幼兒園的春天教案。

眾所周知，如果想要成為一名出色的教師，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。有什么值得推薦的優(yōu)秀的教育筆記呢？下面是由小編為大家整理的“孩子眼中的春天”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

春天來了，萬物復(fù)蘇，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。于是我們一起來到了美麗的農(nóng)家小院里尋找“春天的足跡”，孩子們在盡情分享著陽光給予的快樂、春天給予的美

麗時，我微笑的看著大家說：“小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”“春天”孩子們回答著“那么你們眼里的春天是什么樣子的呢?”聽到我的提問，孩子們都在仔細(xì)的在腦海中編織著各色各樣的春天。

豆豆第一個回答說：“我眼中的春天是美麗的，我看到柳樹，草地都變綠了，花兒都開了，美麗極了”我聽了點了點頭。奇奇第二個回答：“我眼中的春天是溫暖的，看!我們大家都脫去了厚厚的衣服，穿上了鮮艷的春裝，多好看!”

接著宥宥也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花兒的香味，連小草、泥土都散發(fā)著

淡淡的清香;我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來，把大地都濕潤了~”

聽到孩子們的回答我高興的說：

“孩子們你們知道老師眼中的春天是什么嗎?你們的笑臉就是我

的春天”此時孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒。

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故事：我眼中的春天

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春天來到了，萬物復(fù)蘇，森林學(xué)校也開學(xué)了。小鳥、小兔、小松鼠、小猴一早就來到學(xué)校，他們在討論一個問題：“今天，老師要教給我們什么”？

“鈴、鈴、鈴”上課鈴響了，大家趕快坐好，小熊老師走進(jìn)教室，微笑著看著大家說：“小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)”？“春天”！大家異口同聲地說，“那么，你們眼中的春天是什么樣的”？聽到老師提出問題，大家都開動腦筋想了起來。

小鳥第一個舉手說：“我眼中的春天是美麗的，我從天空飛過，看到樹木，草地都變綠了，各種顏色的花也都開了，漂亮極了”。小熊老師聽了點了點頭。

小兔第二個發(fā)言：“我眼中的春天是溫暖的，看我們大家都脫去了棉衣，換上五顏六色的春裝，多精神”。

接著小松鼠也站起來說：“我眼中的春天是香香的，到處飄著花的香味，連小草，泥土都散發(fā)著淡淡的清香；我眼中的春天還是溫潤的，毛毛細(xì)雨飄落下來，滋潤了大地，把大自然沖刷的干干凈凈的”。

聽到小松鼠的回答，大家都鼓起掌來。小猴看到大家都積極的回答問題，也著急的說：“我說我說，我眼中的春天是快樂的，到郊外春游，在柔軟碧綠的草地上唱歌、跳舞，做游戲多有趣”。

小熊老師聽了大家的回答高興地說：“你們說的太好了。看來，在生活中你們都是愛觀察愛思考的好孩子”。

作者簡介：張靜（1975-）女山東泰安人文學(xué)學(xué)士泰安師范附屬學(xué)校教師主要從事幼兒教育工作。

教師眼中的孩子

事情發(fā)生之后，我又開始真正地反思自己：懂事聽話的孩子得到老師的關(guān)愛特別多，那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往會受到一些批評?？墒?，有時也往往事與愿違。

上個周五，我?guī)Ш⒆觽冊谕尥藜易杂赏嫠?。一閃眼，發(fā)現(xiàn)有一個小塑料娃娃孤獨地被遺忘在角落里，我把她撿起來，“哎，這娃娃怎么壞了？”“小朋友，是誰把娃娃弄壞了?”我馬上回頭問孩子：“劉崢!”孩子們異口同聲?！安皇俏?，不是我!”劉崢立刻分辨道。

一看是劉崢，我當(dāng)時就火了，這個孩子調(diào)皮搗亂，幾乎天天給老師惹麻煩，一批評，他就擺出一副“不是我”被冤枉的樣子。我生氣地說：“是不是你弄的，劉崢?”“不是我，不是我!”一臉委屈的樣子。看著劉崢那樣子，我提高了聲音：“那是誰弄壞的呢?”“是我?！彪S著聲音一看，王籽臣?班里最老實、聽話的孩子?我把頭轉(zhuǎn)向王籽臣，用懷疑的眼光看著他。只見王籽臣滿臉通紅，低著頭站了起來。原來，小朋友玩娃娃家游戲時，把小娃娃碰到在地上，王籽臣不小心踩碎了娃娃的臉。這個被踩碎了的娃娃就被小朋友扔到角落里。我無語。

這件事，對我觸動很大：孩子們不明真相，為什么會說是劉崢呢?我也沒有弄明事情的真相，為什么會對劉崢無辜發(fā)火呢?

思來想去，答案只有一個，那就是“偏見”。因為劉崢一貫調(diào)皮、好動。孩子們又看著老師的舉動和眼神來作判斷。好在孩子是真誠的，否則，我不是冤枉了他嗎?

面對這群與我朝夕相處的孩子，他們給我?guī)砹送妗g笑，也帶來了莫大地心靈撞擊。我不能隨便用“好孩子”、“壞孩子”給他們貼上不同的標(biāo)簽?孩子的世界是明朗的，純真的。因為有了他們，世界才這樣美好，我們的生活也因此變得豐富多彩而有意義。

那些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子，他們更需要得到老師的關(guān)愛和呵護(hù)。

孩子眼中的泥土

今天上午我們就泥土的秘密展開了討論，孩子們自由組合結(jié)伴，一起把自己看到過的，感受過的，對于泥土的經(jīng)驗進(jìn)行了回顧，從多種感官去發(fā)現(xiàn)泥土的主要特質(zhì)。在接下來的活動中，我們將繼續(xù)帶著孩子們的已有經(jīng)驗，去探索泥土里的更多秘密。

源：“顏色不一樣?！?/p>

添：“有些泥土是干的，有些泥土是濕的?！?/p>

菲：“我見過的有灰色的泥土。”

杰:“我看到的有碎碎的泥土?！?/p>

軒：“石頭邊上的泥土是白色的。”

野：“泥土粘在一起硬硬的像石頭一樣。”

子杰：“泥土碰到水就會變得軟軟的?！?/p>

鴻:“太陽曬的越久，泥土越硬。”

琦：“泥土做好的作品，放在太陽底下曬

的時間太長會裂開?！?/p>

泥土里有什么？

菲：“有螞蟻在爬?！?/p>

璇：“有蚯蚓在動?！?/p>

琦：“有蜜蜂的窩在土洞里?！?/p>

蕓：“泥土里有一些小植物?！?/p>

浩：“泥土里的樹根里藏著大蜈蚣”

翔：“泥土里有樹的根。”

樂：“泥土里有石頭?！?/p>

杰：“泥土里有垃圾、瓶蓋。”

言：“泥土里有蝸牛殼?！?/p>

哪里有泥土呢？

萱：“有種子的地方有泥土?！?/p>

涵：“種花的地方有泥土?！?/p>

琦：“山上有黃泥土?！?/p>

菲：“海里也有泥土?！?/p>

璇：“房子的縫隙和石頭搬開都會有泥土，有植物長出來?！?/p>

樂：“用手摸泥土臟臟的?！?/p>

蕓：“泥土摸上去是軟軟的很舒服?！?/p>

子杰：“泥土濕的摸上去粘粘的，會粘在手上。”

野：“踩在泥土地上有鞋印?！?/p>

鴻：“有些泥土摸起來很粗糙。”

琦：“腳踩在濕濕的泥土里，腳會很重，拔不出來，很黏很黏?！?h2 style="color:red">眼中時刻有孩子

這天午睡起床后，孩子們都陸續(xù)穿好了外套準(zhǔn)備吃點心了，只有pzy還沒有穿外套，阿姨讓他快穿上外套，他說找不到了，阿姨問他放在哪里了？他說放在床上了。

于是我們?nèi)齻€人就開始幫他找，整個臥室活動室反反復(fù)復(fù)找了許多遍，我連床底下都反復(fù)找了很多遍，沒有找到，真是一件奇怪的事兒，因為天氣不好，上午也沒有帶孩子出去，后來我擔(dān)心是頑皮的孩子會把彭pzy的衣服丟到窗子外面，又在每個窗子了外面進(jìn)行“搜索”，仍然毫無進(jìn)展，再后來，n老師說是不是pzy換了衣服，因為前兩天pzy穿的是一件近似灰色又有點墨綠的融融外套，我就是認(rèn)著那件衣服在找，n老師在孩子們放衣服的地方找到一件紅色加黑色的夾克外套問是不是pzy的，他說不是，他說他的衣服有帽子，可是有幾個小朋友非?？隙ǖ恼f那就是pzy的衣服，可是他偏偏哭著不讓老師給他穿那件衣服，n老師怕他著涼感冒哄著他說先暫時穿著，老師再幫他找，我又開始翻箱倒柜，最后出了一身大汗，仍然一無所獲，我在想：這如何向家長交代啊！孩子的衣服在班里都能找不到了！

這時我想還是打電話問一下pzy的媽媽，孩子今天穿的是什么樣子的外套。結(jié)果也就不言而喻了……孩子一上午穿著紅顏色的衣服，我還認(rèn)著灰顏色的找，pzy自己明明穿了沒有帽子的衣服，他卻一定要有帽子的衣服，唉！真是一個“大糊涂”和一個“小糊涂”。事情就這么結(jié)束了，但是我開始反思自己的觀察也太不仔細(xì)了，竟然都過去半天了，還能如此糊涂，真是太不應(yīng)該了。眼中時刻有孩子應(yīng)當(dāng)銘記于心。而且對于午睡放衣服也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒能夠擺放有序，以后才能杜絕此類事件的發(fā)生。

孩子眼中的“得意”神情

我們都知道，多喝水有益身體健康，而根據(jù)幼兒的生理特點，每天應(yīng)該引用800到1000毫升的水，事情就發(fā)生在一次課間十分鐘喝水的時候。

那一天，我們結(jié)束了第一個教學(xué)活動，隨著我的一聲“自由活動十分鐘開始啦”，孩子們紛紛去小便、喝水、自主游戲。一說到可以游戲，很多孩子都光顧著去玩，總是忘記小便喝水，常常第二節(jié)活動開始后，想到要去喝水等，于是，當(dāng)樂樂走過來喝水時，我便順口說了一句：“連樂樂都來喝水了，其他小朋友可要抓緊時間了?！?/p>

聽到話后，樂樂興奮地跑到我面前，大聲地說：“對呀，老師，連我都來喝水了，其他小朋友怎么還不來呀？他們也太慢了吧！”我一愣

，看著天真無邪的樂樂小眼睛里閃過一絲“得意”的眼神，我的心情卻不一樣了。

在班里的小朋友中，樂樂動作慢，反應(yīng)比較遲鈍，很多事情需要老師多次提醒。因此在我的潛意識里，認(rèn)為只要樂樂能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的這種想法，使得樂樂內(nèi)心深處已經(jīng)客觀地承認(rèn)了自己就應(yīng)該是動作慢、反應(yīng)遲緩的孩子。孩子的這種習(xí)慣正是由于老師不經(jīng)意的話語所造成的。想起樂樂那“得意”的眼神，我的心里很不爽滋味。

其實，在我們的周圍，很多老師在教育孩子的工作中經(jīng)常會找一些“標(biāo)桿”來“激勵”其他孩子。例如在學(xué)歌曲時，我們會說“連佳佳都唱得這么好了，其他的小朋友肯定會唱得更好”；在畫畫時，我們會說“連涵涵都畫得這么好了，其他的小朋友會畫得更漂亮的”；在玩玩具時，我們會說“連琪琪都這樣愛惜玩具，其他小朋友肯定更應(yīng)該知道”。也許老師簡單的一句話，其他小朋友爭先恐后地超過了被老師當(dāng)成了“底線”的孩子。殊不知，在等待老師表揚的時候，那些被當(dāng)做“標(biāo)桿”的小朋友的自尊心卻被老師不經(jīng)意地碰觸了。

自尊、平等地對待每一個孩子是老師最基本的職業(yè)道德。

孩子眼中安定、喜悅的閃光

今天是數(shù)學(xué)活動《花燈會》，這是一個復(fù)習(xí)活動，對大部分幼兒來說是一件輕松愉快的事。就連平時基本不要聽的鑫宇也舉起了難得一見小手，我也抓住了難得的機會讓她表現(xiàn)自己，當(dāng)孩子比較完整地說完一句話時我給予了熱情的表揚。但是我沒有看到一般孩子眼中得到表揚后閃爍的喜悅，她照例開始了對自身對周圍的探索。我知道她的注意力時間到了，需要轉(zhuǎn)移了，也就沒有強迫她。

在幼兒自由操作階段，鑫宇也拿起了記號筆呆呆的看著旁邊的正在認(rèn)真數(shù)數(shù)的孩子。我也沒有太在意，因為我知道這個孩子在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)方面實在是有點困難的，今天的表現(xiàn)已經(jīng)是出人意料了，我不會對她提出更高的要求。

操作快結(jié)束的時候，我聽到了哭聲，尋聲望去，只見鑫宇趴在桌子上肩膀一聳一聳的哭得正傷心呢。我急忙走過去問“為什么哭呀？”，這一問卻使她哭地更傷心了。我看了看她手里拿的操作紙，心想不會是她因為不會做而哭吧。試探著問了一聲，她抬起了頭，淚眼婆娑的看著我，哽咽著說“是的，嗚……！”。

事情已經(jīng)過了幾天，可是孩子的那雙淚眼卻在我的頭腦里越來越清晰。我在那里看到了一個孩子的進(jìn)步，看到了一個孩子發(fā)出的求助的信號，看到了孩子的成長痕跡。我們習(xí)慣于根據(jù)孩子日常表現(xiàn)以及在一些特點活動中的表現(xiàn)來判斷他們是不是聰明的孩子，既沒想到這些表現(xiàn)都是表面化的，也沒意識到這是在老師畫定的圈里的表現(xiàn)。我們有沒有跟隨著孩子年齡的變化去觀察感受孩子的一些表現(xiàn)背后透露出來的信息呢？我們的觀察和判定有斷章取義的嫌疑嗎？孩子的成長你看到了嗎？這些都是需要我們思考的。

那天集體活動結(jié)束后，我找了時間和她依偎在一起,認(rèn)真地幫助鑫宇完成了她心目中難以企及卻很想攀登的山峰。雖然是手把手的教，有時甚至是捉筆代勞，但是我明顯看到了孩子眼中安定、喜悅的閃光。我想這次她感受到的不一定是單純的成功，也是一種心靈上的慰籍吧！祝愿孩子能從此快樂！

教師眼中的孩子——寬容種子

在餐桌旁吃完飯的小朋友，都會拿著椅子到等等區(qū)沿線整齊排列坐下，辰宇坐下時，另一位小朋友也拿著椅子坐在他身邊，辰宇的手正好放在椅子兩邊，這位小朋友的椅子正好把辰宇的手?jǐn)D到了。

辰宇本能地把手縮了回來。

辰宇對我說：“老師，他擠到我的手了。

”我叮囑辰宇和其他小朋友，以后不要把椅子放得太近，坐好后要把手放到腿上，以防擠手。

并要求剛才不小心擠到辰宇手的小朋友向辰宇道歉。

沒想到辰宇笑著對我說：“沒關(guān)系的，老師，他不是故意的，反正擠得也不痛。

”本來旁邊的小朋友很緊張的樣子，現(xiàn)在也開心地過去抱了抱辰宇。

這個小家伙應(yīng)該還不知道有“寬容”這個詞，但我想寬容的種子已經(jīng)在這個幼小的心靈中生根發(fā)芽。

寬容是什么?簡單來講就是原諒別人的過錯。

寬容是一種美德，寬容可以讓你更被人親近，寬容可以讓你交到更多的朋友，寬容可以讓你體驗到快樂!

“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲;播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲;播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。

”

教育隨筆：孩子眼中的“得意”神情

我們都知道，多喝水有益身體健康，而根據(jù)幼兒的生理特點，每天應(yīng)該飲用800到1000毫升的水，事情就發(fā)生在一次課間十分鐘喝水的時候。

那一天，我們結(jié)束了第一個教學(xué)活動，隨著我的一聲“課間十分鐘開始啦”，孩子們紛紛去小便、喝水、進(jìn)入游戲區(qū)。由于當(dāng)初剛剛開始實行課間十分鐘游戲時，很多孩子都光顧著去玩，總是忘記小便喝水，常常第二節(jié)活動開始后，想到要去喝水等，于是，當(dāng)楠楠走過來喝水時，我便順口說了一句：“連楠楠都來喝水了，其他小朋友可要抓緊時間了。”

聽到話后，楠楠興奮地跑到我面前，大聲地說：“對呀，老師，連我都來喝水了，其他小朋友怎么還不來呀？他們也太慢了吧！”我一愣，看著天真無邪的楠楠小眼睛里閃過一絲“得意”的眼神，我的心情卻不一樣了。在班里的小朋友中，楠楠動作慢，很多事情需要老師多次提醒。因此在我的潛意識里，認(rèn)為只要楠楠能做到的事，其他小朋友也能做到。也正是我的這種想法，使得楠楠內(nèi)心深處已經(jīng)客觀地承認(rèn)了自己就應(yīng)該是動作慢、反應(yīng)遲緩的孩子。孩子的這種習(xí)慣正是由于老師不經(jīng)意的話語所造成的。想起楠楠那“得意”的眼神，我的心里很不是滋味。

其實，在我們的周圍，很多老師在教育孩子的工作中經(jīng)常會找一些“標(biāo)桿”來“激勵”其他孩子。例如在學(xué)歌曲時，我們會說“連XX都唱得這么好了，其他的小朋友肯定會唱得更好”也許老師簡單的一句話，其他小朋友爭先恐后地超過了被老師當(dāng)成了“底線”的孩子。殊不知，在等待老師表揚的時候，那些被當(dāng)做“標(biāo)桿”的小朋友的自尊心卻被老師不經(jīng)意地碰觸了。因此我們應(yīng)該要學(xué)會去自尊、平等地對待每一個孩子。

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