關(guān)于孩子的教育問題。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗與不足。你了解如何寫出優(yōu)秀的教育筆記呢？小編特地為您收集整理“讓更多的孩子參與”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

那一瞬間，就在她轉(zhuǎn)身的一瞬間，我的心靈振顫了一下!我們的舞蹈《數(shù)鴨子》排練已經(jīng)一周了，孩子們都抱著六一節(jié)表演的希望在學(xué)習(xí)著!根據(jù)實際情況，我們必須得挑幾個孩子參加表演(時間緊湊，而有的孩子動作不協(xié)調(diào)，也出于節(jié)目視覺的需要)，于是下午我們初步選拔了13位孩子，其余的孩子玩建構(gòu)玩具。練習(xí)了半個多小時以后，將要放學(xué)的時候，我們最后跳一遍，請玩玩具的孩子把玩具收拾好，此刻有很多孩子都跟上來跳了，那時我心里有一種很愧疚的感覺，而一個角落里的一幕更是讓我的新振顫了一下!

可欣是一位很喜歡跳舞的孩子(但她的許多動作很不和諧)站在第一排最左邊的安安旁邊準備一起跳，然而安安卻對她說：“你又不是跳舞的嘍!”此刻，可欣一臉的無奈與失落，對安安看了一眼，馬上轉(zhuǎn)身走到最后面一個空的地方跟著跳了起來!她的表情告訴我她還是很開心!

這一瞬間我對自己說我做錯了一件事情或者說我沒有將一件事情做妥善，或許我已經(jīng)傷害了一些孩子的心!讓每一個孩子都參與是一件比較困難的事情，而我應(yīng)該提供一個平臺，讓更多的孩子參與，哪怕他們不是主角!

每一個孩子都有表現(xiàn)的欲望，都覺得自己是最優(yōu)秀的(特別是小班的孩子)，然而在渴望表現(xiàn)的時候卻只能眼睜睜的看著別人表現(xiàn)，心理肯定不是滋味!而讓我更深思的是可欣那種雖沒有被選上但是還是陶醉于自己表演的快樂之中的境界，這是我們有時候做不到的!

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孩子比你知道的更多

前兩天，天氣一直陰沉沉的，氣溫也是直線下降，一下感覺進入了冬天似的。今天我們重見太陽的魅力，陽光四射。中午孩子們吃完飯，我們就帶著孩子們在走廊上曬起了暖暖的太陽，給孩子們布置了一個任務(wù)：學(xué)脫外套。“輕輕的拿住衣服的小手左一拉右一拉，衣服小妹妹下來了，抱一抱，摸一摸。”孩子們帶著微笑和陽光、衣服做起了游戲，我來回走動著幫助能力的孩子一把，正當我蹲下幫翔翔脫時，聽見坐在對面的樂樂邊脫著衣服邊說著：“太陽公公的圓圓的，大大的，像個大西瓜一樣的?！币慌缘脑壱步哟鹕险f：“太陽公公，有好多小手的，和暖和的?！焙⒆觽兏鶕?jù)生活經(jīng)驗談?wù)撝柚⒆觽兊脑掝}，我們就引出了接下來的活動畫畫你想像中的太陽，我發(fā)現(xiàn)許多孩子一聽要畫太陽，都很高興、積極。一但動手卻不敢下筆畫，從他們身邊走過，看似他在思考，我就上前給與他一些鼓勵，“太陽長的怎么樣的？”我問，他低著頭說：“圓圓的。”一副很不自信的樣子，我?guī)椭黄饋韯邮?，增加孩子的自信心，幫助的同時我還說著：“你畫的很棒，真能干，你再畫畫試試！”孩子沒有看我了，埋頭開始畫起來...對于小班來說，主要引導(dǎo)幼兒去感受欣賞色彩美，在具體教育培養(yǎng)中，多讓孩子親近大自然，其實他很熟悉，他知道的很多，需要你的細心觀察、指導(dǎo)，為幼兒提供更多的東西、機會，...

給孩子更多機會

陽陽小朋友進園時不到兩歲半，個子又長得比較矮小，走路也不穩(wěn)，一不小心就會被同伴碰倒。因此我和孩子們常常幫助他，對他格外的關(guān)心。

陽陽吃飯?zhí)貏e的慢，經(jīng)常吃到班上最后幾個或一個。特別是冬天經(jīng)常吃到飯菜變得冰涼。每次我看見了忍不住會幫助他。久而久之，給陽陽喂飯便成了我的“例行公事”。聽到陽陽的每一聲“謝謝”我的心里總是甜甜的，家長的每一此微笑更是堅定了我的行動，我覺得自己做得對。

有一天吃完飯后，我像往常一樣走過去準備給陽陽喂飯，可陽陽說什么也不把手中的飯碗遞給我。嘴里還嘀咕著什么。我坐到他的身邊也摸著他的頭說你：“陽陽，你想說什么?”他想了想，小聲的說：“老師，讓我自己來。”我的心為之一顫，陽陽見我有些遲疑，拉開我的手說：“老師，我自己吃?！蔽荫R上同意了他的請求。他那瘦小的臉上馬上因為興奮二顯得通紅。

看到這一幕，我后悔極了。我因為他吃飯?zhí)焯旖o他喂飯，未曾想到反而遏制了他的自由，剝奪了他生活自理的權(quán)利。

在以后的日子里，我讓陽陽自己吃飯，并在旁邊督促他，關(guān)心他。雖然有時他還會吃到最后一個，但我從不責(zé)備他，而是鼓勵他幫助他樹立自信心，讓他體會成功的喜悅。

從此，對于有些方面發(fā)展緩慢的孩子我都會給他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學(xué)習(xí)，慢慢進步，在原有的基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

教育隨筆：把更多鼓勵更多愛給調(diào)皮的孩子

調(diào)皮的孩子往往是班上老師最頭疼的了，他們因為管不住自己，似乎行為有時不受控制一樣，每天都會受到老師的無數(shù)次的“點名”，他們會認為老師不喜歡他們，所以，無數(shù)次的“點名和批評”也收不到好的效果。

朱家豪小朋友是個話特別“多”的孩子，給人的感覺就像一根"老油條"，無時無刻不像小鳥一樣嘰嘰喳喳，無論上課、入廁、點心和吃飯。這令老師頭疼不已。

一天午睡起床后，孩子們都在吃點心，只有他在東張西望，一會拿杯子敲敲桌子，一會和旁邊的孩子說話，杯中的水撒得到處都是，我真想大聲訓(xùn)斥他，但轉(zhuǎn)念一想，對這樣的孩子我何不換一種方法來教育他呢，這時我正在幫女孩子梳頭，就笑著對子越說："朱家豪，快吃，吃完了來梳頭。"他先一愣，摸摸頭發(fā)好像說我不用梳頭啊，我說："老師喜歡你啊，想把你的頭發(fā)弄得更好看，"聽了這話他好像被什么感染了，也不東張西望，很快把點心吃完了，我馬上表揚了他，還用梳子在他頭上輕輕地梳了幾下，他特別高興地跟小伙伴說老師喜歡我，還幫我梳頭發(fā)，神情特別興奮，還把玩具讓給了小伙伴玩，我抓住機會肯定了他的行為，"小朋友，看朱家豪把玩具讓給了別的孩子玩，多棒啊，老師真喜歡他"，聽到我的表揚，他開心得笑了。

以后每看到他一點的進步，我就及時地進行表揚他，鼓勵他，并趁機指出一個不足和需要努力的方向，對他的對錯，我也不大聲呵斥，多用認同，微笑，激勵來感化他，教育他，慢慢的他和我建立了深厚的感情，也不是老師眼中那個“頭疼”的孩子了。

調(diào)皮的孩子，一味的“點名”和“批評”是收不到好的效果的，何不給他們多點鼓勵多點愛呢？

給予較弱的孩子更多的關(guān)愛

很多時候，我們都一致認同，要給予較弱的孩子更多的關(guān)愛。但是，在表現(xiàn)時，卻依然有場合和時機

的把握問題。

開學(xué)伊始，新生來園，少有哭哭啼啼的樣子，只有施天依淚水漣漣，于是，我表揚大伙也鼓勵她：

“我們來到一個新的地方，遇見新的老師和新的小朋友，心里會不舒服，但是，我們有很多小朋友很勇

敢，心里難過也不哭……"適時地安慰她的同時，我更多地用心為已經(jīng)等待快樂的孩子組織著各類游戲

。當我們正準備做“牽牽線，做朋友"的游戲時，彩色的線激起了孩子活動的愿望，他們禁不住躍躍欲

試。大概是彩色的線吸引了依依，她邊抽泣著，邊伸手要彩線。我正想用彩線哄哄依依：“哦，依依也

想玩了，我們先給依依吧?！痹拕偝隹?，孩子一片沉靜。我抬起頭，愣住了：孩子們舉著的手僵在半空

中，原本渴望的眼睛有些迷惑，似乎在問：你不是剛說我們是勇敢的孩子嗎?為什么我們反而要后玩耍

呢?是不是我也應(yīng)該哭鬧呢?我遲疑了片刻，堅決地說：“我們這些勇敢的孩子很想玩游戲吧?那我們閉

上眼睛，先來抽彩紙。依依只能跟著我們玩了。"剎那間，孩子僵著的手，又在半空中靈活起來……游

戲的氣氛很熱烈。依依也自然地跟著大家玩得咯咯笑。．

我深深地感到：孩子是敏感的，大人的行為他們其實是看得懂的。我們的行為有時理直氣壯地從一

個特殊的孩子角度出發(fā)，卻忽略了群體的場合里群體孩子的感受，這容易給理解力正在成長和發(fā)展的孩

子，造成誤會，他們或許因此而獲得偏頗的是非觀念。從這個意義上講，教育應(yīng)該在關(guān)注個體的同時更

應(yīng)關(guān)注群體的孩子，這樣，在我們的行為里，關(guān)注每個孩子才會成為可能。

老師，請給予孩子更多的愛

學(xué)習(xí)英語每天必須要經(jīng)過不斷地溫習(xí)和重復(fù)才能減少遺忘，加深印象、鞏固知識。而幼兒園的理念主要是“愛”，所以自己在教學(xué)的過程中也堅決實施“愛孩子”。在上課的過程中有的個別孩子沒有認真聽講，上課注意力分散，每次遇到這種情況的時候，我都會很耐心地提示他們，啟發(fā)和引導(dǎo)他們。但是過了幾遍以后還是沒有起到作用的時候，就開始有些出現(xiàn)煩躁的情緒，對于頑劣的孩子還是忍不住批評他。事后也對自己的行為后悔、反思。

我反思：批評孩子讓孩子的自尊心受挫，有悖于幼兒園里面的“愛“的理念。我們教師應(yīng)該用愛來感化孩子，即使是批評也應(yīng)該注意運用適當?shù)慕逃椒?。比如說在同學(xué)一小時中潘老師提過的一分鐘批評法。

現(xiàn)在我靜下心來，細細品味周圍的一切，我發(fā)現(xiàn)，在這個世界上的很多事情都是因為有了愛更加美好。有父母對子女無微不至的愛、有老師對孩子循循善誘，也有朋友間互相安慰……如果加以體會，就會感覺到，人生，這是一個多么美好的東西?。‖F(xiàn)在我能夠感受那份極為普通的愛，我也會帶著一顆圣潔的愛心去愛孩子。

盡量給孩子更多的鍛煉機會

天氣越來越冷了，孩子們穿的衣服也越來越多。平日里鼓勵孩子自己動手穿脫衣的事情，對孩子們來說成了很大的挑戰(zhàn)。有些孩子穿得圓滾滾的，連下蹲都成了問題。為此，我們時常鼓勵家長給孩子穿方便穿脫的衣物，以便于孩子們得到更多的鍛煉機會。

這一天，妍妍穿了一雙高幫靴。起床后拉鏈怎么都拉不上，哭著求助阿姨。以至于她成了穿衣速度最慢的幾個之一。

過了一天，我們戶外活動時去玩淘氣堡，所有的孩子都興高采烈地脫鞋子上堡開心地玩去了，就妍妍一個人在下面踟躕著不上去。我連忙跑上去問：“你怎么不去玩呀？”她搖搖頭說：“我不想玩。”我正納悶，想起昨天發(fā)生的事情，又問：“是不是怕不會穿鞋子呀？”她委屈的點點頭。我欣慰地摸著她的頭說：“沒事，今天老師幫你穿！”

事后，我與她的家長進行了溝通，其實她在家已經(jīng)有了一定的反饋，讓媽媽穿沒有扣的鞋子、衣物。我與家長也達成了較好地“協(xié)議”：這種顯現(xiàn)在小班初期非常常見。首先，在學(xué)習(xí)扣扣子、拉拉鏈的初期，盡量選擇方便孩子達到成功體驗的衣物，以滿足孩子的成功感；其次，盡量給孩子更多的鍛煉機會，學(xué)會自己衣物上的拉鏈與扣子。

給孩子更多的支配權(quán)

今天的天氣格外晴朗，我?guī)е⒆觽儊淼搅藨敉膺M行晨間鍛煉。今天安排的是玩沙包，到塑膠場地上，孩子們就選起了心愛的沙包，高興的玩了起來。

看著大家都拿到沙包了，我就對孩子們說：“小朋友，今天我們還是和上次一樣兩個小朋友一組互相拋接沙包好嗎?”

“不好!”大家?guī)缀醍惪谕暤幕卮?。這使我很驚訝，平時我只要說玩什么，大家都會同意的，而且沙包平時孩子們也是非常喜歡玩的，怎么今天都不想玩了?“為什么呀?”我不解得問。“老師我想丟沙包”“我想扔沙包”“我想頂沙包”……奧，原來孩子們不是不想玩沙包，而是不想總以同一種方式玩，他們想用自己的方法玩，玩的與別人不一樣。

孩子們嘰里呱啦的說了許多自己的想法后，都用渴望的眼神看著我。其實我也很高興看見孩子們有自己的想法，有想法的孩子才聰明嗎!于是，我對孩子們說：“好吧，看你們這么棒，今天老師就聽你們的，不限制你們的玩法了，你們想怎么玩就怎么玩。不過，一定要注意安全。好了，去玩吧!”緊接著一陣歡呼，大家一下子在塑膠場地上散開了，各自玩著自己的沙包。

我站在一邊，看著孩子們在場地上，是那樣的高興。他們在場地上，拼命的扔，大聲的呼喚著，是那樣的放縱自己。時間也在孩子們的笑聲中過去了，孩子們的興趣未盡，嚷著還要玩，我答應(yīng)孩子們，下次一定再讓他們自由玩沙包。

希望老師能給予孩子更多的鼓勵

不知什么時候,思媛開始有厭學(xué)情緒了,可能我對孩子了解太少了，她這么小，已經(jīng)有復(fù)雜的心理了！我不知道怎么去幫助她，然而寄最大希望的還是老師能夠多給她鼓勵，讓她重新樹立信心,積極的去面對。信心可能只是孩子們的一種心理作用，然而卻對他們至關(guān)重要。一次偶然的機會，我在實驗一校聽過一堂課。課堂上，老師用互動性很強的方式與同學(xué)們交流，然而總有幾個學(xué)生非常踴躍，爭先恐后的舉手，非常流利的回答。然而更有的學(xué)生根本不舉手，舉手也舉的很低、很慢，根本說不上積極，甚至上課不專心，在這么熱烈的氣氛下，仿佛若無其事。我想那幾個搶著回答的學(xué)生肯定是這位老師眼中的好學(xué)生，老師特別關(guān)照他們。顯而易見，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)興趣肯定比其他學(xué)生高的多。然而下課的時候，我才了解到，這位老師是臨時代課，對這些學(xué)生根本不熟習(xí)，因為有人聽課，她只能挑積極的學(xué)生回答，并沒有偏私。這些學(xué)生肯定平時養(yǎng)成了積極的心態(tài)，對任何人、任何事都會積極的面對，這對他們是多么寶貴??！讓孩子們養(yǎng)成積極的心態(tài)，當然家長的教育必不可少，但在一個集體中，老師想調(diào)動他們的積極性卻更容易做到。思媛從小性格內(nèi)向，鼓勵她主動與小朋友去玩，一直是我們最頭疼的事，她心理特別特別敏感，性格有些孤僻。但思媛近幾年變化卻是挺大的，性格也比以前開朗多了，來到這里，她確實比我想像的堅強，一直都是高高興興的去上課，不知道最近為什么這么低沉。我想，來到一個新集體，對同學(xué)們不熟，對環(huán)境不適應(yīng)，是主要原因吧。我還是希望老師能夠幫助她，讓她盡快適應(yīng)環(huán)境，盡快樹立信心，我想家長做不到的，老師一定能夠做到！

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