關(guān)于孩子的教育問(wèn)題。

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“孩子的心理問(wèn)題需要家長(zhǎng)的更多關(guān)注”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

導(dǎo)讀：孩子的心理其實(shí)是很復(fù)雜的，當(dāng)然他們也會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)幫助解決，莫讓心理問(wèn)題影響了孩子的成長(zhǎng)。

兒童的性格是多種多樣的，有的活潑，有的安靜；有的愛(ài)和他人交往，可稱之為社交型的（sociable），有的不愛(ài)和他人交往，可稱之為非社交型的（non-socialte）。這兩類兒童都是正常的，你的孩子可能屬于第二類，這類孩子并不“壞”。

兒童有先天秉賦的一面，但出生以后，在社會(huì)化進(jìn)程中，環(huán)境因素的影響，也不能忽視。你可以創(chuàng)造一些環(huán)境，使他的社會(huì)化過(guò)程“走”得更好，愿意和他人交往。比如：

1、他已經(jīng)四歲了，可以與他講和小朋友玩的道理了。多說(shuō)，有好處，但如果短時(shí)間內(nèi)效果不大，也不要批評(píng)和責(zé)怪，性格一旦養(yǎng)成，改變比較困難，批評(píng)和責(zé)怪會(huì)使他更退縮。

2、在假日，可以帶他到親友家去串門，和親友的孩子一塊玩，你也參加，他也許會(huì)愿意，次數(shù)多了，也會(huì)改變不合群的性格。

3、和成人打照呼，叫聲“老師好”是有禮貌的表示，但如果孩子不這樣做，并不是很嚴(yán)重的事。我有兩個(gè)同事的孩子，五六歲以前從不和人打招呼，也不是什么大錯(cuò)誤。這些孩子再大一點(diǎn)會(huì)好一些。不要以為孩子不叫人，自己沒(méi)面子，是否可以放松些，不強(qiáng)迫他這樣做？有時(shí)你一定要他叫人，他就是不叫，反而會(huì)使自己很尷尬。

4、和幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，希望老師常講些合群、有禮貌的兒童人人喜歡的故事，對(duì)他會(huì)有好處。

5、有時(shí)可以和他一同看有性格開朗主人翁的圖畫故事書，在不經(jīng)意的情況下讓他學(xué)習(xí)活潑的性格。

6、孩子在你們和別人講話時(shí)不高興，甚至用石頭砸人家，是不愿意你們冷落他，要用激烈的行為“找回”你們對(duì)他的注意，你們知道他有這個(gè)“毛病”（當(dāng)然，這種獨(dú)占爸爸媽媽的心理也不是對(duì)的，這是獨(dú)生子女常有的問(wèn)題），就應(yīng)該事先和他講：“爸爸媽媽要和叔叔阿姨談點(diǎn)事，你一個(gè)人玩一會(huì)兒積木（或他喜歡的玩具），等一會(huì)兒叔叔阿姨走了，我再和你玩”，“大人講話的時(shí)候，你不要打人家，媽媽不喜歡你這樣做”等。孩子已經(jīng)四歲了，這個(gè)道理他是能懂的。

7、常和孩子玩游戲，激發(fā)他的歡樂(lè)情緒，這對(duì)于培養(yǎng)他有開朗的性格有很大的好處。

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父母應(yīng)多關(guān)注孩子的心理和情緒發(fā)育

導(dǎo)讀：伴隨著嬰兒的成長(zhǎng)，他的感情也日益復(fù)雜，并且他可以用更加復(fù)雜的方式把這種感情表示出來(lái)。嬰兒的這種感情發(fā)展同他所說(shuō)的第一個(gè)詞同樣重要，這是因?yàn)椋阂粋€(gè)孩子健康的感情發(fā)展是行為和智力發(fā)育的基礎(chǔ)。

很多人都認(rèn)為，剛出生的小寶寶或幾個(gè)月的小嬰兒，還不能像大人們一樣有實(shí)實(shí)在在的感情。他們?cè)诔燥柡茸闼瘔蛑?，?duì)周圍的世界只能做出無(wú)意識(shí)的反應(yīng)，如果你看到他很高興，可別一廂情愿地認(rèn)為那是沖你來(lái)的。

但是現(xiàn)在，已經(jīng)有越來(lái)越多的人相信，小寶寶的大腦里控制感情的部分可不是那么簡(jiǎn)單，它比單純的隨意的反應(yīng)復(fù)雜多了。

很顯然，嬰兒的感情發(fā)展就像一個(gè)難解的謎，謎底很復(fù)雜。你能夠看到一個(gè)四個(gè)月的小寶寶自己翻了個(gè)身，你也能聽(tīng)到幾個(gè)月的寶寶開始咿呀學(xué)語(yǔ)了，但是，你能看到或聽(tīng)到寶貝的害怕、生氣或愛(ài)嗎？別灰心，只要多給寶寶一些必需的關(guān)注，你就能看到他的高興或恐懼。想想看，當(dāng)你的寶貝手舞足蹈時(shí)，他是不是在說(shuō)“我高興”？或者他聲嘶力竭地大哭，你會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是因?yàn)樗ε铝耍?/p>

當(dāng)小寶寶出生時(shí)，他們大腦中用以表達(dá)感情的部分一半已經(jīng)建立起來(lái)。這就是說(shuō)，他具備了表達(dá)感情的物質(zhì)基礎(chǔ)。他甚至已經(jīng)可以識(shí)別其他人的面部表情，例如當(dāng)你對(duì)小寶寶笑時(shí)，他就會(huì)知道“哦，媽媽現(xiàn)在很高興?！?/p>

伴隨著嬰兒的成長(zhǎng)，他的感情也日益復(fù)雜，并且他可以用更加復(fù)雜的方式把這種感情表示出來(lái)。嬰兒的這種感情發(fā)展同他所說(shuō)的第一個(gè)詞同樣重要，這是因?yàn)椋阂粋€(gè)孩子健康的感情發(fā)展是行為和智力發(fā)育的基礎(chǔ)。

讓我們來(lái)看看一歲內(nèi)的小嬰兒的感情是如何發(fā)展的。

0-6個(gè)月：快樂(lè)的小天使

小寶寶也有個(gè)性，而且他們表達(dá)個(gè)性的方式很自然。他喜不喜歡房間的亮度，周圍的聲音對(duì)他有沒(méi)有影響，這都可以從寶寶的反應(yīng)上看出來(lái)。不管你是多么經(jīng)常地抱他或讓他緊緊地貼在懷里，寶寶喜歡就是喜歡，不喜歡還是不喜歡，這與你的懷抱無(wú)關(guān)。

在4個(gè)月到8個(gè)月之間，寶寶的“偉大的微笑”出現(xiàn)了，這和以前下意識(shí)的臉部肌肉動(dòng)作不同，這回寶寶的笑是有意義的，最有可能的是，他喜歡的人來(lái)了，比如父母到了身邊。研究表明，即使寶寶失明，眼睛看不見(jiàn)，當(dāng)他聽(tīng)到熟悉的人的聲音或感受到他的愛(ài)撫時(shí)，他也會(huì)露出這種甜甜的微笑。

對(duì)許多初次品嘗父母滋味的人來(lái)說(shuō)，寶貝的這個(gè)微笑很及時(shí)，這不僅給他們帶來(lái)自信，而且讓他們和寶貝的感情更貼近了。新的父母角色可能正讓他們手足失措，此時(shí)來(lái)自寶寶的一個(gè)微笑如同一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，像是寶寶在說(shuō)：“媽媽，爸爸，你們做的棒極了，我喜歡你們?！?/p>

當(dāng)寶寶這樣對(duì)你笑時(shí)，別忘了給他一個(gè)回應(yīng)，因?yàn)槿绻改冈诖藭r(shí)能給他一個(gè)輕松的微笑做回應(yīng)，他就會(huì)更樂(lè)意這樣做，并且開始知道了他的行為會(huì)有反應(yīng)。能夠感受到別人的回應(yīng)，比他自己的感覺(jué)更重要。

伴隨著成長(zhǎng)，小寶寶與人的交流越來(lái)越多。高興時(shí)，開始咯咯地笑出聲，并且手舞足蹈，興高采烈，甚至開始等著你逗他高興。有試驗(yàn)表明，當(dāng)一個(gè)5個(gè)月的小寶寶躺在床上時(shí)，媽媽走近她，并且藏在寶寶的床后，雖然寶寶看不到媽媽，可她開始興奮地扭來(lái)扭去，等著媽媽和她藏貓貓。換一個(gè)陌生人，寶寶就不會(huì)有這種期待的表示了。因?yàn)閷殞氈缷寢屖撬钪械闹匾宋?，這是一種純粹的感情的自我流露。

大約3個(gè)月時(shí)，寶寶的語(yǔ)言能力開始發(fā)展。小寶寶嘴里發(fā)出咿咿呀呀的童語(yǔ)，模仿他們喜愛(ài)的人的聲音，這是他們另一種表達(dá)自我感覺(jué)的方式。和微笑一樣，交流是感情發(fā)展的關(guān)鍵。如果你的寶寶在對(duì)你“說(shuō)話”，你該學(xué)他的聲音，也對(duì)著他說(shuō)，寶寶會(huì)很高興，并且繼續(xù)與你“對(duì)話“，這對(duì)將來(lái)的語(yǔ)言發(fā)展是一種很積極的體驗(yàn)。

氣憤也是在嬰兒出生不久就出現(xiàn)了。假如你從一個(gè)6個(gè)月的寶寶手里拿走他的玩具，此時(shí)他發(fā)出的聲音與肚子餓時(shí)發(fā)出的聲音是不一樣的。雖然寶寶還不會(huì)表達(dá)失落和挫折感，但下次，你再想從他手里搶走玩具，可沒(méi)那么容易了，他會(huì)抓得更緊，不讓你拿。這種抓握練習(xí)可以發(fā)展他的肌肉力量，并且學(xué)會(huì)自我控制。

6-12個(gè)月，害怕與依戀

這個(gè)年齡的孩子害怕他們生活的秩序被打破，因?yàn)樗麄儗?duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解更復(fù)雜了。

在半歲到一歲之間，孩子開始急切地想知道誰(shuí)是他們生活中最重要的人。當(dāng)他們會(huì)爬，甚至可以扶著人踉踉蹌蹌地走幾步時(shí)，他們渴望更加獨(dú)立自由，想去哪去哪。但仍然強(qiáng)烈地依戀爸爸、媽媽或照料人，希望與照顧他們的人更貼近。

此時(shí)，一種新的分離焦慮的情緒出現(xiàn)了。當(dāng)寶寶喜歡的人離開時(shí)，寶寶會(huì)表示出強(qiáng)烈的不安，他不知道這個(gè)他喜歡的人還會(huì)不會(huì)回來(lái)？往往是媽媽換衣服或爸爸拿起鑰匙要出門時(shí)，寶寶就開始變得急度不安，甚至聲嘶力竭地哭鬧，這種普遍的分離焦慮現(xiàn)象說(shuō)明了一點(diǎn)：她的大腦已經(jīng)發(fā)展到可以預(yù)期損失。

當(dāng)然，除了恐懼和氣憤的感情，這么大的孩子也會(huì)表示出對(duì)周圍環(huán)境的喜愛(ài)。他們希望與其他人分享他們的喜悅。當(dāng)他看到一只可愛(ài)的小狗狗時(shí)，他會(huì)拉媽媽，讓媽媽也看。他們把自己最喜歡的玩具拿來(lái)放到大人的膝蓋上，讓大人看他們的好東西?？煲粴q時(shí)，大多數(shù)寶寶可以說(shuō)出第一個(gè)有意義的詞，這些最早的詞一般是用來(lái)稱呼他們喜歡的人，例如爸媽或是經(jīng)常哄她玩的小朋友。

寶寶的八種心理需要，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注

導(dǎo)讀：你家孩子的心理需求你了解嗎？全方面了解孩子的心理世界，多關(guān)注孩子的各方面需求，給孩子以健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

1、被愛(ài)與價(jià)值感

孩子需要父母的愛(ài)，被愛(ài)而接納，孩子才有安全感與價(jià)值感。父母對(duì)子女示愛(ài)時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛(ài)的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛(ài)，從而學(xué)到是非觀念。

2、安全感

一個(gè)沒(méi)有安全感的人是無(wú)法信任別人的，對(duì)他人不信任則無(wú)法和人建立友誼，社會(huì)化的過(guò)程也受到阻礙，還可能造成疑心病，成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。

3、常規(guī)

常規(guī)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺(jué)得舒適自在。所以常規(guī)是安全感的來(lái)源，常規(guī)的建立可以給孩子提供自由成長(zhǎng)的順序感。

4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長(zhǎng)中的個(gè)體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而達(dá)成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語(yǔ)言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

5、鼓勵(lì)

在兒童的教養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)的重要性大過(guò)其他方面，因?yàn)槿狈膭?lì)是造成兒童偏差行為的基本原因。所以說(shuō)，有偏差行為的孩子也就是一個(gè)受挫折的孩子。每一個(gè)小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水一樣。如果沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子無(wú)法成長(zhǎng)及發(fā)展，也無(wú)法獲得歸屬感。鼓勵(lì)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)給予孩子一種自我尊重及成就的感覺(jué)。

6、責(zé)任

兒童需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

7、認(rèn)同的楷模

兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意身傳言教的影響，使自己的言行對(duì)子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。

8、尊重

民主的生活建立于互相尊重，如果只有一方表現(xiàn)尊重則是不平等的。父母必須尊重孩子和他的權(quán)利。唯有對(duì)孩子的能力有信心，才能對(duì)孩子表現(xiàn)尊重。尊重孩子是表示把他當(dāng)作大人一樣有權(quán)利做決策。但是，權(quán)利并不意味著孩子可以做任何大人做的事情，而是使孩子了解在家庭中，每一個(gè)人都有自己所扮演的不同角色，而每一個(gè)不同角色有不同的權(quán)利。

亟需關(guān)注的兒童心理問(wèn)題

導(dǎo)讀：及手腦協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的智慧活動(dòng)，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長(zhǎng)并未意識(shí)到這是孩子心理發(fā)展出了問(wèn)題，只盲目地靠補(bǔ)課來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，不但成績(jī)沒(méi)提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

日前，市教育局關(guān)工委與市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心開展了為期7個(gè)月的《小學(xué)生學(xué)習(xí)力與心理狀況調(diào)查》，涉及4個(gè)區(qū)8所小學(xué)、5852個(gè)家庭，收回有效問(wèn)卷5352份。問(wèn)卷內(nèi)容分“學(xué)習(xí)狀況”、“心理健康”、“家庭教育”三方面，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：近年來(lái)兒童心理問(wèn)題日益突出。

學(xué)習(xí)高智商的“笨孩子”

調(diào)查結(jié)果：不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生有35%，注意力不集中的占22%，缺乏主動(dòng)性的占36%，有厭學(xué)傾向的達(dá)38%。

典型案例：上小學(xué)2年級(jí)的小明(化名)，別人夸他聰明，做事情反應(yīng)快，但一談到學(xué)習(xí)就不行了，上課注意力不集中，寫作業(yè)很慢，晚上聽(tīng)寫的漢字第二天再問(wèn)就忘了。

專家分析：小明智商值很高，但存在明顯的注意力、視聽(tīng)覺(jué)及手腦協(xié)調(diào)性差的問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的智慧活動(dòng)，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長(zhǎng)并未意識(shí)到這是孩子心理發(fā)展出了問(wèn)題，只盲目地靠補(bǔ)課來(lái)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，不但成績(jī)沒(méi)提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

心理三成孩子不夠自信

調(diào)查結(jié)果：自信心不足的學(xué)生有30%，情緒自控力弱的占35%，挫折應(yīng)對(duì)方法不當(dāng)?shù)恼?0%，人際關(guān)系存在問(wèn)題傾向的達(dá)26%。

典型案例：11歲的彬彬(化名)平時(shí)上課總搞小動(dòng)作干擾同學(xué)，不能容忍同學(xué)比他強(qiáng)，否則就鬧情緒，常與人發(fā)生沖突，幾乎到了無(wú)法上學(xué)的程度。

專家分析：心理測(cè)評(píng)顯示，彬彬?qū)俑杏X(jué)統(tǒng)合中度失調(diào)，注意力缺陷，視聽(tīng)覺(jué)發(fā)展年齡明顯落后于其生理年齡，情緒控制力差，心理承受力弱。通過(guò)對(duì)孩子及其父母進(jìn)行的心理教育干預(yù)，目前他心態(tài)好轉(zhuǎn)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和不足，人變得很陽(yáng)光很有自信。

家庭家長(zhǎng)應(yīng)先改變自己

調(diào)查結(jié)果：47%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子期望值較高，41%的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境欠佳，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)夫妻關(guān)系不和，在孩子面前爭(zhēng)吵，教育理念與方法不統(tǒng)一；親子溝通上存在問(wèn)題，一半以上家長(zhǎng)希望得到幫助。

專家分析：市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心高源教授指出，孩子的問(wèn)題是積累來(lái)的，源于不良的教育方式和環(huán)境，家長(zhǎng)必須敢于承擔(dān)責(zé)任，并堅(jiān)信問(wèn)題能夠解決，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有很大的潛能和可塑性。

家長(zhǎng)應(yīng)更新觀念，反思在家庭教育方面自身存在的不足，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)掌握更多的方法，與孩子一起進(jìn)步。總之，改變孩子先從改變自己開始。

孩子需要你的關(guān)注

導(dǎo)讀：孩子們最不愿意被父母“冷落”。也就是說(shuō)物質(zhì)上的滿足并不能代替在精神上的滿足，而且相比物質(zhì)，孩子更需要的是父母對(duì)他的關(guān)注。從另一方面來(lái)說(shuō)，父母?jìng)儾荒芎鲆晫?duì)孩子的關(guān)注，因?yàn)椋鲆曣P(guān)注孩子的行為，可能使孩子逐步養(yǎng)成不良行為的心理和行為定勢(shì)?？梢?jiàn)，關(guān)注孩子的確意義重大。

生活中，不管孩子要什么玩具或者要吃什么東西，父母都會(huì)義無(wú)反顧地滿足他，但有時(shí)孩子們還是不快樂(lè)，并表現(xiàn)出：纏人、不聽(tīng)話、發(fā)脾氣、甚至毀壞東西?？善婀值氖牵?dāng)父母進(jìn)行責(zé)罰的時(shí)候，他反而能安靜下來(lái)。

專家表示：孩子們最不愿意被父母“冷落”。也就是說(shuō)物質(zhì)上的滿足并不能代替在精神上的滿足，而且相比物質(zhì)，孩子更需要的是父母對(duì)他的關(guān)注。從另一方面來(lái)說(shuō)，父母?jìng)儾荒芎鲆晫?duì)孩子的關(guān)注，因?yàn)?，忽視關(guān)注孩子的行為，可能使孩子逐步養(yǎng)成不良行為的心理和行為定勢(shì)?？梢?jiàn)，關(guān)注孩子的確意義重大。

父母該如何給予孩子積極的關(guān)注呢，具體該怎么做？

·經(jīng)常聆聽(tīng)孩子的傾訴，力爭(zhēng)準(zhǔn)確理解并表述出對(duì)他的感受，使孩子感到他在父母心中所占的重要位置。

·及時(shí)贊許孩子表現(xiàn)出的良好品行，使孩子有許多機(jī)會(huì)了解自己的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處和進(jìn)步，從而引起積極的進(jìn)取愿望和信心。

·生活中，父母應(yīng)盡可能多地抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行一些親子閱讀或親子游戲之類的活動(dòng)，活動(dòng)中父母可以“助手”或“顧問(wèn)”的身份，給予孩子好的建議，引導(dǎo)他們提高活動(dòng)能力和水平。

·適當(dāng)讓孩子做一些簡(jiǎn)單的、力所能及的家務(wù)，讓他在勞動(dòng)中體驗(yàn)自己的價(jià)值，并增強(qiáng)為家庭成員服務(wù)的責(zé)任感。

關(guān)于孩子的心理需要

導(dǎo)讀：在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要清楚孩子的心理需要是什么。這樣才能更好地教育孩子并且滿足孩子的需求，使得孩子健康地成長(zhǎng)。

1、被愛(ài)與價(jià)值感

孩子需要父母的愛(ài)，被愛(ài)而接納，孩子才有安全感與價(jià)值感。父母對(duì)子女示愛(ài)時(shí)，除了使孩子體驗(yàn)到被愛(ài)的滿足之外，也使孩子知道因何事而被愛(ài)，從而學(xué)到是非觀念。

2、安全感

一個(gè)沒(méi)有安全感的人是無(wú)法信任別人的，對(duì)他人不信任則無(wú)法和人建立友誼，社會(huì)化的過(guò)程也受到阻礙，還可能造成疑心病，成為剛愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，會(huì)使他不敢自由自在地探索周圍環(huán)境，學(xué)習(xí)新的事物，他的情緒和智能發(fā)展也會(huì)受到不良影響。

3、常規(guī)

常規(guī)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就像是一棟房子的墻壁，它給生活一個(gè)界限及廣度。只有當(dāng)孩子知道什么是可以期待的事，他才會(huì)覺(jué)得舒適自在。所以常規(guī)是安全感的來(lái)源，常規(guī)的建立可以給孩子提供自由成長(zhǎng)的順序感。

4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)代兒童發(fā)展理論認(rèn)為兒童是成長(zhǎng)中的個(gè)體，其心智能力的發(fā)展是其生理學(xué)方面的成熟加上后天學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而達(dá)成的。從出生起，兒童必須有切合其能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗(yàn)，才能發(fā)展出正常的智能、語(yǔ)言、人際關(guān)系技巧、情緒感受、表達(dá)能力和人格。

5、鼓勵(lì)

在兒童的教養(yǎng)過(guò)程中，鼓勵(lì)的重要性大過(guò)其他方面，因?yàn)槿狈膭?lì)是造成兒童偏差行為的基本原因。所以說(shuō)，有偏差行為的孩子也就是一個(gè)受挫折的孩子。每一個(gè)小孩子都需要持續(xù)給予鼓勵(lì)，就如同種子需要水一樣。如果沒(méi)有鼓勵(lì)，孩子無(wú)法成長(zhǎng)及發(fā)展，也無(wú)法獲得歸屬感。鼓勵(lì)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)給予孩子一種自我尊重及成就的感覺(jué)。

6、責(zé)任

兒童需要責(zé)任感，讓他負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，如穿衣、收拾玩具、掃地等，可以幫助他了解自己的重要性，建立自信心，學(xué)習(xí)互助的精神及確立責(zé)任感。

7、認(rèn)同的楷模

兒童良好品行養(yǎng)成的必要條件是生活中有良好楷模供他學(xué)習(xí)認(rèn)同。因此，父母不但要多跟子女接近，而且要注意身傳言教的影響，使自己的言行對(duì)子女產(chǎn)生正向認(rèn)同的作用。

8、尊重

民主的生活建立于互相尊重，如果只有一方表現(xiàn)尊重則是不平等的。父母必須尊重孩子和他的權(quán)利。唯有對(duì)孩子的能力有信心，才能對(duì)孩子表現(xiàn)尊重。尊重孩子是表示把他當(dāng)作大人一樣有權(quán)利做決策。但是，權(quán)利并不意味著孩子可以做任何大人做的事情，而是使孩子了解在家庭中，每一個(gè)人都有自己所扮演的不同角色，而每一個(gè)不同角色有不同的權(quán)利。

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