幼兒園談話(huà)活動(dòng)方案。

眾所周知，對(duì)于一名優(yōu)秀的人民教師來(lái)說(shuō)，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問(wèn)題。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？小編特地為大家精心收集和整理了“正確區(qū)分談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

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【摘要】談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域常見(jiàn)的兩種不同類(lèi)型的活動(dòng)。兩種活動(dòng)在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方式、對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)要求以及憑借物的作用等方面存在明顯差別，不能混為一談。教師正確區(qū)分這兩種活動(dòng)，把握兩者的不同特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)并組織活動(dòng)，有利于使兩者互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】談話(huà)活動(dòng)；講述活動(dòng)；幼兒園語(yǔ)言教育；教育質(zhì)量；兒童發(fā)展

談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域常見(jiàn)的兩種不同類(lèi)型的活動(dòng)。根據(jù)筆者多年觀察，在幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，經(jīng)常有教師將這兩種不同類(lèi)型的活動(dòng)混淆，以致削弱了幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的效果。筆者擬深入分析談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)的不同，幫助教師正確區(qū)分兩種不同活動(dòng)類(lèi)型，以提高幼兒園教育質(zhì)量。

一、兩種活動(dòng)混淆的主要表現(xiàn)

1　活動(dòng)目標(biāo)混淆

談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育領(lǐng)域的兩種基本活動(dòng)類(lèi)型。它們雖然都是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基本途徑，但是又各有側(cè)重。談話(huà)活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，組織幼兒圍繞一個(gè)中心話(huà)題進(jìn)行交談，借以指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，幫助幼兒了解和掌握與他人交流的方式、規(guī)則，提高幼兒與人交往的能力。中心目標(biāo)是提高幼兒與人交談的語(yǔ)言能力。講述活動(dòng)的目標(biāo)則是通過(guò)圍繞一個(gè)憑借物(如圖片、實(shí)物等)，為幼兒創(chuàng)設(shè)不同于日常交談的語(yǔ)用情境，組織幼兒積極進(jìn)行命題性質(zhì)的語(yǔ)言表述，以幫助幼兒逐步積累獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。中心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思、獨(dú)立表述的獨(dú)白語(yǔ)言能力。

在幼兒園教育實(shí)踐中，常常有教師在確定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)忽視了兩種活動(dòng)在活動(dòng)目標(biāo)上的不同側(cè)重，造成活動(dòng)目標(biāo)混淆。例如，在看圖講述活動(dòng)“禮物船”中，教師設(shè)計(jì)了下列目標(biāo)：發(fā)展想象力，學(xué)會(huì)有序觀察圖片，提高專(zhuān)心傾聽(tīng)同伴講述的能力。這一目標(biāo)設(shè)計(jì)混淆了談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)，既沒(méi)有凸現(xiàn)談話(huà)活動(dòng)重視培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)、習(xí)得與人交流的方式和規(guī)則的目標(biāo)，也沒(méi)有顯示出講述活動(dòng)對(duì)提高幼兒完整、連貫講述能力的側(cè)重。

2　活動(dòng)方式混淆

談話(huà)活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)中心話(huà)題，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動(dòng)交流活動(dòng)。它通常要求交談雙方轉(zhuǎn)換角色，輪流表達(dá)，及時(shí)反饋。而講述活動(dòng)是要求幼兒圍繞一個(gè)憑借物獨(dú)立構(gòu)思，獨(dú)立表達(dá)，強(qiáng)調(diào)表達(dá)要清楚、連貫，重點(diǎn)要突出，主題要鮮明。兩者不應(yīng)混為一談。然而，在幼兒園教育實(shí)踐中，常有教師在確定活動(dòng)方式時(shí)出現(xiàn)混淆，借談話(huà)活動(dòng)之名行講述活動(dòng)之實(shí)，或者相反。例如，談話(huà)活動(dòng)“夢(mèng)”有兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，先是教師組織幼兒分組講述自己曾做過(guò)的夢(mèng)，教師巡回指導(dǎo)，再是請(qǐng)部分幼兒在全體幼兒面前大聲講述自己的夢(mèng)。整個(gè)活動(dòng)都是幼兒講述，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒將話(huà)說(shuō)完整，要求幼兒表述連貫具體等，看不到談話(huà)活動(dòng)應(yīng)有的交流互動(dòng)特色。

3　語(yǔ)言表達(dá)要求混淆

談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)最明顯的區(qū)別在于對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求不同。和講述活動(dòng)相比，在談話(huà)活動(dòng)中幼兒更加隨意、自由，語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)求規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。如果幼兒在談話(huà)過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、用詞不恰當(dāng)、語(yǔ)法不規(guī)范等問(wèn)題，教師不必刻意糾正，更不要讓幼兒跟隨教師進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，以免打擊幼兒說(shuō)話(huà)的積極性。教師可以用正確的表達(dá)方式看似隨意地說(shuō)一遍，暗示幼兒發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)正確的表達(dá)。而講述活動(dòng)則要求幼兒語(yǔ)音準(zhǔn)確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)規(guī)范。在幼兒園教育實(shí)踐中，常有教師忽略了談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)要求的不同。例如，在談話(huà)活動(dòng)“假如我是孫悟空”的集體談話(huà)環(huán)節(jié)，教師要求幼兒連貫表述孫悟空的本領(lǐng)。又如，在看圖講述活動(dòng)“住所的變化”中，教師要求幼兒以接龍的形式描述圖片中呈現(xiàn)的住所變化。

在幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，除了上述三個(gè)方面外，在語(yǔ)用情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)憑借物的運(yùn)用等方面也存在著談話(huà)活動(dòng)和講述活動(dòng)混淆的現(xiàn)象。例如，談話(huà)活動(dòng)要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松自由、能夠暢所欲言的語(yǔ)用情境，而講述活動(dòng)則要求語(yǔ)用情境相對(duì)正式、嚴(yán)肅。然而，許多教師在實(shí)踐中將兩者混為一談。

二、正確區(qū)分兩種活動(dòng)

為了更好地開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，教師有必要正確區(qū)分兩種不同類(lèi)型的活動(dòng)，以便在不同活動(dòng)中選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的不同方面，最終促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展。根據(jù)上述分析，談話(huà)活動(dòng)與講述活動(dòng)至少在以下方面存在明顯區(qū)別。

1　活動(dòng)目標(biāo)

談話(huà)活動(dòng)注重創(chuàng)設(shè)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交流的機(jī)會(huì)，主要目標(biāo)可以定位在：(1)提高傾聽(tīng)能力。并能及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息。(2)學(xué)習(xí)圍繞一定的話(huà)題進(jìn)行交談，并能不斷擴(kuò)展談話(huà)內(nèi)容，層層深入，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。(3)掌握基本的語(yǔ)言交談規(guī)則，如選擇適合個(gè)體角色的語(yǔ)言、輪流表達(dá)等，以提高語(yǔ)言交往水平。

講述活動(dòng)側(cè)重于提高幼兒清楚、完整、連貫表述的能力，主要目標(biāo)可以定位在：(1)學(xué)習(xí)感知理解講述對(duì)象——憑借物。(2)提高獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表達(dá)的意識(shí)和能力，如在集體面前自然大方地講述、能運(yùn)用正確的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和形式進(jìn)行講述等。(3)提高講述調(diào)節(jié)技能，如針對(duì)聽(tīng)者特征和聽(tīng)者的反饋等調(diào)整講述方式。

2　活動(dòng)方式

從活動(dòng)方式看。談話(huà)活動(dòng)往往是在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交談，包括圍繞某一主題的談話(huà)活動(dòng)和開(kāi)放性的討論活動(dòng)等。而講述活動(dòng)則是組織幼兒針對(duì)一個(gè)憑借物(如圖片、實(shí)物等)進(jìn)行獨(dú)立講述，包括實(shí)物講述、圖片講述、經(jīng)驗(yàn)講述等。相比較而言，講述活動(dòng)的計(jì)劃性會(huì)更強(qiáng)一些。

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教育小故事：區(qū)分鐵和塑料

晨鍛活動(dòng)開(kāi)始了，由于是陰雨天，孩子們?cè)谑覂?nèi)活動(dòng)，幾個(gè)男孩子一如既往地拿起了棍子玩耍，那是一種棍子和易拉罐組裝成的自制玩具，很受男孩子喜愛(ài)。浩宇、天順和海峰玩累了蹲在角落休息，我走過(guò)去看了看他們的出汗情況，發(fā)現(xiàn)了一段有趣的對(duì)話(huà)：浩宇對(duì)海峰說(shuō)：“我的棍子是塑料的，你的好像是鐵的！”海峰說(shuō)：“我的是鐵的，你的是好像也是鐵的！”浩宇篤定地說(shuō)：“我的是白色的棍子，我爸爸說(shuō)是塑料的?！焙７逭f(shuō)：“白的也不一定就是塑料的，我看著像鐵的。”一旁的天順也拿著一根白色的棍子好奇地看著他們，笑而不語(yǔ)。見(jiàn)他們爭(zhēng)得不分上下，我提醒道：“你們想想，可以用什么方法分辨鐵和塑料呢？”海峰想了想說(shuō)：“不知道！”浩宇笑笑搖搖頭，“那我給你們一件工具，你們?cè)囋嚳春貌缓?？”三個(gè)人很期待地看著我給他們拿工具。因?yàn)榻淌依镉写盆F，所以他們并不陌生，當(dāng)看到了磁鐵都恍然大悟，浩宇連忙說(shuō)：“如果磁鐵能吸住，就說(shuō)明是鐵的，對(duì)不對(duì)老師？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)他們說(shuō)：“你們剛才說(shuō)的顏色是不是可以區(qū)分鐵和塑料，現(xiàn)在就可以證明一下啦！”三個(gè)人興奮地拿起磁鐵開(kāi)始一根一根試。浩宇用磁鐵吸住了海峰的棍子，“是鐵的！”浩宇和海峰興奮地說(shuō)。

浩宇吸自己的棍子，發(fā)現(xiàn)吸不住，“我的是塑料的！”他立馬說(shuō)：“看，我說(shuō)白色是塑料的吧，你的紅色就是鐵的！”我提醒他：“看看天順的，他的也是白色的！”“好的！”浩宇馬上用磁鐵吸天順的棍子，發(fā)現(xiàn)吸住了，他不好意思地笑笑：“他的也是鐵的！”天順和海峰也笑了，浩宇說(shuō)：“那和顏色好像沒(méi)有關(guān)系??！”浩宇想把磁鐵還給我，我鼓勵(lì)他們：“試試看別的東西吧！”他們又拿著磁鐵吸了易拉罐、布和墻等等，直到晨鍛時(shí)間結(jié)束，浩宇才把磁鐵還給我，還跟我分享了他們的發(fā)現(xiàn)！

淺談如何提高幼兒對(duì)談話(huà)活動(dòng)的興趣

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中班的孩子口語(yǔ)發(fā)展速度較快，因?yàn)樗麄冊(cè)谛“嘁呀?jīng)奠定了一年的基礎(chǔ)。但以往在上談話(huà)課時(shí)，我都發(fā)覺(jué)幼兒不喜歡談?wù)撋钪械娜な?，亦或是想談卻又不知怎么表達(dá)，反而他們對(duì)圖書(shū)故事較青睞。那如何遷移孩子們的視覺(jué)，讓他們對(duì)身邊的事隨心所談，并由此增加他們的感性知識(shí)呢？本學(xué)期，我做了如下幾點(diǎn)嘗試。

一、循序漸進(jìn)，多談?dòng)變菏煜ざ＝佑|的話(huà)題。

中班的孩子已有了交往的欲念，他們渴望和同伴、老師一起說(shuō)說(shuō)話(huà)，彼此增進(jìn)感情、增加了解。為了調(diào)查孩子們的家庭生活情況并提高他們的談話(huà)能力，我和孩子們輕輕松松地圍坐成一個(gè)大圓圈，沒(méi)有任何圖片的“視覺(jué)干擾”，也沒(méi)有任何鮮艷教具的“美感享受”。就這樣隨機(jī)地對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，你們喜歡雙休日嗎？”“為什么喜歡呢？你的雙休日是怎樣度過(guò)的？”可想而知，孩子們都愛(ài)雙休日，他們個(gè)個(gè)都舉起了小手，爭(zhēng)著回答。為了滿(mǎn)足孩子們的發(fā)言欲望，我就讓他們先把《雙休日最高興的一件事》說(shuō)給好朋友聽(tīng)，然后再集中、個(gè)別交談。這個(gè)話(huà)題既新穎又熟悉，不僅能提高幼兒對(duì)談話(huà)活動(dòng)的興趣，還能讓老師了解幼兒的雙休日生活。例如：陳一豪小朋友說(shuō)：“星期天媽媽在食堂沒(méi)有買(mǎi)到菜，就自己燒了青菜和荷包蛋，吃得香噴噴的。”……由此及彼，我設(shè)計(jì)了很多幼兒常能接觸地話(huà)題，來(lái)和孩子們共同交談，比如《你最喜歡誰(shuí)，為什么？》、《說(shuō)說(shuō)我的好朋友》等等。

二、利用游戲，增強(qiáng)幼兒談話(huà)的自信心。

班中常有個(gè)別幼兒性格內(nèi)向、不善言辭，這都是因?yàn)楹⒆記](méi)有足夠的自信。于是，我設(shè)計(jì)并參照了很多優(yōu)秀的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在集體面前多說(shuō)、多表演。如在談話(huà)課《豐收的季節(jié)》里，我讓幼兒圍著老師坐成一個(gè)圓圈，然后隨意拿了一塊漂亮的手帕當(dāng)“小紅花”，和孩子們一起做起了“擊鼓傳花”的游戲。孩子們興致可高了，隨后我介紹了游戲規(guī)則：小手帕傳到誰(shuí)的手里，誰(shuí)就上來(lái)談?wù)勄锾斓木吧?、水果。因?yàn)橛辛擞螒虻陌殡S，氣氛活躍了，幼兒的信心也足了。孩子們暢所欲言，談的熱火朝天，詞匯也由此豐富了許多。如季茗璐說(shuō)：“秋天樹(shù)上的葉子會(huì)慢慢地飄下來(lái)，小朋友應(yīng)該撿起樹(shù)葉放到垃圾箱里?！睆埍f(shuō)：“秋天到了，爸爸媽媽要割稻過(guò)忙，非常辛苦，小朋友應(yīng)該自己的事情自己做?！薄瓦B平時(shí)最膽小的江吉浩小朋友都勇敢地站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡吃秋天的蘋(píng)果，蘋(píng)果紅紅的，味道香香的?！蔽伊⒓磶ь^鼓掌，看到他那略帶羞怯的笑容，我知道“信心之花”已在他的心中悄然開(kāi)放！由此，我常利用課余時(shí)間及游戲時(shí)間，大膽采用各種游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒談話(huà)的自信心，如《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》、《黃豆黃豆在哪里》、《傳送暗號(hào)》等等。

三、發(fā)揮玩具、幼兒用品的功效，鼓勵(lì)幼兒多觀察、多交談。

幼兒對(duì)于自己的玩具、用具都比較熟悉，每次有小朋友帶來(lái)一樣新玩具，都能引起全班幼兒的關(guān)注。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我總是隨機(jī)地讓他介紹自己玩具的名稱(chēng)、玩法及可愛(ài)之處。例如：有一天張清嵐小朋友帶來(lái)了一樣比較新穎的玩具，在地上表演起來(lái)非常精彩。我立刻招呼所有的小朋友都圍在他的身邊，請(qǐng)他介紹新玩具。張清嵐說(shuō)：“我?guī)?lái)的玩具叫海獅頂球，要放了四節(jié)電池才能玩，它能翻跟斗，還能跑步呢！”為了證實(shí)他所說(shuō)的話(huà)，我讓其他幼兒都仔細(xì)觀察玩具的動(dòng)態(tài)，果真如此，孩子們高興地拍起了小手。另一次，錢(qián)文浩在教室里撿到了一塊手帕沒(méi)有人來(lái)認(rèn)領(lǐng)，這說(shuō)明幼兒對(duì)手帕的認(rèn)識(shí)度不高，記不清自己手帕的特征。于是，我利用晨間談話(huà)的時(shí)間，組織幼兒談一談《我的小手帕》，除了要講清手帕上的圖案、顏色，還要說(shuō)清擦鼻涕、擦汗的正確方法。這下子，孩子們的興致又被點(diǎn)燃了，個(gè)個(gè)都把小手帕拿出來(lái)夸漂亮。曹欣怡說(shuō)：“我的手帕是紅色的，上面有兩只小鴨子在河里游泳。”說(shuō)完，她還示范了擦鼻涕的方法。其他幼兒都以她為樣，紛紛介紹了自己的小手帕。為了進(jìn)一步拓展幼兒談話(huà)的思維，我又設(shè)計(jì)了這樣的話(huà)題：“你的小手帕上有一個(gè)小故事嗎？”從而讓幼兒根據(jù)手帕上的圖案來(lái)自編小故事，進(jìn)一步提高幼兒的談話(huà)能力。

由此可見(jiàn)，要真正提高孩子們談話(huà)的能力以及培養(yǎng)他們對(duì)談話(huà)活動(dòng)的興趣，就要靠老師平時(shí)的每一個(gè)觀察、每一個(gè)“突發(fā)奇想”，多為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)孩子們談話(huà)，在輕松地談話(huà)氛圍中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展！孩子只有會(huì)說(shuō)了，才會(huì)去真正實(shí)現(xiàn)自己的愿望！

老師和家長(zhǎng)主要談話(huà)記錄家訪模板 【必備】

身為教師就通過(guò)家訪來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，在每一次的家訪結(jié)束后肯定都會(huì)有自己的心得體會(huì)，此刻就需要通過(guò)紙和筆的方式寫(xiě)一篇家訪記錄。以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的老師和家長(zhǎng)主要談話(huà)記錄家訪模板，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

老師和家長(zhǎng)主要談話(huà)記錄家訪模板(篇一)

家訪時(shí)間：xx年x月x日

家訪地點(diǎn)：xx美景，xx家。

家訪目的：xx本期被評(píng)為區(qū)三好學(xué)生，在班級(jí)中品德、學(xué)習(xí)全面發(fā)展，堪稱(chēng)楷模。這個(gè)孩子在平日的學(xué)習(xí)、生活中情緒也是有波動(dòng)的。每當(dāng)孩子有消極情緒產(chǎn)生，開(kāi)始鉆牛角尖的時(shí)候，作為班主任我都會(huì)求助他的母親——x他母親就會(huì)和他交流，糾正他思想中一些偏激的想法，讓他以用心的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。此次家訪，我更想明白她是如何為孩子安排的假期生活，作為以后家長(zhǎng)會(huì)的交流資源，讓更多的家長(zhǎng)合理安排孩子的假期。

家訪過(guò)程：

到xx家后，他爸爸首先讓孩子為我展示一下槍法。孩子用玩具槍打倒塑料瓶后，一下子家訪的氛圍變得簡(jiǎn)單了。之后我參觀了孩子的臥室，他的臥室十分整潔，我表?yè)P(yáng)了他是一個(gè)自理潛力強(qiáng)的孩子。

之后在與孩子的父母交談中，我發(fā)現(xiàn)孩子的假期安排得很有意思。在《xx商報(bào)》上登載了xx將舉辦有關(guān)思維訓(xùn)練的活動(dòng)，他的媽媽報(bào)名讓自我和孩子一齊參與此次活動(dòng)。當(dāng)時(shí)，我對(duì)活動(dòng)的有效性提出了質(zhì)疑，可是他的媽媽卻認(rèn)為活動(dòng)中總會(huì)有收獲。

我們讓孩子讀《林清玄散文》，他媽媽讓他每一天讀一篇文章，摘錄其中的一段美文變?yōu)槟７缕渲械囊欢?。能夠從資料上、寫(xiě)作手法等方面進(jìn)行模仿。

家訪反思：

作為有心的家長(zhǎng)，孩子的成長(zhǎng)也是自我的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程。假期參與社會(huì)活動(dòng)，讓自我與孩子在活動(dòng)中相互磨合，相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互成長(zhǎng)也是一個(gè)好方法。

家庭作業(yè)受限于班級(jí)授課制的共性，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的個(gè)性進(jìn)行調(diào)整，更有利于孩子的知識(shí)和潛力的發(fā)展，這是值得提倡的。

老師和家長(zhǎng)主要談話(huà)記錄家訪模板(篇二)

學(xué)生姓名：xx

家訪時(shí)間：20xx年11月10日

參加家訪人員：xx老師

家訪對(duì)象：該生家長(zhǎng)

家訪資料記錄：

xx是個(gè)好孩子，很聽(tīng)話(huà)。學(xué)習(xí)潛力有待提高。家長(zhǎng)介紹該生能幫忙料理家務(wù)，但學(xué)習(xí)環(huán)境不好。父親明確表示家長(zhǎng)潛力有限，但只要對(duì)學(xué)生有幫忙，愿意嘗試。為此買(mǎi)了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，例如復(fù)讀機(jī)之類(lèi)的。還準(zhǔn)備請(qǐng)專(zhuān)人進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)此我給予肯定，相信有家長(zhǎng)的關(guān)心老師的幫忙學(xué)生必須會(huì)有進(jìn)步。

　

老師和家長(zhǎng)主要談話(huà)記錄家訪模板(篇三)

學(xué)生在校表現(xiàn)：

孩子在校行為規(guī)范，能與同學(xué)和睦相處，自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)規(guī)章制度，但學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)科發(fā)展不平衡。

家訪時(shí)間

xxxx-x-xx

家訪形式

到家交流

家訪資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等狀況：)

孩子假期回達(dá)州，能自我整理自我的內(nèi)務(wù)，收拾書(shū)桌，幫忙家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，生活自理潛力較強(qiáng)。整個(gè)假期，和家長(zhǎng)一齊度過(guò)了難忘的時(shí)光，能關(guān)心、體貼父母，讓他們真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。但在學(xué)習(xí)上仍然顯得不夠主動(dòng)，比較好玩，完成假期作業(yè)有點(diǎn)被動(dòng)，需要家長(zhǎng)監(jiān)督提醒。

(家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)及推薦：)

期望在校期間，教師能夠更加嚴(yán)格的監(jiān)督、管理，督促其工整的書(shū)寫(xiě)，迅速的完成作業(yè)，改掉拖拉的毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

老師和家長(zhǎng)主要談話(huà)記錄家訪模板(篇四)

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家訪事由：教師向家長(zhǎng)反映該生在校表現(xiàn)

家訪資料：

該生思維很靈活，寫(xiě)得一手好字，令其他男生羨慕。上課的專(zhuān)注力也很強(qiáng)，作業(yè)質(zhì)量較高，朗讀和習(xí)作方面比較突出，擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，跳繩踢毽子在同學(xué)中是佼佼者。本學(xué)期參加了區(qū)硬筆書(shū)法和區(qū)踢毽子比賽。但該生也易驕傲，期望能及時(shí)調(diào)整，堅(jiān)持一顆平靜的心，做到勝不驕，敗不餒。

家訪手記：

看到x不禁讓我想到：對(duì)優(yōu)秀生的心理調(diào)節(jié)，我們?nèi)绾伟盐蘸鸵龑?dǎo)?這些天之驕子，往往生活在掌聲和鮮花之中，他們更容易得到別人的稱(chēng)贊，而內(nèi)心的虛榮也更容易膨脹，對(duì)挫敗的承受本事也越來(lái)越脆弱。生活不是一帆風(fēng)順，更不是處處充滿(mǎn)鮮花，在逆境中該怎樣以樂(lè)觀的心態(tài)拼搏，值得我們深思。

特殊的談話(huà)

每天的喝水、如廁、穿衣服的時(shí)間，活動(dòng)室里總是亂糟糟的，還有幾個(gè)淘氣的孩子跑來(lái)跑去。今天放學(xué)時(shí)，我對(duì)大家說(shuō)：“今天，我要表?yè)P(yáng)小朋友?！焙⒆觽円幌伦影察o了，豎起了小耳朵，聽(tīng)老師要表?yè)P(yáng)誰(shuí)。我說(shuō)：“今天我要表?yè)P(yáng)高梓棡和鮑海墨，為什么表?yè)P(yáng)呢?因?yàn)榻裉炖蠋熃绦∨笥颜J(rèn)識(shí)了四個(gè)字，我檢查時(shí)，高梓棡和鮑海墨認(rèn)識(shí)了三個(gè)，雖然不是全部，但是進(jìn)步了，所以表?yè)P(yáng)他們，老師太高興了?！蔽铱吹礁哞鳁灪王U海墨不好意思的笑了，我對(duì)他們豎起了拇指。接下來(lái)，我又說(shuō)：“我還要表?yè)P(yáng)吳秋辰和楊帆，他倆經(jīng)常在活動(dòng)室追跑，搶玩具還打小朋友，現(xiàn)在他們都不打架了，也不搶玩具了，所以老師表?yè)P(yáng)他們?！蔽疫呎f(shuō)邊親了親吳秋辰和楊帆，吳秋辰和楊帆自豪的坐直了身子。我挨個(gè)說(shuō)出了孩子受表?yè)P(yáng)的原因，孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了，最后我說(shuō)：“老師每天放學(xué)時(shí)都會(huì)表?yè)P(yáng)好孩子，希望你每天都讓老師表?yè)P(yáng)。”

放學(xué)的時(shí)間要到了，孩子們安靜的坐在自己的板凳上，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)。我想，孩子是需要表?yè)P(yáng)的，特別是中班的孩子，老師要在平日里細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)他們的每一個(gè)微小的進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)時(shí)要具體，實(shí)事求是，這樣，孩子在表?yè)P(yáng)聲里會(huì)越來(lái)越好。

有趣的談話(huà)

以往，晨間談話(huà)時(shí)我總會(huì)向幼兒講講小朋友活動(dòng)時(shí)的要求，指出幼兒活動(dòng)中的不足，今后應(yīng)該怎樣做等等。時(shí)間長(zhǎng)了，小朋友也好象習(xí)慣了我的一套方法，談話(huà)時(shí)心不在焉，沒(méi)有一點(diǎn)激情。

今天是星期一，小朋友來(lái)園時(shí)我覺(jué)得他們特別興奮，一會(huì)兒對(duì)我說(shuō)：“老師，昨天我到某某地方去玩了，很好玩的，媽媽還給我買(mǎi)了某某好吃的”。我突發(fā)靈感地想：我為什么不讓大家講講星期天家里的事情呢?于是我宣布談話(huà)內(nèi)容，請(qǐng)小朋友來(lái)講家里的趣事，一下子，有很多平時(shí)不愿意舉手發(fā)言的小朋友也舉起了手，特別是昊昊小朋友語(yǔ)言表達(dá)真好，他說(shuō)：“星期天我的叔叔結(jié)婚請(qǐng)喝喜酒了，我看到了新娘子，可漂亮了，新房間里也很漂亮，媽媽還帶我去大商店里給我買(mǎi)好吃的東西，我玩得很開(kāi)心，老師你想不想喝喜酒呀”。他剛說(shuō)完一向不舉手的美蘭說(shuō)：“老師,我到過(guò)南京去玩呢，我乘了火車(chē)，你有沒(méi)有乘過(guò)，南京還有很大很大的橋”。他說(shuō)得時(shí)候一副洋洋得意的樣子，小朋友看了好羨慕，一個(gè)個(gè)側(cè)著腦袋看著他，他也覺(jué)得很自豪，于是我又讓小朋友互相講講星期天的趣事，這次談話(huà)我發(fā)現(xiàn)小朋友興趣特別高，也挺認(rèn)真，真是有趣味的晨間談話(huà)。以后這樣的談話(huà)可以多一點(diǎn)，這樣可以提高幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。特別是一些以前不敢說(shuō)的幼兒也能參與進(jìn)來(lái)。

和孩子們的第一次晨間談話(huà)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“和孩子們的第一次晨間談話(huà)”！

今天要去大四班帶班了，心里有些激動(dòng)，一年多沒(méi)和孩子們朝夕相處，一起游戲、學(xué)習(xí)、玩耍了，不知道那些小家伙們究竟怎樣了?看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)帶班他們又會(huì)有些什么反應(yīng)呢?我期待著，也猜想著。

跟孩子們的晨間談話(huà)怎樣開(kāi)始是我首先考慮的一個(gè)問(wèn)題，要不就跟他們說(shuō)說(shuō)我的心情吧!“從上個(gè)星期知道我要到大四班來(lái)帶班，我心里一直很開(kāi)心，你們知道為什么嗎?”“因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大一歲了，進(jìn)步了。

”——孩子們?cè)诳隙ㄖ约旱倪M(jìn)步;“你喜歡我們班，小四班的時(shí)候你天天帶班的。

”——看來(lái)還有人想念著我們一起度過(guò)的日子;“我們?cè)u(píng)上禮貌好了，你想來(lái)看看我們是不是守紀(jì)律。

”——孩子們希望在文明班級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

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他們爭(zhēng)先訴說(shuō)著自己的猜想，也表達(dá)著他們對(duì)我?guī)О嗟囊环菪那榘?“可是現(xiàn)在我的心里有點(diǎn)失落?”孩子們的表情也跟著不再激動(dòng)，“你們知道什么叫失落?”“是”居然都知道?那就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)吧!

開(kāi)心：“就是你心里有水了，不高興了，因?yàn)閯倓傉苡詈蜆?shù)豪在教室里跑著搶玩具!”(觀察可真仔細(xì)，剛剛還發(fā)現(xiàn)他在認(rèn)真拼七巧板，居然還看到了小朋友爭(zhēng)搶的情況)“看來(lái)他們倆跑著搶玩具影響大家了，所以你覺(jué)得劉老師心里失落了!”趁機(jī)我觀察了那兩位小朋友，被同伴點(diǎn)到名字以后也覺(jué)得不好意思了，在接下來(lái)的活動(dòng)中兩個(gè)人明顯的進(jìn)步了。

藍(lán)藍(lán)：“就是心里想的事情，現(xiàn)在不是這樣了!”真了不起，能把這個(gè)詞解釋的那么好!

“你們想知道我昨天是怎么想的嗎?”“我以為楚楚看見(jiàn)我會(huì)高興的來(lái)親我，辛欣看見(jiàn)我會(huì)親熱的來(lái)抱我，丫丫看見(jiàn)我會(huì)露出甜甜的微笑，開(kāi)心、天天、豆豆、逸昕看見(jiàn)我會(huì)奇怪的問(wèn)：劉老師，你怎么在這里?。

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”一下子我?guī)缀鯃?bào)出了原來(lái)我們小四班所有的孩子，“可是，今天早晨。

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”還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們叫了起來(lái)：“我們歡迎你的，我們心里很開(kāi)心的!”“我知道你們高興在心里，我也聽(tīng)說(shuō)我們大四班的孩子最近進(jìn)步了不少，相信今天你們會(huì)讓我發(fā)現(xiàn)你們的進(jìn)步的，對(duì)嗎?”孩子們個(gè)個(gè)露出了自信而又甜蜜的微笑。

經(jīng)過(guò)這樣一場(chǎng)隨意而又輕松的談話(huà)，孩子們與我又親近了許多，一上午帶下來(lái)，感覺(jué)真的不錯(cuò)，記憶中的孩子也已長(zhǎng)大了，懂事了!

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晨間談話(huà)：胎記事件

晨間活動(dòng)時(shí)正在組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，電話(huà)響起，我急忙走過(guò)去接了電話(huà)?！皢卫蠋?，麻煩你等會(huì)兒跟小朋友們說(shuō)一下，我們聰聰手臂上黑的是胎記。”為什么要跟小朋友們說(shuō)這個(gè)呢？我有些丈二和尚摸不著頭了?！笆沁@樣的，昨天晚上聰聰吵著要們我?guī)退堰@個(gè)黑色的胎記洗掉，說(shuō)有小朋友叫他黑毛?！编?，原來(lái)是這回事，“好的，你放心好了，等會(huì)晨間談話(huà)時(shí)我跟小朋友們說(shuō)一下?！?/p>

晨間談話(huà)了，我問(wèn)孩子們知道什么是胎記嗎？孩子們都搖搖頭。我告訴孩子們其實(shí)我們大部分人身上都有胎記，有的長(zhǎng)在臉上，有的長(zhǎng)在手上，每個(gè)人的胎記生長(zhǎng)的地方不一樣，大小、形狀也各不相同。“是的，我的腿上有個(gè)小黑的斑，我媽媽好像說(shuō)過(guò)是胎記的。”“我的小弟弟的胎記長(zhǎng)在屁股上”露露站起來(lái)說(shuō)到“是一個(gè)咖啡色的斑?！薄澳侨藶槭裁匆刑ビ浤?？”創(chuàng)創(chuàng)問(wèn)。我也一時(shí)語(yǔ)塞，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也不大清楚。“這可能是我么人在出生的時(shí)候或小時(shí)候皮膚出現(xiàn)了一點(diǎn)變化，有一些色素沉定在一起了吧？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你么也可以和你的爸爸媽媽一起到書(shū)上或網(wǎng)上查查看噢?！彪m然我的解釋有點(diǎn)牽強(qiáng)，但還有個(gè)別孩子還若有所思地點(diǎn)著頭。“那我們大部人都有胎記，我么小朋友看到別人身上的胎記，能不能笑話(huà)他呀?！薄安荒堋焙⒆用串惪谕暤卣f(shuō)著?！澳侨绻l(fā)現(xiàn)自己身上的胎記，我么能不能用水把他洗掉呀？”聰明的朝朝立即站起來(lái)說(shuō)：“這肯定不能的，它已經(jīng)在我們皮膚里面了，又不是顏料涂在皮膚上，當(dāng)然不能洗掉?！蔽铱隙怂恼f(shuō)法。

這時(shí)我看了看聰聰，聰聰笑了。他對(duì)旁邊的健健說(shuō)：“聽(tīng)到了吧，老師說(shuō)我這是胎記，又不是黑毛。”健健也笑了說(shuō)：“以前我又不知道。”這時(shí)我又因勢(shì)利導(dǎo)，“我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，這是我們的爸爸媽媽給我們?nèi)〉谩Ｎ覀兡懿荒茉俳o別人去取其他的名字?。俊薄安荒堋边@時(shí)我預(yù)料中的回答?！笆堑?，我么不能隨便給小朋友們?nèi)【b號(hào)，這是對(duì)別人的不尊重?！?/p>

午睡后的談話(huà)

今天中午，在組織孩子入睡時(shí)，一向聽(tīng)話(huà)的心妍在今天也調(diào)皮起來(lái)，和別的幼兒聊天，不睡覺(jué)。

說(shuō)了好幾遍讓她睡覺(jué)別說(shuō)話(huà)她都不聽(tīng)，我很生氣的訓(xùn)了她一頓，告訴她你再不睡覺(jué)和別的小朋友說(shuō)話(huà)，我就不要你了。這時(shí)心妍的眼淚流下來(lái)了，我也沒(méi)管她，沒(méi)過(guò)多久心妍就睡著了。我很納悶一向聽(tīng)話(huà)的心妍怎么也會(huì)不睡覺(jué)和別的小朋友在說(shuō)話(huà)，在心妍起床時(shí)，我主動(dòng)找她，幫她穿衣服，并告訴她，老師很喜歡你，可是你今天中午的行為很讓老師傷心?？芍笮腻脑?huà)讓我啞口無(wú)言。

“老師我今天這么做，是因?yàn)槲乙蚕胱屇愫逦宜X(jué)，我看見(jiàn)小紅每次睡覺(jué)都不好好睡，在那里說(shuō)話(huà)，你就會(huì)躺在她的旁邊哄她睡覺(jué)。在她聽(tīng)話(huà)時(shí)，你還會(huì)表?yè)P(yáng)她，獎(jiǎng)勵(lì)她好吃的，我也想老師注意我、表?yè)P(yáng)我?！?/p>

是啊，平常我會(huì)比較多的關(guān)注那些調(diào)皮的孩子，只要那些孩子有點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而忽略一些聽(tīng)話(huà)的孩子，才會(huì)導(dǎo)致一些聽(tīng)話(huà)的孩子為了想讓我注意到他而變調(diào)皮的。

通過(guò)這件事，讓我吸取了教訓(xùn)，在以后的工作中，要每一個(gè)幼兒都進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

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