升中班了教育筆記。

毋庸置疑，作為新入職的教師，我們需要把自己的教學(xué)方式與他人進(jìn)行分享交流，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的失敗了以后……，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“打框，學(xué)畫(huà)橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)格子布以前，腦袋里裝著這樣的一個(gè)通俗的目標(biāo)。這天我沒(méi)有準(zhǔn)備完整的范畫(huà)，活動(dòng)在簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，我開(kāi)始即興地示范作畫(huà)，我一邊拿著記號(hào)筆徒手畫(huà)著，一邊嘴里提煉著自以為很好的指導(dǎo)語(yǔ)“沿著邊邊畫(huà)個(gè)框，框框里邊掃線線，橫橫掃，從頭掃到尾，密密掃，從上掃到下(示范橫向畫(huà)線);框框里邊掃線線，豎豎掃，從上掃到下，密密掃，從頭掃到尾。”格子布就這樣“誕生”了，孩子們興奮不已。隨即就組織孩子開(kāi)始繪畫(huà)了，幾分鐘后，他們各式各樣的格子布已經(jīng)呈現(xiàn)在我的眼簾前了：一張紙上密密麻麻得布滿了格子，這樣的作圖效果不僅看起來(lái)不美觀，更是給后期的涂色活動(dòng)造成了很大的障礙，整個(gè)活動(dòng)洋洋灑灑地時(shí)間拖得格外長(zhǎng)，幼兒并沒(méi)有享受到成品的成就感，神情中還略帶了幾分疲倦。

我不禁反思到：幼兒學(xué)到的，展現(xiàn)出來(lái)的，就是直接反饋給我的活動(dòng)效果，其實(shí)孩子們對(duì)垂直畫(huà)線條形成格子布是掌握地不錯(cuò)的，就是在線與線之間的距離控制不好，導(dǎo)致畫(huà)面的整體效果并不好，如何克服這個(gè)難點(diǎn)呢?

“沿邊緣打框，學(xué)習(xí)控制一定的間隔畫(huà)相互垂直的橫向、縱向的直線，鞏固在輪廓線內(nèi)涂色”帶著這樣的一個(gè)嶄新的通俗的目標(biāo)，我開(kāi)始了再一次格子布繪畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)。我依舊沒(méi)有準(zhǔn)備完整的范畫(huà)，簡(jiǎn)單的導(dǎo)入后，我又開(kāi)始即興地示范作畫(huà)，這一次，我先請(qǐng)孩子們說(shuō)了一說(shuō)怎么畫(huà)，孩子們憑著先前的作畫(huà)經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，他們說(shuō)的都是畫(huà)格子的技能，一番議論之后我又開(kāi)始一邊拿著記號(hào)筆徒手畫(huà)，一邊說(shuō)著指導(dǎo)語(yǔ)“沿著邊邊畫(huà)個(gè)框，框框里邊畫(huà)線線，橫橫畫(huà)兩條，豎豎畫(huà)兩條，兩條線線遠(yuǎn)遠(yuǎn)不牽手”隨即又追問(wèn)了一句：“橫橫畫(huà)幾條線線，豎豎畫(huà)幾條線線呀?”嶄新的格子布“誕生”了，這回看起來(lái)是大大的六個(gè)格子，孩子們?cè)谂d奮中又開(kāi)始再一次的繪畫(huà)，打框、畫(huà)線、涂色都沒(méi)什么問(wèn)題，我只是在畫(huà)線的過(guò)程中幫助了個(gè)別孩子控制線與線的距離。這次的格子布孩子們畫(huà)得特別開(kāi)心，效果也好了許多。

在后來(lái)的“裝飾毛巾”的繪畫(huà)活動(dòng)中，孩子們用各種顏色的蠟筆畫(huà)間隔線、畫(huà)圓圈、畫(huà)**等花紋進(jìn)行裝飾，那格子布的花紋赫然抓住了我的眼球，“好漂亮的格子布毛巾!”我贊嘆著表?yè)P(yáng)，作畫(huà)的孩子笑容滿滿，衣服開(kāi)心的樣子，于是又引來(lái)了一次“格子布毛巾”風(fēng)波。孩子們畫(huà)得不亦說(shuō)乎。

小班的孩子具體形象思維明顯，都是直接行動(dòng)思維，在作畫(huà)的過(guò)程中往往是想到啥畫(huà)出啥，所以他們只記著要橫橫畫(huà)線和豎豎畫(huà)線，并沒(méi)有事先構(gòu)思好要怎么畫(huà)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)控制線與線之間的距離著實(shí)是比較困難的事，但是可以利用幼兒現(xiàn)有水平：會(huì)四以內(nèi)的數(shù)數(shù)，來(lái)輔助幼兒構(gòu)圖，引導(dǎo)幼兒橫畫(huà)兩條線，豎畫(huà)兩條線的方法構(gòu)圖好格子布。各個(gè)年齡特點(diǎn)可以融會(huì)貫通，以達(dá)成互補(bǔ)的效果。其次，教師的指導(dǎo)語(yǔ)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是十分要緊的：指導(dǎo)語(yǔ)必須具備嚴(yán)謹(jǐn)性，第一次活動(dòng)中的“密密掃”給幼兒造成了很大的作畫(huà)誤區(qū)，是活動(dòng)失敗，在反思過(guò)后的第二次調(diào)整活動(dòng)中相對(duì)有了較好的效果。yjS21.coM

還需要的就是自身的教學(xué)反省，活動(dòng)在備課的過(guò)程中準(zhǔn)備不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然看到了顯性的物質(zhì)準(zhǔn)備，但是實(shí)質(zhì)的內(nèi)容準(zhǔn)備作為教師的我并沒(méi)有構(gòu)思縝密，沒(méi)有按預(yù)設(shè)折射出幼兒的反應(yīng)與效果，只是欠缺考慮的，也是第一次活動(dòng)失敗的最重要原因。

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教育隨筆：胖胖能接受失敗了

炯炯有神的大眼睛，肥嘟嘟的臉蛋，白白嫩嫩的皮膚，鼓起來(lái)的大肚子，他就是我班的胖胖小朋友。胖胖是家中的獨(dú)生子，長(zhǎng)得又特別神氣，很受大家的喜歡，因此更是家里人的手中寶。家里人樣樣事情都依著他，無(wú)論是合理的、不合理的。這樣就養(yǎng)成了他愛(ài)發(fā)脾氣、任性的的小性子。

小班剛?cè)雸@時(shí)，胖胖幾乎是每天發(fā)脾氣，為此我們老師想盡了法子。進(jìn)入中班的胖胖變得懂事了許多，脾氣發(fā)的少了。但他似乎嚴(yán)重缺乏規(guī)則意識(shí)。最近一次，我在組織孩子們玩游戲時(shí)，輪到胖胖和另外一個(gè)小朋友比賽誰(shuí)先到終點(diǎn)，胖胖輸了。他開(kāi)始皺起了眉頭，任性的往地上一坐開(kāi)始大哭起來(lái)：“為什么不是我，為什么不是我，為什么這樣，我受夠了！”針對(duì)這樣的問(wèn)題，我向家長(zhǎng)反映了情況，并希望通過(guò)家園合力，慢慢地幫助胖胖建立規(guī)則意識(shí)。我建議家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)慕o孩子一些失敗的經(jīng)驗(yàn)，不僅要讓孩子感受到成功，也能讓他感受失敗的感覺(jué)，讓他知道失敗并不可怕，最主要的是能夠直面失敗，通過(guò)一次次的失敗獲得的成功更可貴。

在學(xué)校，我們老師在胖胖一次次的失敗后鼓勵(lì)他：人人都會(huì)有失敗、失意的時(shí)候，胖胖沒(méi)關(guān)系，我們重新來(lái)，克服它，成功一定會(huì)等著你哦！在家中，胖胖媽媽聽(tīng)了我們的建議也開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃。她告訴我，家里現(xiàn)在開(kāi)始有了獎(jiǎng)懲制度，并且是針對(duì)家里的每個(gè)成員的。比如：誰(shuí)表現(xiàn)的好了，需要表?yè)P(yáng)的，在獎(jiǎng)懲制度表上增加一顆紅星；誰(shuí)犯錯(cuò)了，就在制度表上減去一顆紅星。胖胖在家中對(duì)這樣的獎(jiǎng)懲制度很感興趣，并且即使有時(shí)候被減去紅星，他也不哭不鬧了，能夠嚴(yán)格遵守家中的規(guī)章制度。從媽媽那里得知，胖胖現(xiàn)在成了家中的小大人，不僅不發(fā)臭脾氣了，規(guī)則意識(shí)也加強(qiáng)了，還管理起了家里的其他成員。

胖胖的轉(zhuǎn)變實(shí)在讓我欣慰，本來(lái)遇到失敗就大哭大鬧的胖胖現(xiàn)在竟然能從他嘴里聽(tīng)到：沒(méi)關(guān)系的之類(lèi)鼓勵(lì)自己的話語(yǔ)?，F(xiàn)在的胖胖變得越來(lái)越懂事，有時(shí)候還會(huì)爭(zhēng)當(dāng)我班的小老師呢！也受到了其他孩子的歡迎。

沒(méi)了膠水以后

寒冷的冬天來(lái)了，我們把教室打扮得漂亮些好嗎？”孩子們說(shuō)：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級(jí)。這時(shí)，俊俊急切地喊道：“老師，我們沒(méi)有膠水了?！蔽抑缓谜?qǐng)別的老師去領(lǐng)膠水。等候的時(shí)候，俊俊又喊了起來(lái)“老師，你快看，彬彬在干嗎？”大家都圍過(guò)去，只見(jiàn)彬彬一手拿著綠葉，一手沾著自己的口水在往綠葉上的背面涂抹，再粘到墻上。他抬起頭，得意地說(shuō)：“我的辦法不錯(cuò)吧？”小朋友都喊了起來(lái)，“好什么？真臟”看著這一系列動(dòng)作，雖然我也覺(jué)得有點(diǎn)惡心，卻沒(méi)有批評(píng)他，而是說(shuō)：“你們說(shuō)，沒(méi)有膠水時(shí)，還可以用什么代替呢？”孩子們七嘴八舌地站起來(lái)說(shuō)：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎(jiǎng)了每個(gè)發(fā)言的孩子。我在想，孩子在嘗試的過(guò)程中可能會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀儜?yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們呢？批評(píng)和訓(xùn)斥都是不正確的做法，及時(shí)引導(dǎo)孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯(cuò)誤的，什么是不可用的東西。在教學(xué)中，應(yīng)注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識(shí)面更廣，使他們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

娃娃受傷以后

中午，我剛來(lái)到班上，桑老師就告訴我，上午玩娃娃家時(shí)，汪起、李明兩個(gè)孩子不愛(ài)護(hù)玩具，把娃娃弄壞了，讓我下午抽個(gè)時(shí)間跟孩子們說(shuō)說(shuō)這事。我來(lái)到娃娃家一看，只見(jiàn)班上那個(gè)大大的娃塑料娃的頭已經(jīng)離開(kāi)了身體。并且腦門(mén)已凹陷，一只胳膊和一條腿也已經(jīng)離開(kāi)了身體?？粗矍斑@個(gè)支離破碎的娃娃，我心里真不是滋味，沒(méi)想到班上的孩子這么“殘忍”，將一個(gè)好端端的娃娃弄成這樣，看來(lái)我要和他們好好談一談了。

吃完午點(diǎn)后，我讓孩子們圍成半圓坐下，在中間放了一張桌子，在桌子上放著受傷的娃娃，事先用一塊小花布將娃娃蓋上。孩子們坐好之后，眼睛都盯著桌子，可以看出，他們都很想知道畫(huà)布下面放的是什么東西。我走到桌邊輕輕地揭開(kāi)了花布，全班孩子幾乎都不約而同地笑了起來(lái)，我們沒(méi)有阻止他們發(fā)笑，而只是看著娃娃，心疼地說(shuō)：“多可憐的娃娃呀，昨天你還好好的，今天怎么變成這摸樣了?!你看你頭都掉下來(lái)了，腦門(mén)還凹進(jìn)去一大塊，你的小胳膊小腿怎么也離開(kāi)了身體?!……”聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們的笑聲止住了，眼里流露出心疼地眼神，有的還閃著晶瑩的淚光。接著，他們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“娃娃多可憐呀，我們應(yīng)該保護(hù)他?！薄岸脊滞羝鸷屠蠲?，他們倆搶來(lái)?yè)屓?，就把娃娃弄壞了。”“祝老師就是娃娃的媽媽?zhuān)憧此?，都心疼得掉眼淚了?！边@時(shí)，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子們說(shuō)：“娃娃已經(jīng)受傷了，我們也不要責(zé)怪是哪個(gè)小朋友弄壞的，老師相信，他們心里一定非常難受，咱們還是想辦法把娃娃的病治好吧?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻都圍了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著動(dòng)手。我看了一眼站在不遠(yuǎn)處想上來(lái)又不好意思的汪起和李明，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天，還是請(qǐng)汪起和李明一起給娃娃治病吧?！焙⒆觽凖R聲說(shuō)：“好!”他們倆一聽(tīng)，立刻跑上前來(lái)……

不一會(huì)兒，娃娃又恢復(fù)了原來(lái)的模樣。我轉(zhuǎn)向汪起和李明說(shuō):“你們倆有什么話要對(duì)大家說(shuō)嗎?”汪起先說(shuō)：“今天我不該和李明搶娃娃，以后我一定要愛(ài)護(hù)它。”李明接著說(shuō)：“我要好好愛(ài)護(hù)娃娃，再也不讓它受傷了?！蔽艺f(shuō):“是的，你們每個(gè)小朋友都是娃娃的爸爸媽媽?zhuān)銈儜?yīng)該向你們的爸爸媽媽愛(ài)護(hù)你們一樣愛(ài)護(hù)它們、關(guān)心它們，讓它感到在咱班特別快樂(lè)、特別安全?，F(xiàn)在，把娃娃送回家吧?！焙⒆觽儞碇?，把娃娃送回了娃娃家。

從那以后，我們班的娃娃再也沒(méi)有受過(guò)傷。

以往遇到類(lèi)似的情形，我一般采用語(yǔ)言說(shuō)教的方式，可效果并不理想。這次我試著改變了一下，用心創(chuàng)設(shè)了一種能使孩子們感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的環(huán)境，通過(guò)情景表演的形式對(duì)他們進(jìn)行了愛(ài)護(hù)玩具的教育，收到了很好的效果。

一開(kāi)始，當(dāng)受傷的娃娃出現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，他們都笑了，我沒(méi)有阻止，而是繼續(xù)進(jìn)行情景表演，看著受傷的娃娃，說(shuō)出了一番富有人情味的話，這段話激發(fā)了孩子們對(duì)手上娃娃的同情心，進(jìn)而產(chǎn)生了要幫助娃娃治病的想法。然后，我引導(dǎo)兩名當(dāng)事孩子為娃娃治好了病，最后，其他孩子自然而然地接受了愛(ài)護(hù)玩具的教育。這些不是通過(guò)教師單一、呆板的言語(yǔ)說(shuō)教所能獲得的，而是孩子們從內(nèi)心深處自己慢慢體會(huì)到的，相信在以后的游戲活動(dòng)中，他們會(huì)去愛(ài)護(hù)每一件玩具。

由此可見(jiàn)，當(dāng)發(fā)生類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，教師不妨憤怒的情緒壓一壓，多一份耐心，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓孩子們置身于情景中獲得自我教育，這比簡(jiǎn)單的說(shuō)教要好得多。

彩筆摔壞以后

課間游戲中，小良和另一組的孩子們玩得很盡興，他們一會(huì)兒。

小良是個(gè)很開(kāi)朗的男孩，聰明靈活，很會(huì)察言觀色，在家算是一霸王，心情好的時(shí)候還能講講道理，遇到不如意的時(shí)候，輕則哭鬧耍脾氣，重則拳打腳踢，死纏爛打，爺爺奶奶爸爸媽媽都害怕。

雖然家里學(xué)校較近，但從中班開(kāi)始，小良就開(kāi)始了全托生活。

在幼兒園的小良倒是很乖，自理能力也一步步提高，雖然玩起來(lái)風(fēng)風(fēng)火火的，在老師們的監(jiān)督下還是能遵守規(guī)則，

進(jìn)入大班的小良學(xué)習(xí)很上心，各項(xiàng)活動(dòng)完成的很出色，和小朋友的關(guān)系大體上也相處得還好，恰巧班上新來(lái)了一個(gè)孩子是小良的親戚，這個(gè)男孩子也很淘氣，由于開(kāi)始對(duì)孩子們的情況不太了解，第一周兩個(gè)孩子坐的很近，活動(dòng)課上我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子在私下開(kāi)始做小動(dòng)作，你踢踢我的小凳子，我拉拉你的衣角。

有時(shí)以為老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)他倆的"小伎倆"，還會(huì)心照不宣的會(huì)心一笑。

在幾次談心后，兩個(gè)孩子知道了這事，上課時(shí)很是安分守己一些了。

就在這次課間活動(dòng)時(shí)，小良在玩得高興時(shí)，隨手拿起小琪的彩筆盒往地上一扔，盒子把兒被摔斷了，小琪是個(gè)很較真的女孩子，對(duì)自己的東西保管的很周到細(xì)致，書(shū)本文具干凈整潔。

小琪拿著摔壞的彩筆找我解決問(wèn)題，在對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行詢問(wèn)之后，我問(wèn)小亮怎么辦?孩子很爽快地說(shuō)：媽媽來(lái)了就賠給她。

小良一臉的痛快和不屑一顧讓我覺(jué)得有必要和他談?wù)勱P(guān)于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)脑掝}。

小良稱自己有私房錢(qián)，媽媽可以用他的錢(qián)買(mǎi)一盒彩筆賠給小琪。

我問(wèn)他:你摔壞了別人的東西，應(yīng)該誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任，誰(shuí)來(lái)想辦法解決問(wèn)題。

孩子很認(rèn)真地回答：我自己。

我告訴他:媽媽可以替你出錢(qián)買(mǎi)彩筆賠給小琪，但你對(duì)自己隨意摔打別人東西，自己在做一件事情時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么后果，都要去想一想。

我還給他提出一條解決難題的方案：把自己的筆盒外殼和小琪交換一下，雖不太方便，但還能用，也不必重新買(mǎi)一盒新的彩筆。

孩子若有所思，我讓他回座位了。

放學(xué)時(shí)，小亮的姑姑和奶奶來(lái)接孩子，我們一起談了這件事，但我們?cè)俅螁?wèn)小良怎么決定的，孩子堅(jiān)持要買(mǎi)新的還給小琪。

姑姑也給孩子做工作，并幫著兩個(gè)孩子換筆盒。

小良含著眼淚看著姑姑忙活著，我知道小良對(duì)自己的東西也有一定的眷念和愛(ài)惜，就好像自己的朋友和孩子一樣，也不舍得分離。

姑姑答應(yīng)回家給他粘一粘，孩子才點(diǎn)點(diǎn)頭。

送走一家人，幼兒園已經(jīng)安靜下來(lái)了。

在幼兒園的點(diǎn)滴，孩子們的小故事就像一部永遠(yuǎn)也沒(méi)結(jié)局的電視劇，主角輪流擔(dān)當(dāng)，情節(jié)豐富多彩，喜劇成分多于悲劇。

每個(gè)孩子都在自己不同的角色扮演中悄然成長(zhǎng)著，不用給他們貼上什么標(biāo)簽，他們?cè)谧约籂I(yíng)造的歡樂(lè)中快樂(lè)成長(zhǎng)，感受生活的樂(lè)趣，也在一些小挫折小摩擦中，不斷學(xué)習(xí)人生中的道理，豐富自己的生活體驗(yàn)。

我們呢，見(jiàn)證著孩子們的成長(zhǎng)，也在孩子們的世界里同他們一起成長(zhǎng)。

喉嚨沙啞以后

秋天，我受了風(fēng)寒以后，開(kāi)始咳嗽，繼而喉嚨沙啞，講話非常吃力，在我說(shuō)明情況以后，孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭表示理解，超超站起來(lái)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，劉老師，你可以做動(dòng)作和我們說(shuō)話!”大家都表示贊同。

接下來(lái)的幾天時(shí)間里，經(jīng)常看到的是：我口含潤(rùn)喉片，抿緊嘴唇，卻在不停地用手勢(shì)和表情指揮孩子們。真真做操時(shí)，沒(méi)踩到點(diǎn)上，隊(duì)伍看上去很不整齊，我不像往常那樣大聲的喊：“真真，找好你的小點(diǎn)子!”而是走過(guò)去摟著她的肩膀帶她到小點(diǎn)子上，她做操的動(dòng)作更神氣了;齊齊畫(huà)畫(huà)時(shí)不小心把彩筆涂到了桌子上，我不像往常那樣說(shuō)：“當(dāng)心點(diǎn)，用紙巾擦擦吧!”而是輕輕的摸了摸他的頭，為他遞上了紙巾，他不好意思的伸了伸舌頭;方方吃飯時(shí)，只用小勺撥米飯，遲遲不送到嘴里，我不像往常那樣說(shuō)她：“怎么這么慢?”而是蹲下身，朝她做了一個(gè)大口吃飯的動(dòng)作，她就笑瞇瞇的吃了起來(lái);婷婷走樓梯時(shí)，動(dòng)作特別慢，我不像往常那樣提醒她：“一步一步快點(diǎn)走!”而是拉起了她的小手，和她慢慢一起走過(guò)，她露出了開(kāi)心的微笑。

喉嚨沙啞以后，我更受小朋友的歡迎了，他們認(rèn)為劉老師不發(fā)火了，像我們的好朋友，劉老師經(jīng)常摸摸這個(gè)，抱抱那個(gè)，更像媽媽了，劉老師批評(píng)小朋友也做動(dòng)作，不像以前那么羅嗦了……這不免讓我喜悅之余又陷入了沉思，原來(lái)我在小朋友的心目中竟是一個(gè)羅嗦、愛(ài)發(fā)火、又不懂得呵護(hù)小朋友的老師。沒(méi)過(guò)幾天，我的嗓子好了，但我從孩子們的眼神中悟到了他們正在“懷念”喉嚨沙啞的劉老師。

在失敗中學(xué)習(xí)

晨晨是個(gè)內(nèi)向的孩子，在廢舊奶制品包裝盒制作活動(dòng)中，她認(rèn)真地制作著，但是在作品展示時(shí)卻不見(jiàn)她的成果。其他的孩子都高興地和同伴互相介紹著自己的作品，她低著頭不語(yǔ)，一臉的懊惱和失望……她的作品呢？這是怎么回事呢？

帶著這個(gè)疑惑，我開(kāi)始了講評(píng)。幾個(gè)孩子介紹完以后，我用柔和的目光注視著晨晨，請(qǐng)她到我身邊來(lái)，張開(kāi)手臂擁抱無(wú)助的她……晨晨一下就撲到了我懷里，原來(lái)她做的小房子做壞了，她失望地把作品當(dāng)成垃圾扔了。成功的體驗(yàn)?zāi)芙o孩子帶來(lái)快樂(lè)，可失敗在實(shí)驗(yàn)操作中是難以避免的，如何面對(duì)失敗？不是逃避，也不是停止，而是讓孩子在在失敗中找出原因，所謂“失敗乃成功之母”。因此我請(qǐng)晨晨從垃圾桶里找出了她的小房子，請(qǐng)她自己說(shuō)說(shuō)什么地方做壞了，想一想為什么會(huì)這樣的，應(yīng)該怎樣補(bǔ)救，晨晨學(xué)著反省自己的行為，她說(shuō)：以后在制作時(shí)應(yīng)先想好，遇到很難的地方可以先畫(huà)上印子再剪，這樣可以做得更好……接著我引導(dǎo)孩子們討論如何幫助晨晨，孩子們各抒己見(jiàn)，想出了可行的辦法，在老師小朋友的幫助下，晨晨修補(bǔ)好了自己的作品，露出了甜美的笑容。

課程改革綱要指出：改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展……的功能。在孩子的生活中，失敗的經(jīng)驗(yàn)往往要比成功的經(jīng)驗(yàn)多，孩子需要正確面對(duì)失敗，也正是許多失敗的經(jīng)驗(yàn)給我們指出了成功的方向。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，不但要展示幼兒作品，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)，更要全方位挖掘教育價(jià)值，讓孩子在評(píng)價(jià)中獲得個(gè)性多元化的發(fā)展！

思祺摔倒以后

今天，思祺不小心摔倒了。沒(méi)想到，天祺等幾個(gè)小朋友卻哈哈大笑著跑過(guò)去壓在思祺身上。旁邊的孩子見(jiàn)狀也紛紛效仿。我趕忙走過(guò)去，把壓在最下面的思祺扶起來(lái)。本想向天祺等壓在別人身上的小朋友發(fā)火，可又想，對(duì)于小托班的孩子來(lái)說(shuō)，他們這樣做只是覺(jué)得好玩，并不了解被壓的孩子的感受，因而也不會(huì)設(shè)身處地地為他人著想，如果我簡(jiǎn)單地批評(píng)幾句效果未必好。我思考解決的對(duì)策嘴里什么也沒(méi)說(shuō)。

下午，我答應(yīng)孩子們給他們講故事，把在報(bào)紙上看到的“小貓救人”的故事講給孩子們聽(tīng)：一只小貓和老奶奶相依為命，一次，老奶奶在火上煮了飯后睡著了，飯燒干了就著起火來(lái)，小貓想盡辦法救老奶奶，不停抓門(mén)以求得鄰居的幫助……后來(lái)鄰居們把門(mén)打開(kāi)救出老奶奶，卻發(fā)現(xiàn)小貓已經(jīng)累得躺在地上了，爪子上血跡斑斑。聽(tīng)了故事后，許多孩子都哭了。我問(wèn)孩子們：“你喜歡故事中的這只小貓嗎，為什么?”

“小貓為了救老奶奶，自己都累壞了”

“小貓為了讓鄰居救老奶奶，爪子都流血了。”

“老奶奶遇到危險(xiǎn)了，連小貓都幫助她。”

孩子們的回答表明他們聽(tīng)懂了故事，并被深深觸動(dòng)。我首先肯定了孩子們的想法，接著，我請(qǐng)孩子們?cè)俾?tīng)一個(gè)發(fā)生在班里的故事。我把上午發(fā)生在思祺身上的事講了一遍，當(dāng)然隱去了幼兒的姓名，并請(qǐng)小朋友想一想、說(shuō)一說(shuō)你摔倒有什么感覺(jué)，別人再壓到你身上有什么感覺(jué)。

“壓在下面的小朋友該喘不上來(lái)氣了?！?/p>

“把她壓在底下多難受呀?！?/p>

“小朋友那么重，該把下面的小朋友壓死了，就找不著爸爸媽媽了。”

孩子們稚氣的話語(yǔ)中道理講得很明白。我又問(wèn)：“要是你，你會(huì)怎么辦?”

“把她扶起來(lái)。”

“給她撣撣土?！?/p>

“我們要像小花貓似的幫助有困難的人。”

……

思祺說(shuō)：“我今天摔倒了手都疼了。”孩子們討論得更熱烈了，我看到，在此過(guò)程中天祺一句話也沒(méi)說(shuō)，但臉上的表情分明寫(xiě)著自己的難過(guò)和悔意。

孩子們是否明白了該怎樣做了呢，我注意對(duì)此后孩子們的活動(dòng)進(jìn)行觀察。

一天晚上放學(xué)發(fā)衣服時(shí)，思祺的衣服掉地上了，大寶發(fā)現(xiàn)了，趕緊幫助撿了起來(lái)這在以前是不太可能的，有的幼兒還可能會(huì)滿不在乎地上去踩一腳，我趕緊表?yè)P(yáng)他愛(ài)幫助小朋友的行為就像那只小貓，大寶聽(tīng)了挺高興。孩子們也紛紛表示自己也會(huì)幫助小朋友。果然，有了老師經(jīng)常不斷的強(qiáng)化，孩子們這樣的行為越來(lái)越多。新來(lái)的海姿想媽媽了，美美掏出自己的新手捐給海姿擦眼淚;宏毅的鞋穿不上，天祺默默地蹲下使勁地幫他穿鞋……孩子們開(kāi)始愿意幫助別人，愿意同情和關(guān)愛(ài)身邊的朋友了，他們說(shuō)：“我們要向小貓學(xué)習(xí)。”

可見(jiàn)，在小托班，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們存在行為問(wèn)題時(shí)，在不能讓幼兒親身體驗(yàn)行為結(jié)果的情況下，通過(guò)故事、討論及不斷的鼓勵(lì)強(qiáng)化幼兒良好行為等方式喚起幼兒的同情心和愛(ài)心還是比較有效的。

教育隨筆：平等失敗

教育隨筆：平等失敗

午點(diǎn)過(guò)后，我們就開(kāi)始了今天的美術(shù)活動(dòng)。我照例向孩子們介紹了繪畫(huà)的內(nèi)容及繪畫(huà)的要求后，孩子們便開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我巡視了一圈卻發(fā)現(xiàn)剛才在認(rèn)真聽(tīng)講并且早已繪畫(huà)工具準(zhǔn)備好的彤彤卻還沒(méi)有動(dòng)筆，就對(duì)她說(shuō)道：你可以先畫(huà)出簡(jiǎn)單的輪廓，然后細(xì)節(jié)部分慢慢來(lái)添畫(huà)。等我再巡視一圈回來(lái)后，彤彤僅僅在畫(huà)上畫(huà)了一個(gè)小小的圓，恰好旁邊的小伙伴湊過(guò)來(lái)要看她的畫(huà)，她竟抗拒性的用身子和手遮擋起自己的畫(huà)來(lái)，見(jiàn)此我便俯下身子在她耳邊悄悄地說(shuō)道：你能把要畫(huà)的東西聯(lián)想到形狀，那還可以把其他想畫(huà)的與你熟悉的東西聯(lián)系起來(lái)呢……這時(shí)彤彤的媽媽恰巧來(lái)接她回家了，邊讓彤彤回家繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。

彤彤收拾好東西，便把她送到媽媽手中，還沒(méi)等我們開(kāi)口，彤彤?huà)寢尡悴桓吲d地對(duì)彤彤說(shuō)到：“是不是又沒(méi)畫(huà)又不會(huì)畫(huà)，真笨，每次在家讓你畫(huà)個(gè)畫(huà)也這么困難......”這時(shí)候的彤彤不好意思地低下了，眼睛紅紅的。我趕緊回應(yīng)彤彤?huà)寢專(zhuān)骸捌鋵?shí)彤彤很懂事的，其他各方面能力都很強(qiáng)的，況且并不是每次都這樣。這次繪畫(huà)，她認(rèn)真去聽(tīng)了也動(dòng)腦筋去想了，其實(shí)她自己是非常想畫(huà)好的。如果我們這樣會(huì)給孩子無(wú)形的壓力，他會(huì)更不敢動(dòng)筆，結(jié)果必定是適得其反的，她需要我們給她稍長(zhǎng)的時(shí)間而已。”聽(tīng)完我的話，彤彤?huà)寢尡阏f(shuō)道：“可能真是我們平時(shí)對(duì)她要求太高了，其實(shí)彤彤很懂事的，好了回家慢慢再畫(huà)?！贝藭r(shí)的彤彤也放松了許多。

等自己靜下心來(lái)想想，其實(shí)對(duì)彤彤要求高期望高的不僅是她的親人，我們老師亦如此，因?yàn)樵谖覀兊牧?xí)慣中新慧只是那個(gè)乖巧懂事討人歡喜的彤彤忽略了她也會(huì)有壓力，也有自己不是很擅長(zhǎng)的東西，也有失敗的時(shí)候，我們只是平等了她的成功，而沒(méi)有平等她的失敗。其實(shí)，我們彤彤能保證事事都成功，更何況孩子呢？！在孩子的世界里，我們應(yīng)平等他們的成功與失敗，這并不意味著我們忽略成功，而是讓孩子們?cè)诒驹摕o(wú)憂無(wú)慮的童年里明白失敗是正常的，應(yīng)該坦然面對(duì)。

接下來(lái)，我盡力要去做的就是時(shí)常對(duì)自己說(shuō)對(duì)可愛(ài)的孩子們說(shuō)：寶貝們，老師知道你們都是特別勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小家伙們，每件事情我們盡力去做就可以了，沒(méi)有最完美的人只有更完美的人，讓我們快樂(lè)、用心且輕松地出發(fā)，相信每個(gè)寶貝都可以成為那個(gè)更完美的人！

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