2023幼兒園教學方法。

作為大家敬仰的小學人民教師，對每一堂課都必須認真負責，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。教案可以讓未來的教學工作做得更好！有沒有更好的辦法讓自己的小學語文教案有一定的深度呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“2023教案《爺爺和小樹》教學設(shè)計9”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學要求】

１、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，能有感情地朗讀課文。

２、能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，培養(yǎng)學生的口語交際與表達能力。

【教學重、難點】

１、教學重點：有感情地朗讀課文。

２、教學難點：能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話。

【教具準備】彩圖、稻草（實物）、磁帶、生字生詞卡片

【教學過程】

一、看圖，整體感知

１、同學們，老師知道你們特別喜歡畫畫，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹穿衣圖），圖上畫的是什么呀？（教師注意傾聽學生的發(fā)言，及時表揚學生的閃光點：如學生不但說出了爺爺在干什么，還加上了描寫顏色的詞及時間）

２、看這幅圖（出示爺爺在樹下乘涼圖），誰愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？

３、師：今天我們就來學習爺爺和小樹的故事。想讀讀課文嗎？（板書課題：爺爺和小樹）

二、讀文，領(lǐng)悟情感

１、初讀課文，讀通讀順

　⑴　借助拼音讀文

　要求：不認識的字多讀幾遍，讀準字音，不加字，不丟字。

　⑵　檢查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）

　師：這篇課文中又出現(xiàn)了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰字音讀得準，聲音又洪亮？

?、恰⑦@些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認真聽別人讀，字音不準確的地方幫助他糾正過來。）

　師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）他讀時要注意聽，聽他讀得是否正確？

　師：他讀得怎么樣？

２、細讀課文，領(lǐng)悟情感

?、拧「形驙敔攲π涞年P(guān)心與愛護

①　冬天到了，一天比一天冷了，院中的小樹怎么樣呀？爺爺為小樹做了什么呢？請你讀讀第一自然段。

②　什么是“稻草衣裳”？爺爺怎樣給小樹穿上的呢？你們想知道嗎？

師演示爺爺為小樹穿稻草衣裳的過程（邊演示邊說：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

　誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

　爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機追問：爺爺為什么怕它死了呀？）

　師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)心呢？你們先練練，一會兒看誰讀得好？

③　穿上衣服的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會幫助您的……）

④　師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

?、啤「形蛐涞淖饔?/p>

①　師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？

　它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）

②　理解“綠傘”

　★小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

　★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）

③　爺爺坐在樹下乘涼心情怎么樣？

師總結(jié)：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺心里多高興呀！

　爺爺會對小樹說些什么呢？（感謝小樹……）

　你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

?、恰熆偨Y(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

三、回文，抒發(fā)感情

１、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關(guān)心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

２、指名讀全文，其他同學看著黑板上的彩圖，可以邊聽邊加動作。

３、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

Yjs21.Com更多小學語文教案擴展閱讀

2023教案《爺爺和小樹》說課稿

一、依據(jù)課標說理念.

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學設(shè)計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

三、依據(jù)理念說教學目標和教學重難點課件三

根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設(shè)計情境，設(shè)計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、說說教學策略方法，總結(jié)起來主要有三點

1、 創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學準備：

1、本課要認識的四個偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

七、說說本案的設(shè)計特點，總結(jié)起來也有三點：課件七

1、 課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2、 識字是輕松的，識字是主動的。

3、 知識是建構(gòu)的，情感是互動的。

八、從以下四個環(huán)節(jié)說說教學流程：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣！拉近了學生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進文本，趣味識字。

1、首先是課件范讀課文，學生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學生與文本第一次親密接觸。

2、接著學生借助拼音讀課文，找出生字自學?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學生與文本第二次親密接觸。

3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標準？接著，讓我們來認識幾個新偏旁吧，把教具發(fā)給學生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個字”的游戲，學生在形象生動的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在 “識字高速公路”上。通過趣味識字，學生也能進一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學生練讀的過程。”教學中，要重點指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導(dǎo)學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風呼呼地刮著，鉆進我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實而生動。學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀，再接著讓學生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學習方法，指導(dǎo)學生自學第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什么呢？”在此，教師圍繞學生的發(fā)言引導(dǎo)學生將文中所悟落實到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時教學，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學藝術(shù)，這個課堂定會成為一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

2023教案《爺爺和小樹》教學案例

運用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級學生想象能力? 《爺爺和小樹》教學案例

??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文，以兒童詩的形式表現(xiàn)爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事，對學生進行環(huán)保教育。我根據(jù)教材要求、學校的課題研究和班內(nèi)學生的實際情況定的教學要求是引導(dǎo)學生運用發(fā)散思考思維活的策略、自主識字、記字。根據(jù)字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。

??? 在第一課時的時候我們完成了初讀課文，識字記字的任務(wù)?！稜敔敽托洹芬徽n中要學三個生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學生發(fā)散思維自己去發(fā)現(xiàn)識字、記字的好方法。

衣：點是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。

傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長豎是傘把，點、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點、撇是放在桌子上的菜。

好：1、一男一女站在一起，和結(jié)婚照差不多，結(jié)婚是好事。

??? 2、鄰居阿姨是女的生了個孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。

??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。

學生放飛了想象的翅膀，三個生字很快就記住了。學生發(fā)明的記字方法既形象有生動，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。

嘗到甜頭的我，在指導(dǎo)認讀字時也讓學生自主識字，收獲又是很豐富。如：

爺爺?shù)臓敚荷厦媸歉?，說明是男人。下面可以看成是長胡子或者爺爺拿的拐棍。

冷熱：平常的水就用三點水旁，冬天的時候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個點。夏天的時候愛下雨，水多了，所以下面就是四個點。

學生自己發(fā)現(xiàn)的識字方法更加貼近學生的生活，更口語化，易于同齡人理解。

??? 第二課時的主要任務(wù)是課文理解。我的教學過程是這樣的：

（一）揭題，出示策略。

上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們愿意和老師一起再認識認識它們嗎？

爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘

今天我們要運用發(fā)散思考思維活的策略來學習一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。注意第二字讀輕聲。

?? 學生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長胡子）

? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識字。這點平時在識字教學中效果很好，學生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學生的學習積極性。]

還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？

①? 想的越多越好。

②? 想的越新奇越好。

好，我們比一比看看今天誰想的最好。

?? （二）感悟課文，展開想象。

打開書，自讀課文，數(shù)數(shù)有幾句話。

（1）感悟爺爺對小樹的愛

1、師：冬天到了，天冷了，北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？

預(yù)想：生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。

????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！

????? 生3：好冷啊，我要凍死了。

[想象形式：把自己當成小樹，感受小樹在寒風中的心情，體會出小樹需要人的幫助。從課堂實際來看，學生想象的還是不錯的，但是句式比較單一，不夠生動。如果讓學生加上動作表演說，效果應(yīng)該會更好。]

2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。

匯報：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。

3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）

[ 想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。學生可根據(jù)圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進行發(fā)散，課堂效果較好。在學生想象的方面比較單一時，教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生從多方面進行想象。 ]

5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）

師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)心呢？請你先練練，一會兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。

過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會幫助您的……）

[想象形式：設(shè)身處地，想象角色的心理感覺，訓練學生的口頭表達能力。]

寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興??！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）

⑵感悟小樹的作用

1、師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應(yīng)的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。

2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）

這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）

[想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。在一年級進行詞語搭配的訓練，可為以后的寫話進行鋪墊，讓學生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]

3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）

你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

⑶師總結(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。

1、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關(guān)心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

3、想象：爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么事呢？

運用：發(fā)散思考思維活

（二）想的越多越好。

（三）想的越新奇越好。

預(yù)想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。

小樹結(jié)出香甜的果子給爺爺吃。

[想象形式：根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學生想象的內(nèi)容出乎老師的預(yù)想。比如有學生從爺爺照顧小樹這個角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農(nóng)藥給小樹灑，幫小樹治病。有學生從小樹報答爺爺?shù)慕嵌认?，說出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會給爺爺帶來香甜的果實；如果小樹是香椿樹，就會給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風、遮雨。]

（四）、總結(jié)全文。

爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。

[說寫結(jié)合，為寫話進行鋪墊]

??? 本堂課運用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導(dǎo)學生從多個方面、多個角度進行想象訓練、表達訓練。符合一年級學生的實際，也為以后的閱讀、寫作進行了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

??? 小孩子的想象力是無窮的，只要我們善于引導(dǎo)，充分利用一定會給你的教學帶來意想不到的收獲。

2023教案《31地球爺爺?shù)氖帧方虒W設(shè)計

【教材簡析】

《地球爺爺?shù)氖帧肥恰秶鴺吮荆ㄈ私蹋┱Z文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識，引導(dǎo)學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。

【設(shè)計理念】

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)?！痹陂喿x中為學生留出時間，留出空間?！缎W語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。

【教學目標】

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題導(dǎo)入

板書課題：31地球爺爺?shù)氖郑R讀課題）

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺?shù)墓适掳桑?/p>

2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）

（1）自由認讀生字。

（2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍?！竟膭顚W生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感?！?/p>

點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。

3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）

4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）

師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）

三、讀中生思，讀中感悟

1、在這棵大桃樹下，發(fā)生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節(jié)文字，并教師配音范讀。

2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？

【“學而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示：球、玩、樹、剛

2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。

3、說說寫的時候要注意什么。

4、師范寫，生書空。

5、學生在書上先描后寫。

6、投影展示學生的一份作業(yè)，評一評。

板書設(shè)計：

31地球爺爺?shù)氖?/p>

地心引力

《地球爺爺?shù)氖帧返诙n時

教學目標：

１、復(fù)習“倆、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。

２、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

３、能讀懂課文內(nèi)容，初步了解地心引力這一科學常識。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。

課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入，學習第三段

1、今天，我們繼續(xù)學習課文《地球爺爺?shù)氖帧?。通過上節(jié)課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。

2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又……又……”）

3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）

4、復(fù)習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區(qū)別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）

[摘桃子復(fù)習生字詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，同時，桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]

二、學習對話

過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦?。ǔ鍪緢D片）看，他們在說什么呢？——

1、自由讀4-9段。簡單交流。

2、（出示對話課件，用不同顏色區(qū)分不同角色的話。）

這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。

３、教師提示語指導(dǎo)朗讀

（1）分角色：這里的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？

（2）評價、提示語：

小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽?。ɑ蛘埿∨笥芽淇湮壹业暮镒樱┱l想向他學學？指讀

小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎？（齊讀）。

猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應(yīng)該禮貌地說：

問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！

[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導(dǎo)讀好請求語氣的句子。這樣就培養(yǎng)了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]

４、小組合作朗讀，交流一組。

三、質(zhì)疑“地球爺爺?shù)氖帧?，讀中釋疑

過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙啊？來看看地球爺爺是怎么說的——

１、課件出示，指名學生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺?shù)氖帧匦囊Γ?/p>

２、質(zhì)疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預(yù)設(shè)：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發(fā)言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學習哦！

３、變魔術(shù)

可有的小朋友還不太明白，現(xiàn)在讓老師為大家表演一個魔術(shù)，聰明的孩子肯定會從魔術(shù)中明白道理。

瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看?，F(xiàn)在我就要用它來變個魔術(shù)。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。

４、讓我們親眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺?shù)氖?，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。

５、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。

６、地球爺爺?shù)氖侄嗝瓷衿嫜?！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，

７、師激qing導(dǎo)語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪??！一起來讀。師生邊讀邊做動作

（學著和藹可親的地球爺爺）

８、齊讀（出示最后一段）

[重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導(dǎo)悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構(gòu)意義，自主地學習，探究式地學習。]

9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓?zhí)詺馊枴?/p>

10、其實，關(guān)于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。

四、寫字“桃、跳”

今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。

[學生先自己觀察，說出寫這兩字應(yīng)注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導(dǎo)學生寫字是比較到位的。]

五、作業(yè)套餐

1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。

2、課后收集關(guān)于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。

3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

4、編寫關(guān)于地球爺爺?shù)氖值男⊥?/p>

5、繪畫一幅關(guān)于地球引力的畫

2023教案《小松樹和大松樹》教學設(shè)計

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學準備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

教學設(shè)計：

一、復(fù)習并設(shè)問導(dǎo)人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

二、精讀感悟。

1、學習第一自然段。

（1）師：你們真棒?。ǔ鍪敬?、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準確！誰能動手來把我們送回家呀？

指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。

師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯了。

課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

問：哪些同學爬過山？當你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房??！樹木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

2、學習第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

ａ、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符號？小松樹說這句話時把語調(diào)揚得怎樣？（師動作引導(dǎo)）高高的

ｃ、理解“很遠很遠”，練習ａｂａｂ式的詞語。

師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是！）那他是想強調(diào)什么？強調(diào)他長得高，看得遠。

師：對呀！把同一個詞語重復(fù)說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？

ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？

十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機指導(dǎo)。男、女生賽讀。

（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？板書：沒有回答。

問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應(yīng)都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）

師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又又”來說一說。）

師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看！（同步演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹！）誰？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

b、（讓學生們回憶一下）誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關(guān)愛）

c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導(dǎo)，說明了風伯伯對小松樹的愛護。

（3）老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。

4、學習第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。

（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？

他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

他會對慈祥的風伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？

他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。