寶寶入園。

家庭共育一般是以學(xué)校為中心，家庭為輔助來(lái)進(jìn)行教育的！教師應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行溝通協(xié)商，及時(shí)注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長(zhǎng)！那么，教師除了教學(xué)，還有哪些責(zé)任與義務(wù)呢？下面是小編為大家整理的“寶寶精力過(guò)剩要因勢(shì)利導(dǎo)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

美國(guó)兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項(xiàng)專題研究顯示，在學(xué)齡前幼兒中，精力過(guò)剩所占比例不小于10%。孩子精力過(guò)剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動(dòng)、反應(yīng)靈敏、好奇心強(qiáng)、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過(guò)剩的孩子還因?yàn)樘^(guò)調(diào)皮，被父母或老師認(rèn)為是“朽木不可雕”，認(rèn)為是“差生”。專家指出，對(duì)精力過(guò)剩的孩子要因勢(shì)利導(dǎo)，而不可任其自然發(fā)展。

美國(guó)兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項(xiàng)專題研究顯示，在學(xué)齡前幼兒中，精力過(guò)剩所占比例不小于10%。孩子精力過(guò)剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動(dòng)、反應(yīng)靈敏、好奇心強(qiáng)、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過(guò)剩的孩子還因?yàn)樘^(guò)調(diào)皮，被父母或老師認(rèn)為是“朽木不可雕”，認(rèn)為是“差生”。專家指出，對(duì)精力過(guò)剩的孩子要因勢(shì)利導(dǎo)，而不可任其自然發(fā)展。

寶寶精力過(guò)剩與遺傳有關(guān)

研究顯示，寶寶的精力過(guò)剩主要受遺傳因素影響，他們體內(nèi)一種內(nèi)分泌腺素——腎上腺素的成分明顯高于普通孩子。專家們還驚奇地發(fā)現(xiàn)，比起其他孩子來(lái)，精力過(guò)剩的寶寶所承受的心理壓力往往高得多。原因很簡(jiǎn)單：他們表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)、好問(wèn)和淘氣往往會(huì)被大人們視為“不聽(tīng)話”或“不規(guī)矩”。此外，過(guò)剩的精力由于找不到正常、足夠的渠道發(fā)泄，寶寶還常會(huì)處于一種類似青春期少年才有的煩躁、焦慮等不平衡的心理狀態(tài)之中。

所以，面對(duì)精力過(guò)剩的寶寶，媽媽千萬(wàn)不要輕易用“調(diào)皮”“討人厭”之類評(píng)語(yǔ)給寶寶貼上許多負(fù)面的“評(píng)價(jià)標(biāo)簽”。媽媽應(yīng)該更理解他，幫助他，引導(dǎo)他把充沛的精力以健康的方式得到排遣。

發(fā)現(xiàn)寶寶精力過(guò)剩，媽媽可以這樣做

適當(dāng)加大他的運(yùn)動(dòng)量：

讓你那精力過(guò)剩的寶寶多運(yùn)動(dòng)。這既可促進(jìn)他的身體健康，也可幫助他消耗過(guò)剩的精力，獲得機(jī)體的舒暢感與心理平衡。

給他一些“障礙”：yJS21.CoM

不論是在家里，還是在幼兒園里，爸爸媽媽或老師可以讓他們參與比同齡人更需要體力、智慧的活動(dòng)和游戲，或向他提出較難的問(wèn)題。這樣既可以讓他的精力得到良好的發(fā)泄渠道，又可以讓他避免盲目自大。

鼓勵(lì)他與大孩子為伴：

如果寶寶精力過(guò)剩，讓他與比他大兩三歲的大孩子為伴是一種明智之舉。這樣可更好地滿足他的求知欲，相對(duì)大強(qiáng)度的活動(dòng)也可讓他得到體力的宣泄。

保護(hù)他的“獨(dú)立性”：

精力過(guò)剩的寶寶往往較早熟，讓他早些體會(huì)“獨(dú)立性”也很重要，否則過(guò)多的干涉與限制特別容易激發(fā)精力過(guò)剩寶寶的反抗。

擴(kuò)大他的視野：

經(jīng)常帶他去博物館、圖書(shū)館、植物園等地方，讓他過(guò)剩的精力有足夠的渠道發(fā)泄，又可培養(yǎng)他健康的愛(ài)好，使得他的心靈有廣闊的發(fā)展空間。而不是任由過(guò)盛的精力支配著盲目發(fā)泄，從而導(dǎo)致寶寶性格粗魯、內(nèi)心粗糙。

和他建立更親密的親子關(guān)系：

如果你的寶寶常處于精力過(guò)剩的狀態(tài)中，你更應(yīng)注重和寶寶建立親密關(guān)系，理解他的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，在他煩憂時(shí)更好地幫助他。這樣可以幫助他大大減輕心理壓力。

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促進(jìn)小寶寶聰明的重要因素

寶寶聰明，是每一位父母所期望的。我們知道，智力一方面來(lái)自先天遺傳，另一方面來(lái)自后天培養(yǎng)。在一定的意義上來(lái)說(shuō)，后天往往是更重要的。

先天的因素?zé)o法更改，但后天可以彌補(bǔ)。一個(gè)人的體質(zhì)、智力等多方面，都與遺傳因素具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢园l(fā)現(xiàn)，一般情況下，父母智商高的，他們的子女智力也好；父母智商低的，子女智力也比較差。

單卵雙胞胎的孩子，他們的智商常比較接近。德國(guó)科學(xué)家曾對(duì)1萬(wàn)名兒童的智力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父母智力為優(yōu)秀者，其子女約70%的智力為優(yōu)秀；父母智力偏低者，70%的子女智力也是偏低的。有人對(duì)1500名平均智商在140以上的成人進(jìn)行追蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們所生的孩子平均智商也在120以上。

人的智力與腦細(xì)胞數(shù)量、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、神經(jīng)遞質(zhì)、記憶分子等都有密切聯(lián)系，而這些都決定于遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)—-脫氧核糖核酸即DNA。當(dāng)然智力在遺傳過(guò)程中并不是一成不變的，一般子女的智商與其父母相比，更接近于普通人群的平均值，即高智商的父母所生的子女，其智商要比正常人高，但比其父母要低，而低智商的父母所生的子女，其智商要比正常人低，但比其父母要高。另外，智力在遺傳過(guò)程中，同樣存在著變異，所以有的父母智力都很好，但生下的孩子卻是白癡，而有不少智力一般的父母，其子女的智商卻比較高。

有人認(rèn)為智力是天生的，后天的教育只能增加知識(shí)，而不能提高智力。例如，中國(guó)科技大學(xué)少年預(yù)備班里的學(xué)生，有些孩子在2歲時(shí)其智商就高達(dá)240，他們的智力在進(jìn)行早期教育之前就是超常的。而有人則認(rèn)為智力取決于后天的教育、環(huán)境的影響和必要的教育起決定性的作用。其有力的證據(jù)就是印度“狼孩”的故事，“狼孩”卡瑪拉在回到人世間9年之后，才學(xué)會(huì)了45個(gè)單詞，其智力水平甚至無(wú)法與1歲的孩子相比，原因就是他在出生后沒(méi)有得到及時(shí)的教育。

良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的早教能提高孩子的智商。以上兩種觀點(diǎn)都是不全面的，應(yīng)該說(shuō)智力的發(fā)育，遺傳是基礎(chǔ)，后天的教育及環(huán)境是條件，二者都不可忽視。孩子出生后，來(lái)自先天的智力因素已經(jīng)固定，而這種先天的智力因素能否成為現(xiàn)實(shí)，還受到文化背景、周圍環(huán)境、家庭和學(xué)校的教育等許多因素的影響。有人做過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)智商比較高的孩子，約60%--70%出身于有良好家庭教育的知識(shí)分子家庭。因此，有人將智力超常的兒童劃分為三種情況，第一種是他們本身具備優(yōu)秀的遺傳因素，第二種是智力遺傳因素一般而受到了良好的教育，第三種是具有優(yōu)秀的遺傳因素再加上良好的后天教育。所以不難發(fā)現(xiàn)，后天教育同樣可提高孩子的智力。

一個(gè)人所具備的能力、智力和性格等，有的是受遺傳影響，生來(lái)就有的，有的是在出生后從周圍環(huán)境中學(xué)習(xí)而掌握的。如孩子的心理素質(zhì)方面，是急躁還是穩(wěn)定、是開(kāi)朗還是抑郁、是怯懦還是勇敢，主要來(lái)自于父母的遺傳，后天教育很難改變。而孩子的思考力、判斷力、創(chuàng)造力、想象力等心理活動(dòng)，受后天環(huán)境與教育的影響非常大，并且通過(guò)環(huán)境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活動(dòng)，從而使其智力得到充分的發(fā)揮。所以每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，提高他們的智力?/p>

六大妙招對(duì)付寶寶精力旺盛

美國(guó)兒童教育專家瑪莉-科爾卡博士從事的一項(xiàng)專題研究顯示，在學(xué)齡前幼兒中，精力過(guò)剩所占比例不小于10%。孩子精力過(guò)剩的具體表現(xiàn)因人而異，大多聰明好動(dòng)、反應(yīng)靈敏、好奇心強(qiáng)、感情豐富，但往往比一般同齡孩子更為頑皮。其中不少精力過(guò)剩的孩子還因?yàn)樘^(guò)調(diào)皮，被父母或老師認(rèn)為是“朽木不可雕”，認(rèn)為是“差生”。專家指出，對(duì)精力過(guò)剩的孩子要因勢(shì)利導(dǎo)，而不可任其自然發(fā)展。

寶寶精力過(guò)剩與遺傳有關(guān)

研究顯示，寶寶的精力過(guò)剩主要受遺傳因素影響，他們體內(nèi)一種內(nèi)分泌腺素——腎上腺素的成分明顯高于普通孩子。專家們還驚奇地發(fā)現(xiàn)，比起其他孩子來(lái)，精力過(guò)剩的寶寶所承受的心理壓力往往高得多。原因很簡(jiǎn)單：他們表現(xiàn)出來(lái)的好動(dòng)、好問(wèn)和淘氣往往會(huì)被大人們視為“不聽(tīng)話”或“不規(guī)矩”。此外，過(guò)剩的精力由于找不到正常、足夠的渠道發(fā)泄，寶寶還常會(huì)處于一種類似青春期少年才有的煩躁、焦慮等不平衡的心理狀態(tài)之中。

所以，面對(duì)精力過(guò)剩的寶寶，媽媽千萬(wàn)不要輕易用“調(diào)皮”“討人厭”之類評(píng)語(yǔ)給寶寶貼上許多負(fù)面的“評(píng)價(jià)標(biāo)簽”。媽媽應(yīng)該更理解他，幫助他，引導(dǎo)他把充沛的精力以健康的方式得到排遣。

妙招幫媽媽對(duì)付精力旺盛寶寶

適當(dāng)加大他的運(yùn)動(dòng)量

讓你那精力過(guò)剩的寶寶多運(yùn)動(dòng)。這既可促進(jìn)他的身體健康，也可幫助他消耗過(guò)剩的精力，獲得機(jī)體的舒暢感與心理平衡。

給他一些“障礙”

不論是在家里，還是在幼兒園里，爸爸媽媽或老師可以讓他們參與比同齡人更需要體力、智慧的活動(dòng)和游戲，或向他提出較難的問(wèn)題。這樣既可以讓他的精力得到良好的發(fā)泄渠道，又可以讓他避免盲目自大。

鼓勵(lì)他與大孩子為伴

如果寶寶精力過(guò)剩，讓他與比他大兩三歲的大孩子為伴是一種明智之舉。這樣可更好地滿足他的求知欲，相對(duì)大強(qiáng)度的活動(dòng)也可讓他得到體力的宣泄。

保護(hù)他的“獨(dú)立性”

精力過(guò)剩的寶寶往往較早熟，讓他早些體會(huì)“獨(dú)立性”也很重要，否則過(guò)多的干涉與限制特別容易激發(fā)精力過(guò)剩寶寶的反抗。

擴(kuò)大他的視野

經(jīng)常帶他去博物館、圖書(shū)館、植物園等地方，讓他過(guò)剩的精力有足夠的渠道發(fā)泄，又可培養(yǎng)他健康的愛(ài)好，使得他的心靈有廣闊的發(fā)展空間。而不是任由過(guò)盛的精力支配著盲目發(fā)泄，從而導(dǎo)致寶寶性格粗魯、內(nèi)心粗糙。

和他建立更親密的親子關(guān)系

如果你的寶寶常處于精力過(guò)剩的狀態(tài)中，你更應(yīng)注重和寶寶建立親密關(guān)系，理解他的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，在他煩憂時(shí)更好地幫助他。這樣可以幫助他大大減輕心理壓力。

告訴你優(yōu)生的首要因素！

第9個(gè)月：胎兒發(fā)育已達(dá)完成階段，皮膚變?yōu)檐浕Ｋ奈恢孟乱浦料赂共?，并且轉(zhuǎn)身，準(zhǔn)備誕生。這時(shí)胎兒長(zhǎng)約50～55厘米，重約2。7～3。2千克。

胎嬰兒的腦發(fā)育過(guò)程

一、胎嬰兒腦發(fā)育三大基石：遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)

1、遺傳(優(yōu)質(zhì)的精子和卵子)

通過(guò)改善不良的環(huán)境條件，控制基因表達(dá)形成，改善個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育，達(dá)到補(bǔ)償或挽救某些遺傳上的缺陷。

通過(guò)維持良好的環(huán)境，使優(yōu)良的遺傳基因免受外界的干擾，使其充分表達(dá)形成。

2、環(huán)境(改善不良環(huán)境，維護(hù)良好的宮內(nèi)環(huán)境、自然環(huán)境及教育環(huán)境)

在孩子智力形成過(guò)程中，遺傳基因就像高樓大廈的設(shè)計(jì)圖紙，環(huán)境則像高樓大廈的基礎(chǔ)。沒(méi)有基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)圖紙?jiān)俸靡矡o(wú)法表現(xiàn)。

3、營(yíng)養(yǎng)(營(yíng)養(yǎng)猶如高樓大廈的建筑材料)

在遺傳基因不可更改的條件下，孕產(chǎn)婦通過(guò)注重飲食和科學(xué)補(bǔ)充胎嬰兒腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)育需要的重要營(yíng)養(yǎng)素，則能改善和提高孩子的腦功能。

媽媽從懷孕開(kāi)始就注意這三大基石，才能為孩子孕育出好的大腦。

擇校的重要因素正發(fā)生轉(zhuǎn)變

牛年春節(jié)過(guò)后，擇校悄然升溫，成為許多家長(zhǎng)的熱門話題。家住上海市中心的蔣先生年前就為將要升初中的兒子到處打聽(tīng)能夠選擇的學(xué)校，并從網(wǎng)上拉了一份學(xué)校名錄。他說(shuō)：“已經(jīng)讓孩子上了一所好的小學(xué)，上初中要搞‘連續(xù)劇’，最好能找到一所與孩子已有特長(zhǎng)接軌的好初中。”蔣先生的擇校想法在家長(zhǎng)中頗有代表性。

記者調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，困擾了家長(zhǎng)多年的擇校熱，實(shí)際上從另一個(gè)側(cè)面反映了人們對(duì)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育和推進(jìn)教育公平的進(jìn)一步期盼。

進(jìn)入2009年，某民辦初中的校長(zhǎng)接到要求提供擇校幫助的“請(qǐng)求”，已經(jīng)達(dá)到兩位數(shù)，有的甚至提早整整一年發(fā)出了“求援”信號(hào)。

擇校熱，無(wú)需動(dòng)員。從幼兒園到小學(xué)，再到初中，幾乎覆蓋學(xué)前教育與義務(wù)教育階段。

不過(guò)，一些相關(guān)權(quán)威人士也冷靜地表示，延續(xù)至今的擇校熱，盡管在擇校行為上沒(méi)有多大區(qū)別，但擇校的內(nèi)涵與外延及其社會(huì)的理解度都在發(fā)生著變化。有人認(rèn)為，過(guò)去擇校熱等同于“開(kāi)后門”，是個(gè)貶義詞，可如今隨著大量民辦教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，擇校卻漸漸成了一個(gè)中性詞。一位圈內(nèi)人士甚至指出，擇校熱是一個(gè)匹配教育內(nèi)在供求關(guān)系的重要元素，作為一種揮之不去的社會(huì)現(xiàn)象，更需要以平和的態(tài)度理性地看待，并從中找準(zhǔn)社會(huì)需求，以加速教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

一個(gè)新建小區(qū)住宅樓7樓的兩家住戶，今年各有一個(gè)上小學(xué)與初中的女孩。701室的戶主對(duì)702室的鄰居充滿羨慕：“我們當(dāng)年幫孩子選小學(xué)是‘差中選好’，你們現(xiàn)在是‘好中選優(yōu)’，可以對(duì)學(xué)校挑挑揀揀了?！?/p>

從“差中選好”到“好中擇優(yōu)”，擇校熱折射的不同風(fēng)景，實(shí)際上反映出近年來(lái)教育的發(fā)展軌跡。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，上海市近年來(lái)投入數(shù)百億元，對(duì)中小學(xué)實(shí)施“薄弱學(xué)校改造工程”、“初中建設(shè)工程”、“校舍達(dá)標(biāo)建設(shè)工程”等，經(jīng)過(guò)幾輪更新，學(xué)校的教育設(shè)施發(fā)生了基礎(chǔ)性變化，中心城區(qū)與郊區(qū)學(xué)校的硬件差距明顯縮小。“水漲船高”式的中小學(xué)辦學(xué)水平提高，夯實(shí)了優(yōu)質(zhì)教育的“底盤”，也使擇校從原來(lái)優(yōu)質(zhì)教育資源短缺的“饑渴”，向優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)富裕的“選擇”轉(zhuǎn)變。

如果說(shuō)，過(guò)去擇?；旧鲜窃诿褶k小學(xué)和初中之間進(jìn)行的，那么現(xiàn)在一些公辦小學(xué)和初中卻更多地受到了追捧，盡管這些公辦學(xué)校并不屬于政策允許可供擇校的范圍。每年招生季節(jié)，靜安區(qū)的一師附小、一中心小學(xué)，徐匯區(qū)的匯師小學(xué)、高安路一小，虹口區(qū)的三中心小學(xué)、四中心小學(xué)，閘北區(qū)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，盧灣區(qū)的一中心小學(xué)等都成為大熱門。由于公辦小學(xué)實(shí)施的是“就近入學(xué)”的招生辦法，一些家長(zhǎng)便通過(guò)購(gòu)買與其對(duì)口的住宅，使孩子能順利進(jìn)入優(yōu)質(zhì)小學(xué)。此外，記者也發(fā)現(xiàn)，擇校的主體已經(jīng)由原來(lái)的本市戶籍生，擴(kuò)大到外來(lái)從業(yè)人員子女，尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件較好的外來(lái)從業(yè)人員家庭，紛紛把眼光投向優(yōu)質(zhì)學(xué)校，從而形成了新的擇校群。

專家提醒：學(xué)前教育要因材施教

很多父母對(duì)孩子的早期教育非常重視，希望自己孩子在各方面都不要輸在“起跑線”上。家長(zhǎng)面對(duì)各種新鮮玩具和教具時(shí)，都會(huì)帶著孩子一起看看、一起玩玩。但是卻忘了觀察孩子究竟對(duì)什么感興趣，孩子探索新事物的過(guò)程也一次次被打斷。專家提醒：早期教育首先應(yīng)該滿足孩子身心的需要，家長(zhǎng)切莫急功近利。孩子越小，個(gè)體差異越大。有的孩子對(duì)文字非常敏感，一教就會(huì)；有的孩子確實(shí)對(duì)文字不感興趣，但動(dòng)作能力特別。家長(zhǎng)就應(yīng)該根據(jù)孩子的特長(zhǎng)和個(gè)性，為他創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)。別總熱衷于用別的孩子和自己的孩子進(jìn)行比較，這樣，往往會(huì)在很小的時(shí)候，對(duì)孩子造成傷害，或者自信心受到影響。明智的家長(zhǎng)應(yīng)該尊重孩子、了解孩子，并因材施教。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣每個(gè)孩子與生俱來(lái)的氣質(zhì)不同，有的安靜，有的好動(dòng)，有的整天樂(lè)呵呵，有的喜歡發(fā)小脾氣。雖然氣質(zhì)沒(méi)有好壞之別，但性格有好壞差異的，特別是有些良好的行為習(xí)慣，例如做事認(rèn)認(rèn)真真、有始有終，善于傾聽(tīng)，不插嘴，等等，都需要家長(zhǎng)從小培養(yǎng)。她發(fā)現(xiàn)，如今，不少孩子幼兒園畢業(yè)要升入小學(xué)了，很多好習(xí)慣卻未養(yǎng)成，這對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展很不利。根據(jù)目前研究，孩子在六個(gè)月的時(shí)候就有了規(guī)則概念，如果家長(zhǎng)不及時(shí)告訴他什么事可以做，什么事不可以做，他很有可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。例如，有的媽媽在寶寶抓她頭發(fā)的時(shí)候，她也是笑嘻嘻的，覺(jué)得孩子這么做很可愛(ài)。但是，明智的媽媽應(yīng)該搖頭，告訴寶寶這個(gè)行為是不對(duì)的。同時(shí)通過(guò)這一舉動(dòng)了解到，寶寶正在發(fā)展抓握能力，應(yīng)給寶寶準(zhǔn)備合適的玩具滿足他的需求。根據(jù)孩子不同階段的特點(diǎn)，給孩子及時(shí)的支持，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能幫助孩子朝著正確的方向，跨出第一步。重視過(guò)程而非結(jié)果很多家長(zhǎng)關(guān)心，究竟孩子可以幾歲開(kāi)始學(xué)音樂(lè)、識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)？是不是越早越好？在幼教專家看來(lái)，這些都是很好的思維鍛煉，但家長(zhǎng)看重的應(yīng)該是思維鍛煉的過(guò)程，并非孩子掌握了多少知識(shí)。專家建議家長(zhǎng)，例如，可以培養(yǎng)孩子對(duì)文字的敏感，對(duì)環(huán)境當(dāng)中的漢字能夠喜歡、探索；在幼兒園階段，教孩子10以內(nèi)的認(rèn)數(shù)、加減，培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的敏感、好奇和興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)非常“有趣”，能夠幫助解決很多問(wèn)題，這樣，到小學(xué)以后，孩子才會(huì)有更大的興趣去學(xué)數(shù)學(xué)。

我上學(xué)時(shí)，教育可沒(méi)有那么勢(shì)利

現(xiàn)在，一個(gè)小孩的教育費(fèi)用如此之高，以至于允許生兩個(gè)孩子了，好多人都不敢生兩個(gè)孩子，覺(jué)得一個(gè)孩子已經(jīng)承受不了了。我的父母輩，從前一家子生好多小孩是常事，一家有六七個(gè)小孩在我的親戚朋友里是很平常的。一般的工薪階層，所謂的公教人員，幾個(gè)小孩也都能上學(xué)。

那時(shí)候大多數(shù)是私立學(xué)校要交學(xué)費(fèi)。但公立學(xué)校真的不用交費(fèi)，這個(gè)很清楚。比如一個(gè)縣、一個(gè)市都有縣立或市立中學(xué)、小學(xué)，都是完全不交學(xué)費(fèi)的，而且它多半是教育質(zhì)量最好的。因此貧寒子弟只要憑成績(jī)考進(jìn)去，就可以上學(xué)。

我就覺(jué)得納悶，現(xiàn)在上學(xué)的費(fèi)用怎么那么高？現(xiàn)在人的收入情況，從城市來(lái)講，平均應(yīng)該比以前高。四十年代，一般工薪階層的收入相當(dāng)?shù)土?，生活拮?jù)。但小孩上學(xué)的問(wèn)題也沒(méi)有像今天這樣吃不消。

等到上大學(xué)之后，如燕京大學(xué)、滬江大學(xué)這種私立學(xué)校學(xué)費(fèi)確實(shí)比較高。這種學(xué)校，一般中產(chǎn)以上的家庭才出得起學(xué)費(fèi)。但是它們也有獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)好自然就可以免學(xué)費(fèi)，另外家庭貧寒也可以申請(qǐng)。但是國(guó)立大學(xué)是絕對(duì)不要錢的，比如清華，一個(gè)子兒也不交，只需交飯費(fèi)。現(xiàn)在我確實(shí)覺(jué)得很納悶，撫養(yǎng)一個(gè)孩子的費(fèi)用怎么就那么高？這是一個(gè)很奇怪的問(wèn)題。

“挑學(xué)?？瓷龑W(xué)率是本末倒置”

從前我們挑學(xué)校，說(shuō)一個(gè)學(xué)校好，一般會(huì)說(shuō)這個(gè)學(xué)校的師資力量好，教員很好，風(fēng)氣很好，學(xué)生在里面都好好學(xué)習(xí)、不瞎鬧，管得比較嚴(yán)，是這樣看的。很少聽(tīng)到“升學(xué)率”個(gè)說(shuō)法，沒(méi)有說(shuō)挑學(xué)校是挑升學(xué)率的，因?yàn)楹玫膶W(xué)校出來(lái)的學(xué)生考大學(xué)自然好一些。而不是本末倒置，說(shuō)先有升學(xué)率然后學(xué)校更好一些，而是先有好的教育質(zhì)量，將來(lái)學(xué)生出來(lái)才容易考上好學(xué)校。這整個(gè)觀念跟現(xiàn)在很不一樣。

學(xué)校培養(yǎng)趨炎附勢(shì)的精神是最大失敗

孩子從小應(yīng)該得到關(guān)懷和愛(ài)。我經(jīng)常從報(bào)紙上看到，那些非法虐待孩子的事兒讓人覺(jué)得不可思議?，F(xiàn)在有的老師經(jīng)常對(duì)孩子加以諷刺，完全沒(méi)有感情。因?yàn)槔蠋熥约旱臉I(yè)績(jī)跟學(xué)生的成績(jī)聯(lián)系在一起，如果這個(gè)孩子扯了班級(jí)成績(jī)后腿，老師就會(huì)把成績(jī)不好的孩子看做仇人。這樣對(duì)孩子影響就太大了，將來(lái)長(zhǎng)大以后要么也變成這樣的人，要么變得非常自卑。

據(jù)說(shuō)現(xiàn)在教師也是很難考的，但他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度怎樣、有沒(méi)有善良的本質(zhì)，這才是最重要的。我們從前上學(xué)時(shí)不存在這樣的問(wèn)題，有些成績(jī)不好的學(xué)生，老師也會(huì)批評(píng)，但他是很負(fù)責(zé)任、很誠(chéng)懇的，沒(méi)有與學(xué)生為敵的態(tài)度。而且我覺(jué)得，現(xiàn)在的制度，將升學(xué)率和老師的升職以及所有經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系是絕對(duì)錯(cuò)誤的，這種制度本身制造了這些扭曲。

至于說(shuō)贊助費(fèi)動(dòng)輒幾十萬(wàn)，這些絕對(duì)是教育腐敗，根本就不應(yīng)該被允許。可是現(xiàn)在一切都在教育行政部門的掌控之內(nèi)，這一類的事情為什么就不管。如果這樣的話，根本沒(méi)有教育公平可言了。

“文章被拿來(lái)分析‘作者意圖’很滑稽”

那時(shí)候上國(guó)文課，沒(méi)有一天到晚總分析作者意圖這些內(nèi)容。老師很欣賞這篇文章，就帶著大家一起念，跟我們說(shuō)這點(diǎn)怎么好怎么好，我們就跟著老師一起欣賞，也就對(duì)這篇文章或者這首詩(shī)有了印象，主要是一種熏陶和感染。

現(xiàn)在一篇文章要分段落大意、歸納中心思想，又分這個(gè)是記敘文，那個(gè)是抒情文，這樣好像就很科學(xué)。古文向來(lái)不這樣分，而且文史哲是相通的，念完以后覺(jué)得文氣特好，然后就記住了，經(jīng)過(guò)融化和熏陶，最后變成一種文化底蘊(yùn)，而不是實(shí)用工具。這是我自己學(xué)習(xí)中文的過(guò)程。

有一件很有意思的事兒。我有一篇文章，大概前幾年，上海有一個(gè)教輔機(jī)構(gòu)把我的文章收入教輔教材，然后給我寄過(guò)來(lái)一份。上面就寫“作者意圖”是什么等等，我一想我哪有這意圖呀。里面還有問(wèn)答，這一段說(shuō)明什么、第二段說(shuō)明什么。我就覺(jué)得特別滑稽，我還活著呢，他也不來(lái)問(wèn)問(wèn)我。過(guò)去古人寫的文章，就死無(wú)對(duì)證了，憑后人去分析。

當(dāng)然這作為某種學(xué)術(shù)研究可以，但不能作為整齊劃一的理解，硬灌輸給學(xué)生。我覺(jué)得特別是文學(xué)方面，沒(méi)有必要非要那么清晰地講清楚，還要給它做一個(gè)判斷，這是進(jìn)步的，那是有時(shí)代局限性的，等等。

“民族精神墮落與否教育最關(guān)鍵”

我有過(guò)一個(gè)說(shuō)法，可能說(shuō)出來(lái)很犯忌。我認(rèn)為國(guó)民黨之所以垮臺(tái)，一是因?yàn)楦瘮?，二是因?yàn)楦瘮∵€不徹底，就是說(shuō)官場(chǎng)是腐敗，而整個(gè)社會(huì)沒(méi)有腐敗，教育、文化、新聞界沒(méi)有腐敗，知識(shí)分子沒(méi)腐敗。所以他們還追求正義，覺(jué)得受不了這個(gè)腐敗的政府，所以要想辦法反對(duì)它。還認(rèn)為有另外一個(gè)希望，就都跑到解放區(qū)去了。

因?yàn)樯鐣?huì)上正義感比較強(qiáng)，但如果這個(gè)社會(huì)所有人都腐敗了，連教育界、文化界、新聞界都腐敗了，沒(méi)有人受不了，那也就大家見(jiàn)怪不怪，也不會(huì)有人拍案而起，要改變這個(gè)社會(huì)。清華大學(xué)的孫立平老師有一個(gè)說(shuō)法：現(xiàn)在的危險(xiǎn)不在于揭竿而起的動(dòng)亂，而在于全社會(huì)的潰爛。我很認(rèn)同這個(gè)看法。全民族精神的墮落是很可悲，很可怕。而教育是最關(guān)鍵的方面。

現(xiàn)在知識(shí)爆炸，小孩聰明得不得了，知道很多事，玩iPad、玩電腦，我玩不過(guò)十歲以下的小孩。他們知道的事情也不少，但是整個(gè)精神，特別是教育精神，我們教給他們什么？精神支柱是什么？現(xiàn)在的孩子在學(xué)校比家庭的富有、父母的地位。所以我覺(jué)得現(xiàn)在最可怕的不是知識(shí)學(xué)多少，而在于現(xiàn)在的嫌貧愛(ài)富、非常勢(shì)利的風(fēng)氣，這是很糟糕的。

“教育不應(yīng)該有讓人種退化的危險(xiǎn)”

還有一個(gè)感覺(jué)，小孩是需要管的，不能完全放任不管，但管孩子什么方面非常重要。我覺(jué)得很多家長(zhǎng)管的不是地方，孩子在外面做了很多不道德的事情他不管，就是分?jǐn)?shù)管的很厲害。所以，我覺(jué)得基本的教養(yǎng)和基本的文明是最重要的。

但總的原則是，相信每一個(gè)人都是可以成才的，不要像盆景一樣按照大人的口味加以扭曲，你覺(jué)得這樣比較好看，就一定要把它彎過(guò)來(lái)。要讓孩子自然地茁壯成長(zhǎng)，前提是老師和家長(zhǎng)都要有正確的態(tài)度，適當(dāng)?shù)貪菜?、護(hù)理。

但現(xiàn)在麻煩就在這兒，我還說(shuō)過(guò)一句話，我覺(jué)得現(xiàn)在這種教育會(huì)有使人種退化的危險(xiǎn)。學(xué)生如果這樣教出來(lái)，其中一部分會(huì)變成老師，更大一部分會(huì)變成家長(zhǎng)。按照這個(gè)路子，就越來(lái)越下滑了。

可是這一代人早就過(guò)去了?，F(xiàn)在好像經(jīng)濟(jì)好了，老師的待遇也提高了，整個(gè)硬件也好了，但是一代一代這樣培養(yǎng)下去的話，那就在精神上一代一代退化下去，我的擔(dān)心就在這兒。

教育應(yīng)該回歸人性，引發(fā)孩子自然的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都是不一樣的。有些外國(guó)的教育機(jī)構(gòu)就覺(jué)得我們特別奇怪，“三好學(xué)生”，哪有一個(gè)學(xué)生什么都比別人好？別的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生有這個(gè)長(zhǎng)處，那個(gè)學(xué)生有那個(gè)長(zhǎng)處，怎么就有一個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生什么都比別人好？這是不符合人的發(fā)展規(guī)律的。

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