大班語言教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，幼兒園的老師都想教學工作能使小朋友們學到知識，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“【推薦】幼兒園大班語言教案《膽小鬼威利》”，僅供您在工作和學習中參考。

活動目標：

1.發(fā)展邏輯思維能力，能將故事的結局續(xù)編完整并且生動有趣符合邏輯。

2.樂意在集體面前大膽講述且逐漸提高語言水平。

3.從續(xù)編故事中獲得自信，喜歡進行故事續(xù)編。cnsjbj.cn

活動準備：

，圖片支架、記錄紙、統(tǒng)計表格、筆、獎勵物

活動過程：

一、出示圖片，理解故事前半部分

1.介紹人物，猜想情節(jié)

師：今天老師想給小朋友介紹一個朋友，他是一只猴子，名字就做威利?？?，他在干什么？（舉重圖）

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（由小變大，由弱變強，表情）

師講述：他開始舉重，幾個星期過去了，幾個月過去了，漸漸地，威利變得強壯...更強壯...非常強壯！

提問：他為什么想讓自己變得強壯？

幼兒猜一猜，說一說

2.講述故事前半部分，挖掘多種內涵

師：故事得從頭講起，想聽么？（講述舉重圖之前的內容）

提問：你喜歡威利么？為什么？（善良，溫和，從好的一面進行引導）

發(fā)生了什么事情后，威利想要變得強大？（被欺負，從負面引導）

他的愿望實現(xiàn)了嗎？他是怎么做的？（回憶故事，體驗行動的毅力）

二、發(fā)揮想象，續(xù)編故事后半部分

1.引導幼兒續(xù)編多種故事結尾

提問：接下來，會發(fā)生什么事情？

根據(jù)幼兒敘述的結尾，(教案來源：) 教師簡單記錄在不同紙上

2.分組討論（按記錄分組，規(guī)定人數(shù)，將記錄紙放在不同的桌子上）

師：這里有*個不同的故事，我們分成*組，每組*人，請你挑選一個，把故事講完整，我們的故事從“威利變得很強壯...”開始，行動吧！

幼兒分組交流，教師巡視傾聽。

3.個別講述，同伴補充

誰想來試一試？根據(jù)孩子的講述，教師進行歸納梳理（用小標記，呈現(xiàn)孩子講述要求的支架）

誰還想來試試看？

三、自主評價，提升續(xù)編故事講述經(jīng)驗

1.組織幼兒有意傾聽，根據(jù)要求對講述幼兒進行評價。

2.“故事大王擂臺賽”：每組派一名選手參加比賽，其余孩子當評委，依據(jù)講述的支架要求給出相應的分數(shù)，符合一個要求得一分，總分最多者所在組獲得冠軍，其次亞軍、季軍，進行適當獎勵。

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中班語言公開課教案《膽小鬼威利》

設計思路：

隨著經(jīng)濟發(fā)展，人民生活水平的提高，心理健康問題已日益引起全社會的重視。關注個人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個重要標志。新《綱要》指出"要高度重視幼兒的心理健康"。一個心理健康的孩子，首先應該能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心境。在幼兒園，我們很容易看到一些孩子，膽小、怕事，不敢挑戰(zhàn)，害怕困難。而對于孩子的這些消極情緒，我們該如何解決來這個問題，讓這些孩子能夠勇敢接受挑戰(zhàn)，敢于改變自己？依據(jù)中班幼兒的年齡特征，我設計了這個活動《膽小鬼威利》，讓孩子從中學習膽小鬼威利是如何戰(zhàn)勝困難和膽怯，變得自信、活潑、開朗，從而幫助孩子樹立自信心，體驗不再害怕、獲得成功的喜悅和快樂。

我在設計這個活動的時候，先讓幼兒與威利感同身受：膽小、瘦弱，受人欺負。再讓幼兒體驗威利鍛煉中的樂趣，知道體育鍛煉會讓我們的身體變得強壯。在結尾中感受故事的幽默，理解故事主題，威利的身體強壯了，內心卻還是那么善良！

活動目標：

1、欣賞故事，感受膽小鬼威利沮喪、想改變的心情。

2、學習威利是如何戰(zhàn)勝膽怯和懦弱，變得活潑而自信的。

3、在實踐活動中體會健身的樂趣。

活動準備：

繪本《膽小鬼威利》的PPT，動感音樂，啞鈴，拳擊手套等健身器材

活動過程：

一、觀察PPT封面師：今天，老師帶來了一個朋友，我們來看看他是誰。他叫威利，別人都叫他膽小鬼，你知道什么是膽小鬼嗎？

幼兒自由發(fā)言師：你有膽小的時候嗎？是什么呢？

設計意圖：讓幼兒自由說說自己害怕的東西，了解幼兒害怕的事物。

二、講述故事內容

師：從封面來看，你覺得威利是一個膽小鬼嗎？

幼兒：是（或者不是）。教師追問：為什么你會這么認為？

幼兒觀看繪本P1師：你看到了什么？這只黑黑的拳頭是誰的呢？會是膽小鬼威利的嗎？（讓幼兒自由猜測，并說說理由）師：到底膽小鬼威利是一個什么樣的朋友呢？讓我們一起來看看故事吧！教師講述P2~P5

1、師問：你覺得威利是一個怎樣的小猩猩？從哪些地方可以看出來？

幼兒：我覺得威利是一個膽小鬼。因為他連一只蒼蠅都不忍心傷害。別人撞到他，他也會說對不起，還經(jīng)常被人欺負。

2、師：威利經(jīng)常被人欺負，你覺得威利喜歡這樣的自己嗎？

幼兒：不喜歡，討厭！

師：對了，威利特別討厭別人叫他膽小鬼！他特別想改變自己。可是，該怎么改變呢？你們有沒有好的建議呢？

幼兒自由發(fā)表自己的想法。（這里盡可能的讓幼兒討論，表達自己的感受以及改變的辦法）

4、師：你們給威利想了很多的辦法，那我們來看看威利的辦法是什么？

（教師講述P6~P16）幼兒：跑步、吃營養(yǎng)大餐、跳迪斯科、練拳擊、舉重師問：經(jīng)過一段時間的鍛煉，威利有沒有變化？有什么樣的變化？

幼兒：身體變得強壯了、臉上有笑容了、變得自信了！

5、師：原來威利的辦法就是鍛煉身體，吃有營養(yǎng)的食物，把身體變得棒棒的、壯壯的。改變以后的威利，會有什么樣的故事呢？那群小混混還會再欺負他嗎？

講述P17~P19師：威利趕跑了小混混，救了美麗的米莉，猜猜威利會是什么樣的心情？

幼兒：高興、驕傲觀看P20~P21。

師：威利是怎么走路的？（讓幼兒模仿威利驕傲走路的樣子。）師：你覺得威利這個樣子走路好不好？

幼兒：不好！好！

教師追問：說說你的理由？

幼兒回答后，出示系列圖的最后一幅，讓幼兒看看發(fā)生了什么事情？

師：威利怎么啦？

幼兒：碰到電樁了！

師：看到這里，你有什么樣的感覺？

幼兒：想笑！

師：猜猜看，碰到電樁的威利會怎么做？

幼兒猜想：生氣、哭……觀看講述最后一幅圖師：威利的身體雖然變得強壯了，但是，他還是那么善良，即便是別人撞到他，他還是會說什么？

幼兒：哦！對不起！

三、故事延伸

師：威利因為不喜歡別人叫他膽小鬼，最后，通過自己的努力改變了自己。你有沒有覺得自己哪些地方讓你不滿意？（讓幼兒宣泄自己的情緒，了解幼兒的不滿。）師：哦，原來我們也有不滿意的那該怎么辦呢？我們要不要去改變一下自己呢？

幼兒：要！

師：你打算怎么去改變呢？

幼兒自由發(fā)表的自己的想法。

師：你們的想法都很不錯，那我們再回憶一下，威利是怎么改變自己的？

幼兒：幼兒：跑步、吃營養(yǎng)大餐、跳迪斯科、練拳擊、舉重師：不錯，那我們也一起跟著威利來鍛煉鍛煉我們的身體吧！（此時播放動感音樂，讓幼兒跟隨故事中威利鍛煉的內容，開始鍛煉身體：準備活動→跑步→營養(yǎng)大餐→迪斯科→拳擊操→健美→舉重）

設計意圖：讓幼兒體驗鍛煉的樂趣，從而喜歡運動鍛煉。在這里，運動的時間要控制在5分鐘左右，以免幼兒過于興奮。

師：說一說你們還是其他鍛煉身體的辦法嗎？

幼兒：打球、游泳、跳繩……師：好吧，我們一起再到更開闊的地方去，用自己喜歡的方式來鍛煉自己吧！

幼兒園大班語言教案《小威向前沖》

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄坝變簣@大班語言教案《小威向前沖》”。這是什么故事？向前沖是什么意思？小威是一個怎樣的小家伙？快來看看幼兒園大班語言《小威向前沖》教案吧。

一、欣賞故事，引出主題

這是什么故事？向前沖是什么意思？小威是一個怎樣的小家伙？

二、邊看PPT，教師邊講述故事前部分。

1、小威是個什么樣的家伙？它和誰住在一起？

2、小威是一個壞小孩嗎?它哪里不太好？你是個什么高手？

3、引導幼兒說說自己哪方面不太好？

三、邊看PPT，教師邊講述故事后部分。

1、引出小威和小布要進行游泳比賽。誰來做裁判？

2、你們猜誰會的第一？

3、小威得了第一名，要給他什么獎勵？

5、觀看PPT,，觀察小威的變化過程。

師：布朗先生是什么表情？

師：為什么其他千千萬萬的兄弟沒有變成小孩呢？（沒有到達終點）

四、教師小結：小威才能到達終點，得到獎品，才會有了小娜。（引導幼兒了解寶寶的來歷、過程）

四、猜猜小娜頭發(fā)顏色，引導幼兒了解遺傳知識。

五、遷移認識。

師：你和爸爸媽媽有哪里像？

六、操作練習。

活動評議：

本次活動教師選材較好，引用生動、有趣的繪本故事讓幼兒了解嬰兒的生成過程。把復雜的知識點簡單化。教具PPT制作優(yōu)美，活動各環(huán)節(jié)緊緊相扣。在活動中，教師語言優(yōu)美，富有感染力，師幼互動性強。但最后的那個環(huán)節(jié)設計不必要，目的性不強，感覺是為操作而操作。

小點評：孩子長到三四歲以后，父母們最頭疼什么？很多大人說是——小孩子怎會有那么多為什么！不論自然、社會，還是動物、人類，上至天文、下至地理……他們總要問個為什么。很多時候百科全書能幫上大忙，但有些答案百科全書里沒有，或雖然有卻無法用孩子能聽懂的語言來說明。當孩子開始對什么都好奇的童年意識初期，他們需要的答案并不是百科全書那般精準的論述，他們需要的只是能夠被兒童思維形象化的解釋，隨著年齡的增長他們會主動去探究更加具體的內容?！缎⊥蚯皼_》就是用兒童思維來解決兒童問題的上選之作，讀這本書不只能幫助大人解決一個最難以啟齒的問題，更加能幫助大人尋找到一種用孩子的思維來回應孩子好奇心的方式。

幼兒園大班語言教案：膽小的老鼠

幼兒園大班語言教案：膽小的老鼠

第一階段進入式閱讀

目標：

1．了解圖書的基本內容，愿意介紹自己感興趣的畫面。

2．學習尋找畫面前后有聯(lián)系的結構特點，對老鼠的膽小形態(tài)感興趣。

3．對貓被抓的事實感到好奇，有繼續(xù)看書的愿望。

準備：人手一本圖書，一個書袋(套在椅背上)，PPT。

過程：

1．出示圖書，請幼兒介紹已有的看書經(jīng)驗(方法、規(guī)則等)，向幼兒提出看書的要求。

2．觀察封面封底。

重點：(1)完整觀察封面封底，尋找此書的獨特性(封面封底是連頁)。(2)了解書名，猜測圖書內容，教師鼓勵幼兒大膽猜測并表述。

3．幼兒自由閱讀，教師向幼兒提出閱讀要求：仔細翻看，瀏覽全書，尋找自己感興趣的畫面。

4．集中交流。

師：你想介紹哪一頁?你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的地方?

(個別幼兒介紹時，教師要求所有幼兒翻到相關頁面共同觀看。教師根據(jù)幼兒的介紹提煉相關的觀察疑點，及時以問題的方式引起大家的關注，并作為幼兒再次閱讀的切入點。)

5．幼兒第二次自由閱讀。教師要求幼兒在書中尋找與自己的疑惑或同伴的疑惑相關的內容，如，老鼠是在哪里遇到貓的?在哪一頁?老鼠遇到貓之前發(fā)生了哪些有趣的事?

6．再次集中交流。

重點交流7～1 4頁的畫面。教師提問：小老鼠把什么當成了貓?它嚇得怎么樣?老鼠姐姐又怎么樣?(幼兒邊回答邊尋找相關圖示，印證問題的結果。教師隨之播放相應的PPT，聚焦幼兒的關注點，并幫助幼兒理解畫面上大小圖之間的關系。)

7．小結。

教師帶領幼兒共同觀看貓被捆綁、老鼠在貓身上狂歡的畫面，提問激趣：貓怎么會被捆的?

(析：這是活動的第一階段——進入式閱讀，教師安排幼兒兩次自主閱讀，給幼兒發(fā)現(xiàn)、探究、驗證的機會，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。其中教師的指導作用體現(xiàn)在如下幾方面：

1．教師把此書獨特的封面封底(連頁式結構)作為引發(fā)幼兒看書愿望的切入點。

2．教師能根據(jù)幼兒自主閱讀后的介紹，引導幼兒關注此書的特點，即連頁上有一大一小兩幅獨立的圖畫，而兩幅圖又展現(xiàn)了現(xiàn)象與結果的關系，這種形式在書中連續(xù)出現(xiàn)四次，展現(xiàn)了老鼠的膽小之處，起到了點題的作用。教師將這些圖示用PPT的形式放大，有利于幼兒有目的地進行分析式的觀察。

3．教師有意識地在活動結尾時展現(xiàn)“貓被捆”的圖片，制造懸念，激發(fā)興趣，為下次閱讀做鋪墊。)

第二階段理解式閱讀

目標：

1．能辨別相連的幾幅畫面，學習用一段話表述。

2．愿意傾聽同伴的介紹，并積極參與補充。

3．學習相應的詞語(詞語來源于幼兒的表述)。

準備：人手一本圖書，一個書袋(套在椅背上)，PPT。

過程：

1．以PPT的形式出示圖書封面，提問：這本書里講了什么?你最喜歡哪些事?(結合幼兒的回答出示PPT，并以相應的圖畫作為觀察點，鼓勵幼兒說清楚畫面上的事。)

2．幼兒自主閱讀。

師：請你們仔細看看、想想，膽小的老鼠遇到了哪些驚險的事情?

3．集中交流。

教師通過提問引導幼兒梳理四次小老鼠遭遇驚險的過程，在此基礎上要求幼兒完整講述7～14頁的情節(jié)，重點放在合適的詞、句的學習和應用上。(詞、句來源于幼兒的表述，由教師及時提取，作為同伴共學的素材。)

4．幼兒再次自主閱讀。

教師以小老鼠“虛驚一場”引出小老鼠“真正的危險”：貓真的來了嗎?貓來了是從第幾頁開始的?貓來了之后發(fā)生了什么事情?仔細看一看，再找個朋友一起說一說。(教師巡視，關注幼兒結伴講述的狀態(tài)，捕捉幼兒之間交流的內容。)

5．再次集中交流。

由幼兒選擇相關圖示，主要講述貓出現(xiàn)以后的貓鼠關系。教師根據(jù)某一幼兒的表述，讓幼兒指認相關畫面上角色的形態(tài)，并和幼兒一起找好聽的詞、句來評論同伴表述的一段話，同時鼓勵其他幼兒用動態(tài)表現(xiàn)，體驗角色的心情和行為。

6．以PPT的方式出示圖書前后環(huán)襯的畫面，引起幼兒對環(huán)襯的關注。提問：你在環(huán)襯上看懂了什么?前環(huán)襯上的貓影說明了什么?后環(huán)襯上的半個貓影又說明什么?最后告訴幼兒，這個故事到底說了什么，我們下次再閱讀。

(析：這是活動的第二階段——理解式閱讀。

1．教師以PPT展示封面和情節(jié)片段，引起幼兒對前期閱讀的回憶，既給了幼兒繼續(xù)閱讀的準備，又了解了幼兒的經(jīng)驗水平，便于更好地從幼兒的經(jīng)驗水平入手進入教學狀態(tài)。

2．教師第一次引導幼兒閱讀的問題是“小老鼠遇到了哪些驚險”的事情，它起到了點題的作用。第二次引導幼兒閱讀的問題是“貓真的來了嗎?貓來了之后發(fā)生了什么事情”，它起到了轉折的作用，使幼兒的第二次閱讀有了明確的方向，同時幫助幼兒再次體會到了老鼠膽小的本性。

3．教師在幼兒表述故事片段的要求方面與第一階段相比有了較大的變化。一方面，有了語言學習方面的要求，如學習好聽的詞句等；另一方面，要求表現(xiàn)方式多樣化，既有口頭語言，又有肢體語言，使幼兒的學習更加生動。)

第三階段分析式閱讀

目標：

1．會有聲有色地描述老鼠遇險的四個情節(jié)片段，并能完整編講故事。

2．會尋找畫面上的物物關系，了解故事角色個性，學習評判角色行為。

準備：相關四個情節(jié)片段的PPT組合，整本圖書的PPT，人手一本圖書。

過程：

1．以PPT的形式出示圖書前后環(huán)襯，誘發(fā)幼兒對前期閱讀經(jīng)驗的回憶。

2．幼兒集體編講前半段故事。

(1)播放相關四個情節(jié)片段的PPT組合，引導幼兒邊看邊集體編講，重點提醒幼兒編故事的方法：用上好聽的詞、句(如象聲詞、動詞、形容詞、比喻句等)，設計對話等。

(2)分析兩只老鼠的個性。

師：前半部分主要講了誰?講了什么事?從中可以看出小老鼠是怎么樣的?

3．閱讀后半部分故事內容并編講。

幼兒自由結伴，兩人一組閱讀圖書后半部分，教師鼓勵幼兒邊看邊共同編講故事。

4．集中交流。

(1)教師逐頁播放故事后半部分的PPT，幼兒以“故事接龍”的方式講述后半部分故事。

(2)分析貓的個性。

師：后半部分主要講了什么事?這是一只怎樣的貓?如果以后貓和老鼠再次相遇，他們會怎么樣?(鼓勵幼兒模仿角色對話。)

(析：這是活動的第三階段——分析式閱讀，主要是編講故事，分析故事角色個性。

1．教師能抓住此書分為明顯的前后兩段，且每段有不同主角的特點，引導幼兒分段編講故事，使幼兒獲得成功的體驗。

2．教師根據(jù)前半段四個故事片段的共性即重復的對話，引導幼兒運用前期閱讀經(jīng)驗，有聲有色地以對話的方式集體編講故事，既滿足了幼兒的表演愿望，也節(jié)省了時間。而故事后半段由于內容簡約、角色形象夸張，教師選擇讓幼兒以接龍的方式進行編講，既變換了學習形式，保持了幼兒的學習興趣，又有利于更多幼兒參與。

3．教師在對故事角色個性的分析方面，變以往的集中評析為段落學習中的插入評析，符合幼兒的思維特點。)

第四階段提升式閱讀

目標：

1．喜歡欣賞文本故事，感受書面語言的美感，能找到表現(xiàn)角色個性的詞和句。

2．對作品中特有的文字符號(大字、感嘆號、省略號等)感興趣，了解相關符號與角色行為的關系。

3．能跟著教師的語音指點文字，對文字有認讀的愿望。

準備：人手一本圖書，教學課件，裝有圖書頁碼標簽的紙盒。

過程：

1．播放PPT，教師有聲有色地朗讀文本故事，幼兒欣賞。

欣賞后教師簡單提問：你聽到了什么?你覺得怎么樣?你最喜歡的是什么?

2．以“抽獎”游戲的方式讓幼兒翻出圖書頁碼，教師朗讀相應頁碼，幼兒指點文字，并尋找好聽的詞句。

(1)出示裝有圖書頁碼標簽的紙盒，邀請幼兒抽獎。抽到第幾頁，大家就將書翻到相應的頁碼，由教師朗讀文字，幼兒指點。

(2)鼓勵幼兒在聽讀中找到好聽的詞句并用多種方式解釋詞意。

3．組織幼兒尋找文本中特殊的文字、符號，了解它們與角色心理活動的關系。如，書中有一個特大的字“呸”和特大的感嘆號，教師引導幼兒結合對它的認知來分析小老鼠的心情，從而幫助幼兒理解特大文字和符號的用意。

4．以PPT的形式展示角色對話的文字卡，和幼兒一起認讀，組織幼兒分角色表演對話。

(析：這是活動的第四階段-—-提升式閱讀，重點是感受書面語言的美感，增進幼兒對文字的興趣。

1．教師有聲有色地完整朗讀文本，既讓幼兒對故事有一個完整的印象，也讓幼兒感受書面語言的美。由于是第一次完整朗讀，幼兒感到很新奇。

2．教師事先有意識地選取文本中最有代表性的段落作為幼兒抽獎閱讀的內容，既有趣，又指向明確，方便幼兒實現(xiàn)指認文字的愿望。尤其是教師選擇的對貓的評述段落，因為有排比句式，幼兒感到格外新奇和有趣。雖說幼兒不適合學習排比句，但由于此處排比句所表達的內容，配有生動的圖示形象，幼兒又有前期多次的閱讀經(jīng)驗，再加上教師的目的定位在幼兒感受排比句的結構特點，并與故事角色的幽默特征相對應，所以效果非常好。

3．教師巧妙地以PPT的形式對應出示字卡和角色頭像，帶幼兒認讀，并讓幼兒進行對話表演，使幼兒輕松地獲得對文字的印象。)

第五階段應用式閱讀

目標：

1．會尋找書中的細節(jié)，了解細節(jié)與書中內容的關系，萌發(fā)再閱讀的愿望。

2．以書中老鼠與貓的關系為基礎設想下一次它們之間會發(fā)生什么事，嘗試創(chuàng)編故事片段。

3．知道失敗者應該找原因，避免再次失敗。

準備：

人手一本圖書，大量各種動態(tài)的老鼠剪影圖片，折疊后展開的鉛畫紙紙條若干(做連環(huán)畫用)，教師能簡筆畫貓。

過程：

1．閱讀圖書，關注細節(jié)部分，萌發(fā)創(chuàng)編故事的愿望。

(1)教師出示圖書，引導幼兒回憶書名后提出看書的要求：仔細觀察書中以前沒有注意看的地方，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

(2)幼兒自主閱讀。

(3)幼兒集中交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)的細節(jié)。教師帶領幼兒分析細節(jié)與角色的關系，如蜘蛛網(wǎng)表示老鼠的生活環(huán)境是陰暗、潮濕、骯臟的，等等。

(4)教師小結：這次貓和老鼠相遇時，貓吃了大虧。下一次它們再相遇將會怎么樣呢?

2．分組討論，嘗試創(chuàng)編貓鼠再次相遇的故事情節(jié)。

幼兒自由結伴，四人一組分組創(chuàng)編，教師巡回傾聽幼兒的討論并適時參與，鼓勵幼兒邊編講邊自由表演，要求不能影響別的小組。

3．集中交流。

幼兒以小組為單位派代表進行介紹，教師用畫貓和黏貼老鼠的方法，幫助幼兒記錄討論結果．為自制圖書做鋪墊。教師可根據(jù)時間片段式地展示幼兒創(chuàng)編的故事畫面，幼兒不必畫完，可在區(qū)角活動中繼續(xù)完成。

4．延伸游戲：貓和老鼠。

(析：這是活動的第五階段——應用式閱讀，主要是根據(jù)文本內容多元地表達對文本的理解和應用。

1．教師通過引導幼兒尋找畫面細節(jié)，激發(fā)幼兒繼續(xù)看書的興趣，同時幫助幼兒進一步理解畫面圖示與文本內容的關系，知道一本圖畫書上有許多可以學習的內容，感受書的價值。

2．教師讓幼兒四人一組創(chuàng)編故事，可彌補幼兒個體思維的局陷，起到互相啟發(fā)、互相激勵的作用。再加上教師鼓勵幼兒在創(chuàng)編中加入肢體語言，幼兒的創(chuàng)編更加生動。

3．教師抓住故事角色的特點，當場采用畫、貼結合的方法記錄幼兒的創(chuàng)編內容，既給予了幼兒成功的體驗，又為幼兒繼續(xù)作畫作了示范。

4．教師在有限的教學時間里采用片段式展示的方法，既肯定了幼兒的創(chuàng)意故事，又給幼兒自己完善故事留有余地。)

【推薦】大班語言教案及教學反思《膽小先生》

活動目標：

1、通過故事讓幼兒體驗作品幽默的情趣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

2、鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，大膽地續(xù)編故事，并嘗試故事表演。

活動準備：

1、課件

2、用積木和其他材料布置好膽小先生家的場景、

3、小老鼠頭飾若干

活動過程：

一、放課件，介紹故事主人公及他的房子。

二、講述及續(xù)編故事。

1、講述故事第一段，提問：膽小先生的家是怎么樣的?膽小先生有沒有放了母老鼠?請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

2、講述故事的第二段，提問：膽小先生有沒有和老鼠換房間?為什么?老鼠換了房間后，他們做了些什么?請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

3、講述故事的第三段，提問：“大老鼠要將膽小先生趕出房子，膽小先生答應了嗎?請持不同意見的小朋友分坐成兩組，各自講講理由。

三、完整欣賞課件，聽故事。

四、討論：

1、你有什么害怕的經(jīng)歷?害怕什么?

2、如果你遇到害怕的事情會怎么辦?

鼓勵幼兒做勇敢、有力量的人。

五、請幼兒選擇自己喜歡的角色嘗試表演故事。

活動反思：

《膽小先生》重點是幫助幼兒懂得遇到困難不要害怕，培養(yǎng)勇敢品質，。本.文來源：; 培養(yǎng)幼兒運用語言講述能力， 幫助幼兒理解“大吃一驚”“抱頭鼠竄”的意思，讓幼兒了解故事情節(jié)，感受膽小先生性格變化。

1 出示道具:首先，上課之前我準備了相應得的教具，大老鼠若干，膽小先生以及積木搭成的樓房，當我出示這些道具的時候，幼兒非常的興奮

2.談話導入“猜猜這個房子的主人是誰?在這個房里將會發(fā)生怎樣的事呢?這是幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了很大的興趣。

3 講述故事接著我非常有感情的邊表演邊講述了這個故事，幼兒基本上認真的聽完了這個故事

4 提問激趣通過提問的方式，激發(fā)幼兒的興趣，“大老鼠闖進膽小先生的家，膽小先生是怎么做的?”“膽小先生為什么讓大老鼠住進地下室?”引導幼兒講述故事里大老鼠語言加深幼兒對故事印象。最后，啟發(fā)幼兒續(xù)編故事結尾。

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