教育隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如果你是一名教師，你會(huì)如何去寫(xiě)教育筆記呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼教隨筆：別輕易丟棄那塊彩石》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

這件事以后我覺(jué)得自己改變了很多。原來(lái)，我依然可以有真誠(chéng)的笑容、親切的話語(yǔ)、熱情的擁抱……依然可以擁有那份最真的愛(ài)！

干幼兒教育已經(jīng)十多年了，常常會(huì)在內(nèi)心深處自詡為是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的好老師，能寫(xiě)好計(jì)劃做好教具上好課、能布置出精美的環(huán)境、能應(yīng)付幼兒的各種突發(fā)狀況……一直以為這就是好老師的標(biāo)準(zhǔn)了，因此一直得意著并滿足著。

“十一”長(zhǎng)假后，幼兒返園的第一天，晨間接待是非常忙碌和緊張的。當(dāng)琦琦在爺爺?shù)呐闼拖掳岩粔K彩石悄悄放在我手心里時(shí)，我絲毫沒(méi)有在意，只是職業(yè)性地謝了孩子以后，隨手放入教具盒里，并提醒自己離園時(shí)退還給她。做老師的怎么能要孩子的東西呢？

緊張的一天很快就要結(jié)束了，當(dāng)琦琦媽媽來(lái)接她時(shí)，把關(guān)于彩石的故事告訴我以后，那一刻已經(jīng)把小小的石頭握在手心準(zhǔn)備還給孩子的我又悄悄放下了。

琦琦是個(gè)性格開(kāi)朗活潑可愛(ài)的小姑娘，她每天快樂(lè)地就像小鳥(niǎo)一樣，雖然時(shí)常給老師制造些“小麻煩”，我們依然很喜歡她。在“十一”長(zhǎng)假中，爸爸媽媽帶她去千佛山游玩，路途中遇到一個(gè)刻山石的，就是在晶瑩剔透的彩石上刻字。琦琦很喜歡，堅(jiān)決要求刻一個(gè)。爸爸媽媽問(wèn)她刻給誰(shuí)？刻什么呢？她悄悄告訴媽媽：我要刻給李老師，我要告訴她我愛(ài)她！琦琦媽媽告訴我，當(dāng)時(shí)他們都很吃驚，因?yàn)?，原以為孩子?huì)刻給自己或者是家里人的，因?yàn)槟遣适拇_是很漂亮，別說(shuō)小孩子就是大人看到也會(huì)希望能擁有。父母毫不猶豫地買下了彩石，琦琦如獲至寶地帶回家，惦記著第二天來(lái)送給我。

聽(tīng)完琦琦媽媽的這番話，我真心地?fù)肀Я撕⒆?，并且告訴她老師也很愛(ài)她?；氐郊依?，我在燈下細(xì)細(xì)端詳了這塊小彩石，它是粉色的，晶瑩剔透，就像琦琦的小臉一樣嫩滑，再仔細(xì)看，上面的確有一行淡紫色的小字：李老師，我愛(ài)你。我不知是感動(dòng)還是慚愧，突然覺(jué)得內(nèi)心深處那份最柔軟的地方被觸動(dòng)了。我慶幸自己沒(méi)有輕易丟棄那塊彩石，慶幸自己還能為這塊小小的彩石而感動(dòng)。在歲月流淌的長(zhǎng)河中，我們?cè)?jīng)在不經(jīng)意間，漫不經(jīng)心地將一塊塊彩石隨意丟棄,驀然回首，歲月的長(zhǎng)河也許已悄然干涸、滿目荒涼。

這件事以后我覺(jué)得自己改變了很多。原來(lái)，我依然可以有真誠(chéng)的笑容、親切的話語(yǔ)、熱情的擁抱……依然可以擁有那份最真的愛(ài)！

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幼教隨筆：別幫我，我能行！

培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是幼兒園教育的目標(biāo)，老師在美術(shù)活動(dòng)中的組織和指導(dǎo)是達(dá)到教育目標(biāo)的一條重要途徑，讓我們關(guān)注每個(gè)孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。讓每個(gè)孩子臉上都綻放自信的笑容吧！

美術(shù)活動(dòng)時(shí)，看著孩子們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過(guò)畫(huà)筆，邊說(shuō)邊畫(huà)：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我為自己改過(guò)的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的聲音：“老師，別幫我，我能行！”

在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫(huà)作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說(shuō)：“哪幅是你畫(huà)的??？”這時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說(shuō)：“這是我的，這里是老師幫我畫(huà)的?！边@些小小片段，相信不只是我有過(guò)如此的經(jīng)歷吧？也許老師們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，這似乎又提醒老師，孩子們仿佛在說(shuō)：這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，孩子就覺(jué)得，那已經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，結(jié)果卻是大相徑庭?！毒V要》明確指出，在藝術(shù)活動(dòng)中，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以，我們?cè)诖祟惢顒?dòng)中這些行為是不可取的，我們的這一細(xì)小的動(dòng)作，也許會(huì)改變一個(gè)孩子在藝術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和興趣。從《綱要》中可以看出，對(duì)于組織活動(dòng)的要求是為他們提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等方法來(lái)激發(fā)他們的情感和想象，還要肯定他們，接納他們自己獨(dú)特的感受和表現(xiàn)方式。這些看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻有一定難度，所以要求我們老師首先要管住自己的手，多用指導(dǎo)性的語(yǔ)言，讓孩子們?cè)诶斫?、領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上去創(chuàng)造和想象。

孩子對(duì)于老師的這些行為也會(huì)有不同的反應(yīng)，有的孩子就是前面我發(fā)現(xiàn)的，他不希望接受你的幫助，膽小者怒不敢言，大膽者就會(huì)說(shuō)出自己的想法。另也有孩子他希望得到老師的相助，這是他以往的經(jīng)驗(yàn)告訴他，他不會(huì)老師會(huì)來(lái)幫忙的，這就漸漸地滋長(zhǎng)了他的依賴性，他的這種惰性抹殺了想象和創(chuàng)造的空間。對(duì)于這些孩子，老師該給予怎樣幫助呢？我覺(jué)得應(yīng)該是更多的鼓勵(lì)，對(duì)他的細(xì)微進(jìn)步都予以肯定，讓他的自信多于自卑，讓他用成功的體驗(yàn)克服對(duì)成人的依賴。

培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是幼兒園教育的目標(biāo)，老師在美術(shù)活動(dòng)中的組織和指導(dǎo)是達(dá)到教育目標(biāo)的一條重要途徑，讓我們關(guān)注每個(gè)孩子的感受，真正把培養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。讓每個(gè)孩子臉上都綻放自信的笑容吧！

幼教隨筆：屬于孩子的七彩童話

孩子們手里勾勒出來(lái)的每一個(gè)線條,每一個(gè)圈圈,都不僅僅是那么簡(jiǎn)單,而是一幅美麗的涂鴉。而這些美麗的涂鴉,將變成我們幼兒園一道獨(dú)特的風(fēng)景線!

孩子的世界里,他們眼里所有東西都是活的,沒(méi)有我們成人世界里的條條框框。還記得一節(jié)美術(shù)課,這一節(jié)課的主題是畫(huà)太陽(yáng)、花朵和青草地。給我印象最深的是,一位叫展華的小朋友,他把太陽(yáng)畫(huà)成紫色,把花畫(huà)成黑色,把草地畫(huà)成藍(lán)色。如果按照我們大人慣用的思維,就是太陽(yáng)是紅色的,花是彩色的,草地是綠色的。當(dāng)我那句“這些都是什么呀”快蹦出口的時(shí)候,我還是把這幾個(gè)字吞下去了。

原來(lái)在孩子的世界里,沒(méi)有什么是有樣板的,我們眼里的同一樣事物,可能被公認(rèn)為同一模式,不會(huì)去變化它。如果變化了,就讓人感覺(jué)是不正常了。而孩子們的眼里,什么東西都是可以動(dòng)起來(lái),什么東西的形狀、色彩都可以變換的。隨他們的思想去做,想怎樣就怎樣。就如孩子畫(huà)里面說(shuō)的“幼兒園里的君子蘭可以通上天的”、“太陽(yáng)可以想象成雞蛋”等。他們的畫(huà)里面都有一個(gè)有趣的故事,都有一個(gè)屬于他們的七彩童話世界。

孩子們手里勾勒出來(lái)的每一個(gè)線條,每一個(gè)圈圈,都不僅僅是那么簡(jiǎn)單,而是一幅美麗的涂鴉。而這些美麗的涂鴉,將變成我們幼兒園一道獨(dú)特的風(fēng)景線!

教育隨筆：不要輕易否定孩子

我們班的琦琦是一個(gè)特別喜歡畫(huà)畫(huà)的小女孩，一有時(shí)間就喜歡自己拿著彩筆在紙上繪畫(huà)。有一天她拿著自己“精心制作”的一副《美麗的春天》給我看，滿懷希望的想得到我的表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)我見(jiàn)了她的畫(huà)，皺了皺眉頭，不屑的說(shuō)了聲：“你能重新畫(huà)一副嗎？”此時(shí)琦琦低下了頭，垂頭喪氣地說(shuō)：“好”，突然，我認(rèn)識(shí)到了自己說(shuō)出的話傷害了孩子的心，便和琦琦說(shuō)：“剛才老師沒(méi)有好好看你的畫(huà)，來(lái)讓老師再仔細(xì)看看?！庇谑晴磺樵傅陌旬?huà)給了我，“原來(lái)琦琦的想象力這么豐富，畫(huà)的真好，如果琦琦能在草地上畫(huà)一些小蝸牛，天空中畫(huà)一些小鳥(niǎo)和太陽(yáng)那就更棒了！”琦琦看了看我：“老師真的嗎？”我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，琦琦露出了滿意的笑容。

不經(jīng)意間自己差點(diǎn)就扼殺了一個(gè)孩子的積極性，更使我認(rèn)識(shí)到不要輕易的直接否定孩子，即使他做的再不好，也要試著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，先穩(wěn)定孩子的情緒，然后引導(dǎo)他逆向思維，多方位思考。要多考慮孩子的感受，我會(huì)不斷改進(jìn)，讓孩子們幸福的成長(zhǎng)。

教育隨筆：不要輕易拒絕孩子的提問(wèn)

教育隨筆：不要輕易拒絕孩子的提問(wèn)

幼兒園里的孩子，他們年齡小，對(duì)一切事物都充滿了好奇，他們對(duì)不懂的事情愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，包括我們的大人認(rèn)為很無(wú)聊的事情，面對(duì)孩子的提問(wèn)，有時(shí)我們覺(jué)得很煩，心里總認(rèn)為這時(shí)有些孩子故意調(diào)皮搗蛋，有時(shí)會(huì)對(duì)提問(wèn)的孩子呵斥一頓，我們不耐煩的拒絕，往往會(huì)么抹殺孩子求知的欲望。

我們班有個(gè)孩子叫黃國(guó)祥，遇到任何事情都愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，今天我們正在區(qū)角活動(dòng)，別的小朋友都玩得正起勁，黃國(guó)祥猛然間站起來(lái)問(wèn)：“老師，你看前面怎么冒黑煙?！蔽抑朗乔懊娲闪蠌S冒出的，但是我沒(méi)有給孩子解釋，卻反問(wèn)了他一句：“老師現(xiàn)在讓你干什么？”面對(duì)孩子我的斥責(zé)，孩子兩眼直直的盯著我，似乎站在他面前的我是個(gè)兇惡的壞人，看到孩子審視我的眼神，我意識(shí)到自己的做法有些不妥，但當(dāng)時(shí)我只是為了維護(hù)自己那一點(diǎn)老師的尊嚴(yán)，沒(méi)有糾正自己的錯(cuò)誤，孩子一聲不吭的坐下了，這一整天他沒(méi)再問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題。

此后，在活動(dòng)課上，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子變得沉默寡言，時(shí)刻保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度，生怕自己的行為會(huì)觸怒老師，回答問(wèn)題時(shí)，聲音也不再像以前那么響亮。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得我們作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻保持平靜的心態(tài)，對(duì)孩子提出的問(wèn)題我們應(yīng)該耐心講解，不要因一時(shí)的反感拒絕他們，這樣不但給孩子的心靈留下創(chuàng)傷，還有可能抹殺他們的探究欲望。

在這里，我對(duì)黃國(guó)祥小朋友表示歉意，說(shuō)聲：“對(duì)不起，有什么問(wèn)題只管問(wèn)，老師一定給你解答?！?/p>

幼教隨筆：慎言

通過(guò)這件事，我深深的體會(huì)到，對(duì)于孩子的提出的問(wèn)題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈?，也許就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

一大早，旭旭的媽媽氣呼呼的拖著哭哭啼啼的旭旭走進(jìn)教室?！翱蓺馑牢伊耍褪遣簧嫌變簣@了，說(shuō)老師不喜歡他?！睕](méi)等媽媽說(shuō)完，旭旭就拉著媽媽的手往外走。旭旭是一個(gè)比較開(kāi)朗的孩子，生活中很少見(jiàn)他哭鬧，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭媽媽硬將旭旭拖回了教室，“真是邪門了，我上班要遲到了，燕老師，就交給你了。”一邊說(shuō)一邊跑了出去。這時(shí)旭旭哭得更厲害了。

我拉過(guò)旭旭地手，對(duì)他說(shuō)：“怎么了，誰(shuí)惹你不高興了，你跟老師說(shuō)，老師幫你出氣。”可我越問(wèn)旭旭的頭就越低。最后我假裝板起臉對(duì)他說(shuō)：“旭旭，你要再不和老師說(shuō)話，我真的生氣了。”旭旭慢慢得抬起頭看了看我，開(kāi)始斷斷續(xù)續(xù)說(shuō):：“老師，你不是說(shuō)我是最優(yōu)秀的，所以選新苗的時(shí)候才沒(méi)選上的嗎？那為什么選體操又選上我了呢？我不優(yōu)秀了嗎？嗚……”聽(tīng)完他的話我愣了，突然間我明白了旭旭不愿上幼兒園的原因。前幾天我們幼兒園選齊魯新苗的時(shí)候，旭旭因?yàn)楦鞣矫娴脑驔](méi)有被選上，當(dāng)時(shí)旭旭很認(rèn)真地問(wèn)我：“老師，為什么沒(méi)選上我呢，我也愿意參加。”看著旭旭認(rèn)真的樣子我不忍心打消孩子的積極性，我對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)得太高太胖太優(yōu)秀，所以沒(méi)有選你?！弊蛱?，我們園又選體操隊(duì)員，結(jié)果旭旭被選上了。面對(duì)旭旭的提問(wèn)，我一時(shí)難以回答。我坐到他的身邊鄭重的對(duì)他說(shuō)：“旭旭，你真的是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但是每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，就像我們學(xué)過(guò)的兒歌《毛毛和濤濤》一樣，毛毛會(huì)賽跑但不會(huì)跳高，而濤濤會(huì)跳高不會(huì)賽跑。你沒(méi)有被新苗選上是因?yàn)槟愠叱至耍院笠訌?qiáng)鍛煉，現(xiàn)在被體操選上了是因?yàn)槟泱w能好，動(dòng)作好，而且不怕吃苦。明白了嗎？”聽(tīng)完我的話，旭旭擦了擦眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭，我松了一口氣。

通過(guò)這件事，我深深的體會(huì)到，對(duì)于孩子的提出的問(wèn)題，要慎言，因?yàn)榇笕搜壑行∈略诤⒆友壑械牟⒎切∈?，也許就是你一句不經(jīng)意的話會(huì)影響孩子的一生。

幼教隨筆：過(guò)橋

請(qǐng)放下?lián)模掌稹凹?xì)心”，放開(kāi)你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。

做完游戲《小傘兵跳傘》，我讓幼兒自由活動(dòng)，他們把自己的小椅子排成了“大橋”。聽(tīng)著稀哩嘩啦的聲音，恐怕出意外，我習(xí)慣性的想去阻止。正在猶豫時(shí)發(fā)現(xiàn)，這座“大橋”已經(jīng)吸引了幼兒的注意力，許多孩子已經(jīng)準(zhǔn)備過(guò)橋了，為了不讓孩子掃興，我站在一邊警惕的觀察著。

瞧！他們玩得多起勁。冬冬他們拿著輪胎也來(lái)湊熱鬧，小心翼翼地滾著輪胎上了“大橋”，居然順利的通過(guò)了。還揮著拳頭大喊：“耶，我過(guò)橋了！”這下小朋友們紛紛模仿，有的頭頂著玩具過(guò)橋；有的抱著皮球過(guò)橋；還有的背著輪胎過(guò)橋；有的踮著腳過(guò)橋；有的彎下腰邊走邊做動(dòng)作過(guò)橋……

這時(shí)，聰明的趙藝說(shuō)：“咱們把橋改成彎型的吧?！薄巴邸⒑弥饕?！”孩子們七手八腳，不一會(huì)兒，一座“彎彎曲曲的九曲連環(huán)橋”就建成了。孩子們興趣盎然，玩得熱火朝天。

看著快樂(lè)的孩子們，我不禁想到：假若一開(kāi)始制止了他們的做法，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？老師自以為是的“愛(ài)”是否束縛了幼兒的手腳？是否把孩子的天性給壓抑了呢？不是孩子不愿做、做不到，而是我們不讓他們?nèi)プ觥?/p>

請(qǐng)放下?lián)?，收起“?xì)心”，放開(kāi)你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。

幼教隨筆：榜樣

幼兒教師一言一行都將會(huì)在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹(shù)立良好的榜樣。

昨天下了一場(chǎng)小雨,路上有點(diǎn)泥濘,鞋子上沾了一些泥巴,我使勁跺腳,鞋子總算干凈點(diǎn)了。

我剛進(jìn)教室，就看見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友走到毛巾架前，拿起一塊雪白的毛巾，細(xì)心地擦著他那沾著泥巴的雨鞋。我?jiàn)Z下毛巾，生氣地說(shuō)；“誰(shuí)讓你拿新毛巾擦鞋子的？”陽(yáng)陽(yáng)嚇了一跳，“我……，我……”半天說(shuō)不出話來(lái)。我剛要批評(píng)他幾句，他忽然不服氣地說(shuō)：“老師也用毛巾擦過(guò)鞋子?！薄昂f(shuō)?！蔽覛獾脻q紅了臉大聲說(shuō)：“我腳上的泥巴是剛才跺掉的，你沒(méi)看見(jiàn)，你做錯(cuò)事還找借口?！标?yáng)陽(yáng)急得說(shuō)話都結(jié)巴了：“我…..我沒(méi)有。上次，你穿了一雙好看的皮鞋，就用毛巾擦鞋子的?！苯?jīng)他一提醒，我想起來(lái)了，上星期我穿了一雙新皮鞋，涮拖把時(shí)濺上了水，我順手拿起了一塊做抹布用的舊毛巾擦了一下，沒(méi)想到讓陽(yáng)陽(yáng)看見(jiàn)了。這是不對(duì)的，如不及時(shí)糾正，將會(huì)在孩子的心靈上留下陰影。于是，我連忙向他道謙：“對(duì)不起，老師上次是用毛巾擦鞋子上的水了，老師也是不對(duì)的，下次一定改?！标?yáng)陽(yáng)不好意思地說(shuō)：“老師，下次我也不拿毛巾擦鞋子了。”我拿起毛巾對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“讓我們?nèi)グ衙硐锤蓛舭?！”看著洗干凈的毛巾，我和?yáng)陽(yáng)都笑了。

幼兒教師一言一行都將會(huì)在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹(shù)立良好的榜樣。

幼教隨筆：愛(ài)心賀卡

愛(ài)心賀卡

楊媛媛

在區(qū)域活動(dòng)中，我問(wèn)孩子們：“我們?yōu)檠虐驳男∨笥炎鲂┦裁矗俊焙⒆觽冇械恼f(shuō)：“幫他們蓋樓房；有的說(shuō)，給他們送好吃的；有的說(shuō)，給他們送棉被；送他們衣服等”。小朋友一邊畫(huà)，一邊說(shuō)：“雅安的小朋友，愿你們和我們一樣幸福”，于是一幢幢嶄新的樓房，美味的食物，溫暖的衣物便在孩子們稚嫩的筆下呈現(xiàn)了出來(lái)，每一筆都是對(duì)災(zāi)區(qū)小朋友的深深祝福。

孩子們拿著畫(huà)好的愛(ài)心賀卡，高興的跳啊、唱啊，還表演了為雅安祝福的節(jié)目。最后把愛(ài)心賀卡分類放到了各個(gè)區(qū)角里，我們祝福雅安明天更好！

調(diào)皮的孩子也有閃光點(diǎn)

班里有個(gè)男孩叫郭凱旋，他特別調(diào)皮好動(dòng)，一會(huì)兒跳到凳子上，一會(huì)兒又鉆到桌子下，還時(shí)不時(shí)“欺負(fù)”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對(duì)方的臉------使我又著急又頭疼。

郭凱旋的調(diào)皮好動(dòng)在班里出了名，老師們有時(shí)也拿他沒(méi)辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學(xué)時(shí)不跟他拉手，為此郭凱旋還委屈的哭過(guò)好幾次呢。記得那是一次建構(gòu)活動(dòng)，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的郭凱旋不聲不響走到宏坤身邊蹲下來(lái)并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛(ài)拖鞋子）。我的第一反應(yīng)是：他要扔鞋子了！便快速走過(guò)去，想予以制止，可讓我驚訝的是郭凱旋拿起鞋子對(duì)宏坤說(shuō)：“老師說(shuō)地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著郭凱旋每一個(gè)笨拙的動(dòng)作，心里充滿了意外與感動(dòng)。給宏坤穿好鞋子的郭凱旋，面對(duì)我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。

這件事告訴我，只要多關(guān)注、觀察每一個(gè)孩子，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點(diǎn)，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價(jià)值。

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