寶寶幼兒園的游戲。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？以下是小編為大家收集的“面對提問的方式寶寶領(lǐng)情嗎？”希望對您的工作和生活有所幫助。

導(dǎo)讀：我們跟孩子說話的時(shí)候經(jīng)常使用問句，這種方式看起來給了孩子極大的決定權(quán)，但是孩子真的能領(lǐng)情嗎？我們的提問有問題嗎？

我們跟孩子說話的時(shí)候經(jīng)常使用問句，這種方式看起來給了孩子極大的決定權(quán)，但是孩子真的能領(lǐng)情嗎？我們的提問有問題嗎？

每天，我們會把幾十個(gè)問題拋給孩子：你想吃什么？我們周末去哪里？你現(xiàn)在要尿尿還是等一會？你喜歡爸爸還是喜歡媽媽？我們不停地提問，是想知道孩子的想法，尊重孩子的意愿，讓孩子獲取“我們充分尊重你的意見”的信號。但是許多兒童心理學(xué)家都發(fā)現(xiàn)，孩子并不喜歡每天被大人問個(gè)不休。Yjs21.CoM

為什么會是這樣呢？因?yàn)樵谖覀兊娜粘栐捴写嬖谥芏鄦栴}，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

問題一：提問過于簡單，答案過于開放

例句：“你想吃什么？”“你想玩什么？”“你想看什么？”

孩子真想馬上回答你的問題，但是你給的想象空間太大了，他必須好好思考一下，不能辜負(fù)你對他的信任。但是，你真的有足夠的耐心和興趣等到孩子的答案嗎？

類似這樣的開放性的問題，父母一定要有心理準(zhǔn)備，因?yàn)楹⒆硬皇呛翢o主意就是偏離標(biāo)準(zhǔn)答案很遠(yuǎn)。比如，回答“你想吃什么”時(shí)，他說：“我想吃大白兔奶糖。”所以，如果你想知道孩子想吃什么正餐的話，一定要把問題調(diào)整成為選擇題：肉醬面還是茄子拌飯？這樣既可以縮短思考的過程，也讓小家伙感覺到自己被重視。

問題二：純屬外交辭令

例句：“你怎么又打人了？”“你難道不打算刷牙嗎？”“周末我們?nèi)W(xué)鋼琴，好嗎？”

“外交辭令”的問句分兩種，一種是那些雖以問號結(jié)束，但是卻不需要回答的問句。它其實(shí)不是問題，而是要求或者禁令。所以如果你希望孩子能明白你的態(tài)度，不如直接說：“你不可以打人”或者“我們現(xiàn)在去刷牙”。

另一種外交辭令的問句是指那些“準(zhǔn)民主問題”，比如上面提到的“周末我們?nèi)W(xué)鋼琴，好嗎？”孩子回答“好”，正遂媽媽心愿。孩子如果說“不好”，媽媽就會坐下來和他商量學(xué)鋼琴有多么快樂，不學(xué)的話媽媽就要生氣等等。也就是說，父母早就有了答案，只是禮節(jié)性地知會孩子一聲。

問題三：難以作出判斷的問題

例句：“你想學(xué)笛子還是吉他？”“我們養(yǎng)小貓還是小狗？”

學(xué)齡前的孩子終究缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，因此無法對問題中的選項(xiàng)進(jìn)行評估。他們可能知道笛子和吉他分別長成什么樣子，但是他們不知道學(xué)這些樂器需要什么樣的練習(xí)。孩子雖然很早就知道貓咪“喵喵”叫，小狗“汪汪”叫，但是除此之外它們有區(qū)別嗎？所以，如果你真的想征求孩子的意見，不如把問題變成：“你覺得笛子和吉他的聲音哪個(gè)更好聽？”“我們養(yǎng)只小白貓還是小花貓？”

這種難以作出判斷的問題對孩子來講通常是無害的。但是，如果每天都有許多這樣的問題連番“轟炸”孩子，也會讓孩子的自信心受到打擊，因?yàn)樗娴氖敲运伎嘞胍不卮鸩簧蟻?。很多時(shí)候，究竟是吃海苔還是喝酸奶的問題，你就可以幫他解決了。

究竟什么樣的問題對小家伙是合適的，這個(gè)問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。但是，總是我們的問題應(yīng)該符合孩子的經(jīng)歷范圍和認(rèn)知水平。而那些涉及遙遠(yuǎn)的未來，以及讓孩子感到不安的問題，只能讓孩子困惑。

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如何面對寶寶提出的“為什么”

導(dǎo)讀：在回答寶寶的問題時(shí)要簡明扼要，不要繁縟地解釋不停，只要讓寶寶明白簡單的道理就行了。比如寶寶問：為什么電話能聽到聲音？你可以簡單回答：這是因?yàn)橛须娫捑€接通。至于更深的電路內(nèi)容，寶寶理解不了，也不必從多費(fèi)口舌。

寶寶長大了，他對世界的好奇心也越來越強(qiáng)，遇到問題，他會不斷地追問你“為什么”，直到你筋疲力盡、理屈詞窮。那么，父母應(yīng)該怎樣看待寶寶的提問呢？

首先，寶寶能提出問題是好事，這充分說明他在動腦子思考，他對世界的好奇心已經(jīng)不滿足表面現(xiàn)象，而是想挖掘深層內(nèi)涵，寶寶的這種追根溯源的精神值得我們鼓勵(lì)。寶寶的問題也許會非常簡單幼稚，但是家長的態(tài)度要真誠，不要嘲笑他，要以積極的態(tài)度誘導(dǎo)他。切忌不要因?yàn)槊蛑那椴缓镁蛯殞毜膯栴}不理不睬，這樣做只會使寶寶會感到深深的失望，理性的探索欲望也會隨之消失，因此，對寶寶的求知欲是個(gè)打擊。

在回答寶寶的問題時(shí)要簡明扼要，不要繁縟地解釋不停，只要讓寶寶明白簡單的道理就行了。比如寶寶問：為什么電話能聽到聲音？你可以簡單回答：這是因?yàn)橛须娫捑€接通。至于更深的電路內(nèi)容，寶寶理解不了，也不必從多費(fèi)口舌。

處理寶寶的問題時(shí)，還可以與他一起去尋找答案，在尋找的過程中，寶寶既學(xué)到了知識，也體會到探索的樂趣，他與父母一起努力時(shí)，還會讓他體會到父母就象朋友一樣可以互相幫助，從而使寶寶的自信心大大增加，因此，這是幫助寶寶提高學(xué)習(xí)興趣的好方法。

有時(shí)你可以采取反向思維來回答寶寶的“為什么”，那就是通過反問來誘導(dǎo)他思考問題，讓他自行尋找答案，在詢問的過程，可以適當(dāng)輔助他思索，為他理清思緒。

寶寶提出“為什么”是他思考的開始，面對寶寶的提問，作父母的，你們做好準(zhǔn)備了嗎？

你的寶寶能吃苦嗎？

導(dǎo)讀：在我看來，吃苦教育有三重境界，其一是“捱”，其二是“適應(yīng)”，其三是“超越”。

吃苦的精神是當(dāng)代青少年嚴(yán)重缺乏的，現(xiàn)在孩子身上的毛病很多是“慣”出來的，許多真的已經(jīng)對孩子毫無辦法，三者共生，于是社會上冠以“魔鬼訓(xùn)練營”、“行走訓(xùn)練營”的各種活動一下熱了起來，然而喧囂之下，實(shí)際的效果卻差強(qiáng)人意。因?yàn)榕囵B(yǎng)孩子的吃苦精神是有學(xué)問的，大部分的組織者和父母朋友還不懂其中的規(guī)律。

在我看來，吃苦教育有三重境界，其一是“捱”，其二是“適應(yīng)”，其三是“超越”。

“捱苦”是最低的境界，就是成人強(qiáng)行安排孩子受苦，孩子極不愿意，又沒有辦法，只好“捱”，直到成人的安排結(jié)束。這種情況，不僅無益而且有害。我記得小時(shí)候，父親也有意的鍛煉我的吃苦精神，當(dāng)時(shí)在農(nóng)村，他的方法是增加勞動強(qiáng)度和延長勞動時(shí)間，但是，他的教育是失敗的。他讓我產(chǎn)生的是對勞作的厭惡和懼怕，不僅沒有增長相反減小了我對痛苦的忍受能力。

“適應(yīng)”是一個(gè)更高的境界。隨著時(shí)間的延長，孩子的承受能力得到很大的增強(qiáng)，訓(xùn)練結(jié)束后，再遇到一般的困難和“苦”就不怕了。但是，“適應(yīng)”只是增加了人的承受力，并不能減少孩子的惰性，增強(qiáng)孩子的意志，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)來自于我的一個(gè)同事，曾經(jīng)是北京市皮劃艇冠軍隊(duì)的成員，他告訴我：以前訓(xùn)練太苦了，可以說挑戰(zhàn)人身體的極限，所以現(xiàn)在碰到熬夜加班等或苦或累的事情，都受得了；但自己的惰性并沒有受到抑制，還是能懶就懶，另外自己的進(jìn)取性和自制力也沒有比接受訓(xùn)練以前有過增長。

“超越”才是最高的境界，才是真正有效的教育。對此，我有過兩次深切的體會，其一是2004年正月初八騎自行車200多公里到河北大學(xué)，其二是2006年元宵節(jié)繞北京二環(huán)步行一周；兩次都是獨(dú)自進(jìn)行，行前內(nèi)心都有較大寫作壓力，都有明確的自我激勵(lì)的愿望。當(dāng)行程結(jié)束后，不免想起《老人與?！防锸サ蟻喐暾f的那句話：床是我的好朋友，床會成為了不起的東西。然后是舒服得不能忘記的睡眠，是接下來好長時(shí)間的積極和熱情。整個(gè)過程中，雖然飽嘗筋疲力盡的滋味，但是心里一點(diǎn)都不苦，相反越苦越有成就感，還想再苦一點(diǎn)，到了目的地后還想再走一段。

怎樣才能做到第三種境界呢？為什么大部分魔鬼營、行走營，不僅收效甚微而且造成身心傷害呢？我認(rèn)為與教育方式應(yīng)該引起足夠的重視，你要求孩子什么、訓(xùn)練孩子什么并不重要，關(guān)鍵的是你讓孩子感到了什么。在于教育者是否激發(fā)起孩子對困難的斗志、改變自己的決心，在于教育者所提倡的形式是否能夠被孩子接受，在于孩子是否認(rèn)為教育者這樣做很有必要而且出于好意。

如果不考慮這些，把“苦行”“高強(qiáng)度的訓(xùn)練”強(qiáng)加給孩子，這不僅教育效果很難達(dá)到，而且也是不人道的，很容易走火，事實(shí)上是越來越多地走火。大家從對這些形式的推崇向往，已經(jīng)漸感失望，甚至開始聲討。

其實(shí)，就形式來言，我并不反對，教育需要各種各樣的嘗試，換句話說，我并不認(rèn)為“行走營”之類的活動本身有什么不好，讓人擔(dān)心的是當(dāng)事者對這種形式的操作方法，和他們對教育原理的理解程度。

假如我們能夠先激發(fā)孩子的斗志和上進(jìn)心，能讓孩子渴望獲得那種鍛煉帶來的堅(jiān)強(qiáng)和成熟時(shí)，孩子們就會對吃苦的鍛煉充滿向往，攔都攔不住。

當(dāng)然，我們需要考慮到勞累和痛苦的分寸，這要依據(jù)每個(gè)孩子不同的情況制定，既不可缺少挑戰(zhàn)性，又不可損害孩子的身體。

看看你的孩子的吃苦能力指數(shù)

1因?yàn)樘厥馇闆r，你熬了一個(gè)通宵，第二天你會逢人便說“太困了，昨晚一宿沒合眼”。（是否）

2晚上回家很累了，你會像平常一樣去沖涼，而不是倒頭便睡。（是否）

3如果沒有洗衣機(jī)，你就不愿意洗衣服。（是否）

4天氣很熱了，你寧愿走十分鐘去坐地鐵，也不打車。（假如你的經(jīng)濟(jì)條件允許的話）。（是否）

5和你的同學(xué)相比，你認(rèn)為自己是一個(gè)經(jīng)受過鍛煉的人。（是否）

6你們小組勞動時(shí)，你通常都是最賣力氣的人。（是否）

7和父母在一起時(shí)，你總是替他們拎東西。（是否）

8你在自己家里吃飯從不刷碗。（是否）

說明：第1、3、8題選擇“是”得0分，選擇“否”得2分。其余題目相反。

0-4分你應(yīng)該多多鍛煉了，否則你將變成一個(gè)廢人。

4-10分普通，你應(yīng)該增強(qiáng)自己的吃苦意識。

10-14分你是一個(gè)吃苦耐勞的人，就憑這一點(diǎn)你也能成事。

你的寶寶膽小愛哭嗎？

導(dǎo)讀：如果童年時(shí)期的恐懼心理沒有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問題或心理障礙。

恐懼是人類最常見的情緒反應(yīng)之一，也是個(gè)體保護(hù)自己避免受傷害的自然屬性。但是，過分膽小就會使人無法正常地與人交往，使身心健康受到影響。有的家長認(rèn)為孩子小，膽小是正常的，長大了膽子就大了。但更多的家長發(fā)現(xiàn)：孩子上課不敢舉手發(fā)言，不敢參加集體活動；怕離開家，怕黑，怕獨(dú)自在家，不敢一人睡覺；一點(diǎn)小事就會讓他痛哭流涕；在家脾氣特別大，在外卻老實(shí)得像只蟲……這些問題就不是簡單的脾氣問題，而需要心理醫(yī)生來幫助解決了。

一般來說，各個(gè)年齡的孩子都會有自己的恐懼。2歲的孩子怕打雷，怕動物，怕洗澡，怕父母離開等；5歲的孩子怕黑，怕獨(dú)處；6歲的孩子恐懼最多，他們怕某些聲響，怕妖魔鬼怪，怕被遺棄，怕單獨(dú)睡覺，怕刮風(fēng)下雨和受傷流血等；7歲的孩子想象力很豐富，他們怕床底下有鬼，怕有人夜里闖到家里來，怕打仗或一些生活小事；八九歲的孩子恐懼就少多了，他們主要怕丟面子和被人嘲弄。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果童年時(shí)期的恐懼心理沒有得到適當(dāng)?shù)亟鉀Q，很可能在成年后產(chǎn)生心理問題或心理障礙。例如，孩子怕與父母分離會產(chǎn)生學(xué)?？植?；某次上課發(fā)言結(jié)巴受到哄笑，以后產(chǎn)生社交恐怖等。孩子為什么會產(chǎn)生恐懼心理呢？這與孩子自身的腦神經(jīng)功能、家長的教養(yǎng)方式有關(guān)。

孩子對外界的反應(yīng)首先是通過感覺器官獲取外界的信息，傳入大腦后進(jìn)行綜合分析，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，然后指揮行動。如果大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)過于敏感，將外界的信息放大，那么產(chǎn)生的情緒反應(yīng)就會超出應(yīng)有的程度。例如，大腦前庭平衡系統(tǒng)過于敏感，孩子會特別怕登高、怕走平衡木、暈車等觸覺系統(tǒng)過于敏感，會影響人際關(guān)系，別人可能是無意地碰他-下，他卻認(rèn)為是打他了。還會出現(xiàn)吃手、挑食偏食、愛玩生殖器、脾氣暴躁、愛惹人等癥狀。

為什么會出現(xiàn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的敏感癥狀呢？原因有先天的也有后天的，包括母親懷孕時(shí)先兆流產(chǎn)，情緒緊張，孕期運(yùn)動量少；出生時(shí)難產(chǎn)，剖宮產(chǎn)；出生后對孩子的活動限制過多，對孩子摟抱少，愛撫少等。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了上述問題，也可以經(jīng)過專門的心理訓(xùn)練來解決。

另外，還有家長教養(yǎng)方式的問題，包括對孩子過度保護(hù)，對小傷小痛大驚小怪，過分限制孩子與外界交往等，使孩子總是在父母的保護(hù)下生活，自我保護(hù)能力嚴(yán)重退縮。所以，家長要大膽地讓孩子接受生活的磨練。

你的寶寶怕洗澡嗎？

寶寶還很小的時(shí)候，是很喜歡洗澡的，而且一切都任由媽媽或爸爸的擺布。當(dāng)寶寶到了這個(gè)階段，已經(jīng)有了一定的自主意識，而且開始懂得什么是害怕了，所以有的寶寶就出現(xiàn)了怕洗澡的現(xiàn)象。

寶寶在1~2歲的這個(gè)階段非常害怕洗澡，主要原因是害怕在水中滑倒，害怕肥皂進(jìn)入眼睛，甚至害怕聽到污水流進(jìn)下水道的聲音。

根據(jù)這些原因，媽媽要有針對性地給予解決。如果寶寶害怕進(jìn)浴盆，媽媽也不要強(qiáng)迫寶寶，可以讓寶寶先在一個(gè)淺盆里試一試，如果寶寶還是害怕，不妨在浴盆里放一個(gè)寶寶喜歡的玩具，直至寶寶不再害怕在浴盆中洗澡為止。往浴盆里放水時(shí)，可以先放2.5厘米高的水，等寶寶適應(yīng)之后再適當(dāng)加入水量。為了避免肥皂進(jìn)入寶寶的眼睛，媽媽可以用一塊不滴水的濕浴巾擦洗幾次，或是干脆給寶寶準(zhǔn)備一個(gè)護(hù)眼罩，此外應(yīng)注意的是要使用不刺激眼睛的嬰兒洗發(fā)劑，而不是成人使用的那一種。對于那些害怕放水聲音的寶寶，在洗完澡之后應(yīng)馬上把寶寶抱走，然后再排水。

寶寶怕老師是天生的嗎？

導(dǎo)讀：如果讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

上了一段時(shí)間的幼兒園，父母們發(fā)現(xiàn)孩子還是很怕老師，照理說，剛?cè)胗變簣@，一切對孩子來說都是陌生的，這時(shí)怕老師還情有可原，可是過了這么久，孩子怎么還是怕老師呢？難道，這也是孩子的天性釋然。

一、孩子懼怕老師的原因

原因可能包括兩方面：

·一般，孩子懼怕老師是因?yàn)椴荒苋淌芾蠋煂ψ约豪涞膽B(tài)度，或不能接受老師對自己的批評而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒；

·目前，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵(lì)的言語對待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評的言語對待學(xué)生，因此造成孩子對老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。

但能肯定的是，孩子的懼怕是種負(fù)面的情緒，它會直接影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，需要引起老師和父母的關(guān)注。

二、幫助孩子克服懼怕心理的方法

·讓孩子說出自己的心境

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子對老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng)造一種寬松的、自由的發(fā)表意見的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評自己的原因以及對自己的態(tài)度和自己接受批評時(shí)的心情。這時(shí)父母應(yīng)注意兩個(gè)方面：

1、認(rèn)真聽取孩子對事情的全部經(jīng)過的陳述，以及孩子對老師批評和處理意見的看法；

2、冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認(rèn)識偏激或行為錯(cuò)誤時(shí)，父母要積極引導(dǎo)，如果是屬于老師處理問題存在片面性或有失誤時(shí)，父母要積極主動與老師交換意見，以化解孩子的抵觸心理。

·讓孩子懂得換位思考

即讓孩子學(xué)會站在他人的角度考慮問題和處理問題，創(chuàng)造情景讓孩子設(shè)身處地體會老師的難處，并在這個(gè)過程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。

值得父母注意的是：此時(shí)，父母應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤作法：

1、千萬不要在沒搞清事實(shí)真相之前就簡單粗暴地批評孩子或?qū)蠋煴硎静粷M。因?yàn)?，這樣做既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對老師的抵觸情緒；

2、一旦孩子對老師有意見，就不加思索地指責(zé)老師。父母這種不經(jīng)調(diào)查研究、草率表態(tài)，一味地批評老師的做法，將助長孩子對老師的抵觸情緒，并對孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負(fù)面影響。

·父母和老師應(yīng)多交流

家庭和校園是教育孩子的不可缺少的兩個(gè)部分，但現(xiàn)實(shí)中，往往它們是分離的，就像兩個(gè)世界一樣，這對父母和老師共同教育孩子來說一個(gè)是非常不利的因素。

父母要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師也要了解孩子在家中的行為。老師和父母交流時(shí)，更能從孩子的生活和學(xué)習(xí)出發(fā)，找出孩子對老師的抵觸的根源，明確原因后，要糾正孩子的問題就能達(dá)到事半功倍的效果。

因此，父母應(yīng)主動架起交流的橋梁，多和老師談?wù)労⒆拥膯栴}，這對避免孩子對老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。

綜上所述，如果讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣，并保持較高的學(xué)習(xí)效率，就必須盡可能避免孩子由于對老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，父母也要讓孩子懂得，對老師的尊重并不等于認(rèn)為老師做得都對，對老師有意見就應(yīng)該向老師提出來，但必須講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說明實(shí)情。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機(jī)會，同時(shí)也是一個(gè)真誠地愛護(hù)和幫助老師的機(jī)會。

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