作為家長和老師的我們，總喜歡讓孩子多吃點，吃好點，但是現(xiàn)在孩子大多養(yǎng)成了挑食、厭食的壞毛病，怎么樣幫助孩子養(yǎng)成良好的進餐習慣呢？需要從觀察孩子吃飯開始，分析原因。下面是小編整理的幼兒園小班幼兒進餐活動觀察記錄范例，歡迎閱讀。

幼兒園小班幼兒進餐活動觀察記錄范例（一）

幼兒園觀察記錄：養(yǎng)成不挑食的好習慣

觀察目的：養(yǎng)成不挑食的好習慣，快快的把飯菜吃完。

觀察環(huán)境：活動室

觀察實錄：午餐時間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準備用餐了，可是XX還在那磨磨蹭蹭的一向沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后最終搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)天天的飯菜幾乎沒有動，詢問情景：XX，為什么不吃飯呀天天回答：我不喜歡吃洋蔥。

分析：

XX是個比較挑食的孩子，經(jīng)常會剩很多飯菜，怎樣勸說都沒用，最終還是倒掉。今日又遇到了不喜歡吃的洋蔥，所以一開始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼兒在家也是如此，不喜歡吃的蔬菜就不吃，有的家長明白孩子不喜歡吃的家里就不做這個菜，這樣時間久了，孩子自然而然的就不吃這個菜了。

措施：

首先，我們每一天開飯前組織幼兒猜猜今日吃什么用猜菜名的方法營造了良好的餐前氣氛，增進了幼兒的食欲，愿意歡樂進餐。孩子是需要鼓勵的。而對于小班幼兒，成人給予他們的鼓勵應當是生動活潑并且是幼兒能直接感知的。其次，模仿是小班幼兒的主要學習方式，他們經(jīng)過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習得良好的飲食習慣。所以我們在進餐習慣培養(yǎng)中經(jīng)常將鼓勵與樹立榜樣相結(jié)合，如“寶寶的牙齒真有勁兒，一口飯一口菜，放在嘴里一齊嚼，飯菜的味道會更好”;“小X小朋友吃飯可專心了，安安靜靜吃飯腸胃最舒服”;“小X小朋友的小碗里真干凈，一點食物都沒剩，看看誰能比他還棒”如此等等。教師只要表揚了某個小朋友，立即就會有更多的小朋友紛紛模仿這個小朋友的良好行為。

幼兒園小班幼兒進餐活動觀察記錄范例（二）

大班觀察記錄：培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣

觀察資料：

XX搬著她的小椅子向她的座位上走去，安安靜靜的坐下后小眼睛開始左右觀望，時不時的還和旁邊的小伙伴竊竊私語幾句，顯得格外簡便。當教師把飯盛在碗里時，我發(fā)現(xiàn)她有小問題，接下來進餐時她的速度異常慢，有時還把嘴里的飯塞得很滿很滿，叫著叫著就吐了出來，感覺她在特困難的進行著吃飯的事情。

分析：

XX是個很溫柔，膽小的小女孩，瘦瘦的，不怎樣愛表達自我的情緒，還比較挑食，做任何事都不緊不慢的，但自尊心還特強。

措施：

1、鼓勵幼兒多吃營養(yǎng)豐富的食物，以表揚、獎勵的方式激發(fā)幼兒的進餐興趣。

2、與家長進行溝通，幫忙有改變飲食上的缺點，但教育過程中注意對幼兒的態(tài)度與語言不要過硬、過嚴，以防傷及到幼兒的心理，那樣會使幼兒對進餐或飲食產(chǎn)生排斥與不滿。

3、請班上幼兒充當“小教師”，來討論飲食上的事情。比如：吃青菜有什么好處？什么飯好吃？等等，來幫忙幼兒減少挑食的情景。

4、可利用幼兒感興趣的事情引導幼兒在保質(zhì)保量的進餐后，能夠去做自我想做的事情，從而提高幼兒進餐的速度。

幼兒園小班幼兒進餐活動觀察記錄范例（三）

幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐

觀察對象：xx

觀察時間：20XX年XX月X日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進餐

觀察實錄：我班XX在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很著急。

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，并且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

小班幼兒進餐情況觀察記錄

觀察地點

小一班

觀察對象

全體幼兒

觀察時間

……

觀察教師

***

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天吃午飯的時候，我聽見教室里發(fā)出了很小的“噔噔”的聲音，一會停止一會又開始了。我環(huán)視了一周，發(fā)現(xiàn)E幼兒坐在小板凳上來回動，用凳子腿不斷地敲打地面。我走過去提醒了他，但是等我走開了之后，E幼兒又開始玩板凳。

觀察分析

E幼兒在吃飯的時候坐不住，來回玩板凳，使凳子發(fā)出聲音，說明E幼兒吃飯的時候不夠?qū)Ｗ?，而且進餐行為存在著問題。E幼兒在進餐時來回晃動板凳，存在著一定的安全隱患，如果E幼兒手里端著剛盛好的湯，那么他很容易把湯灑出來，然后燙到自己。除此之外，E幼兒吃飯的時候不夠?qū)Ｗ?，這也是他自身品質(zhì)的一個體現(xiàn)，如果教師不及時引導他，將不利于其良好品質(zhì)的形成。

措施建議

首先，對于這類存在一定安全隱患的行為，教師應該及時糾正幼兒。根據(jù)小班幼兒的身心發(fā)展特點，教師不應該采用制止性的語言，比如“你不能這么做，這樣很危險”，因為他們理解不了其中存在的危險。相應的，教師應將進餐行為教育滲透進一日活動之中。比如給幼兒播放一些進餐行為的動畫，或者在進餐前和幼兒進行簡短的談話活動，使幼兒在理解中養(yǎng)成良好的進餐習慣。除此之外，教師也要做好家園共育工作。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄

當我們身為一名幼師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進老師教育素質(zhì)和能力的提升，怎么動筆寫一篇幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄”，相信能對大家有所幫助。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇一】

新學期剛開始，秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說：“好！”于是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了?！蔽抑缓谜垊e的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在干嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿著綠葉，一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地說：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什么?真臟”看著這一系列動作，雖然我也覺得有點惡心，卻沒有批評他，而是說：“你們說，膠水沒有時，還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說：“可以用面粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用面條……”我夸獎了每個發(fā)言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當?shù)姆椒?，我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的，什么是不可用的東西。在教學中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇二】

在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當老師有問題要問孩子的時候，能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時光的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫忙他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時，我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

經(jīng)過了一段時光的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了期望和感動。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇三】

午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提醒那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié)，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時光自由閱讀，孩子們很喜歡看書，幾個愛聽故事的孩子常常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定情緒的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會得到控制。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質(zhì)的指揮，如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

這天，午睡時光又到了，我請孩子們做好睡前準備工作后立刻上床，安靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平時的要快很多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，安靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們漸漸進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么寂靜。

幼兒園大班室內(nèi)活動觀察記錄【篇四】

每次幼兒用餐前，我總是提醒幼兒用餐時要注重持續(xù)桌面、地面干凈，告訴幼兒將骨頭，殘渣等放在桌子的邊上。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，我等所有幼兒用完餐后，將桌子上的殘渣弄掉，把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔，但是哪怕我喊破了嗓子都無濟于事，總有幾組桌面上有那么點飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組，每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣，其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前，以證明自我吃的干干凈凈，桌上什么也沒有。盡管我不時提醒，可這種現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

這天，午餐的主菜是炸雞腿，小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈，所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個小朋友吃得格外開心，連吐雞骨頭這一動作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個孩子此時此刻如同一家人，圍坐一齊共進午餐，那親樂的氣氛，讓我這個旁觀者都感受到個性的溫馨。

我問：“這個辦法真好！是誰想出來的？”豪豪小朋友笑著說：“老師，是我想出來的，這辦法好嗎？”我說：“好，你們看桌子上干干凈凈，殘渣都在餐巾紙上了?！边@一說，豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣，并很快得到了推廣：其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙，既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習慣，又營造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭，這是個偶發(fā)性的行為，我抓住時機加以引導，使之得到鞏固和延伸，從而變成了孩子們有意識的良好習慣。

小班幼兒觀察記錄

觀察目的

發(fā)現(xiàn)幼兒在進餐環(huán)節(jié)中存在的問題

觀察記錄

今天的午飯是米飯、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、還有骨頭湯。今天孩子們普遍都吃的很慢。D幼兒是最后一個吃完飯的，在他放碗的時候，我把他叫了過來，問他“今天的飯菜你不喜歡吃嗎？怎么吃的這么慢啊？”D幼兒看著我，想了一會說“我覺得有一點點干?！蔽掖蟾挪鲁隽怂囊馑迹瑔柕馈笆遣吮容^干，所以你咬的比較慢，對嗎？”D幼兒點了點頭。

觀察分析

排除大部分幼兒挑食所以吃的比較慢的情況，我覺得今天幼兒的進餐情況和飯菜的提供有很大的關系。對比之前的西紅柿炒雞蛋、青菜炒香菇等，今天的飯菜對于小班幼兒來說有一點點干，所以他們普遍吃的比較慢。因為小班幼兒自身的發(fā)展特點，他們對塊狀的食物咀嚼的比較費力，吞咽的也比較慢，所以今天吃飯的總時間比平時晚了大概10分鐘。

措施建議

幼兒園的飯菜都是精確計劃好的，什么飯搭配什么菜，以保證幼兒能夠得到充分的營養(yǎng)，這一點毋庸置疑。在一日生活之中，教師應多觀察幼兒的飲食，比如幼兒愛吃什么、吃什么比較慢、哪個菜比較難咀嚼等，將幼兒的進餐情況仔細向上級反映，這樣可以幫助上一級更好的制定食譜，不斷改善幼兒的一日食譜。

除此之外，面對幼兒難咀嚼的飯菜，教師不應該催促幼兒，而應該留給幼兒充足的進餐時間，給幼兒良好安靜的進餐環(huán)境，不要在無形中增加幼兒的進餐壓力。

自由活動幼兒觀察記錄

觀察目的：⒈在自由活動中，能否自主選擇喜歡的游戲，并積極參與其中。⒉能否與同伴友好交流、友好游戲。

觀察實錄

自由活動中，宸宸來到了閱讀區(qū)，書架上各種各樣的繪本圖書很是吸引宸宸，他先是拿了一本數(shù)學繪本《首先有一個蘋果》，“1,12,123,1234，12345，123456，1234567,12345678》....數(shù)到最后幾幅比較“凌亂的”的圖畫時，他有點不耐煩了“這個書不好看，我要再換一本?！彼x了一本《蠟筆小黑》，自言自語道：“這本書老師講過的，我最喜歡了！”于是就愉快地看起來。可是不到一分鐘他就不在閱讀了，而是把書卷起來，大聲叫起來“望遠鏡、望遠鏡......”

思考與分析

宸宸小朋友算的上是班上最調(diào)皮的孩子了，想讓他安靜下來讀一讀書那簡直比登天還難，每次師幼共讀時間，他基本是在活動室里跑來跑去，有時候難得坐下來，也是心不在焉。書籍是兒童認識世界的窗口，適時的養(yǎng)成幼兒對書籍和閱讀的興趣與習慣，是早期教育的一項重要任務。首先為他提供頁數(shù)少的閱讀材料，引導他先說清第一頁上的內(nèi)容，再說出第二頁上的內(nèi)容，然后請幼兒思考，說出他們之間的聯(lián)系，使幼兒明白書中圖畫、文字所包含的信息內(nèi)容，利用討論理解其內(nèi)容，從而加強了幼兒對畫面理解能力。其次利用幼兒喜歡看的書進行正確看書指導。

幼兒戶外活動觀察記錄

活動地點：操場

活動記錄：

孩子們喜歡的戶外活動開始了，今天我們玩的是大型玩具和塑料拼插區(qū)，當我走在組合玩具區(qū)時，孩子們只是隨意的拿起塑料玩具開始拼搭，過了一會兒二寶和張楚涵小朋友一起過來用玩具開始拼搭，孩子們在一起商量拼出一條“通往小兔的家”，是一條平坦的路，孩子們走的很開心，過一會兒二寶小朋友說，路上還有一些障礙物呢，這是孩子們又開始給路中間搭建障礙物，到了之后還要跳過去，在增加障礙物后張楚涵小朋友顯得有點退縮......我說怎么不玩了，孩子說她有點害怕，我說那老師可以幫助你先牽著你的手來走，漸漸地孩子可以自己去走，最后再去跳，不需要老師的幫助。

分析措施：

孩子們對于拼搭玩具還是興趣很高，平時張楚涵小朋友還是有點膽小，這時應該多鼓勵幼兒不怕困難，同時開展豐富多用，適合幼兒年齡特點的各種身體活動，創(chuàng)造條件和機會，促進幼兒的手腳動作靈活協(xié)調(diào)，以增強幼兒的自信心，愿意去嘗試。

小班用餐觀察記錄

觀察地點：小班教室

觀察對象：劉子伊。

觀察目的：通過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因，并用合適的方式來鼓勵幼兒吃飯，養(yǎng)成良好的吃飯習慣。

觀察實錄：小班幼兒經(jīng)過寒假假期來已經(jīng)兩個星期的幼兒園生活，很多方面都慢慢的適應了，但是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強。劉子伊小朋友在我們班上是吃飯還可以的，但是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時很愛發(fā)呆，還時不時地告訴我：“老師，我不想吃了?！泵看螁査颍疾徽f。一次，無意見聽到她說飯?zhí)嗔耍圆煌?。了解這個情況后，我告訴他：“以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少，但是不能騙老師，老師給你盛多少飯老師是知道你能吃完這些的，知道嗎？”“我知道了?！爆F(xiàn)在他吃飯都會給我看碗里還有多少飯，每次表揚他后，都會很快的吃完。

分析措施：

1、不愛吃飯的原因可能是遇到自己不愛吃的菜，或者不是很餓，甚至是覺得碗里的飯?zhí)啵幸环N膽怯的心理。

2、針對這一情況我鼓勵他吃飯，同時也會經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯?！?/p>

觀察效果：

幼兒是需要經(jīng)常鼓勵的，這樣他們就會覺得自己是很棒的。最近一段時間發(fā)現(xiàn)他吃飯時發(fā)呆的次數(shù)少了，盡管吃的很慢，但還是很有進步了。

大班幼兒閱讀活動觀察記錄

張**坐在閱讀區(qū)的墊子上翻看著《大衛(wèi)不可以》?？粗渌麕兹硕荚诜喞L本，于是我就說：“誰來說說剛才你看繪本時看到些什么內(nèi)容？”話語一落，就只見張**高高舉起小手。毫不思考，請出張**來說。張**說：“今天，我看了大衛(wèi)的書?！币贿叿摯a一邊講述著自己看到的內(nèi)容：大衛(wèi)他在吃東西，大衛(wèi)沒有坐好，大衛(wèi)爬到別人的座位上去了。大衛(wèi)又要想尿尿了……張**一口氣說了很多，聽她講故事的幾位同伴都盯著平平皺著眉頭，于是我反問他們：“你們都聽懂了嗎？”孩子們直搖晃著腦袋。張**無任何表情，合上書站在原地一動不動地。我摸摸她的頭說：“剛才你說了很多，但是說得太輕、太快了。以后講慢點，讓我們每一個人都聽得清楚，好嗎？”它沒有任何表情，也沒有點頭就坐回自己位置上了。

分析：

張**能說說自己在繪本閱讀中所看到的內(nèi)容。是她能積極發(fā)言的良好表現(xiàn)，值得表揚?？磥韴猿止膭詈湾憻掃€是有用的。她一開始就能告訴我們這本是大衛(wèi)的書，看來她已經(jīng)知道這本書的書名，因為現(xiàn)在班上有部分孩子都認識好多字了?；蛟S她也從別的小朋友那里聽到的，不管怎樣，張**還是知道這本書是講誰的。接下來她的“滔滔不絕”沒有收到任何回應，一是聲音太輕；二是講得語速含糊、太快了。連站在旁邊的老師也聽不清楚她在說什么。從她的表情上看出她講的話語沒有得到大家的回應，最后老師給她的建議，她也沒表現(xiàn)出積極的回應，哪怕是點點頭也沒有就自己回座位了。其實這是她的正常表情，在游戲中、集體活動中等無論同伴夸贊她什么或者老師表揚她的話語，張**就是沒有任何回應，要么不說話，要么就是自己坐在位置上。

措施：

首先，在與張**相處時，老師和小朋友們都要和她產(chǎn)生積極的互動。和她多說說話?？墒撬芊e極發(fā)言，看得出她是想得到大家的贊同。就是因為她一臉的無表情，我們也不知道她是聽懂了還是不想說。

其次，鼓勵她今后講述自己在繪本閱讀中看到的內(nèi)容時，心里不要急，一頁一頁慢慢地翻，慢慢地講。每個字、每句話都要講清楚。這樣聽了張**的講述，我們大家才能做出回應啊。

最后，與其父母交談，建議家長在家陪伴孩子閱讀時，盡量不要打擾孩子看書的過程，等孩子看完后再問幾個問題，也可以和孩子一起到書里找答案，對于孩子說得好的答案，家長要及時表揚和鼓勵。也是增強孩子自信心的一種有效方法。

幼兒園觀察記錄小班6篇

寫一篇范文該如何下筆呢？借鑒并非抄襲。范文能提供的幫助超乎我們的想象，經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)小編精心整理，推出幼兒園觀察記錄小班，也許本文能為您提供一定幫助！

幼兒園觀察記錄小班【篇1】

觀察對象：小班幼兒

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，透過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

幼兒園觀察記錄小班【篇2】

觀察對象：xxx

觀察時間：20xx年x月xx日——xx月xx日

觀察資料：

xxx，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看xxx，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！

我按著xxx媽媽說的地址很快的找到xxx奶奶家。門開了，xxx奶奶很熱情地請我到屋里坐。xxx見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對xxx說:“xxx，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開心。從xxx奶奶那里得知，xxx是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。xxx找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告訴xxx，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見！”xxx奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白xxx明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！

26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，xxx高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。

27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，xxx午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了！”

28日上午，xx媽來上家長助教課，孩子們都很高興，xxx也是個性的開心！

29日xxx依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢！”

30日當我剛開始帶領中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是xxx，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到xxx離去的背影，我在想，xxx，上幼兒園多好！

觀察反思：

當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，xxx再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園觀察記錄小班【篇3】

幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上

觀察對象；AA

性別；男

觀察時間；三月二十五日

觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話.他的自尊心也個性強.想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的.

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話.

措施；

1，正確引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師.

2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.

3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.

幼兒園觀察記錄小班【篇4】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境

觀察幼兒：龍曉鳳

觀察時間：20xx.2.24

觀察地點：教室

觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境

觀察過程：

龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動.

3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

幼兒園觀察記錄小班【篇5】

觀察時間：20xx.12.8

觀察地點：教師

觀察幼兒：嘉和

觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣.

活動實錄：

中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用.

案例分析：

此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.

措施：

1、鼓勵孩子做餐前服務

孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃.

2、避免進食前的劇烈運動

3、制造進餐時的和諧氛圍

不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食.

4、給孩子用心的暗示

吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.

5、為孩子樹立效仿的榜樣

孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿.

幼兒園觀察記錄小班【篇6】

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年9月7號

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.

觀察實錄：

喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：“你這天必須能喝完.”剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：“我喝完了.”我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：“我喝完了.”我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興.

分析：

我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.

措施：

1.降低難度，用故事做引導.

2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.

相信《幼兒園小班幼兒進餐活動觀察記錄范例》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解教育筆記，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準備了專題，希望您能喜歡！