幼兒傘的故事。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫說課稿是少不了的，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿您知道該怎么寫了嗎？下面是小編精心為您整理的“美麗的傘,五顏六色的傘”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

下面給大家提供的是《美麗的傘,五顏六色的傘》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

美麗的傘,五顏六色的傘教學(xué)圖片

【教案準(zhǔn)備】

1、各種小動(dòng)物的圖片，如蜻蜓、毛毛蟲、青蛙等。

2、各種顏色東西的圖片，如紅色的花朵、黃色的樹葉、綠色的荷葉等。

3、家的圖片若干。

4、在黑板上畫好表格（詳見附圖）

蜻蜓圖片

毛毛蟲圖片

青蛙圖片

【教案過程】

上次課的時(shí)候老師已經(jīng)教會(huì)了小朋友們《傘》這首詩歌了，這節(jié)課進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。

一、教案導(dǎo)入：

小朋友們，剛才老師教了你們一首好聽的詩歌，叫什么名字??？（傘）

學(xué)了《傘》之后，我們知道紅紅的花朵是蜜蜂的傘，黃黃的樹葉是螞蟻的傘，綠綠的荷葉是青蛙的傘，白色的蘑菇石小白兔的傘。（這里引導(dǎo)小朋友和老師一起說）可是森林里啊，還住著許多小動(dòng)物，他們啊沒有自己的傘，下雨的時(shí)候他們沒有傘可以撐，會(huì)淋濕的，要感冒的。我們啊一起為他們找找傘，這樣下雨的時(shí)候他們就有自己的傘可以撐了。

二、再現(xiàn)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)編做基礎(chǔ)：

你知道除了蜜蜂、螞蟻、青蛙、小白兔，森林里還有哪些動(dòng)物嗎？（小朋友們說出一樣，老師拿出一樣貼在黑板上）

那你知道除了紅紅的花朵、黃黃的樹葉、綠綠的荷葉、白色的蘑菇，還有哪些東西可以用來當(dāng)傘的？（小朋友們說出一樣，老師拿出一樣貼在黑板上）

小朋友們?nèi)绻麤]有說出老師準(zhǔn)備的東西，老師可以在小朋友們都講完之后再拿出來。小朋友們說了老師沒有準(zhǔn)備得東西，老師可以當(dāng)場(chǎng)畫出來。

三、引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行創(chuàng)編：

剛才啊，小朋友們說了許多許多小動(dòng)物，也說了許多可以用來當(dāng)傘的東西，現(xiàn)在啊我們來為小動(dòng)物們找找他們的傘。

先為哪知小動(dòng)物找傘呢？（可以根據(jù)小朋友的要求來，如果意見很大的話，老師可以指定）

小朋友說出一種動(dòng)物，老師把動(dòng)物的圖片放在表格里的相應(yīng)位置，說可以當(dāng)傘的東西，把圖片放在事物那里，最后一個(gè)家的圖像都是一樣的。

貼好一欄，請(qǐng)小朋友一起說一邊：下雨了，下雨了，——飛過來，—在——下，把它當(dāng)做自己的傘。

選擇若干個(gè)，說過一邊之后，請(qǐng)小朋友們連起來說一邊。

分別請(qǐng)小朋友站起來說。

四、請(qǐng)小朋友們自己創(chuàng)編：

剩下的素材請(qǐng)小朋友們自己來搭配創(chuàng)編，老師在旁邊加以引導(dǎo)。

【教案延伸】

今天我們?yōu)樵S多小動(dòng)物找到了傘，回家后啊，小朋友們可以把小動(dòng)物們找到的傘告訴爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

《五顏六色的傘》兒歌

下雨了，下雨了，

蜜蜂飛過來，躲在紅紅的花朵下，把它當(dāng)做自己的傘，

螞蟻爬過來，躺在黃黃的樹葉下，把它當(dāng)做自己的傘，

青蛙跳過來，藏在綠綠的荷葉下，把它當(dāng)做自己的傘，

小白兔跳過來，坐在白色的蘑菇下，把它當(dāng)做自己的傘，

下雨了下雨了，

大家都有一把傘。

教案表格附件：

教案表格附件

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Yjs21.coM更多幼兒園說課稿延伸讀

制作五顏六色的新年賀卡

下面給大家提供的是《制作五顏六色的新年賀卡》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教案分類：幼兒園大班美術(shù)教案

表現(xiàn)內(nèi)容：通過工具，自己動(dòng)手制作出好看的新年賀卡，送給你的朋友和爸爸媽媽吧。

制作五顏六色的新年賀卡

首先我們先給大家分享幾篇不錯(cuò)的制作賀卡的手工教案：

立體心賀卡剪紙圖解

節(jié)日立體賀卡制作

給媽媽做賀卡

手工制作賀卡教程

通過這些賀卡手工教案，讓孩子們對(duì)賀卡有更加直觀的了解。

【教案目的】

1、能夠選擇自己喜歡的方式設(shè)計(jì)并制作賀卡。

2、體驗(yàn)合作的樂趣，并用自己的語言表達(dá)出祝福的話。

【教案準(zhǔn)備】

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT、各色卡紙、皺紋紙、輕泡、瓦楞紙、手工紙、剪刀、水彩筆、雙面膠、廢舊零散的圖書等。

2、大班主題教案知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)了解賀卡的意義和用途。

【教案流程】

一、出示PPT，欣賞賀卡。

1、請(qǐng)幼兒欣賞各種各樣的賀卡。

教師：“新年來了，我們來做賀卡送祝福吧，你打算做一張什么樣的賀卡呢？先一起來欣賞一下，仔細(xì)觀察這些賀卡是怎樣制作的？”

2、出示PPT，請(qǐng)幼兒欣賞各種形式的賀卡。

（1）引導(dǎo)幼兒從賀卡的形狀，顏色、圖形等方面進(jìn)行觀察比較，感受賀卡制作的美。

（2）引導(dǎo)幼兒討論賀卡的主要制作材料和方法。

教師：“你覺得這些賀卡用什么材料制作而成的？是用什么樣的方法制作的？”

幼師小結(jié)：賀卡多種多樣，可以運(yùn)用各種材料的紙來制繪畫的、粘貼的、立體的、鏤空的等等很多種賀卡。

3、通過觀察比較引導(dǎo)幼兒交流：

教師：“你最喜歡哪種賀卡？為什么？”

二、計(jì)劃制作賀卡。

1、激發(fā)幼兒自制賀卡的興趣和愿望。

教師：“春節(jié)馬上就要到了，你想向誰贈(zèng)送賀卡表示祝賀呢？”

大班體育教案教師：“你準(zhǔn)備制作一張什么樣的賀卡？你想對(duì)贈(zèng)送的人說句什么祝福的話？”（幼兒暢所欲言，教師對(duì)幼兒的祝福語句加以指導(dǎo)）

三、幼兒自制賀卡，教導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式制作賀卡。

（1）介紹材料，并提出制作時(shí)產(chǎn)生的垃圾放在收集盤中，保持衛(wèi)生。

（2）幼兒自由選擇材料和工具，進(jìn)行制作裝飾，盡量保持安靜。

（3）教師巡回觀察、鼓勵(lì)。

四、做好的賀卡放在展示臺(tái)上，交流賀卡的制作。

請(qǐng)做完賀卡的幼兒一同制作一張大大的賀卡送給辛苦的老師們。并一同說出祝福的話。

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有趣的魔力地磚 五顏六色的磚路

下面是《有趣的魔力地磚 五顏六色的磚路》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教案分類：幼兒園中班數(shù)學(xué)教案

表現(xiàn)內(nèi)容：嘗試?yán)媚ЯΦ卮u鋪路，了解不同的路徑組合。個(gè)人操作和合作操作中，學(xué)習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。在游戲中體驗(yàn)互助合作和分享的樂趣。

在幼兒園里，基本采用的是橡膠做的地磚，是由橡膠顆粒經(jīng)處理著色后采用膠粘劑包覆混合，再壓制而成。主要用于室外，也可用于室內(nèi)。

【教案準(zhǔn)備】

魔力地磚（四組）、起點(diǎn)5個(gè)、城堡圖片5個(gè)、邀請(qǐng)函4封、小動(dòng)物鋪路材料（人手一份）、裝扮道具若干、音樂。

【教案流程】

（一）導(dǎo)入活動(dòng)：出示神奇的地磚，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師扮演地磚國國王，在黑板上出示魔力地磚，引導(dǎo)幼兒觀察形狀和條紋。

教師：小朋友們好！我是地磚國國王！我發(fā)明了一種魔力地磚！給你們瞧瞧它的神奇之處吧！看！它是什么形狀的地磚呢？（六邊形）你還看到了什么？（紅色的線）

（二）教師示范：幫助小鹿到達(dá)城堡教師出示小鹿鋪好的魔力地磚，師幼合作幫助小鹿到達(dá)城堡。

教師：今天我的城堡里要舉行化妝舞會(huì)！中班數(shù)學(xué)教案收到邀請(qǐng)函的小朋友們和小動(dòng)物可以參加！看！猜猜看邀請(qǐng)函里裝的是什么？

教師：看這邊小鹿已經(jīng)鋪好了一條由森林通向我城堡的路！我們來跟它先來走一走！

（三）個(gè)人操作：幫助小狗和小熊到達(dá)城堡。

1、教師出示操作卡，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：這里還有其他小動(dòng)物需要你們幫忙！是誰呀？（小狗和小熊）它們想盡快到達(dá)城堡！

2、請(qǐng)四位幼兒上來介紹。

教師：小狗和小熊（實(shí)物）很開心，對(duì)我說，非常感謝你們的幫助！國王我想知道你們是怎么鋪的魔力地磚路？誰想拿上來介紹呢？

3、幼兒獲得邀請(qǐng)函。

教師：我們來數(shù)一數(shù)用了幾塊魔力地磚？真棒！為了感謝你，我也送你一封邀請(qǐng)函（紅色的），待會(huì)請(qǐng)你和好朋友給自己鋪路呦！

（四）合作操作：小朋友也到達(dá)城堡，參加舞會(huì)。

1、幼兒分組合作，利用邀請(qǐng)函中的魔力地磚鋪路通向城堡。

教師：現(xiàn)在4種顏色的邀請(qǐng)函說了，它想和顏色相同的小朋友一組，一起合作用魔力地磚鋪路，到達(dá)我的城堡來參加舞會(huì)！城堡的前后左右四扇門已經(jīng)為你們打開！紅隊(duì)從紅色的起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)左邊的城堡為勝利，綠色從綠色的起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)右邊城堡。黃色從黃色的起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)這個(gè)城堡，藍(lán)色從藍(lán)色的起點(diǎn)出發(fā)，到達(dá)后面的城堡！成功到達(dá)各自的小城堡后，就請(qǐng)坐在位子上休息！現(xiàn)在小朋友們趕快結(jié)隊(duì)鋪路吧！

中班說課稿教師：呀！我的城堡里坐了這么多小客人呀！我太高興了！化妝舞會(huì)快開始了！請(qǐng)客人們選好自己的裝扮，和國王我一起盡情跳舞吧！

2、師幼在音樂中，戴上裝扮，盡情跳舞。

不知道本文有趣的魔力地磚 五顏六色的磚路是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小紅傘

語言講述《小紅傘》說課稿

一、教材分析

小紅傘是日常生活中幼兒熟悉的生活用品，將小紅傘作為講述活動(dòng)中的內(nèi)容，圍繞小紅傘讓幼兒展開想象，表達(dá)故事情節(jié)，符合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)。講述活動(dòng)《小紅傘》語言生動(dòng)形象，情節(jié)簡明有趣。中班幼兒已具有了初步的語言表達(dá)能力和想象力，通過開展此活動(dòng)，能讓幼兒的語言表達(dá)和思維能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。

二、目標(biāo)分析

《綱要》中指出：“ 幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的，幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對(duì)的，教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。”

根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)以及《綱要》中的語言活動(dòng)目標(biāo)，我確定了情感、語言、想象方面的目標(biāo)。具體的活動(dòng)目標(biāo)為：

1、 引導(dǎo)幼兒用連貫的語言講述“如何利用小紅傘幫助別人、保護(hù)自己”的過程。

2、 培養(yǎng)幼兒的想象力和口語表達(dá)能力。

3、 讓幼兒體驗(yàn)到幫助別人是件快樂的事情。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、 物質(zhì)準(zhǔn)備：小兔頭飾、小紅傘每人一把，錄音機(jī)，錄有節(jié)奏歡快和沉重緩慢的音樂磁帶。

2、 環(huán)境準(zhǔn)備：果樹林、蘑菇地。

3、 情境表演的準(zhǔn)備：主配班老師、

2020詩歌說課稿：傘

一、幼兒詩歌學(xué)習(xí)的作用

語言精練、優(yōu)美、語意含蓄深刻的詩歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩歌能促進(jìn)幼兒感知覺、思維、想象力及語言的發(fā)展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語言水平。

二、設(shè)計(jì)思路

鑒于詩歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩歌學(xué)習(xí)和快樂識(shí)字整合的研究”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

三、教材分析

詩歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以清新的語言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩語言精練優(yōu)美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。

四、活動(dòng)安排

大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類比、遷移能力。因此根據(jù)幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

環(huán)節(jié)：第一部分：通過多媒體可見學(xué)習(xí)詩歌《傘》以及相關(guān)漢字。

第二部分：通過引導(dǎo)談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩歌。

第三部分：通過進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。

活動(dòng)名稱：詩歌《傘》

活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。

2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片

活動(dòng)過程：

一、展示多媒體課件，啟發(fā)提問：

“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）

“后來發(fā)生了一件什么事？”

“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”

二、感受、理解詩歌

1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？

2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？

3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”

三、幼兒為小動(dòng)物貼畫傘

1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”

2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）

3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。

五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。

評(píng)課

一、從教師預(yù)設(shè)的整個(gè)過程來分析

教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。

首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測(cè)森林里會(huì)來的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。

其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。

再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。

二、從目標(biāo)的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見，通過對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機(jī)整合。

三、從幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)的表現(xiàn)來看

因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。

四、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。

2、教師的教育策略有待提升，對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

珍珍的小黃傘說課稿

《珍珍的小黃傘》說課稿

●說教材

《珍珍的小黃傘》是一則故事，它不同于童話故事、也不是神話故事而是在生活的基礎(chǔ)上提煉加工而成的文學(xué)故事，是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、有趣的對(duì)話情節(jié)，吸引著幼兒，使他們從中受到感染，理解珍珍對(duì)雨傘的喜愛與珍惜之情，了解夏季下雨前的天氣變化，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)圖畫的觀察能力和語言表達(dá)能力。

●說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過故事，引導(dǎo)幼兒了解夏季多雨的天氣形態(tài)及天氣征兆。（知識(shí)）

2.根據(jù)故事主要線索復(fù)述故事內(nèi)容，欣賞運(yùn)用兩處精彩的語言。（能力）

3.引導(dǎo)幼兒理解珍珍對(duì)雨傘的喜愛與珍惜之情，體驗(yàn)珍珍不斷變化的心情。（情感）

●說重點(diǎn)、難點(diǎn)：

看圖表述故事，欣賞并運(yùn)用優(yōu)美的語言。

●說準(zhǔn)備

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：向家人請(qǐng)教夏天雷雨時(shí)候天氣的變化

教師經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：搜集農(nóng)諺、蝸牛、閃電和雷聲的相關(guān)知識(shí)

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt

●說教法、學(xué)法

提問法、談話法、觀察法、游戲法、運(yùn)用ppt情景再現(xiàn)法、動(dòng)作體驗(yàn)

學(xué)法：動(dòng)作體驗(yàn)、看圖講述、多感官參與法、語言遷移法

●說教學(xué)過程

一、運(yùn)用聽說游戲?qū)?/p>

1.小朋友們，今天我們先來玩一個(gè)聽說游戲。老師說一句比較順口的話，你們來學(xué)說，看誰聽得認(rèn)真，說得順口。

2．和小朋友一起玩聽說游戲，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

師：魚兒出水跳，風(fēng)雨就來到。幼：

師：螞蟻忙搬家，早晚雨要下。幼：

師：蜻蜓成群飛，雷雨要來臨。幼：

3．過渡：魚兒、螞蟻、蜻蜓以及很多動(dòng)物都是大自然的天氣預(yù)報(bào)員，除了從小動(dòng)物身上我們可以猜測(cè)到有沒有雨，還有哪些現(xiàn)象能告訴我們要下雨呢？今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)新故事，故事的題目是《珍珍的小黃傘》。答案就在故事里邊，小朋友們要仔細(xì)看圖，認(rèn)真聽老師講故事喔！

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用聽諺語說諺語的導(dǎo)入方式是以語言的方式導(dǎo)入新授內(nèi)容，聽說游戲有助于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，且能讓幼兒迅速進(jìn)入到語言活動(dòng)中來。）

二、學(xué)習(xí)故事，積累語言，體驗(yàn)珍珍的情緒變化

1.依次出示圖片，教師完整講述故事，通過提問，讓幼兒整體把握故事內(nèi)容。

故事中的小女孩叫什么？奶奶送給她的生日禮物是什么？有了小黃傘后珍珍特別期待什么？

2.依次觀察圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)。

出示圖1：觀察珍珍腳上穿著什么，手里拿著什么，嘴里說了什么？

觀察媽媽的動(dòng)作，表情，媽媽說了什么？

聽媽媽說今天不會(huì)下雨，珍珍會(huì)怎樣呢？

出示圖2：珍珍很想知道什么時(shí)候才會(huì)下雨，媽媽告訴她：

珍珍在窗戶邊看了又看忽然她發(fā)現(xiàn)了什么？

媽媽看了看天，搖搖頭說：

小朋友們想一想媽媽為什么搖頭呢？

珍珍聽了媽媽的話，心情怎樣呢？

什么時(shí)候才能下雨呢？珍珍嘟著嘴問媽媽，幼兒演示嘟著嘴體驗(yàn)珍珍的心情。

出示圖3：引導(dǎo)幼兒說出珍珍的動(dòng)作、表情以及她看到了什么，說了什么？

珍珍兩手（托著腮幫），（仰著）頭，眼睛（一動(dòng)不動(dòng)緊盯著天空），不知什么時(shí)候，太陽（ ），云朵沒有那么（ ），一道白光劃破天空，珍珍激動(dòng)地喊起來：

媽媽望向窗外，告訴她：

引導(dǎo)幼兒積累知識(shí)：根據(jù)我們平時(shí)的觀察，先看見（ ），后聽到（ ）

出示圖4：理解小插曲，原來是卡車。

出示圖5：

雨，還是沒有來，院子里的小花小草小蝸牛咋樣呢？

欣賞語言：一朵朵小花低垂著頭，一棵棵小草軟趴趴地躺著。小蝸牛呢？引導(dǎo)幼兒用擬人化的語言來描述小蝸牛。

出示圖6：幼兒自由描述圖意。

出示圖7：幼兒自由描述圖意。小花兒重新（抬起了頭），小草重新（直起了腰）

看圖講述故事最重要的一點(diǎn)就是要交給幼兒看圖觀察的方法，尤其是通過觀察圖片上人物的穿著、表情、動(dòng)作來體驗(yàn)人物的心情，了解故事的情節(jié)發(fā)展尤為重要，所以看圖講述故事老師要授之以漁，交給他們方法。幼兒在交流的過程中不知不覺產(chǎn)生了語言，在此基礎(chǔ)上教師還要有意地將美的語言遷移運(yùn)用，如引導(dǎo)幼兒運(yùn)用擬人化的手法去描述小蝸牛。）

三、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，知道夏天多雨的特征，體驗(yàn)期待這種美好的情感。

1.學(xué)習(xí)了這個(gè)故事后，現(xiàn)在我們來玩排序游戲：根據(jù)故事內(nèi)容把這些事物按出現(xiàn)的順序重新排一排。

2.思維體操，回顧故事內(nèi)容。

媽媽一開始看見火辣辣的太陽認(rèn)為今天不會(huì)下雨，可是在珍珍做了一個(gè)夢(mèng)以后，天下起雨來了，可見夏天的天氣就像小孩子的臉說變就變，經(jīng)常會(huì)下雨的。學(xué)了這個(gè)故事后說說哪些現(xiàn)象有可能會(huì)下雨。

還有哪些現(xiàn)象呢？

3.孩子們，期待是一種美好的情感，珍珍期待下雨的愿望實(shí)現(xiàn)了，馬上就要過暑假了，小朋友們都有什么期待呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過排序讓幼兒學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵事物理清故事情節(jié)，通過回顧媽媽一開始的對(duì)會(huì)不會(huì)下雨的判斷引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)夏天天氣的多變；通過談收獲進(jìn)一步建立對(duì)夏天下雨前天氣變化的認(rèn)知；通過讓幼兒談期待，體驗(yàn)期待是一種美好的情感，從而讓幼兒心生期待。最后這三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。）

大傘和小傘

下面給大家提供的是《大傘和小傘》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

運(yùn)動(dòng)目的：

1、能在先生的提示下，用較洪亮的聲音發(fā)出傘的英語（umbrella）

2、能在先生的肢體行動(dòng)引誘下，區(qū)分大傘和小傘的發(fā)音。(bigumbrellaandsmallumbrella)

3、樂意和傘做游戲。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

兩把巨細(xì)紛歧的傘。

運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）引出主題

看，先生給寶寶帶來了什么？(look,whatteatherbringtobaby?)

（二）進(jìn)修發(fā)音

先生發(fā)音，寶寶聽（umbrella）

一一發(fā)音，先生賜與改正。

團(tuán)體發(fā)音。（請(qǐng)求用較洪亮地聲音）（umbrella）

（三）游戲：躲貓貓

如今，我們和傘來做游戲。（now,letusplaygameswithumbrella.）

我們寶寶看，這兩把傘一樣大嗎？學(xué)說大：big小：small

等一會(huì)我們和大傘和小傘來躲貓貓。先生請(qǐng)一組的寶寶來到先生身邊，聽先生說，先生說：“大傘，大傘，躲一躲。幼兒手工制作”這些寶寶就跑到大傘的下面躲起來，然后請(qǐng)一名寶寶來猜。

（四）填色游戲

看，先生為寶寶每人預(yù)備了兩把傘，大的傘填上赤色，小的傘填上黃色。

(look,therearetwoumbrellas,bigumbrellacoveredwithred,smallumbrella

coveredwithyellow)

（五）戶外運(yùn)動(dòng)：大傘變小傘。

在先生的領(lǐng)導(dǎo)下，各人拉成一把大傘，“變變變，大傘變小傘”讓寶寶們本身找好朋儕拉妙手釀成一把小傘。

評(píng)析：在此次英語運(yùn)動(dòng)中，傘的英文發(fā)音自己便是一個(gè)難點(diǎn)，比力拗口。是以，我經(jīng)由過程三個(gè)游戲試圖讓孩子能聽懂傘的發(fā)音，可以說孩子對(duì)游戲的歷程異常感愛好，也對(duì)傘這一個(gè)前言有了新的熟悉，然則對(duì)英語的指令性說話另有一些艱苦。我想：經(jīng)由過程一樣平常生存中的滲出，孩子應(yīng)當(dāng)能發(fā)好這個(gè)音。

關(guān)于大傘和小傘的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

花傘舞教案

中班舞蹈活動(dòng)：花傘舞

活動(dòng)目標(biāo)：⒈初步學(xué)習(xí)舞蹈。

⒉能手腳協(xié)調(diào)的隨音樂節(jié)奏做動(dòng)作。

⒊體驗(yàn)表演帶來的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每人一把小花傘、樂曲《花傘舞》CD、視頻《花傘舞》

活動(dòng)過程：一.律動(dòng)

幼兒跟隨教師聽音樂做動(dòng)作入場(chǎng)。

師：“小朋友們，我們一起來跳個(gè)舞吧！”

二.欣賞

1.播放《花傘舞》視頻，請(qǐng)幼兒欣賞。

師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一段好看的舞蹈叫做《花傘舞》，請(qǐng)小朋友們來看一看，這段舞蹈中哪些動(dòng)作是我們學(xué)過的？

2.提問。

師：舞蹈欣賞完了，誰能告訴老師，小朋友剛剛看的這段舞蹈哪些動(dòng)作是我們學(xué)過的？（前踢步、小碎步、蹲起）

請(qǐng)幼兒做舞蹈中的動(dòng)作。

3.再次欣賞視頻。

師：這個(gè)舞蹈和我們以前學(xué)過的舞蹈有哪些不一樣的地方？（有雨傘）她是怎樣拿傘的？（幼兒回答）那我們?cè)賮硇蕾p這個(gè)舞蹈，你來看看舞蹈中的老師是怎樣拿傘的？

4.小結(jié)：3個(gè)持傘的動(dòng)作。例如：你是怎樣轉(zhuǎn)傘的？轉(zhuǎn)傘時(shí)，是手腕帶動(dòng)著雨傘轉(zhuǎn)動(dòng)。

扛著雨傘時(shí)，是帶手環(huán)的小手在上方，另一只手在下方。

三.分段教學(xué)及練習(xí)

.教師帶領(lǐng)幼兒看視頻將動(dòng)作分解進(jìn)行教授，幼兒學(xué)習(xí)。

師：今天，咱們一起來學(xué)學(xué)這個(gè)好看的舞蹈，看誰做的好。我們先來學(xué)學(xué)第一個(gè)動(dòng)作。（幼兒跟隨視頻來模仿，然后教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)習(xí)，規(guī)范幼兒的動(dòng)作，然后將前兩個(gè)動(dòng)作合著音樂來跳一次。）

師：我們接著往下看。（視頻播放第三個(gè)和第四個(gè)動(dòng)作，幼兒跟隨模仿，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)并規(guī)范動(dòng)作，然后帶領(lǐng)幼兒將后兩個(gè)動(dòng)作合著音樂來做一次）

2.教師播放樂曲，帶領(lǐng)幼兒隨音樂手腳配合做動(dòng)作。

師：“請(qǐng)小朋友跟著老師一起來跳一跳吧?！?/p>

四.表演

1.教師引導(dǎo)幼兒手持雨傘跟隨樂曲來舞蹈。

師：今天，老師給你們也準(zhǔn)備了好看的小花傘，你們想不想和小花傘一起來舞蹈?。空?qǐng)小朋友選擇一把自己喜歡的小傘，然后找到一個(gè)寬敞的地方站好。（幼兒取傘，尋找位置）你們準(zhǔn)備好了嗎？那就請(qǐng)你們撐開你們的小花傘來舞蹈吧！

2.小結(jié)

師：老師剛剛發(fā)現(xiàn)小朋友跳的不錯(cuò)，但是在轉(zhuǎn)圈的時(shí)候大部分的小朋友沒有將手中的小傘轉(zhuǎn)起來，我看到了有一個(gè)小朋友轉(zhuǎn)的很好看，我們請(qǐng)他來給小朋友轉(zhuǎn)一次。（個(gè)別展示）好，小朋友在來試一試，你的小手腕帶著轉(zhuǎn)動(dòng)，真不錯(cuò)！我剛剛還發(fā)現(xiàn)了，有的小朋友的傘很沉，小朋友的一只小手拿不懂，那這一次我們用兩只手來把著小傘，再來跳一次好嗎？

3.幼兒第二次表演

師：讓我們拿起我們的小花傘再來舞蹈吧！

幼兒園說課稿：動(dòng)物的傘

導(dǎo)讀：整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。

一、教材分析:

《動(dòng)物的傘》是一首充滿童趣的詩歌。分別描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在遇到下雨時(shí)，開動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好辦法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，充滿了無限的歡樂與生機(jī)。這首詩語言質(zhì)樸、清新，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們?cè)谝酝愃频恼Z言活動(dòng)中，大多能在老師的引導(dǎo)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒積累和豐富詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集體面前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。

二、說教材：

（一）教學(xué)目標(biāo)

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)；

1、理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)：

我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩歌內(nèi)容，感受語言的美?！鄙希y點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

三、教法和學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、啟發(fā)提問法、游戲法等教學(xué)方法。

四、教學(xué)過程與方式：

這堂課我共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。（演示傘舞）欣賞完后，我提出問題“這是什么？它是做什么用的？”對(duì)于這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題，我可以請(qǐng)一些語言表達(dá)能力較弱的幼兒來回答，并及時(shí)加以表揚(yáng)和肯定。

第二環(huán)節(jié)我安排的是學(xué)習(xí)詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題：

第一的問題是“老師帶你們到一個(gè)美麗的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，通過展示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這美麗的畫面，動(dòng)聽的雨聲，多美妙?。?/p>

我設(shè)計(jì)的第二個(gè)問題是“哎呀！這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢？”這個(gè)問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告訴我“老師，大樹是小鳥的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩句，激活了幼兒的思維。

緊接著我又提出了第三個(gè)問題：“哪里的什么是誰的傘？”使幼兒有一個(gè)明確、清晰的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的美，以此來激發(fā)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。

第三環(huán)節(jié)，我安排的是創(chuàng)編活動(dòng)。

啟發(fā)幼兒進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有些小動(dòng)物沒有傘呀，請(qǐng)小朋友們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采用的是直觀教學(xué)法，引導(dǎo)幼兒觀察畫面進(jìn)行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)整幼兒的語言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒想到在一首短短的四句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多優(yōu)美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。

第四環(huán)節(jié)安排的是幼兒最喜愛的游戲活動(dòng)。

我自制了一些可愛的頭飾（一一展示，介紹）。幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分地表現(xiàn)自我，感受快樂。這是我和小朋友在一起做游戲時(shí)的歡樂情景。充分體現(xiàn)了《綱要》中提出的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。

一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的興趣在延續(xù)，為此在活動(dòng)延伸部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约合矏鄣膭?dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來提高幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。

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