教育隨筆。
毫無疑問，作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要對自己的教育學情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以促進老師的個人成長和發(fā)展。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼教隨筆：面對挑戰(zhàn)，自由發(fā)散》，希望對您的工作和生活有所幫助。
面對挑戰(zhàn),自由發(fā)散
在認識圓柱體的活動中設(shè)計了第一環(huán)節(jié),讓孩子把這些不同形體的物體立起來,目的是讓孩子門通過動手探索,來理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是可以立起來,是立體的,讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當孩子們在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn),可是一松手,又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來?！翱囱?陳老師,我把他立起來了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個瓶子之間,拍拍手說“我也把圓形里起來了!”其他的還也對于圓柱體、球體等東西的站立無動于衷,一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來,個個都很專注。我知道我在操作前提要求時犯了一個要求不具體的錯誤。應(yīng)該是如何讓它們獨立地長時間的立起來。這樣孩子們會順利照著我的目標發(fā)現(xiàn)形體的不同。可是這不也是我們老師的一種思維定勢嗎?我們習慣了把門向里推,習慣了從左向右看書,習慣了把蘋果立著對切,習慣了圓形的西瓜,方形的報紙。這是一種常識,但也正是這些阻止了我們的想象空間。而孩子不同,他們正是因為“無知”,才有更多的發(fā)展空間。正是因為知道的少,才會多角度的提問,思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,可是我們已經(jīng)無意識的抹煞了孩子大膽想象的空間,剝奪了還自由創(chuàng)造的機會。我們對于這個問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。同時我們有時太低估了孩子,不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。孩子們是樂于參加有一難度的活動的。這讓他們找到自我的價值,有更多的成功的感覺。在其中也會得到多方面發(fā)展,而是我們教師或家長想象不到的。在以后的一些活動中,我們要改變自己的一些觀念與思維定勢,多創(chuàng)造一些機會,讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。
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教育就像一座金字塔，最底層的是“情感”。可以這么說：缺乏愛心的教師不可能讀懂孩子的語言。只有讀懂了孩子的語言，教師的教育智慧和教育藝術(shù)才會得到提高。
老師正在給小朋友刷碗，思鑒天真的問：“老師，你在干什么？”我由于正忙著所以沒有好氣地說：“你自己沒有看見嗎？還要問！”言下之意是老師不喜歡你這樣問，思鑒一臉茫然。
其實思鑒不會看不出老師在干什么，但他為什么明知故問呢？多年的教育經(jīng)驗告訴我，思鑒“明知故問”就是想主動與老師親近，獲得安全感。遺憾的是一時我沒有讀懂這種特殊的語言，無意中傷害了孩子。于是，我立即轉(zhuǎn)變態(tài)度微笑著說：“你是個聰明的孩子，請你再仔細看看老師在干什么，然后告訴你的好朋友，行嗎？”這樣既保護孩子的自尊心，又滿足孩子的情感需要，同時又利于孩子的觀察能力、語言表達能力和交往能力的發(fā)展。
教育就像一座金字塔，最底層的是“情感”?？梢赃@么說：缺乏愛心的教師不可能讀懂孩子的語言。只有讀懂了孩子的語言，教師的教育智慧和教育藝術(shù)才會得到提高。
寫一寫我的幼兒園生活，當然不能不提起我眼前這些可愛的小天使，小可愛。不過，現(xiàn)在，他們已經(jīng)是大班下學期了，馬上要入小學了，要開始學校生活了。孩子們，不要害怕困難，要學著挑戰(zhàn)自己，爭取全面的發(fā)展。
第一，要學會活動的方法。第二，活動中，遵守規(guī)則。約束自己當然沒有隨心所欲來得痛快。但是，學校生活和家庭生活是不一樣的，吃飯，睡覺，學習，娛樂，鍛煉，自己都要有個樣子了。不然，長大了，聰明是聰明了，智力是夠了，可是飯不好好吃，覺不好好睡，身體條件沒有保障，或是不會與人友好相處，不遵守一些社會規(guī)則的話，自己是要吃苦頭的。換言之，在自己原有的基礎(chǔ)上更上一層樓，這就是進步了！
上學期，我們有一個主題活動《驚奇一線》，其中就有跳繩活動。在冬季，鍛煉對孩子來說有怎樣的積極意義不用我多說，跳繩是如何的有趣不多講。關(guān)鍵是他不會跳，怎么能有趣。怕，害怕，不去嘗試，不愿嘗試。班里小小同學，每次一講我們要跳繩了，他都躲開：“有什么了不起，什么破繩子，討厭。”還用腳踢一踢。一會兒，他拿著圈，開心的這邊跑一跑，那邊跑一跑，開小汽車了。老師苦口婆心教導他，小班小朋友才拿個圈玩得這樣簡單，大班了要怎樣怎樣，要開始練習跳繩了。他，其時是個很聰明的孩子。但是，真的，壞習慣多了，就不好了。他其時能做到，只是不肯嘗試，需要大人盯著，一旦他肯嘗試，效果還是不錯的。看到他拿著繩子跳起來，不是很熟練的跳起來，看到他天真的笑，友善的和小朋友一起玩，搭班和我都很開心，想想，他還是個孩子，有趣的孩子，有特點的孩子。
記得么么剛上大班那會，他報了本園美術(shù)興趣班。此時，其他小朋友畫畫已經(jīng)畫得很好了，原來他不肯畫的，不肯動筆的。從他的言語中，猜測，他覺得別人畫得太好了，自己不會，又著急。所以，他常去“搗亂”，在人家的本子上畫兩筆。搞破壞，他還很得意：“什么爛畫?！敝钡接幸淮?，老師教裝飾的方法，用畫小短線的方法裝飾背景。好容易講通了，他畫了，得到了表揚和鼓勵。成功哦，喜悅哦，他顯得特別開心，離園的時候還讓爸媽看他的畫。但是后來問題又來了。每次畫畫裝飾背景，教了新方法。他就是不用的，還是畫小短線，因為這個容易，多輕松啊。他重復著自己的喜悅，不肯學習嘗試去解決新的問題。其時，只是他稍稍的往前邁一小步，他就會發(fā)現(xiàn)，并沒有想象中的那么難，“跳一跳”還是夠得到的。
孩子們的人生有很多路要走。在他應(yīng)當學習和掌握一些生活習慣、技能的時候教育他，引導他。這樣少走彎路，對他們今后的學習、生活都是很有好處的。在這個無憂無慮的幼年，管束他，讓他明白，有些事是絕對不可以做的，做事情，要遵守一定的規(guī)則；鼓勵他，去去做他應(yīng)該做的事，去嘗試就會有收獲！
人說，每個孩子都有他自己的特長，都有他的興趣點。有的長于邏輯思維，有的偏向于藝術(shù)表達。反著來說，有的不喜歡運動，有的不喜歡語言表達。從教育的角度來說，我們傾向于孩子的全面發(fā)展。孩子們，不要害怕，不要退縮。找到前進的方向，邁出去，你能做得更好！
通過這件事，我深深的體會到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因為大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也許就是你一句不經(jīng)意的話會影響孩子的一生。
一大早，旭旭的媽媽氣呼呼的拖著哭哭啼啼的旭旭走進教室?！翱蓺馑牢伊?，就是不上幼兒園了，說老師不喜歡他。”沒等媽媽說完，旭旭就拉著媽媽的手往外走。旭旭是一個比較開朗的孩子，生活中很少見他哭鬧，看到如此的情景，我知道肯定事出有因。我正要追上去，旭旭媽媽硬將旭旭拖回了教室，“真是邪門了，我上班要遲到了，燕老師，就交給你了。”一邊說一邊跑了出去。這時旭旭哭得更厲害了。
我拉過旭旭地手，對他說：“怎么了，誰惹你不高興了，你跟老師說，老師幫你出氣?！笨晌以絾栃裥竦念^就越低。最后我假裝板起臉對他說：“旭旭，你要再不和老師說話，我真的生氣了?！毙裥衤锰痤^看了看我，開始斷斷續(xù)續(xù)說:：“老師，你不是說我是最優(yōu)秀的，所以選新苗的時候才沒選上的嗎？那為什么選體操又選上我了呢？我不優(yōu)秀了嗎？嗚……”聽完他的話我愣了，突然間我明白了旭旭不愿上幼兒園的原因。前幾天我們幼兒園選齊魯新苗的時候，旭旭因為各方面的原因沒有被選上，當時旭旭很認真地問我：“老師，為什么沒選上我呢，我也愿意參加?！笨粗裥裾J真的樣子我不忍心打消孩子的積極性，我對他說：“你長得太高太胖太優(yōu)秀，所以沒有選你。”昨天，我們園又選體操隊員，結(jié)果旭旭被選上了。面對旭旭的提問，我一時難以回答。我坐到他的身邊鄭重的對他說：“旭旭，你真的是一個優(yōu)秀的孩子，但是每個人都有自己的長處和短處，就像我們學過的兒歌《毛毛和濤濤》一樣，毛毛會賽跑但不會跳高，而濤濤會跳高不會賽跑。你沒有被新苗選上是因為你超高超胖了，以后要加強鍛煉，現(xiàn)在被體操選上了是因為你體能好，動作好，而且不怕吃苦。明白了嗎？”聽完我的話，旭旭擦了擦眼淚點點頭，我松了一口氣。
通過這件事，我深深的體會到，對于孩子的提出的問題，要慎言，因為大人眼中小事在孩子眼中的并非小事，也許就是你一句不經(jīng)意的話會影響孩子的一生。
請放下?lián)模掌稹凹毿摹?，放開你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。
做完游戲《小傘兵跳傘》，我讓幼兒自由活動，他們把自己的小椅子排成了“大橋”。聽著稀哩嘩啦的聲音，恐怕出意外，我習慣性的想去阻止。正在猶豫時發(fā)現(xiàn)，這座“大橋”已經(jīng)吸引了幼兒的注意力，許多孩子已經(jīng)準備過橋了，為了不讓孩子掃興，我站在一邊警惕的觀察著。
瞧！他們玩得多起勁。冬冬他們拿著輪胎也來湊熱鬧，小心翼翼地滾著輪胎上了“大橋”，居然順利的通過了。還揮著拳頭大喊：“耶，我過橋了！”這下小朋友們紛紛模仿，有的頭頂著玩具過橋；有的抱著皮球過橋；還有的背著輪胎過橋；有的踮著腳過橋；有的彎下腰邊走邊做動作過橋……
這時，聰明的趙藝說：“咱們把橋改成彎型的吧?！薄巴?、好主意！”孩子們七手八腳，不一會兒，一座“彎彎曲曲的九曲連環(huán)橋”就建成了。孩子們興趣盎然，玩得熱火朝天。
看著快樂的孩子們，我不禁想到：假若一開始制止了他們的做法，結(jié)果又會怎么樣呢？老師自以為是的“愛”是否束縛了幼兒的手腳？是否把孩子的天性給壓抑了呢？不是孩子不愿做、做不到，而是我們不讓他們?nèi)プ觥?/p>
請放下?lián)?，收起“細心”，放開你的手腳，讓他們?nèi)ケM情的去做，去創(chuàng)造。
幼兒教師一言一行都將會在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。
昨天下了一場小雨,路上有點泥濘,鞋子上沾了一些泥巴,我使勁跺腳,鞋子總算干凈點了。
我剛進教室，就看見陽陽小朋友走到毛巾架前，拿起一塊雪白的毛巾，細心地擦著他那沾著泥巴的雨鞋。我奪下毛巾，生氣地說；“誰讓你拿新毛巾擦鞋子的？”陽陽嚇了一跳，“我……，我……”半天說不出話來。我剛要批評他幾句，他忽然不服氣地說：“老師也用毛巾擦過鞋子?！薄昂f?！蔽覛獾脻q紅了臉大聲說：“我腳上的泥巴是剛才跺掉的，你沒看見，你做錯事還找借口?！标栮柤钡谜f話都結(jié)巴了：“我…..我沒有。上次，你穿了一雙好看的皮鞋，就用毛巾擦鞋子的。”經(jīng)他一提醒，我想起來了，上星期我穿了一雙新皮鞋，涮拖把時濺上了水，我順手拿起了一塊做抹布用的舊毛巾擦了一下，沒想到讓陽陽看見了。這是不對的，如不及時糾正，將會在孩子的心靈上留下陰影。于是，我連忙向他道謙：“對不起，老師上次是用毛巾擦鞋子上的水了，老師也是不對的，下次一定改?！标栮柌缓靡馑嫉卣f：“老師，下次我也不拿毛巾擦鞋子了?！蔽夷闷鹈韺﹃栮栒f：“讓我們?nèi)グ衙硐锤蓛舭桑 笨粗锤蓛舻拿?，我和陽陽都笑了?/p>
幼兒教師一言一行都將會在幼兒幼小的純凈的心靈上留下深刻的印象，我們必須規(guī)范自己的言行，為孩子們樹立良好的榜樣。
教育隨筆：面對“等待”
“等待”和“忍耐”，我認為是一種性格，一種傳統(tǒng)，一種日常生活和為人處事的習慣，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子學會“等待”、“忍耐”。
現(xiàn)在“等待”這句話可以說我們班小朋友最常說的一個詞，而從“等待”行為和語言上的統(tǒng)一，我們也是“等待”了許久呢......
還記得，剛?cè)雸@的這群寶貝們不管是能力強或能力較弱的孩子，都有一件事不會甘于人后，那就是他們的“獨占性”。好吃的，好玩的都要先搶到，洗手、玩玩具、做游戲甚至上廁所也要沖到最前面，不管怎樣，都要自己先得到，先用到，先吃到......每每遇到這樣的場景，我們都不免要失笑幾聲，但同時也意識到在孩子的家庭教育中，家長們并沒有有意培養(yǎng)孩子這方面的意識，可能是希望自己的寶貝能得“更好”的照顧吧。
于是，我們在孩子的日?；顒又锌桃庾⒁饬撕⒆舆@方面的的培養(yǎng)，洗手、喝水、入廁是男女分組、小組分組進行；發(fā)放物品是一個一個排隊進行；幼兒食物是一組組發(fā)放；老師準備的小禮品要從表現(xiàn)有進步的孩子開始進行。一天兩天，孩子們還是有一些不適應(yīng)，還有哭鬧的，現(xiàn)在，孩子們的表現(xiàn)都有了突飛猛進的變化，有了一定的“等待”和“忍耐”意識。
孩子們的表現(xiàn)是讓人滿意的，雖然有的寶貝仍是有意識地往前沖，但最后還是進入了“等待”的行列。但家長朋友們的表現(xiàn)似乎就不如孩子們好了。
就拿孩子離園來說，為了保證孩子的安全，我們教育孩子要安靜地坐在座位上，等待我們的呼喚后再離開座位，我們的孩子們表現(xiàn)得越來越好了，都能安靜地等待，而有的家長朋友已是不再耐心地等待老師的呼喚聲，亟不可待地沖進教室拉扯起孩子，孩子卻是一臉茫然看著，不知所以。
還有開放日活動中，本是家長朋友們參觀孩子的一日生活，看看孩子的在園表現(xiàn)，可總有的家長總怕委屈了自己家的寶貝，擠進孩子周圍搶著幫寶貝洗手、喝水、入廁......也不管自己的行為是否已經(jīng)阻礙了身邊孩子的活動。
面對“等待”，這一個簡單不過，普通不過的事情，也讓我看到了有時教育不是單方面努力就可以的，不是教師教，孩子學就可以完成的。家庭教育，家長成長也是孩子學習的重要保障，正如我以前一位很有學識的家長朋友所說“父母好好學習，孩子天天向上”。
真希望今后的日子里，我們都能齊心學習，共同為孩子營造一個健康向上的成長空間，我們都能為自己交上一份合格的家長答卷！
教育隨筆：給孩子自由
每天，我們結(jié)束一節(jié)活動時孩子們出來一起玩，一起做游戲，那時候，真的是孩子們最開心的時候，你看著他們笑，看著他們跳，禁不住的就會被他們所感染，融入到他們中去。
這天，一出去，我站在旁邊看著孩子們玩，這時候有幾個孩子用我們做游戲的繩子，掛在另外一個小朋友的衣服上，一個小朋友在前面牽著繩子走，一個小朋友在后面被牽著在低上爬，前面的小朋友一邊走還一邊說：小馬小馬加油。當時，看到后，我挺佩服這幾個孩子，他們一定是看見過這樣的場景，他們都能把生活中這樣的細節(jié)加以應(yīng)用，和游戲結(jié)合起來，玩得那么不亦樂乎說明孩子敢于創(chuàng)新，我沒有阻止孩子，而且還加入了進去，我覺得這樣的游戲比較適合孩子玩。
放學后，有家長來接孩子，接出去后，孩子不愿意回家，說要玩一會，于是，他們有的小朋友就在外面玩這個游戲，孩子剛剛開始在地上爬，就有媽媽說，你怎么在低上爬呀，地上多臟呀，還有的家長說你怎么讓別人牽著你做小動物啊。孩子們不能玩了，一個個都低著頭，好像自己做錯了事一樣。
其實，在孩子的心里，孩子并沒有想那么多，什么我做小動物被別人牽著很羞羞，我在地上爬……。孩子們本來是很開心的，結(jié)果呢……。
在地上爬，衣服臟了可以洗，可是，打擊了孩子積極性就無法再彌補，所以，有時候，適當?shù)慕o孩子一些自由，不要對孩子太過于牽制，給孩子創(chuàng)造一個更大更好的活動空間。
楊媛媛
在區(qū)域活動中，我問孩子們：“我們?yōu)檠虐驳男∨笥炎鲂┦裁?？”孩子們有的說：“幫他們蓋樓房；有的說，給他們送好吃的；有的說，給他們送棉被；送他們衣服等”。小朋友一邊畫，一邊說：“雅安的小朋友，愿你們和我們一樣幸福”，于是一幢幢嶄新的樓房，美味的食物，溫暖的衣物便在孩子們稚嫩的筆下呈現(xiàn)了出來，每一筆都是對災(zāi)區(qū)小朋友的深深祝福。
孩子們拿著畫好的愛心賀卡，高興的跳啊、唱啊，還表演了為雅安祝福的節(jié)目。最后把愛心賀卡分類放到了各個區(qū)角里，我們祝福雅安明天更好！
調(diào)皮的孩子也有閃光點
班里有個男孩叫郭凱旋，他特別調(diào)皮好動，一會兒跳到凳子上，一會兒又鉆到桌子下，還時不時“欺負”其他的小朋友，比如搶別人的玩具、拽小女孩的小辮子，搶不到小朋友的東西就用手抓對方的臉------使我又著急又頭疼。
郭凱旋的調(diào)皮好動在班里出了名，老師們有時也拿他沒辦法，小朋友們都躲著他，不跟他做游戲，放學時不跟他拉手，為此郭凱旋還委屈的哭過好幾次呢。記得那是一次建構(gòu)活動，小朋友們都在搭建自己喜歡的積木，自由散漫慣了的郭凱旋不聲不響走到宏坤身邊蹲下來并快速拿起地下的鞋子（宏坤愛拖鞋子）。我的第一反應(yīng)是：他要扔鞋子了！便快速走過去，想予以制止，可讓我驚訝的是郭凱旋拿起鞋子對宏坤說：“老師說地板涼我給你穿上吧！”。那刻我觀察著郭凱旋每一個笨拙的動作，心里充滿了意外與感動。給宏坤穿好鞋子的郭凱旋，面對我贊許的目光和宏坤的一聲“謝謝”，臉上露出了靦腆的笑容。
這件事告訴我，只要多關(guān)注、觀察每一個孩子，你就會發(fā)現(xiàn)他們都有閃光點，都有一顆純潔的心靈。這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，才能凸顯他們內(nèi)在的價值。
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