兒童心理健康教育。

幼兒的教育向來不是幼兒園單方面的，而是需要家長的配合與幫助。教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？以下是小編收集整理的“了解兒童心理成長的五個(gè)階段”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

兒童的人格，是一個(gè)持久建構(gòu)的結(jié)果，是一個(gè)持久書寫的結(jié)果，一方面，所有發(fā)生的事情不可能消失，另一方面，它始終有改寫的可能。一個(gè)人后面的生活，永遠(yuǎn)是用前面形成的人格結(jié)構(gòu)去理解、去應(yīng)對的，前面的正確與錯(cuò)誤，都已經(jīng)成為生命中不能徹底抹去的一部分。越早期的經(jīng)驗(yàn)，越成為人格結(jié)構(gòu)中的核心要素，越后面的經(jīng)驗(yàn)，越難以動搖前面已經(jīng)形成的結(jié)夠。

與其他教育觀點(diǎn)不同，阿德勒兒童心理學(xué)提倡“既不可以批評也不可以表揚(yáng)”的做法。為什么會有這樣看上去似乎非常不合理的教育主張呢？

現(xiàn)代阿德勒心理學(xué)認(rèn)為：人的問題行為背后的心理可以分為五個(gè)階段來考慮。

第一個(gè)階段：稱贊的要求

在這個(gè)階段，兒童表現(xiàn)出順從，想要聽到表揚(yáng)，熱衷扮演“好孩子”的角色，這看上去沒有任何問題，但阿德勒兒童心理學(xué)認(rèn)為，這鐘表象里面存在一個(gè)很大的陷阱，當(dāng)一個(gè)人的目的始終是“獲得表揚(yáng)”，而其進(jìn)一步的心理需求就是“在群體中獲得特權(quán)地位”。如果一直借助“表揚(yáng)”的方法去教育孩子，結(jié)果會變成“如果沒人表揚(yáng)就不干好事”或者“如果沒人懲罰就干壞事”。正確的應(yīng)對辦法是，教育者或領(lǐng)導(dǎo)不能只是關(guān)注“行為”，還必須看清其“目的”。不應(yīng)該是做了好事才關(guān)注孩子，而是關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)微言行，與孩子獲得共鳴。

第二個(gè)階段：引起關(guān)注

好不容易做了“好事”卻沒有獲得表揚(yáng)，也沒能在群體中取得特權(quán)地位，兒童就會想，“得不到表揚(yáng)也沒關(guān)系，反正我要與眾不同”。在這個(gè)階段，兒童的心理需求已經(jīng)不是想要獲得表揚(yáng)，而是考慮如何引起別人的關(guān)注。如果不能成為“好孩子”而變得特別，就做一個(gè)“壞孩子”來達(dá)到博取關(guān)注。消極的孩子則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力低下、丟三落四、愛哭等行為，通過扮演弱者來換來關(guān)注和特別的地位。積極的孩子會惡作劇、搗亂、破壞規(guī)則，可能觸犯了老師，但也有可能讓其他孩子覺得自己是個(gè)“英雄”。cnsjbj.cn

前兩個(gè)階段的問題孩子教育重點(diǎn)，是通過足夠尊重的方式來告訴孩子，其本身就很有價(jià)值，并不需要非常特別，就可以逐漸幫助孩子糾正問題行為。因?yàn)榈降谌齻€(gè)階段之后的情況會變的比較麻煩。

第三個(gè)階段：權(quán)利爭斗

不服從任何人，反復(fù)挑釁，發(fā)起挑戰(zhàn)，企圖通過挑戰(zhàn)勝利來炫耀自己的”力量”，來獲取特權(quán)地位。比如臟話、脾氣暴躁、甚至是抽煙、偷盜、破壞規(guī)則。消極的孩子則會表現(xiàn)出堅(jiān)決的不順從，無論如何訓(xùn)斥都沒有用。如果發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出這個(gè)階段的特征，只要爭斗不涉及法律問題，老師或家長一定要立刻“退出爭斗場”，否則這個(gè)爭斗會愈演愈烈。等孩子情緒平復(fù)，再通過前兩個(gè)階段的教育方法，幫助孩子。

第四個(gè)階段：復(fù)仇／尋求憎惡

下定決心挑戰(zhàn)權(quán)利爭斗，并沒有成功，也沒有獲得特權(quán)地位。這樣戰(zhàn)敗的人就會想到去“復(fù)仇”。試想一下，稱贊的要求、引起關(guān)注以及權(quán)利爭斗，這些都是“希望更加尊重我”的渴望愛的心情的體現(xiàn)。但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種愛的需求無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人就會轉(zhuǎn)而尋求“憎惡”。索性在憎惡的感情中關(guān)注我吧！進(jìn)入“復(fù)仇”階段的孩子，是反復(fù)做“對方討厭的事”，而不是做“壞事”。自殘行為和自閉癥在阿德勒心理學(xué)看來就是“復(fù)仇”的一環(huán)，通過傷害自己或貶低自己的價(jià)值來控訴“我變成這樣都是你的錯(cuò)”。這種情況下，老師或家長往往束手無策，因?yàn)樵绞遣迨秩ス?，孩子越是認(rèn)為找到了“復(fù)仇”的機(jī)會，這種情況下，需要求助沒有利害關(guān)系的第三方專業(yè)人士的幫助。

第五個(gè)階段：證明無能

為了被人當(dāng)成“特別的存在”，之前想方設(shè)法，但都沒有成功，周圍的人對自己甚至連憎惡的感情都沒有，找不到自己的位置，導(dǎo)致人會有放棄的想法。如果到了這個(gè)階段，周圍人的關(guān)心、督促也都起不到任何作用，反而是一種沒有用的期待。開始對什么都不感興趣，主動放棄一切，拒絕一切課題和周圍人的期待。幫助那些已經(jīng)開始證明無能的孩子，對于心理專家來說也是相當(dāng)困難的任務(wù)了。

幸運(yùn)的是，現(xiàn)實(shí)生活中，大部分孩子的問題行為都是處于第三個(gè)階段之前，在防止問題行為進(jìn)一步惡化這方面，教育者的作用就非常地大。

了解這五個(gè)階段，回想自己的學(xué)生時(shí)代，是不是也有一些類似心理狀態(tài)的影子呢？阿德勒認(rèn)為，人生來就有“追求卓越，超越自卑”的心理需求。正是這個(gè)需求導(dǎo)致人從小孩子時(shí)期就不斷地尋求在社會環(huán)境下被認(rèn)可，如果這個(gè)需求不能被正確地引導(dǎo)，就很容易出現(xiàn)各種各樣的問題行為。

寶媽們可以根據(jù)本文學(xué)習(xí)到的知識更好的引導(dǎo)孩子，關(guān)注孩子的健康成長。

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兒童心理壓抑的五個(gè)表現(xiàn)

兒童心理壓抑的五個(gè)表現(xiàn)

一、哭哭啼啼招關(guān)注

孩子的有些哭泣是有心理需求的，表現(xiàn)一般是，偷偷抹淚，哭聲較小，哭泣中穿插一些行為來吸引大人的注意，比如發(fā)出聲響或做小動作等。出于我國傳統(tǒng)文化的影響，家長一般不鼓勵孩子哭出來，導(dǎo)致他們的情緒無法釋放和表達(dá)。不少家長在孩子哭泣時(shí)，會采取3種錯(cuò)誤的處理方式。

1.責(zé)怪與評判：諸如“走路怎么不小心”、“這點(diǎn)小事也哭，太懦弱了”之類的話，使孩子得不到家長情緒上的認(rèn)同和安慰，讓他們不敢再在家長身上尋找依靠和支持，損害親子關(guān)系;同時(shí)，孩子會將“懦弱”之類的負(fù)面詞語接納到潛意識中，降低自我價(jià)值感，容易導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕拧?/p>

2.錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移：很多家長在孩子遇到挫折時(shí)，會給他們食物來轉(zhuǎn)移注意力，這導(dǎo)致孩子成年后會將食物或購物與解除痛苦的情緒聯(lián)系起來，形成錯(cuò)誤的壓力應(yīng)對方式。轉(zhuǎn)移注意力也是對孩子情緒的變相壓抑，剝奪了孩子表達(dá)情緒的機(jī)會。

3.推卸責(zé)任：“都怪桌子不好，弄疼寶寶”，許多家長說過這樣的話，殊不知這會讓孩子養(yǎng)成推卸責(zé)任的習(xí)慣，導(dǎo)致孩子長大后遇到挫折時(shí)，不會從自己的身上找原因，而總是把責(zé)任推卸到別人身上。這也會讓孩子不愿意面對自己的負(fù)面情緒，不知如何從挫折中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

對策：孩子哭的時(shí)候，父母首先要接納哭的情緒，明白孩子有這個(gè)情緒需求，需要經(jīng)歷哭的過程。家長還要對此情緒持認(rèn)同、支持的態(tài)度，比如可以告訴孩子： “媽媽知道你摔跤了很痛，媽媽也很心疼，別害怕，媽媽和你在一起?！边@是家長增進(jìn)親子感情的一個(gè)契機(jī)，讓孩子感受到“在我傷心的時(shí)候，還有人在支持我”。

二、上學(xué)就喊肚子疼

有些孩子一提上學(xué)就喊肚子疼、頭暈，甚至嘔吐、暈厥，可到了醫(yī)院又查不出原因。這就是孩子的軀體障礙。焦慮時(shí)，人常常會呈現(xiàn)出一些軀體性癥狀，如肚子疼、發(fā)燒、腹瀉、出虛汗等。比如有的孩子害怕上學(xué)，就會每到周日晚上開始肚子疼，這并不是裝出來的，而是一種軀體障礙的表現(xiàn)。還有的孩子心理壓力很大，不但會壓抑他們的發(fā)展能力，扼殺創(chuàng)造性，還會降低自尊和自信，造成心理上的不平衡，導(dǎo)致身體上的障礙。

對策：家長需要先帶孩子去醫(yī)院，排除器質(zhì)性疾病。如果查不出問題，那說明很可能是孩子心理有問題了。家長需要詳細(xì)詢問，讓孩子覺得父母可以信賴，以便找出他們焦慮的原因，并想辦法解決。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子過度自責(zé)，就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整對他們的期望和要求，中止各種偏激的、有悖情理的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”。父母應(yīng)該學(xué)會通過評價(jià)孩子努力的過程來肯定孩子，充分肯定他們所付出的艱辛和取得的進(jìn)步。對處在發(fā)展過程中的孩子來說，過程比結(jié)果更重要。

三、亂扔?xùn)|西愛打人

5歲的小威是個(gè)讓人“頭痛”的孩子：在幼兒園總是搶小朋友的玩具;做游戲只能贏不能輸，否則就會耍賴;想要什么就大哭大鬧，從不會好好說……小威媽媽深感無奈，只好帶他到醫(yī)院兒童心理科咨詢。醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，小威的父母由于工作忙，很少帶他出去玩，以致小威缺乏與人交流和相處的機(jī)會，父母的冷落也讓他的心靈受到傷害，從而導(dǎo)致了“不合群”等表現(xiàn)。

一般而言，孩子的攻擊性在2―3歲左右開始體現(xiàn)，比如沒輕沒重地隨手把東西扔在地上，或莫名其妙地推別的孩子。這是因?yàn)?，幼兒是不會約束自己的。對孩子的這些行為，有的家長覺得好玩而放任不管，反而會固化其攻擊行為。據(jù)研究，攻擊行為有一定程度的遺傳傾向，但后天的養(yǎng)育也很重要，如果父母或家人過于粗暴，對孩子的關(guān)愛不夠，更有可能固化其先天的攻擊傾向。

對策：家長不要急著教訓(xùn)孩子，首先要了解導(dǎo)致攻擊行為的事件始末和孩子內(nèi)心的想法，弄清楚后再思考從何入手來教育孩子。切忌不分青紅皂白就打孩子，以暴制暴只會強(qiáng)化攻擊行為。對于只是偶然出現(xiàn)攻擊行為的孩子，只需給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，等孩子大一些，心理成長了，攻擊行為自然就會消失。對于常表現(xiàn)出攻擊性行為的孩子，家長可以安排一些簡單、需要耐心的游戲，以確保他有足夠的時(shí)間完成。

四、總是不愿意睡覺

上5年級的小洋晚上不愿意睡覺，整天無精打采，還常常無故亂發(fā)脾氣。醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)他并無軀體原因，經(jīng)心理醫(yī)生詢問得知，小洋在學(xué)校目睹沒寫作業(yè)的同學(xué)被老師懲罰，這讓他總擔(dān)心作業(yè)做不完，會受到同樣的懲罰，所以睡不著覺。

目睹同學(xué)被老師責(zé)罰，或許被責(zé)罰的人心里沒當(dāng)回事，可看到的孩子卻被嚇壞了。這其實(shí)與孩子天生的氣質(zhì)類型不同有關(guān)。有的孩子天生憂郁、敏感，情緒易受影響，容易受到創(chuàng)傷性事件的影響。有的孩子區(qū)分不開想象與現(xiàn)實(shí)的世界，會被想象中的怪物嚇到，會因白天看到的動畫片、聽到的故事中有一個(gè)嚇人的怪物，而認(rèn)為怪物就在身邊。還有的孩子對公平和溫暖的要求很高，一旦老師和家長冷落了他們，或?qū)λ麄冇兴还蜁?nèi)心受傷。因此，家長一定要讀懂孩子的心，關(guān)注孩子對這些問題的看法。有時(shí)候，許多困難在家長眼里不值一提，但卻會讓孩子受到傷害。

對策：睡覺前和孩子聊聊天，給他們關(guān)愛和安全感，也給他們機(jī)會說出心里話。如果是因?yàn)榭戳耸裁磭樔说臇|西，可以通過一些小故事引導(dǎo)他們克服恐懼，同時(shí)要讓孩子看積極快樂的動畫片和圖書。如果在學(xué)校出了問題，家長應(yīng)該與老師溝通，并與老師達(dá)成共識，善待孩子，多給他們一些鼓勵。

五、經(jīng)常性地說個(gè)謊

說謊是孩子心理發(fā)展過程中的正常現(xiàn)象。在成長中，孩子發(fā)現(xiàn)自己的某些行為能引起父母的重視，有時(shí)會靠撒謊來吸引父母注意。成人常會使用善意的謊言來處理人際關(guān)系，可許多家長不注意回避孩子，會被他們模仿。因?yàn)槟承┰竿麩o法實(shí)現(xiàn)，類似吹牛、說大話這樣的謊言，在孩子成長經(jīng)歷中也屢見不鮮。

如果家庭環(huán)境過于嚴(yán)苛，孩子的撒謊行為就會被固化。不少家長常常責(zé)備孩子，卻從不思考自己有沒有錯(cuò)，有沒有對孩子關(guān)心不夠。這種粗暴的教育方式，使孩子下意識地逃避懲罰，而撒謊就是最便捷的方法。謊言被識破，家長會更生氣，打罵得更狠;如果說謊成功了，就會加強(qiáng)孩子的僥幸心理，更加習(xí)慣撒謊。久而久之，甚至?xí)l(fā)展到品行障礙的程度。

對策：父母要因勢利導(dǎo)，鼓勵孩子說實(shí)話，這對于孩子心理的發(fā)展是非常重要的。父母還需要給予孩子足夠的支持，要告訴他們：“不要怕，跟爸爸媽媽說實(shí)話，把你的遭遇和困難都與我們分享，我們和你共同面對一切?！庇辛烁改傅闹С?，孩子才不會選擇用撒謊來逃避。此外，父母千萬不要輕易地將謊言與孩子的品質(zhì)聯(lián)系在一起，以為孩子不學(xué)好，這些想法會影響孩子對自己的評價(jià)，把自己定位成壞孩子。需要提醒的是，如果說謊已經(jīng)成了孩子的一種習(xí)慣，你就應(yīng)該帶他看心理醫(yī)生了。

從兒童繪畫了解兒童心理變化

兒童在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出的任何行為都有其身心發(fā)展的依據(jù)，只有把握幼兒繪畫心理，才能給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)挠行е笇?dǎo)。

兒童繪畫，首先應(yīng)注意按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律因材施教，掌握兒童在繪畫活動中的心理變化，訓(xùn)練他們的認(rèn)知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才是行之有效的教育方法。這是出自兒童自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術(shù)教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點(diǎn)，否則，就不能正確地評價(jià)兒童畫，也就難以輔導(dǎo)兒童繪畫。

心理學(xué)研究認(rèn)為兒童繪畫應(yīng)按兒童的年齡分為三個(gè)時(shí)期來研究：圖式期6—8歲、寫實(shí)傾向期9—11歲、寫實(shí)期12歲以后（相對而言，有的會提前或退后）。 因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童不同時(shí)期繪畫的心理與特點(diǎn)，訓(xùn)練他們的認(rèn)知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才能提高他們的繪畫水平。

“

繪畫是兒童的一種認(rèn)知方式藝術(shù)是人們認(rèn)識和把握世界的一種方式。

蘇珊·朗格在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的價(jià)值時(shí)說，人了解世界有兩種主要方式，一種是邏輯的推理方式，另一種就是藝術(shù)感知方式。 兒童面對的是一個(gè)充滿陌生感的世界，所以他們的求知欲望很強(qiáng)。但是由于他們自身所具備的知識簡單，經(jīng)驗(yàn)少，邏輯思維能力較弱，而繪畫能給他們更廣闊和自由的想象和表現(xiàn)空間，因此，他們喜歡通過這種方式來認(rèn)識和反映他的世界。

約翰·杜威在談到美術(shù)的本質(zhì)時(shí)說，藝術(shù)是一個(gè)生動而實(shí)在的例子，證明人能有意識，有意義地再現(xiàn)感覺、需求和沖動的統(tǒng)一以及生命活動的特征。意識的介入帶來了規(guī)律、選擇能力以及對素材的重新處理。 所以它們永無止境地改變著藝術(shù)。

但是，意識的介入及時(shí)地將藝術(shù)的思想變?yōu)橐庾R的思想，這種思想是人類歷史上最偉大的知識成就。在杜威的眼里，藝術(shù)是一種賦予生命以活力的體驗(yàn)，它幫助一個(gè)成長中的機(jī)體表現(xiàn)自己的生命力；它使一個(gè)人上升到一定的情感高度， 使他能夠認(rèn)識到藝術(shù)的體驗(yàn)是他生命中一件特別的事。

兒童比成人更喜歡畫畫，這是人們普遍認(rèn)可的事實(shí)。不僅如此，幾乎所有的孩子都算得上是天才的藝術(shù)家，難怪成人們常常為兒童們豐富的想象力、大膽的涂抹驚訝不已。 經(jīng)常有孩子的父母對我說， 他們的孩子多么喜歡畫畫， 畫的畫多么好看，因此認(rèn)為自己的孩子一定具備極高的藝術(shù)天賦。 我相信這一定是真的。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我也常常被孩子們作品中的絢麗的色彩、大膽的線條和奇妙的構(gòu)思所陶醉，我總是毫不吝嗇地給他們以贊美之辭。然而，我也發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，孩子們對藝術(shù)的興趣會逐漸減弱。原因是，他們對原本陌生的世界開始熟悉，當(dāng)他們對眼前事物有了重新的認(rèn)識之后，想象力就受到了約束。

有一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一滴墨汁滴在一張白紙上，拿給幼兒園小朋友看。小朋友們有的說是蝌蚪， 有的說是天上的星星，……再拿給大學(xué)看，都說那是一滴墨汁。這個(gè)實(shí)驗(yàn)正說明，人的客觀認(rèn)識往往限制思維的自由象。遠(yuǎn)古人類想象天上有上帝和神靈，于是產(chǎn)生了那么多美妙的神話說，而隨著科學(xué)的發(fā)展，人們不再靠想象去描繪宇宙萬物，而是用科技手段。

課堂上，我的老師曾說過這樣一則故事：一位民間搞剪紙藝術(shù)的老太太，以剪虎聞名，她剪的老虎形象夸張，生動可愛，被邀去一所大學(xué)講學(xué)。校方出于好心帶老人家去動物園參觀老虎，因老人從未見過真老虎。 結(jié)果觀虎歸來，老人再也剪不出來原來的那種生動可愛的虎了。可見，想象是建立在對未知事物的探求之上的，已知事物往往成為一種外在的干擾因素，阻礙人們的想像力。就像希臘人說的那樣：知識始于驚奇，如果我們不再驚奇，也許就有知識停止進(jìn)展的危險(xiǎn)。

兒童的認(rèn)知欲望中存在著藝術(shù)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。兒童具有強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)在對一切事物的好奇心上。 兒童沒有見過的東西太多了，第一次見到的東西對他們來說都感到非常的新鮮。 由于兒童的言語能力還不夠完善，沒有識字以前，形象思維和直觀的形象感受是他們認(rèn)識外界事物、形成概念的主要認(rèn)知途徑。 我們發(fā)現(xiàn)所有的兒童繪畫都有一定的情節(jié)性。

分析其中的原因可知：兒童的繪畫帶有一定的兒童語言的特征。 兒童在沒有獲得書面語言和口頭語言的技能之前，只好用他們僅有的一點(diǎn)簡陋的形象語言來表達(dá)他們天真的思想活動。兒童可能只會畫一些簡單的圓形或方形，但它能代表很多東西。 它可以是太陽、蘋果、房子、書等等。兒童畫中的形象藝術(shù)語言就是這樣發(fā)展起來的。 有了這樣的藝術(shù)語言，他們就可以進(jìn)行一些簡單的形象模仿活動了。兒童在他們自己的藝術(shù)活動中，使游戲增加了無窮的樂趣，他們從自己創(chuàng)造的形象中獲得了最初的快感體驗(yàn)。兒童的這種幼稚的“藝術(shù)活動”，使他們得到了美的享受，并成為對造型藝術(shù)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)在兒童中具有一定的廣泛性。

兒童藝術(shù)創(chuàng)造活動的自發(fā)性心理

兒童藝術(shù)看起來很幼稚， 然而卻具有成人藝術(shù)難以具有的獨(dú)特性的形式、風(fēng)格、想象力和創(chuàng)造性。 正如康定斯基所說的那樣：“兒童們直接從他們的情緒深入所創(chuàng)造的形式， 豈不要比那些希臘的模仿者的作品更富于創(chuàng)造性嗎？ ”那么，兒童為何能夠創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)？根據(jù)榮格的集體無意識理論，兒童的這種藝術(shù)心理是先天就有的， 并普遍地存在于每一個(gè)兒童身上，在兒童身上組成一個(gè)超個(gè)性的共同心理基礎(chǔ)。它來自于遺傳的大腦結(jié)構(gòu)本身。而集體無意識的內(nèi)容是原型。 所謂原型，是指先天的固有的直覺形式，它具有經(jīng)遺傳而帶來的多知覺與領(lǐng)悟的性質(zhì)。那么，兒童之所以有那種獨(dú)特而又共同的藝術(shù)心理，是因?yàn)樗麄兌加歇?dú)特而共同的原型。 而原型的外顯為原始意象， 榮格認(rèn)為， 真正的藝術(shù)家是 “用原始意象說話的人”。

那么，兒童也可以說是真正的藝術(shù)家，因?yàn)樗麄兪恰坝迷家庀笳f話的人”。兒童繪畫時(shí)激動和快樂是成功的保證。 兒童一旦迷上畫畫，根本用不著大人去督促，如果沒有畫完，誰喊他都喊不動，畫到得意之處時(shí)，自己還會笑出聲來，完全進(jìn)入了角色，全身心沉浸在創(chuàng)作的激情里。當(dāng)他完成大作以后， 他會拿給大家看，希望大家和他同享成功的快樂。這時(shí)，別人的稱贊對他將起到重要的作用。

由于兒童的原始性繪畫更接近藝術(shù)的本質(zhì)， 深受藝術(shù)家們的喜愛，也曾給許多藝術(shù)大師以藝術(shù)上的靈感啟示。如馬蒂斯、畢加索等人就曾從兒童藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。 但人們往往看到 ，兒童隨著年齡的增 長 ，見識的增多，他 們 身 上 的 原始性逐漸褪去，取而代之的是社會性、現(xiàn)實(shí)性和普遍性。 追逐現(xiàn)代潮流漸漸成了他們現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向，他們離藝術(shù)的本質(zhì)也就越來越遠(yuǎn)。 著名美術(shù)教育理論家維克多·羅恩菲德說過：如果孩子在成長過程中不受任何外界干擾，那么就沒有必要激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動。任何一個(gè)兒童都會不受束縛地運(yùn)用他根深蒂固的創(chuàng)造沖動， 對他自己的表達(dá)方式充滿信心。

但是，藝術(shù)最終只為極少數(shù)人所掌握，而不是所有的人，盡管每個(gè)人都可能成為藝術(shù)家，因?yàn)槲覀冊趦簳r(shí)都曾經(jīng)是藝術(shù)家?？傊?，把握兒童的繪畫心理， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo)，這個(gè)過程需要教師不斷提升自身觀察、解讀兒童行為的水平。教師要運(yùn)用實(shí)踐性、客觀性、科學(xué)性、教育性與群眾性原則實(shí)地觀察每一個(gè)兒童在繪畫活動中的表現(xiàn)， 并運(yùn)用敘事研究的方法將觀察到的兒童真實(shí)的、 情境性的行為進(jìn)行細(xì)膩的敘述。教師要把兒童作為觀察記錄的對象和主體，通過語言、行為、作品三種觀察途徑，了解幼兒情緒情感在繪畫中的表現(xiàn)，才是行之有效的教育方法。

了解6歲以下兒童心理的五大特點(diǎn)

種好莊稼，首先要了解它的生長規(guī)律，何時(shí)播種，何時(shí)施肥，皆有規(guī)律，不可亂來。教育也是如此。

父母必知的3-6歲幼兒

心理發(fā)展5大特點(diǎn)

年齡特點(diǎn)

一旦孩子開始進(jìn)入三歲這個(gè)階段，我們會發(fā)現(xiàn)很多的不可思議和奇跡。比如突然孩子蹦出一些特別奇怪或者特別有哲學(xué)的話，很容易發(fā)火，開始有很多奇奇怪怪的想法讓我們不能理解。

事實(shí)上3-6歲孩子，應(yīng)該是除青春期之外的另一個(gè)非常復(fù)雜和叛逆的不好收拾的年齡，在我看來，這個(gè)階段孩子的心理能否健康成長比青春期來得還要重要。

心里表現(xiàn)及養(yǎng)育措施

一.內(nèi)部價(jià)值觀的自我構(gòu)建

1、三歲以前，孩子需要健康的心里營養(yǎng)讓他足夠相信這個(gè)世界和自己的親人；

2、三歲到六歲，在健康心理的基礎(chǔ)上他們要形成自己處事的態(tài)度和方法，形成初步的社會規(guī)則或價(jià)值觀；

3、因?yàn)樗麄兪呛⒆?，他們比我們更容易難過、無所適從。

因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子在做錯(cuò)某件事的時(shí)候不要先急著批評她，或者孩子在某件事上猶豫不決的時(shí)候不要先急著催她、不耐煩地吼他，請先冷靜地想一下或和他談一下，找到這些行為背后的原因，為他指明方向。

二.追求完美和秩序敏感期

1、對一件事情要怎么做或者一個(gè)東西應(yīng)該怎么放，放在哪里有強(qiáng)烈的支配欲望；

2、即便很小的事，在受到他人干擾和打亂的時(shí)候會十分不安，會哭鬧；

那么，在孩子因?yàn)檫@樣的情緒或者不滿而抗議的時(shí)候，我們應(yīng)該做的是道歉，是尊重，而不是毫不在乎，覺得沒什么大不了。這樣將來我們的孩子才懂得保護(hù)自己的權(quán)益不受侵犯，才懂得和不同的人保持不同的安全距離，才懂得對不喜歡或者不如意說NO，才懂得排泄不健康的情緒。

三.自我審美的構(gòu)建

1、突然很在乎自己要穿什么，自己選衣服而且經(jīng)常擺弄，要求媽媽買和小朋友一樣的衣服，就算天氣冷也要堅(jiān)持穿得帥氣漂亮；

2、會觀察、評價(jià)別人穿什么（丑、好看等）；

4、故意走得趾高氣昂要別人關(guān)注他，夸他，小女孩表現(xiàn)得明顯一些。

這是培養(yǎng)孩子自信和自我欣賞最重要的時(shí)期。很多成年人，崇拜一個(gè)人崇拜到發(fā)型要和他一樣，衣服要和他一樣，甚至走路姿勢、面部表情都要和他一樣，就是因?yàn)橛變簳r(shí)期的自我審美沒有建構(gòu)好。因此這一階段要及時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會欣賞自己，發(fā)自內(nèi)心而不是靠物質(zhì)等保障建立自信，以后他才會從容的欣賞別人，才不會嫉妒、盲目地崇拜和模仿。

四.婚姻敏感期

1、當(dāng)他們開始喜歡當(dāng)爸爸或者當(dāng)媽媽，會用心地照顧自己的“孩子”，一個(gè)布娃娃或者一個(gè)小動物的是時(shí)候，說明孩子進(jìn)入了婚姻敏感期；

2、他們會一起商量誰當(dāng)爸爸誰當(dāng)媽媽，這個(gè)家什么事情誰做主等；

3、漸漸會延伸出真實(shí)的想法，比如要和某某結(jié)婚，有固定的喜歡的對象或要好的同伴，會有占有欲，開始有戀父或者戀母情節(jié)。

這個(gè)階段，家庭里每個(gè)人的角色和各成員間的關(guān)系會對孩子以后的婚姻、情感造成至關(guān)重要的影響。一個(gè)每天都在爭吵的家庭，即便有爸爸有媽媽，孩子的心理也會受到創(chuàng)傷。所以如果不可避免成為單親家庭，千萬不要在孩子面前去否定另一半，不要排斥孩子和另一半相處。在和睦的家庭里，在保證夫妻正常恩愛關(guān)系的同時(shí)也應(yīng)理解孩子的戀父情節(jié)或戀母情節(jié)。

五.性心理健康發(fā)展

幼兒正常的心理發(fā)展，到這個(gè)年齡，不可避免會對自己和異性不一樣的地方產(chǎn)生好奇，對自己身體的一些部位開始探索。

不搞性神秘，平和的心態(tài)和正確的引導(dǎo)，是3-6歲幼兒性啟蒙的重點(diǎn)。當(dāng)孩子迷茫的時(shí)候我們還在遮遮掩掩，那么他們就會更迷茫，迷茫到以后就會變本加厲的找回來，過早發(fā)生性關(guān)系并且不懂得自我保護(hù)。所以，對待幼兒任何性探索行為和疑惑，有問必答，科學(xué)引導(dǎo)，不粗暴打斷，不羞辱謾罵，還可以借助一些書籍繪本帶著孩子去了解，就像了解我們的身體其他部分一樣。

3-6歲是一個(gè)很復(fù)雜的年齡階段，孩子出現(xiàn)這些情況的時(shí)間可能不相同。但如果這些都沒出現(xiàn)，也不要慶幸，因?yàn)橐恍┤藶榈脑颍彝サ淖児?，養(yǎng)育者的過多干預(yù)和掌控等）讓孩子的心理發(fā)展滯后或者停止，并不是好消息。希望大家多去和孩子互動，多觀察孩子，多陪伴孩子，多讓孩子接觸大自然，讓孩子成為一個(gè)心理健康積極向上的孩子，這樣的教育才是是最好的。

了解14歲以下兒童心理行為的變化

1歲半到2歲半

反復(fù)穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”

大約在1歲半到2歲半，孩子會反復(fù)地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候成長迅速，這些周期也相對短一些。

2歲孩子

“不”字當(dāng)頭，打滾撒賴，

一意孤行，占有欲強(qiáng)，自私霸道。

其實(shí)，孩子的這些行為都只是因?yàn)?，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達(dá)，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。

你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價(jià)還價(jià)，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學(xué)習(xí)的求知行為。從大約1歲半到2歲半前后，孩子會反復(fù)地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候成長迅速，因此這些“周期”也相對短一些。

3歲孩子

友善，平靜，充滿安全感，

易于接受，也樂于分享。

雖然在3歲的時(shí)候，他一向強(qiáng)硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強(qiáng)。他在肢體動作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉(zhuǎn)彎也不費(fèi)勁。語言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個(gè)時(shí)期的最大特征。3歲半是一個(gè)內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時(shí)意志力極強(qiáng)的年齡。

3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時(shí)緊張得發(fā)抖。

他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因?yàn)樗麩o法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗(yàn)自己與別人的關(guān)系，以及自我這個(gè)個(gè)體。

許多孩子在這個(gè)年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動物。更有趣的是，戀母情結(jié)會在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)。

4歲孩子

心是活潑的，喜愛冒險(xiǎn)，

喜愛遠(yuǎn)足，喜愛刺激。

他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認(rèn)識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點(diǎn)子，再沒有人比他們更有反應(yīng)了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權(quán)，但是并非全能，同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀點(diǎn)看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會因此而塌下來。

4歲的孩子經(jīng)常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學(xué)會了討價(jià)還價(jià)。從這個(gè)時(shí)段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個(gè)時(shí)期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。

5歲孩子

開朗而愉悅，懂事了、講理了，

一心一意要做個(gè)好小孩、討媽媽歡心。

在這個(gè)年紀(jì)里，最令人喜悅的特質(zhì)，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關(guān)。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會為了冒險(xiǎn)而冒險(xiǎn)。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對于別人已經(jīng)嘗試過的，或既成的事實(shí)，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時(shí)間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。

也就是說，他學(xué)會自我控制了，他會衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準(zhǔn)確，而且他就只嘗試那些他認(rèn)為一定辦得到的。經(jīng)過一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會胡思亂想地?fù)?dān)心事情，6歲的小孩則常擔(dān)心放學(xué)后找不到媽媽。5歲的小孩會認(rèn)為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠(yuǎn)也會在家，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會有一個(gè)重大改變。5歲半的特質(zhì)是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時(shí)孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經(jīng)常把數(shù)字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書寫字。

6歲孩子

進(jìn)入了暴風(fēng)驟雨的

人生第二叛逆期，個(gè)性極端兩極化。

他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時(shí)在很乖和很叛逆兩個(gè)極端游走，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭強(qiáng)好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢也會給6歲孩子帶來很大的困擾。最大的問題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時(shí)嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。

6歲孩子，對“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣常現(xiàn)象。

7歲孩子

不再像6歲時(shí)那樣和你頂嘴，

卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對幫忙做家務(wù)不感興趣。別人要他做什么事時(shí)，他往往老半天不回答，也不行動。他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調(diào)。他會覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學(xué)不遲到、作業(yè)及時(shí)完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時(shí)候開始，懂得在意別人怎么評價(jià)他了。準(zhǔn)確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個(gè)讓老師滿意的好學(xué)生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時(shí)候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時(shí)的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細(xì)小的東西，這是因?yàn)樗麄兊难劬痛竽X配合的發(fā)育到了這一階段。他會喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價(jià)值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經(jīng)開始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會拿）；不能說謊、騙人，做錯(cuò)了什么不去抵賴、推委；而且他會很有意愿地遵守規(guī)則，恪守?zé)o誤。

8歲孩子

“招牌特質(zhì)”是性格外向而開朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來爽快多了。另一個(gè)和7歲完全相反的，是忽然變成話匣子了。

他對自己對別人的要求都忽然嚴(yán)格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對自己力所能及的范圍有相當(dāng)準(zhǔn)確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個(gè)里程碑式的成長，是他們開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關(guān)系。

他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對好與壞的觀念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據(jù)他萌芽的因果邏輯關(guān)系，初步建立起了是非觀念。在此之前，孩子對“好”與“壞”的判斷來自于父母“準(zhǔn)許”或者“不準(zhǔn)許”。

8歲孩子對“對與錯(cuò)”的看法已經(jīng)不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開始豐滿起來。他很在意他對自己的感覺，也很在意別人對他的感覺。他會豎著耳朵聽大人聊天時(shí)怎么評價(jià)他，或者揣摩他們說話時(shí)的臉色，非常希望得到別人的認(rèn)可和夸獎，對別人的批評則非常敏感。于是當(dāng)他受到指責(zé)批評時(shí)，他往往先找理由或者先責(zé)怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞作、玩耍、聊天、讀書，這讓他覺得他“全部占有”著媽媽。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個(gè)小時(shí)，全心全意滿足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會幫助孩子順利度過對媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨(dú)立打好基礎(chǔ)。

他這時(shí)充滿了探索與探險(xiǎn)的興趣，空間感覺也擴(kuò)展了很多。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對父母之間的關(guān)系很敏感。他對家里發(fā)生的事開始關(guān)注起來，包括關(guān)注大人的電話、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時(shí)的友情是真正的雙向友情，因?yàn)樗辉賳渭円宰晕覟橹行?，開始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報(bào)他。

9歲孩子

獨(dú)立而執(zhí)著的年齡,

學(xué)習(xí)能力跨越提高的一年

在此之前的數(shù)年間，每升高一年級，功課要求的難度比上一年都似乎只是增加一點(diǎn)點(diǎn)。而現(xiàn)在卻遇到了一個(gè)巨大的跨越：要勝任四年級的功課，不但需要孩子具備新的思維方式、新的抽象觀念，還需要孩子用全新的方法來運(yùn)用以前學(xué)過的、如今或多或少能記住的一些知識。

老師們都很清楚，對四年級小學(xué)生的要求是一種跨越式的提高，但是，許多家長卻并不了解這一點(diǎn)。因此，假如過去一直學(xué)得很好的孩子，如今忽然出乎意料地變得學(xué)習(xí)很吃力，這往往會令家長感到十分不可思議。

盡管不少九歲孩子的確面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的課業(yè)要求，但是，更多的孩子還是喜歡上學(xué)的。早上起床準(zhǔn)備上學(xué)的一整套慣例，到了現(xiàn)在已經(jīng)變得相當(dāng)順利，很少再有焦頭爛額的忙亂了，而且大多數(shù)的孩子都已經(jīng)自己承擔(dān)了做好準(zhǔn)備去上學(xué)的許多事情。

不過，話雖如此，一個(gè)九歲的小小少年還是有可能丟三落四，哪怕他頭天晚上已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，該拿的東西都放到了妥當(dāng)?shù)牡胤?，可是，在去學(xué)校的時(shí)候，該帶的東西他也仍然可能沒有帶齊全，你還是要不時(shí)地提醒他才好。

孩子回家聊學(xué)校的話題可能比以前更多了。他尤其喜歡聊他自己的某些成功的、突出的表現(xiàn)，也喜歡聊聊學(xué)校發(fā)生的某些特別事情。

由于成就感對于這個(gè)年齡段的孩子來說相當(dāng)重要，因此小男生和小女生往往都變得十分好強(qiáng)，不論是做功課還是玩耍，他們都不愿意失敗，都要竭盡所能。

10歲孩子

生活非常美好，

是一個(gè)行動孩子，

而不是一個(gè)思考孩子

孩子給人的感覺就仿佛9歲和10歲之間真的有個(gè)分水嶺，一旦跨過去孩子就登上了一座新的山峰，來到一個(gè)全新的地域，進(jìn)入了一個(gè)全新的從10歲到14歲的成長周期。當(dāng)然，有些孩子在這片新地域里還站不太穩(wěn)，他們尚未做好充分的準(zhǔn)備。

總的來說，10歲孩子的日子比9歲時(shí)好過多了，尤其是他可以“做更多的事情”了。10歲的孩子是一個(gè)行動孩子，而不是一個(gè)思考孩子。隨便一個(gè)簡單的事情就能帶給他很大的快樂，比如說晚飯后可以出去玩、沒有家庭作業(yè)、光顧一個(gè)兒童樂園??

懼怕的情緒少之又少。以前怕狗、怕黑的孩子，根據(jù)10歲孩子的報(bào)告，實(shí)際上他們自然而然不再害怕這些了。

10歲孩子最常見的情緒表達(dá)，是生氣，這夠讓你意外吧？這個(gè)心滿意足的、樂于合作的、可愛的小小10歲孩子，生起氣來，那叫個(gè)火山爆發(fā)，又快又猛，甚至又踢又咬。如果他能控制得稍微好一點(diǎn)，他會張口大罵，會哇哇大哭，也會一邊狠狠跺著腳一邊哇啦哇啦罵著回到自己屋里去。

盡管10歲的孩子也會氣得哭，不過總的來說他們覺得“都多大了，哪能哭呢”，所以，這個(gè)年齡的眼淚是最少的。一個(gè)男孩子可能很堅(jiān)定地告訴你，“要是割破了哪里，或者他們不帶我去哪里，我才不會哭”，可是如果爸爸死了，他還是會哭的。剛才還雨淚滂沱的孩子，轉(zhuǎn)眼就可以這么淡定地跟你侃侃而談。悲傷有時(shí)候會令他們落淚，不過不常有，他們倒是更容易被氣得大哭。

10歲孩子可能會傷心，當(dāng)然通常不會傷得太深。如果誰傷了他的心，有些孩子會“哭著回家” ，也有些孩子裝得若無其事，很快鎮(zhèn)靜下來，掩飾自己的難堪。

11歲孩子

時(shí)刻處于動態(tài)的年齡，

狀態(tài)不穩(wěn)定

11歲的孩子在自我照料和日常作息方面，不會刻意做有規(guī)律的事情。

在情緒方面，叛逆的苗頭已經(jīng)生長。11歲的孩子自我意識在成長，獨(dú)立意識增強(qiáng)，反復(fù)無常是常態(tài)，家長要予以理解。

在活動與興趣愛好方面，對抗性增強(qiáng)，不愿獨(dú)自玩耍 。在學(xué)校，開始十分嚴(yán)格地要求老師，老師們也面臨挑戰(zhàn)。

12歲孩子

性格和行動都處于較理想狀態(tài)，

青春期初期各項(xiàng)特征凸顯起來

12歲孩子自我照料和日常作息已讓大人省心不少，負(fù)面情緒減少是這個(gè)年齡的主要特點(diǎn)。他們自信獨(dú)立、善解人意，并有了自我主張。

在人際關(guān)系方面，與家人關(guān)系緩和，異性之間不再排斥，同時(shí)興趣廣泛，偏愛集體活動。對學(xué)生生活充滿了熱情，甚至熱情過度。

在道德方面，他們多了一絲思考，少了一絲沖動。

13歲孩子

自我性格糾結(jié)的一年中

動手能力頻頻閃現(xiàn)靈光

13歲的少年在奔向青春的大道上會來個(gè)突然轉(zhuǎn)向或者急剎車。他一改12歲時(shí)的陽光、沉穩(wěn)，再度陷入糾結(jié)的狀態(tài)。不愿與人交往，內(nèi)向，有點(diǎn)退縮，不愿被別人窺探。

他雖然不喜歡與成年人打交道，但看待問題已經(jīng)有了自己的獨(dú)到見解。這時(shí)的他開始懂得克制自己，不會吃起來沒完沒了，基本上能做到按時(shí)上床睡覺。

雖然他這時(shí)的性格陰郁，悲觀，隱秘?？墒牵趧邮址矫?，他們頻頻閃現(xiàn)靈光，喜歡敲敲打打，自己動手修理和制作東西。

總體來說，13歲的少年已經(jīng)明顯顯露出青春期少年的特點(diǎn)。

14歲孩子

充滿朝氣的一年，

但不能忽視發(fā)生的意外事件

當(dāng)他從擰巴的13歲邁入14歲的年齡時(shí)，在這個(gè)充滿生氣的一年，你會看到角色多變的少年。他熱愛學(xué)校，熱愛與人交往，愿意讓自己的生活變得十分充實(shí)。

14歲的他包容性更強(qiáng)，而不再像一年前那樣，對看不慣的事情也較少大肆批判。

盡管14歲的孩子具備這么多優(yōu)點(diǎn)，但不能忽視這時(shí)候有些男孩和女孩會接觸毒品，在性方面，14歲的年青人由于沒能獲得足夠的知識與信息，會遇到意外懷孕、墮胎等諸多問題。

這時(shí)候，家長如何面對和管教孩子在性方面的問題是非常必要和棘手的事情。好在，14歲的年青人絕大部分都會表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任感，這是值得讓人欣喜的事。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《了解兒童心理成長的五個(gè)階段》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了兒童心理健康教育專題，希望您能喜歡！