怎樣教育孩子。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“調(diào)皮寶寶怎樣教？”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

導(dǎo)讀：順應(yīng)人性，首先是對(duì)受教育者感情上的順應(yīng)或欣賞其價(jià)值的存在，讓他的長(zhǎng)處帶動(dòng)做人的自信和自尊，再去彌補(bǔ)和改善其短處和不足，這樣的方法往往是有效的。

程程是班上最調(diào)皮的孩子之一，經(jīng)常有孩子告他的狀，有的說(shuō)他扯別人的衣服，有的說(shuō)他揪女孩的辮子，有的說(shuō)他在不停地做鬼臉，逗引其他的小朋友哈哈大笑。

老師出來(lái)的時(shí)候，程程立刻收斂了笑容，他意識(shí)到馬上就面臨一次嚴(yán)厲的批評(píng)。果然，老師把他叫到了跟前。懷著忐忑地心情，他走了過(guò)去?？墒橇畛坛虥](méi)想到的是，老師不僅沒(méi)有訓(xùn)他，還摸了摸他的頭，并叮囑他明天畫畫時(shí)別忘了穿上兜兜。原來(lái)老師剛才還真想好好教訓(xùn)他一頓，可猛然間看到他衣服上殘留的水粉，老師想起了程程在上午的美術(shù)課上專注的樣子，心里多了一份疼愛(ài)。老師讓程程把畫拿出來(lái)，并讓全班孩子欣賞，程程嘴角上掛起了自豪的微笑。老師趁機(jī)說(shuō)道：“你的畫這么漂亮，要是再遵守紀(jì)律，下午就可以當(dāng)班長(zhǎng)了。”程程認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。YJs21.coM

午休時(shí)，調(diào)皮的程程入睡特別快，起床的時(shí)候，他幫老師一起擺枕頭，而且動(dòng)作非常麻利，態(tài)度也格外認(rèn)真，似乎像變了一個(gè)孩子。

常常聽(tīng)到調(diào)皮孩子的家長(zhǎng)無(wú)可奈何地說(shuō)道：“打也打了，罵也罵了，可就是不管用?！逼鋵?shí)暴力、武力、批評(píng)、對(duì)比都是教育孩子的大敵，不但起不了任何作用，反而使孩子產(chǎn)生逆反心理、敵對(duì)情緒，抹殺孩子的自尊與自信。每個(gè)做父母的對(duì)自己的孩子都充滿了希望，雖然孩子是自己的，但孩子是作為一個(gè)完整的人而獨(dú)立存在的，盡管幼年時(shí)期在經(jīng)濟(jì)上，甚至在自理能力上依賴于成人，但精神上卻不能把孩子看成是父母的一部分，喜怒哀樂(lè)盡情對(duì)之發(fā)泄。對(duì)孩子的教育和溝通要想取得良好的效果，也需要我們像與家庭以外的人相處一樣，保持一份冷靜和理智，需要遵循人性、順應(yīng)人性。

順應(yīng)人性，首先是對(duì)受教育者感情上的順應(yīng)或欣賞其價(jià)值的存在，讓他的長(zhǎng)處帶動(dòng)做人的自信和自尊，再去彌補(bǔ)和改善其短處和不足，這樣的方法往往是有效的。

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怎樣對(duì)付磨蹭寶寶？

導(dǎo)讀：由于孩子沒(méi)有目的性，他們經(jīng)常在做事情的時(shí)候，不是直奔主題，而是在做的時(shí)候，受到別的東西的吸引，偏離了主題，在家長(zhǎng)看來(lái)，這也就是磨蹭，做事情不好好做。家長(zhǎng)不能容忍孩子這點(diǎn)，家長(zhǎng)的心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是，一件事情一件事情的做，這個(gè)做完，再做下一個(gè)，可孩子不是這樣的。這個(gè)世界吸引孩子的東西太多，他們不看重結(jié)果，他們喜歡過(guò)程，經(jīng)常在過(guò)程中看到更好的東西。等慢慢，孩子的心智成熟了，這個(gè)情況會(huì)有所改變。

現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子磨蹭的抱怨，來(lái)自現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，但是孩子并沒(méi)有隨著生活節(jié)奏而加快自己的生長(zhǎng)速度，他們有自己的發(fā)展規(guī)律?？墒羌议L(zhǎng)很少有耐心等著孩子慢慢成長(zhǎng)，所以，現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)，快快快，你再快點(diǎn)。

其實(shí)，做事情不專心，本身就是3歲以前孩子的特點(diǎn)。三歲左右的孩子是先做再想，比如玩拼圖，他們不會(huì)像大人一樣，想著怎么拼，他們完全無(wú)意識(shí)，拼出后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是這樣的。但是，大人就會(huì)覺(jué)得他們?cè)趺催@么磨蹭，東放一塊西放一塊，完全沒(méi)有目的性。由于孩子沒(méi)有目的性，他們經(jīng)常在做事情的時(shí)候，不是直奔主題，而是在做的時(shí)候，受到別的東西的吸引，偏離了主題，在家長(zhǎng)看來(lái)，這也就是磨蹭，做事情不好好做。家長(zhǎng)不能容忍孩子這點(diǎn)，家長(zhǎng)的心中有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是，一件事情一件事情的做，這個(gè)做完，再做下一個(gè)，可孩子不是這樣的。這個(gè)世界吸引孩子的東西太多，他們不看重結(jié)果，他們喜歡過(guò)程，經(jīng)常在過(guò)程中看到更好的東西。等慢慢，孩子的心智成熟了，這個(gè)情況會(huì)有所改變。因此，對(duì)孩子，要給他們成長(zhǎng)的時(shí)間，要尊重他們的特點(diǎn)。

在家庭中，有幾點(diǎn)比較關(guān)鍵：

1。家長(zhǎng)一定不要嘮叨，你越嘮叨，孩子越磨蹭，這幾乎就是一個(gè)規(guī)律。但是，看著孩子磨蹭，不嘮叨也很不容易，那么還有幾個(gè)技巧。

2。磨蹭源于孩子的不自信和沒(méi)能力，以及沒(méi)興趣。而能力是需要鍛煉的，因此，家長(zhǎng)一定不要包辦代替，孩子自己能做的事情，就讓孩子自己做。孩子可能會(huì)很慢，做得很不好，但是，慢慢的他就會(huì)做得很好。如果總是家長(zhǎng)代替，看著是節(jié)省時(shí)間了，可是以后孩子會(huì)很依賴你，孩子會(huì)認(rèn)為這是家長(zhǎng)的事情，不是自己的事情，家長(zhǎng)再讓孩子做，孩子會(huì)很磨蹭。

3。如果家里計(jì)劃出去玩，孩子肯定不會(huì)磨蹭，他們一定在不停的催，怎么這么慢呀，還不走呀。可是，如果干別的就不一定這樣了。孩子有興趣的事情，他們一定會(huì)很期待，很興奮的投入。所以，在日常的生活中，多想辦法調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓孩子多參與。

4。孩子如果做得好，要及時(shí)鼓勵(lì)。

5。幫孩子列計(jì)劃，孩子不認(rèn)字也沒(méi)關(guān)系，他們對(duì)寫在紙上的東西很認(rèn)真的。家長(zhǎng)告訴他們這些是什么意思，什么時(shí)間干什么，他們會(huì)很愿意執(zhí)行。

6。事先提醒，事先提醒是一個(gè)心理緩沖，有了心理準(zhǔn)備后，孩子會(huì)很難樂(lè)意面對(duì)時(shí)間的限制，如果沒(méi)有這個(gè)緩沖，到時(shí)間就告訴孩子，你現(xiàn)在該結(jié)束游戲，去刷牙了，孩子一般會(huì)很不情愿，他們都會(huì)再想辦法磨蹭一會(huì)。

7。計(jì)時(shí)。要求孩子做什么，需要在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)結(jié)束，一定要明確。對(duì)于小孩子，一般最好的辦法就是，在多少個(gè)數(shù)內(nèi)結(jié)束。家長(zhǎng)在一邊數(shù)數(shù)，孩子就有了緊迫感，會(huì)加快速度。

8。這個(gè)現(xiàn)象在4、5歲的孩子中比較普遍，孩子們有很多興趣班，平時(shí)家長(zhǎng)留的功課可能也多，孩子做完這個(gè)，還有那個(gè)，為了逃避，孩子會(huì)磨蹭。所以，事情不要安排得太滿。任務(wù)要定量，而不是定時(shí)。比如，彈琴，彈得好就少?gòu)棧瑥梼删?，彈不好，多彈幾遍。孩子嘗到又快又好的甜頭，就不會(huì)用磨蹭做逃避的工具了。

9。創(chuàng)造安靜的環(huán)境，孩子做事情的時(shí)候，不要打擾他。有很多家長(zhǎng)，在孩子玩的時(shí)候，干擾孩子，然后又說(shuō)孩子不專心。比如，有一個(gè)爸爸，非常喜歡女兒，看到女兒玩，就過(guò)去摸摸頭，吻吻臉，給喂點(diǎn)吃的，說(shuō)幾句話。這都不好，不要分孩子的心。

10。平時(shí)做一些小游戲，比速度，快的有獎(jiǎng)勵(lì)，慢的要懲罰。

最后一個(gè)，家長(zhǎng)要盡量遵守時(shí)間。

怎樣應(yīng)對(duì)黏人寶寶？

導(dǎo)讀：寶能否形成安全、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，1歲左右是關(guān)鍵期。此時(shí)，如果父母能和孩子最大限度地相處，給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們的哭鬧、微笑等行為予以快速、合理的回應(yīng)，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，更能增加寶寶的安全感，這將影響到他以后與人溝通的能力及探索新事物的勇氣。

“不記得什么時(shí)候開(kāi)始，女兒越來(lái)越黏人了。我上哪兒，她跟哪兒。屋子才那么大一點(diǎn)，可她像尾巴一樣，總是黏在你身后，有時(shí)還非要你抱她?！笨吹脚畠哼@么黏自己，周女士一開(kāi)始確實(shí)有點(diǎn)小得意：女兒肯定是喜歡她才這樣黏她。然而，時(shí)間一長(zhǎng)，周女士又煩惱了：孩子如此黏人，不會(huì)影響?yīng)毩⑿园桑?/p>

專家提醒

15個(gè)月之前的寶寶可以隨意寵他

“有人認(rèn)為，孩子黏人是因?yàn)樗那楦行枨鬀](méi)得到滿足，一旦滿足了，你想讓他黏你都難；還有人覺(jué)得，太黏人的孩子獨(dú)立性差，大人越順著他，越會(huì)助長(zhǎng)他的依賴感，所以必須拒絕他黏人。”采訪中，記者發(fā)現(xiàn)類似周女士的困惑也困擾著許多父母。

“對(duì)待15個(gè)月之前的孩子，你可以隨意寵他，不僅不會(huì)寵壞他，還有助于他和你(父母)之間建立起安全的依戀關(guān)系?！敝庆`童國(guó)際教育事業(yè)機(jī)構(gòu)教學(xué)總監(jiān)、智靈童國(guó)際幼兒園總園長(zhǎng)榮合靈說(shuō)。

事實(shí)上，寶寶能否形成安全、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，1歲左右是關(guān)鍵期。此時(shí)，如果父母能和孩子最大限度地相處，給他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們的哭鬧、微笑等行為予以快速、合理的回應(yīng)，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，更能增加寶寶的安全感，這將影響到他以后與人溝通的能力及探索新事物的勇氣。

“但如果把照顧孩子的責(zé)任過(guò)度集中在一人身上，也會(huì)造成孩子過(guò)度依賴這個(gè)人。”鄭大教育學(xué)院心理系老師葉青青提醒，在媽媽積極照顧孩子的同時(shí)，也要平衡家里其他成員尤其是爸爸照顧孩子的機(jī)會(huì)。

孩子黏人順從還是拒絕因人而異

“至于15個(gè)月以上黏人的孩子，家長(zhǎng)該順從還是拒絕，則要根據(jù)不同情況，有區(qū)別地對(duì)待?！睒s合靈說(shuō)。

安全感不足這類孩子的父母多是上班一族，平時(shí)照顧孩子太少，和孩子交流不多，很難建立起安全、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，于是，這些孩子多存在強(qiáng)烈的不安全感，一旦父母離開(kāi)視線，就極度恐懼，哭鬧不止。

建議：盡量多抽一點(diǎn)時(shí)間陪孩子，即便自己不得不離開(kāi)，也要用孩子能聽(tīng)懂的話讓他明白：我只是暫時(shí)離開(kāi)，一會(huì)兒就回來(lái)。最好每次離開(kāi)前和寶寶約定好回家的時(shí)間，且一定要守時(shí)；尤其孩子遇到困難時(shí)，父母及時(shí)的愛(ài)的語(yǔ)言和撫摸是他們的強(qiáng)大后盾。

和外界接觸少在教養(yǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)既不太注重帶孩子接觸外界環(huán)境和人員，又很少請(qǐng)朋友來(lái)家做客，使孩子很少有機(jī)會(huì)和陌生人溝通，更沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)和外人交往的快樂(lè)，因此，他們常常因?yàn)榭謶滞饨缍^(guò)于黏父母。

建議：幫助孩子逐漸接觸外界。先讓孩子在熟悉的環(huán)境里(比如家里)接觸外人，剛開(kāi)始接觸外人時(shí)，家長(zhǎng)可以緊握孩子的手或緊緊摟住他，讓他能夠在安全感較強(qiáng)的情緒下嘗試交往，當(dāng)孩子看見(jiàn)陌生人退縮時(shí)，更要抱緊他，給他安全感。

心理依賴感較強(qiáng)由于家人從小到大包辦過(guò)多或太過(guò)溺愛(ài)，孩子的依賴感就比較強(qiáng)，久而久之，就會(huì)影響他們的獨(dú)立性。其中，部分孩子可能在面對(duì)新事物、新環(huán)境或陌生人時(shí)不自信甚至退縮，還有一部分孩子可能因嬌慣而專橫跋扈，影響人際交往。

建議：10個(gè)月、1歲、2歲……孩子會(huì)出現(xiàn)很多執(zhí)拗期。他為什么執(zhí)拗？就是要從思想、行為上體現(xiàn)他的獨(dú)立。這時(shí)，家長(zhǎng)要避免干涉、包辦過(guò)多，否則，他會(huì)慢慢喪失承擔(dān)責(zé)任的需求，導(dǎo)致心理依賴越來(lái)越強(qiáng)；如果孩子已經(jīng)依賴感很強(qiáng)了，家長(zhǎng)除了要學(xué)會(huì)拒絕，適當(dāng)忽略他的黏人行為，還可以通過(guò)游戲比賽的方式吸引他獨(dú)立做事，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他的每一點(diǎn)進(jìn)步。

孩子太黏人要滿足他的情感需要

此外，在對(duì)待黏人的孩子時(shí)，榮合靈還提醒家長(zhǎng)要注意以下問(wèn)題：

1。盡量滿足孩子的情感需要而不是物質(zhì)需要。有時(shí)，孩子明明自己會(huì)穿鞋，卻撒嬌讓媽媽幫他穿。其實(shí)，孩子的真實(shí)意圖只是想從你那兒獲得關(guān)愛(ài)。這時(shí)你不妨親親他，說(shuō)：“媽媽好愛(ài)你，你趕快穿好鞋，媽媽在門口等你??！”

2。平時(shí)靠老人或保姆帶孩子的爸媽，回家后最好和孩子獨(dú)處。

3。千萬(wàn)不要用“你再哭，我就不要你了”等語(yǔ)言嚇唬孩子，否則，孩子只會(huì)更害怕，反而更黏你。

4。不要欺騙孩子。讓孩子哭著看到你離開(kāi)，比你騙他悄悄走要好得多，否則，只會(huì)讓孩子更焦慮。

如何教寶寶識(shí)字

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子有認(rèn)字需要的時(shí)候，爸爸媽媽要盡量滿足。孩子是好奇的。他看見(jiàn)了環(huán)境中的字，想知道是什么意思。這時(shí)，他需要認(rèn)識(shí)這些字。在孩子有自己的需要時(shí)，他心情舒暢，學(xué)習(xí)效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識(shí)字的時(shí)機(jī)，“趁機(jī)而教”。

識(shí)字的最佳年齡

幾歲開(kāi)始教孩子識(shí)字是最適合？相信這是每個(gè)家庭都關(guān)心的問(wèn)題。從生理學(xué)上講，兒童時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。

一些教學(xué)研究和實(shí)踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識(shí)別能力的最高峰，孩子能像認(rèn)識(shí)其它物品一樣自然接觸和認(rèn)識(shí)漢字；4~5歲的孩子普遍可以學(xué)認(rèn)字，而且識(shí)字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學(xué)會(huì)漢字的大部分筆畫，并且能運(yùn)用筆劃分析字形和書寫。

也有一些專家認(rèn)為，從孩子有圖案識(shí)別能力開(kāi)始，就可以教他們識(shí)字了。也就是說(shuō)，識(shí)字教育，在寶寶1歲左右的時(shí)候就可以開(kāi)始了。

識(shí)字方法有多少？

當(dāng)孩子有認(rèn)字需要的時(shí)候，爸爸媽媽要盡量滿足。孩子是好奇的。他看見(jiàn)了環(huán)境中的字，想知道是什么意思。這時(shí)，他需要認(rèn)識(shí)這些字。在孩子有自己的需要時(shí)，他心情舒暢，學(xué)習(xí)效果也比較好。所以，父母一定要抓住孩子想要識(shí)字的時(shí)機(jī)，“趁機(jī)而教”。

教法多種多樣，以下一些辦法，供爸爸媽媽們參考：

◎?yàn)楹⒆觿?chuàng)造一個(gè)識(shí)字的環(huán)境

環(huán)境對(duì)于孩子認(rèn)識(shí)字是第一重要的。在我們的生活中，每天都會(huì)接觸到大量的書面文字：電視里的廣告文字、食品包裝袋上的彩色文字、快餐店的店招、路邊的路牌……這些，都構(gòu)成了孩子識(shí)字現(xiàn)成而良好的環(huán)境。

爸爸媽媽完全可以看到什么就讓孩子學(xué)什么，如看到來(lái)來(lái)往往的汽車就學(xué)“車”（汽車、火車、卡車、警車……）；看到樹就學(xué)“樹”（楊樹、柳樹、松樹、大樹……）。這樣，一方面可以利用這些漢字的環(huán)境效應(yīng)，通過(guò)身臨其境的感受來(lái)加深對(duì)漢字的理解；一方面，還能培養(yǎng)孩子愛(ài)觀察、愛(ài)提問(wèn)的好習(xí)慣。

此外，父母也可以自己在創(chuàng)造出適合孩子認(rèn)字的環(huán)境，如在冰箱上、電視上貼上寫著“冰箱”、“電視”這些漢語(yǔ)和拼音的紙片等。這些有意識(shí)的動(dòng)作會(huì)讓孩子對(duì)每天接觸到的東西產(chǎn)生字面的理解，從而加深了印象。

◎利用圖畫故事書來(lái)教寶寶識(shí)字

不放過(guò)每一個(gè)給孩子讀故事書、看圖畫書的機(jī)會(huì)。媽媽可以邊點(diǎn)著書邊給寶寶念；也可以把圖畫上、書本上的故事情節(jié)講給孩子聽(tīng)，同時(shí)出示字卡，讓他們?cè)诶斫馇楣?jié)的同時(shí)記住漢字。

有時(shí)，也可以采取先背書后認(rèn)字的方法。先給孩子反復(fù)說(shuō)他喜歡聽(tīng)的故事，直到寶寶能夠獨(dú)立復(fù)述出來(lái)。這時(shí)再一起來(lái)看書，對(duì)號(hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形。需要注意的是：一定要按照文字的順序，手指指準(zhǔn)那個(gè)字，眼睛就要看那個(gè)字，并且此時(shí)孩子的注意力一定要集中。

當(dāng)孩子有了一定的識(shí)字量后，爸爸媽媽也可以用提字的辦法。如，故事書中說(shuō)到了小牛，就把“?！蹦贸鰜?lái)，問(wèn)寶寶牛吃什么呀？寶寶說(shuō)：“吃草！”那就再讓寶寶認(rèn)識(shí)“草”這個(gè)字。

◎識(shí)字卡片很重要

有心的父母可以自己制作許多圖文并茂的識(shí)字卡片，或收集一些教孩子識(shí)字的圖片。在日常生活中，時(shí)不時(shí)地通過(guò)卡片，以游戲的方法來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)漢字。孩子學(xué)得輕松，父母教得也輕松，更重要的是，能加深孩子對(duì)漢字的印象。

◎“動(dòng)作”法

父母可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)讓孩子認(rèn)識(shí)字。父母給孩子穿衣服的時(shí)候，就可以拿出寫著"穿"字的卡片，然后做"穿"的動(dòng)作，并讓孩子也來(lái)做做"穿"的動(dòng)作，達(dá)到讓孩子既動(dòng)手又動(dòng)腦的效果。

◎兒歌學(xué)漢字

朗朗上口的兒歌、詩(shī)歌，是孩子喜歡并容易接受的。父母可以先教孩子念兒歌，讓孩子把他喜歡的兒歌背出來(lái)，再慢慢地一個(gè)一個(gè)把兒歌里的漢字教給寶寶。

◎“找朋友”法

這是個(gè)利用認(rèn)識(shí)的字來(lái)認(rèn)識(shí)字的辦法，適合于已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字的孩子。如果孩子認(rèn)識(shí)了“青草”的“青”，再遇到“清水”的“清”，也許就能很容易讀出來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，父母接著讓他理解"清"是什么意思，是用在哪里的等等，就比較容易了。

如何正確教寶寶說(shuō)話？

正確教寶寶學(xué)說(shuō)話

說(shuō)話是寶寶必須學(xué)會(huì)的基本能力之一，怎樣能夠讓寶寶順順利利學(xué)說(shuō)話呢？從家長(zhǎng)的角度看，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

首先，父母對(duì)寶寶的要求不要反應(yīng)太快，比如寶寶指著水瓶，家長(zhǎng)馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水瓶遞給他，這樣使寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)寶寶指著水瓶，你可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)她想干什么，就算僅僅說(shuō)一個(gè)“水”字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

其次，不要經(jīng)常用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是不說(shuō)不完整的話，例如，吃飯說(shuō)成飯飯。長(zhǎng)期用這樣的語(yǔ)言與寶寶講話，會(huì)拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的時(shí)間。

第三，不要老是重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音。剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等等。成人可能會(huì)覺(jué)得好玩，可愛(ài)，在不經(jīng)意間重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

第四，別讓寶寶置身于語(yǔ)言復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中，有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致寶寶說(shuō)話晚。因此在0.5－2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言，最好都說(shuō)普通話，避免語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于混亂。

高效方法教寶寶說(shuō)話

導(dǎo)讀：營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍最重要的是良好的親子互動(dòng)，爸媽和寶寶互動(dòng)的品質(zhì)和頻率決定寶寶日后溝通能力的好壞。

寶寶出生后會(huì)天生的用嘴巴哭、笑和沉默，我們多希望寶寶早些學(xué)會(huì)說(shuō)話啊，尤其當(dāng)寶寶不知所謂的哭鬧的時(shí)候，如果他能用語(yǔ)言說(shuō)出他的需要和感覺(jué)，父母也不會(huì)很苦惱的“猜測(cè)寶寶到底怎么了？”寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)話也是開(kāi)發(fā)智力的重要內(nèi)容，那么教寶寶說(shuō)話有什么好的方法呢？

營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍

為什么我們要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，結(jié)果效果還是不好呢？一個(gè)很大原因自然是沒(méi)有良好的英語(yǔ)氛圍。好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于寶寶的語(yǔ)言學(xué)生是很重要的。

營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍最重要的是良好的親子互動(dòng)，爸媽和寶寶互動(dòng)的品質(zhì)和頻率決定寶寶日后溝通能力的好壞。比較熱情的父母會(huì)對(duì)寶寶學(xué)習(xí)說(shuō)話產(chǎn)生積極的作用。爸媽和寶寶交流的質(zhì)量和頻率在很大程度上造成寶寶語(yǔ)言發(fā)展方面的個(gè)體差異，不管是否意識(shí)到，較敏感的爸媽為了能更有效成功地與寶寶“交談”，都在有意無(wú)意地探究與寶寶的反應(yīng)相匹配的交流手段。當(dāng)爸媽和寶寶的交流產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)钠ヅ涞姆绞?，那么寶寶的語(yǔ)言發(fā)育就會(huì)比較卓有成效。

此外，需要在寶寶的居室，都放置一些認(rèn)字圖片等等，刺激其讀他的沖動(dòng)。

掌握正確的教習(xí)方式

1.抓住注意力，言之有物，從簡(jiǎn)單短語(yǔ)入手

首先要讓寶寶的注意力集中在這個(gè)物品、這件事情上，然后說(shuō)名稱，使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)。要選擇正在做的，或者寶寶正在注意的事情。比如喂寶寶和奶粉時(shí)，就可以說(shuō)“奶粉”；或者用一個(gè)短語(yǔ)“這是奶粉”。為了便于寶寶理解語(yǔ)法規(guī)則，要使用簡(jiǎn)短的句子。

2.重點(diǎn)強(qiáng)化

可以重復(fù)或者大聲強(qiáng)調(diào)想要寶寶學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，比如：“這是奶粉。奶粉，奶粉?！币粋€(gè)詞要重復(fù)很多遍后，寶寶才能理解并且記憶，最后自己說(shuō)出這個(gè)詞。

對(duì)寶寶重復(fù)相同的話、唱同樣的歌、念相同的歌謠，這一切都能在照顧寶寶的過(guò)程中自然發(fā)生，而且能起到強(qiáng)化的作用。豐富的語(yǔ)言輸入量是非常必要的。

3.幫助寶寶梳理語(yǔ)句

寶寶在“咿咿呀呀”時(shí)其實(shí)他很想表達(dá)，但想說(shuō)又不會(huì)說(shuō)，可以幫助寶寶把他想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。認(rèn)真聽(tīng)寶寶“說(shuō)的話”并替他說(shuō)出所想。除了可以發(fā)展寶寶的語(yǔ)言能力外，其實(shí)這也是一種很積極的回應(yīng)，能給予寶寶很大的鼓勵(lì)，讓他更想學(xué)習(xí)。比如當(dāng)寶寶手指著蘋果咿呀時(shí)，就可以說(shuō)：“噢，這是蘋果呀。寶寶想吃呀。”

4.語(yǔ)句有所拓展

擴(kuò)展語(yǔ)句其實(shí)是很好的提升寶寶認(rèn)知的方法。擴(kuò)展時(shí)可以用“描述”、“比較”等方法。可以描述事物的顏色、形狀、大小等。比如可以說(shuō)：“蘋果。紅色的蘋果?！薄氨容^”可以比較東西的大小、長(zhǎng)短、多少。通過(guò)這些語(yǔ)言都可以讓寶寶了解事物的性質(zhì)，提升寶寶對(duì)事物的認(rèn)知，增加詞匯量。

5.學(xué)習(xí)規(guī)律化

雖然教導(dǎo)寶寶說(shuō)話可以是隨時(shí)進(jìn)行的，并且這樣也比較好。但是對(duì)于“無(wú)聊”的寶寶，用他的空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行專門教育，效果也是不錯(cuò)的。每天可以固定一定時(shí)間，把寶寶抱在懷里，一邊和他一起看圖畫書一邊念給他聽(tīng)，教他讀，發(fā)音。這同時(shí)和認(rèn)字結(jié)合起來(lái)，是很有必要的。

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