數(shù)一數(shù)教案。

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí)，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以豐富老師授課經(jīng)驗(yàn)，提高主觀能動(dòng)性。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？為此，小編花時(shí)間整理了一舉多得，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)∨笥褟拇髲d的鏡子前走過(guò)，我請(qǐng)了四五名孩子站在大鏡子前，從鏡子中找出自己，佳佳小朋友指著鏡子里的"他"說(shuō)："這是我!"我問(wèn)他："你怎么知道鏡子中的這個(gè)小朋友是你?"只見他比劃著說(shuō)："鏡子里的小朋友穿藍(lán)色的衣服，我也穿藍(lán)色的衣服，鏡子里的小朋友長(zhǎng)的也和我一模一樣的"然后我就對(duì)他說(shuō)了聲："你看的真仔細(xì)"我轉(zhuǎn)向其他幼兒："豆豆，你是怎么認(rèn)出自己的?""我穿黃色的衣服，梳著小辮子，我這樣，她也這樣"她邊說(shuō)邊對(duì)鏡子做怪樣。

很快的，孩子們都討論開了，都能仔細(xì)的觀察找出自己身上的一些特征，我又讓他們對(duì)著鏡子做一些動(dòng)作，如：扭腰、招手、眨眼睛、笑一笑…幼兒對(duì)著鏡子自由愉快的做著相應(yīng)的動(dòng)作和表情，而且有些孩子的動(dòng)作很新穎很有趣。

這樣子一來(lái)，即復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了孩子的技能，這不是"一舉多得"嗎?以后我們應(yīng)該多從孩子的教學(xué)融入生活，貼近生活讓孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，掌握起來(lái)更輕松，真正的做到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)在學(xué)中玩的教學(xué)目標(biāo)

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一舉兩得的美事

語(yǔ)言區(qū)的幼兒在看書,但我發(fā)現(xiàn)孩子靜不下心來(lái)看書,總是不停的換書,即使是他們喜歡的書也是草草翻幾下,就去換另一本.整個(gè)活動(dòng)很難安靜下來(lái).當(dāng)我要求小朋友仔細(xì)看,不要急著換書時(shí),他們很認(rèn)真地說(shuō):"我已經(jīng)看了啊."我無(wú)言以對(duì),為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?我仔細(xì)思考后覺得是不是應(yīng)該試著調(diào)一下策略.

一是增加幼兒感興趣的新圖書.區(qū)角里的圖書是以前投放的,孩子們已經(jīng)看了很多遍了,早已沒有了新鮮感.我們是不是試著和別的老師商量,兩個(gè)班互換一下圖書,再讓每個(gè)幼兒從家中帶一本自己最喜歡的圖書,投放到語(yǔ)言角,這些不容類型,色彩鮮艷的圖書肯定能引起孩子的極大興趣.

二是教會(huì)幼兒看書.以前,孩子拿到圖書后,一下子翻到中間去看,不按圖書的順序看,在換了新圖書后,應(yīng)及時(shí)教會(huì)他們看書.如:在給幼兒講故事時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一頁(yè)一頁(yè)地翻書,一個(gè)畫面一個(gè)畫面的按序號(hào)看書，讓孩子明白書中的內(nèi)容是前后有聯(lián)系的,每一個(gè)畫面都有它的意思.幼兒學(xué)會(huì)了看書也就找到了樂(lè)趣.

三是讓幼兒帶著問(wèn)題看書.以往幼兒看書,看完以后不知道書中說(shuō)了些什么,更不會(huì)說(shuō)出來(lái)給大家聽,現(xiàn)在我向幼兒提出要求,請(qǐng)他們帶著問(wèn)題看書.這樣就需要幼兒仔細(xì)看書.

四是讓幼兒參與制作圖書.我告訴幼兒,可以把自己身邊發(fā)生事,把自己想象的故事,笑話畫下來(lái),制成小人書,孩子們既動(dòng)了手,活躍了思維,又增進(jìn)了對(duì)圖書的感情,真是一舉兩得.

這幾種方法使孩子頻繁換書的現(xiàn)象得到了改善,同時(shí)閱讀的質(zhì)量得到明顯提高,達(dá)到了我們?cè)O(shè)置語(yǔ)言區(qū)的目的.

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)“多此一舉”問(wèn)題分析

給幼兒上數(shù)學(xué)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，比如老師在教完幼兒認(rèn)識(shí)“5”之后，發(fā)給幼兒配套教科書，讓幼兒來(lái)練習(xí)，其中有兩道這樣的題：1．給下面是5朵花的花束涂色（下面畫了分別為4朵，5朵的兩束花）。2．給下面5個(gè)球熟涂色（提供了6個(gè)球）。這兩道題本意是讓幼兒區(qū)分5和6，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)5的認(rèn)識(shí)。但我發(fā)現(xiàn)當(dāng)孩子們拿到彩筆時(shí)，有些孩子拿起就涂，把所有的花和球都涂上了顏色；有少部分幼兒一開始按要求正確涂色，但當(dāng)涂完之后，沒事可干就又把剩余的也涂上了顏色。最后，大部分幼兒都是涂得滿滿當(dāng)當(dāng)，基本沒有按照題目的要求去做。分析此類現(xiàn)象，我想并不是這些幼兒都真的沒有掌握“5”，而是他們涂色的欲望太強(qiáng)烈，忽略了對(duì)數(shù)字正確認(rèn)識(shí)的任務(wù)，使自己不能控制興奮與沖動(dòng)。在幼兒的意識(shí)中，如果留有空白，沒有涂上顏色，總是意猶未盡。這使人想起了《畫蛇添足》這則寓言故事。當(dāng)我們被某種興趣所吸引，精力又非常旺盛時(shí)，卻要嘎然而止，而這時(shí)又沒有其他的事可作，那么這種興奮的余波難免會(huì)惹是生非。自我克制能力弱的幼兒、更會(huì)做出事與愿違的事。這種現(xiàn)象在教學(xué)中是經(jīng)常碰到的，諸如一些幼兒提前完成作業(yè)后，就會(huì)推推這個(gè)，碰碰那個(gè)，或者給別人指指點(diǎn)點(diǎn)，或者找人說(shuō)閑話……究其實(shí)質(zhì)，都和幼兒那種興奮沒有被滿足、精力沒有被用足有關(guān)。針對(duì)種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師在此教學(xué)中應(yīng)注意到這么三點(diǎn)：1．改變題目設(shè)計(jì)，充分滿足兒童的欲望。如本節(jié)課，就不要讓幼兒只涂“5”的圖，可讓幼兒給這些圖分別涂上不同的顏色，不至于留有空白，如5朵花的涂成紅色，4朵花的涂成黃色，把5個(gè)球涂成藍(lán)色，剩余的涂成綠色。甚至可讓幼兒根據(jù)自己的喜好來(lái)涂色，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己涂的什么顏色的是5個(gè)，并在下面寫上數(shù)字“5”，這樣既提升了教學(xué)效果，又使幼兒充分滿足了其涂色的欲望，不至于胡涂亂畫。2．給精力過(guò)剩的小朋友有發(fā)揮的時(shí)空。提前完成任務(wù)的孩子，一般都是能力較強(qiáng)的，此時(shí)提前完成任務(wù)的喜悅，會(huì)使他處在一種興奮狀態(tài)之中，老師應(yīng)給這類兒童及時(shí)安排一些適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如，多布置一些作業(yè)，干些力所有及的事。使其剩余的精力有所發(fā)揮，便不至于惹是生非。3．及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的自我控制能力。由于幼兒自我控制能力弱，行動(dòng)的目的性差，很可能在做作業(yè)時(shí)，老師的要求已經(jīng)忘記，而被新的興趣所吸引。因此，教師在兒童做作業(yè)時(shí)要不斷地給予提醒，增強(qiáng)他們的自我控制能力，提高心理發(fā)展水平。

多措并舉，教育先行

我班今學(xué)期新來(lái)的一個(gè)叫爍爍的小男孩，他長(zhǎng)得特別可愛，一雙大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，誰(shuí)見了都說(shuō)“這孩子真可愛”!但是他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：今天家長(zhǎng)剛走，我們正在晨檢活動(dòng)，他“咚咚咚”的邊踢凳子邊喊“閃開，閃開!”;做游戲了，他卻旁若無(wú)人，到處亂跑;玩玩具時(shí)，他會(huì)把所有的玩具都搶過(guò)來(lái)到處亂扔;畫畫時(shí)，他不但不畫畫，還在別人畫好的紙上亂涂亂畫，上課時(shí)小朋友正聚精會(huì)神的聽講時(shí)，他會(huì)冷不丁的推人一把……針對(duì)他的這些表現(xiàn)，我采取了相應(yīng)的措施，首先我讓能力強(qiáng)的幼兒坐在爍爍的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時(shí)候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他拿筆，教他怎樣涂色。并與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)爍爍對(duì)呼啦圈特別感興趣，每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)，我就細(xì)心的教他玩呼拉圈，玩到高興時(shí)還不忘歡呼一下。每次教會(huì)他一種玩法，我都會(huì)讓他展示給大家看，表?yè)P(yáng)他變得越來(lái)越好也越來(lái)越聽話了。另外，在日常生活中我與他多交流，多講道理，慢慢地他改掉了這些不良習(xí)慣，慢慢的變得乖巧多了。

由這件事情我想到：作為一名幼兒教師，我們不應(yīng)看到孩子調(diào)皮的一面，也應(yīng)看到他的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們。也許他從此會(huì)改變。只有這樣，孩子長(zhǎng)大后才能立足于社會(huì)，以實(shí)干的精神去做好每一件事情。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì) 【精】

教育政策可以增強(qiáng)依法自我保護(hù)的意識(shí)以及能力，雙減減掉了教育培訓(xùn)中的課外輔導(dǎo)、超前輸入等造成教育資源不平衡的板塊。相信老師們對(duì)“雙減”也有自己的看法，我們?cè)撊绾稳戇@個(gè)雙減教師心得體會(huì)呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)【篇一】

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國(guó)教育又迎來(lái)了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來(lái)看，雙減一是減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，在全國(guó)進(jìn)行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問(wèn)題。

這樣來(lái)看雙減需要一個(gè)寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負(fù)擔(dān)，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對(duì)老師提出了更高的要求。

“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對(duì)課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標(biāo)”(課標(biāo))、腹中有“書”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識(shí)。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。

教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長(zhǎng)提出備課時(shí)的困惑和問(wèn)題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：?jiǎn)卧?guī)劃表(框架)，單元課時(shí)教學(xué)任務(wù)活動(dòng)創(chuàng)意表，分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案。與班級(jí)任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時(shí)與本班課任教師合作，借助班級(jí)作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)，徹底減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。

教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點(diǎn)燃者、困惑的點(diǎn)撥者、生命的點(diǎn)化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時(shí)要學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)換位思考。

“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自律、自控，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識(shí)跳出固定型思維走向成長(zhǎng)型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢姌?gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！

通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認(rèn)識(shí)水平較高；自律意識(shí)、自控能力強(qiáng)；動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題素養(yǎng)高。明標(biāo)，對(duì)“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是什么”等有深度認(rèn)知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價(jià)值意義非常明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。

“雙減”，減的是負(fù)擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認(rèn)知升級(jí)，構(gòu)建新的思維模型，未來(lái)的學(xué)校將是一個(gè)學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺(tái)共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過(guò)程中，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場(chǎng)。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠(yuǎn)比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢(shì)必會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同攜手，促進(jìn)教育未來(lái)的發(fā)展。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)【篇二】

昨天，學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅(jiān)信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”；而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息，且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開心。學(xué)生們開心了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

雙減背景下小學(xué)教師多舉措心得體會(huì)【篇三】

雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說(shuō)實(shí)話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認(rèn)真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實(shí)施雙減工作具體實(shí)施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個(gè)人覺得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細(xì)，從目標(biāo)到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過(guò)90分鐘，比如課后服務(wù)時(shí)間為40分鐘等等。想來(lái)想去，我只能夠從本學(xué)科本年級(jí)組出發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

1、教師精心備課，提高課堂效率，爭(zhēng)取課上能完成的絕不留到課下。

以前我們都會(huì)把口語(yǔ)100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨(dú)立完成，教師負(fù)責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時(shí)間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽寫，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。

2、精簡(jiǎn)作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。

有的老師認(rèn)為學(xué)生必須動(dòng)筆寫單詞才能記得住單詞短語(yǔ)，于是便會(huì)要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實(shí)，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動(dòng)筆的寫多少遍無(wú)所謂，不需要?jiǎng)庸P的可能一個(gè)字都不寫也能聽寫滿分。比如，對(duì)話背誦，創(chuàng)設(shè)新對(duì)話這類作用都可以在課上完成，遠(yuǎn)比課下花費(fèi)的時(shí)間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！斗桨浮分刑岬?，作業(yè)可以細(xì)分為必做、鼓勵(lì)做和選做三層。執(zhí)行這個(gè)措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時(shí)還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設(shè)。

3、堅(jiān)決做到親批親改，不再給家長(zhǎng)留作業(yè)。

我們很多英語(yǔ)老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽寫檢測(cè)前會(huì)要求家長(zhǎng)提前聽寫簽字。這個(gè)從這學(xué)期起必須避免。

4、作業(yè)形式多樣，嚴(yán)格把控作業(yè)總量。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，需要聽說(shuō)讀寫相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過(guò)30分鐘。

二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

學(xué)校設(shè)計(jì)課后服務(wù)每晚40分鐘對(duì)作業(yè)進(jìn)行集體或者個(gè)體輔導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時(shí)間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們每一個(gè)英語(yǔ)老師都會(huì)盡心盡力，毫無(wú)怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。

實(shí)施“雙減”工作對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是好事，如果在執(zhí)行過(guò)程中真的落到實(shí)處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計(jì)向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來(lái)一片蔚藍(lán)的天。

孩子變得愛舉手了

在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視在養(yǎng)成孩子具有良好的生活習(xí)慣的同時(shí)，也注重培養(yǎng)孩子在參加集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極參與、主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習(xí)慣。

教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像潘思琪、王佳旭、顧世行等。

然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣子。

為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái)，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動(dòng)之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。

像紫怡、清清等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題，我就鼓勵(lì)他們大膽舉手，并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

對(duì)翔翔、晶礫、航航這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo)，幫助他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。

對(duì)于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫助他們獲得更多自信。

與此同時(shí)，我還對(duì)積極舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們通過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面，都有了不同程度的提高。

班級(jí)里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)。

看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動(dòng)。

觸摸多一點(diǎn)，擁抱多一點(diǎn)

午睡時(shí)，幼兒進(jìn)廁所大小便，出來(lái)提褲子確實(shí)讓我們很忙很累，我們教他們方法，讓他們自己學(xué)習(xí)提，甚至一個(gè)人一個(gè)人地幫忙，經(jīng)過(guò)一次一次地練習(xí)，有很多孩子都能自己提起來(lái)，這讓我們很欣慰。但是天還是冷，穿得多了提不好的就很多了。小班的孩子會(huì)更多。我們會(huì)把他們攬?jiān)趹牙锾嵋惶幔蛏焓掷话?。可最近我卻發(fā)現(xiàn)不會(huì)提褲子的小朋友越來(lái)越多了，自己的事情總愛自己做的昊昊、妹妹也跑過(guò)來(lái)，讓我提褲子，我笑著說(shuō)：“你們提的多好呀！為什么不自己提呢？”他們壞壞地笑，撲到我懷里：“我不會(huì)提了，我不會(huì)提了，就想讓你提嘛！”說(shuō)完緊緊靠在我懷里，還在我身上扭來(lái)扭去。真讓我氣也氣不起來(lái)了?；腥淮笪虻奈翌櫜坏糜卸嗬哿?，一個(gè)一個(gè)給他們提好，再拍拍他們的小屁股，他們就像小兔子一樣連蹦帶跳地走開了?！≡瓉?lái)孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒，多呆一會(huì)兒，希望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì)，這是愛的渴求，為了能得到這種關(guān)愛，他們會(huì)變小、撒嬌，甚至有些任性，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時(shí)解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會(huì)貼得更近，一日生活會(huì)充滿無(wú)限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會(huì)油然而生。

請(qǐng)勿忽略小孩的一舉一動(dòng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“請(qǐng)勿忽略小孩的一舉一動(dòng)”！

一日早晨，沈鈺博小朋友穿了一雙可愛的小熊鞋來(lái)上幼兒園，由于當(dāng)時(shí)正要去做早操所以一下沒看到他的鞋子。

當(dāng)他奶奶送來(lái)時(shí)，他走在我身邊忽然停了下來(lái)，我問(wèn)他“你問(wèn)什么不走啊?"他笑著對(duì)我說(shuō)”小陳老師，你看我的鞋“原來(lái)他停下來(lái)的目的是讓我看鞋子，一雙可愛的新鞋!那時(shí)候我被的他的舉動(dòng)逗笑了起來(lái)!!我當(dāng)時(shí)看到就蹲下?lián)崦⑿?，很感嘆的對(duì)他說(shuō)了些夸贊的話!問(wèn)了些問(wèn)題，停了我的贊語(yǔ)，他就很開心且自豪的說(shuō)是我媽媽店里在賣的新鞋，很漂亮的，還有很多這樣的鞋.接著高興地和我一起去做早操了!這個(gè)早上他都特別的高興穿著那新鞋!!

看似一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，問(wèn)題也不是很重要的問(wèn)題，但是那都是小孩由心而發(fā)的事!!請(qǐng)不要隨意的踐踏小孩的心靈，可能有時(shí)由于你的時(shí)間匆忙而忽略了小孩的舉動(dòng)。

但是你要知道你的回應(yīng)對(duì)于一個(gè)小孩來(lái)說(shuō)很重要!你的舉動(dòng)可以給他帶來(lái)鼓勵(lì)自信。

所以請(qǐng)無(wú)論何時(shí)都要回應(yīng)小孩的一舉一動(dòng)，因?yàn)閷?duì)他們兒說(shuō)很重要，哪怕是你的微笑都能給他們帶來(lái)很大的鼓舞!!

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舉手與不舉手

在幼兒園中，我們常?？梢钥吹剑?dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，平時(shí)伶牙俐齒、活潑好動(dòng)的幼兒會(huì)把手舉得高高的，甚至著急的站起來(lái)等你發(fā)現(xiàn)他；而平時(shí)言語(yǔ)不多、性格較內(nèi)向的孩子總是縮在一邊，充當(dāng)旁觀者。在集體活動(dòng)時(shí)，每到提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有一些幼兒躍躍欲試，積極舉手發(fā)言。而另一些孩子與他們正相反，很少舉手回答問(wèn)題。今天，彭志剛沒舉手，我試著讓他回答，他答的挺好。再看王藝璇，最近上課時(shí)常常舉手，神情很專注。因?yàn)樗綍r(shí)不怎么發(fā)言，所以見到她舉手我會(huì)先請(qǐng)她回答，可一喊道她的名字，她立刻局促地將手放下了，并漲紅了臉搖搖頭。這樣的事情不止一次發(fā)生過(guò)了。一般老師認(rèn)為不舉手的孩子鍛煉的機(jī)會(huì)少，為了促進(jìn)孩子的發(fā)展，偶爾也會(huì)請(qǐng)他們發(fā)言，而結(jié)果往往是：被叫的幼兒神情茫然，一聲不響。老師的目的不僅沒有達(dá)到，反而是不舉手的幼兒產(chǎn)生被提問(wèn)的緊張心理。像彭志剛這樣不舉手但知道答案的也有極少的比例。我們老師要根據(jù)情況區(qū)別對(duì)待。而王藝璇這種現(xiàn)象則與家長(zhǎng)有關(guān)。王藝璇的姥姥常常這樣告誡王藝璇：“上課是要認(rèn)真聽，要積極舉手回答問(wèn)題?！庇袝r(shí)，她也會(huì)對(duì)老師說(shuō)：“老師，你要經(jīng)常喊我們家王藝璇，就是她不舉手，你也可以讓她發(fā)言，多鍛煉鍛煉她?！蓖跛囪侵琅e手了，可她對(duì)于問(wèn)題的答案卻不甚明了。我在平日的日常生活中是這樣做的：不愛舉手的幼兒多為膽子小、性格內(nèi)向的孩子，我在平日里多注意他們，多找機(jī)會(huì)與他們交流，逐步培養(yǎng)他們的自信心；當(dāng)提出問(wèn)題時(shí)，不急于找某個(gè)幼兒回答，而是留給幼兒充足的思考問(wèn)題的時(shí)間，并用老師最具影響力的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒勇敢的把手舉起來(lái)，而此時(shí)，如果從不舉手的孩子舉起了手，一定馬上把機(jī)會(huì)給他，不管他回答的是好是壞，我都對(duì)他這種勇敢的嘗試給與肯定；在集體活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的發(fā)言氣氛，常常用游戲貫穿。作為教師，我們應(yīng)該充分了解每一個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，使每一個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同程度的發(fā)展，讓不愛舉手、不善于表現(xiàn)的孩子，變得活潑、開朗起來(lái)，這樣的教育才算真正收到了效果。

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