什么是教育筆記。

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面是由小編為大家整理的“孩子自言自語是有病了嗎？”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

導(dǎo)讀：假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。

“自言自語”是幼兒的游戲言語，是幼兒與假想伙伴的游戲。

獨生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲言語。幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。

幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。

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寶寶自言自語是怎么回事？

導(dǎo)讀：細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

你知道嗎，“自言自語”是幼兒的游戲言語，是幼兒與假想伙伴的游戲。獨生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲言語。

幼兒的游戲言語

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是獨自在家里游戲，這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲言語。幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。

幼兒假想的游戲伙伴

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3O%的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2。5～6歲之間發(fā)生。一般地說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別也可能延續(xù)至10歲左右。

寶寶愛自言自語

導(dǎo)讀：“自言自語”是幼兒與假想伙伴的游戲言語。獨生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

據(jù)《農(nóng)村百事通》報道，“自言自語”是幼兒與假想伙伴的游戲言語。獨生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨和寂寞的巧妙方法。

細心的父母可能會發(fā)現(xiàn)，孩子在獨自游戲時，常常會扮演各種不同的角色，還常常自言自語，時而與這個角色對話，時而又與另一個角色對話，好像他正在和這些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會擔心起來，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語”是幼兒的游戲語言。

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時期往往有較多時間是在家里獨自游戲。這時就常常會出現(xiàn)年輕父母擔心的幼兒游戲語言。幼兒的游戲言語是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進行，反映行為過程中的問題和行動結(jié)果。

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶與無形的朋友。據(jù)研究，有15％～30％的兒童會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，多在2.5～6歲之間發(fā)生。一般來說，這個現(xiàn)象到了入學年齡，隨著幼兒社會交往的增多會漸漸消失，個別兒童可能延續(xù)到10歲左右。

孩子自言自語莫大驚小怪

導(dǎo)讀：兒童的自言自語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。實際上是兒童思維的有聲表現(xiàn)。有的孩子自言自語較多，這恰恰說明他們肯動腦筋。

這階段的兒童常常會“自言自語”，這是這階段孩子語言的特點之一。這種自言自語一般有兩種形式，一種是游戲言語，這是一種行動的伴奏，兒童一面在做游戲，一面嘀咕，如兒童在玩玩具時，常常一面玩一面說：“小鴨在水里游泳，小魚游來了?！痹谕嫱尥藜矣螒驎r常常扮演媽媽對孩子說這說那的。這種自言自語的伴奏直到游戲結(jié)束才停止。另一種自言自語的形式是問題語言，這是困難在言語中的表現(xiàn)，常常在遇到困難時出現(xiàn)或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚奇等等。當孩子忽然找到解決困難的辦法時，也會自言自語。例如，在搭積木時，他們往往一邊搭一邊說：“把這個放在哪里呢？……不對，應(yīng)該這樣……這是什么？……原來應(yīng)該放在這里……”

兒童的自言自語是由外部言語向內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化中的一種過渡形態(tài)。實際上是兒童思維的有聲表現(xiàn)。有的孩子自言自語較多，這恰恰說明他們肯動腦筋。從兒童的自言自語中，我們能夠了解到孩子的思考內(nèi)容及方向，能夠體察孩子的想象力，為進一步引導(dǎo)孩子發(fā)展智力打下良好的基礎(chǔ)。所以，當孩子自言自語時，家長不要不以為然或者嫌孩子“吵”而加以大聲斥責，而要琢磨他們的話，并注意對孩子的不解、疑惑給予一定的啟發(fā)，當孩子能獨立戰(zhàn)勝困難時，還要給予鼓勵。這樣才能為他們更好地向內(nèi)部言語發(fā)展，為提高他們的思維能力創(chuàng)造更有利的條件。

孩子，你舉手了嗎

背景分析：

中班的孩子，由于個性不同、生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗的不同，他們在學習活動中的表現(xiàn)各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學習活動中又有什么表現(xiàn)呢？請跟我一起進入某天學習活動的情景中……

行為實錄：

今天的學習內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學習活動開始了，孩子們認真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法?？瑐€子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯(lián)系的事情。當我走到他身旁時，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了?！毕乱粋€問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認真聽講就更棒了，對嗎？”他點了點頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個性方面的原因：有些孩子，由于個性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚。所以會做出一些違反常規(guī)的事。當老師沒有多加理睬時，他們會更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習慣就這樣越演越劣。

3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進行個別教育的方法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學習的方法，學會舉手來表達自己的想法，才是有禮貌的小朋友?？诶蠋煹奶嵝雅c鼓勵中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當老師的注意不在他身上時，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚愛炫耀，但同時這也是一個禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導(dǎo)，長大后可能成為一個不會內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機會（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時候該說話什么時候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時候有自己獨特的見解。

2、個別談話法。插嘴對于中班的孩子是一個常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對這種情況，我會找這個孩子單獨談話，讓他了解其他孩子也是需要動腦思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機會了。

3、表揚鼓勵法。關(guān)注楷楷在活動中的表現(xiàn)，肯定他在活動中的點滴進步，用表揚的方式鼓勵他繼續(xù)努力。讓楷楷學會用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時會不分場合、時間、地點，想起什么就說什么。這時，與其指責孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

孩子 你舉手了嗎？

背景分析：

中班的孩子，由于個性不同、生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗的不同，他們在學習活動中的表現(xiàn)各形各異。而對于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們在學習活動中又有什么表現(xiàn)呢？請跟我一起進入某天學習活動的情景中……

行為實錄：

今天的學習內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學習活動開始了，孩子們認真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法?？瑐€子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動沒有聯(lián)系的事情。當我走到他身旁時，他又很不情愿地動動身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了?！毕乱粋€問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請他回答了問題，然后表揚了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認真聽講就更棒了，對嗎？”他點了點頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個性方面的原因：有些孩子，由于個性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚。所以會做出一些違反常規(guī)的事。當老師沒有多加理睬時，他們會更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習慣就這樣越演越劣。

3、活動中的形為分析：在案例中，我對于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進行個別教育的方法，對于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對其它小朋友及老師的活動造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學習的方法，學會舉手來表達自己的想法，才是有禮貌的小朋友。楷楷在老師的提醒與鼓勵中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會，當老師的注意不在他身上時，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚愛炫耀，但同時這也是一個禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導(dǎo)，長大后可能成為一個不會內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機會（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動些，讓孩子懂得什么時候該說話什么時候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時候有自己獨特的見解。

2、個別談話法。插嘴對于中班的孩子是一個常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對這種情況，我會找這個孩子單獨談話，讓他了解其他孩子也是需要動腦思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機會了。

3、表揚鼓勵法。關(guān)注楷楷在活動中的表現(xiàn)，肯定他在活動中的點滴進步，用表揚的方式鼓勵他繼續(xù)努力。讓楷楷學會用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時會不分場合、時間、地點，想起什么就說什么。這時，與其指責孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《孩子自言自語是有病了嗎？》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了什么是教育筆記專題，希望您能喜歡！