孩子不合群怎么辦。
我們要做孩子的朋友，幫助孩子在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！家長(zhǎng)與教師之間要互相協(xié)助，及時(shí)注意孩子學(xué)習(xí)情況，幫助孩子在學(xué)習(xí)的樂趣中不斷成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？下面是小編幫大家編輯的《在家活潑在外靦腆怎么辦？》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
不少父母會(huì)疑惑平時(shí)在家活潑可愛的孩子，為何一遇到陌生人就不愿說(shuō)話，有時(shí)還躲躲閃閃。在此，育兒專家分析其中原因，并為你支招。
常受到指責(zé)與呵斥
分析：這類孩子通常有過說(shuō)錯(cuò)話或做錯(cuò)事而受到指責(zé)與呵斥的經(jīng)歷，他在一次又一次被否定之后，會(huì)不知所措，認(rèn)為自己不如別的小朋友聰明，與其說(shuō)錯(cuò)，還不如沉默。
支招：父母對(duì)孩子應(yīng)多加鼓勵(lì)，即使他做錯(cuò)事或說(shuō)錯(cuò)話時(shí)，也應(yīng)委婉地告訴他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做。同時(shí)，可以先幫他邀請(qǐng)一些小朋友來(lái)家玩，讓孩子樹立足夠的信心進(jìn)入社交圈。
過多得到媽媽保護(hù)
分析：如果孩子在媽媽面前活蹦亂跳，而與外人沉默寡言，那么多半媽媽是他生活中的代言人。媽媽的行為在無(wú)意中縱容了孩子的孤僻性格，挫敗了他獨(dú)自面對(duì)世界的能力。
支招：媽媽首先要調(diào)整與孩子的關(guān)系。不僅語(yǔ)言上要鼓勵(lì)孩子和周圍的叔叔阿姨們打招呼，而且聽了大人們說(shuō)了什么，也可以大膽地表達(dá)自己的意見。同時(shí)要給孩子創(chuàng)造一些條件，譬如他想吃巧克力，媽媽可以給他錢讓他自己去買，如果他不想去，就吃不到。直到他愿意去做，并且從中發(fā)現(xiàn)這是很容易做到的事。
對(duì)陌生群體表現(xiàn)膽怯
分析：面對(duì)熱鬧的環(huán)境和陌生的群體，他們多半表現(xiàn)得膽怯、羞澀和小心翼翼，他不知道怎樣融合到集體之中，但是如果有熱烈的邀請(qǐng)，他就會(huì)和小朋友們開心地玩起來(lái)。
支招：媽媽應(yīng)該找機(jī)會(huì)讓孩子表現(xiàn)其擅長(zhǎng)的東西，譬如讓他率領(lǐng)小朋友做他已駕輕就熟的游戲，幫他獲得權(quán)威感；或者孩子畫畫很好，就為他在家組織一個(gè)展覽，讓他和其他小朋友一起畫畫。很快，其他小朋友就會(huì)被他的作品所吸引，他也會(huì)因此而獲得自信。
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在過往的天才教育中，不乏有難以負(fù)壓而輕生的“神童”：12歲湖北女“神童”覃瑤，兩歲上學(xué)，12歲被保送進(jìn)重點(diǎn)高中，卻因不堪來(lái)自各界的壓力跳水自溺?！吧裢辈豢赡芤皇智嫣?，更撐不起父母師長(zhǎng)壓給他們的那份重負(fù)。家有“神童”，怎么辦？
培養(yǎng)“神童”到底為了誰(shuí)？
我身邊有個(gè)朋友是哈佛大學(xué)中國(guó)比較文學(xué)博士，兒子Dylan3歲時(shí)被測(cè)出來(lái)IQ高于一般人，具備“神童”特質(zhì)。在剛得知Dylan智商超常時(shí)，她曾帶著兒子到一個(gè)“天才兒童中心”學(xué)習(xí)，其中的一門課程是有關(guān)西方藝術(shù)和文化。專家用了大量名畫家的卡片，反復(fù)展示這些畫的作者、出生年月和國(guó)家。久而久之，當(dāng)她單獨(dú)出示某張作品的時(shí)候，Dylan就可以正確說(shuō)出作品、畫家等等細(xì)節(jié)。就是這次培訓(xùn)讓Dylan媽媽如夢(mèng)初醒：事實(shí)上每個(gè)孩子都有天才的一面，早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動(dòng)等方面提高對(duì)寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺（5bigsenses）等方面的刺激，積少成多，早期知識(shí)就是這樣產(chǎn)生的?！澳歉改笧楹我_發(fā)‘早慧’？是為了孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)還是父母親的虛榮心？培養(yǎng)一個(gè)天才的意義在哪里？”Dylan媽媽向自己提問。
“早期，我在教育兒子上也走過彎路?！盌ylan媽媽回憶說(shuō)，“在兒子5歲以前，因?yàn)楹⒆映暗膶W(xué)習(xí)能力，不能適應(yīng)固有的學(xué)前教育內(nèi)容。我就和5個(gè)媽媽們一起，在家中給兒子開起了“小灶”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)Dylan在5歲時(shí)已表現(xiàn)出些微的不合群，雖然學(xué)習(xí)超前但心智發(fā)育不健全。”于是，Dylan媽媽借著全家移居中國(guó)的契機(jī)，有意讓孩子融入普通學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；讓他與同齡的伙伴一起玩耍，規(guī)定每天回家至少在戶外玩一小時(shí)；帶他周游世界，開拓眼界陶冶情操?！拔野l(fā)現(xiàn)兒子比以前快樂了，再也不會(huì)因目前所接受的知識(shí)滯后而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他非常滿意現(xiàn)在作為一個(gè)普通適齡兒童的狀態(tài)。”Dylan媽媽這樣描述他兒子目前的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
培養(yǎng)“神童”一定要超前越級(jí)嗎？
其實(shí)，把“神童”訓(xùn)練成特立獨(dú)行于普羅大眾之外，并給予他們超前于心智發(fā)育之上的特殊教育，已被許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系認(rèn)為是違反自然規(guī)律的“反式教育”，因此被普遍摒棄。比如，比利時(shí)教育部門與“天才”兒童的家長(zhǎng)們達(dá)成共識(shí)，不提倡天才兒童“特殊化”。因?yàn)樘觳艃和M管在某方面超出同齡孩子，但在身心發(fā)育上他們?nèi)詰?yīng)遵循兒童生長(zhǎng)發(fā)育的常規(guī)，應(yīng)該經(jīng)歷童年，擁有童趣和童心。所以融入正常的教育體制比隔離式的天才教育更合理，脫軌的結(jié)果只會(huì)讓“神童”的童年如孤雁離群，在成長(zhǎng)過程中必定出現(xiàn)許多性格和心理問題。
培養(yǎng)“神童”就是激發(fā)潛能
Dylan媽媽強(qiáng)調(diào)，她堅(jiān)持培養(yǎng)一個(gè)適齡快樂的孩子，但這并不等于放棄對(duì)Dylan天才的挖掘。“做父母的用心地去針對(duì)性地教孩子，與孩子玩，所有關(guān)鍵就是激發(fā)孩子的潛能?！痹谶@點(diǎn)上Dylan媽媽非常贊同美國(guó)對(duì)于天才教育的定位：創(chuàng)造一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，讓孩子的“早慧”才能自然流露，這不同于中國(guó)背負(fù)重壓式的智力開發(fā)和強(qiáng)制性的應(yīng)試教育。同時(shí)，美國(guó)的學(xué)校會(huì)為“早慧”的學(xué)生找出他們的特長(zhǎng)，并就此特長(zhǎng)提供比普通班學(xué)生更深入、更具有挑戰(zhàn)性的課程，在深度和廣度方面最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。此外，美國(guó)的天才教育特別重視激發(fā)“神童”們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)之外的其它綜合素質(zhì)的潛能，例如培養(yǎng)獨(dú)立能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)造力等，領(lǐng)導(dǎo)才能也是其中一個(gè)重要的方面。歸納起來(lái)，西方較合理的做法是，創(chuàng)造自然的環(huán)境，用潛移默化的引導(dǎo)來(lái)挖掘和培養(yǎng)天才；對(duì)有“早慧“跡象的孩子實(shí)行保護(hù)和有目標(biāo)性的補(bǔ)充教育。
Dylan媽媽的育兒小帖士：
1.早期兒童教育的特色是：反復(fù)、反復(fù)再反復(fù)。從色、形、音、動(dòng)等方面提高對(duì)寶寶眼、鼻、耳、嘴、手腳觸覺（5bigsenses）等方面的刺激。積少成多，早期知識(shí)就是這樣產(chǎn)生的。
2.當(dāng)知識(shí)積累到了一定程度，經(jīng)過“點(diǎn)撥”，“聰明”寶寶就會(huì)學(xué)會(huì)推理，舉一反三，說(shuō)出或作出似乎只有成人才能達(dá)到的話或事。
3.而當(dāng)孩子的知識(shí)面擴(kuò)大到一定程度時(shí)，他就能“自我”地去開拓新的學(xué)習(xí)天地。
4.一個(gè)智力發(fā)育充沛的寶寶相對(duì)于其它“順其自然“的孩子當(dāng)然顯得“天才”和超前。而這種超前如果不繼續(xù)培養(yǎng)就會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)和其他“正常”兒童知識(shí)的積累而失去優(yōu)勢(shì)，不再那么“超前”。
5.真正的天才是沒有的。任何孩子都有成為“天才”潛能。而超前發(fā)展的能力是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于父母的用心程度和自身一定的文化修養(yǎng)。
當(dāng)不喜歡食物的口味或因不良的飲食習(xí)慣而拒絕進(jìn)食或極少進(jìn)食某一類食物就稱為挑食。挑食對(duì)兒童的影響人體健康成長(zhǎng)需要六種營(yíng)養(yǎng)素：蛋白質(zhì)，脂肪，碳水化合物，維生素，礦物質(zhì)和水。這些營(yíng)養(yǎng)素存在于某一類或幾類食物中，只有保持均衡的膳食，才能保證營(yíng)養(yǎng)攝入的全面與平衡。挑食容易導(dǎo)致某些營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入不足，從而導(dǎo)致營(yíng)養(yǎng)不良，體質(zhì)虛弱，抵抗力差，容易患病，甚至影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。造成孩子挑食的主要因素１．受大人飲食習(xí)慣的影響：經(jīng)常見到的現(xiàn)象是小孩隨著父母不吃這個(gè)而愛吃那個(gè)父母有挑食毛病，子女就跟著學(xué)，久而久之孩子就養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。２．不良的飲食習(xí)慣：孩子不能按時(shí)定量進(jìn)餐，吃零食太多
，就會(huì)影響食欲，俗話說(shuō)"餓吃甜如蜜，飽時(shí)蜜不甜"。孩子的胃本來(lái)就不大，胃內(nèi)食物排空需要３----４小時(shí)，到了吃飯時(shí)間有饑餓感覺，吃飯就香。如果不是定時(shí)吃飯，而是點(diǎn)心，鍋巴，餅干，各種飲料，亂吃亂喝，胃內(nèi)總有食物，胃就得不到休息，這樣到吃飯時(shí)間孩子就沒了食欲，再好的東西他也沒胃口，自然就挑三揀四。３．孩子的口味與成人不同：孩子需要清淡，甜味的食物，而大人的食物大都味濃，調(diào)料翻雜。這些飲食問題沒有引起父母的重視。４．疾病及藥物的影響：各種急慢性傳染疾病，寄生蟲病，消化道疾病，某些元素缺乏特別是微量元素如鋅和鐵缺乏是常見的引起食欲不振的主要原因。另外患病期間服用各種藥物其副作用的影響也是一個(gè)因素。對(duì)策針對(duì)以上因素采取如下辦法：１．避免大人的挑食習(xí)慣影響孩子。父母一定要起到榜樣的作用，自己不再挑食，從而帶動(dòng)小孩合理進(jìn)食
。２．想方設(shè)法改掉不良的飲食習(xí)慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時(shí)進(jìn)食，按頓吃飽。３．為了增進(jìn)孩子的食欲，要盡量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調(diào)時(shí)使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個(gè)好聽的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛吃，多吃。４．在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜于小孩的口味。藥物要注意合理使用，盡量選用胃腸道副作用小的藥物。按時(shí)給小孩查體，聽取保健醫(yī)生的建議。
。２．想方設(shè)法改掉不良的飲食習(xí)慣。教育孩子不吃零食，少喝飲料，要定時(shí)進(jìn)食，按頓吃飽。３．為了增進(jìn)孩子的食欲，要盡量把飯做得好吃一些，變換花樣，烹調(diào)時(shí)使色香俱全，一種菜可以多種做法，再取上個(gè)好聽的菜名，引起孩子的好奇與興趣，從而想吃，愛吃，多吃。４．在孩子患病期間，飯食一定要做得清淡，多做流食，適宜于小孩的口味。藥物要注意合理使用，盡量選用胃腸道副作用小的藥物。按時(shí)給小孩查體，聽取保健醫(yī)生的建議。
孩子愛哭怎么辦
3-6歲是開發(fā)幼兒智力潛能的最佳時(shí)期，是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)特長(zhǎng)的敏感時(shí)期，還是增進(jìn)幼兒品德的奠基時(shí)期。當(dāng)孩子哭泣時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子交流，弄清楚哭泣原因，對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)理教育。3-6歲的寶寶一般具有認(rèn)知能力，能夠聽懂爸爸媽媽講的道理。那么，幼兒愛哭泣怎么辦呢？
一、問清楚幼兒哭泣原因
家長(zhǎng)可以與幼兒交流一下，問清楚她為啥要哭。應(yīng)該可以講清楚的，只有問清原因，分析對(duì)策，對(duì)癥下藥，才能夠取得好的教育效果。
二、講清幼兒哭泣的弊端
家長(zhǎng)可以講清幼兒哭泣的弊端，愛哭的孩子會(huì)被人認(rèn)為沒本事，膽小，不討人喜歡。當(dāng)幼兒哭泣時(shí)，可以跟幼兒說(shuō)：“哭泣會(huì)被人當(dāng)作沒有用，會(huì)哭的孩子很傻，會(huì)被人瞧不起。我的寶寶最聰明能干了，肯定不會(huì)哭。趕快擦干眼淚吧，還是媽媽的乖寶寶?！?/p>
三、說(shuō)明哭泣不解決問題
家長(zhǎng)告訴幼兒哭泣不能解決問題，哭泣很痛苦，不能贏得別人的同情。當(dāng)寶寶哭泣時(shí)，可以問寶寶：“寶寶你為啥哭起來(lái)了呢？哭泣難受嗎？哭泣后問題解決了嗎？”通過提問，幫助寶寶分析問題，知道哭泣很難受，而且不能夠解決問題，達(dá)不到自己的目的，不起任何作用。
四、觀看動(dòng)畫片比較評(píng)價(jià)
家長(zhǎng)可以陪同幼兒觀看動(dòng)畫片，讓幼兒比較評(píng)價(jià)，是勇敢的寶寶可愛還是愛哭泣的寶寶可愛，明確應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
五、同伴交往中學(xué)習(xí)技巧
家長(zhǎng)應(yīng)讓幼兒與同齡的小伙伴玩耍，學(xué)習(xí)待人接物與處理問題糾紛的技巧。
六、鼓勵(lì)幼兒要勇敢不哭
當(dāng)幼兒哭泣時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)幼兒勇敢不哭泣。爸爸媽媽可以鼓勵(lì)幼兒：“寶寶最勇敢了！身體碰到物體了，沒有感覺到疼痛，不怕痛，自己揉揉就好了。不哭泣的寶寶最勇敢，真是爸爸媽媽的好孩子?！?/p>
通常幼兒哭泣都是有原因的，家長(zhǎng)應(yīng)弄清楚原因，講清哭泣的弊端，說(shuō)明正確的處理辦法，幼兒就一定會(huì)糾正愛哭的壞習(xí)慣。
磨蹭，作為令家長(zhǎng)們困惑和頭痛不己的問題，也許沒有之一。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子早上起來(lái)磨蹭，有的說(shuō)孩子晚上洗漱磨蹭，有的說(shuō)孩子寫作業(yè)磨蹭，也有的是貪玩時(shí)磨蹭，面對(duì)這么多的磨蹭問題到底該怎么辦呢？我們今天就來(lái)和Amy老師聊一聊眾多磨蹭問題的起因，以及如何解決孩子的磨蹭問題。
一、形成磨蹭問題的原因 有時(shí)候，孩子一些行為的背后會(huì)有各種各樣的起因，所以，某些情況下，并不是我們?nèi)狈?duì)孩子的愛和智慧，而是缺乏對(duì)于孩子的理解和經(jīng)驗(yàn)、方法。形成磨蹭問題的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，某些情況下，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯理的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在，正因如此，他們才會(huì)擁有專注、有條理、不易沖動(dòng)等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。 2.因貪玩——貪玩也很有可能是一個(gè)信號(hào)。它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴，或者需要爸爸媽媽更多高質(zhì)量的陪伴，又或者更多精力的釋放，更多壓力的宣泄等等。
3.因不想做這件事情。有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺，不想刷牙。 4.因過于專注的忙于目前的事情。有人說(shuō)叫了半天孩子趕緊穿衣服出門，結(jié)果就跟沒聽見一樣。很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專注的忙于他的游戲或想象，真的是因?yàn)檫^于專注而沒有聽見。 5.因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受。 有時(shí)候，我們嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到我們的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。 6.因尚未形成獨(dú)立自主的能力。 孩子的事情被包辦的過多，某些技能沒有得到發(fā)展，因此形成的動(dòng)作緩慢。 7.因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致。這一點(diǎn)很值得我們思考。為什么“磨蹭”成了現(xiàn)在孩子的普遍問題？為什么我們成長(zhǎng)的時(shí)代這個(gè)問題似乎算不上什么？我常常在想，現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒有什么可以追求或滿足的欲求了，而我們?cè)?jīng)因?yàn)槌陨弦粋€(gè)水果罐頭和冰棍都會(huì)提起好大的興致，甚至樂上半天。那時(shí)的生活中，充滿著期待與憧憬。 我們還有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，這足以使我們的童年充滿著驚喜與期望。 而現(xiàn)在的孩子呢？ 因?yàn)橐姘l(fā)展，他們奔波于各種課外班； 因?yàn)榘踩[患給予我們的各種擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒芟裎覀冊(cè)?jīng)那樣，三兩好友在無(wú)人陪伴的樓下瘋玩； 因?yàn)槎际仟?dú)生子女，他們常因缺少玩伴而念叨著“我又無(wú)聊了”； 因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞴?jié)奏，他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間和我們游戲…… 當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)階段里因無(wú)聊、沒有興趣和意義而了無(wú)生機(jī)時(shí)，慢吞吞就僅僅是當(dāng)時(shí)的一種表現(xiàn)而己。 除了以上的原因，可能還有很多特定的因素，我們就不一一分析，因?yàn)樽钪匾倪€是需要知道該怎樣做?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇以下的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 二、可以選擇的方法 1.提前計(jì)劃預(yù)留時(shí)間。對(duì)于一些必須在特定時(shí)間段做完的事情，可以提前讓孩子做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如早上孩子動(dòng)作慢，容易上學(xué)遲到，就引導(dǎo)孩子早起一段時(shí)間，提前預(yù)留出時(shí)間。另外，提前一天裝好書包，準(zhǔn)備好要穿的衣服或要帶的東西也是一個(gè)良好的時(shí)間管理的習(xí)慣。 2.接納孩子不想做一件事情的感受?！半m然玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，但你還是沒有玩夠，你希望能多玩一會(huì)兒?！?3.用游戲的方式。一位媽媽分享了面對(duì)她“賴床”孩子的方式“我會(huì)從她的胳膊開始親，一邊親一邊說(shuō)’現(xiàn)在胳膊醒了‘‘現(xiàn)在手也醒了’‘哦，現(xiàn)在頭也醒了……” 4.用寫紙條的方式。以刷牙為例，拿著一張畫著“牙齒大街設(shè)計(jì)圖紙的地圖”外加一段話的紙條給孩子，上面寫著“這是我截獲的牙齒細(xì)菌要破壞牙齒，建造牙齒大街的圖紙，趁著他們還沒動(dòng)工前快趕走他們吧——你忠實(shí)的牙齒警察 牙膏” 5.避免嘮叨，說(shuō)教和責(zé)備，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示信息。如讓孩子在聽睡前故事前刷牙，可以用簡(jiǎn)單的“刷牙”或“要講故事啦”來(lái)提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不給你講故事了?！焙?jiǎn)潔明了的方法在某些情況下非常的好用。 6.用提供選擇的方式?！澳阆肱苤ニ⒀肋€是跳著去刷牙？”“你想5分鐘還是10分鐘后回家，你想想回家后要做什么？是拼樂高還是看動(dòng)畫片？” 7.認(rèn)真的向孩子說(shuō)出期望。當(dāng)孩子專注于某件事情而我們又不得不催促孩子抓緊時(shí)間時(shí)，蹲下來(lái)看著孩子的眼睛，用手摟著他的肩膀或任何身體的接觸，確保孩子聽到我們對(duì)他說(shuō)的話。 8.生氣也可以用尊重的方式表達(dá)出來(lái)，不去傷害孩子的情感。即表達(dá)感受，說(shuō)出期望。如“我現(xiàn)在很生氣，我希望你現(xiàn)在就去刷牙，我也好有足夠的時(shí)間給你講故事?！?9.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。針對(duì)孩子耽誤時(shí)間的技能加以訓(xùn)練，如刷牙、穿衣服、穿鞋、裝書包等。 10.為孩子的生活找點(diǎn)“樂子”。這其中包括親情的聯(lián)結(jié)和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期綜合癥”而不想去幼兒園，恰巧他有早起的習(xí)慣，我就干脆帶他在樓下踢十幾分鐘的球，踢完球后他拿著書包或者踢著球就趕去幼兒園了。我把嘮叨他起床和勸他上幼兒園的時(shí)間換成了陪他玩球的時(shí)間。 當(dāng)然，這個(gè)前提是恰好踢球是他的興趣點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)也可以產(chǎn)生歡樂的荷爾蒙，這也是治療米米“綜期綜合癥”的“良藥”。 11. 和孩子聊聊做這件事的好處而非不做這件事的壞處。如告訴孩子“如果你早起的話，我覺得有很多的好處，比如我們可以多踢一會(huì)兒球，你覺得還有什么好處？ ”而非“如果你起得很晚或起來(lái)磨蹭的話……”有的時(shí)候需要我們換個(gè)角度來(lái)表達(dá)期望，和孩子多探討正向的因素。 12.一起玩時(shí)間管理的游戲。搜集一些時(shí)間管理的游戲，像一起玩“一分鐘可以撿多少個(gè)豆子”等游戲；在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到一分鐘可以做些什么事情，十分鐘可以做些什么事情，一個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并意識(shí)到失去的時(shí)間是不能回來(lái)的。 13.一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表。只需要寫上生活作息的時(shí)間，如幾點(diǎn)起床、洗漱、講睡前故事，幾點(diǎn)睡等 ，不認(rèn)字的孩子可以用卡通圖畫來(lái)表示。 14.正向的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。當(dāng)孩子在時(shí)間管理方面有進(jìn)步時(shí)，別忘了實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。如“今天你只用了2分鐘就系完了鞋帶，比上次提前了半分鐘呢?！?/p>
孩子磨蹭的原因及有效的解決辦法
磨蹭，作為令家長(zhǎng)們困惑和頭痛不己的問題，也許沒有之一。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子早上起來(lái)磨蹭，有的說(shuō)孩子晚上洗漱磨蹭，有的說(shuō)孩子寫作業(yè)磨蹭，也有的是貪玩時(shí)磨蹭，面對(duì)這么多的磨蹭問題到底該怎么辦呢？我們今天就來(lái)和Amy老師聊一聊眾多磨蹭問題的起因，以及如何解決孩子的磨蹭問題。一、形成磨蹭問題的原因 有時(shí)候，孩子一些行為的背后會(huì)有各種各樣的起因，所以，某些情況下，并不是我們?nèi)狈?duì)孩子的愛和智慧，而是缺乏對(duì)于孩子的理解和經(jīng)驗(yàn)、方法。形成磨蹭問題的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，某些情況下，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯理的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在，正因如此，他們才會(huì)擁有專注、有條理、不易沖動(dòng)等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。 2.因貪玩——貪玩也很有可能是一個(gè)信號(hào)。它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴，或者需要爸爸媽媽更多高質(zhì)量的陪伴，又或者更多精力的釋放，更多壓力的宣泄等等。 3.因不想做這件事情。有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺，不想刷牙。 4.因過于專注的忙于目前的事情。有人說(shuō)叫了半天孩子趕緊穿衣服出門，結(jié)果就跟沒聽見一樣。很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專注的忙于他的游戲或想象，真的是因?yàn)檫^于專注而沒有聽見。 5.因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受。 有時(shí)候，我們嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到我們的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。 6.因尚未形成獨(dú)立自主的能力。 孩子的事情被包辦的過多，某些技能沒有得到發(fā)展，因此形成的動(dòng)作緩慢。 7.因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致。這一點(diǎn)很值得我們思考。為什么“磨蹭”成了現(xiàn)在孩子的普遍問題？為什么我們成長(zhǎng)的時(shí)代這個(gè)問題似乎算不上什么？我常常在想，現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒有什么可以追求或滿足的欲求了，而我們?cè)?jīng)因?yàn)槌陨弦粋€(gè)水果罐頭和冰棍都會(huì)提起好大的興致，甚至樂上半天。那時(shí)的生活中，充滿著期待與憧憬。 我們還有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，這足以使我們的童年充滿著驚喜與期望。 而現(xiàn)在的孩子呢？ 因?yàn)橐姘l(fā)展，他們奔波于各種課外班； 因?yàn)榘踩[患給予我們的各種擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒芟裎覀冊(cè)?jīng)那樣，三兩好友在無(wú)人陪伴的樓下瘋玩； 因?yàn)槎际仟?dú)生子女，他們常因缺少玩伴而念叨著“我又無(wú)聊了”； 因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞴?jié)奏，他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間和我們游戲…… 當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)階段里因無(wú)聊、沒有興趣和意義而了無(wú)生機(jī)時(shí)，慢吞吞就僅僅是當(dāng)時(shí)的一種表現(xiàn)而己。 除了以上的原因，可能還有很多特定的因素，我們就不一一分析，因?yàn)樽钪匾倪€是需要知道該怎樣做?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇以下的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 二、可以選擇的方法 1.提前計(jì)劃預(yù)留時(shí)間。對(duì)于一些必須在特定時(shí)間段做完的事情，可以提前讓孩子做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如早上孩子動(dòng)作慢，容易上學(xué)遲到，就引導(dǎo)孩子早起一段時(shí)間，提前預(yù)留出時(shí)間。另外，提前一天裝好書包，準(zhǔn)備好要穿的衣服或要帶的東西也是一個(gè)良好的時(shí)間管理的習(xí)慣。 2.接納孩子不想做一件事情的感受?！半m然玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，但你還是沒有玩夠，你希望能多玩一會(huì)兒?！?3.用游戲的方式。一位媽媽分享了面對(duì)她“賴床”孩子的方式“我會(huì)從她的胳膊開始親，一邊親一邊說(shuō)’現(xiàn)在胳膊醒了‘‘現(xiàn)在手也醒了’‘哦，現(xiàn)在頭也醒了……” 4.用寫紙條的方式。以刷牙為例，拿著一張畫著“牙齒大街設(shè)計(jì)圖紙的地圖”外加一段話的紙條給孩子，上面寫著“這是我截獲的牙齒細(xì)菌要破壞牙齒，建造牙齒大街的圖紙，趁著他們還沒動(dòng)工前快趕走他們吧——你忠實(shí)的牙齒警察 牙膏” 5.避免嘮叨，說(shuō)教和責(zé)備，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示信息。如讓孩子在聽睡前故事前刷牙，可以用簡(jiǎn)單的“刷牙”或“要講故事啦”來(lái)提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不給你講故事了?！焙?jiǎn)潔明了的方法在某些情況下非常的好用。 6.用提供選擇的方式?！澳阆肱苤ニ⒀肋€是跳著去刷牙？”“你想5分鐘還是10分鐘后回家，你想想回家后要做什么？是拼樂高還是看動(dòng)畫片？” 7.認(rèn)真的向孩子說(shuō)出期望。當(dāng)孩子專注于某件事情而我們又不得不催促孩子抓緊時(shí)間時(shí)，蹲下來(lái)看著孩子的眼睛，用手摟著他的肩膀或任何身體的接觸，確保孩子聽到我們對(duì)他說(shuō)的話。 8.生氣也可以用尊重的方式表達(dá)出來(lái)，不去傷害孩子的情感。即表達(dá)感受，說(shuō)出期望。如“我現(xiàn)在很生氣，我希望你現(xiàn)在就去刷牙，我也好有足夠的時(shí)間給你講故事?！?9.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。針對(duì)孩子耽誤時(shí)間的技能加以訓(xùn)練，如刷牙、穿衣服、穿鞋、裝書包等。 10.為孩子的生活找點(diǎn)“樂子”。這其中包括親情的聯(lián)結(jié)和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期綜合癥”而不想去幼兒園，恰巧他有早起的習(xí)慣，我就干脆帶他在樓下踢十幾分鐘的球，踢完球后他拿著書包或者踢著球就趕去幼兒園了。我把嘮叨他起床和勸他上幼兒園的時(shí)間換成了陪他玩球的時(shí)間。 當(dāng)然，這個(gè)前提是恰好踢球是他的興趣點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)也可以產(chǎn)生歡樂的荷爾蒙，這也是治療米米“綜期綜合癥”的“良藥”。 11. 和孩子聊聊做這件事的好處而非不做這件事的壞處。如告訴孩子“如果你早起的話，我覺得有很多的好處，比如我們可以多踢一會(huì)兒球，你覺得還有什么好處？ ”而非“如果你起得很晚或起來(lái)磨蹭的話……”有的時(shí)候需要我們換個(gè)角度來(lái)表達(dá)期望，和孩子多探討正向的因素。 12.一起玩時(shí)間管理的游戲。搜集一些時(shí)間管理的游戲，像一起玩“一分鐘可以撿多少個(gè)豆子”等游戲；在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到一分鐘可以做些什么事情，十分鐘可以做些什么事情，一個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并意識(shí)到失去的時(shí)間是不能回來(lái)的。 13.一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表。只需要寫上生活作息的時(shí)間，如幾點(diǎn)起床、洗漱、講睡前故事，幾點(diǎn)睡等 ，不認(rèn)字的孩子可以用卡通圖畫來(lái)表示。 14.正向的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。當(dāng)孩子在時(shí)間管理方面有進(jìn)步時(shí)，別忘了實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。如“今天你只用了2分鐘就系完了鞋帶，比上次提前了半分鐘呢。”
孩子磨蹭的原因及有效的解決辦法
磨蹭，作為令家長(zhǎng)們困惑和頭痛不己的問題，也許沒有之一。有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子早上起來(lái)磨蹭，有的說(shuō)孩子晚上洗漱磨蹭，有的說(shuō)孩子寫作業(yè)磨蹭，也有的是貪玩時(shí)磨蹭，面對(duì)這么多的磨蹭問題到底該怎么辦呢？我們今天就來(lái)和Amy老師聊一聊眾多磨蹭問題的起因，以及如何解決孩子的磨蹭問題。一、形成磨蹭問題的原因 有時(shí)候，孩子一些行為的背后會(huì)有各種各樣的起因，所以，某些情況下，并不是我們?nèi)狈?duì)孩子的愛和智慧，而是缺乏對(duì)于孩子的理解和經(jīng)驗(yàn)、方法。形成磨蹭問題的原因可能有很多，比如： 1.因天生的“慢性子”。這并不是在給孩子貼標(biāo)簽，某些情況下，我們不得不承認(rèn)每個(gè)人天生的差異性，有些孩子天生就喜歡慢條斯理的生活，這恰恰也是他們的優(yōu)勢(shì)所在，正因如此，他們才會(huì)擁有專注、有條理、不易沖動(dòng)等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。 2.因貪玩——貪玩也很有可能是一個(gè)信號(hào)。它暗示著孩子可能需要更多有意思的活動(dòng)和玩伴，或者需要爸爸媽媽更多高質(zhì)量的陪伴，又或者更多精力的釋放，更多壓力的宣泄等等。 3.因不想做這件事情。有些時(shí)候，孩子不想做的事情也會(huì)成為“慢吞吞”的原因。如早上不想上幼兒園，晚上不想睡覺，不想刷牙。 4.因過于專注的忙于目前的事情。有人說(shuō)叫了半天孩子趕緊穿衣服出門，結(jié)果就跟沒聽見一樣。很有可能這個(gè)時(shí)候孩子正專注的忙于他的游戲或想象，真的是因?yàn)檫^于專注而沒有聽見。 5.因家長(zhǎng)的態(tài)度或方式無(wú)法接受。 有時(shí)候，我們嘮叨、說(shuō)教、責(zé)備、威脅的態(tài)度容易讓孩子的關(guān)注點(diǎn)從事情本身轉(zhuǎn)移到我們的態(tài)度上來(lái)，孩子很容易產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。 6.因尚未形成獨(dú)立自主的能力。 孩子的事情被包辦的過多，某些技能沒有得到發(fā)展，因此形成的動(dòng)作緩慢。 7.因生活不夠充實(shí)，無(wú)精打采提不起興致。這一點(diǎn)很值得我們思考。為什么“磨蹭”成了現(xiàn)在孩子的普遍問題？為什么我們成長(zhǎng)的時(shí)代這個(gè)問題似乎算不上什么？我常常在想，現(xiàn)在的孩子在物質(zhì)生活上幾乎沒有什么可以追求或滿足的欲求了，而我們?cè)?jīng)因?yàn)槌陨弦粋€(gè)水果罐頭和冰棍都會(huì)提起好大的興致，甚至樂上半天。那時(shí)的生活中，充滿著期待與憧憬。
我們還有兄弟姐妹，有一群群的玩伴，這足以使我們的童年充滿著驚喜與期望。 而現(xiàn)在的孩子呢？ 因?yàn)橐姘l(fā)展，他們奔波于各種課外班； 因?yàn)榘踩[患給予我們的各種擔(dān)憂，他們?cè)僖膊荒芟裎覀冊(cè)?jīng)那樣，三兩好友在無(wú)人陪伴的樓下瘋玩； 因?yàn)槎际仟?dú)生子女，他們常因缺少玩伴而念叨著“我又無(wú)聊了”； 因?yàn)槲覀兊墓ぷ鞴?jié)奏，他們無(wú)法獲得充足的時(shí)間和我們游戲…… 當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)階段里因無(wú)聊、沒有興趣和意義而了無(wú)生機(jī)時(shí)，慢吞吞就僅僅是當(dāng)時(shí)的一種表現(xiàn)而己。 除了以上的原因，可能還有很多特定的因素，我們就不一一分析，因?yàn)樽钪匾倪€是需要知道該怎樣做?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況自行選擇以下的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)。 二、可以選擇的方法 1.提前計(jì)劃預(yù)留時(shí)間。對(duì)于一些必須在特定時(shí)間段做完的事情，可以提前讓孩子做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。比如早上孩子動(dòng)作慢，容易上學(xué)遲到，就引導(dǎo)孩子早起一段時(shí)間，提前預(yù)留出時(shí)間。另外，提前一天裝好書包，準(zhǔn)備好要穿的衣服或要帶的東西也是一個(gè)良好的時(shí)間管理的習(xí)慣。 2.接納孩子不想做一件事情的感受。“雖然玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，但你還是沒有玩夠，你希望能多玩一會(huì)兒。” 3.用游戲的方式。一位媽媽分享了面對(duì)她“賴床”孩子的方式“我會(huì)從她的胳膊開始親，一邊親一邊說(shuō)’現(xiàn)在胳膊醒了‘‘現(xiàn)在手也醒了’‘哦，現(xiàn)在頭也醒了……” 4.用寫紙條的方式。以刷牙為例，拿著一張畫著“牙齒大街設(shè)計(jì)圖紙的地圖”外加一段話的紙條給孩子，上面寫著“這是我截獲的牙齒細(xì)菌要破壞牙齒，建造牙齒大街的圖紙，趁著他們還沒動(dòng)工前快趕走他們吧——你忠實(shí)的牙齒警察 牙膏” 5.避免嘮叨，說(shuō)教和責(zé)備，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言提示信息。如讓孩子在聽睡前故事前刷牙，可以用簡(jiǎn)單的“刷牙”或“要講故事啦”來(lái)提醒孩子。而不是“你再不去刷牙，我就不給你講故事了?！焙?jiǎn)潔明了的方法在某些情況下非常的好用。 6.用提供選擇的方式?！澳阆肱苤ニ⒀肋€是跳著去刷牙？”“你想5分鐘還是10分鐘后回家，你想想回家后要做什么？是拼樂高還是看動(dòng)畫片？” 7.認(rèn)真的向孩子說(shuō)出期望。當(dāng)孩子專注于某件事情而我們又不得不催促孩子抓緊時(shí)間時(shí)，蹲下來(lái)看著孩子的眼睛，用手摟著他的肩膀或任何身體的接觸，確保孩子聽到我們對(duì)他說(shuō)的話。 8.生氣也可以用尊重的方式表達(dá)出來(lái)，不去傷害孩子的情感。即表達(dá)感受，說(shuō)出期望。如“我現(xiàn)在很生氣，我希望你現(xiàn)在就去刷牙，我也好有足夠的時(shí)間給你講故事?！?9.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主。針對(duì)孩子耽誤時(shí)間的技能加以訓(xùn)練，如刷牙、穿衣服、穿鞋、裝書包等。 10.為孩子的生活找點(diǎn)“樂子”。這其中包括親情的聯(lián)結(jié)和陪伴、伙伴的陪伴等等。米米就曾因“假期綜合癥”而不想去幼兒園，恰巧他有早起的習(xí)慣，我就干脆帶他在樓下踢十幾分鐘的球，踢完球后他拿著書包或者踢著球就趕去幼兒園了。我把嘮叨他起床和勸他上幼兒園的時(shí)間換成了陪他玩球的時(shí)間。 當(dāng)然，這個(gè)前提是恰好踢球是他的興趣點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)也可以產(chǎn)生歡樂的荷爾蒙，這也是治療米米“綜期綜合癥”的“良藥”。 11. 和孩子聊聊做這件事的好處而非不做這件事的壞處。如告訴孩子“如果你早起的話，我覺得有很多的好處，比如我們可以多踢一會(huì)兒球，你覺得還有什么好處？ ”而非“如果你起得很晚或起來(lái)磨蹭的話……”有的時(shí)候需要我們換個(gè)角度來(lái)表達(dá)期望，和孩子多探討正向的因素。 12.一起玩時(shí)間管理的游戲。搜集一些時(shí)間管理的游戲，像一起玩“一分鐘可以撿多少個(gè)豆子”等游戲；在跟孩子一起做游戲或玩的時(shí)候，可以一次約定一個(gè)時(shí)間段。這樣可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到一分鐘可以做些什么事情，十分鐘可以做些什么事情，一個(gè)小時(shí)可以做些什么事情。久而久之，孩子們就可以學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，并意識(shí)到失去的時(shí)間是不能回來(lái)的。 13.一起制定一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間表。只需要寫上生活作息的時(shí)間，如幾點(diǎn)起床、洗漱、講睡前故事，幾點(diǎn)睡等 ，不認(rèn)字的孩子可以用卡通圖畫來(lái)表示。 14.正向的鼓勵(lì)與強(qiáng)化。當(dāng)孩子在時(shí)間管理方面有進(jìn)步時(shí)，別忘了實(shí)時(shí)的鼓勵(lì)。如“今天你只用了2分鐘就系完了鞋帶，比上次提前了半分鐘呢?！?/p>
四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會(huì)繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會(huì)吵著說(shuō)"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開，不愿再和他玩。
四歲的佩佩和小朋友玩猜拳游戲，石頭、剪子、布。只要佩佩贏，就會(huì)繼續(xù)玩下去。但要是她輸了，就會(huì)吵著說(shuō)"不算數(shù)"，或是阻止別人贏她。其他的小朋友都不高興了，紛紛跑開，不愿再和他玩。眼見大家都跑開，各玩各的，佩佩跑到媽媽身邊，忍不住大哭說(shuō)："他們都不跟我玩。"其實(shí)，媽媽早就看到佩佩和小朋友吵架的那一幕，明知理虧又霸道的是佩佩，但看到寶貝女兒傷心難過的樣子，又是很心疼。媽媽真不知道如何對(duì)佩佩做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。佩佩的年齡正處于自兒為中心的階段，她的行為也是可以理解的。孩子在社會(huì)化的過程中，有時(shí)要讓她自己去摸索，有時(shí)要給她引導(dǎo)，如果兩者搭配得當(dāng)，孩子則會(huì)成為身心健康，為大家所接受的快樂小孩。對(duì)待佩佩這樣的孩子，要有一定的方法。
適度安慰，講請(qǐng)道理
孩子受挫時(shí)，適度的安慰是絕對(duì)必要的，此時(shí)應(yīng)先同情別人都不跟她玩的感受。等她情緒稍稍緩和下來(lái)后，主動(dòng)邀她玩同樣的游戲，并且學(xué)她剛才霸道的模樣，讓她體會(huì)別人的心情，知道為什么別人不想和她玩，再告訴她遵守游戲規(guī)則的重要性，相信她會(huì)容易接受的。當(dāng)孩子了解自己的行為是不對(duì)的之后，問問她，是否愿意向小朋友致歉，并再和他們一起玩耍。如果愿意，就帶著她誠(chéng)摯地邀請(qǐng)小朋友們同玩。希望從這樣的過程中，能讓孩子學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改，及合群，尊重別人的重要。
察顏觀色，具體指導(dǎo)
建立尊重他人的觀念，是人際關(guān)系發(fā)展的第一步。然而，佩佩正處以自我為中心的階段，只準(zhǔn)自己稱王，不許別人贏她的行為，使她的人妹關(guān)系受挫，若此時(shí)媽媽嚴(yán)厲指責(zé)她，或?qū)λ龝砸源罅x，恐怕她不能接受，或根本聽不懂。如果我是佩佩的媽媽，我會(huì)尋找機(jī)會(huì)觀察別的孩子在一起玩的場(chǎng)景。同時(shí)，也讓佩佩在一旁觀察?；丶液笈c佩佩仔細(xì)討論別人友好相處時(shí)有什么規(guī)則可循，陪她回想自己和別人是如何相處的，比較之后，指導(dǎo)她選擇適合的方式來(lái)對(duì)待周圍的人，相信她的情形會(huì)慢慢改善的。當(dāng)然，建立良好的人際關(guān)系并非短時(shí)間所成。只有父母的耐心指導(dǎo)和溫柔支持，才能幫助孩子踏出人際關(guān)系成功的第一步。
將心比心，巧妙溝通
幼兒自身能力有限，面對(duì)挫折的忍受底低，一有不如意的事情發(fā)生，常會(huì)把責(zé)任歸罪別人。這果，父母的情緒疏導(dǎo)是非常必要的。家長(zhǎng)應(yīng)先接納孩子的情緒，讓她描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景然后告訴她："佩佩想贏，別的小朋友和你一樣，如果別的小朋友輸了，不甘心，吵著說(shuō)不算，或是阻止你贏，那你會(huì)不會(huì)生氣，還和她玩嗎？"用這樣的方式與孩子溝通，提供她一個(gè)自我反省的機(jī)會(huì)，讓她發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里。父母運(yùn)用將心比心的方法來(lái)處理孩子的問題，孩子就比較能反省自己提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而拓展各方面的能力。其實(shí)，每個(gè)人都是在和同伴大大小小的沖突中慢慢累積經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)與人相處的社會(huì)能力的。
模擬游戲，培養(yǎng)能力
玩游戲時(shí)，愛玩又不服輸?shù)暮⒆?，審自尊心?qiáng)且缺乏安全感。他們很害怕輸，一輸就無(wú)法肯定自己。同時(shí)，個(gè)性好強(qiáng)的緣故，使得他們?cè)跓o(wú)法隨心所欲地控制環(huán)境時(shí)，便以耍賴來(lái)否定既定的事實(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)，壓力大，父母常鼓勵(lì)孩子追求勝利和成功，卻往往忽略了孩子在失敗中可以學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)。失敗可以顯露人們的不足之外，讓人們學(xué)習(xí)謙卑、順服。孩子如果了解失敗也有正面意義，可以平和處理失敗的心情，加強(qiáng)承受挫折的能力。大人可以和孩子玩輸也有獎(jiǎng)勵(lì)的游戲。當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)輸?shù)那疤崾钦f(shuō)出輸?shù)脑?。孩子年齡小，也許想不清楚，父母可以循循善誘，通過這種辦法，平衡孩子輸不起的心態(tài)。
像在廣場(chǎng)和小伙伴們玩溜冰比賽，比誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)最先到達(dá)約定的地點(diǎn)。通常xx會(huì)滑的比較快，但也有偶爾失誤會(huì)落在別的小伙伴后面，當(dāng)xx眼看自己就快要輸了時(shí)。他就會(huì)馬上把游戲規(guī)則作改變。有時(shí)會(huì)故找借口說(shuō)，大家休息一會(huì)。有時(shí)會(huì)說(shuō)這局不算重新來(lái)過，又或者他會(huì)跟小伙伴們說(shuō)：“等一下，我覺得這個(gè)不好玩，我們換種新的玩法?！狈凑还茉趺礃樱粫?huì)輕易讓“輸”字體現(xiàn)在自己身上。
在家也是一樣，xx若和我以及他爸下棋，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己走錯(cuò)棋子時(shí)，他就要求我們還回上一步，又或者發(fā)現(xiàn)自己馬上全盤皆輸時(shí)，他會(huì)馬上找借口開溜說(shuō)，今晚到此為止不玩了。有時(shí)他還會(huì)轉(zhuǎn)移方向?qū)ξ覀冋f(shuō)：“爸爸，媽媽我覺得這個(gè)不好玩，我們玩點(diǎn)別的吧！”開始一、兩次我和他爸還會(huì)依著他。但久了不見xx有改變，我就跟他爸說(shuō)，xx這樣輸不起，必須要適當(dāng)?shù)慕o他一點(diǎn)挫敗教育，不然他老以自己為中心，時(shí)間久了和小朋友在一起，還有誰(shuí)愿意跟他一起玩。
于是在家里xx再次邀請(qǐng)我們一起玩時(shí)，提前我和他爸把游戲規(guī)則提出，并對(duì)xx說(shuō)，你若輸不起，現(xiàn)可以選擇不玩，若想玩就必須按游戲規(guī)則走，不然，對(duì)不起，我和爸爸不奉陪了。xx當(dāng)然想玩，開始答應(yīng)的好好的，但到自己快輸時(shí)，老毛病又犯了。這時(shí)我就說(shuō)，對(duì)不起xx，你若又耍賴，那我不玩了并不給他任何機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)身就走。xx見狀有時(shí)急了就掉眼淚，有時(shí)還會(huì)亂摔東西?？吹絰x這樣，我心里美著，要的就是這樣的效果，小樣看你能堅(jiān)持多久。經(jīng)過半年多的時(shí)間，現(xiàn)xx在家里若提出要玩什么，我把規(guī)則說(shuō)出來(lái)，基本上他能接受，就是輸了，雖然心里還有點(diǎn)不服，但再?zèng)]有像之前那樣無(wú)理取鬧了。
在外面xx和同學(xué)每天上學(xué)等車時(shí)，他們都會(huì)比誰(shuí)最先到等車處。為了能奪個(gè)第一，xx早上把之前的6點(diǎn)50的鬧鐘自己調(diào)到6點(diǎn)40分。前一段時(shí)間一直是第一個(gè)到等車處，等后面的同學(xué)來(lái)時(shí)，他就會(huì)說(shuō)：“我第一，你第二，他第三..........，就我最厲害?！焙髞?lái)有那一、兩次，xx會(huì)落到了第二或第三。這時(shí)當(dāng)同學(xué)也像他那樣數(shù)著，誰(shuí)第幾，誰(shuí)第幾時(shí)。xx接話就開始狡辨了，我說(shuō)過今天不比的，不然還會(huì)有你第一呀！這時(shí)同學(xué)聽了委屈的早餐都吃不下，好不容易趕個(gè)早，卻被xx說(shuō)不比了。有一次兩個(gè)小家伙為此事還爭(zhēng)論了一番，同學(xué)氣的連早餐都不肯吃了。我走上前悄悄地對(duì)他同學(xué)說(shuō)：“下次你若來(lái)晚了，你也這樣跟他說(shuō)，到時(shí)看誰(shuí)厲害?！边@時(shí)他同學(xué)才找到了平衡。
幾天后機(jī)會(huì)來(lái)了，當(dāng)xx顯擺著第一時(shí)，我和他同學(xué)一起說(shuō)，今天取消比賽了，你不知道？這時(shí)xx聽了拿著個(gè)早餐愣了半天沒說(shuō)話。后來(lái)xx長(zhǎng)記性了，等路過等車點(diǎn)時(shí)，他不去買早了，先占位，讓我?guī)退I早餐。但不管怎樣，總會(huì)有那么一天走到后面。今早xx因在家里拿錢買校卡摸了半天，等我們到等車點(diǎn)時(shí)，四位同學(xué)，就差他一人了。這時(shí)同學(xué)們算著，xx第四。偷瞄了一眼xx，這回他沒作任何反映，低著頭吃自己的早餐。小樣，不錯(cuò)，終忍著住認(rèn)回輸了。
xx有這樣的改變，還得感謝我的韓老師，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)xx有這個(gè)小毛病時(shí)，正好韓老師在群里給別的家長(zhǎng)在同樣問題上作指導(dǎo)，同時(shí)讓我也學(xué)習(xí)了。用韓老師所給予的方法，我花了半年多的時(shí)間，在今天終見到改進(jìn)。
最近，一些家長(zhǎng)反映孩子經(jīng)常說(shuō)謊。這樣的現(xiàn)象在大班幼兒中比較明顯。比如，幼兒帶了各種文具或者圖書回來(lái)，有些孩子覺得漂亮，就想辦法擁有，被別人發(fā)現(xiàn)，會(huì)找理由推脫。孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)生氣，但孩子說(shuō)謊的真實(shí)原因是什么呢？
1、想象與現(xiàn)實(shí)混淆
他們常會(huì)將想像與現(xiàn)實(shí)混淆在一起，明明是自己的愿望，卻說(shuō)得像真的一樣。如將幼兒園的東西帶回家，說(shuō)：“這是我的！”其實(shí)，他并不是有意“說(shuō)謊”。而是以為玩過的就是自己的。
2、“虛榮心”作怪
很多孩子為了能“贏”而在游戲或?qū)W習(xí)中“撒謊”。明明知道規(guī)則，卻偏偏違反，還裝作無(wú)辜的樣子說(shuō)“不知道”。再如，為了與同伴攀比，沒有的東西卻說(shuō)“我家也有，可好玩了”。
3、取悅長(zhǎng)輩
孩子做事時(shí)不僅想做好，很大程度上也想讓父母、老師高興，從而得到更多獎(jiǎng)勵(lì)。成功難度較大時(shí)，為了不讓父母、老師失望，只好“說(shuō)謊”。
4、逃避懲罰
“要真說(shuō)了我不乖，爸爸媽媽會(huì)批評(píng)我?！边@些都是孩子真實(shí)而又天真的想法，而“說(shuō)謊”有時(shí)還真能躲過“一劫”！
5、獲得“自由”
孩子看動(dòng)畫片正在興頭上，父母開始催促：“該寫作業(yè)了！”于是孩子順口說(shuō)：“寫完了”，因?yàn)檎f(shuō)“不想做”往往不被接受，而隨口一個(gè)謊話倒容易搪塞過去。
6、引起對(duì)自己的關(guān)注
孩子很多時(shí)候不會(huì)表達(dá)自己到底需要什么，可能用一些“謊話”來(lái)表達(dá)。“媽媽，我一個(gè)人很怕黑！”——其實(shí)只是想讓母親陪他?！鞍职郑疫@里疼”——其實(shí)是想和父親親近一下。
對(duì)孩子的說(shuō)謊現(xiàn)象，不同年齡的孩子，含義不同，成人要善于合理分析，找出孩子說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)與原因。這樣可以讓孩子知道你不僅關(guān)心他們的行為，更關(guān)注他們的需求。不要因孩子的某一次謊言就定性，如對(duì)孩子說(shuō)“你就是愛說(shuō)謊”“你這個(gè)小騙子”等，更不要用暴力的方式試圖改變孩子，這樣做只能讓孩子把謊話編得更圓滿。對(duì)于孩子說(shuō)謊是因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)或其他不夠積極向上的心理，家長(zhǎng)應(yīng)直接告訴孩子說(shuō)謊不好，讓孩子明白說(shuō)謊的后果，并以身作則。
如果你希望自己的孩子誠(chéng)實(shí)，那么就力圖完善自己的誠(chéng)實(shí)：你可以在家中建立一套誠(chéng)信規(guī)則，將誠(chéng)實(shí)守信放在核心的位置上。在每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中，都或多或少會(huì)出現(xiàn)一些說(shuō)謊行為。面對(duì)孩子不同情況的說(shuō)謊，作為家長(zhǎng)又有什么好的方法和建議呢？
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