幼兒園小紅花說課稿。
毋庸置疑，作為新入職的教師，我們必須要對自己的教育教學行為負責，而教育筆記可以幫助老師總結課堂上的不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？以下是小編為大家精心整理的“幼教隨筆：遲到的小紅花”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽陽，我會親手獎給他一朵小紅花，并對他說一聲：對不起。
在我的從教生涯中，有一件事令我始終耿耿于懷。
那時我剛參加工作不久，每天和孩子們在一起，感到很開心。家長們也都很熱情，對我的工作給予了很大的支持。有一次，周五下午，我照例總結一周的情況，并給孩子們發(fā)小紅花。輪到陽陽小朋友時，小紅花沒有了，家長們都擠在門口接孩子，于是我告訴陽陽明天再給他小紅花，然后就開始讓家長接孩子回家了。到了明天，碰巧我有事，請了一天假。等我到幼兒園時，發(fā)現(xiàn)陽陽小朋友轉學了，我雖然感到很突然，但對小紅花的事也沒放在心上。過了幾天，我在上班的路上，碰到了陽陽的媽媽，順便聊了幾句，問起了陽陽的情況。他的媽媽說：“陽陽經常說，老師也會騙人，說給小紅花，可到現(xiàn)在也沒給，世界上沒有一個好人?！甭犃怂脑?，我的臉一陣發(fā)燒。
一朵小紅花雖是小事，但在孩子的眼里，它卻顯得那么重要。我常常想：如果再碰到陽陽，我會親手獎給他一朵小紅花，并對他說一聲：對不起。
yjs21.cOm更多教育筆記編輯推薦
大班的孩子潛意識里自尊心已經相當的強，特別是對“小紅花”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“小紅花”就尤為的重視。
其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。
班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵他們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。
于是，到了每天發(fā)“小紅花”時，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。
今天，又到了爭取“小紅花”的時間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。
康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。
一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應把他作為激勵幼兒積極向上的強化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產生叛逆心理，有的小朋友甚至會說出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進取，實則是教師引導不當，對于將在而言，當孩子拿到小紅花時，應給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應廣泛。再次，獎勵應關注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當的使用，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。
早上桌面游戲時，昊昊和雯雯選擇了插塑積木，雯雯自言自語說：“紅色的小蘑菇、黃色的小蘑菇、藍色的小蘑菇”邊說著邊把“蘑菇”插在板子上。昊昊說：“我要把這些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小紅花，送給媽媽。老師說，自己買的花不算，老師發(fā)的小紅花，才是得到的獎勵?！蔽衣犞麄兊慕涣?，走上前，看了看。不一會，小杰也來了，他坐到昊昊的邊上，對昊昊說：“我來和你一起搭花吧?！币粫Ψ?，作品完成了，我請昊昊介紹他們的作品，昊昊說：“我們搭了房子，房子邊上有花，還有白云”，小杰馬上說：“你搭的不是白云吧，像一把槍?！标魂徽f：“白云會飄，飄在一起，就變成了槍呀”。我給他們一人發(fā)了一朵小紅花，說：“你們今天拼搭的很認真，我給你們一人一朵小紅花，送給媽媽，好嗎？”他們兩個人都開心的笑了。
“小紅花”作為教師平時教育孩子使用的一種輔助教育材料，對教育工作的有效開展有著不小的作用。“小紅花”對于家長和幼兒來說有著極大的魅力。從某種角度來看，它的確也是幼兒積極進取的一個動力。
教育隨筆：得到小紅花是多么開心
我們班小偉是個個性倔強，總是用一些不良行為來發(fā)泄自己情緒的小男孩，而且當他犯了錯誤時，你越是批評他，他越是和你對著干。我想這樣的孩子可能更需要老師的關心和引導。這幾天我發(fā)現(xiàn)他很喜歡小紅花，經常站在他照片前看（因為他經常搗亂，一朵小紅花也沒得到），于是今天一天我走過去問：“偉偉你是不是也想要小紅花呀？”他點點頭?！澳悄憬裉毂憩F(xiàn)好點，老師肯定也給你一朵小紅花，好嗎？”“好的”。
其實，對我們大人而言，那只不過是一張貼畫紙而已，可是對于孩子來說，小紅花的魅力敵過所有的事物，它能讓注意力不太集中的孩子立刻集中精神，還能讓中午不愿睡午覺的孩子立刻閉上小眼睛進入他們甜甜的夢鄉(xiāng)，它還能讓在班上特別調皮的孩子安靜下來。
我心里很清楚，不是小紅花的魅力有多大，而是孩子特別希望自己能夠得到老師和爸爸媽媽的表揚和鼓勵，別看他們小小的，好像不懂什么，其實，在他們小小的世界里面，老師的一個微笑，一個眼神，一個擁抱帶給孩子的精神上的鼓勵是最大的，它能讓孩子覺得我們在注意他們，沒有忽視他們，這不我們在每周的周五下午都會一一的對孩子們進行點評，讓孩子知道在哪方面表現(xiàn)好，在以后的生活中要注意哪些，。即使是這樣，孩子們心里也很高興，瞧，看孩子們都一個個開心的合不攏嘴了！
教育隨筆：借你一朵小紅花
星期五下午，評完了小紅花，家長把小朋友接得差不多了，我開始收拾東西，準備等最后幾個孩子都接完了，我就可以高高興興的度周末了。這樣想著，我不由得輕松的哼起歌來?！袄蠋?，老師，我會挨打的，我會挨打的。”誰呀，一看，原來是方方小朋友，只見他帶著焦急而又怯怯的表情，可憐兮兮的看著我。小討厭！“誰要打你了”？我沒好氣的問?！拔野职终f，這星期再沒有小紅花，回家就打我?！闭f完，頭低低的，滿臉懺悔的表情。
我記得方方是開學一個月后才插到我們班的，來了后我才知道又多了一個特不省油的燈，聽說他已先后在不少的個體園呆過，那里的老師誰都奈何不了他，大概覺得我們實驗園比較有能耐，就把他送到這兒來了。記得他媽媽第一次送他來園就懇切的對我說：都拜托你們了，老師，不管是打，還是罵，只要能把他變乖就好了。這不，他一到來，不僅打破了以往的常規(guī)，還讓你每天不得安寧：下課時，告狀的聲音不絕于耳，上課時盡找周圍的小朋友說話，人家不理睬還不行。每次總讓你不得不提高八度的聲音提醒，而且要提醒很多次才有所收斂。把他叫到老師身邊坐著，要不就弄老師上課用的教具，要不就在老師的眼皮底下和坐在最前邊的小朋友你一腳我一腳的踢了起來。每次一批評他，承認錯誤的樣子非常誠懇：老師，我錯了，我要改。而這句話不知說了多少遍了，沒有一次是真的。弄得你每次覺得又好氣，又好笑。每星期一次的評小紅花，不說到他還好，一說到他，教室里一片反對聲，簡直成了小朋友的“投訴會”。一朵小紅花，對別的小朋友來說，輕而易舉就可以得到，但對于他，有時卻是可望而不可及。
看著方方欲哭無淚的樣子，想一想，確實有兩星期沒評給小紅花了，本來想今天好說歹說評給一朵，鼓勵鼓勵他，但上星期剛剛打破了玻璃窗戶，這星期的表現(xiàn)可又沒讓人省心的。再說班上的小朋友也不愿推薦他，所以理所當然得不到小紅花。但如果回家讓爸爸挨打（因為特調皮可沒少挨打）我實在是于心不忍，真讓人矛盾?？粗驹诜椒脚赃叺男》残∨笥?，我忽然有個想法，我問：“小凡，把你的小紅花借給方方好不好？”小凡搖搖頭“不不不，我沒小紅花，爸爸也打我的”?！澳憧?，小凡的小紅花也不借人，怎么辦呢”?“要不，老師借給你一朵，好嗎？”聽到我的小紅花要借給他，方方不知所措的望著我“不過，老師的小紅花不是隨便借的，下星期如果表現(xiàn)好，有進步，這朵小紅花就不用還，而且老師還會給你一朵，但如果表現(xiàn)不好的話?”方方眼睛一亮，剛才還愁眉苦臉的樣子頓時來了精神，咧著小嘴又開始開心起來，“謝謝老師，我錯了，我要改”，方方保證了又保證，滿懷感激的把小紅花“借”走了。
一朵小小的小紅花，是一周來對幼兒各方面表現(xiàn)的評價。在平時的“小紅花”評比活動中，因為有了家長的配合，它才發(fā)揮了更嚴肅認真的作用，。因而對幼兒來說是非常重要的。在評比的過程中，我們要考慮到的是怎樣使用更靈活的方法來激發(fā)每個幼兒對小紅花的熱情，不要使一部分幼兒失去一次次得到小紅花的機會的同時也對自己失去信心，而是讓他明白通過自己努力，只要有進步，想得到小紅花并不難，從而促進幼兒在小紅花的激勵下，不斷地獲得進步和發(fā)展。
我多希望借出去的這一朵小紅花，雖然不是一朵神奇的“七色花”，哪怕能發(fā)揮一點點作用，那就“再借不難”。
班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。
這天，又到了爭取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”?？粗閭冾~頭上閃亮的“小紅花”，樂有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。
“小紅花”行動還在班中繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展，學會尋找閃光點。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義，這就夠了。
[背景]：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質量的必要手段?！?/p>
每個星期五下午，我們幼兒園里都會開展一次幼兒評比活動，老師會結合孩子一周里生活、學習、游戲等各方面的表現(xiàn)，評出每個班的“紅花寶貝”，并發(fā)一朵小紅花作為獎勵。所以，每個星期五家長來接孩子離園時問的第一句話就是：“你有沒有得到小紅花呀？”得到的自然是高高興興把家還，沒有得到的，孩子垂頭喪氣，大人臉上無光，真是幾家歡喜幾家愁！
[具體過程]：
星期五，下午放學時，大部分家長都拉著胸前貼著小紅花的孩子高高興興回家，不時還能聽到家長給孩子的承諾，“寶貝，晚上帶你去吃肯德基！”“好孩子，明天帶你去買新衣服！”等等。這時，我聽到活動室里面?zhèn)鱽硪晃粙寢尯屠蠋煹恼勗挘瑡寢寙枺骸袄蠋?，這個星期我們家明明為什么沒有得到小紅花呀？”老師摸了摸孩子的頭說：“這個星期，老師認為明明在做游戲時候的表現(xiàn)還可以更好一些，對不對？下個星期老師想看到你做得更棒，好嗎？”孩子心有不甘地點點頭。不一會兒，媽媽帶著孩子走出活動室，滿臉不高興，邊走邊罵起了孩子：“你怎么搞的，笨死了，別人能得到，你怎么得不到，丟人死了，再這樣下次就不來接你了……”孩子怯怯的看著媽媽，眼淚都快掉下來了。這時，旁邊一位奶奶插話了：“哎，沒什么大不了的，我家亮亮都好幾個星期沒有得到了，不就是一個小紙片嘛。”接著，慈祥的奶奶安慰自己垂頭喪氣的小孫子說：“沒關系，奶奶帶你到超市里買東西吃?！绷亮谅犃四棠痰脑?，臉上馬上由陰轉晴，蹦蹦跳跳地跟著奶奶奔向超市……
[案例分析]：
“小紅花”評比活動是我園開展的對孩子的教育評價活動一部分，目的就是希望通過評比肯定孩子的優(yōu)點和進步，挖掘幼兒的潛力，促進幼兒的全面發(fā)展。
做為家長因“望子成龍，望女成鳳”心切，對孩子都有著很高的期望，希望自己的孩子在他所在的團體中是最棒的，并能夠得到老師和周圍人群的認可和肯定，甚至把孩子的成功當成是自己炫耀的一個資本。所以，通過我一段時間的觀察了解后發(fā)現(xiàn)，在對待“小紅花”事件上，家長對小紅花的得失心比孩子更重。得到了就高高興興，并對孩子承諾各種物質獎勵；得不到覺得臉上無光，認為孩子或自己很失敗，把一腔怨氣全撒在孩子身上；或者還有少部分家長，特別是爺爺奶奶，出于對孩子的溺愛，而無視獎勵對于孩子的價值等等。而孩子的看法和大人是不一樣的，他們看待得失常常是以大人的情感為取向，他們在乎的是父母和老師是否喜歡他，如果大人會因為孩子得到獎勵而喜歡他，或是因為不得到獎勵而生氣，那么久而久之，孩子會為了討大人的歡喜而患得患失。只要是來自他所重視的人，任何一句話、一個動作或一個眼神，都會對孩子產生引導作用。
[反思交流]：
那么，做為家長應如何正確看待孩子的“小紅花”呢？
1、積極的肯定和鼓勵
“鼓勵”是幫助孩子樹立自信心的原動力。對于孩子的優(yōu)點，以及他的努力、進步，家長應給予正面的鼓勵與肯定，要讓孩子知道父母欣賞他的好行為及以他為榮的心意。但像上面案例中描述的大部分家長對于孩子的進步多是以物質獎勵為主，而忽略了對孩子精神上的肯定和贊美。久而久之，孩子就會認為得到小紅花，就可以跟爸爸媽媽進行物質交換，這樣，孩子的努力就會帶上一種“功利色彩”，反而會對孩子的成長帶來不良的影響。所以，當孩子通過自身的努力，取得進步，家長通過適當的贊美和鼓勵，讓孩子逐漸肯定自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，進而建立自信心，這才是對孩子最好的“獎勵”。
2、適當的理解和寬容
當孩子沒有得到小紅花時，建議家長首先自己應該有一個良好的心態(tài)。如果家長對孩子的表現(xiàn)太過在意，孩子沒有達到自己給他設定的目標，家長就大聲斥責，甚至采取一些懲罰措施，就像案例中明明媽媽的做法，那無形當中會給孩子增加很大的壓力，不利于孩子的健康成長。但也不能一味地維護孩子，不去正視孩子的缺點，像案例中亮亮的奶奶一樣，只會讓孩子在家長的放縱和溺愛中失去正確的價值判斷能力。這種時候，家長應告訴他，雖然這件事做得不夠好，但并不表示他沒有能力或永遠都做不好，幫助孩子重新樹立起信心。因為每個孩子都是獨一無二的個體，其能力發(fā)展完全不同，父母要無條件地接納孩子可能的缺點、及其他特點，讓孩子隨時感受到：“無論我的表現(xiàn)如何，父母都一樣愛我、關心我”。
《綱要》指出：“管理人員、教師、幼兒及家長均是幼兒園評價工作的參與者，評價過程是各方共同參與、互相支持與合作的過程”。其實，家長作為幼兒園評價工作的參與者，以一份正確的心態(tài)來對待孩子的小紅花，給予孩子更多的肯定、鼓勵、理解和寬容，才能幫助孩子形成健康積極的個性，讓孩子更茁壯的成長。
昨天南南爸爸打電話來說：南南在家哭了，因為沒有得到小紅花。而今天幼兒出現(xiàn)這種表現(xiàn)也恰恰反應了孩子內心對小紅花的渴望。其實幼兒出現(xiàn)這種需求是正常的
，但是如何讓孩子能夠說出自己的需求，我們在日常生活中應該怎樣引導這需要我們思考：
⒈與家長溝通，鼓勵幼兒在家時也能說出自己的想法。在家雖然有時候家長明白幼兒的想法，但是我們也應該等一等，鼓勵幼兒說出來，這樣對幼兒的表達更有幫助。家長在家也應該多抽出一些時間，帶寶寶與其他幼兒多玩耍、多交流，幼兒之間有獨特的相處方式，這是孩子成長所不可替代的。
⒉與幼兒交流，明白幼兒的想法。當幼兒出現(xiàn)一些不好的行為習慣時，我們應該及時地制止，但更需要明白幼兒這么做背后的想法。多問問孩子為什么，只有明白了幼兒的動機，接著加入適當的措施，才能糾正幼兒的行為，幫助幼兒建立良好的行為習慣。
⒊持續(xù)的觀察。今天越越寶寶感受到了通過自己努力得到小紅花的愉快，但是在接下來的時間里我還需要持續(xù)的關注，這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成好習慣。
教育筆記《幼教隨筆：遲到的小紅花》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網”是專門為給您提供教育筆記而創(chuàng)建的網站。同時，yjs21.com還為您精選準備了幼兒園小紅花說課稿專題，希望您能喜歡！
相關推薦
一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教...
教育隨筆：借你一朵小紅花 星期五下午，評完了小紅花，家長把小朋友接得差不多了，我開始收拾東西，準備等最后幾個孩子都接完了，我就可以高高興興的度周末了。這樣想著，我不由得輕松的哼起歌來。“老師，老師，我...
教育隨筆：得到小紅花是多么開心 我們班小偉是個個性倔強，總是用一些不良行為來發(fā)泄自己情緒的小男孩，而且當他犯了錯誤時，你越是批評他，他越是和你對著干。我想這樣的孩子可能更需要老師的關心和引導。這幾天我...
