幼兒園有哪些活動(dòng)方案。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下是小編為大家收集的“女孩有哪些行為優(yōu)勢(shì)？”僅供參考，歡迎大家閱讀。

眾所周知，從幼兒園到小學(xué)甚至初中，女孩的學(xué)習(xí)成績(jī)往往比男孩好；在同一班級(jí)中，名列前茅的，較多是女生。尤其是語文、外語和音樂等學(xué)科的成績(jī)，女孩更為突出。并且，女孩的品德評(píng)分也常常比男孩好，她們比較遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)本整潔，字跡端正清楚。她們較少調(diào)皮搗蛋，集體觀念較強(qiáng)，同老師也較為接近。所以評(píng)選先進(jìn)時(shí)，女孩的比例常常高于男孩。

在家庭中，女孩也比較聽話，愿意做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，會(huì)照顧弟妹，還會(huì)體貼父母。而且她們比較注意儀態(tài)和環(huán)境的整潔，比較愛惜自己的文具、玩具和書籍，不大闖禍。所以，常常給人以較為懂事的良好印象。

同時(shí)，兒童期的行為問題，女孩確實(shí)也比男孩少得多。比如，有一類兒童行為問題，叫做兒童多動(dòng)癥，有該癥的兒童的主要行為問題表現(xiàn)為注意力不集中以及動(dòng)作過多。但他們的智力并不比別人差，然而由于未專心聽課，又沒有認(rèn)真做作業(yè)和復(fù)習(xí)功課，成績(jī)往往不佳。并且，原先學(xué)的還沒有掌握好，新的知識(shí)就更難以學(xué)好，這樣便造成了"繼發(fā)性"的學(xué)習(xí)困難。據(jù)國(guó)內(nèi)調(diào)查資料表明，這類行為問題并不少見，估計(jì)占學(xué)齡兒童的３～５％。有趣的是，許多地區(qū)的調(diào)查結(jié)果，無一例外地證明兒童多動(dòng)癥是男孩遠(yuǎn)多于女孩。

國(guó)外有一種稱為"兒童心理指導(dǎo)所"的機(jī)構(gòu)，它是由兒科、精神科、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和教育學(xué)的工作者共同主持的。父母如果發(fā)現(xiàn)孩子存在某些行為問題，便可帶領(lǐng)小孩去這種機(jī)構(gòu)，讓專家們檢查、診斷、治療或提供咨詢。法國(guó)巴黎有一所著名的兒童心理指導(dǎo)所，曾報(bào)行１９７１～１９８０年在他們那里就診過的６０００余名兒童的資料，其中包括許多種類的行為問題，比如神經(jīng)質(zhì)、貪食、異食、厭食、夜驚、夢(mèng)魘、遺尿、口吃、緘默、咬指甲、面肌抽動(dòng)、說謊、逃學(xué)、打架、多動(dòng)癥、強(qiáng)迫行為以及癔癥等。并按照他們的就診原因──行為問題，作了性別比較。發(fā)現(xiàn)只有癔癥一項(xiàng)，是女孩較多，其余的行為問題都是以男孩為多。尤其是口吃、遺尿、說謊、逃學(xué)、打架、面肌抽動(dòng)和多動(dòng)癥等，男孩所占的比例更為突出。由此可見，盡管社會(huì)“"重男輕女”的流毒還存在，然而，人們還不得不承認(rèn)兒童期的行為表現(xiàn)，是女孩占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。

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愛用右腦兒童的行為特征有哪些？

導(dǎo)讀：大多數(shù)兒童并非屬于完全左腦或完全右腦兒童。有的兒童有著優(yōu)勢(shì)右半腦，他們的語言中樞卻在左半腦；有的有著優(yōu)勢(shì)左半腦，語言中樞卻在右半腦。有的兒童是極端的右腦優(yōu)勢(shì)，有的是極端的左腦優(yōu)勢(shì)，還有的左、右半腦的優(yōu)勢(shì)程度會(huì)發(fā)生變化。人的大腦模式和人的指紋一樣，各不相同。有許多不同的優(yōu)勢(shì)組合，所有的組合都屬正常。

這本書主要探討右腦兒童，或者那些在現(xiàn)今教育體制下，由于腦組織而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的兒童，請(qǐng)記住，無論他們的腦組織如何，許多兒童都能學(xué)得很好。

作為教育工作者和家長(zhǎng)，當(dāng)孩子對(duì)右腦或左腦思維模式的偏愛阻礙了他的最佳潛能的發(fā)揮時(shí)，我們需要有作出鑒別的能力。我發(fā)現(xiàn)，三種甄別方法有助于確定兒童的優(yōu)勢(shì)半腦，即：觀察、半腦優(yōu)勢(shì)檢核指標(biāo)和開放性提問。

觀察通過觀察孩子在家中和學(xué)校里的表現(xiàn)，可以大致確定他們的優(yōu)勢(shì)半腦。以下是許多右腦兒童表現(xiàn)出來的行為特征：

常常胡思亂想。

說話時(shí)愛用片語短句或常缺詞漏句。

用手指計(jì)數(shù)。

畫畫時(shí)常畫在紙張的邊角部位。

聽從或執(zhí)行指令有困難。

做鬼臉或使用其他非語言交際方式。

在按照一定的規(guī)則進(jìn)行剪切、書寫或粘貼等精細(xì)活動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問題。做自己選擇的事情時(shí)，很少出現(xiàn)精細(xì)動(dòng)作問題。

能回憶出地點(diǎn)和事件，但難以回想起諸如名字、字母和數(shù)字等符號(hào)。

可能存在語音方面的困難。

大多數(shù)時(shí)間都在動(dòng)。

喜歡站著或擱半個(gè)屁股坐。

講述自己參與的事情時(shí)，會(huì)夸大其辭。

桌上常常骯臟凌亂。

難以準(zhǔn)時(shí)完成任務(wù)。

喜歡把東西拿開又放回。

表現(xiàn)出沖動(dòng)行為。

力圖改變環(huán)境以滿足自己的需要。

喜歡觸摸、絆倒或撩撥同伴。

經(jīng)常使用卷筆刀。

找不到自己的教室。

會(huì)忘了自己進(jìn)房間干什么。

也許算術(shù)很好，但英語等科目較差。

能給出問題的正確答案，但說不出答案從哪兒來。

常常答非所問。

也許是班上的領(lǐng)袖人物。

做事情時(shí)會(huì)咬嚼舌頭。

但并非所有右腦兒童都表現(xiàn)出以上所有行為特征。那些左、右腦平衡的兒童既表現(xiàn)出左腦兒童的行為特征，又表現(xiàn)出右腦兒童的行為特征。

關(guān)于男女孩的思考行為

導(dǎo)讀：剛上學(xué)時(shí)，女孩子的身體方面已為記憶事實(shí)、拼寫、閱讀做好了更充分的準(zhǔn)備，因此她們顯得比男孩子更聰明。男孩子富于“攻擊性”，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅(jiān)持用自己的方法去解決問題。因此，當(dāng)小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時(shí)，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

得高分的女孩和得低分的男孩

大多數(shù)人相信只有男孩子才能在科學(xué)領(lǐng)域取得偉大成就，在他們看來，男孩子更擅長(zhǎng)發(fā)明創(chuàng)造，女孩子只有在詞匯量方面令男孩望塵莫及。在小學(xué)里，女孩子比男孩子能更出色地完成學(xué)校交給的任務(wù)，特別是象要求坐好、遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽老師講話。女孩子往往得高分，而男孩子帶回家的常是低分?jǐn)?shù)。

有趣的“橘黃物塊移動(dòng)”實(shí)驗(yàn)

科學(xué)們通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察和檢測(cè)了嬰兒如何發(fā)展其不同的能力。對(duì)于十一個(gè)半個(gè)月大的嬰兒的思維能力，讓嬰兒坐在母親腿上觀看在小戲劇舞臺(tái)上的表演，演出的第一幕是一個(gè)橘黃色的大塊東西從藍(lán)色吊箱上吊起，緩慢地穿過舞臺(tái)，然后重新放回箱子處，重復(fù)做6次。第二幕也是相似的，只是橘黃色的物塊小了一些。男嬰兒好像沒注意到物塊的大小差異，而女嬰則立刻激動(dòng)起來，并開始發(fā)出語言一樣的聲音，她們好象要說話?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了一個(gè)眾所周知的道理，女孩子的骨骼、肌肉和神經(jīng)發(fā)育比男孩子快。通常女嬰說話比男嬰早，科學(xué)家們認(rèn)為有身體方面的原因。他們認(rèn)為女孩的左腦神經(jīng)比男孩發(fā)育得快，正是左腦強(qiáng)烈地影響著一個(gè)人使用詞匯、拼寫和記憶事物的能力。剛上學(xué)時(shí)，女孩子的身體方面已為記憶事實(shí)、拼寫、閱讀做好了更充分的準(zhǔn)備，因此她們顯得比男孩子更聰明。

根據(jù)在于離母親的遠(yuǎn)近？

但在上學(xué)前的幾年里，男孩子正逐漸形成一種所謂的“攻擊性”。一個(gè)喜歡攻擊別人的人，一定是勇氣十足、精力充沛的，他覺得自己強(qiáng)壯，獨(dú)立性強(qiáng)，總是第一個(gè)挑起打架。長(zhǎng)期以來大家一直認(rèn)為產(chǎn)生這種攻擊欲的原因是荷爾蒙。然而，科學(xué)家現(xiàn)在認(rèn)為荷爾蒙只是其中一個(gè)方面，他們認(rèn)為這種侵犯性是由于他們母親導(dǎo)致的。母親讓女兒靠近自己，而訓(xùn)練兒子遠(yuǎn)離她，來發(fā)展他的獨(dú)立性。因?yàn)槟泻⒆痈挥凇肮粜浴?，他們拒絕接受別人解決問題的方法，他們堅(jiān)持用自己的方法去解決問題。因此，當(dāng)小女孩正忙著記憶老師所講的內(nèi)容取得高分時(shí)，小男孩正在學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。這是否是那些在校女孩子比男孩子“腦子好”，而只有少數(shù)女孩子成為科學(xué)家的原因？是否導(dǎo)致成人社會(huì)中最重要的事情都是男人做的呢？

男孩女孩 語言發(fā)展有何不同

生活中出現(xiàn)像家興這種情況的小男孩并不少見，盡管以前許多研究者都認(rèn)為女孩在語言學(xué)習(xí)上比男孩更有優(yōu)勢(shì)，但是這種現(xiàn)象一直沒有得到生理學(xué)上的證據(jù)。

男孩&女孩的語言發(fā)展特點(diǎn)

·男孩——語言加工更為具體感性。

男孩在接受視覺語言任務(wù)時(shí)，大腦的視覺中樞變得活躍，接受聽覺語言任務(wù)時(shí)，大腦的聽覺中樞變得活躍，這與女孩的情況有很大的不同。當(dāng)然，這種大腦語言加工的性別差異在進(jìn)入成年后就消失了。

·女孩——語言加工更為抽象理性。

研究發(fā)現(xiàn)，無論呈現(xiàn)的是視覺語言任務(wù)還是聽覺語言任務(wù)，女孩的大腦語言中樞都比男孩的大腦語言中樞更活躍，信息被準(zhǔn)確傳導(dǎo)到女孩的語言中樞，即靠近大腦抽象思維中樞的部位。

科學(xué)家的2種推測(cè)：

1。對(duì)上述現(xiàn)象的發(fā)生，科學(xué)家們的推測(cè)是，男孩的感覺加工過程存在著瓶頸，使得視覺和聽覺信息受到阻塞，無法順利傳導(dǎo)到大腦語言中樞。

2。另一種推測(cè)是男孩只需要通過看到和聽到r詞語，就能夠在大腦中創(chuàng)造出其視覺和聽覺的聯(lián)想，并把其含意傳遞到大腦。這是遠(yuǎn)古人類適應(yīng)自然環(huán)境，通過影像和聲音迅速判斷周圍是否存在危險(xiǎn)信息而進(jìn)化。

培養(yǎng)孩子好行為有妙法

導(dǎo)讀：孩子成長(zhǎng)迅速，其可塑性很強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的方法，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的良好行為。

孩子的成長(zhǎng)如同一道永遠(yuǎn)也解不完的題，舊的問題解決了，新的問題又冒出來。不過，在同兒子的不斷過招中，在同其他媽媽的交流中，在從報(bào)刊閱讀中以及在網(wǎng)上的查詢中，我逐漸甩掉了育兒盲的帽子，變成了一位自認(rèn)為還算稱職的媽媽?，F(xiàn)我將自己在實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

獎(jiǎng)勵(lì)

及時(shí)且經(jīng)常地獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良好行為，可以增進(jìn)孩子的良好行為，使其繼續(xù)鞏固與提高。這種獎(jiǎng)勵(lì)，必須是在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即做出的才有效。獎(jiǎng)勵(lì)有許多種，我主要實(shí)施的是精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種，其中精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣尤為重要。

1、精神獎(jiǎng)勵(lì)

包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表揚(yáng)等等。

上月底，我為兒子買了一套無圖識(shí)字卡。買回的當(dāng)天晚上，我像同兒子玩其他玩具一樣與他玩認(rèn)字游戲。我先教他認(rèn)六張卡片，當(dāng)讀了幾遍后，我開始將卡片扔在床上，隨便說一個(gè)字，讓他在卡片堆里找。當(dāng)兒子找對(duì)一個(gè)卡片后，我馬上給兒子一個(gè)親吻，并夸張地說聲：“真棒，棒極了?！眱鹤右妺寢屓绱烁吲d，立刻來了精神，一個(gè)勁地讓媽媽說，他找。就這樣，一個(gè)晚上，兒子都拿著小卡片玩?zhèn)€不停。直到現(xiàn)在，每晚臨睡前的認(rèn)字游戲都是我與兒子的保留節(jié)目。在玩中，我鼓勵(lì)的花樣也不斷翻新，兒子在我的鼓勵(lì)下，自信心越來越強(qiáng)，一百?gòu)埖目ㄆ?，不到半個(gè)月就已認(rèn)識(shí)了大半。

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

用獎(jiǎng)勵(lì)小玩具或孩子最喜歡吃的小食品等辦法，促進(jìn)孩子改善某種行為。

兒子喜歡看書，喜歡玩玩具，但是在看過玩過后，常常將書及玩具亂扔一氣。有時(shí)候，當(dāng)你給他講書中的某個(gè)故事時(shí)，他便突然想要看那本書，可是望著床上、地上、桌上、椅上的書，一時(shí)還真找不到他要的那本書。為了使他養(yǎng)成做事有規(guī)矩的習(xí)慣，我采用了自身找原因加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。自身找原因，主要是反省自己是不是自身表率做得不夠，再者是否能動(dòng)動(dòng)腦筋。我首先為兒子買了兩個(gè)布制的小書架。買回來后，我將他看的書和玩具分別放入了兩個(gè)書架內(nèi)。兒子看完書后，剛要扔在地上，我忙走過去對(duì)他說：“讓我們把它送回家好不好?！闭f完，用手指了指書架，兒子馬上心領(lǐng)神會(huì)，將書乖乖地放入了書架?？粗M(jìn)步的兒子，我高興地對(duì)他說：“來，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)QQ糖?！蓖ㄟ^幾次小恩小惠加甜言蜜語，還別說，兒子慢慢地養(yǎng)成了不亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。比如吃完香蕉，他會(huì)將香蕉皮扔到垃圾桶里。

懲罰

這里所說的懲罰是指溫和懲罰，不是體罰或變相體罰。我常實(shí)施的有以下幾種：

故意忽視

故意忽視是指大人的注意力從孩子的不良行為移開，故意不予理睬。這種方法對(duì)減少孩子無意識(shí)養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣尤為有效。

一次，我與老公帶著兒子去姥姥家。走著走著，兒子突然注意到馬路對(duì)面的一個(gè)小女孩在吐舌頭。兒子覺得很新奇，也伸出了舌頭，并笑著看我們。爸爸看不下去，馬上對(duì)兒子說：“快別吐舌頭了?！眱鹤勇犃?，不但不縮舌頭，反而吐得更起勁了。到了姥姥家，兒子繼續(xù)向姥姥吐舌頭。姥姥剛要制止，我示意姥姥別提這件事，而是拿出了許多好玩的玩具，以轉(zhuǎn)移兒子的注意力。過了一會(huì)兒，兒子不再吐舌頭了。類似的事情還有很多，我都采取了忽視的方式，可以說屢試不爽。

責(zé)備和不贊成

當(dāng)孩子剛發(fā)生不良行為時(shí)，大人要走近他身邊，注視他的眼睛，表情嚴(yán)厲，指出那種不良行為，并下命令讓他停止。一般來說，對(duì)許多幼兒，大人使用這種責(zé)備和不贊成的方法，就足以制止他的不良行為。但對(duì)經(jīng)常爭(zhēng)吵的幼兒，這種就不一定有效，可考慮用其它懲罰形式。

一天中午，我剛一進(jìn)門，就見兒子拿著籃球在廚房里往頭頂上扔。球剛一扔出去，就掉在了他的腦袋上，并彈了出去。兒子不但不怕疼，依舊扔個(gè)不停。我家的廚房是用玻璃鋼窗隔成的，如果球扔得過猛，很可能砸壞玻璃。砸壞玻璃事小，萬一扎著兒子可事大了。我忙走到他身邊，繃著臉，用眼睛盯著他，并大聲說：“兒子，不能在廚房里往上扔球，如果再扔，我可要把球沒收了。”兒子看著我嚴(yán)厲的表情，停止了扔球。我蹲下身，指著玻璃對(duì)他說：“萬一把玻璃砸壞了扎著你咋辦。”兒子似乎明白了。乖乖地抱著球到客廳去了。

這里要指出的是，大人下命令，必須嚴(yán)肅、清楚、明確、有力，讓孩子感到有紀(jì)律約束，必須執(zhí)行。

自然結(jié)果。自然結(jié)果是指孩子不良行為發(fā)生后產(chǎn)生的必然結(jié)果。這種方式是讓他咎由自取，以達(dá)到懲罰的目的，不再發(fā)生這樣的不良行為。

指導(dǎo)親子閱讀的途徑有哪些

多種途徑，做好親子閱讀的指導(dǎo)

◆家訪——鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家營(yíng)造良好的閱讀氛圍。家訪過程中我們和家長(zhǎng)共同布置安靜的一角，為孩子開辟閱讀區(qū)，擺放小桌子、小椅子、鋪上卡通地毯、放上幾個(gè)軟墊，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊的擺放在方便取放的書架上，孩子多一個(gè)機(jī)會(huì)拿書，就多一個(gè)機(jī)會(huì)和書建立感情。在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中孩子自然會(huì)主動(dòng)的去閱讀圖書。教師將做得比較好的家庭向其他家長(zhǎng)推廣，讓家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)。

◆電話、家校路路通——解決家長(zhǎng)、幼兒在親子閱讀過程中的問題。信息社會(huì)，電話、家校路路通當(dāng)然是必不可少的指導(dǎo)途徑，空余期間，老師們的電話也成了“熱線”：孩子該看些什么書？書里主要蘊(yùn)涵了什么道理？家長(zhǎng)該怎么樣指導(dǎo)孩子進(jìn)行指導(dǎo)？這一個(gè)個(gè)問題，只要家長(zhǎng)的一個(gè)電話，一個(gè)信息，老師便會(huì)一一做好個(gè)別指導(dǎo)。

◆有目的地推薦各類閱讀書目。結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，我們向家長(zhǎng)推薦了一批圖書，盡可能做到種類豐富、形式多樣。春節(jié)期間，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行了賀新春的春聯(lián)收集活動(dòng)，讓幼兒在傳統(tǒng)文化中進(jìn)一步領(lǐng)略語言文字的魅力。

有問有答

為什么讓孩子背唐詩總記不住，可廣告詞聽一遍就能說？

問：我看別人家孩子挺小的就會(huì)一首首地背唐詩，我也沒少教孩子，可他沒記住幾首，奇怪的是電視中的廣告詞，誰也沒教他，他倒是會(huì)說不少。孩子該學(xué)的不學(xué)，這是為什么？

答：認(rèn)為孩子該學(xué)唐詩，為將來能有一些文學(xué)積淀，很有意義。這是我們成人的想法。對(duì)于孩子來說，無論學(xué)唐詩還是學(xué)廣告詞，都是一種對(duì)語言的模仿學(xué)習(xí)，同樣能夠滿足他們酷愛模仿的需要。雖然廣告詞也不一定是孩子完全能夠理解的，但它聲情并茂，自然要比詩詞中那些抽象、概括的語言容易發(fā)生興趣。

孩子的學(xué)習(xí)大多數(shù)是從興趣出發(fā)的，起初愛背唐詩也是出于對(duì)新事物的好奇，但如果我們長(zhǎng)期采用自己背一句，孩子跟著學(xué)一句的機(jī)械方式，天長(zhǎng)地久，孩子的新奇感就會(huì)逐漸消失，他們的興趣點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移，就像您的孩子那樣，熱衷于對(duì)廣告詞的模仿學(xué)習(xí)。唐詩是我國(guó)古典藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨的明珠，教孩子學(xué)唐詩是我國(guó)人民的歷史傳統(tǒng)。如果我們能夠根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和可接受性，去指導(dǎo)孩子學(xué)唐詩，使他們從小就受到古典藝術(shù)的熏陶，對(duì)孩子的發(fā)展是有裨益的。

您可以這樣做：

1.可以從孩子學(xué)過的唐詩中篩選出形象性較強(qiáng)、語言平淺、節(jié)奏明快、易于記誦的短詩，如李白的《靜夜思》，孟浩然的《春曉》，李紳的《鋤禾》，駱賓王的《詠鵝》等，配畫，將聽覺形象和視覺形象結(jié)合起來，沒有畫面的可以用孩子可以理解的語言，將內(nèi)容編成簡(jiǎn)短的小故事，幫助孩子理解。

2.可以利用孩子對(duì)廣告詞的熱情，和孩子一起去發(fā)現(xiàn)廣告詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)他說出廣告詞的簡(jiǎn)單規(guī)律，并和孩子一起給家中的物品編廣告，給孩子創(chuàng)造仿編、創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。讓孩子在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中，擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)孩子的語言發(fā)展創(chuàng)造條件。

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