幼兒園大班綜合說(shuō)課稿。

作為幼兒園教師，說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂，我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。作為新手老師，我們?cè)撛趺磳懹變簣@說(shuō)課稿嗎？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園大班綜合說(shuō)課稿》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班綜合說(shuō)課稿》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

一、說(shuō)課本。

1、課本泉源：此運(yùn)動(dòng)選材泉源于生存。我們都知道，植物都有根，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常?？吹礁帽扔變簣@的蒔植角，和媽媽一路買菜揀菜時(shí)，孩子們都市打仗到一些根。但因?yàn)槿鄙僖T，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對(duì)根的準(zhǔn)確熟悉，相識(shí)根的種類，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說(shuō)，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)；既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運(yùn)動(dòng)泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會(huì)的一壁，目的為：

（1）讓幼兒在實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類。

（2）在游戲中相識(shí)根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愛好。

（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動(dòng)中生長(zhǎng)幼兒的不雅察力、想象力。

憑據(jù)目的，我們把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知根的風(fēng)趣，幼兒園教育隨筆主如果根的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過(guò)程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根成品，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。

運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：憑據(jù)根的差別特性舉行分類，重要經(jīng)由過(guò)程小組探討實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)，在著手的歷程中意識(shí)到根的外性的差別及分類，進(jìn)步幼兒的分類本領(lǐng)。經(jīng)由過(guò)程團(tuán)體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類履歷獲得清算。總之，我們建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運(yùn)作程式。使運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運(yùn)動(dòng)性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評(píng)價(jià)。

2、物資預(yù)備：聰明袋、種種根種在沙盤里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的什物食物、輕音樂

3、履歷預(yù)備：幼兒對(duì)根有肯定的履歷（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的預(yù)備為運(yùn)動(dòng)的樂成開展供給大概。

二、說(shuō)教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者?！边\(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動(dòng)。是以，本次運(yùn)動(dòng)除了以豐滿的情感以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運(yùn)動(dòng)代價(jià)，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、實(shí)驗(yàn)法操縱：實(shí)驗(yàn)講授理論倡導(dǎo)“先試后導(dǎo)”，夸大以門生為主的原則，這與規(guī)程精力是不約而合的。實(shí)驗(yàn)性的操縱重要讓幼兒在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運(yùn)動(dòng)擺設(shè)了兩次實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。幼兒手工制作第一次是用聰明袋引起愛好后引出課題，主如果摸索根的外在感受和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次實(shí)驗(yàn)是對(duì)根舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)配合特性的物體集合在一路的運(yùn)動(dòng)，分類運(yùn)動(dòng)是不雅察運(yùn)動(dòng)的延長(zhǎng)和運(yùn)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運(yùn)動(dòng)，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運(yùn)動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演根，配合體驗(yàn)根在發(fā)展歷程中的的感化。因?yàn)槲业綀?chǎng)了音樂，情節(jié)，編成了一個(gè)根的發(fā)展的小音樂游戲，這給游戲運(yùn)動(dòng)注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了根的發(fā)展感化，更是用肢體說(shuō)話來(lái)表示差別的根的形態(tài)。的合時(shí)欣賞，把幼兒的締造之花點(diǎn)燃，表現(xiàn)了無(wú)限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過(guò)程解說(shuō)發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運(yùn)動(dòng)中的演示法是經(jīng)由過(guò)程制造多媒體動(dòng)畫“根的發(fā)展”，讓幼兒對(duì)根的發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，幼兒園教案使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運(yùn)動(dòng)供給詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子肯定的立場(chǎng)體驗(yàn)，使孩子生理性能獲得生長(zhǎng)的要領(lǐng)。

別的，我們還合時(shí)接納了交換評(píng)論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法對(duì)運(yùn)動(dòng)加以整合，使幼兒得到對(duì)根的多樣性的明白和體驗(yàn)，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運(yùn)動(dòng)幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場(chǎng)法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運(yùn)動(dòng)中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的到場(chǎng)，不知不覺就對(duì)根產(chǎn)生了愛好。

2、實(shí)驗(yàn)法：陶行知老師說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次實(shí)驗(yàn)操縱運(yùn)動(dòng)中我們就勉勵(lì)幼兒分根的差別種類，引誘幼兒按特性的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過(guò)程探討、互助、實(shí)驗(yàn)著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停調(diào)治本身的分類尺度。經(jīng)由過(guò)程先容性評(píng)價(jià)，又把各人的履歷作一會(huì)合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗(yàn)過(guò)的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對(duì)根的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗(yàn)根的生永生長(zhǎng)中的感化。

與此同時(shí)，我們還經(jīng)由過(guò)程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長(zhǎng)的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長(zhǎng)為本”理念。

四、說(shuō)講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗(yàn)—品嘗交換—審美延長(zhǎng)

（一）引發(fā)愛好（情境：聰明爺爺?shù)穆斆鞔?/p>

“愛好是最好的”。運(yùn)動(dòng)一開端就操縱幼兒熟習(xí)的聰明爺爺?shù)男蜗?，為幼兒?chuàng)設(shè)了“感覺種種百般根”的說(shuō)話情境和物資情境，激發(fā)幼兒不雅察根的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此聰明爺爺作為情節(jié)生長(zhǎng)主線，從情勢(shì)上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看聰明爺爺?shù)母?/p>

憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長(zhǎng)理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的根，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特性在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過(guò)程幼兒先容，團(tuán)體講評(píng)的方法，對(duì)幼兒獲取根的履歷舉行清算。因?yàn)橘|(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對(duì)根的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物作了一個(gè)歸納綜合，點(diǎn)到了課題中根風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫聰明爺爺菜地分類）

分類運(yùn)動(dòng)是前一次不雅察摸索運(yùn)動(dòng)的運(yùn)用，而幼兒分類每每憑據(jù)本身的意見和設(shè)法主意舉行，分類尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請(qǐng)求幼兒經(jīng)由過(guò)程說(shuō)一說(shuō)、分一分、在實(shí)驗(yàn)和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按根的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭(zhēng)辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實(shí)驗(yàn)中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場(chǎng)和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫聰明爺爺清算根的使命，就可以把分好的根送到聰明爺爺?shù)募?，如許幼兒就有了樂成的體驗(yàn)。

在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時(shí)目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場(chǎng)和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)根的發(fā)展感化）

幼兒感覺根的特性后，很天然地就會(huì)遐想到其發(fā)展歷程。是以，實(shí)時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道根是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒經(jīng)由過(guò)程接洽現(xiàn)實(shí)履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解根奈何逐步蓄水，吸水，固水的歷程，其動(dòng)感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動(dòng)的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點(diǎn)上升，全部幼兒又在一個(gè)音樂游戲中自編自演根的發(fā)展，在輕松的氣氛中體驗(yàn)了發(fā)展歷程的快活。合時(shí)欣賞又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目的2。

（五）審美延長(zhǎng)（根成品展現(xiàn)）

運(yùn)動(dòng)竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對(duì)根孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了根不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造，大概還可以從中天生更有代價(jià)的運(yùn)動(dòng)。

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附教案：

幼兒園大班綜合運(yùn)動(dòng)：風(fēng)趣的根

一、計(jì)劃意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋日這個(gè)豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常?？吹礁?，好比幼兒園的蒔植角，和媽媽一路買菜揀菜時(shí)，孩子們都市打仗到一些根。但因?yàn)槿鄙僖T，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對(duì)根的準(zhǔn)確熟悉，相識(shí)根的種類，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說(shuō)，“既切合幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)；既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以我選擇了這個(gè)運(yùn)動(dòng)。

二、運(yùn)動(dòng)目的：

1、讓幼兒在實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類。cnsjbj.cn

2、游戲中相識(shí)根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對(duì)植物的摸索愛好。

3、幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運(yùn)動(dòng)中生長(zhǎng)幼兒的不雅察力、想象力。

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

物資預(yù)備：音樂；聰明爺爺?shù)穆斆鞔?；什物根（菠菜，洋蔥，蔥，花生，甘薯，蘿卜，芹菜等）沙盤；小結(jié)用的根一份；課件“根的發(fā)展歷程”；根的盆景2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的履歷。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺(tái)呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

運(yùn)動(dòng)流程：引發(fā)愛好→自由實(shí)驗(yàn)摸索→操縱分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交換→審美延長(zhǎng)

（一）引發(fā)愛好（情境：聰明爺爺?shù)膸?lái)的禮品）

1、師操縱聰明爺爺?shù)穆斆鞔紶敔攷?lái)的禮品。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感覺根的特性。

3、幼兒摸索，用說(shuō)話表達(dá)樹根的外部特性。

（二）幼兒經(jīng)由過(guò)程實(shí)驗(yàn)，開端熟悉一些植物的根。（情節(jié)：聰明爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、著手探求植物的根。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的根長(zhǎng)得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種根小結(jié)根的風(fēng)趣。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1、請(qǐng)求：聰明爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母胝?qǐng)小朋儕幫助分一分（小朋儕按根的特性來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實(shí)驗(yàn)搭檔，自發(fā)改正，并用說(shuō)話表達(dá)分的歷程，區(qū)分三種根的差別。（直根，須根，塊根）

3、評(píng)價(jià)：小組代表先容，團(tuán)體評(píng)價(jià)，然后把根送到聰明爺爺家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒飾演根的發(fā)展）

1、探討評(píng)論辯論：根是怎么長(zhǎng)大的呢？

2、連系課件：“根的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識(shí)根在植物發(fā)展的歷程中的感化。

3、操縱音樂，用身材說(shuō)話表示種種百般的根，再經(jīng)由過(guò)程發(fā)展，吸水，固水，風(fēng)來(lái)了等，演一演根在發(fā)展歷程中的感化，用身材的形態(tài)、行動(dòng)締造一個(gè)個(gè)可愛的根的形象。

（五）運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)（情境：看制成的根成品及盆景）用根制成的盆景使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅。

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一、說(shuō)教材

“愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境”是近年來(lái)的一個(gè)熱門話題。如何以恰當(dāng)?shù)男问桨循h(huán)保知識(shí)滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設(shè)計(jì)了本次。同時(shí)大班的幼兒活潑好動(dòng)，他們對(duì)外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實(shí)水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，確立了情感、能力、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的目標(biāo)：

1、能于同伴相互游戲，促進(jìn)師生間的交往，體驗(yàn)游戲中的快樂。

2、能大膽用語(yǔ)言的表達(dá)自己的意見，樂于用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己的、勇于探索 。

3、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，模仿力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。

根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達(dá)、樂于表現(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過(guò)“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是為了完成具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：各種布袋子、音樂、場(chǎng)地

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)布袋子了

四、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）教法

1、動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對(duì)于這些方法的運(yùn)用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說(shuō)教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動(dòng)的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識(shí)、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

2、活動(dòng)過(guò)程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個(gè)領(lǐng)域中的知識(shí)有機(jī)的“整合”在一起。如：在觀察活動(dòng)中滲透了語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

3、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解布袋子的特征，在游戲活動(dòng)、音樂跳舞的活動(dòng)中，讓幼兒情感表現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)，創(chuàng)造性思維、肢體語(yǔ)言的到了很好的發(fā)展和提高。

（二）學(xué)法

活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動(dòng)中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與

活動(dòng)的興趣

魔術(shù)變變變

教師：我這兒有一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？

因?yàn)槭墙璋嗌险n，有的孩子可能會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

2.玩一玩布袋子

教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

引導(dǎo)幼兒如何的玩布袋子，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，在“玩一玩“中，運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言提問(wèn)，讓幼兒對(duì)布袋子的特征、功能有進(jìn)一步的了解、認(rèn)識(shí)。

3.游戲

以超級(jí)大玩家的形式來(lái)鼓勵(lì)幼兒、引導(dǎo)幼兒勇于表達(dá)自己的玩法，樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來(lái)參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。

教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”

教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以布袋子的新角色組織游戲活動(dòng)，師生共同制定活動(dòng)的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、肢體表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點(diǎn)意見，引導(dǎo)幼兒的游戲更深入。

4.放松部分：

5.洗布袋子

教師：我們變成布袋子跳進(jìn)洗衣機(jī)里，來(lái)洗個(gè)澡吧！

聽音樂，教師和幼兒自由的舞動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒模仿衣服在洗衣機(jī)里翻滾時(shí)的動(dòng)作

6.晾布袋子

音樂結(jié)束，放松運(yùn)動(dòng)，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導(dǎo)布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）

7.活動(dòng)結(jié)束

以一首兒歌：一個(gè)胖子、變成一個(gè)瘦子、再變成一個(gè)矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

幼兒園大班綜合說(shuō)課稿：有趣的根

一、說(shuō)教材。

1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)?？吹礁?，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí)，了解根的種類，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（1）讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類。

（2）在游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知根的有趣，主要是根的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根制品，使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)根的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量嘗試活動(dòng)，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到根的外性的不同及分類，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊?，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：智慧袋、各種根種在沙盤里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)根有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

二、說(shuō)教法。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、嘗試法操作：嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的原則，這與規(guī)程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次嘗試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題，主要是探索根的外在感覺和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對(duì)根進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演根，共同體驗(yàn)根在生長(zhǎng)過(guò)程中的的作用。由于我加入了音樂，情節(jié)，編成了一個(gè)根的生長(zhǎng)的小音樂游戲，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(zhǎng)作用，更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。

3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“根的生長(zhǎng)”，讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)根的多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)根發(fā)生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次嘗試操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分根的不同種類，引導(dǎo)幼兒按特征的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)根的生長(zhǎng)生長(zhǎng)中的作用。

與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)闹腔鄞?/p>

“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺?shù)男蜗?，為幼兒?chuàng)設(shè)了“感受各種各樣根”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)情境，引發(fā)幼兒觀察根的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以智慧爺爺作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由探索（看智慧爺爺?shù)母?/p>

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的根，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特征在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取根的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)根的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中根有趣的含義。

（三）操作分類（情節(jié)：幫智慧爺爺菜地分類）

分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務(wù)，就可以把分好的根送到智慧爺爺?shù)募?，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)根的生長(zhǎng)作用）

幼兒感受根的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道根是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水，吸水，固水的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一個(gè)音樂游戲中自編自演根的生長(zhǎng)，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

（五）審美延伸（根制品展示）

活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)根產(chǎn)生興趣。小朋友知道了根不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

附教案：

幼兒園大班綜合活動(dòng)：有趣的根

一、設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)?？吹礁?，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí)，了解根的種類，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此我選擇了這個(gè)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類。

2、游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

3、幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂；智慧爺爺?shù)闹腔鄞?；?shí)物根（菠菜，洋蔥，蔥，花生，番薯，蘿卜，芹菜等）沙盤；教師小結(jié)用的根一份；課件“根的生長(zhǎng)過(guò)程”；根的盆景2—3件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。

空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。

四、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)流程：激發(fā)興趣→自由嘗試探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)膸?lái)的禮物）

1、師利用智慧爺爺?shù)闹腔鄞紶敔攷?lái)的禮物。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感受根的特征。

3、幼兒探索，用語(yǔ)言表達(dá)樹根的外部特征。

（二）幼兒通過(guò)嘗試，初步認(rèn)識(shí)一些植物的根。（情節(jié)：智慧爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動(dòng)手尋找植物的根。

2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的根長(zhǎng)得是怎樣的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。

4、利用準(zhǔn)備好的各種根小結(jié)根的有趣。

（三）操作分類（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1、要求：智慧爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母胝?qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按根的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。

2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程，區(qū)分三種根的不同。（直根，須根，塊根）

3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把根送到智慧爺爺家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演根的生長(zhǎng)）

1、商量討論：根是怎么長(zhǎng)大的呢？

2、結(jié)合課件：“根的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解根在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中的作用。

3、利用音樂，用身體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的根，再通過(guò)生長(zhǎng)，吸水，固水，風(fēng)來(lái)了等，演一演根在生長(zhǎng)過(guò)程中的作用，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛的根的形象。

（五）活動(dòng)延伸（情境：看制成的根制品及盆景）用根制成的盆景使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。

幼兒園大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：奇妙商店

一、教材與目標(biāo)

幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！?、“教育幼兒愛護(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活?！倍镀婷钌痰辍愤@一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。對(duì)于教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

（1）理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。

（2）能大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，或得成功的感受。

（3）激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞；難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。

2、材料準(zhǔn)備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評(píng)比表。

三、說(shuō)教法學(xué)法

幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：

1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。

4、操作法：教育提倡應(yīng)材施教的開展，在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。

5、評(píng)價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果展示，既是對(duì)幼兒這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。

在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場(chǎng)，討論里面裝了什么？小朋友們要把這些廢物怎么處理？從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想，又為故事的引出埋下鋪墊。

（二）理解故事。

在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導(dǎo)觀察“誰(shuí)來(lái)到奇妙商店？他們帶來(lái)了什么？”，想像猜測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。

通過(guò)參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。

在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請(qǐng)小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。

而在制作后，鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識(shí)與互動(dòng)。

（四）結(jié)束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒自覺自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：搬樂器 幼兒園綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：搬樂器

現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人。為了讓我們的教育對(duì)象更好地迎接力21紀(jì)的挑戰(zhàn)，在幼兒階段，教師就應(yīng)關(guān)注幼兒社會(huì)適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

本活動(dòng)以幼兒熟悉的樂器為活動(dòng)主體，以“咖啡”博士出題，幼兒“闖關(guān)”的形式激起幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，以闖關(guān)的形式層層深入，通過(guò)不同要求的四項(xiàng)闖關(guān)內(nèi)容，（第一關(guān)“聽音辨樂器”；第二關(guān)“樂器分類”；第三關(guān)“樂器唱歌”；第四關(guān)“樂器搬家”），使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)參與、探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中獲得成功和收獲。

本活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)的樂器，教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)重、難點(diǎn)是要求幼兒一次把樂器都搬完，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

本活動(dòng)既有社會(huì)性方面的教育要求，又融合了藝術(shù)、語(yǔ)言及科學(xué)的內(nèi)容，既培養(yǎng)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，又極具情趣性，能充分調(diào)動(dòng)

幼兒的積極性?；顒?dòng)的延伸與幼兒的生活緊密聯(lián)系，能促進(jìn)幼兒多方面能力的共同提高。

綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)《搬樂器》

重點(diǎn)領(lǐng)域：藝術(shù)、社會(huì)、語(yǔ)言

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)識(shí)的樂器，要求幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出樂器的名稱。

2、教育幼兒不怕困難，提高幼兒解決困難的能力。

3、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、材料準(zhǔn)備：打擊樂器若干：鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、沙棰等；大玩具公仔一個(gè)；空塑料籃六個(gè)；樂器卡片若干張；錄音機(jī)和磁帶等。

2、場(chǎng)地布置：“樂器樂園”。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

一、激趣引入

以到“咖啡”博士家做客，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、搬樂器

“咖啡”博士提出闖過(guò)四關(guān)，才能搬樂器的要求，激發(fā)幼兒搬樂器的興趣。

1、第一關(guān)——“聽音辨樂器”

要求幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出樂器的名稱，并練習(xí)打簡(jiǎn)單的節(jié)奏。

2、第二關(guān)——“樂器分類”

要求幼兒在一定的時(shí)間內(nèi)將樂器進(jìn)行分類。

3、第三關(guān)——“樂器唱歌”

（1）提問(wèn)：“小朋友們，怎樣才能使樂器唱歌呢？”

（2）要求幼兒選擇一種自己喜歡的樂器一起為歌曲伴奏。

（3）放音樂，幼兒自選樂器一起為歌曲伴奏。

4、第四關(guān)——“樂器搬家”

要求

幼兒運(yùn)用身邊的東西一次將樂器搬完。

（1）讓幼兒互相討論，開動(dòng)腦筋想辦法。

（2）與同伴合作，共同嘗試將樂器搬家。

啟發(fā)幼兒用自己身邊的東西裝運(yùn)，可一人拿，兩人抬，多人合作搬，做到把樂器一次搬完。

三、歸納小結(jié)幼兒搬樂器的方法，體驗(yàn)成功的喜悅。

（1）讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己搬樂器的方法。

（2）“咖啡”博士與教師一起評(píng)價(jià)小結(jié)。

“今天小朋友們真能干，勇敢地闖過(guò)了四關(guān)，還想出了許多好辦法，終于把樂器一次搬完，如果你們以后遇到了什么問(wèn)題、什么困難都不要怕，只要開動(dòng)腦筋，你們一定會(huì)成功的?！?/p>

四、幼兒向“咖啡”博士致謝，拿著“咖啡”博士送的各種樂器，邀請(qǐng)“咖啡”博士到幼兒園玩，大家一起隨音樂走出活動(dòng)室，活動(dòng)結(jié)束。

幼兒園大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：“奇妙的商店”

說(shuō)課內(nèi)容：大班綜合活動(dòng)《奇妙商店》一、教材與目標(biāo)幼兒教育是素質(zhì)的教育，要求為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。綱要中要求我們“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！薄ⅰ敖逃變簮圩o(hù)公物和公共環(huán)境”、“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是通過(guò)講述動(dòng)物們之間發(fā)生的變廢為寶的故事，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的目的。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識(shí)，激發(fā)幼兒探究的興趣。對(duì)于教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒想象力，嘗試變廢為寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現(xiàn)了語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。能從不同的角度，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技術(shù)等方面的發(fā)展。因此，我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：（1）理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。（2）能大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，或得成功的感受。（3）激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。其中，重點(diǎn)為理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞；難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，激發(fā)自覺愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)行為。二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備依據(jù)幼兒園活動(dòng)的特點(diǎn)，為了給幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我制定出以下的活動(dòng)準(zhǔn)備：1、情景設(shè)置：設(shè)置商店情景，擺放故事中由廢物變成的寶。2、材料準(zhǔn)備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評(píng)比表。三、說(shuō)教法學(xué)法幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我采用了以下幾種教法學(xué)法：1、情景參與法：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此活動(dòng)中，我設(shè)置了商店情景，并通過(guò)木偶表演，讓幼兒參與故事發(fā)展的討論，以此達(dá)到目標(biāo)中理解故事的目的。2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個(gè)活動(dòng)中，討論貫穿了整個(gè)過(guò)程，從活動(dòng)開展時(shí)的對(duì)廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什么，變廢為寶的價(jià)值及活動(dòng)后討論如何讓人們都參與環(huán)境保護(hù)、變廢為寶的活動(dòng)中，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)幼兒的大膽探索與表達(dá)，形成探究式的師生、生生之間的互動(dòng)。3、表演法：表演在此活動(dòng)中應(yīng)用于對(duì)故事的完整了解環(huán)節(jié)，是通過(guò)讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來(lái)體會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動(dòng)態(tài)，達(dá)到更好地了解把握故事內(nèi)容的目的。4、操作法：教育提倡應(yīng)材施教的開展，在此活動(dòng)中我鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平、能力與經(jīng)驗(yàn)選擇合適的廢舊材料，嘗試通過(guò)制作來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，既滿足幼兒動(dòng)手的需要，又是對(duì)活動(dòng)教育意義的一次提升，變“知”為“行”。5、評(píng)價(jià)展示法：每個(gè)幼兒都有展示自我的需要，操作后的教師印花評(píng)價(jià)及成果展示，既是對(duì)幼兒這種需要的滿足，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗(yàn)成就感，使之更樂于參與這一有意義的“愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶”的活動(dòng)中。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）討論廢物的處理，激發(fā)活動(dòng)興趣。在此活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)讓幼兒手推廢物車入場(chǎng)，討論里面裝了什么？小朋友們要把這些廢物怎么處理？從而肯定幼兒可行性的初步構(gòu)想，又為故事的引出埋下鋪墊。（二）理解故事。在此環(huán)節(jié)中，我改變以往教學(xué)中教師講述故事，提問(wèn)幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發(fā)展，具體即通過(guò)間斷性啟發(fā)插問(wèn)，引導(dǎo)觀察“誰(shuí)來(lái)到奇妙商店？他們帶來(lái)了什么？”，想像猜測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什么？”，及把小馬的問(wèn)題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的理由，了解幼兒的價(jià)值觀。再引出大象伯伯的回答，借此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶是一種崇高無(wú)私的行為。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊敬的同時(shí)，把這一觀念轉(zhuǎn)化為自己言行的榜樣。通過(guò)參與故事發(fā)展的討論，幼兒已獲得對(duì)故事初步的認(rèn)識(shí)，但這時(shí)的認(rèn)識(shí)是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發(fā)展討論的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)幼兒與老師一同來(lái)完整地講述故事，在講述的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽表演，借此體驗(yàn)故事角色神態(tài)，既加深對(duì)故事的理解，又達(dá)到學(xué)習(xí)應(yīng)用新詞的目的，完成教學(xué)的重點(diǎn)。（三）體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。在此環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)以“小動(dòng)物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過(guò)來(lái)了，請(qǐng)小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢為寶”的行動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒大膽選擇材料，想象制作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。大膽尋求幫助，通過(guò)相互協(xié)作及教師給予合適的引導(dǎo)，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足與成功。而在制作后，鼓勵(lì)幼兒分享與交流“我用什么廢物變成什么禮物”，讓聽課老師協(xié)助用畫紅花的形式，對(duì)幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創(chuàng)意、制作牢固、美硯等四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。既發(fā)展了幼兒大膽交往的能力，同時(shí)也是對(duì)幼兒付出勞動(dòng)的一種肯定，體現(xiàn)生生、師生間的知識(shí)與互動(dòng)。（四）結(jié)束環(huán)節(jié)，延伸教育目的，使愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶成為幼兒自覺自律的行為，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，我不對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護(hù)環(huán)境、變廢為寶的活動(dòng)”這一討論中，引伸出如：設(shè)計(jì)宣傳大海報(bào)、進(jìn)行環(huán)境評(píng)比、舉辦變廢為寶義賣活動(dòng)等延伸性活動(dòng)。使活動(dòng)不停留在單一的一堂課上，而成為系統(tǒng)連續(xù)性的實(shí)踐活動(dòng)，以真正達(dá)到讓幼兒自覺自律，做好環(huán)境小衛(wèi)士的目的。

幼兒園精選說(shuō)課稿：大班綜合活動(dòng)《愛意濃濃》

幼兒園精選說(shuō)課稿：大班綜合活動(dòng)《愛意濃濃》

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！一、說(shuō)教材

如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處于眾星捧月的地位，加上家長(zhǎng)重智輕德的教育傾向，使多數(shù)幼兒形成了自我中心，只知獲取、不懂給予的眾人為我的心理傾向。前不久，一項(xiàng)現(xiàn)代兒童生存狀況調(diào)查顯示：90%以上的孩子有“惟我獨(dú)尊”的傾向。

具體表現(xiàn)為：他們很少幫父母做家務(wù)，沒有覺得父母掙錢辛苦，也很少幫助別人。這是我國(guó)現(xiàn)行教育的一種悲哀，即在為孩子付出大量愛的同時(shí)卻忽略了最重要的東西……讓孩子學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)如何去愛自己的父母、學(xué)會(huì)如何去愛親人、學(xué)會(huì)如何去愛周圍的人、愛大家。結(jié)合幼兒園建構(gòu)式課程大班主題活動(dòng)《七彩世界》我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)大班綜合活動(dòng)《愛意濃濃》。在這節(jié)活動(dòng)中我們是以母愛為支點(diǎn)，逐步延伸到愛親人、愛周圍的人、愛大家。二、說(shuō)目標(biāo)

新《綱要》指出，活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為本，要關(guān)注幼兒的情感、認(rèn)知、能力、態(tài)度?！稅垡鉂鉂狻愤@個(gè)活動(dòng)共設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：

目標(biāo)一：引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、了解媽媽的辛苦，激發(fā)幼兒熱愛媽媽、家人及周圍人的情感。

目標(biāo)二：通過(guò)活動(dòng)了解自己的成長(zhǎng)離不開媽媽及周圍人的關(guān)懷，懂得感恩。

目標(biāo)三：提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，傾聽能力及動(dòng)手操作能力。

其中目標(biāo)一、目標(biāo)二對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情感是一種內(nèi)心感受，也是教師難以把握的，所以這也是活動(dòng)的難點(diǎn)。

目標(biāo)三的難點(diǎn)是可以逾越的，但也需要教師多方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，所以這個(gè)目標(biāo)是活動(dòng)的重點(diǎn)。三、說(shuō)準(zhǔn)備

為了引起幼兒的情感共鳴，使活動(dòng)呈現(xiàn)綜合性、活動(dòng)性，我們作了如下的準(zhǔn)備：幼兒愛聽愛看的多媒體課件，小熊娃娃，為模擬情景的生日蛋糕，制作愛心禮物的一些手工材料，愛心氣球。四、說(shuō)教法、學(xué)法

要讓幼兒能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，選擇方法是很重要的。

教師注重輕松的教――發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我們采用了激情教學(xué)法、電教演示法、師幼互動(dòng)法、情景教學(xué)法，給幼兒提供了自我感受、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒注重自由地學(xué)――尊重幼兒的主體地位，我們采用了多通道參與法、操作法、觀察法、體驗(yàn)法，引導(dǎo)幼兒看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、學(xué)一學(xué)、做一做，使活動(dòng)變得豐富，調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。五、教學(xué)過(guò)程

為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情景感染

幼兒的學(xué)習(xí)氛圍是很關(guān)鍵的，活動(dòng)一開始情景就很感人，教師充滿激情，富有感染力地用自己對(duì)幼兒的愛感染幼兒，通過(guò)摸一摸、抱一抱、親一親、牽一牽等親密動(dòng)作營(yíng)造了愛的氛圍，拉近了師幼之間的距離，注重了教育內(nèi)容的情景化。（二）說(shuō)說(shuō)媽媽的愛

教師聲情并茂地講述故事《猜猜我有多愛你》，運(yùn)用肢體語(yǔ)言：小熊愛媽媽那么多―，媽媽愛小熊那么多――，誰(shuí)的愛多一些？讓幼兒明白媽媽的愛多于寶寶。緊接著教師啟發(fā)式提問(wèn)：“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、愛護(hù)你們的？她為你做了什么事？”引導(dǎo)幼兒回憶日常生活中的各個(gè)片斷和細(xì)節(jié)，并大膽地、自由地說(shuō)出來(lái)。（三）體驗(yàn)媽媽的愛

僅僅憑幼兒回憶媽媽的愛是不夠的，為了深化情感，教師展示課件《我的媽媽多辛苦》，視聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在《燭光里的媽媽》這首旋律中觀看媽媽照顧寶寶的圖片：圖片內(nèi)容有媽媽懷孕、給寶寶喂奶、洗澡、教寶寶學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路，生病時(shí)照顧寶寶等一系列圖片，這么多貼切的生活場(chǎng)景使幼兒明白媽媽是那么辛苦，從而引導(dǎo)幼兒關(guān)愛媽媽，懂得感恩，并通過(guò)歌曲《世上只有媽媽好》進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽的愛。（四）愛意濃濃，表達(dá)愛意

幼兒在情景中體驗(yàn)媽媽的愛以后，一定感觸很深。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)情景摸擬活動(dòng)――為媽媽過(guò)生日，通過(guò)唱生日歌――說(shuō)祝福語(yǔ)――分享蛋糕，讓幼兒把濃濃的愛意盡情地表達(dá)出來(lái)。接著唱出愛意，跳出愛意，讓幼兒把愛親人、愛朋友、愛大家的愛意配上熟悉的兒歌旋律即興表演出來(lái)。正當(dāng)幼兒充滿濃濃愛意時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒分享這份愛意，把愛制作成禮物送給大家。幼兒在自由操作活動(dòng)中帶著一顆感恩的心在動(dòng)情的《感恩的心》音樂聲中進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)親人、對(duì)朋友、對(duì)大家的愛，沉浸在濃濃的愛的氛圍中。

整個(gè)活動(dòng)的安排，遵循了新《綱要》中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，注重了教育內(nèi)容的情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展，充分發(fā)揮了幼兒的主體地位，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。

大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

一、課本與目的

幼兒教誨是本質(zhì)的教誨，請(qǐng)求為幼兒平生生長(zhǎng)打好根本。綱領(lǐng)中請(qǐng)求我們“引誘幼兒打仗良好的兒童文學(xué)作品，使之感覺說(shuō)話的富厚與美好，并經(jīng)由過(guò)程多種運(yùn)動(dòng)資助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和明白?！薄ⅰ敖陶d幼兒敬服公物和大眾情況”、“引導(dǎo)幼兒操縱身邊的物品或廢舊質(zhì)料制造玩具、手工藝品等來(lái)美化本身的生存?！倍秺W妙市肆》這一課本既是經(jīng)由過(guò)程報(bào)告動(dòng)物們之間產(chǎn)生的變廢為寶的故事，到達(dá)對(duì)幼兒舉行環(huán)保教誨的目標(biāo)。它的內(nèi)容深動(dòng)形象，切近幼兒的生存感知，很輕易引起幼兒的共鳴，引發(fā)幼兒探討的愛好。對(duì)付教誨幼兒敬服情況，擴(kuò)大幼兒想象力，實(shí)驗(yàn)變廢為寶不顯得死板，而非常天然和風(fēng)趣，表現(xiàn)了說(shuō)話、社會(huì)、藝術(shù)等多方面內(nèi)容的互相滲出與整合，切合大班幼兒的現(xiàn)有程度，又有肯定的挑釁性，有助于拓展幼兒的履歷和視野，又有利于其久遠(yuǎn)生長(zhǎng)。能從差別的角度，增進(jìn)幼兒情緒、立場(chǎng)、本領(lǐng)、常識(shí)、技能等方面的生長(zhǎng)。是以，我肯定本運(yùn)動(dòng)目的為：

（1）明白故事內(nèi)容，進(jìn)修詞“笑呵呵、欠好意思、平和、不解、精致”。

（2）能勇敢表達(dá)本身的設(shè)法主意，幼兒手工制作體驗(yàn)變廢為寶的興趣，或得樂成的感覺。

（3）引發(fā)自發(fā)敬服情況的意識(shí)舉動(dòng)。此中，重點(diǎn)為明白故事內(nèi)容，進(jìn)修新詞；難點(diǎn)為體驗(yàn)變廢為寶的興趣，引發(fā)自發(fā)敬服情況的意識(shí)舉動(dòng)。

一、說(shuō)運(yùn)動(dòng)預(yù)備

根據(jù)幼兒園運(yùn)動(dòng)的特色，為了給幼兒供給康健、富厚的運(yùn)動(dòng)情況，滿意他們多方面生長(zhǎng)的須要，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中得到有益于身心生長(zhǎng)的履歷，我訂定出以下的運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、景象配置：配置市肆景象，擺放故事中由廢料釀成的寶。

2、質(zhì)料預(yù)備：大象伯伯及各腳色的木偶；幼兒網(wǎng)絡(luò)的廢料；小推車一部；鉸剪、漿糊、透明膠等質(zhì)料；人手一份評(píng)選表。

二、說(shuō)教法學(xué)法

幼兒園的教誨運(yùn)動(dòng)是以多種情勢(shì)有目標(biāo)、有打算地引誘幼兒活潑、生動(dòng)、自動(dòng)運(yùn)動(dòng)的教誨歷程。是以，在本次運(yùn)動(dòng)中，我接納了以下幾種教法學(xué)法：

1、景象到場(chǎng)法：情況是主要的教誨資本，應(yīng)經(jīng)由過(guò)程情況的創(chuàng)設(shè)和操縱有用增進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)。在此運(yùn)動(dòng)中，我配置了市肆景象，并經(jīng)由過(guò)程木偶演出，讓幼兒到場(chǎng)故事生長(zhǎng)的評(píng)論辯論，以此到達(dá)目的中明白故事的目標(biāo)。

2、評(píng)論辯論法：評(píng)論辯論包羅師生、生生之間的互相交換和分享。在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中，評(píng)論辯論貫串了全部歷程，從運(yùn)動(dòng)開展時(shí)的對(duì)廢舊物品處置懲罰的評(píng)論辯論到故事中廢料能釀成什么，變廢為寶的代價(jià)及運(yùn)動(dòng)后評(píng)論辯論怎樣讓人們都到場(chǎng)情況掩護(hù)、變廢為寶的運(yùn)動(dòng)中，全部歷程表現(xiàn)幼兒的勇敢摸索與表達(dá)，形成探討式的師生、生生之間的互動(dòng)。

3、演出法：演出在此運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用于對(duì)故事的完備相識(shí)環(huán)節(jié)，是經(jīng)由過(guò)程讓幼兒和先生一路報(bào)告故事，自由演出來(lái)領(lǐng)會(huì)故事中表達(dá)的“笑呵呵、幼兒園教育隨筆欠好意思、平和、不解”等腳色動(dòng)態(tài)，到達(dá)更好地相識(shí)掌握故事內(nèi)容的目標(biāo)。

4、操縱法：教誨倡導(dǎo)應(yīng)材施教的開展，在此運(yùn)動(dòng)中我勉勵(lì)幼兒憑據(jù)本身的生長(zhǎng)程度、本領(lǐng)與履歷選擇符合的廢舊質(zhì)料，實(shí)驗(yàn)經(jīng)由過(guò)程制造來(lái)實(shí)現(xiàn)本身的假想，既滿意幼兒著手的須要，又是對(duì)運(yùn)動(dòng)教誨意義的一次提拔，變“知”為“行”。

5、評(píng)價(jià)展現(xiàn)法：每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)自我的須要，操縱后的印花評(píng)價(jià)及功效展現(xiàn)，既是對(duì)幼兒這種須要的滿意，又是對(duì)幼兒勞動(dòng)功效的一種確定，讓幼兒充實(shí)體驗(yàn)成績(jī)感，使之更樂于到場(chǎng)這一故意義的“敬服情況、變廢為寶”的運(yùn)動(dòng)中。

三、說(shuō)運(yùn)動(dòng)歷程

（一）評(píng)論辯論廢料的處置懲罰，引發(fā)運(yùn)動(dòng)愛好。

在此運(yùn)動(dòng)中，我計(jì)劃讓幼兒手推廢料車入場(chǎng)，評(píng)論辯論內(nèi)里裝了什么？小朋儕們要把這些廢料怎么處置懲罰？從而確定幼兒可行性的開端構(gòu)思，又為故事的引出埋下鋪墊。

（二）明白故事。

在此環(huán)節(jié)中，我轉(zhuǎn)變以往講授中報(bào)告故事，提問(wèn)幼兒答復(fù)的單一、死板的情勢(shì)，而是讓幼兒到場(chǎng)故事的生長(zhǎng)，詳細(xì)即經(jīng)由過(guò)程中斷性開導(dǎo)插問(wèn)，引誘不雅察“誰(shuí)來(lái)到奧妙市肆？他們帶來(lái)了什么？”，想像預(yù)測(cè)“大象伯伯會(huì)把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙釀成什么？”，及把小馬的題目“用美麗的禮品調(diào)換一堆廢料值得嗎？”拋給幼兒評(píng)論辯論答復(fù)，勉勵(lì)幼兒勇敢報(bào)告本身的來(lái)由，相識(shí)幼兒的代價(jià)不雅。再引出大象伯伯的答復(fù)，借此改正和教誨幼兒，幼兒園教案讓幼兒知道敬服情況、變廢為寶是一種高尚忘我的舉動(dòng)。讓幼兒在形成對(duì)大象伯伯尊重的同時(shí)，把這一不雅念轉(zhuǎn)化為本身言行的模范。

經(jīng)由過(guò)程到場(chǎng)故事生長(zhǎng)的評(píng)論辯論，幼兒已得到對(duì)故事開端的熟悉，但這時(shí)的熟悉是片段的。是以，我在幼兒到場(chǎng)故事生長(zhǎng)評(píng)論辯論的根本上，又引誘幼兒與先生一同來(lái)完備地報(bào)告故事，在報(bào)告的同時(shí)，勉勵(lì)幼兒勇敢演出，借此體驗(yàn)故事腳色模樣形狀，既加深對(duì)故事的明白，又到達(dá)進(jìn)修運(yùn)用新詞的目標(biāo)，完成講授的重點(diǎn)。

（三）體驗(yàn)變廢為寶的興趣。

在此環(huán)節(jié)中，我計(jì)劃以“小動(dòng)物們都把廢料交到了奧妙市肆，大象伯伯忙不外來(lái)了，請(qǐng)小朋儕幫助”的情勢(shì)，讓幼兒到場(chǎng)“變廢為寶”的舉措中，勉勵(lì)幼兒勇敢選擇質(zhì)料，想象制造，實(shí)現(xiàn)本身的假想。勇敢追求資助，經(jīng)由過(guò)程互相協(xié)作及賜與符合的引誘，盡力使每個(gè)幼兒都得到滿意與樂成。

而在制造后，勉勵(lì)幼兒分享與交換“我用什么廢料釀成什么禮品”，讓聽課先生幫忙用畫紅花的情勢(shì)，對(duì)幼兒的作品從選擇質(zhì)料是否符合、變出的工具是否有創(chuàng)意、制造穩(wěn)固、美硯等四個(gè)方面舉行評(píng)價(jià)。既生長(zhǎng)了幼兒勇敢來(lái)往的本領(lǐng)，同時(shí)也是對(duì)幼兒支付勞動(dòng)的一種確定，表現(xiàn)生生、師生間的常識(shí)與互動(dòng)。

（四）竣事環(huán)節(jié)，延長(zhǎng)教誨目標(biāo)，使敬服情況、變廢為寶成為幼兒自發(fā)自律的舉動(dòng)，進(jìn)一步?jīng)_破講授難點(diǎn)。

在此環(huán)節(jié)中，我不合錯(cuò)誤幼兒舉行簡(jiǎn)樸的環(huán)保教誨，而是讓幼兒到場(chǎng)“奈何讓各人都到場(chǎng)敬服情況、變廢為寶的運(yùn)動(dòng)”這一評(píng)論辯論中，引伸出如：計(jì)劃宣揚(yáng)大海報(bào)、舉行情況評(píng)選、舉行變廢為寶義賣運(yùn)動(dòng)等延長(zhǎng)性運(yùn)動(dòng)。使運(yùn)動(dòng)不絕留在單一的一堂課上，而成為體系一連性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，以真正到達(dá)讓幼兒自發(fā)自律，做好情況小衛(wèi)士的目標(biāo)。

關(guān)于《大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》說(shuō)課稿—幼兒園綜合教案

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材。1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊?，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開展提供可能。

二、說(shuō)教法。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由探索（看小兔的蘿卜）根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜

合興幼兒園徐潔

一、設(shè)計(jì)意圖：秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。

二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂。3、幼兒樂于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛蘿卜的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。

空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。四、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)流程：激發(fā)興趣→自由探索→操作分類→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。2、幼兒品嘗蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

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