角色游戲教案。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒在角色游戲中扮演角色》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

角色游戲開(kāi)始了，孩子們選擇了自己感興趣的角色進(jìn)入了游戲。妍妍搬著椅子來(lái)到“小吃店”坐下，手里不停的搓著橡皮泥，可眼睛卻一直盯著“超市”里來(lái)來(lái)往往的人。不一會(huì)兒，她從椅子上站起來(lái)猶豫了一下，還是搬著椅子來(lái)到了“超市”做在了貨架邊。這時(shí)浩宇來(lái)到“超市”，取了一盒奶轉(zhuǎn)身就走，。妍妍拉住他問(wèn)道：“唉，你還沒(méi)給錢(qián)!”浩宇轉(zhuǎn)過(guò)身盯著她看了一會(huì)兒，掙脫了她的手一句話也沒(méi)說(shuō)就走了。接著城城來(lái)買(mǎi)東西了，妍妍問(wèn)他要錢(qián)，誠(chéng)誠(chéng)先是一愣，然后從口袋里假裝掏出錢(qián)來(lái)往妍妍手里一塞說(shuō)了一句“給你”，就跑了。妍妍滿意的坐了下來(lái)。又過(guò)了一會(huì)兒，宇宇跑來(lái)買(mǎi)菜了，妍妍拉住問(wèn)他要錢(qián)，宇宇也愣住了，接著跑到我面前來(lái)告狀說(shuō)：“老師，她問(wèn)我要錢(qián)，我沒(méi)錢(qián)。”妍妍一下委屈的哭了，一邊哭一邊說(shuō)：“他們買(mǎi)東西不給錢(qián)，我是收錢(qián)的?！?/p>

在小班開(kāi)展的角色游戲中，幼兒可根據(jù)自己在游戲中的需要，自主的參與到這些游戲中來(lái)。妍妍覺(jué)得“超市”中有一名“收銀員”才更符合生活經(jīng)驗(yàn)?？伤摹皠?chuàng)新”并沒(méi)有取得大多數(shù)幼兒的認(rèn)可。

我要采取以下措施讓幼兒理解并喜歡扮演這樣的角色：

1、游戲結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論爸爸媽媽帶自己去超市的感受，回憶“收銀員”這一角色的作用。

2、設(shè)置場(chǎng)景“自動(dòng)取款機(jī)”，讓幼兒隨時(shí)取錢(qián)，并引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)出“買(mǎi)一樣?xùn)|西付一樣錢(qián)”的規(guī)則。yJs21.COM

3、引導(dǎo)幼兒想出“收銀員”用那些語(yǔ)言與顧客交往。

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要扮演好唐僧的角色

習(xí)慣于埋頭走路而很少抬頭看天的教導(dǎo)主任角色的我，很難轉(zhuǎn)換好自己的角色，雖然走上校級(jí)管理者的崗位已經(jīng)有一年零三個(gè)月了，可還是不經(jīng)意間又在婆婆媽媽了，盡管經(jīng)常在提醒自己，我們的幾位中層是很得力的，他們的工作積極性很高，很多事情確實(shí)不用我再具體做了，這樣可能會(huì)影響他們的工作情緒，但是自己還是不能很好的把握好，真正轉(zhuǎn)換好自己的角色，好多時(shí)，在為這而煩惱。現(xiàn)在好了，嘉興市“十一五”第二期中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班給我下了一場(chǎng)及時(shí)雨。

今天是參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的第一天，也是我第一次參加這么正規(guī)的關(guān)于教育管理類(lèi)的培訓(xùn)班，感覺(jué)收獲不小，總覺(jué)得這次的培訓(xùn)會(huì)給我?guī)?lái)頗豐的收獲。

整個(gè)培訓(xùn)的時(shí)間不短，將近2個(gè)月；內(nèi)容也十分豐富，從學(xué)校管理到依法治校，從教育法律到教育心理學(xué)，從當(dāng)代政治理論到社會(huì)的發(fā)展學(xué)，從當(dāng)代自然科學(xué)到現(xiàn)代德育理論，從中國(guó)傳統(tǒng)文化到十七大精神的學(xué)習(xí)，涉及的內(nèi)容方方面面；形式也是豐富多彩，有專(zhuān)題講座、專(zhuān)家報(bào)告，有分組交流討論，也有實(shí)地考察學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)的專(zhuān)家更是大有名氣。這樣的安排一定會(huì)有很大的收獲的。

第一天的學(xué)習(xí)，給我印象最深的是陶李剛老師的講座，他說(shuō)的學(xué)校管理中校長(zhǎng)的思維品質(zhì)和語(yǔ)言體系給我很深的啟迪，因?yàn)樽约壕褪窃谶@兩點(diǎn)上沒(méi)有按照校長(zhǎng)的要求行事，讓我看到了自己的差距所在，看來(lái)必須認(rèn)真審視自己的思維和語(yǔ)言。他指出，初任管理者應(yīng)該深刻理解《西游記》的管理團(tuán)隊(duì)，明白唐僧、孫悟空、豬八戒等人的關(guān)系，圍繞一個(gè)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性，多維的、創(chuàng)造性地形成個(gè)性化的管理模式。

是啊，要扮演好唐僧的角色，有很深的學(xué)問(wèn)，我決心努力去試試。

父母要扮演好自己參與的角色

吃完午飯，帶孩子們出去散步，走到綜合樓樓下時(shí)，我聽(tīng)萌萌對(duì)旁邊的孩子說(shuō)你敢從這個(gè)樓上跳下來(lái)嗎？旁邊的文文說(shuō)，敢啊，為什么不敢！接著旁邊又有幾個(gè)孩子加入到這個(gè)話題中來(lái)，有的說(shuō)我可以像豬豬俠一樣飛下來(lái)，還有的說(shuō)，這個(gè)有什么難的，我也會(huì)像超人一樣跳下來(lái)……沒(méi)有一個(gè)孩子會(huì)擔(dān)心會(huì)不會(huì)受傷。我跟孩子們說(shuō)，你覺(jué)得從這個(gè)樓上跳下來(lái)，我們的身體會(huì)怎么樣，我們不是超人不會(huì)飛，我們跳下來(lái)會(huì)受傷嗎？孩子紛紛說(shuō)，可能腳會(huì)斷，可能手會(huì)骨折，可能臉會(huì)受傷……然后又告訴孩子們跳樓會(huì)出現(xiàn)的很多后果。

放學(xué)時(shí)，我跟萌萌的媽媽進(jìn)行交流，她媽媽說(shuō)，萌萌在家里也會(huì)突然對(duì)她誰(shuí)要跳樓這樣的話。把她說(shuō)的心驚膽戰(zhàn)。在交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)萌萌在家發(fā)脾氣，或者不會(huì)做老師布置的作業(yè)時(shí)，都會(huì)說(shuō)這樣的話。萌萌的表現(xiàn)原因有多種可能：家庭關(guān)注交流少、壓力大等。但最大的可能是孩子經(jīng)?？磩?dòng)畫(huà)片

，對(duì)生死不了解，想著飛天等很能干的舉動(dòng)，以引起人的關(guān)注。

6歲的萌萌在心智上還不成熟，遇到困難，就產(chǎn)生一種不開(kāi)心、不愉快的情緒。孩子就想在另一方面引起別人的重視。她想向外人展示一種自己“很能干”的能力，才會(huì)有“跳樓、跳汽車(chē)”的想法，而不會(huì)在乎由此帶來(lái)的危險(xiǎn)和傷害。

我覺(jué)得我們和家長(zhǎng)與孩子的溝通不夠。應(yīng)該耐心地科學(xué)地給孩子講這些行為產(chǎn)生的危害，同時(shí)，要關(guān)注孩子的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)孩子贊美和欣賞，孩子表現(xiàn)好的方面要進(jìn)行培養(yǎng)，父母要扮演好自己參與的角色。

可以通過(guò)蹦蹦床等跳躍項(xiàng)目，讓孩子體驗(yàn)想法的不良后果。對(duì)于心智還在成長(zhǎng)的孩子，要多關(guān)心、多交流，及時(shí)了解孩子內(nèi)心的想法。

表演游戲中的一次角色商量

“周老師，今天我想做高機(jī)器人！”“周老師，我也要……”“你們都要做高機(jī)器人，沒(méi)有小林怎么表演呢？”孩子們一下子沉默了?！澳恰晃覀冚喠?！”終于有孩子先開(kāi)口了。

“那誰(shuí)先來(lái)呢？”“我！”“我先！”孩子們又爭(zhēng)吵起來(lái)?！暗降渍l(shuí)先來(lái)？趕緊想個(gè)好辦法吧！”“彤彤一次都沒(méi)有做過(guò)，還是讓他先來(lái)吧！”徐宇周向來(lái)大膽?！八植粫?huì)做的！他膽子很小，聲音又輕……”有人不同意了。“彤彤，你想試試嗎？”

“恩！”彤彤點(diǎn)頭用很輕的聲音回答?！澳蔷妥屚龊昧?！”徐宇周再一次表現(xiàn)出她的“正義感”。孩子們算是同意了。表演終于開(kāi)始了，可因?yàn)橥穆曇魧?shí)在太輕，后面都演不下去，表演以“失敗”告終。“我還是喜歡做矮機(jī)器人……”彤彤一臉的尷尬。

“那我來(lái)做高機(jī)器人吧”徐宇周“誠(chéng)懇”提議?！翱墒俏乙蚕胱?！”“我也想！”“讓我先來(lái)……”爭(zhēng)吵聲再一次響起。“徐宇周說(shuō)話很好聽(tīng)，讓她試試吧？”“那我排在她后面！”蔡蔡心有不甘。在徐宇周的“聲情并茂”地演繹下，表演精彩結(jié)束。

實(shí)錄中幼兒在選擇角色時(shí)，經(jīng)過(guò)了爭(zhēng)執(zhí)→提議→否定→嘗試→調(diào)整→再?lài)L試的過(guò)程。我以“問(wèn)題”引領(lǐng)幼兒“自主協(xié)商”，始終以尊重的眼光看待幼兒對(duì)角色的喜好，從這個(gè)案例中我感悟到：

1、當(dāng)角色要求與幼兒實(shí)際情況產(chǎn)生偏差時(shí)，例如：彤彤擔(dān)任“高機(jī)器人”的角色，教師明知幼兒不符合角色要求，但并不急于否定，而是征詢(xún)幼兒自己的意見(jiàn)，支持幼兒親身體驗(yàn)，從而使幼兒自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的存在。

2、當(dāng)角色要求與幼兒特長(zhǎng)吻合時(shí)，例如：徐宇周自薦角色后，教師就應(yīng)該“審時(shí)度勢(shì)”的為其“爭(zhēng)取”自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極支持幼兒自信的展開(kāi)表演。要為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種寬松、民主的心理環(huán)境，為幼兒提供了一種“敢于爭(zhēng)取、勇于嘗試”的心理動(dòng)力，有利于幼兒自主能力的提高和自主意識(shí)的形成。

幼兒教育之角色扮演學(xué)習(xí)過(guò)程

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幼兒教育之角色扮演學(xué)習(xí)過(guò)程

幼兒的想象力是相當(dāng)豐富的，而且幼兒更喜歡模仿和扮演。今天小魚(yú)哥哥就把平時(shí)小朋友們最喜歡的角色扮演的學(xué)習(xí)過(guò)程一一記錄下來(lái)，希望與其他的幼兒教師做交流。

一、故事選擇

孩子們是喜歡童話故事的。所以，在選擇故事時(shí)，我一般會(huì)和小朋友們商量一下。當(dāng)然，事先自己先選擇好三到五個(gè)故事，多數(shù)是平時(shí)講給孩子們聽(tīng)的。讓孩子們自己選擇想要扮演的一則童話故事。

二、故事串講

當(dāng)孩子們把故事選擇好后，我先讓孩子們復(fù)述一下故事。必須事先告訴孩子們，誰(shuí)記的故事內(nèi)容越多，誰(shuí)就會(huì)在故事中扮演某一個(gè)角色。通過(guò)這種方式，刺激了孩子的競(jìng)爭(zhēng)性，孩子們爭(zhēng)先恐后地講故事，絞盡腦汁地回憶我曾經(jīng)講過(guò)的故事情節(jié)。

三、注意事項(xiàng)

在扮演故事開(kāi)始前，我會(huì)給孩子講解一下注意事項(xiàng)。多包括以下：

1、不能吵架，不能打架。

2、別的小朋友在扮演時(shí)，想不起來(lái)了，不許嘲笑。

3、其他的小朋友不能提醒，要保持安靜。

4、若是有小朋友實(shí)在想不起來(lái)，要舉手示意老師，給他進(jìn)行提示。

5、要接受角色設(shè)定，在臉上涂以顏色，表示孩子的角色。

四、演前準(zhǔn)備

在扮演前，我會(huì)根據(jù)故事里的角色，給孩子化妝。其實(shí)也不是化妝，就是能代表這個(gè)角色的意義，例如，免子，會(huì)把小朋友的嘴巴畫(huà)成三角狀?；t在額頭處畫(huà)王。而狼，一般畫(huà)虎須等等。

五、扮演開(kāi)始

當(dāng)孩子們開(kāi)始扮演時(shí)，就如同演員在臺(tái)上表演一樣，孩子們可認(rèn)真了。因?yàn)槲乙苍S諾孩子們，誰(shuí)演的好，依次排名，就會(huì)得到不同數(shù)量的小紅花。

六、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過(guò)這個(gè)角色扮演的過(guò)程，可以讓孩子們充分展開(kāi)想象力，也可以感受故事中人物的行為，思想，語(yǔ)言等等。不管是表演的孩子，還是看表演的孩子，都能從表演的整個(gè)形象的過(guò)程中，體會(huì)到故事的完整過(guò)程。有時(shí)候，孩子們的表演會(huì)相當(dāng)生硬，而且可笑。但是孩子們都很勇敢，不會(huì)因?yàn)檫@樣，而放棄表演的過(guò)程。

七、延伸結(jié)果

對(duì)于角色扮演來(lái)講，我們園里也舉行過(guò)家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，也會(huì)有兒童表演，我通常就會(huì)把一則故事拿出來(lái)，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)面前表演。雖然道具很簡(jiǎn)單，雖然場(chǎng)景很粗糙，雖然沒(méi)有形象的衣著，但是家長(zhǎng)和孩子們還是享受著角色扮演的快樂(lè)。

個(gè)人認(rèn)為，幼兒園的生活，應(yīng)該是豐富的，不應(yīng)該只是給孩子們教一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，認(rèn)認(rèn)圖片，畫(huà)畫(huà)畫(huà)什么的，而是讓孩子們?cè)谟變簣@里嘗試任何一種他們想嘗試的東西，才會(huì)讓孩子的智力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)被打下。

角色游戲趣事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“角色游戲趣事”！

每天的角色游戲都能給孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最?lèi)?ài)，學(xué)做爸爸媽媽?zhuān)е尥?，煮著菜，孩子的模仿能力是越?lái)越強(qiáng)。

瞧，彤彤正在抱著娃娃喂奶呢，那小模樣還真像個(gè)媽媽?zhuān)瑢?zhuān)注的眼神，哄孩子的話語(yǔ)：“寶寶別哭，寶寶乖，是不是肚子餓了，媽媽喂奶給你吃。

”

一邊的“爸爸”正在忙著招待客人，把家里的糖果拿出來(lái)給客人吃，還熱情地留客人在家吃飯，說(shuō)：“今天我來(lái)煮飯給你們吃。

”

“你們想吃什么呀?我這兒有餃子、面條、餛飩，還有壽司、肉串。

”

“我要吃餛飩。

”“我要吃肉串。

”“我要吃面條。

”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，可把“爸爸”給忙壞了。

“好的，好的，馬上就好，等一下哦!”不一會(huì)兒“爸爸”就把各種點(diǎn)心端給小客人吃。

“這是你的餛飩，這是你的肉串，這是你的面條。

”

“謝謝，還有飲料嗎?”

“你自己倒吧”

我看著他們忙碌的樣子，不禁笑了，心想：孩子真的是長(zhǎng)大了，有時(shí)我們真的不能小看他們，現(xiàn)在的他們有著自己思維意識(shí)。

模仿能力也是越來(lái)越強(qiáng)。

剛轉(zhuǎn)身離開(kāi)，只聽(tīng)到孩子在叫：“老師、老師他們兩個(gè)吵起來(lái)了。

”我快速走了過(guò)去問(wèn)道：“怎么了?”睿睿指著彤彤說(shuō)：“她說(shuō)我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。

”“彤彤，是不是這樣啊?”我問(wèn)道。

彤彤點(diǎn)了點(diǎn)頭，并抬起頭很大聲的說(shuō)：“他的肉串不好吃，我要自己來(lái)做，可是他不讓我自己煮。

”“你有沒(méi)有跟睿睿商量呢?”“沒(méi)有，我就想自己玩。

”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看著睿睿無(wú)辜的小臉不經(jīng)感到有一種受委屈的感覺(jué)。

這時(shí)的彤彤呢把頭仰得高高的，嘴巴也翹得高高的。

嘴里還不時(shí)發(fā)出“哼、哼”的聲音。

這孩子從小就是姥姥帶，姥姥什么都依著他，所以養(yǎng)成了她這種以自我為中心的性格。

想要什么，就一定要得到什么，從來(lái)就是沒(méi)有商量的余地。

因此我以商量的口氣問(wèn)她：“現(xiàn)在問(wèn)一下睿睿，好嗎?”彤彤似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后問(wèn)睿睿：“我可以自己做肉串吃嗎?”睿睿答應(yīng)了彤彤，兩個(gè)人又一起開(kāi)開(kāi)心心地玩起來(lái)。

看來(lái)

孩子們?cè)谟螒蛑胁坏軐W(xué)到知識(shí)，也在嘗試著互相合作。

希望孩子們?cè)谟螒蛑性酵嬖胶谩?/p>

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角色游戲中幼兒的自主性（超市有了空調(diào)）

夏天的時(shí)候天氣比較熱，孩子們游戲的地方并不熱，但是他們?cè)谟螒驎r(shí)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想到，夏天熱的時(shí)候我們一直會(huì)開(kāi)空調(diào)，夏天超市里也是開(kāi)空調(diào)的，可是這空調(diào)該怎么做呢?他們跑來(lái)向我求助了，告訴我天氣太熱了，他們想在超市里裝一個(gè)空調(diào)。后來(lái)我們一起討論之后便用紙盒制作了空調(diào)，超市的員工還打出了標(biāo)語(yǔ)“超市有了空調(diào)，我們?cè)僖膊粺崂?”，從那以后，超市的生意也越來(lái)越好了，我們?cè)谄渌麕讉€(gè)主題游戲中也陸續(xù)“安裝了空調(diào)”。對(duì)于這樣的游戲現(xiàn)象，幼兒提出的問(wèn)題和新想法我一直是抱著鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒自己先思考一下，再大家一起來(lái)商量，而不是將自己的想法強(qiáng)加給孩子，給孩子一種高高在上的感覺(jué)。

幼兒是游戲的主角，游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題只有他們是最清楚的，如何讓他們玩得開(kāi)心、愉快，當(dāng)然也是聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，再根據(jù)幼兒的想法可行程度，加上教師的想法共同來(lái)調(diào)整游戲。

每次角色游戲結(jié)束后，過(guò)程多多少少總會(huì)發(fā)生一些問(wèn)題，對(duì)于游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以先不急著表達(dá)自己的意見(jiàn)，可以請(qǐng)幼兒一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這其中的問(wèn)題，并請(qǐng)一起討論解決的辦法。在游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣來(lái)開(kāi)展游戲，教師要做的便是在游戲過(guò)程中進(jìn)行觀察并對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整游戲，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性的想法。

角色游戲隨筆

游戲一開(kāi)始，陽(yáng)陽(yáng)就選擇了銀行的游戲，銀行前面就排了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，晨晨說(shuō)：我要領(lǐng)100元。陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：不能領(lǐng)這么多，你還是領(lǐng)10元吧。晨晨點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)了。這時(shí)，后面排隊(duì)等候的幾個(gè)小男孩開(kāi)始有點(diǎn)不耐煩了，有的往前擠，有的開(kāi)始爭(zhēng)吵。陽(yáng)陽(yáng)就站起來(lái)提醒后面的小朋友：你們?cè)俪尘筒唤o你們?nèi)″X(qián)了。似乎很有效，大家都安靜了下來(lái)。我聽(tīng)了就和陽(yáng)陽(yáng)溝通：你試試換種更好聽(tīng)的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)大家保持安靜!陽(yáng)陽(yáng)回答：這樣說(shuō)沒(méi)有用的，他們不聽(tīng)的。活似一個(gè)小大人的口氣，讓我很吃驚。

平時(shí)的角色游戲確實(shí)很多幼兒之間會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，或者吵鬧，很多時(shí)候是由老師去處理，但是有時(shí)老師會(huì)顧及不到。所以請(qǐng)孩子來(lái)管理也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，但是孩子的管理方式或者說(shuō)話語(yǔ)氣可能不是很合理，這就需要老師正確的引導(dǎo)。比如銀行里的工作人員應(yīng)該用規(guī)范的禮貌用語(yǔ)，請(qǐng)您保持安靜!剛才發(fā)生的一幕也不能說(shuō)孩子的方法不對(duì)，可能平時(shí)老師在這方面也沒(méi)有特別的注意到。所以在講評(píng)時(shí)我請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)了今天銀行的游戲情況，并一起討論了工作人員要怎么招待顧客，學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。提醒幼兒作為工作人員不能大聲的斥罵顧客，這是很不禮貌的。幼兒基本上都認(rèn)識(shí)了這一點(diǎn)，希望在以后的游戲中能慢慢的改過(guò)來(lái)。

淺談小班角色游戲

孩子的天性愛(ài)游戲，這不僅是因?yàn)橛螒虻男问竭m合幼兒的心理特點(diǎn)，而且是因?yàn)橛螒蚰軡M足幼兒模仿、交往的需要，因此游戲成了幼兒生活的第一需要。游戲的種類(lèi)有許多，比如：結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲，還有角色游戲，而在眾多游戲之中，最受小班幼兒青睞的仍是角色游戲。角色游戲是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜愛(ài)的角色，在游戲中創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中人們的形象和活動(dòng)，它為獨(dú)生子女參與社會(huì)生活、獲得社交能力提供了機(jī)會(huì)。在角色游戲中，他們動(dòng)腦筋、出主意，創(chuàng)造性地反映生活，盡情地抒發(fā)著自己的感情，他們體會(huì)著做“醫(yī)生”解除“病人”的自豪感，當(dāng)“媽媽”對(duì)“孩子”的親切感……同時(shí)，“乘汽車(chē)”要排隊(duì)，買(mǎi)東西要文明，“好朋友”要相親相愛(ài)，這種良好的人際關(guān)系，在游戲中已成了一種約定，俗稱(chēng)的規(guī)則，每個(gè)孩子都必須遵守，否則，會(huì)受到輿論、譴責(zé)。孩子從這些準(zhǔn)則中學(xué)會(huì)了正確處理人際關(guān)系，形成了良好的行為習(xí)慣。所以，角色游戲能促進(jìn)孩子對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)。一、寬松、自由的游戲環(huán)境能為幼兒創(chuàng)造再現(xiàn)生活的空間。小班幼兒因其年齡特點(diǎn)，活動(dòng)往往以自我為中心，游戲內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。我們經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，幼兒有時(shí)會(huì)用圓盤(pán)做駕駛盤(pán)，想象著在街上開(kāi)車(chē)并模仿汽車(chē)?yán)嚷?；有時(shí)幼兒又會(huì)抱著娃娃對(duì)娃娃自言自語(yǔ)，這些都是幼兒最初的角色意識(shí)。小班幼兒喜歡角色游戲，我們就要想辦法多為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的游戲環(huán)境，使小班的角色游戲無(wú)論是內(nèi)容、形式變得更豐富、更有趣味性、更有吸引力。幼兒剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，情緒波動(dòng)較大，對(duì)外界的人或事易排擠，同時(shí)也表現(xiàn)出想家、念家的情感，教師的安慰話自然少不了，可一下子面對(duì)眼前這么多的幼兒，教師該如何一一應(yīng)對(duì)呢？此時(shí)，我們通常的辦法是讓幼兒參與到游戲中去。一個(gè)三歲孩子的生活經(jīng)驗(yàn)可能只來(lái)自家庭和托兒所，因而娃娃家就是這個(gè)年齡階段最喜歡玩的角色游戲。娃娃家里必備的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他們把對(duì)父母親的思念轉(zhuǎn)移到對(duì)娃娃的關(guān)心、照顧上，以此來(lái)體驗(yàn)父母親對(duì)他們的體貼和愛(ài)撫，這也是他們對(duì)所了解的生活的再現(xiàn)?！《?、通過(guò)角色游戲，為幼兒創(chuàng)造與同伴之間交往的空間。角色游戲可以通過(guò)幼兒扮演各種不同的社會(huì)角色而實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，使其進(jìn)入他人的角色，體驗(yàn)各種角色的思想、感情和行為經(jīng)驗(yàn)，從而擺脫以自我為中心狀況。小班幼兒已形成了初步的角色心理，這為幼兒逐步豐富角色游戲的內(nèi)容，進(jìn)行多種角色的轉(zhuǎn)換提高角色游戲的水平奠定了基礎(chǔ)。3歲前的幼兒由于獨(dú)立性差，他們的社交活動(dòng)往往只限于父母、親人、家庭范圍之內(nèi)，和別的兒童接觸很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼兒園使幼兒生活周?chē)娜嗽黾樱刻炷芙佑|到許多同伴，他們會(huì)從不認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)，直到熟悉。在幼兒的交往過(guò)程中，角色游戲?yàn)橛變禾峁┝私煌膱?chǎng)合，在角色游戲的過(guò)程中，由于角色和角色的關(guān)聯(lián)，角色和主題的關(guān)聯(lián)，幼兒嘗試著交往的多種方法，感受到交往的成功和失敗，這些都促使幼兒去調(diào)節(jié)自我，理解他人，盡早走出“自我中心”角色游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)建立了良好的伙伴關(guān)系，增強(qiáng)了幼兒的角色心理，讓幼兒體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)了交往的技能。三、細(xì)心地觀察為幼兒提供了充分的指導(dǎo)空間。角色游戲是幼兒自發(fā)自生的游戲，必須確保幼兒有選擇、交往、表現(xiàn)、創(chuàng)造的自由。角色游戲是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展的重要手段，需要教師有計(jì)劃、有目的、適時(shí)適宜的指導(dǎo)，而觀察又是指導(dǎo)的前提，觀察就如教師工作的探路器，是為了更仔細(xì)更具體地了解幼兒游戲，了解幼兒的發(fā)展水平。缺乏觀察的指導(dǎo)，使教師走入盲區(qū)，武斷的歧路，與自由自主的角色格格不入。沒(méi)有觀察而對(duì)游戲所謂的指導(dǎo)實(shí)際上是教師中心式干預(yù)，當(dāng)教師并未了解幼兒想說(shuō)什么就盲目指揮，必然抑制和挫傷幼兒游戲的積極性和創(chuàng)造性。　小班幼兒從不適應(yīng)幼兒園生活到適應(yīng)幼兒園生活，最后到喜歡上幼兒園生活，在一定程度上幼兒園豐富多彩的游戲生活起到了相當(dāng)大的作用。而游戲中，角色游戲在這一年齡段，對(duì)幼兒產(chǎn)生的效果是功不可沒(méi)的，它促進(jìn)了幼兒社會(huì)性發(fā)展，通過(guò)角色游戲強(qiáng)化了幼兒初步的社會(huì)文化意識(shí)和社會(huì)角色規(guī)范，初步培養(yǎng)了幼兒友好相處、互相合作的精神。因而，教師在角色游戲中更要勤思考、勤分析、勤總結(jié)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲內(nèi)容、游戲材料，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自由選擇、大膽想象，讓幼兒展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，在角色游戲這塊天地里自由地翱翔！

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