搖籃曲教案。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學(xué)習！教師應(yīng)當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，用心關(guān)注，用心傾聽，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題。那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？以下是小編為大家收集的“唱搖籃曲，也有很多講究”僅供參考，歡迎大家閱讀。

媽媽唱著恬靜、柔美的搖籃曲哄寶寶入睡是幅多么美的畫面……

可是，年輕的媽媽是否知道，唱搖籃曲也有很大的講究嗎？如果，唱法不對，寶寶不僅不容易入睡，反而會出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象。在這里我們所說的唱法并不是說用美聲或者用流行的唱法，而是指唱的時間、場合和曲目。

唱搖籃曲，也有很多講究

搖籃曲，怎么唱

1、選擇通俗，曲調(diào)優(yōu)美的歌：如“風兒吹，樹不搖，鳥兒也不叫，小寶寶要睡覺，眼睛閉閉好?！备柙~簡單，寶寶易于接受。成人選擇歌曲時，首先要了解曲子的性質(zhì)是否符合寶寶的特點。yJS21.Com

2、哼唱優(yōu)美，音唱準確：哼唱搖籃曲一定要優(yōu)美、動聽，并注意音準。如果音不準，會給人一種不舒服的感覺，影響寶寶安靜入睡。

3、所唱曲目要固定：無目的地唱搖籃曲，曲調(diào)變換不定，寶寶的情緒會隨歌曲的變化而變化，不易安然入睡。而唱固定的曲子有利于在寶寶腦中形成一種信號，只要一聽到這首曲子就自然而然地入睡了。

4、選擇恰當?shù)臅r間和場合唱：當寶寶正在游戲或處于亢畝的狀態(tài)時，成人哄寶寶睡覺，寶寶是無法安靜入睡的。另外，寶寶睡覺的環(huán)境喧鬧或常有人說話、走動，即便成人哼唱優(yōu)美悅耳的搖籃曲，寶寶也不會理會你。

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灰色童謠為何不能唱

北京的教育界人士開始對灰色童謠口誅筆伐了，諸如“祝你一路順風，半路失蹤！”、“頭頂白菜，腰纏海帶，你是衰神二代！”、“朝辭白帝彩云間，李白坐在馬桶間……”等等一律都在禁止之列。更有專家為禁絕行動激動不已：“這是民間文化從娃娃抓起的典型，北京民謠后繼有人，民間文化搶救工程有了試驗田……”云云。

所謂童謠，指的就是孩童間流行的歌謠，其實是很簡單的概念，何必一定要與民間文化扯上關(guān)系呢？至于“灰色”，肯定是成人美其名曰的，孩童的世界里并不存在這些具有特殊意義的“黃”、“黑”、“灰”的概念。其實，與其忙不迭地定性，教育者們倒不如花些時間來品評所謂的灰色童謠：“一路順風”之后來個“半路失蹤”，雖讓出行者悚然一驚但也著實無傷大雅；“頭頂白菜，腰纏海帶”之類，倘若放在作文里，絕對是對衣衫襤褸、不修邊幅者的精彩描寫；至于“李白坐在馬桶間”這樣的玩笑話固然俚俗，但是或許正能引導(dǎo)孩子參透詩仙醉態(tài)后的性格。這些童謠能夠在孩子中間流傳，就證明其是有生命力的；既然有生命力，粗暴的扼殺就顯得殘酷。

在阻擊了灰色童謠之后，北京的教育專家們開始硬生生地為孩子造童謠。比如有個孩子就用童謠告訴他媽媽北京的區(qū)縣劃分是“東西崇宣，朝海豐石，通順平懷密，房門大昌延”，孩子能夠把沒有美感、也不見得有什么文化意義的地理概念的組合背個滾瓜爛熟，真是太了不起了。還有“眼望對方面帶笑，跟人說話有禮貌。聽人講話要專心，東張西望可不好。求人幫助說聲‘請’，事后道謝別忘掉”之類的童謠，說教的色彩太濃重，這樣的道德教化倘若能讓孩子們在課后樂此不疲、爭相傳唱，那就真是咄咄怪事了。

客觀地講，教育兒童時，成人還是要更多地進行換位思考、逆勢思維。有時候不妨想一想，不讓孩子說唱他們喜歡的灰色童謠，與“壅其口”有何本質(zhì)區(qū)別？不讓孩子穿“暴走鞋”，與“斫其足”有何分別？不讓孩子的天性得到張揚的空間，不就是在干“夭梅病梅”的壞事嗎？

兒童也有睡眠障礙

良好的睡眠質(zhì)量對于孩子的成長十分重要，但為人父母的你是否知道，兒童也會受到多種睡眠問題的困擾，如失眠、夢魘、睡行癥、阻塞性睡眠呼吸暫停綜合征等。由于孩子不能準確表達，其睡眠問題常常不會被及時發(fā)現(xiàn)和正確認識。專家提醒，孩子的睡眠容易受到飲食狀態(tài)、環(huán)境因素、精神因素或者疾病的影響，家長應(yīng)該關(guān)注孩子的睡眠狀態(tài)，并及時作出調(diào)整。

失眠

當一個孩子鬧著要玩、不肯睡覺時候，大部分家長都會感嘆一句“真是野性”，然后繼續(xù)投入到哄孩子睡覺的工作中去。然而專家提醒，如果孩子入睡或維持睡眠困難，而且每周至少發(fā)生3次，持續(xù)至少1個月，并導(dǎo)致白天明顯感到疲乏、易激怒、學(xué)習效能下降，就要警惕孩子是否患上兒童失眠癥。

“兒童失眠，表現(xiàn)為入睡困難、睡眠時間縮短、多夢或醒轉(zhuǎn)次數(shù)增多等，是兒童睡眠障礙中程度較輕的睡眠問題。”中山大學(xué)孫逸仙紀念醫(yī)院兒科神經(jīng)?？浦魅瘟_向陽表示，造成兒童失眠的原因有很多，對于小嬰兒來說，營養(yǎng)平衡的失調(diào)導(dǎo)致微量元素缺乏，或者消化不良都會導(dǎo)致失眠。如果腦部發(fā)育不好，不僅表現(xiàn)出失眠，甚至常常處于興奮的狀態(tài)；而大一些的孩子，可能是受到學(xué)習壓力、外界刺激、過于興奮等情況的影響。

兒童失眠并非簡單表現(xiàn)為躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入睡，而多表現(xiàn)為強制入睡性睡眠障礙和夜間進食(水)綜合征兩種。羅向陽介紹，有強制入睡性睡眠障礙的孩子，入睡前總是找各種借口或提出各種要求不愿睡覺，比如通過頻繁進出房間，要求講故事，需要食物或水，或要求允許再看幾分鐘電視等借口來拖延上床睡覺。但這些患兒一旦入睡，睡眠的質(zhì)量和時間正常，多導(dǎo)睡眠圖表現(xiàn)正常。發(fā)病率大概在5%～15%左右，其中多發(fā)于男孩。如果家長能及時作出應(yīng)對，例如嚴格限制他們活動，那么他們很快就可以回到自然睡眠狀態(tài)。

而夜間進食(水)綜合征又稱夜間攝入過量、夜間饑餓，好發(fā)于6個月以上的嬰兒和低齡兒童，夜間入睡后經(jīng)常醒來并伴有明顯饑餓感，必須進食或飲水后才能重新入睡。如果孩子醒來的次數(shù)不會過于頻繁，沒有過多影響到白天的精神狀態(tài)，那么家長多留意就可以了；如果隨著孩子的成長，夜間進食(水)綜合征仍然沒有好轉(zhuǎn)，建議到醫(yī)院就診，檢查原因。

“懲罰”孩子也有智慧

有個孩子，3歲前以爺爺奶奶帶為主，兩個老人很寵孩子，家里條件很好，孩子從小要什么都滿足。有時候不給，孩子一鬧東西就到手。孩子3歲后以媽媽帶為主，他還是用對付爺爺奶奶的方法對付媽媽。

媽媽再打，他也要堅持到最后答應(yīng)他的條件，媽媽又是講道理，又是打，卻沒有任何用處。問題就是媽媽的態(tài)度不堅決，講完了、打完了，最后還是滿足了孩子的要求……所以說，懲罰是一種教育手段，也是一種微妙的家教藝術(shù)。

只有擁有了懲罰孩子的智慧，才能真正達到教育孩子的目的。

◇犯了錯誤就要懲罰

孩子犯了錯誤，無論有心還是無意，都要受到懲罰。比如：孩子不小心把杯子摔碎了，雖然他不是故意的，也應(yīng)該告訴他，這是他的過錯。他雖沒有料想到自己行為的后果，但仍要為此道歉。如果他是無意的，并勇于承認錯誤，家長會相信他，并減輕對他的懲罰。如果他隱瞞事實、逃避責任，他將受到加重的懲罰。這樣就可以從小培養(yǎng)孩子誠實、負責的性格。

另外，要讓孩子知道做錯事就要受到懲罰的道理。即使孩子央求，也不能答應(yīng)，否則有了取消的先例，以后就很難保證實施的有效性。

◇懲罰的“量刑”要適當

懲罰孩子的目的是為了孩子的良性轉(zhuǎn)化，懲罰的“量刑”就必須合乎孩子的行為。懲罰過重容易引起孩子的對抗情緒，輕了又不足以使孩子引以為戒。因此懲罰孩子要以達到目的為原則，既不能輕描淡寫，又不能小題大做濫用“刑罰”。大教育家洛克說：“兒童第一次應(yīng)該受到懲罰的痛苦的時候，非等完全達到目的之后，不可中止；而且還要逐漸加重”，其中的道理耐人尋味。

◇要依照規(guī)則進行懲罰

家長應(yīng)和孩子協(xié)商制定一個獎懲規(guī)則，讓孩子知道犯錯后將受到什么懲罰。這樣，孩子平日就會有所注意，從而減少犯錯誤的概率。當孩子犯錯后，家長應(yīng)注意調(diào)整自己的情緒，不要因一時沖動而隨意懲罰孩子。若是孩子以后犯了同樣的錯誤，也應(yīng)該按規(guī)則進行和以前相同的懲罰，這樣家長才能在孩子心中樹立威信。

◇指明“出路”不含糊

懲罰孩子不能半途而廢，應(yīng)要求受罰的孩子作出具體的改錯反應(yīng)才能停止。家長要態(tài)度明確，跟孩子講清楚他應(yīng)該怎么做、達到什么要求或標準，否則有什么樣的后果。如孩子有亂丟東西、不愛整理的習慣，家長在懲罰時就應(yīng)該讓其自己收拾好東西、整理好玩具；使其明白必須要做好，否則又要受罰。家長千萬不能含糊其詞甚至讓孩子“自己去想”。家長不給“出路”，孩子改錯就沒有目標，效果就不明顯。

◇罰了又賞要不得

家長教育孩子要相互配合，態(tài)度一致，賞罰分明。該獎時就要鄭重其事甚至煞有介事地獎，讓孩子真正體會到受獎的喜悅；該罰時也應(yīng)態(tài)度明確、措施果斷，讓其知道自己錯之所在。

只有這樣，才能培養(yǎng)孩子明辨是非、知錯即改的品行。如果在對孩子實施懲罰之后，家長中的一方認為孩子受了委屈，隨即又來安慰他，這將會使懲罰失去作用。實踐證明：懲罰——獎勵——懲罰的惡性循環(huán)會使孩子產(chǎn)生認知偏差，錯誤地將犯錯和受獎聯(lián)系起來，從而使懲罰歸于失敗。

◇及時懲罰莫遲疑

懲罰的效果部分來自條件反射，而條件反射在有條件刺激和無條件刺激的間隔時間越短則效果越好。所以家長一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯錯，只要情況許可就應(yīng)立即予以相應(yīng)的懲罰；如果當時的情境（如有客人在場或正在公共場所）不允許立即作出反應(yīng)，事后則應(yīng)及時地創(chuàng)造條件，盡可能讓孩子回到與原來相似的情境中去，家長和孩子一起回顧和總結(jié)當時的言行，使他意識到當時的錯誤行為，并明確要求他改正。

◇最忌諱諷刺挖苦

家長懲罰孩子應(yīng)力戒諷刺挖苦，更不能自恃“孩子是我生的、是我養(yǎng)的”而隨意用惡毒的語言指責、謾罵孩子。實踐證明，諷刺挖苦和惡語謾罵已超越了孩子的理智能夠接受的范圍，將會刺傷孩子的自尊心。因此，家長應(yīng)該牢記懲罰孩子的目的是幫助他改正錯誤，決不是為了刺激孩子心靈中最敏感的角落——自尊心。有些家長在懲罰孩子語言不文明、滿口臟話時，自己也“出口成臟”，這就使得訓(xùn)教效果大打折扣，甚至失去說服力。

◇點到為止莫嘮叨

有些家長訓(xùn)教孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實他可能什么都沒聽進去，甚至左耳聽了右耳出，根本就沒聽。孩子之所以說知道了，只是順著家長的意思，為了早點結(jié)束訓(xùn)斥。于是，當孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感到“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當回事”，當成了“耳邊風”，說孩子“不聽話”。其實這是因為家長的嘮叨太多了，令孩子分不清主次，不知道聽哪一句為好；再者，經(jīng)常性的嘮叨多了，也會導(dǎo)致孩子“失聰”，對家長的話產(chǎn)生教育心理學(xué)中的“0反應(yīng)”，無動于衷，使訓(xùn)教失去效果。因此，家長在教育孩子時務(wù)必切記要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止。

◇就事論事莫牽連

從受罰者的角度來講，孩子最厭惡家長“倒咸菜?！?，一事既出又將陳年老賬翻出來。很多家長卻不了解這個道理，訓(xùn)教孩子時總忘不了東拉西扯、橫牽豎連，說出孩子的種種不是，甚至將孩子說得一無是處，直至忘記了本次訓(xùn)教的主題。孩子怎樣想呢？反正自己沒有一處是對的，以前取得的成績、改正的缺點家長都看不到，自感自己天生是挨訓(xùn)該罰的料，對改錯失去了信心，也就破罐破摔、我行我素，這樣的教育效果可想而知。所以，家長訓(xùn)教懲罰孩子務(wù)必要一事一議，就事論事，切勿搞牽連、翻陳賬。

◇事后說理不可無

家長和孩子之間存在著教與被教的關(guān)系，但教育孩子仍當以理服人。懲罰只是手段而不是目的，因此，懲罰之后必須要及時與孩子說理，否則，孩子在忍受了懲罰之后將依然如故。所以，家長在懲罰孩子后要通過說理、剖析的方式使他明白為什么會受罰、知道犯錯誤的原因，講清楚如果堅持犯錯下去將有什么后果。懲罰只是一種劣性條件刺激，其效能是短時的，不能持久。受罰的孩子改正了錯誤并不等于他已明白事理，并不能保證他下次不會再犯。因此，讓孩子明白自己受罰的原因才是根除錯誤的關(guān)鍵，說理是懲罰孩子之后不可或缺的一個重要步驟。

幼兒也有“相思之苦”

為何嬰幼兒也有“相思”之苦呢？其實嬰幼兒相思，不同于成人的愛慕與思念，它是古人對嬰幼兒心理疾病的一種特定稱呼，是指嬰幼兒在離開了熟悉的親人，改變了熟悉的環(huán)境以后所表現(xiàn)出來的行為退化和動作異常，如煩躁不安、不思飲食、昏睡不醒或啼哭不止、睡眠不寧等等。當這些東西重新得到以后，患兒便會恢復(fù)如初。

兒童心理學(xué)研究表明，嬰兒出生后，對母親會產(chǎn)生一種依戀行為。到4-5個月時，能認識母親，并表示出對母親的依戀，當看不見母親時，會立即哭叫。爬行以后，母親一走開，會爬著追隨；見到母親出現(xiàn)，會伸出雙手要母親抱，或舉雙手快活地拍掌等。隨著年齡的增長，幼兒逐漸熟悉了周圍的人和物，有了進一步的心理依戀，如親密的小伙伴，可愛的玩具等。當這些環(huán)境一有改變，陌生的場面會令他無所適從，他就會變得孤單、沉默，出現(xiàn)“相思病”，而一回到熟悉的人和環(huán)境中，嬰幼兒就興奮不已。

有關(guān)調(diào)查表明，一些精神病或變態(tài)人格的發(fā)病原因，多是由于母親和嬰幼兒之間早期關(guān)系不協(xié)調(diào)而造成的?；蛞蚍N種原因，幼兒從小未得到母親的愛撫，就常會出現(xiàn)拒食、夜驚或生長發(fā)育遲緩等現(xiàn)象?；蛘哂捎诎徇w、環(huán)境變化大，幼兒失去了形影不離的小伙伴，就會變得郁郁寡歡，甚至不說話，怕見人等嬰幼兒孤獨癥的一些表現(xiàn)。

本世紀40年代，鮑爾貝向世界衛(wèi)生組織提交的一份報告指出，母親與嬰幼兒過早分離，如喪失雙親成為孤兒或父母離婚等，常常使孩子不能很好地與人相處，怕做游戲，怕冒險，怕探索，怕發(fā)現(xiàn)自身以外的世界，乃至自己等。

“依戀”是嬰兒的“情感需要”，嬰幼兒失去依戀會有“相思”之苦，會害病。因此，母親應(yīng)盡量多與嬰幼兒共處，對孩子進行撫摸、親吻、逗趣、擁抱，精心照料其起居飲食，給予充分的母愛。并鼓勵和幫助孩子走出家門，主動與周圍的小朋友建立伙伴關(guān)系，促進孩子的交往能力的發(fā)展，培養(yǎng)孩子開朗的性格，以適應(yīng)社會的需要。這樣，才有利于建立良好的母子依戀關(guān)系和伙伴關(guān)系，滿足孩子的情感需要。

家庭書架有講究

閱讀專家說，所有的閱讀從選擇開始。因此在開始閱讀前，必須有足夠的圖書儲備可供選擇。但是光有儲備也是不夠的，圖書應(yīng)該是舉手可拿伸手可觸的；圖書還應(yīng)該進行展示，讓書的顏色、書的質(zhì)地、書的形狀、書的氣味吸引孩子們的眼球，引起閱讀的興趣，逐漸成為孩子閱讀的家常便飯。因此建議有條件的家庭都可以和孩子一起建立家庭圖書架。如果沒有條件建立書架，也要盡量一次多借幾本書。孩子的興趣隨時會變，很有可能借回家讀了一會兒就不喜歡了。多借幾本書，孩子回到家仍然可以選擇，就可以確保孩子有喜歡的書可以讀。

如果可以建立書架，建議將孩子的書籍放置在便于孩子拿取的格子里，最好是放置在和孩子的視平線接近的格子里。這樣，只要孩子看到書架，就會看到他的書，就可以非常方便地選擇書籍來讀。

我曾建議家長把孩子的書分格放。就是把近期讀過的一些書和還沒有讀的新書分別放在相鄰的兩個格子里，讀完一本就移過去一本，看著讀過的書不斷增加，孩子很容易產(chǎn)生成就感。而在未讀過的這一格，家長要幫助孩子不斷進行讀本的補充，保證孩子在其中可以選到感興趣的書來讀。這樣做，還很容易發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的傾向性。我做過試驗，留下來的往往是一些長篇累牘的、印刷密密麻麻的、內(nèi)容缺乏新意或者缺少趣味的書。如果這些書籍長期不動，家長就可以考慮孩子是否在閱讀上能力還未達到，抑或是孩子的閱讀上存在畏難情緒，如果這些都不是，那么可以考慮將這些讀本撤離書架，補充新書，以免孩子產(chǎn)生閱讀厭倦。

因此，建議家長和孩子公用書架，在孩子取書的時候，就可以看到家長的閱讀數(shù)目，如果孩子感興趣的話，也可以拿來閱讀，這會使孩子的閱讀范圍更加廣泛。

小小幼兒不宜唱成人歌曲

由于3歲左右的嬰幼兒咽部、聲道的肌肉尚未發(fā)育成熟，音域相對較窄，所以應(yīng)該選擇適合這個年齡階段歌曲演唱，因為兒童歌曲、童謠音域一般在小三度之內(nèi)，符合這個年齡的生理特征，最適合兒童學(xué)唱。而成人歌曲音域?qū)?，音高起伏大，為了達到歌曲所要求的音調(diào)，必定加強咽部和聲道的肌肉的收縮，結(jié)果加重肌肉和神經(jīng)組織的損傷，這樣很容易損害幼兒的嗓音。

一般而言，幼兒從2歲開始就喜歡模仿唱歌，3歲以前的幼兒，對音樂只是一種直覺的刺激，他是沒有太多分辨的，聽到什么不學(xué)什么，若不加以引導(dǎo)，就可能在不知不覺中損害了孩子的嗓音。

其實，音樂對孩子是很有好處的，但一定要有所選擇。比如在睡醒后、飯后，可以給孩子聽聽舒緩的音樂，特別是一些經(jīng)典的名曲，還具有穩(wěn)定情緒的作用。一般來說，1歲以內(nèi)的孩子聽音樂每次不超過20分鐘，1~3歲的孩子每次不超過30分鐘。音樂的更換也不宜過頻，一般可以2~4個月更換一次。孩子欣賞音樂的同時，家人還可以鼓勵孩子大膽想象，將所聽到、所感受到的用語言表達出來，加強幼兒的語言表達能力和感受能力。

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