心理健康教育筆記。

家園共育講究的是快樂專遞，開心學習！家長要樹立正確的人生觀價值觀，用心教育孩子是每一個家長與教師的責任與使命！那么，家長需要做的工作有哪些呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《學校心理健康教育課程亟待完善》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

學校心理健康教育課程亟待完

目前，中小學生的心理健康教育課程開展得如何？在小學開展的心理健康教育課中，教師們應(yīng)從不同的層面，針對不同學生的具體情況進行心理教育，讓學生們明確人生價值，謀取幸福感。

日前，一名年約14歲的男生，從涪陵烏江大橋跳入江中，該男生仍然下落不明。家長認為：“現(xiàn)在一些子女心理承受力很差，遇到一點挫折，有時會采取極端的方式來解決。”

學校應(yīng)開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)咨詢，通過校園熱線的方式，讓學生傾訴煩惱。雖然，心理健康教育已經(jīng)在各中小學廣泛開展，但這些心理咨詢室，只是靠老師傾聽學生訴說，對學生進行心理疏導(dǎo)，并沒有專門的檢測設(shè)備。

如何預(yù)防青少年自殺

一、建立危機干預(yù)體系，從一定程度上減少自殺發(fā)生率。危機干預(yù)體系應(yīng)當是一個立體的體系。在學校、社區(qū)，應(yīng)加強關(guān)于生命價值的宣傳，對廣大群眾特別是青少年進行心理健康知識的教育。

二、在醫(yī)院建立危機干預(yù)中心，提供電話服務(wù)和接待來訪，為有自殺傾向的人群提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。同時，可利用社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立完善的自殺干預(yù)機制，提高普通市民的精神衛(wèi)生知識知曉率。

預(yù)防青少年自殺光靠學校和社會的力量是不夠的，家長應(yīng)當擔負起很大一部分責任。家長應(yīng)當重視孩子的心理健康，幫助孩子擺脫成長危機，給孩子營造一個快樂、舒適的成長環(huán)境。

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小班幼兒的心理健康教育

小班幼兒的心理健康教育

（一）、小班幼兒的心理健康教育

1、指導(dǎo)家長對幼兒認知培養(yǎng)過程中的心理健康教育

小班幼兒健康的認識心理表現(xiàn)為他們是以好奇的眼光，快樂的心境去不斷地接觸周圍世界，不斷主動去適應(yīng)生活的過程。但如果3-4歲幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出沒有明顯的好奇心理和求知欲，不活潑好動，遇事默然視之，也就是達不到上述的一些認識發(fā)展指標，則可認為認識心理不夠健康。

對于這類幼兒，家長應(yīng)采取一系列措施培養(yǎng)幼兒認識的興趣。

（1）護好孩子的感覺生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用豐富多樣的方式訓練器官的感受性，使其靈活敏捷。如：用色彩鮮艷的蠟筆與幼兒玩色；用筷子敲擊各種器皿，讓幼兒聽音辨色；為幼兒自制各種拼圖形的玩具，讓幼兒填拼各種三角形、圓形、方形，從而認識掌握這些圖形；與幼兒一起唱歌，念兒歌做游戲，發(fā)展他們的語言能力。

（2）正確啟發(fā)孩子提問，積極回答孩子的提問，保護其求知欲望?，F(xiàn)在許多父母由于工作的繁忙，生活的緊張，有時會懶得回答孩子的問題，父母之間相互推委，但正是由于這方面的疏忽，使孩子剛萌發(fā)的求知欲望被扼殺。也有一些孩子語言表達不夠理想，想問卻詞不達意，所以提問也要父母循序漸進地培養(yǎng)。

（3）意保護童真，創(chuàng)造條件引起孩子的注意，以激發(fā)孩子的好奇心和探究欲。如陽臺上有三盆植物，成人可以帶孩子瞧瞧問問：“三盆植物的葉子誰最圓，誰最尖？哪種葉子最厚？哪種最??？哪種葉子最綠？”……生活環(huán)境是培養(yǎng)幼兒的大課堂，父母與孩子間應(yīng)進行口語交流，既能矯正語言上的錯誤，又能傳授知識，啟迪思維保護心理健康，增進感情何樂而不為呢？

2、指導(dǎo)家長對幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育

小班幼兒在相應(yīng)條件下，能夠自然地產(chǎn)生喜怒哀樂這些基本形式的情感，并有了最初的同情感、責任感和道德感這些社會化情感。但小班幼兒的情感發(fā)展也有一定的局限性。容易沖動，情感不穩(wěn)定易變化，情感外露，控制能力差，這屬于正常的幼兒心理水平。

家庭中可通過適當?shù)姆绞脚囵B(yǎng)小班幼兒良好的情感。

（1）為幼兒制定科學、合理的生活制度，豐富生活內(nèi)容，使幼兒愉快。因為幼兒生活在活潑多樣化的環(huán)境中，不僅有利于幼兒的身體健康，而且還能使幼兒積極、活潑、富有朝氣、情緒歡快，盡量避免單調(diào)枯燥的活動，防止幼兒因之產(chǎn)生不愉快和厭惡的情緒。

（2）父母在待人接物方面要做表率，給孩子潛移默化的影響。小班幼兒模仿性強，情緒容易感染，父母對待周圍事物的態(tài)度，無時不刻不在影響著幼兒，直接影響孩子道德情感的發(fā)展。

（3）利用藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒的高級情感。許多優(yōu)秀的幼兒文藝作品，角色形象鮮明，情節(jié)生動，富有感染力，為幼兒所喜歡，而且這些作品中往往富有一定的情感教育內(nèi)容，如友愛、合作、誠實等。借助故事、兒歌等進行情感教育不失為一種好辦法。

3、指導(dǎo)家長對幼兒意志培養(yǎng)過程中的心理健康教育

意志是人們自覺地克服困難來完成預(yù)定任務(wù)的心理過程。三歲左右的兒童往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，時常要求“我自己來”“我自己穿衣服”等，這是幼兒意志行動開始發(fā)展的標志。綜觀幼兒期 ，兒童的意志發(fā)展都很差，而小班更是如此。比如自制力，明知上幼兒園時哭不好，可到時仍忍不住要哭，明知要互相幫助友好相處，可有時還是會去搶小朋友手中自己喜歡的玩具，以至影響他人游戲。而不健康的表現(xiàn)有：膽小、嬌氣、怕失敗、獨立性差、任性、固執(zhí)等，這脆弱、過份的表現(xiàn)是需要加以糾正的。

堅強的意志是人們達到目的，獲取勝利的重要條件，所以在幼兒意志萌發(fā)的小班時期，家長可以有意識地進行培養(yǎng)。

（1）經(jīng)常幫助幼兒確定行動目的，鼓勵孩子做事堅持到底。

（2）建立嚴格的生活制度、紀律與游戲規(guī)則，促進他們自制力的發(fā)展。

（3）利用故事和周圍生活中的榜樣人物去感染孩子，去激發(fā)他們模仿，并以實際行動來培養(yǎng)意志品質(zhì)。

4、指導(dǎo)家長對幼兒個性培養(yǎng)中的心理健康教育

三歲小孩由于獨立活動的能力逐漸增強，知識經(jīng)驗有所積累，所以他們對自己很有信心，這是兒童個性發(fā)展的“第一反抗性”，我們認為這是幼兒個性發(fā)展的敏感期。

每個人的個性是有差異的，在當前的幼兒教育中，從小就以培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性為中心，允許差異存在，這個問題是正確的。健康個性的養(yǎng)成是遺傳、環(huán)境和教育三方面共同作用的結(jié)果，遺傳是基礎(chǔ)，而家庭和集體生活環(huán)境起決定作用，教育起主導(dǎo)作用。家長們應(yīng)注意創(chuàng)造和睦美滿、民主融洽的家庭氣氛，給予孩子適度的愛，培養(yǎng)孩子形成以活潑開朗為主流的個性，并注意利用游戲活動發(fā)展其個性。

如何開展兒童性教育課程

3-6歲的兒童，他們?nèi)鄙俜纯沟哪芰?，也缺少辨別錯對的能力。性教育，對于這個階段的孩子而言，沒法說得太明白。資深心理教師徐琳表示，兒童性教育主要把握兩點：讓孩子知道自己身體的哪些部位不能給人碰，以及培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

如何讓孩子知道哪些地方不能被碰，屬于“隱私部位”？徐琳表示，對于3-6歲的兒童，比較常見的方法就是給他們做“紅綠燈”游戲。用紅色和綠色的貼紙，貼上紅色貼紙的地方就是“禁止區(qū)域”，不能隨意讓人觸碰。

對女孩而言，“紅燈區(qū)”是胸部、屁股和生殖器官。男孩的“紅燈區(qū)”是屁股和生殖器官。家長可以給告訴孩子，“紅燈區(qū)”就是不能被碰的地方，如果有人碰了，就要勇敢地說出來。

很多惡性事件都會發(fā)生在“熟人之間”，譬如老師、隔壁鄰居甚至是親屬。父母們可能曾告訴過孩子，遇到事情要告訴爸爸媽媽。這話說起來容易，至于孩子是否真的愿意傾訴、告知，考驗的則是“親子關(guān)系”。

一般兒童被侵犯后，都會被威脅。孩子在被威脅后，膽子小，自然不敢說?？刹徽f，不代表孩子的表現(xiàn)不會出現(xiàn)異常。家長能否捕捉到異常，也是阻止事件進一步惡化的關(guān)鍵。

“被電子產(chǎn)品綁架的時代，親子關(guān)系的疏離必定后患無窮。”在徐琳看來，現(xiàn)在很多家庭的親子關(guān)系并不健康，直接導(dǎo)致孩子和家長之間的言語交流變少，近身觀察變少。孩子不說，父母心大，一些早該發(fā)現(xiàn)的“不對勁”就容易演變成“大事”。

此外，如今的養(yǎng)育環(huán)境，也會讓孩子“不敢說”。舉個例子，也是生活中很常見的情況。孩子在幼稚園里犯了錯，老師打電話告訴家長。這時候，爸媽如果選擇訓斥、責罵，久而久之，孩子在學校里遇到了困難，就未必還敢回家告訴爸媽。孩子雖小，但如果爸媽能夠有耐心地和他講道理，告訴他什么是對，什么是錯，孩子也會慢慢理解、接受。

爸媽是孩子最堅強的后盾，應(yīng)該讓孩子知道，遇到了任何困難、委屈，都可以告訴爸媽。徐琳直言，壞人到哪兒都有。在發(fā)生一些惡性事件之后，網(wǎng)絡(luò)上的聲音太多、太雜。為人父母，不能只顧著譴責，也要反思。

“前兩天在馬上邊，看到一個時髦的媽媽帶著孩子過馬路。孩子在旁邊踩水塘，踩的滿臉是泥，媽媽完全無視，繼續(xù)看手機。如果這時候，孩子沖出馬路了怎么辦？被車撞了怎么辦？”徐琳擔憂，這樣的“無視”如今太多太多，如果不能有所改變，惡性事件只會愈來愈多。

北京林業(yè)大學性與性別研究所所長、著名性教育專家方剛建議，父母應(yīng)該成為孩子性教育的第一任老師，“好的性教育可以在共同沐浴中成長并了解差別?！狈絼倧娏医ㄗh家長和自己異性的孩子共同沐浴，在浴室中赤條條的可以清楚地看到對方身體的差異，小孩子就會很自然地詢問一些關(guān)于身體差異的問題，這就是一種教育。按照國際性教育的經(jīng)驗，到有一方覺得不舒服的時候，這就是共同沐浴該結(jié)束的時候。方剛在性教育上所倡導(dǎo)的賦權(quán)理念并不是不管孩子，而是鼓勵孩子成長，并把選擇權(quán)交給他們。

幼兒心理健康教育包括哪些內(nèi)容

幼兒心理健康教育包括哪些內(nèi)容

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，爺爺奶奶關(guān)愛備至，父母心疼不已。應(yīng)該說，他們是生活在天堂里了?？墒牵L輩的溺愛，缺少玩伴，家長期望值太高，結(jié)果不少幼兒也出現(xiàn)了心理問題。引起了社會的廣泛關(guān)注。

奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現(xiàn)實所激活，孩子就會產(chǎn)生心理疾病?？梢姡變浩诘男睦斫】到逃嵌嗝吹闹匾?。

一、環(huán)境適應(yīng)教育

隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環(huán)境越來越廣闊。當然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環(huán)境。

二、人際關(guān)系教育

隨著幼兒生活環(huán)境的擴大，他們面臨的人際關(guān)系也就越來越復(fù)雜。相應(yīng)地要對幼兒進行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。

三、學習困難教育

幼兒入園之后，學習就是幼兒的一大任務(wù)了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。

四、情緒情感教育

3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發(fā)展之中，如何發(fā)展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。

幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時期，對孩子進行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！

打罵教育影響孩子心理健康

中國政法大學田嵐、何俊萍兩位教授針對“家庭體罰子女現(xiàn)象”的調(diào)查顯示，近2／3兒童曾經(jīng)遭受過家庭暴力。在接受調(diào)查的498名大學生中，54%的人承認自己在中小學階段經(jīng)歷過家長的體罰；高達被體罰總數(shù)的71.38%。體罰的形式以父母手打腳踹為最多，占到88%，借助工具，如棍棒、皮帶、衣架等實施暴力的占1.6%。從體罰的種類看，辱罵占25.28%，罰跪占16.36%，罰站占13.38%，被父母逐出家門的占4.09%。心理學家指出，家長在孩子的成長過程中濫用體罰會給孩子造成諸多心理問題。

家長不正確的教育方式使孩子不開心

“濫用體罰會造成諸多心理問題?！北本┗墼葱睦砼c教育研究中心主任肖峰指出，兒童應(yīng)該是無憂無慮的，但現(xiàn)在孩子們過得并不開心。最近上海電視臺新聞頻道和華東師范大學心理學系聯(lián)手舉辦的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參加調(diào)查的孩子中竟然有78%感到不開心。

肖峰主任分析指出，家長不正確的教育方式成為孩子郁悶的主要原因。每個孩子都有下列四種需要：首先就是父母的愛護和關(guān)懷，而不是父母的責怪和打罵；第二點，被他人接受，被他人尊重；第三點，得到別人的贊賞；第四點，在家里有地位，而濫用體罰會破壞孩子的這些心理需求。

心理學家研究發(fā)現(xiàn)：父親經(jīng)常打女兒，會造成女兒缺乏自尊、自愛和自信，在青春期容易出現(xiàn)早戀，還會使女兒數(shù)學成績差；父親經(jīng)常打兒子，會造成兒子逆反心理，不愿服從社會規(guī)范，或者退縮、幼稚，缺少男子氣；母親經(jīng)常打兒子，會造成兒子缺乏自信心、挫折感、多疑、沒有安全感等。也就是說，打孩子不僅不能解決問題，還會造成新的心理問題。

濫用體罰會喪失懲戒效果

“濫用體罰會破壞父母和孩子的親密感情?！毙し逭f，“父母與子女的關(guān)系是一種尊重平等和諧支持的關(guān)系。一旦濫用體罰，既會嚴重傷害孩子的自尊心，也會喪失父母在孩子心目中的威信，造成嚴重的親子隔閡?！毙し逄貏e指出，體罰不但使孩子不再愿意與父母親近，而且打多了，只會使父母子女之間在感情上產(chǎn)生隔閡，嚴重的甚至會對抗、對罵、對打。

肖峰認為，濫用體罰會喪失懲戒的效果。體罰作為一種最嚴厲的懲罰手段，如果濫用，父母動輒就是幾板子或幾巴掌。打孩子打慣了，習以為常了，孩子對打也就沒有了懼怕。孩子一旦對打失去了懼怕?！按颉弊鳛橐环N最嚴厲的懲罰手段也就喪失了它的威懾力。這就是我們在日常生活中常聽取有些孩子所咕噥的：“動不動就打，只會打”。美國的一項問卷調(diào)查顯示，有40%的父母覺得打罵之后，孩子的表現(xiàn)還是一樣。

濫用體罰不能真正讓孩子明辨是非

國外有專家分析了自1938年以來體罰孩子的眾多后果，跟蹤分析了打屁股對孩子的短期和長期影響。她認為：通過打孩子屁股，你可以讓孩子暫時聽話，但問題是，孩子心里并不特別清楚什么是對，什么是錯。你應(yīng)該讓孩子從內(nèi)心里懂得什么該做，什么不該做，而不是“如果我怎么怎么了，媽媽就會打屁股……”，否則，一旦家長不在身邊，不存在打屁股的威脅了，孩子們就不會有分辨是非的主動性了。

濫用體罰還會使孩子學習錯誤的解決問題的方式。打孩子絕對不是什么好的教育方法，只會是對孩子的一種個性壓抑，尤其是給孩子造成一種錯覺：弱者要服從于強者，暴力可以解決問題，這是很糟糕的。孩子往往會從父母那里學會了“以暴制暴”，學會了“打人經(jīng)驗”，染上了暴力行為。日前，美國一個專家小組分析調(diào)查了過去60年有關(guān)“打屁股”的案例，得出這樣一個結(jié)論：童年經(jīng)常挨“屁板”的人們更容易滋生侵略性、反社會的行為，更容易虐待配偶和孩子。

無論是打還是使用別的方式處理或懲罰孩子的過失的意義，不是針對事件的結(jié)果，關(guān)鍵的是針對事件發(fā)生的原因和態(tài)度。批評、懲罰的根本目的與重點是讓孩子思考事件的本身，而不是如何避免、減輕懲罰。當孩子對可能被懲罰的方式、輕重等考慮的越多，就越不關(guān)心事件本身的問題，從事件本身吸取的教訓和經(jīng)驗越少！因為打罵只會使孩子不再在你的面前表現(xiàn)你不喜歡的行為，并非真的改正了，而躲到你背后，在你看不到的地方繼續(xù)淘氣，繼續(xù)使壞；打罵只是讓他學會了逃避被打，而沒有學會什么是該，什么是不該的是非善惡。

肖峰主任肯定地說，家長期望完全通過打來教育孩子的做法，肯定是錯誤的。一味打，只會造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得教育孩子的效果。

美國幼兒園的科學教育課程

美國歷來把培養(yǎng)科技人才，尤其是培養(yǎng)高科技人才看作是促進經(jīng)濟發(fā)展、進行經(jīng)濟競爭的重要條件，因此，他們非常重視向兒童進行社交學和科學的早期教育。下面簡單介紹美國幼兒園的科學教育課程。

一、科學教育的目的

通過科學知識教育，使兒童獲得基本的科學概念，激發(fā)兒童的求知欲，激發(fā)其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學習科學的興趣。

二、科學教育的主要內(nèi)容

美國幼兒園科學教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動物、植物、非生物、天體氣候一年四季中的變化等。教師對不同年齡班兒童進行的教學則要求排列出符合季節(jié)性的課程，并有系統(tǒng)、按順序進行連續(xù)性教學。例如：

春季：介紹和比較氣候與衣著的變化。

討論母獸對幼獸的照顧。

示教及觀察植物的栽培和生長。

比較水、沙和土的特征，并從教學和操作、游戲中學習蒸發(fā)、吸收、流動等的概念。

夏季：比較一年中人的衣著、活動，植物生長，動物習慣的變化。

介紹昆蟲（如蝴蝶、飛蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。

比較夏天和秋天的水果、蔬菜。

介紹食物、水、陽光對生物生長的作用。

秋季：植物的變化，如顏色變化、落葉、汁液減少等。

動物行為的變化，如遷居、貯藏食物等。

收割：收割的方法，食物的保管等。

氣候變化：溫度、雨與露、衣著等。

冬季：對照比較動物習性和種族。

對照比較秋、冬季節(jié)里晝夜、衣著和食物方面的不同。

介紹熱的需要：太陽和人造熱源。

介紹干燥和蒸發(fā)、光和熱等。

三、科學教育的方法

（一）創(chuàng)造教學條件

包括許多方面，諸如準備各種動植物以及非生物的實物或標本，教學用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進行種植活動的園地，等等。

（二）建立幼兒園的科學中心

一般是每個班開辟有一個便于進行科學教學和供兒童活動的科學中心，中心里設(shè)有動物角和植物角。動物角為兒童提供照料動物的機會，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學到飼養(yǎng)動物的基本常識，從中了解動物的特點和習性。植物角以便于兒童觀察植物的生長變化。

（三）開展玩沙、玩水游戲

主要是通過玩沙、玩水游戲活動，不僅使兒童玩得愉快，而且還能從中學到許多科學知識以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

（四）兒童烹調(diào)

兒童很樂意自己烹調(diào)出可口的食物，通過烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力。

（五）科學小實驗

通過實際操作與觀察，兒童得到了科學結(jié)論，理解快，印象深，教學效果明顯。

四、美國現(xiàn)代兒童科學教育的主要特點

（一）無統(tǒng)一的兒童科學教育大綱。教師可自由選擇科學教育方案，制定適合本園和本班兒童的科學教育計劃。

（二）兒童學科學的重要方式是個別的科學探索活動，其中教師的指導(dǎo)很少。

（三）非正式教育機構(gòu)為兒童科學教育提供條件、形成了學校、家庭、社會三結(jié)合的兒童科學教育網(wǎng)絡(luò)。

（四）兒童科學教育與早期閱讀、藝術(shù)等密切聯(lián)系。

（五）兒童科學教育中實施認知、技能和方法、態(tài)度、情感三者的統(tǒng)一。

心理健康教育幼兒的策略

心理健康教育幼兒的策略

3~6歲幼兒心理健康與否,將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發(fā)展及社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。那么如何促進幼兒心理健康發(fā)展呢?我認為要從以下幾方面人手。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體的同時,要高度重視幼兒的心理健康”。

教師要做到有親和力

幼兒是祖國的花朵,我們對待幼兒就像對待自己的孩子一樣,給他們關(guān)心和愛護,讓幼兒有安全、舒心的感覺。如:“孩子在入園時,有的表現(xiàn)出一種恐懼感,這時接待的老師給他一個微笑,向他們招招手,孩子的心里就感覺像吃了蜜一樣甜,他就會高高興興地跑到老師的身邊,去牽住你的手,依偎在你的身邊。

孩子們上課回答問題時,表現(xiàn)得好,你給他一個滿意的眼神或是豎起大拇指表揚一下,此時此刻從孩子們的表情里,流露出無比的喜悅。有時兩個孩子吵架了,當孩子們正在火頭上的時候,教師要用溫和的語言去教育他們,用手摸摸他們的頭,親親他們的小臉蛋,讓他們說明事情的來龍去脈。

總之,教師與幼兒之間要建立親密關(guān)系,讓幼兒信任老師,愿意把自己的想法、內(nèi)心的感受講給老師。幼兒園的教師無論是在同孩子還是家長交流時,要以知心朋友的身份,面帶微笑、語言誠懇、態(tài)度認真,讓孩子們喜歡,家長信任,從而及時地給他們以積極的幫助和引導(dǎo),形成健康的心理。

教師對幼兒的公平原則

建立師生之間的公平原則,是影響幼兒心理的一個重要因素。在與幼兒交流時,我們往往會因為他們年齡小,知識少,還不懂事,以說教的方式來與他們交流。

“你應(yīng)該……而不要……”這樣會使幼兒有一種來自權(quán)威的壓力,影響幼兒心理。如:有的教師在上課的過程中。不是根據(jù)幼兒的意愿讓孩子回答問題,讓孩子發(fā)表他們的所思,所想,而是習慣地用老規(guī)矩,老師講,幼兒聽,沒有真正地領(lǐng)會到《綱要》中指出的“在上課過程中要以幼兒為主體,教師是孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

所以,我們要放下做老師的架子,蹲下來虛心向孩子們請教,讓幼兒明白老師也有不會的問題。

促進師生之間的溝通

所謂溝通是指教師與幼兒心與心之間的相互交流,在情感認識上達成一致的過程,而這個過程必須建立在和諧的師生關(guān)系上。一般而言,幼兒喜歡和善、耐心、公平、對幼兒有興趣的教師。如:有一次,我正在給中班的小朋友上音樂課。突然×××小朋友站起來說:“×老師, 我喜歡你給我們上課,我不喜歡×老師給我們上課?！?“為什么?”我問,“她批評我們,上課不跟我們做游戲,不好玩?！痹谀枪?jié)音樂課上,全班的孩子圍著我,我又說、又笑、又跳,與他們一起做游戲,課堂氣氛非?；钴S,我簡直忘了自己是一名教師。因此,只有讓幼兒真正喜歡自己,那么,和諧的師生關(guān)系就會隨之產(chǎn)生,師生之間的相互溝通就會順利進行,才會取得良好的效果。

加強理論學習,樹立正確的心理健康教育觀

為保證心理健康教育的順利進行,我園確立了以幼兒心理健康教育理論指導(dǎo)實踐的研究策略。組織全體教師認真學習《綱要》,利用業(yè)余時間學習《幼兒心理學》《兒童心理教育指南》《幼兒心理健康教育講座》等。通過學習我們明確了幼兒心理健康的重要性及心理健康教育的目的,樹立了正確的心理健康教育理念。

通過以上理論學習,我園制定了“幼兒一日生活心理健康教育”的目標,并根據(jù)各班年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律,制定出不同層次的目標:

小班以“樂于交往”為主題,培養(yǎng)他們樂觀的生活、學習態(tài)度。中班以“我是最棒的”為主題,培養(yǎng)幼兒樂觀自信的生活、學習態(tài)度。大班以“不怕困難、樂于助人”為主題,培養(yǎng)幼兒不怕困難,樂于幫助別人的生活、學習態(tài)度。

關(guān)注社會信息,不斷生成心理健康教育的新內(nèi)容

隨著社會的不斷發(fā)展,人們的物質(zhì)和精神生活也在不斷變化,幼兒也會不斷出現(xiàn)新的心理問題。我們在工作過程中應(yīng)注意隨時觀察、了解,根據(jù)幼兒的需要生成心理健康教育內(nèi)容,及時給家長調(diào)整心態(tài),從而形成健康的心理。

今年春季,手足口病蔓延到各縣及各鄉(xiāng)鎮(zhèn),我園雖然沒有發(fā)現(xiàn)相關(guān)病例,但家長們?nèi)狈σ卟〉恼J識,產(chǎn)生了恐懼心理。家長怕傳染、怕治不了,孩子一有點不舒服,家長就誠惶誠恐,許多家長不讓孩子入園。將孩子緊緊地封閉在家庭里。我園針對手足口病這一情況,利用家園聯(lián)系方式,開展“什么是手足口病”活動,并向家長講解怎樣防治,應(yīng)注意些什么。這樣調(diào)整了家長的心態(tài),使他們對手足口病就會形成科學的正確認識。

家園密切配合,鞏固和發(fā)展幼兒健康心理

家長是幼兒教育中不容忽視的重要因素,我們通過家長會,向家長宣傳幼兒心理健康的重要性,讓家長對幼兒心理健康有一個初步認識。另外,我們通過開辦家長學校,請專家作有關(guān)幼兒心理健康講座,使家長對其有了更深刻的認識與理解。

例如:小班孩子剛?cè)雸@時,有些孩子膽子特別小,不敢說話,不敢參加活動,吃飯時從不敢說再來一碗。老師通過家長了解孩子形成膽小、內(nèi)向性格的原因,并指導(dǎo)家長,要多帶孩子出去玩,多接觸大自然,同時父母要放開手,讓孩子自己的事情自己做。在教師方面,多關(guān)注膽小的孩子,以鼓勵表揚為主。通過家園的密切配合,這些孩子的進步非常顯著,他們現(xiàn)在不但能主動和同伴打招呼,并且積極參加班里的各項活動,回家后還主動說一些幼兒園的事情。

通過開展“幼兒心理健康教育”,我園大班幼兒的責任感、自主性,獨立解決問題的能力有了很大提高,中班幼兒的自我意識、自我評價能力明顯增強,小班在膽小、怕事方面有了很大改善。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增強,幼兒的社會交往能力也得到了發(fā)展。

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