寶寶聽的益智故事推薦。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是由小編為大家整理的“寶寶的個性發(fā)展”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

一歲以后是寶寶學習自己走路的關(guān)鍵時期，同時也是自我解放和建立自信的關(guān)鍵階段。自如的在世上行走，自主的滿足強烈的好奇，對每一個孩子來說首先是一種充滿誘惑的挑戰(zhàn)，他努力了、戰(zhàn)勝了、成功了，就完成了一次驚人的心理跨越。相反，如果孩子妥協(xié)了、受挫了、退縮了，就可能蒙受難以抹去的心理陰影。

一歲之前，孩子都是通過哭泣來表達自己的不快，如饑餓或尿濕了等。過了一歲以后，他們不再僅僅通過哭泣來申訴自己的喜怒哀樂，而是像成年人一樣，開始用表情和動作來表達。

由于自我意識的萌芽，自我主張可開始漸漸變得強烈起來。對于自己想要的東西或是想要別人做的事情，孩子總會想方設(shè)法地去實現(xiàn)。但因為還不能清楚地向?qū)Ψ絺鬟_出自己的意見，由于著急而鬧別扭也是常有的事。

當孩子鬧別扭而大哭大鬧的時候，需要冷靜對待。好好想想他們到底想要什么。這時如果母親也不耐煩的話，對孩子的心理發(fā)育是不好的。根據(jù)孩子要求的內(nèi)容可分為滿足他們的時候和不被允許的時候。對于那些無理的要求，要堅決地說不，并將孩子的注意力引向別處。最重要的是始終保持微笑，但要將自己的態(tài)度貫徹到底。

寶寶恐懼感的萌生也是身心發(fā)展的一個結(jié)果。但在恐懼感中，既有那種天生本能的反應(yīng)，也有在后天的生活中通過各種體驗而逐漸感受到的東西。比如說那些一看到狗就嚇得哇哇大哭的孩子，也許有過在路上被狗追逐的經(jīng)歷。此外，如果父母有極端討厭動物的傾向，那么即使像小貓這樣的小動物，孩子不僅不會有親切感，反而會退避三舍，不敢靠近。

雖然孩子會從自己的生活體驗中不可避免地產(chǎn)生恐懼感，但若是因為受父母影響而形成的話則有些遺憾。特別是母親的情緒對于孩子來說最為敏感，因此即使看到了非常令人惡心的蟑螂，母親也不要驚慌失措。另一方面，如果孩子看到小狗而害怕地哭出聲的話，只需要輕輕地摟住他并安慰他說：“沒關(guān)系，一點兒也不可怕”就可以了。孩提時代的恐懼心理會在母親溫柔的關(guān)愛中逐漸消融，而漸漸變得成熟和堅強起來。

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12-15個月寶寶的個性發(fā)展

導讀：自如的在世上行走，自主的滿足強烈的好奇，對每一個孩子來說首先是一種充滿誘惑的挑戰(zhàn)，他努力了、戰(zhàn)勝了、成功了，就完成了一次驚人的心理跨越。相反，如果孩子妥協(xié)了、受挫了、退縮了，就可能蒙受難以抹去的心理陰影。

一歲以后是寶寶學習自己走路的關(guān)鍵時期，同時也是自我解放和建立自信的關(guān)鍵階段。自如的在世上行走，自主的滿足強烈的好奇，對每一個孩子來說首先是一種充滿誘惑的挑戰(zhàn)，他努力了、戰(zhàn)勝了、成功了，就完成了一次驚人的心理跨越。相反，如果孩子妥協(xié)了、受挫了、退縮了，就可能蒙受難以抹去的心理陰影。

一歲之前，孩子都是通過哭泣來表達自己的不快，如饑餓或尿濕了等。過了一歲以后，他們不再僅僅通過哭泣來申訴自己的喜怒哀樂，而是像成年人一樣，開始用表情和動作來表達。

由于自我意思的萌芽，自我主張可開始漸漸變得強烈起來。對于自己想要的東西或是想要別人做的事情，孩子總會想方設(shè)法地去實現(xiàn)。但因為還不能清楚地向?qū)Ψ絺鬟_出自己的意見，由于著急而鬧別扭也是常有的事。

當孩子鬧別扭而大哭大鬧的時候，需要冷靜對待。好好想想他們到底想要什么。這時如果母親也不耐煩的話，對孩子的心理發(fā)育是不好的。根據(jù)孩子要求的內(nèi)容可分為滿足他們的時候和不被允許的時候。對于那些無理的要求，要堅決地說不，并將孩子的注意力引向別處。最重要的是始終保持微笑，但要將自己的態(tài)度貫徹到底。

寶寶恐懼感的萌生也是身心發(fā)展的一個結(jié)果。但在恐懼感中，既有那種天生本能的反應(yīng)，也有在后天的生活中通過各種體驗而逐漸感受到的東西。比如說那些一看到狗就嚇得哇哇大哭的孩子，也許有過在路上被狗追逐的經(jīng)歷。此外，如果父母有極端討厭動物的傾向，那么即使像小貓這樣的小動物，孩子不僅不會有親切感，反而會退避三舍，不敢靠近。

雖然孩子會從自己的生活體驗中不可避免地產(chǎn)生恐懼感，但若是因為受父母影響而形成的話則有些遺憾。特別是母親的情緒對于孩子來說最為敏感，因此即使看到了非常令人惡心的蟑螂，母親也不要驚慌失措。另一方面，如果孩子看到小狗而害怕地哭出聲的話，只需要輕輕地摟住他并安慰他說：“沒關(guān)系，一點兒也不可怕”就可以了。孩提時代的恐懼心理會在母親溫柔的關(guān)愛中逐漸消融，而漸漸變得成熟和堅強起來。

如何促進孩子個性的發(fā)展？

自發(fā)性順利成長的孩子，到了三四歲時，其積極尋求朋友的愿望變得強烈起來，這樣的孩子喜歡和小朋友一起玩耍。

孩子出現(xiàn)這一現(xiàn)象有早有晚，但只要他非常需要朋友，就說明這是一個意欲發(fā)展順利、情緒安定的孩子。父母可以對自己的育兒方法加以肯定并樹立起信心。

如果孩子不怎么想找小朋友，即使有機會接觸同齡的孩子，也不與其一道玩耍，這時父母就必須對自己以往的育兒方式從各種角度加以探討了。

在探討的時候要注意兩個關(guān)鍵問題：其一，有沒有一直在壓抑孩子的自發(fā)性的成長；其二，是否親子間的情感紐帶不夠牢固。

就壓制孩子自發(fā)性成長的育兒方法而言，父母們最容易落入兩個陷阱，一個是對孩子施加不適當?shù)墓苁哑淙搿昂煤⒆印钡目蚩蚶?；還有一個是運用過保護的培養(yǎng)方法。

在第一種情況中，父母為了把孩子塑造成自己理想中的“好孩子”，對孩子施加命令、壓力，支配孩子的行動。如此一來，孩子慢慢地就變得老實聽話、很好對付了。

父母這時可能會覺得由于自己育兒有方，才使其成了個“好孩子”，甚至還為此暗自得意呢。殊不知，自己的育兒方法已經(jīng)壓制了孩子的自發(fā)性，使之失去熱情和活力了。

這里所說的過保護是這樣一種育兒方法，即應(yīng)該由孩子自己做的事情，父母卻動手代勞。也就是說，在孩子要求“自己來做”的時期里，父母出于“做不好”、“太費時間”等種種理由，而沒有讓孩子做。這樣一來，孩子自發(fā)性的發(fā)育便受到了壓抑。

其結(jié)果是，孩子對大人的依賴性越來越強，一點點小事就想要讓父母幫自己做。如果一味遷就下去的話，孩子會認為父母為自己做事情是理所當然的，父母就該為自己服務(wù)。再嚴重一點的話，孩子會變得用命令的語調(diào)來指使媽媽。當要求不被滿足時，甚至會對父母施加暴力，即所謂的“家庭暴力”。>>>每種個性都有成功的可能

受到過度保護的孩子，在家里顯得挺神氣活現(xiàn)的，乍一看似乎很有活力，可是一到外面就變蔫掉了。這就像人們常說的“窩里橫”。

這種孩子在幼兒園里無法和別的小朋友一塊兒玩耍，總愛纏著老師不放。而老師又不可能只對付一個孩子，于是孩子便越發(fā)感到不安，漸漸地不想上幼兒園了。

如此下去，孩子的交友能力便成長不起來。這樣的話，在從小學到青春期這一期間里便存在著出現(xiàn)種種問題的危險。

讓寶寶秉持她天然的個性！

導讀：“每個小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來的?！?/p>

重讀豐子愷的《緣緣堂隨筆集》，其中那篇“送阿寶出黃金時代”，再一次讓我隨著這位父親生發(fā)的感慨而感慨。

他說女兒阿寶，小時侯，每天都要為了要求的不滿足而哭幾場，挨母親打幾頓。吃東西時，把不好吃的留著給還只一兩歲的妹妹軟軟吃；講故事時，把不幸的角色派給軟軟當。直到有一天，他偶然看到阿寶把她最喜愛的巧克力分給弟弟妹妹們，并且歡喜地看他們吃。

他給阿寶寫道：“你這個專門欺辱弱小的搗亂分子，今天在那里犧牲自己的幸福來增殖弟妹們的幸福。你已經(jīng)開始在遏制自己的要求，忍耐自己的欲望，而謀他人的幸福了；你已將走出惟我獨尊的黃金時代，開始在嘗人類之愛的辛味了?！庇蓵械陌?，想到我的女兒綿綿。

綿上小學五年級的時候，學校開運動會，她們年級要表演一種稱為“霸王鞭”的舞蹈。綿的姥爺在街上尋摸到一根竹竿，回家后用砂紙打磨了半天，給綿做了一根“霸王鞭”。這樣，綿每天在學校排練完不算回到家還要耍上一陣子，而且還琢磨編排了不少新動作。她很得意：“老師說現(xiàn)在這個版本的霸王鞭有我不少的貢獻呢?！迸啪殨r，老師也常常讓她站在前面做示范，說她的動作標準，利索。

誰知，在運動會前一天“霸王鞭”彩排的時候，綿可能太想好好表現(xiàn)了，她隨隊伍入場時，不知怎么的，有幾步竟走成了“一順拐”，雖然她很快調(diào)整過來，但還是被年級組長明亮的雙眼給看到了，當即刷下。

那天到家，綿太沮喪了，她說：“我一個正經(jīng)動作還沒做呢！”我也替她惋惜。綿宣布：

“我明天不想去學校了?！?/p>

“可你運動會上還有好幾個項目呢？”

“我不管?！?/p>

“你不是還想為你們班集體拿名次嗎？”

“現(xiàn)在不想了?！?/p>

“綿，我特別特別的理解你，可是呢，我覺得這也是對你的一個考驗，你明天不僅要去，還要高高興興地去，越是受挫的時候，越應(yīng)該……”

“打住，我對這個考驗沒興趣，我也不可能高興，就是不高興?！?/p>

其實，我當時還想說，“如果你能這樣做，會給老師和同學留下更好的印象。那樣選評‘三好’的時候……”終于覺得不妥而羞于出口。

第二天的運動會，綿還是參加了，不過，她說：“他們表演‘霸王鞭’時，我把頭埋得低低的，一眼都沒看，決不看。”

我笑了，雖然對于行事出言永遠都是當仁不讓、直抒胸臆的我的小女兒，是有著一點點的擔心，怕她太不諳世故而受挫，但更多的是羨慕，還有一絲嘆服。

可是，就在昨天，我的這個正在念初一的女兒又給了我一個新觸動。

昨天，她對我說她放棄了“跳大繩”比賽，因為到比賽的時候，她們隊多一個人，她主動下來了。想著前一陣她們練習跳大繩的那般熱火朝天，我忍不住問：“那你不覺得有點遺憾？”“不遺憾，必須下一個，怎么就不能是我呢？”“那你們班同學比賽時，你干啥？”“我給她們拿衣服，還幫助記數(shù)。我得讓同學們知道，小女子--我，能上能下。放心吧，我的娘，我不會再那么幼稚了?！毖哉Z間十分的灑脫老到。

女兒就這樣“成長”了，讓我猝不及防，然而，這不正是我的殷殷期盼？而且這“成長”的進程，不正是由我在天天助推？可為何此時我心中除了慰安，還有悵然。

對于女兒阿寶態(tài)度行為的變化，豐子愷，一則以喜，一則以懼。他說：“我仿佛喪失了一個從小依傍在身邊的孩子，而另得了一個新交的知友?！?/p>

“另得了一個新交的知友”--這多么符合我現(xiàn)時的心境啊。我懷念那個依傍在我身邊的純真透亮的、不飾雕琢的綿。

手邊有一本暢銷書——《處世之道》，作者賽德曼的觀點是，在我們這個聯(lián)系高度緊密、開放的世界，處事之道變得比以往任何時候都更加重要。但是在這個飛奔的時代，我依然想看到我的孩子更多地秉持她天然的個性，至少，在她還是孩子時，盡可能地由她做一個孩子，大人們深諳的處世之道及種種美德還是遲一些到來吧。

寫到這里，想借美國電影《代碼46》中的一句臺詞來收尾——“每個小孩子都很特別，于是你奇怪所有平凡的成年人到底是從哪兒來的?！?/p>

案例：“幼兒個性和諧發(fā)展課程”的理念和目標

幼兒個性和諧發(fā)展課程是指在以幼兒園為核心,與家庭和社區(qū)共同組成的社會環(huán)境體系中,有利于幼兒個性和諧發(fā)展的有目的、有選擇、有組織的經(jīng)驗體系。

一、幼兒個性和諧發(fā)展的理念

1.整合觀:確立培養(yǎng)“完整兒童”的新觀念。幼兒各方面的發(fā)展不是相互孤立的,而是相互影響,相互促進的整合過程。為此,幼兒個性和諧發(fā)展課程應(yīng)盡可能促進幼兒認知的、情感的、社會的、道德的諸方面整體發(fā)展。課程設(shè)計時注意兩個層面:(l)知識與個性的整合。知識的傳授是手段和途徑,而個性培養(yǎng)是目的。個性的培養(yǎng)離不開知識的傳授,但不能因知識的傳授而忽視個性的培養(yǎng)。(2)個性各層面的整合個性發(fā)展的各個層面在幼兒不同發(fā)展階段。

2.主體觀:幼兒是自身發(fā)展的主體。幼兒的發(fā)展是通過自身與環(huán)境積極的交互作用得到實現(xiàn)的。教師的主導作用體現(xiàn)在提供環(huán)境、控制環(huán)境和調(diào)整環(huán)境三個方面,而不是包辦代替。

3.發(fā)展觀:幼兒是處于不斷發(fā)展中的個體。在幼兒階段,幼兒個性相對不穩(wěn)定,具有很強的可塑性,但是興趣、能力及習慣等個性特質(zhì)的培養(yǎng)是有過程的,因此,在教育過程中,教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去對待孩子的成長,既相信孩子是發(fā)展的,又相信孩子的發(fā)展是過程性的這對幼兒個性和諧發(fā)展課程來說顯得重要。

4.生活觀:幼兒的生活就是幼兒的活動,幼兒的活動就是幼兒的經(jīng)驗。因而幼兒園課程要反映幼兒的生活,將幼兒生活中有益的經(jīng)驗納入課程,生活應(yīng)是幼兒個性和諧發(fā)展課程的源泉。幼兒在園一日活動各個環(huán)節(jié)都是教師教育的機會,幼兒的一日活動內(nèi)容都是課程的內(nèi)容。

5.個體觀:每個幼兒既具有幼兒的共性,也具有各自的個性,應(yīng)充分尊重由遺傳、環(huán)境、教育等因素而導致的幼兒之間的個體差異。

課程應(yīng)保證每一個幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展,為每一個幼兒創(chuàng)造按自己的學習方式和速度進行學習的條件,而不是一刀切。

6.環(huán)境觀:除了顯性物質(zhì)環(huán)境的提供外,幼兒個性和諧發(fā)展課程也強調(diào)隱性環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響。因此在課程設(shè)計中,我們非常注重加強教師隊伍的建設(shè),樹立教師良好形象,形成教師和諧人格,以教師良好個性塑造幼兒的良好個性。同時,我們還十分注重做好家長培訓工作,使正確的教育觀念深入家長心中,使幼兒園、家庭和社區(qū)形成一個隱性的健康和諧的個性培養(yǎng)環(huán)境,形成合力,共同促進幼兒個性和諧發(fā)展。

二、幼兒個性和諧發(fā)展課程的目標

幼兒個性和諧發(fā)展課程目標來源于社會需要、兒童發(fā)展和知識經(jīng)驗體系三個層面。幼兒的個性培養(yǎng)離不開幼兒的社會活動和行為表現(xiàn),以及在活動過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、情感體驗和粗淺的價值觀念。為此我們以個性理論為支撐,以便于教師在實踐中操作為原則,構(gòu)建幼兒個性和諧發(fā)展的立體目標體系。

1.學會生活:通過生活活動和健康活動,養(yǎng)成幼兒良好的生活習慣、衛(wèi)生保健意識和身體鍛煉習慣。

2.學會做人:幼兒在活動過程中能感受一定的具有社會意義的規(guī)范意識和道德品質(zhì),體驗待人接物的態(tài)度和方式,以及形成幼兒良好、堅強的性格。其中包含對人忠誠,具有同情心;對自己既謙虛又自信;對學習既遵守紀律又開拓進取、富有創(chuàng)造性;知道節(jié)約,愛惜公共財物等。

3.學會求知:通過活動,發(fā)展幼兒對事物廣泛而積極的探究興趣,養(yǎng)成學習的正確行為習慣(如傾向、善思、讀寫等)以及發(fā)展操作、觀察、思維、想象、創(chuàng)造和表達等能力,為幼兒終身學習打好基礎(chǔ)。

4.學會生存:通過活動,形成幼兒良好的自我意識、環(huán)保意識和一定的社會適應(yīng)能力。

5.學會審美:從小學會發(fā)現(xiàn)生活中美的事物,學會欣賞美、體驗美和表達美,形成積極健康的個性情感特征。

玩具促進寶寶發(fā)展

導讀：嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。

嬰兒的大腦發(fā)育和智力發(fā)展主要靠兩方面促進，一方面是充足的營養(yǎng)，另一方面就是外界環(huán)境不斷地給以有助于智力發(fā)展的新鮮刺激，而玩具就是促進嬰兒智力發(fā)展的新鮮刺激。因此，玩具在嬰兒的生長發(fā)育和智力發(fā)展中具有十分重要的作用。

嬰兒的生活除了吃、喝、拉、撒、睡，就是玩耍，所以玩具是嬰兒生活必不可少的伴侶和快樂的源泉。孩子若缺少了玩具，就會感到寂寞，沒有事干，精神無所寄托，于是，有的就吃手掌，有的甚至胡鬧；如果沒有玩具，沒有任何外界的刺激，孩子智力還會遲鈍起來。因此，我們應(yīng)該滿足孩子玩耍玩具的要求，并給以指導，使玩具成為早期教育的工具。

父母在選擇玩具時必須結(jié)合嬰兒的年齡特點。新生兒的視力在滿月至2個月時才能較好地集中視線，看清一種物體。這個時期，他們能安靜地聽周圍的聲音，但色覺差。有位心理學家曾用紅、綠、藍三色對1～3個月的嬰兒進行試驗，結(jié)果表明，他們對紅、綠都有感受，而對藍色沒有反應(yīng)。所以，這時候，父母要給他們選擇鮮艷、體積較大、最好帶有好聽的音響的玩具，并掛在適當?shù)母叨龋箣雰喝菀卓吹剑∈直阌谧サ交蚺龅?。玩具動了，鈴聲響了，嬰兒的四肢活躍，表情喜悅，還能促進他再去抓、碰玩具。

3～4個月的嬰兒，視線可以隨著色彩鮮艷的東西轉(zhuǎn)動。他們的聽覺和視覺有了初步的協(xié)調(diào)，能安靜地傾聽周圍的聲音，并能轉(zhuǎn)頭尋找發(fā)出聲音的方向。

5～7個月時，嬰兒隨意運動和不隨意運動正在開始形成，眼睛和手的協(xié)調(diào)性逐步發(fā)展，凡是東西擺動，嬰兒就伸手想拿。這個時期需要用玩具有目的地來增加他全身和四肢的活動，所以玩具可以掛得靠近些，一般掛在距嬰兒30～40厘米的地方。嬰兒開始偶然去碰（不隨意運動），以后有意識地去碰（隨意運動），并且將玩具抓住后放到嘴里去探索，有時還拿著玩具看，用手使勁拉。所以這個時期要給孩子以色彩鮮艷、帶有聲響的玩具，來發(fā)展他們的視覺和聽覺。對6～7個月的嬰兒還需要有響聲的跳動玩具，如能蹦的青蛙、會啄米的小雞等，孩子高興得看，總想抓住它，于是就促使他們隨著蹦跳的玩具開始學習爬行。

8～12個月的嬰兒，聽覺和色覺又有了進一步的加強。這時要選擇能促進感官發(fā)育的玩具，最好是嬰兒能看到真正的動物和物品：如公雞、小貓、小狗、燈泡等，同時結(jié)合動物的名稱、叫聲及其特征給以指點。當孩子看到類似的這些動物時，往往會發(fā)出“喔喔”、“汪汪”模仿的聲音，指出這是公雞、那是小狗。當問孩子亮亮在哪里時，他就會指指燈。嬰兒還可以通過玩具模仿更多的動作。如，學鴨子“呷呷”叫和鴨子搖擺走路的樣子，學小貓“喵喵”叫和小貓洗臉等動作。為了使嬰兒的智力得到更好發(fā)展，還應(yīng)當盡可能地給他們創(chuàng)造自由活動的場所，讓嬰兒坐、爬、翻滾、站立或沿著欄桿走。

總之，父母要充分利用玩具，促進孩子的生理心理發(fā)展。

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