怎樣教育孩子。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！教師有樹立正確的家長觀，及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長！那么，有哪些積極正確的教學觀念呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《灌輸教育會抑制孩子創(chuàng)造力》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

在孩子成長過程中，很多家長經(jīng)常把自己的經(jīng)驗和好惡灌輸給孩子，不希望孩子走彎路、摔跟頭。有人認為，在當前競爭激烈的社會，這樣的教育必不可少;也有人說，這會抑制孩子的創(chuàng)造力。

上周，中國青年報社會調查中心，對2720人進行的調查顯示，59.4%的人認為家長過多灌輸經(jīng)驗和好惡，會抑制孩子的創(chuàng)造力。另有20.1%的人對此持相反態(tài)度，其余20.5%的人覺得“不好說”。

受訪者中，68.9%的人是家長;“80后”占36.9%，“70后”占37.6%，“60后”占16.6%。cnsjbj.cn

76.2%的人認為，父母灌輸經(jīng)驗，緣自不想讓孩子走彎路

為什么有些父母將自己的經(jīng)驗與好惡大量灌輸給孩子?調查中，76.2%的人首選“不想讓孩子走彎路”，68.6%的人認為原因是“希望幫助孩子成長”，51.8%的人選擇“社會競爭激烈，父母為提高孩子的能力饑不擇食”，還有27.7%的人認為一些家長“不懂孩子成長規(guī)律”。

中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任林格，在接受中國青年報記者采訪時表示，上一代把自己的人生經(jīng)驗傳輸給下一代，是人類的本能慣性。也許很多家長傳遞的經(jīng)驗本身是正確的，但由于對教育的本質缺乏正確認識和把握，傳輸?shù)姆椒ú豢茖W。比如，嚴厲管教，在普通家庭很常見，卻很有可能損傷孩子的主動性和創(chuàng)造力發(fā)展。

“家長的管教應根據(jù)孩子成長的不同階段有所不同?！敝袊ù髮W社會學院教師史曉云認為，孩子在兒童期時，家長應在價值觀、道德感等大是大非問題上嚴格教育，在其他方面則應給孩子創(chuàng)造寬松環(huán)境。

有時，孩子可能拆壞家里的小電器，其實這是孩子在學知識，學技巧。家長應給予充分包容和鼓勵。孩子到了青春期，家長就需要與孩子尋找共同語言，“比較有效的方法是平等交流，提建議，供孩子參考。除了吸毒等嚴重問題之外，家長要允許孩子犯錯誤，比如選擇大學專業(yè)，結交異性朋友等?！?/p>

史曉云認為，如果家長單純教育孩子“要聽話”，以分數(shù)判斷孩子是否優(yōu)秀，反而會毀掉孩子的創(chuàng)造力。給孩子正確的引導，參與孩子的創(chuàng)造，鼓勵孩子不迷信權威，才能真正培養(yǎng)出獨立意識和創(chuàng)造力。

本次調查中，46.8%的人認為，家庭教育對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展最重要。接下來依次為：學校(24.1%)、社會(14.8%)、孩子內在特質(14.2%)等。

林格認為，相對于學校教育和社會教育而言，家庭教育更重要的是“培根”——就像養(yǎng)樹要養(yǎng)根，根養(yǎng)好了，再交給學校和社會?！芭喔逃睉斒桥囵B(yǎng)良好習慣、強大內心和如何做人的教育。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的問題，林格認為應當上升到國策層面。創(chuàng)造力培養(yǎng)應成為國家的一種教育意志，甚至是教育運行機制，而不應一味歸責于家庭教育。

“培養(yǎng)創(chuàng)造力的出路在于美育?！绷指裾f，引導孩子廣泛地體驗自然和社會，是他們“自我發(fā)現(xiàn)”的基本途徑，也是豐富情感、完善品質，激發(fā)內在想象力和創(chuàng)造力的不二法門。

僅有38.5%的人認為父母對自己的教育是成功的

“我覺得父母的教育方式非常失敗，他們特別喜歡控制我?！奔易”本┦谢佚堄^社區(qū)的劉宇璟告訴記者，雖然她已為人母，但依然對長輩的意見逆來順受，“這都‘歸功’于父母對我的教育。那個時候沒有什么育兒資訊，他們只能模仿上一代人的方式。我也能理解。”

劉宇璟說，她希望給孩子更多獨立做事的機會?！拔以诤⒆?歲前幾乎什么都不管她，只把危險的東西收起來，她想干什么就干什么。過了3歲開始教她一些公共禮儀規(guī)則，慢慢地引導她?，F(xiàn)在，她畫的娃娃都沒脖子，我也只會提醒她‘娃娃的脖子去哪了?’而不會干涉更多?！?/p>

此次調查中，20.8%的人表示父母對自己的教育方式是失敗的，38.5%的人認為“成功”，40.7%的人表示“一般”。

調查還發(fā)現(xiàn)，27.1%的人表示，不會沿用父母的教育方式教育自己的孩子，56.1%的人表示“會用一部分”，10.2%的人表示“會采用大部分”。

林格認為，雖然現(xiàn)在的“70后”和“80后”父母視野更開闊，知識更豐富，但在當前整個社會處于功利急躁的狀態(tài)下，大多數(shù)人看問題還是看不遠?！拔医佑|過很多年輕父母，他們通常最多只看孩子未來6年的發(fā)展。我擔心年輕一代在教育遠見上，可能還不如他們的父輩?！?/p>

“沒有遠見，就會陷入焦慮。非要和別人的孩子比，就會用嚴厲管教的方法讓孩子學得更快?！绷指裾f，家長如果能看到孩子30年以后，才能有理性的教育，“比如孩子到了40歲，只要身心健康，孝敬父母，有自己熱愛的事業(yè)和朋友，這個教育就是成功的。有了這種遠見，就可以用平常心對待孩子，給孩子更多自己探索的機會。”

史曉云有一個正上初中的女兒，她感覺給孩子充分的自由很重要，“我只會給她提建議，讓她自己選擇判斷，她撞了南墻摔了跟頭，自然知道什么是對錯。在學習上，我沒有要求過她要考得好，但她在北京四中的成績一直名列前茅。她總說學習非?？鞓贰！?/p>

普通人打算怎樣培養(yǎng)孩子呢?調查中，56.3%的人認為要“給孩子摔跟頭、走彎路的機會”，同時也有53.6%的人認為“有必要把自己的經(jīng)驗灌輸給孩子”。

另外，77.4%的人希望孩子“要多接觸社會，別做書呆子”，但也有48.2%的人希望孩子“多讀書，書中自有黃金屋”。

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父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

父母如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長期以來，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學家、藝術家、發(fā)明家的個人財富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應的創(chuàng)造性萌芽一種不受習慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，這一點應當是無可非議的。那么，教師應該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？還原>>

摘要：淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)/幼教論文-長期以來，人們總是把創(chuàng)造力看作是科學家、藝術家、發(fā)明家的個人財富，然而創(chuàng)造力是所有正常的人在不同程度上具有的一種普遍特性。幼兒同樣具有與其發(fā)展水平相適應的創(chuàng)造性萌芽一種不受習慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，這一點應當是無可非議的。那么，父母應該如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？

關鍵字【創(chuàng)造力】

正文

1.鼓勵好奇心

嬰幼兒的心理特點是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物，積累著知識經(jīng)驗，發(fā)展著思維能力。對此，父母不能像對成人般地看待孩子，對他們作出種種限制和隨意斥責。根據(jù)心理學的原理，凡是因好奇心受到獎勵的兒童，一定會愿意繼續(xù)進行試驗和探索，否則就會妨礙智能的發(fā)展。

2.培養(yǎng)首創(chuàng)性

為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要父母在生活中多關心和了解孩子，讓他們能自由地表達自己的思想感情和意愿，對其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵，增強他們的自信心。

3.避免焦慮感

有的嬰幼兒因好奇心而做了錯事：如想看看玩具里面究竟有什么東西，結果把新買來的玩具拆壞了。對此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。父母既應該對他們講明道理，指出其錯誤，又要鼓勵他們試驗探索的精神，以避免對所犯錯誤的焦慮感。

4.提倡多樣性

在生活中，父母不要對孩子照顧過多，擔心過多，限制和剝奪他們獨立活動的機會。父母要允許孩子按自己的意愿去活動，為其智能發(fā)展提供良好的條件。

5.誘發(fā)想象力

創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想像成分的參與。孩子天真發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，父母都要積極地誘導。同時，也要積極引導他們參加各種活動，促使他們廣泛而仔細地觀察、比較和體驗，使之頭腦中形成豐富準確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。

由此可見，在家庭中對兒童進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，其內涵是極為豐富的。做父母的只有明白什么是創(chuàng)造力，然后才會發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力，保護孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。當然，盡管所有的人都具有創(chuàng)造力，但并不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創(chuàng)造發(fā)明天才。所以，對待孩子的創(chuàng)造發(fā)明萌芽，也不需要求太高，只要有一點兒跡象，就應該努力去發(fā)掘、培養(yǎng)，進行更進一步的加強訓練。創(chuàng)造力是孩子成長的生長點，善待他就是善待孩子的生命，保護并且發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，是培養(yǎng)造就創(chuàng)造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創(chuàng)造一定能讓孩子的生活變得更

美國家庭怎樣激發(fā)孩子創(chuàng)造力

美國的教育專家認為，每個孩子都具創(chuàng)造力，父母、老師、孩子結成三位一體對其進行引導與開發(fā)，孩子的創(chuàng)造力將會得到大大的提高。他們激發(fā)孩子創(chuàng)造力的方法是：

1、鼓勵孩子扮演演戲角色。家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。

2、鼓勵孩子做小實驗、搞小制作等。許多孩子都有“家庭工具箱”和“實驗角”。“小科學迷們”做實驗、搞制作、種花、植樹、飼養(yǎng)小動物等，許多孩子每年都有新創(chuàng)造發(fā)明比賽。

3、鼓勵孩子自制不花錢的禮物。在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己制作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節(jié)日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。

4、放手讓孩子自辦家庭小宴會。家長允許孩子邀請鄰居家的小伙伴和同學來家里辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，并給自己做的菜肴起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

5、支持孩子在家里辦畫廊。孩子在家里大多有自己的“作品角”，他們在墻上開辟自己的園地；有的布置一些照片以及一些汽車、飛機、星球或寵物的圖片，有的用藝術字寫名人名言、座右銘或理想等。家長鼓勵孩子畫想象畫、科幻畫，越是異想天開越好。

6、讓兒童接觸更多的游戲。搞一些單詞連接、智力測驗之類的游戲。他們鼓勵兒童講笑話、做各種運動游戲等。

7、利用周圍的環(huán)境誘發(fā)兒童的好奇心。例如：有時可以讓兒童看一看，是否電視機出了故障？插頭是否插好？看看家里人穿的衣服是用什么工具和材料做的？

8、向兒童提出“假如發(fā)生緊急情況怎么辦？”等問題。例如“貓掉在井里怎么辦？”等等，別忘了，對孩子的回答要給予鼓勵。

9、讓兒童集中精力做事情。精力越集中，創(chuàng)造力就越強。不妨讓兒童多做些手工，例如削木頭、針線活兒、紡織活兒等。

10、采用創(chuàng)造性解問題的方式。講授科學知識，不妨一起商量在失重的房間里繪畫的方法。在兒童睡前活動時間里，不妨讓兒童猜猜，17世紀的兒童是怎樣生活的？

11、示例直觀模型。如讓兒童雕塑鴨子，就領他們參觀海洋館的鴨子展覽或者博物館的鴨子雕塑等。

12、為兒童的想象力加油鼓掌。培養(yǎng)他們用獨特的方法觀察問題的能力。如在家里捏粘土團或者面團給兒童看，讓兒童照此做各種形狀，然后晾干，涂上顏色，交談時給兒童看他們從未見過的東西，告訴其出處或者作用及方法。

13、要常向兒童發(fā)問。比如“結果怎么樣？”“與什么有關？”等問題。這樣，兒童自然會對所提出的問題有新的想法和思考，創(chuàng)造力往往就是這一瞬間產生的。

美國學校如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力？

與中國相比，美國孩子的創(chuàng)造力和想象力高出一籌。毫無疑問，這些差異和美國的教育體制是密不可分的。

1.對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時間做保證。

中國孩子整天忙著應付作業(yè)和考試，有多少空余的時間可以做富于想象的創(chuàng)造呢？在中國，分數(shù)掛帥，成績說明一切，誰會在乎什么想象不想象的？在美國學校，尤其是在美國小學，學生課余時間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。

2.美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。

算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發(fā)明家的事實。達芬奇在1495年設計了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國科學家根據(jù)這幅草圖，終于讓達芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關聯(lián)，沒有想象力的藝術家是無法進行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。

3.同樣是繪畫涂抹，中美學校的教學也有不同之處。

在中國小學，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學，你幾乎看不到全班學生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學生自由想象。比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的，來，你們都畫一個外星人吧。最后這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最后都得了高分。

4.除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。

每次參加孩子們的學校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學校時上的音樂課，都學了些什么呀？美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學里，高質量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想象力有什么關系？大有關系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂的？一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。

5.中美小學在語文教學的不同之處

我還發(fā)現(xiàn)，在中美小學的語文教學上，也有一個值得關注的不同之處。我記得我上小學時，老師經(jīng)常讓我們用田字格本，把什么什么字抄寫多少多少遍。在美國，我從來沒見到過類似的作業(yè)。美國老師當然會提醒學生字跡要工整，但美國孩子們不會用大量的時間機械地抄寫生字。我聽說一些國內的家長為了給孩子節(jié)省時間，主動用左手承擔孩子抄寫生字的任務。如此看來，大量抄寫生字，不妨適可而止。用省下的時間，讓孩子做一些有創(chuàng)造性的手工作業(yè)，不是更好嗎。

記得我在國內上學時，聽說過一句話叫實踐出真知。在我看來，美國學?？芍^把這句話發(fā)揮到了極致。美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式---外出遠足(fieldtrip)。美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養(yǎng)孩子們的藝術修養(yǎng)方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。

美國學校還有哪些新花樣？

也許你會好奇，為了培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，除了重視藝術教育，美國學校就沒有什么新花樣了嗎？當然有。與創(chuàng)造最直接的相關教育就是科學研究。美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(jié)(Sciencefair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節(jié)的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標準命題，孩子們對什么拿手，對什么感興趣，就拿什么課題去報名來試試身手。

孩子是否參加科學節(jié)，屬于自愿行為，學校并不勉強。美國家長對孩子的鼓勵態(tài)度，很值得我們中國家長學習。中國家長望子成龍者多，期望值過高的家長，難免不對孩子苛求。在這種情形下，我們常常要求孩子要服從家長，要聽話，要懂事。太服從的孩子，容易亦步亦趨，很難想象這樣的孩子會有什么創(chuàng)造力。在這方面，美國家長比我們相對要通融得多，也值得我們借鑒和學習。

總之，注重孩子藝術方面的培養(yǎng)，鼓勵孩子自由發(fā)揮想象，尊重孩子的個人興趣，是美國學校和家長培養(yǎng)孩子們想象力和創(chuàng)造力的重要手段。

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的45個方法

作為父母，我們都知道創(chuàng)造力對于孩子的重要性，同時也熱切的期望自己的孩子未來會成為有創(chuàng)新意識的人，但是在孩子的成長過程中，該如何去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力？可能很多父母都很茫然，因為創(chuàng)造力這個詞看起來有點虛，很難用一兩句話來詮釋清楚，西奧多·萊維特曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力就是想出新鮮事物。創(chuàng)新就是制造新鮮事物?！逼鋵崳还芏嘈〉暮⒆佣紦碛屑冋娑S富的創(chuàng)造力，他們對萬事萬物強烈的好奇心，他們善于從全新角度去看待事物，而父母，只需要提供他們一個開放的空間和環(huán)境，運用適當?shù)姆椒ê鸵龑?，就能激發(fā)小小創(chuàng)造家的各種奇思妙想。

看看下面的做法，也許你會發(fā)現(xiàn)，其實很多事情在平時都陪孩子實踐過，也許你會恍然大悟，原來這些都有益于孩子的創(chuàng)造力，所以，創(chuàng)造力并非高高在上，它其實就是由日常生活中的點滴行為累積而成，家里家外，處處都可以成為培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的源泉。這45條具體而又容易的方法，你都和孩子做了哪些呢？

1 隨 身 攜 帶 一 個 繪 畫 本

無聊時，本子可以隨時承載小朋友的各種奇思妙想。

2 為 孩 子 們 舉 辦 一 個 舞 會

在音樂聲中舞動身體，快樂是激發(fā)創(chuàng)造力最好的調味料。

3 在 石 頭 上 畫 畫

石頭彩繪，最好使用丙烯顏料，便于著色

可以組合的石頭造型

4 抓 昆 蟲

對于種類繁多的昆蟲家族，孩子們總是充滿了各種好奇。

5 去 自 然 中 行 走

大自然中處處都是寶，樹葉，果實，樹枝，沙石......

等著孩子去發(fā)現(xiàn)和探索。

6 收 集 樹 枝 和 落 葉，用 它 們 做 點 什 么

將樹葉放于紙下，用彩鉛或蠟筆摹出紋理

做個樹葉燈罩，很唯美哦

把樹葉想像成一個小精靈，賦予它性格

7 建 造 一 個 城 堡

用家里廢棄的衛(wèi)生紙筒，做個壯觀的城堡，

能把想法通過動手的過程得以實現(xiàn)，實在太有成就感。

8 自 制 家 用 粘 土 或 彩 泥

原料：面粉1杯, 溫水1杯, 2匙鹽, 2匙塔塔粉（在烘焙商店中買），2匙植物油，食用色素

如何自制？

1.將所有原料混合在一起，放在平底鍋內。

2.將原料攪拌，一直到攪勻。

3.用中火煮，不斷攪拌直到濃稠成一個面團，最后變稠變硬。

4.將面團放在案板上冷卻。

5.約20－30分鐘后，揉動面團，再加入面粉，讓它不再粘手。

6.用面粉自制的彩泥成功了，可以自制不同顏色的彩泥哦。

小提示：這些自制彩泥可以分顏色貯存在小容器里，放入冰箱，想玩的時候就拿出來，這些彩泥至少能在冰箱里存放好幾個星期（如果每天都玩的話），如果拿出來有一點硬，可以放在蒸鍋上稍微加熱，如果手感粘，也可以再加入面粉。

9 經(jīng) 常 去 圖 書 館 閱 讀

10 編 一 個 故 事 ，并 且 畫 下 來 做 本 小 書 ！

孩子腦袋里的情景故事太多了，鼓勵他們大膽畫下來吧！

11 過 不 插 電 生 活，遠 離 電 視，不 玩 手 機 或 電 腦

12 培 養(yǎng) 記 日 記 的 習 慣

小一點的孩子，家長可以幫他們來記錄。

13 多 問 問 題

14 學 習 一 門 新 樂 器

15 利 用 紙 盒 做 個 東 西

16 試 著 做 沒 做 過 的 食 物 或 新 菜

做好吃的食物，對小朋友來說具有天然的誘惑力。

17 參 觀 展 覽 館

把孩子帶到經(jīng)典面前，讓他們自己去觀察和感受。

18 在 別 人 有 需 求 時 提 供 幫 助

19 試 著 在 某 個 場 合 銷 售 親 手 做 的 東 西

20 和 小 伙 伴 建 立 一 個 主 題 俱 樂 部

21 堅 持 做 喜 歡 的 事 情

幫助孩子堅持一個愛好，讓它成為他生活的一部分。

22 用 粘 土 或 橡 皮 泥 做 點 什 么

23 用 彩 色 的 顏 料 去 創(chuàng) 作

24 看 著 鏡 子 畫 一 幅 自 畫 像

畫自畫像是小朋友提高觀察，發(fā)現(xiàn)自我的好方式。

25 做 一 個 科 學 小 實 驗

26 自 制 一 個 玩 具

這么好玩還不花錢，善用生活中的廢物，是一種智慧。

27 玩 一 個 棋 盤 游 戲

棋盤游戲，有助提高孩子的思維能力以及專注力。

28 學 習 一 項 新 的 運 動

29 自 創(chuàng) 一 首 歌

30 將 一 天 內 要 做 的 事 情 寫 下 列 表

31 每 天 想 一 個 好 點 子，然 后 將 它 寫 下 來

32 向 一 個 陌 生 人 介 紹 自 己

33 舒 展 身 體，以 最 快 速 度 奔 跑

34 制 做 一 個 立 體 雕 塑

35 玩 拼 圖 游 戲

36 玩 玩 換 裝 游 戲

37 和 小 伙 伴 排 一 場 戲 劇，并 在 其 中 扮 演 角 色

38 保 持 小 睡 的 習 慣 ，讓 身 體 得 到 休 息

39 安 靜 的 呆 上 5 分 鐘

40 看 一 個 大 開 眼 界 并 學 到 新 知 識 的 電 影

41 做 和 科 學，技 術、工 程 及 數(shù) 學 相 關 的 事 情

42 用 廢 舊 物 品 設 計 一 個 很 酷 的 東 西

43 去 工 廠 參 觀，了 解 商 品 被 制 作 出 來 的 過 程

44 在 花 園 里 種 植

從一株植物的生長，感受神奇的生命體驗。

45 創(chuàng) 造 一 個 特 殊 的 空 間 去 閱 讀 或 做 白 日 夢

“一個新的想法是非常脆弱的，

他可能被一聲恥笑或一個呵欠扼殺，

可能被一句嘲諷刺中身亡，

或者因某位權威人士皺一下眉便郁郁而終”

培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，

父母要思考和創(chuàng)造的更多！

本文圖片來自網(wǎng)絡

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培養(yǎng)兒童思維力和創(chuàng)造力

在一項“創(chuàng)造力發(fā)展調查”中，結果在近5000份問卷中，約有三成的人認為自己“沒有創(chuàng)造力”或“很沒有創(chuàng)造力”。尤其是女性，認為自己沒有創(chuàng)造力的比例高于男性甚多。年齡超過60歲的受訪者，認為自己“非常沒有創(chuàng)造力”的比例更高得驚人。同時，也有三成的人，認為自己的爸爸沒有創(chuàng)造力，有三成五的人，認為自己的媽媽沒有創(chuàng)造力。

1994年，澳大利亞、新西蘭、印度、中國、香港等九個國家和地區(qū)參加的“未來家庭娛樂產品概念設計大賽”，中國共有20所學校1300多名選手參賽、真可謂陣容強大，氣勢磅礴。然而，比賽結果卻令人寒心，兩個組的冠軍、亞軍、季軍中國孩子連邊也沒沾上，最后只獲得一個帶有鼓勵性質的紀念獎。在人家閃耀著想象大膽、構思獨特的作品面前，中國孩子的作品顯得那樣蒼白，缺乏獨創(chuàng)性，這怎能不令中國的家長們感到震驚!

教育教人以知識，是因為再沒有別的東西可教。但知識并不能代替思維，如同思維不能代替知識一樣。在大多數(shù)實際生活中，知識從來就是不完全的(因為我們處理的事情往往涉及將來)，所以我們需要思維。

創(chuàng)造力也是一種思維能力，它并不是漫無邊際、天馬行空式的創(chuàng)意，而是能提出問題、解決問題、創(chuàng)造新事物、幫助人適應環(huán)境的能力。

但相對來說，并不是比較聰明的人，也會有較高的創(chuàng)造力。事實上，歷史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，書也不一定讀得呱呱叫，但因為他們點子多、心思巧，遇到問題決不放棄，所以成就反而比一般人高出許多。

知識與思維有密切的聯(lián)系，但決不是同一個東西。有些孩子非常善于思考，很有創(chuàng)造力，但在校的考試成績可能很一般;有些孩子的考試成績非常好，但不善于獨立思考，沒有創(chuàng)造力，所謂“高分低能”就是指這類學生。

因此，孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發(fā)展思維技能。

大多數(shù)父母和教師往往注意前者而忽略后者。但教授一門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發(fā)展。“教育就是叫人去思維”，這句話很有道理。

所以，家長在培養(yǎng)孩子的思維力方面應注意一些方法：

壹：要善于對孩子發(fā)問

問題是思維的起點，發(fā)問對于培養(yǎng)孩子是很重要的。要想激發(fā)孩子的潛能及創(chuàng)造力，父母必須掌握向孩子發(fā)問的形式和技巧。

要善用發(fā)問的技巧，也學會聽孩子發(fā)問。

因為這既有助于增進親子關系，更可激發(fā)孩子的思考能力，同時可培養(yǎng)其表達能力。

發(fā)問時，不要只問對或錯的封閉式問題，最好依據(jù)孩子的能力，問一些沒有惟一答案的開放性問題。

如：茶杯有些什么用途?多少加多少等于10?等等。

臺灣學者陳龍安總結出發(fā)問技巧的“十字訣”。這“十訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。

“假”：就是以“假如……”的方式和孩子玩問答游戲;

“例”：即是多舉例;

“比”：比較東西和東西間的異同;

“替”：讓孩子多想些有什么是可以替代的;

“除”：用這樣的公式啟發(fā)，除了……還有什么;

“可”：可能會怎么樣。

“想”：讓孩子想象各種情況;

“組”：把不同的東西組合在一起會如何。

“六”：就是“六何”檢討策略，即為何、何人、何時、何事、何處、如何。舉例來說，孩子要去郊游，就可和孩子討論請誰一起去?何時去?為何要去?到哪里去?帶什么去?問題愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多;

“類”：是多和孩子類推各種可能。

貳：為孩子創(chuàng)造“想問”的情境

孩子積極思考，主動提出問題、這對孩子思維的發(fā)展極其重要?；蛟S有些父母會問，如何才能讓孩子想問、會問?

要讓孩子想問題并提出問題，一個重要的做法、是安排一個情境，以激發(fā)孩子想問的興趣。

所謂安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，讓孩子感到好奇。

如故事說一半、讓孩子好奇地想問結果;玩猜謎游戲，給一些暗示，等等……;然后引導孩子如何問得清楚，而且能有禮貌地問。

其次，鼓勵孩子積極思考，主動提出問題。

在孩子的天性中，有一種求知的欲望、他們心中原本有著無數(shù)個“為什么”，想了解這個奇妙世界的本來面目。是成人習以為常的姿態(tài)和不以為然的態(tài)度，逐漸扼殺了孩子的這種求知沖動。

因此，父母如果能夠有意識地引導孩子，保護好孩子的好奇心，鼓勵孩子積極思考，對孩子的提問努力表現(xiàn)出自己的興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問題的欲望就會不斷增強。

叁：訓練孩子的發(fā)散思維

我們經(jīng)常碰到以下兩類問題：

一類問題，就像課本上的習題——提出的問題很明確，要求我們運用已經(jīng)學過的某些知識，針對問題“聚會思維”;而這個問題的正確答案往往是惟一的，這就像我們回答“1十1”只能等于2，等于別的就意味著錯誤。

另一類問題，就是可能有多種答案的問題——有時問題在開始時并不十分明確。

其實我們日常生活中遇到的大量問題都是屬于這種類型。解決這類問題，除了要努力明確問題外，還要打破平時習慣想法的束縛，將自己的思想從不同途徑、不同角度擴散開去考慮問題，這叫“發(fā)散思維”;而這個問題的答案，往往是很多個創(chuàng)造性的設想，并且不能絕對他說哪個設想最好，只能根據(jù)實際的情況，評定某個設想更為合適。

比如“回形針有什么用?”這樣一個問題，有興趣的話，您可以先考考自己的小孩。

發(fā)散性思維要求一題多解，供參考的答案有：

回形針除了可以用來“別住紙張”外，還可以有以下的用途：

1.可以讓回形針利用襯衣口袋，別住“服務員”或“小隊長”等標志;

2.可以用它代替發(fā)夾，夾住散亂的頭發(fā);也可代替領帶夾子;

3.假如有很多回形針的話，可以把它們聯(lián)結起來，成為鏈條;

4.可以把回形針的一頭拉開，代替牙簽，剔除牙縫中的食物殘渣(當然最好不要這么做);

5.同樣可用它剔除地板、桌子緩和指甲縫的臟東西等等;

6.必要時，可以把整個回形拉直，當作鞋帶使用——把它穿過鞋帶孔扭結起來;

7.把回形針縫在窗簾布上端，代替窗簾圈;可將它別在紙模型飛機的頭部，做重錘用;將許多回形針串聯(lián)起來，還能做項鏈，等等。

肆： 鼓勵孩子“異想天開”

兒子上小學二年級的時候，有一天數(shù)學老師讓人捎口信要我們去，告訴了我們這樣一件事：數(shù)學教學正進入直式運算階段，學生們都能按照老師的要求，從低位向高位順序運算，惟獨兒子別出心裁地從高位到低位進行逆向運算，經(jīng)老師指出后，他竟頑固地一意孤行。

我們回家盤問時，兒子振振有詞：“左邊算到右邊是我想出來的竅門。

聽到這么一說，我們意識到，兒子雖然違背規(guī)律進行運算，卻透露出一種萌芽狀態(tài)的獨創(chuàng)精神。

于是我們在對他的“找竅門”給予充分肯定之后，循循善誘地告訴他，對自己周圍的事物要多方位地觀察，對思維結果還需驗證，驗證的標準就是看它的實際效果。然后，我們與他一起分析逆向運算的弊端。最后，他口服心服地毅然忍痛割“愛”了。

孩子總是要長大的。父母不是包辦替代，而是要充分尊重孩子的主體地位，讓孩子從小樹立主體意識，從各方面給予他“參與”的機會。

記得小學三年級一次數(shù)學考試，兒子對其中一道文字題有異議，我們馬上會面數(shù)學老師，家長和老師一起鼓勵孩子要有勇氣，大膽敘說，據(jù)理力爭。當確定孩子的異議是正確的時候，我們進而告訴他即使書本也有不正確的地方。

我們并不認為“聽話”是好孩子的唯一標準，我們要求他對父母和老師也不要一味服從和依賴。

簡單五步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

記者觀察

創(chuàng)意思維小學生比不上細路仔

“一個杯子可以有什么用途?”在調查問卷中被問到這個問題的時候，小學生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚、栽花、當傳聲器、當作禮物、當玩具”等等都有。調查結果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學生。

該培訓中心專家對記者介紹說：“我們在調查中發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開闊。上了學的孩子很容易陷入條條框框?！?/p>

家長觀點

是誰偷走了孩子的創(chuàng)造力?

現(xiàn)代社會對于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長卻可能逐漸減弱了。很多人在接受記者采訪時認為，這種現(xiàn)象與社會大環(huán)境和學校教育的局限性以及家庭教育的習慣性都有很大的關系。

一切向成績看齊——樊先生的女兒小晴現(xiàn)在讀小學二年級，可已經(jīng)開始為課業(yè)壓得“喘不過氣”。樊先生說：“我們小時候學習也是挺累的，可現(xiàn)在看看女兒，比我們那時候還要辛苦。在這種壓力下，怎么會有‘創(chuàng)造力’呢?太奢侈了。每天孩子能有時間玩都已經(jīng)很滿足了?！狈壬X得，現(xiàn)在學校里最濃厚的氣氛就是“考試”，小升初、中考、高考和可能的考研、出國等等，很多孩子自從上了小學就開始圍繞著應付考試做各種準備，還要爭取在奧數(shù)、英語方面取得好成績，再加上課外補習……創(chuàng)造力恐怕只能是“紙上談兵”了?！坝袝r候想想，都不想讓孩子上學了，但畢竟還是要給孩子一個集體環(huán)境?！?/p>

只“學”不“習”眼高手低——趙老師已經(jīng)在教師崗位上退休多年，現(xiàn)在的主要職責就是輔導小外孫。談到“創(chuàng)造能力”，趙老師總結人生經(jīng)驗后覺得 “實踐是非常重要的，可是現(xiàn)在學校里更多的還是在讀書。雖然也有一些實踐，但比重可以再大點?！壁w老師覺得，目前小外孫學校里很多的課程其實是只有 “學”，沒有“習”?！叭诵枰ㄟ^不斷的生活實踐，才能真正從中體悟到知識和智慧。‘學’只是‘記憶’，容易讓孩子變成‘書呆子’，創(chuàng)意能力越來越萎縮?！?/p>

“聽話式”的家庭教育——談起孩子的“創(chuàng)造力”，在外企工作的李小姐很有感觸?！艾F(xiàn)在工作后常常覺得，按部就班地做工作很難有成績，只有做得出色，才能有所發(fā)展。所以我常常跟孩子的爺爺奶奶說，不要老跟孩子說‘你要聽話’。這樣會扼殺孩子的創(chuàng)造力的。”李小姐覺得，自己就是在“要聽話”的家庭教育氛圍下長大的，因此常常自己給自己設定圍墻，很難突破?！凹彝ソ逃龑⒆拥挠绊懯呛艽蟮模⒆拥男愿窈退季S習慣都可能左右創(chuàng)造力。

向弟弟妹妹學習

把跑了的創(chuàng)造力“抓回來”

只有創(chuàng)造力才能保證孩子在今后的競爭中立于不敗之地。”專家認為，幼兒的創(chuàng)造能力是幼教工作中最為關鍵的部分，“當你發(fā)現(xiàn)自己開始創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細致、動手能力不強……的時候，可以試著回頭看看，是不是能跟幼兒園的小朋友學到些什么。”

天馬行空——入學是孩子社會化的重要過程，孩子可能很快被納入成人的思維體系，學會循規(guī)蹈矩、亦步亦趨。但幼兒園的小朋友思維沒有定形，具有天生的自由易塑的個性，因此他們的想象常常無邊無際。學習去放松自己，仿佛回到童年……運用已經(jīng)增強了的理性思維能力，把無意識的奇思妙想升華為有意識的創(chuàng)造性思維，才是真正的成長。

唱歌跳舞——美國的專業(yè)幼兒早期教育顧問艾夫琳·彼得森認為，藝術生活最有助于增強孩子的創(chuàng)造力，因為藝術活動中充滿了創(chuàng)造。唱歌、跳舞、繪畫、玩泥巴……幼兒園小朋友的生活“有聲有色”，是創(chuàng)造力萌發(fā)的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼兒園小朋友經(jīng)常剪紙、撕紙，其實這是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動。“剪紙可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調能力，還給予了孩子無限的創(chuàng)造空間。”此外，小朋友們的各種玩具和書籍比起來也更容易讓孩子放松、快樂，而“好心情”也是萌發(fā)創(chuàng)造的力量。

專家意見

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

可以說，當今世界的時代精神就是創(chuàng)新精神。專家認為，“我們最嚴重的問題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學術領軍人物。在競爭激烈的資訊社會里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識才能保證孩子在競爭中立于不敗之地。”

黃金教育研究中心教授李惠健認為，創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細致、動手能力不強……都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家表示：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，需要社會、學校和家庭多方面一起努力，增強孩子的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：

1.喚起創(chuàng)造的力量——廣州“心智源”教育中心主任劉中良認為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹立孩子創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。

2.創(chuàng)設開放寬松的環(huán)境——美國幼兒早教顧問艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個思考和動手的過程，是一種接近生活的特殊方法?！耙囵B(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事。”

3.多參與社會實踐——培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵孩子申請“專利”開始，孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂趣，并樹立更多的自信心。專家還提醒家長可以多鼓勵孩子參與學校和社會上的各種活動，盡量挖掘自己的潛力。

4.培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時候，不是用一個答案、一種方法實現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。

5.“創(chuàng)意”也要多訓練——專家提醒家長在日常生活中可以幫助孩子利用“找錯法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專家認為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動。

孩子創(chuàng)造力高的22種特征

爸爸媽媽該怎么做，才能激發(fā)自己孩子的創(chuàng)造力呢？

肌肉動起來，創(chuàng)造力Update

2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學坐、爬、站立到會走路，是每個寶寶必經(jīng)的基本過程。而手部的精細動作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時，無法自己扶奶瓶，但到了3、4個月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶;到了1歲半，寶寶就進步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會發(fā)出聲音的有聲書，當媽媽要他幫忙拿東西過來時，他也能達成媽媽的期望。

當寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細動作會比嬰幼兒時期更加精細，能做更多難度較高的動作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進食、自行穿脫衣服等;在大肢體的動作上，這個階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn)，還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯，這些都是因為寶寶隨著生理年齡成長，大小肌肉動作也隨之成熟的緣故。

心智技能發(fā)展好，創(chuàng)造力上升

除了大小肌肉的發(fā)展之外，寶寶的心智認知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認知能力包括記憶力、語言能力、對空間與方位的辨識能力、數(shù)字能力……等，會隨著寶寶的成長而增長。

一般而言，嬰幼兒的心智認知發(fā)展，會影響到寶寶未來的語言表達能力及學習能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語句；到了4歲，寶寶則已能表達出內容更充實且完整的話語。如：3歲的孩子在幼稚園放學后，能向爸媽簡單表達他今天在校園里聽到且記得的內容，在數(shù)字能力方面，能從1數(shù)到3;到了4歲的孩子，除了講述今天發(fā)生過的事情之外，還能與父母進行討論，在數(shù)字能力方面，也進步到能從1數(shù)到5，對于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時來得好。

生活能自理，創(chuàng)造力加分

在生活中，寶寶在食、衣、住、行的生活自理能力，也是影響日后發(fā)展創(chuàng)造力的要點之一。自寶寶4～6個月大開始，在飲食方面，父母可以開始為他補充副食品，到1歲半，則開始讓寶寶嘗試完全固體的食物，這都能提高寶寶的生活自理能力。

其他如如廁、穿衣等，寶寶出生后，從包尿布到1歲多，聽話能力與自我控制能力逐漸發(fā)展，漸漸減少孩子包尿布的時間，固定每隔幾小時如廁，或要寶寶想上廁所時，要告訴大人等，這都是寶寶學習生活自理的一環(huán);3歲的孩子可能在上廁所時，能自己脫褲子，但卻需要大人幫忙穿好褲子，但到了4歲，他就能自己穿脫自如，在生活行為中，各方面都愈來愈成熟、精準。

同樣地，在幼稚園里的寶寶，3歲時自己吃點心，可能會吃得滿地都是，到了4歲，他拿湯匙的技巧變好了，能夠自行吃得很干凈，并遵守用餐禮儀。

社會化行為，寶寶創(chuàng)造力大跨步

創(chuàng)造力的涵蓋范圍非常廣泛，因此寶寶的社會化行為，也與之相關。嬰兒在4～6個月大時，就能辨識大人的臉部表情，并隨之作出情緒反應，若有人對他表現(xiàn)出很兇悍的臉，寶寶可能就會感到害怕并哭泣，也會影響到孩子的情緒發(fā)展。

在情緒發(fā)展方面，通常愈小的孩子自我意識愈強。以2歲前的寶寶來說，在此階段仍尚未社會化，慢慢地，當他3歲上幼稚園后，踏入團體生活，雖然開始和別人接觸，但仍比較自我，例如玩玩具時，會自己玩自己的，不想和別人一起玩，也較少和他人有互動、討論;然而到了4歲之后的孩子，他們開始會喜歡和別人互動與分享、討論、輪流、等待，過程中當然也可能伴隨著爭執(zhí)，例如：玩具互不相讓、破壞別人完成的成品……等，但在爭執(zhí)中，孩子就會有社會化的情緒發(fā)展，這時，老師與家長或照顧者，就應該扮演引導的角色，讓孩子學習如何處理這樣的狀況，如：讓孩子討論是否能一起玩，或是輪流玩等概念，讓寶寶在同儕中互動關系更加良好，也能促進激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。

22種特征表明孩子創(chuàng)造力高

1.在傾聽、觀察或做事時，精神高度集中，以至聽不見別人的說話或忘了吃飯等。如“哦，我沒聽見你叫我吃飯?！?/p>

2.異常的活躍、難以安靜。例如他會說：“我正在思考問題，我不能坐下。”

3.說話時喜歡用比喻，而且比喻又很別致。如“我覺得自己像一條即將變成蝴蝶的毛毛蟲?！?/p>

4.有向權威思想挑戰(zhàn)的傾向。如“為什么書上說的都對呢？”

5.有追根究底的傾向。如“媽媽，我查看了所有的參考書，也看了電視的特別節(jié)目，而且問過老師，可我還是不知道上帝在哪里!”

6.觀察事物很仔細。如“嗨，這只蜈蚣只有41條腿?！?/p>

7.渴望把自己的發(fā)現(xiàn)告訴別人。

8.即使在閑暇的時間也不放棄創(chuàng)造性活動。如他會說“休息時，我做了樣東西?！?/p>

9.把兩個毫無關系的東西聯(lián)系起來。如“嘿，媽媽，你的新帽子簡直像個飛碟。”

10.堅持把自己的某種想法付諸實施。

11.對各種事情表現(xiàn)出好奇，并渴望了解它們。如“我就是想知道從這個院子的房頂上看出去是什么樣子的，所以我就爬上了房頂?！?/p>

12.自發(fā)地運用實驗檢驗自己的想法。如“我以為面粉加顏料就能做成橡皮泥，結果都發(fā)霉了?！?/p>

13.有做各種試驗的習慣。如“我往洗鳥池里放過清潔劑，可是沒有一只鳥來洗。今天我想試試泡沫洗衣粉。

14.忠實于真理并強烈地探求真理。如“我覺得世界上真的不存在什么妖精?！?/p>

15.有獨立的行為。如“讓我一個人想一會兒可以嗎？”

16.敢于提出新觀點。如：“我覺得應該允許兒童投票表決?！?/p>

17.不易分散注意力。如“我還不能出去，我必須等我的試驗做完了才能和你出去。”

18.善于獲得物體間的新組合。如“就用線和鉛筆做圓規(guī)吧?！?/p>

19.具有敏銳的觀察力的提出問題的能力。如“雪融化后，白色到哪兒去了呢？”

20.有尋求變通辦法和探究新的可能性的傾向。如“這只舊皮鞋可以做個花盆?！?/p>

21.能自覺地獨創(chuàng)性地學習。如“昨天我去圖書館把所有關于蚊子的書都查過了?！?/p>

22.樂于思考或提出一些調皮的問題。如“如果狗是主人而人是寵物，會怎樣呢？”

雖然，家長不能指望以上22個特征會在同一個孩子身上表現(xiàn)出來，但只要經(jīng)常細心地注意孩子的表現(xiàn)，就能不失時機地發(fā)現(xiàn)孩子身上隨時閃現(xiàn)的創(chuàng)造性火花。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《灌輸教育會抑制孩子創(chuàng)造力》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了怎樣教育孩子專題，希望您能喜歡！