愛(ài)的童話(huà)。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教育學(xué)情況和效果進(jìn)行分析和思考，而教育筆記可以某種程度上提高老師的教育水平。有關(guān)于優(yōu)秀的教育筆記你知道哪些呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供愛(ài)陪畫(huà)的孩子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子兒童個(gè)案愛(ài)陪畫(huà)的孩子

每個(gè)孩子都有他們各自的學(xué)習(xí)方式，只有允許他們按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、操作與探索，孩子的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)的效果才是積極、有效的。我們的教育才是真正做到了尊重幼兒。

我們小班有個(gè)孩子叫康康，他在繪畫(huà)活動(dòng)中表現(xiàn)特殊：每當(dāng)老師講解完作畫(huà)要求，孩子們興致盎然地開(kāi)始畫(huà)畫(huà)時(shí)，只有康康呆坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)。老師上前詢(xún)問(wèn)時(shí)他總說(shuō)：“我不會(huì)畫(huà)，老師幫我畫(huà)?！鼻皫状危铱傄浴澳憧磩e的小朋友都是自己畫(huà)的，康康也要自己畫(huà)，好嗎?”來(lái)回答他。結(jié)果就以不畫(huà)告終，而當(dāng)他看到別人漂亮的畫(huà)時(shí)又好生羨慕。就這一情況我進(jìn)行了分析：康康雖然年齡比同齡幼兒小一些，但他在智力、動(dòng)手能力等各方面學(xué)習(xí)能力都不落后于其他幼兒。他不是不會(huì)畫(huà)畫(huà)，也不會(huì)畫(huà)不好，關(guān)鍵在于他對(duì)繪畫(huà)缺乏自信心。找到了問(wèn)題的癥結(jié)，在組織繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)我改變了策略：當(dāng)康康再次要求老師幫他畫(huà)畫(huà)時(shí)，我就對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，老師陪你畫(huà)?！庇谑?，我一邊握住他拿筆的手，一邊則用語(yǔ)言鼓勵(lì)他(他運(yùn)筆時(shí)我的手不用力)：“小手握住筆，眼睛看好，用點(diǎn)力變(畫(huà))!變(畫(huà))!變(畫(huà))!看漂亮的餅干(或其他物體)變出來(lái)了!”yJS21.coM

初次看到自己也能像同伴一樣畫(huà)出東西來(lái)，康康感受到了成功喜悅的快感——他大聲地哈哈笑了起來(lái)。我也從他的笑容里看到了他對(duì)畫(huà)畫(huà)的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老師幫他畫(huà)畫(huà)了，我按照上面的方法陪他畫(huà)了一段時(shí)間后，便開(kāi)始培養(yǎng)他獨(dú)立作畫(huà)的習(xí)慣(繪畫(huà)時(shí)不用老師陪在身邊)。如今康康對(duì)畫(huà)畫(huà)已有了較濃的興趣，能像其他小朋友一樣充滿(mǎn)自信的畫(huà)畫(huà)了。康康的改變讓我從中受到了不小的啟發(fā)：當(dāng)幼兒在集體活動(dòng)中有特殊的行為表現(xiàn)時(shí)，教師要善于去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)分析情況，采取措施給予相應(yīng)的教育，這將在無(wú)形之中使幼兒受到支持與鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的自信心和積極性。讓孩子得到良好的發(fā)展!

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看懂孩子的畫(huà)

《地球媽媽生病了》，孩子們通過(guò)看視頻，聽(tīng)故事，知道我們生活的環(huán)境遭到各種各樣的污染，需要我們來(lái)保護(hù)環(huán)境，治好地球媽媽的病。我是環(huán)保小衛(wèi)士，孩子們?cè)诋?huà)保護(hù)地球的圖畫(huà)時(shí)，我走到睿的身邊，看到睿畫(huà)了一個(gè)大大圓圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“這孩子，怎么把地球涂成這么不好看的顏色?！蔽揖蛦?wèn)還在專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的睿：“你畫(huà)的是什么呀?”睿用手拿起自己的畫(huà)說(shuō)：“我畫(huà)的是地球呀!”“地球怎么變成這種顏色了?”“地球受到污染了，刮起了沙塵暴”，我一聽(tīng)對(duì)呀，刮沙塵暴的時(shí)候，不就是漫天的這種棕色的嗎?我表?yè)P(yáng)了睿：“睿觀察的真仔細(xì)，沙塵暴的時(shí)候就是這樣的顏色?！苯又Ｓ珠_(kāi)始了作畫(huà)，他在地球上用綠色畫(huà)了一圈的豎線線，我說(shuō)：“這是畫(huà)什么?睿說(shuō)：“我要種好多好多的樹(shù)，來(lái)保護(hù)地球。”睿的畫(huà)表現(xiàn)很粗糙，但是他自己卻是全身心的投入到作畫(huà)中，他的畫(huà)出現(xiàn)在成人眼里既可笑有非?？蓯?ài)的，這種超常規(guī)的、獨(dú)特的畫(huà)，表現(xiàn)自己的親身感受，體現(xiàn)出他的思想感情，這才是充滿(mǎn)純真的童畫(huà)，他們感興趣的過(guò)程不在乎結(jié)果。

孩子的畫(huà)看不懂，意味著他們的畫(huà)“形”不似，但只要聽(tīng)他們解釋自己的作品，立即會(huì)讓人感到一種“神”似，這里的“神”就是幼兒內(nèi)心世界的一種“靈性”。我們要呵護(hù)孩子的最純真的天性，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)的興趣。

一起陪孩子閱讀吧

家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。

家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書(shū)的快樂(lè)，定時(shí)定內(nèi)容的去指導(dǎo)孩子閱讀圖書(shū)，鼓勵(lì)孩子在聽(tīng)書(shū)的過(guò)程中跟讀。

另外，家長(zhǎng)在家里也應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由讀書(shū)的空間，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)。

家長(zhǎng)可以給家庭中的一些物品做一些名稱(chēng)標(biāo)記，如“爸爸媽媽的房間”，“電視機(jī)”等等。

家長(zhǎng)還可以通過(guò)指導(dǎo)孩子觀察不同的印刷品來(lái)幫助孩子了解文字的功能和重要意義，如查看帳單、信箋、報(bào)紙或?qū)з?gòu)單等。

從不同的活動(dòng)不斷豐富閱讀內(nèi)容，也進(jìn)一步培養(yǎng)孩子閱讀能力。

在幼兒園里，我們都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)閱讀環(huán)境，在任何自由時(shí)間，孩子們都可以自由的從書(shū)架上拿書(shū)看書(shū)，只有達(dá)到家園一致，才能收到很好的效果，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣并不是一朝一夕的事情，這需要父母?jìng)円心托模€要掌握一定的方法及技巧。

放假了，大家也不要因此放松，任由孩子想干什么就干什么，良好的習(xí)慣還是要慢慢培養(yǎng)的。

因此敬請(qǐng)家長(zhǎng)們朋友們利于假期多陪孩子看點(diǎn)書(shū)，陪孩子去書(shū)市看一看，而不是只是關(guān)注童裝店和玩具店，雖然現(xiàn)在把金錢(qián)投資在書(shū)籍上，不會(huì)一下子就有明顯的效果，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是，如果孩子從小就愛(ài)上了看書(shū)，那么對(duì)他以后的閱讀能力、理解能力都會(huì)有很大的幫助，大家平時(shí)也去關(guān)注更多的有關(guān)此方面的內(nèi)容吧。

對(duì)于如何給孩子選書(shū)，我覺(jué)得可以從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，但是那種奧特曼、鎧甲勇士……這類(lèi)的書(shū)還是不要讓孩子去閱讀了。

嘗試賞識(shí)讓孩子畫(huà)自己心中的畫(huà)

繪畫(huà)活動(dòng)是孩子們較喜歡的活動(dòng)也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，然而怎樣充分利用繪畫(huà)活動(dòng)促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展呢？傳統(tǒng)的幼兒繪畫(huà)是以訓(xùn)練技能技巧為主的范畫(huà)教學(xué)，這種教學(xué)不要求幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，只要求他們按照教師的畫(huà)法步驟臨摹，這種模仿畫(huà)的弊端是顯而易見(jiàn)的。

而綱要精神提出“搖≤免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，本學(xué)期我依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)要點(diǎn)，為激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)過(guò)程和評(píng)價(jià)幼兒作品上做了一些嘗試。

一、指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)過(guò)程1、幼兒的知識(shí)和能力是由經(jīng)驗(yàn)中來(lái)的，特別是繪畫(huà)活動(dòng)更離不開(kāi)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫(huà)內(nèi)容來(lái)源于自然，貼近幼兒的真實(shí)生活，所以我注重創(chuàng)設(shè)讓幼兒運(yùn)用自己的感官，動(dòng)手動(dòng)腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。

2、興趣是最好的老師。

有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。

教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。

在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。

相反，如果能滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫(huà)，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿(mǎn)樂(lè)趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫(huà)的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、幼兒繪畫(huà)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫(huà)出統(tǒng)一模式的畫(huà)來(lái)，所以我針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。

如畫(huà)《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對(duì)稱(chēng)的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫(huà)出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫(huà)，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

二、賞識(shí)——評(píng)價(jià)幼兒的作品1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認(rèn)識(shí)和利用。

要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)而上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通。

如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評(píng)價(jià)，同時(shí)提高了評(píng)價(jià)能力；還可以及時(shí)反饋幼兒的進(jìn)步，請(qǐng)家長(zhǎng)采用適當(dāng)?shù)姆椒í?jiǎng)勵(lì)幼兒，使幼兒得到滿(mǎn)足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。

2、尊重幼兒。

評(píng)價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)幼兒有自己獨(dú)特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

用愛(ài)闡釋對(duì)孩子的愛(ài)

用愛(ài)闡釋對(duì)孩子的愛(ài)

書(shū)是生命的精華，它承載人的生活與智慧，尤其是在讀《悲慘世界》后感觸頗深。當(dāng)我讀完第一章“特立獨(dú)行的天使”后，我看到了一個(gè)偉大的靈魂。他以坦誠(chéng)而善良的心對(duì)待每一個(gè)人，他不吝惜金錢(qián)，用財(cái)產(chǎn)和收入救濟(jì)他人，改善大眾的生活條件。正是這樣崇高的心靈，帶給了故事的主人公——冉阿讓無(wú)比的溫暖和光輝。

愛(ài)是如此偉大，能感化一個(gè)人同樣也改變了一人。感恩節(jié)那天，我給班內(nèi)的孩子們看了“藍(lán)絲帶的故事”。原本以為大班的孩子或許不能看懂“藍(lán)絲帶的故事”，可是事實(shí)證明我的想法是錯(cuò)誤的。班內(nèi)有很多孩子看過(guò)之后都不說(shuō)話(huà)，非常的安靜，而且曹銘哲還哭了，哭的很傷心，這證明孩子們已經(jīng)開(kāi)始懵懂的理解藍(lán)絲帶中主人公的經(jīng)歷，同時(shí)也能真切的映射出孩子的情感經(jīng)歷。

走過(guò)去，摸著曹銘哲的頭說(shuō)：“銘哲，你的媽媽雖然離開(kāi)了你，老師知道你非常痛苦，但是你像小草那樣變得堅(jiān)韌，像巨人那樣要變得堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)槟闶且粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，而且在幼兒園里，你不是孤單的，你有好多的好朋友，最主要的是你還有老師，我愿意做你幼兒園的媽媽?zhuān)阍敢鈫幔俊便懻苣狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。

有時(shí)回頭想想，曹銘哲為什么比同齡的孩子倔強(qiáng)、難管，并不是孩子本身造成的，家庭的變故對(duì)孩子影響很大，對(duì)孩子幼小的心靈也會(huì)造成很大的傷害。因此，從小班開(kāi)始我就對(duì)班內(nèi)的孩子們說(shuō)，孩子們?cè)蹅冋J(rèn)識(shí)是一種緣分，在這份緣分里韋老師是你們幼兒園的媽媽?zhuān)銈兙褪俏业暮⒆觽儗?duì)嗎？記得那時(shí)，這群小不點(diǎn)就像一群小兔子一樣依偎在我的身邊，我覺(jué)得這就是幸福，這就是滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。

在讀過(guò)《悲慘世界》之后，在班級(jí)管理當(dāng)中，我認(rèn)為和孩子們?cè)谝黄鸩粏螁沃皇墙逃龑W(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的知識(shí)和培養(yǎng)各種能力，更主要的是關(guān)注到孩子內(nèi)心深處的感受，關(guān)注的是他們的心理健康。因?yàn)橐环N陽(yáng)光的、健全的人格形成能決定孩子的將來(lái)。

所以我就想在我和孩子們相處的幼兒園三年時(shí)光中，給我的孩子們滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。雖然有時(shí)我也會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)他們，教育他們，但從內(nèi)心深處來(lái)講我都希望我的孩子們每天健康快樂(lè)，有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)、健全的人格、勇往直前的大無(wú)畏的精神，同時(shí)充滿(mǎn)愛(ài)心的關(guān)懷、謙讓、包容、感恩他人的好品質(zhì)，讓孩子們懂得什么是愛(ài)，將愛(ài)的接力棒傳遞下去。

山東省濱州市博興縣曹王鎮(zhèn)中心幼兒園

讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)

兒童繪畫(huà)教育作為兒童早期智力開(kāi)發(fā)的一種形式，已越來(lái)越被人們重視。這個(gè)階段對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)的點(diǎn)線面集成，但這些簡(jiǎn)單的符號(hào),卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應(yīng)該把繪畫(huà)的權(quán)利還給孩子，讓孩子繪畫(huà)作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機(jī)會(huì)

幼兒的繪畫(huà)往往喜歡把無(wú)生命的東西畫(huà)成有生命的東西，把靜止的東西畫(huà)成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)?？吹健耙磺欣蠋熣f(shuō)了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫(huà)個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫(huà)瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫(huà)得直不直，圓圈畫(huà)得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想像根本無(wú)從談起。其實(shí)孩子們的畫(huà)就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫(huà)什么。例如：在繪畫(huà)百鳥(niǎo)園時(shí)我就讓孩子們分組討論要畫(huà)什么，如何去布置自己的畫(huà)面，如何讓自己的畫(huà)面更加的豐富、美觀。孩子們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也充實(shí)了他們繪畫(huà)內(nèi)容。而在繪畫(huà)過(guò)程中，我鼓勵(lì)幼兒和別人畫(huà)的不一樣，同中求異，這樣就不斷開(kāi)拓了幼兒的思維，所以孩子們畫(huà)的鳥(niǎo)有的是在飛的、有的是站著吃蟲(chóng)的。在繪畫(huà)結(jié)束后我開(kāi)了個(gè)“小小座談會(huì)”讓孩子們?cè)谌谇⒌沫h(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫(huà)的百鳥(niǎo)園，讓孩子經(jīng)驗(yàn)得到及時(shí)的共享。

2：給孩子做的機(jī)會(huì)

赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：最簡(jiǎn)短的回答是行動(dòng)。那么我們就要給孩子機(jī)會(huì)讓他們嘗試自己去做，實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，在繪畫(huà)的過(guò)程中我經(jīng)常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言告訴孩子：“不要怕畫(huà)的不好，只怕不去畫(huà)?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^(guò)自己創(chuàng)作的畫(huà)都是最好的。這給了孩子信心他們?cè)诋?huà)我愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中孩子們都用自己五彩的筆構(gòu)建了理想中的家園。

3：給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)

言語(yǔ)是心靈的家園，而繪畫(huà)是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫(huà)我的老師時(shí)就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的？（我很胖）于是我就抓住機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ギ?huà)出我瘦之后的樣子，孩子們的畫(huà)出的我是各種各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自學(xué)采取行動(dòng)。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信心。在日常工作中我有這樣的體會(huì)，當(dāng)幼兒對(duì)教師安排的內(nèi)容不感興趣時(shí)，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來(lái)，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實(shí)際上幼兒并沒(méi)有真正學(xué)懂。相反，如果能滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒(méi)有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地，旁若無(wú)人地作畫(huà)，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種充滿(mǎn)樂(lè)趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結(jié)合，一起討論繪畫(huà)的主題。然后再進(jìn)行作畫(huà)。當(dāng)我讓幼兒作意愿畫(huà)的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開(kāi)心的時(shí)候，因此，我努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在意愿畫(huà)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

２、尊重孩子的趣

孩子的藝術(shù)思維容易受他人的暗示，而當(dāng)老師在說(shuō)：“你畫(huà)的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z(yǔ)言時(shí)，孩子就會(huì)對(duì)自己的繪畫(huà)水平產(chǎn)生懷疑，長(zhǎng)此以往會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭倦繪畫(huà)，害怕繪畫(huà)的現(xiàn)象產(chǎn)生。在孩子繪畫(huà)時(shí)我們因鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責(zé)備和不滿(mǎn)。

有一次，我讓孩子們畫(huà)一幅題為“夏天”的想像畫(huà)，結(jié)果有幅畫(huà)引起了我的注意。這幅畫(huà)線條粗糙，布局凌亂，無(wú)技巧可言，更無(wú)任何背景，整幅畫(huà)能看出來(lái)的除了一墨黑色和黃色的點(diǎn)點(diǎn)外，什么也沒(méi)有，孩子將畫(huà)交給我時(shí)，我笑瞇瞇地問(wèn)：“你畫(huà)的是什么，說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”“我畫(huà)的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來(lái)。原來(lái)，孩子對(duì)我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫(huà)中，那一個(gè)黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當(dāng)然是閃電了。面對(duì)這幅深情依依的想像畫(huà)，除了贊揚(yáng)和鼓勵(lì)外，我又怎么能苛求她畫(huà)得像不像，畫(huà)面是否完美呢？

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫(huà)水平，老師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行自評(píng)。實(shí)際上，自評(píng)的過(guò)程也是幼兒對(duì)自己繪畫(huà)意圖重新梳理與反思的過(guò)程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過(guò)程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對(duì)作品的評(píng)價(jià)即使很稚嫩、很不專(zhuān)業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的意愿。老師對(duì)幼兒繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)，還可以用富有童趣的獎(jiǎng)品來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)技能。在教學(xué)中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎(jiǎng)品，不同的獎(jiǎng)品代表不同的繪畫(huà)水平，讓幼兒自選。如布局飽滿(mǎn)、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎(jiǎng)品。這樣把自評(píng)和自我獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，教師就要少干預(yù)，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫(huà)會(huì)越畫(huà)越燦爛。

真誠(chéng)的“愛(ài)”孩子

愛(ài)是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田;愛(ài)是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激起你的斗志;愛(ài)更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。

同樣的愛(ài)孩子也并不一定是說(shuō)你要對(duì)他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對(duì)孩子的“愛(ài)”，一句“你真棒”就會(huì)讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì)讓孩子們體會(huì)到來(lái)自媽媽般的關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來(lái)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用“愛(ài)”來(lái)感化孩子們。

我們的“愛(ài)”很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的“愛(ài)”做著既不渺小也不平凡的事情。

那毫不起眼的“愛(ài)”往往是孩子最需要的。

關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在“愛(ài)”的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

只有真誠(chéng)的愛(ài)孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。

愛(ài)告狀的孩子

今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng)，孩子們很高興，都玩得不亦樂(lè)乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過(guò)來(lái)，“老師！老師！胡國(guó)傲又弄壞我的水彩筆了?！蔽易呓豢?，水彩筆被拆得都散架了，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)明原因，就聽(tīng)見(jiàn)圍觀的小朋友不停抱怨，一諾說(shuō)：“是啊，胡國(guó)傲最壞了，他以前還把我的圖畫(huà)本給撕了!”開(kāi)策說(shuō)：“對(duì)，他不是好孩子，他以前還打過(guò)我!”子皓說(shuō)：“他是壞孩子，有一次他把我畫(huà)的畫(huà)扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說(shuō)他以前的“惡行”，這讓我頗為吃驚，因?yàn)樗麄儗?duì)同伴缺乏應(yīng)有的寬容。我也留意到，當(dāng)請(qǐng)幼兒談?wù)勛约簩?duì)同伴的認(rèn)識(shí)時(shí)，很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足，如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評(píng)等等，對(duì)同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。我們不禁自問(wèn)：當(dāng)幼兒滿(mǎn)腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí)，如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少，而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。相對(duì)而言，幼兒與同伴的交往往往更平等化，利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能，但如果幼兒缺乏對(duì)同伴的寬容心，則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無(wú)法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴，可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明，而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠，對(duì)一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)同伴關(guān)系的緊張，不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。因此作為我們老師也應(yīng)該反思，怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響的語(yǔ)言，如“你又這樣啦～你怎么老是這樣呢”等等，避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對(duì)同伴產(chǎn)生無(wú)意傷害行為時(shí)，教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對(duì)過(guò)失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過(guò)程，找出引起傷害行為的原因，提出解決問(wèn)題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。濱州市博興縣柳橋幼兒園李納

感受孩子的愛(ài)

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班級(jí)上的事情特別的多，身體也吃不消了，我的喉嚨失聲了，連話(huà)都說(shuō)不出來(lái)了。一天上午，我一到班上，孩子們便馬上發(fā)現(xiàn)我的聲音沙啞了，一個(gè)個(gè)都跑過(guò)來(lái)關(guān)心我，老師：你怎么了，老師你的喉嚨會(huì)不會(huì)很疼，老師你坐下來(lái)休息一會(huì)吧，老師你要多喝水，多喝水會(huì)好的很快的，孩子們的關(guān)心讓我心里暖烘烘的，被病痛折磨的倦意也消失了不少，我告訴孩子們，老師這是話(huà)說(shuō)的太多，喉嚨受傷了，這時(shí)，我從孩子們眼中看到了不舍，這一下午，孩子們卻特別的安靜，讓我非常的感動(dòng)。下午，我坐著彈子琴，一個(gè)孩子從我身邊走過(guò)，一雙柔軟的小手爬上我的脖子，輕輕地?fù)崦遥豪蠋?，我?guī)湍闳嗳嗑筒惶哿?，我笑著看著他，這個(gè)平時(shí)總是讓老師操心的孩子，我感到特別的欣慰，我說(shuō)：嗯，你幫我揉一下，老師就好多了，這一陣子他總要來(lái)到我的身邊，用他的小手輕輕的撫摸著我的喉嚨，并不忘問(wèn)我，老師，你好點(diǎn)了沒(méi)有。是的，這孩子每天上課總不專(zhuān)心，玩具也不愛(ài)護(hù)，也不收拾，睡覺(jué)時(shí)也不好好睡，總是給老師惹出很多的麻煩，但他卻有著不同常人的關(guān)愛(ài)之心，這些都在他一次次的話(huà)語(yǔ)中表現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)孩子都有自己的閃光的地方，他對(duì)老師的關(guān)愛(ài)就是他最閃光的地方，當(dāng)我們用心去感受這些孩子們身上的愛(ài)時(shí)，我們就能更好的去疼愛(ài)這些孩子。

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