幼兒園大班科學(xué)課程教案。

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？以下是小編為大家精心整理的“大班科學(xué)課：紙張魔術(shù)師”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

這是大班科學(xué)紙張魔術(shù)師教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，通過(guò)玩紙張游戲，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)，快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)《紙張魔術(shù)師》含反思教案吧。

幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)玩紙張游戲，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。

2、在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種紙張、剪刀、書本等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）會(huì)站立的紙張

教師提出游戲的問(wèn)題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來(lái)?！币龑?dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來(lái)。

（二）站立的紙張承受力量

提出問(wèn)題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。

（三）用紙撐起一個(gè)人的力量

提出問(wèn)題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達(dá)到撐起一個(gè)人的力量吧？”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力量。

活動(dòng)反思：

以變魔術(shù)為題材，我還是第一次上這種類型的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說(shuō)：“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于，你要相信你就是魔術(shù)師！你要把變魔術(shù)的感覺(jué)上出來(lái)。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術(shù)的感覺(jué)，我看了很多劉謙的魔術(shù)視頻，學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺(jué)。這節(jié)課上，我盡力呈現(xiàn)出一種很神奇的感覺(jué)，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個(gè)個(gè)期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺(jué)神奇的樣子。

但是我在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說(shuō)是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問(wèn)幼兒“相不相信我”之類的問(wèn)題時(shí)，有些幼兒說(shuō)相信，有些幼兒說(shuō)不相信，我對(duì)他們的回答就一帶而過(guò)了，課后想想，我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我?！币矐?yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神?！边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺(jué)得這種“懷疑精神”是很值得表?yè)P(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進(jìn)行提煉，或者說(shuō)是不懂得“見好就收”。比如，我在問(wèn)幼兒知不知道魔術(shù)里的小秘密時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答，但是不管他們說(shuō)沒(méi)說(shuō)對(duì)，我的回應(yīng)都差不多，可是如果我請(qǐng)到的小朋友說(shuō)對(duì)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并讓他來(lái)演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會(huì)覺(jué)得“我很棒”，就會(huì)更有自信。

這節(jié)課后面部分，幼兒會(huì)離開座位走到桌子前進(jìn)行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒(méi)有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實(shí)沒(méi)操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵(lì)還沒(méi)操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒(méi)事情做；而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺(jué)幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。

我還有很多不足的地方，但是我一直在改進(jìn)，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過(guò)的領(lǐng)域，累積經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的良藥！

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中班科學(xué)活動(dòng)小小魔術(shù)師

中班科學(xué)活動(dòng)小小魔術(shù)師教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律，能按照規(guī)律續(xù)編規(guī)律，感受規(guī)律的多樣性及有規(guī)律排列的美，適合幼兒園老師們上中班科學(xué)活動(dòng)課，快來(lái)看看小小魔術(shù)師教案吧?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律，能按照規(guī)律續(xù)編規(guī)律。

2、感受規(guī)律的多樣性及有規(guī)律排列的美。

3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入，引出規(guī)律

師：孩子們你能看出老師衣服上藏著的小秘密嗎？

幼：一條黑色一條白色

師：是的，老師衣服的顏色是按照黑色白色這樣的規(guī)律重復(fù)排起來(lái)的！你覺(jué)得這樣的排列好看嗎？

幼：好看

二、觀察ppt，說(shuō)出生活中的排列規(guī)律，復(fù)習(xí)AB型排序，激發(fā)孩子已有經(jīng)驗(yàn)

師：生活中像老師的衣服這樣按照規(guī)律排起來(lái)的東西還有很多，你能看出它們的秘密嗎？（出示ppt）

師：水池的排列有什么秘密

師：小魚花紋的排列有什么秘密？

師：人行橫道有什么秘密？

師：花壇有什么秘密？

三、直觀演示，了解各種規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物不同的排列規(guī)律，為第三環(huán)節(jié)做鋪墊打基礎(chǔ)

1、AB型

師：小朋友真棒，這么快就能看出它們藏著的秘密，老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，可是魔術(shù)師被巫婆施了咒語(yǔ)鎖在了這個(gè)寶箱里，老巫婆說(shuō)只要小朋友們能把魔術(shù)師的魔術(shù)道具按照規(guī)律排好隊(duì)伍就放了魔術(shù)師。我們趕緊給魔術(shù)道具按照規(guī)律排好隊(duì)伍救出魔術(shù)師吧？（出示ppt）

師：這些魔術(shù)帽有什么不同？

幼：有大有小

師：魔術(shù)帽是按什么規(guī)律來(lái)排的？

幼：一個(gè)大的一個(gè)小的

師：接下來(lái)要排什么？

幼：大的

師：繼續(xù)

師：對(duì)，魔術(shù)帽是根據(jù)大小不同按照一個(gè)大一個(gè)小的規(guī)律來(lái)排隊(duì)伍的！排好了魔術(shù)帽，我們一起喊“寶箱寶箱快打開”，看看魔術(shù)師救出來(lái)了嗎？

2、ABB型

師：魔術(shù)師沒(méi)有救出來(lái)，又出來(lái)兩種魔術(shù)道具。你覺(jué)得魔法棍和花會(huì)按照什么規(guī)律來(lái)排隊(duì)？

幼：一個(gè)魔法棒一個(gè)玫瑰

師：我們來(lái)看看魔法棒和玫瑰是按照小朋友說(shuō)的規(guī)律來(lái)排隊(duì)的嗎？誰(shuí)能看出來(lái)魔法棍和玫瑰是按照什么規(guī)律來(lái)排的？

幼：一根魔法棍兩朵玫瑰

師：你們同意嗎？

師：對(duì)的，接來(lái)要要排什么呢？（魔法棍）然后呢？（玫瑰）幾朵玫瑰？（兩朵）

師：不錯(cuò)，魔法棍和玫瑰是按照一根魔法棍兩朵玫瑰這樣的規(guī)律來(lái)排隊(duì)的。我們一起喊喊寶箱吧，“寶箱寶箱快打開”。（出示聲音）

3、ABABBABBB型

師：咦，寶箱里有聲音，把鴿子和氣球按照規(guī)律排好隊(duì)就放了魔術(shù)師。小朋友猜一猜鴿子和氣球可能按照什么規(guī)律來(lái)排隊(duì)呢？

幼：一個(gè)氣球一個(gè)鴿子，兩個(gè)氣球兩個(gè)鴿子，一個(gè)氣球兩個(gè)鴿子……

師：有可能，我們來(lái)看看氣球和鴿子是按照什么規(guī)律排隊(duì)的？鴿子已經(jīng)站好了，看看氣球是怎么排的？

師：一個(gè)氣球，兩個(gè)氣球，三個(gè)氣球，后面可能是幾個(gè)氣球？

幼：四個(gè)氣球

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？

師：接下來(lái)排什么？

幼：鴿子

師：鴿子后面排幾個(gè)氣球？

幼：五只鴿子

師：對(duì)，氣球的數(shù)量沒(méi)有變，鴿子每次多了一個(gè)，它們是按照這個(gè)規(guī)律來(lái)排隊(duì)的。我們看看寶箱能打開了嗎？

四、幼兒操作，完成預(yù)設(shè)規(guī)律，續(xù)編規(guī)律

師：太好了，魔術(shù)師被救出來(lái)了，我們請(qǐng)魔術(shù)師給我們變一個(gè)魔術(shù)吧！小朋友閉上眼睛，“巴拉巴拉變”，小朋友請(qǐng)看，魔術(shù)師給我們變出來(lái)一幅畫，（出示ppt）你覺(jué)得這幅畫好看嗎？

幼：好看

師：這幅畫藏著什么秘密？

幼：都是有規(guī)律的

師：是的，畫上的東西都是有規(guī)律的，你能看出小路的規(guī)律嗎？

幼：一個(gè)紅的兩個(gè)黑的，

師：接下來(lái)排什么呢？

幼：黑的

師：幾個(gè)

幼：兩個(gè)

師：然后呢？對(duì)的，魔術(shù)師想請(qǐng)小朋友們幫忙把這幅畫變得更完整更漂亮？但是魔術(shù)師有兩個(gè)要求：

①每人選擇一種材料按照規(guī)律把它排下去，排完說(shuō)出它的規(guī)律。

②撕下來(lái)的雙面膠請(qǐng)你把它放在旁邊的小盒里，注意保持地面衛(wèi)生。

師：你們五個(gè)去一組，你們五個(gè)去二組，你們五個(gè)去三組

五、 展示

師：完成的小朋友請(qǐng)你跟同伴說(shuō)一說(shuō)你是按照什么規(guī)律排的？

師：請(qǐng)把畫拿到這里來(lái)，我們來(lái)看一看用規(guī)律作出來(lái)的畫美不美？都是用規(guī)律排起來(lái)的畫嗎？

六、用規(guī)律做游戲

師：小朋友真棒，我們來(lái)玩一個(gè)拍手的游戲休息一下吧?。ㄅ氖帧耐?；拍手——拍腿——拍肩；拍手——拍腿——拍肩——拍腦袋）

師：小朋友仔細(xì)看老師的動(dòng)作，看看誰(shuí)能最快跟上老師！

師：孩子們，你們這么快就跟上了老師的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這么多動(dòng)作你是怎么記住的？

幼：老師的動(dòng)作有規(guī)律

師：什么規(guī)律？

師：你們同意嗎？今天我們用規(guī)律變出了這么美的畫，還用規(guī)律做了游戲，我們趕緊去教室和好朋友一起玩玩這個(gè)游戲吧！

活動(dòng)反思：

強(qiáng)化幼兒對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)深化幼兒對(duì)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩 ，寓教于樂(lè)，取得較好的教學(xué)效果。在幼兒合作過(guò)程中，個(gè)別幼兒沒(méi)參與到活動(dòng)中，今后我會(huì)多關(guān)注能力弱的幼兒，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

小班科學(xué)領(lǐng)域;神奇的魔術(shù)師

一、活動(dòng)名稱：科學(xué)：神奇的魔術(shù)師(小班)

二、活動(dòng)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)三角形、圓形、正方形的認(rèn)識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，

頭飾各一個(gè)，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個(gè)，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標(biāo)志牌各一個(gè)，戶外布置好“小商場(chǎng)”，三種不同形狀的實(shí)物若干。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、以變魔術(shù)的游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對(duì)孩子們說(shuō)：“我是神奇的魔術(shù)師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說(shuō)邊轉(zhuǎn)一圈，從袖子里拿出三角形）。

提問(wèn)：（1）我變出了什么？

（2）三角形有幾條邊？（伸出手點(diǎn)數(shù)）

（3）你見過(guò)什么東西是三角形形狀的？

2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問(wèn)相似問(wèn)題。

3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問(wèn)相似問(wèn)題。

（二）、進(jìn)行游戲：圖形娃娃找家

1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。

師：我的本領(lǐng)可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認(rèn)形狀），你喜歡哪一個(gè)，就自取一個(gè)掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃？

2、變出“圖形媽媽”

（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們?cè)敢夂妥约旱膵寢屢黄鹱鲇螒騿?？媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標(biāo)志的“媽媽”）

圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們?cè)谀哪兀浚ㄈ切螌殞毰艿綃寢屵@，大聲地說(shuō)：我在這里）

（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。

3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規(guī)則。

“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個(gè)“圖形娃娃找家”的游戲，先來(lái)看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌）

介紹規(guī)則：孩子們聽音樂(lè)跳舞，自己隨意表現(xiàn)，音樂(lè)一停，就去找自己的家，看哪個(gè)寶貝找得又快又準(zhǔn)。

4、進(jìn)行游戲，游戲時(shí)可隨意變換標(biāo)志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時(shí)結(jié)束。

（三）．結(jié)束：

師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個(gè)“小商場(chǎng)”，看我變變變，商場(chǎng)在哪呢？請(qǐng)娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）

“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場(chǎng)買東西，你們每人去商場(chǎng)買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個(gè)寶寶又聰明又能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）

大班科學(xué)課：魔術(shù)課堂

這是大班科學(xué)魔術(shù)課堂教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察和操作，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法，培養(yǎng)對(duì)事物細(xì)小變化的觀察力和動(dòng)手能力。

2、學(xué)習(xí)用記錄表記錄自己的猜想和操作結(jié)果，萌發(fā)對(duì)魔術(shù)奧秘的探究興趣。

3、感受魔術(shù)的神奇與趣味，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、硬幣一個(gè)、 杯子一只、三種不同顏色的皮筋、展板、操作卡等。

2、幼兒有觀看魔術(shù)表演的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，以"魔術(shù)"引發(fā)幼兒的興趣。

1、老師以"魔術(shù)師"的身份出場(chǎng)。

2、紙杯魔術(shù)展示。

二、神奇的皮筋魔術(shù)，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法。

1、學(xué)習(xí)單根皮筋魔術(shù)。

(1)引出疑問(wèn)。

如果我把一根皮筋套在兩根手指上，握住拳頭，等我再打開時(shí)會(huì)怎樣?(屈.老師.教案網(wǎng)出處)(幼兒隨意猜測(cè)，教師記錄)

(2)揭曉秘密，引發(fā)幼兒思考。

(3)幼兒學(xué)習(xí)單根皮筋的魔術(shù)。

(4)小結(jié)：其實(shí)魔術(shù)里面藏了許多的秘密，魔術(shù)師動(dòng)作比較快，許多魔術(shù)里還需要一定科學(xué)原理，所以讓我們感受到了魔術(shù)的神奇。

2、探索雙根皮筋魔術(shù)，掌握雙根皮筋的三種變法。

(1)出示雙根皮筋，同樣握拳引出疑問(wèn)。

(2)幼兒探索操作，并記錄自己的想法或結(jié)果。

(3)通過(guò)幼兒的探索學(xué)習(xí)雙根皮筋的前兩種變法。

(4)幼兒再次探索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)較難的一種變法。

(5)交流探索結(jié)果并小結(jié)。

三、結(jié)束活動(dòng)，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)奧秘的探究興趣。

1.小結(jié)：原來(lái)，魔術(shù)也是一種藝術(shù)，只不過(guò)有些魔術(shù)里還藏了一些科學(xué)道理，在加上魔術(shù)師精彩的表演，就呈現(xiàn)出神秘的效果了。

2.鼓勵(lì)幼兒將學(xué)會(huì)的魔術(shù)表演給更多人欣賞。

活動(dòng)延伸：

區(qū)域活動(dòng)：出示一些魔術(shù)道具及魔術(shù)操作卡，供幼兒探索學(xué)習(xí)，萌發(fā)幼兒對(duì)魔術(shù)的興趣。

親子活動(dòng)：請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子一起探索更多有趣、簡(jiǎn)單的魔術(shù)表演。

活動(dòng)反思：

魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂(lè)節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動(dòng)從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡(jiǎn)單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語(yǔ)句上，對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。

大班綜合活動(dòng)說(shuō)課稿：魔術(shù)師

一、說(shuō)教材與目標(biāo)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《魔術(shù)師》。這個(gè)活動(dòng)將語(yǔ)言與繪畫整合。詩(shī)歌富有童趣，具有豐富的想象，各種顏色變出的物體是幼兒日常生活中常見的事物。教材來(lái)源于幼兒的生活。為此我選擇這個(gè)教材，嘗試將詩(shī)歌與繪畫結(jié)合，使幼兒多通道的參與?；顒?dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)《綱要》中“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”的要求及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我制定了2個(gè)教育目標(biāo)：1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，使幼兒喜歡朗誦兒歌。2、感受生活中豐富多彩的顏色，能大膽想象用畫筆表現(xiàn)并根據(jù)自己畫的內(nèi)容進(jìn)行仿編詩(shī)歌。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解詩(shī)歌的內(nèi)容和表現(xiàn)形式并學(xué)會(huì)朗誦。難點(diǎn)是用畫筆表現(xiàn)生活中豐富的色彩并進(jìn)行自己畫的內(nèi)容仿編詩(shī)歌。

二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：

為了使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中，特做如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、為此次活動(dòng)設(shè)計(jì)了課件、制作了魔術(shù)箱。

2、為幼兒提供了蠟筆、紙張等。

三、說(shuō)教學(xué)方法：

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次

活動(dòng)采用的教法有：

1、游戲法：幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?。游戲法恰恰能完成綱要的要求。為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，首先在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)我以看顏色變魔術(shù)的形式激發(fā)幼兒的興趣，在引導(dǎo)幼兒用各種顏色蠟筆畫畫時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“變魔術(shù)”，讓幼兒體驗(yàn)生活中的色彩。

2、視聽講結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認(rèn)識(shí)更透徹。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，我為幼兒提供了形象直觀的課件。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：說(shuō)是魔術(shù)師？哪幾種顏色在變魔術(shù)？等。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在活動(dòng)中集體講、個(gè)別講等形式充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

3、互動(dòng)法：讓每個(gè)人都互動(dòng)起來(lái)，有師幼互動(dòng)、幼兒之間的互動(dòng)、幼兒與材料的互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

四、說(shuō)學(xué)法：

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動(dòng)積極的參與探究活動(dòng)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，創(chuàng)造適宜的條件讓幼兒在認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力及動(dòng)手能力上得到了提高。主要運(yùn)用方法有：

1、觀察法：通過(guò)觀察戶外事物讓幼兒切身體驗(yàn)到自己生活在一個(gè)多彩的世界。

2、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

3嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒動(dòng)手變魔術(shù)，在這一過(guò)程中幼兒嘗試著用不同的色彩作畫，大大激發(fā)幼兒的思維，為接下來(lái)的仿編詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

五、說(shuō)活動(dòng)程序：

（一）自由探索色彩。

“興趣是最好的老師”，一開始教師帶領(lǐng)幼兒到戶外找顏色，萌發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣，知道一種顏色可以變出多種物體，為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌埋下伏筆。

（二）學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

此部分分為五個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是游戲“顏色變魔術(shù)”，教師依次用各種顏色的蠟筆變魔術(shù)，讓幼兒再次感受周圍生活色彩的豐富。第二環(huán)節(jié)是幼兒完整欣賞詩(shī)歌。教師讓幼兒帶著問(wèn)題欣賞詩(shī)歌，欣賞后啟發(fā)提問(wèn)，幫助幼兒初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及表現(xiàn)形式。第三部分是利用課件讓幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。直觀形象的課件充分刺激了幼兒的感觀，引導(dǎo)幼兒更細(xì)致的觀察，更深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。首先讓幼兒跟著課件朗誦，接著組織幼兒集體朗誦，最后請(qǐng)個(gè)別幼兒朗誦，這樣注意到個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都動(dòng)起來(lái)。第五環(huán)節(jié)是拓展幼兒思維，讓幼兒想想詩(shī)歌中的顏色還可以變什么，為以后的仿編詩(shī)歌埋下伏筆。

（三）游戲“變魔術(shù)”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒嘗試用五種以上的色彩作畫，讓幼兒帶著已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌到繪畫中體驗(yàn)、感覺(jué)。在理解詩(shī)歌的同時(shí)學(xué)習(xí)繪畫，在繪畫的過(guò)程中加強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解，特別是對(duì)色彩的感覺(jué)。兩者相輔相承。

（四）仿編詩(shī)歌

出示自己畫的圖片讓幼兒種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“什么顏色變出什么？”“有幾種顏色變魔術(shù)？”通過(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。

（五）結(jié)束。

在此環(huán)節(jié)教師讓幼兒一起收拾活動(dòng)材料與詩(shī)歌結(jié)尾“回到盒子里，親親熱熱在一起”相呼應(yīng)，旨在教育幼兒用完的物品要?dú)w位。最后為了鞏固幼兒的情感體驗(yàn)與知識(shí)技能的掌握，我設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，把材料投放在區(qū)角中讓幼兒繼續(xù)作畫仿編詩(shī)歌。

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