幼兒故事6歲。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！教師有樹(shù)立正確的家長(zhǎng)觀，用心關(guān)注，用心傾聽(tīng)，用心幫助，幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？以下是小編收集整理的“6歲前會(huì)混淆幻想和現(xiàn)實(shí)”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

6到7歲之間，孩子們開(kāi)始發(fā)展判斷事物對(duì)與錯(cuò)的能力。在那之前，他們常常會(huì)混淆幻想和現(xiàn)實(shí)，“我看到花園里有只猴子，”可能他的意思是，“我希望能在花園里看到一只猴子?！?/p>

育兒專家諾埃爾·史文森博士說(shuō)，孩子撒謊通常有兩個(gè)原因，引起別人的注意或是擺脫麻煩，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該正確處理。

1.如果孩子認(rèn)為需要通過(guò)編故事才能交到朋友，你要對(duì)他們解釋，如果你不是真實(shí)的自己，朋友們也不會(huì)喜歡你。

2.如果你懷疑他做了什么但又不能確定，你可以說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)……我想知道到底是怎么回事。在你告訴我真相之前，希望你先考慮一下?！边@樣可以避免孩子脫口而出“不是我干的?！?/p>

當(dāng)孩子說(shuō)了實(shí)話，要表?yè)P(yáng)他的誠(chéng)實(shí)。

3.讓孩子感到精神上的內(nèi)疚比懲罰更有效果。可以問(wèn)他，如果朋友對(duì)他撒謊他會(huì)有什么感覺(jué)。

家長(zhǎng)記住不要發(fā)火，否則你會(huì)失去控制。

4.如果你撒過(guò)謊，要對(duì)孩子說(shuō)：“我不應(yīng)當(dāng)那樣說(shuō)，現(xiàn)在我很內(nèi)疚，而且這感覺(jué)很不好?！焙⒆訒?huì)認(rèn)同你。

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寶寶6歲前必須糾正的性格

人們常說(shuō)的“三歲看大，七歲看老”。一個(gè)人在幼小成長(zhǎng)發(fā)育階段形成的自我個(gè)性，會(huì)影響到他未來(lái)的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻、家庭和社會(huì)等方方面面的領(lǐng)域。培養(yǎng)正常健康的寶寶，才給他未來(lái)的成功奠定根基。根據(jù)倫敦精神病學(xué)研究所教授卡斯比發(fā)表報(bào)告，3歲幼童的言行就可預(yù)示他們成年后的性格。這一報(bào)告為“三歲看老”的說(shuō)法提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，在英倫三島引起轟動(dòng)。

科學(xué)佐證“三歲看老”

1980年，卡斯比教授同倫敦國(guó)王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了面試，每名幼兒都被問(wèn)了22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問(wèn)題。根據(jù)面試結(jié)果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。

2003年，也就是當(dāng)他們26歲時(shí)，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下：

當(dāng)年被認(rèn)為“充滿自信”的幼兒占28%。小時(shí)候他們十分活潑和熱心，為外向型性格。成年后，他們開(kāi)朗、堅(jiān)強(qiáng)、果斷，領(lǐng)導(dǎo)欲較強(qiáng)。

40%的幼兒被歸為“良好適應(yīng)”類。當(dāng)年他們就表現(xiàn)得自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時(shí)，他們的性格依然如此。

當(dāng)年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8%，是比例最低的一類。如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己的感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。

10%的幼兒被列為“坐立不安”類，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等。如今，與其他人相比，這些人更易于對(duì)小事情做出過(guò)度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對(duì)其評(píng)價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對(duì)抗情緒。

還有14%的“自我約束”型幼兒長(zhǎng)大后的性格也和小時(shí)候一樣。

高危“性格信號(hào)”家長(zhǎng)應(yīng)干預(yù)

3－6歲，通常被人稱為“潮濕的水泥”期，這是孩子性格形塑最重要的階段，孩子85%－90%的性格、理想和生活方式都是在這段時(shí)間形成的。俗話說(shuō)3歲看大，7歲看老。人的很多性情在很小時(shí)候，就初見(jiàn)倪端了。年輕的父母希望自己的孩子成為一個(gè)快樂(lè)、自信、受歡迎的人。只不過(guò)這些特質(zhì)不會(huì)只是因?yàn)楦改傅摹跋Ｍ保蜁?huì)出現(xiàn)，更多情況下，是需要家長(zhǎng)關(guān)注和進(jìn)行培養(yǎng)的。

以下的幾個(gè)信號(hào)是提醒父母?jìng)儗?duì)孩子要進(jìn)行幫助和干預(yù)了。

1.害羞！

很多害羞孩子的父母都有這樣的經(jīng)歷，在家的時(shí)候，孩子聲音洪亮、手舞足蹈、能唱能跳，可一旦來(lái)了生人，孩子就好像變了個(gè)人。最尷尬的情形莫過(guò)于，死活不肯跟長(zhǎng)輩打招呼，或者如果好心的叔叔阿姨想逗一下，更是立即成為蜷縮的刺猬了。事實(shí)上，害羞的孩子并不是時(shí)時(shí)刻刻都害羞，他們的害羞大都只表現(xiàn)在陌生環(huán)境中或者陌生人面前。我們現(xiàn)在已經(jīng)知道，無(wú)論什么氣質(zhì)的孩子都可以成材。害羞的孩子通常氣質(zhì)安靜，并遵守規(guī)則。但不可否認(rèn)的是，害羞的孩子對(duì)陌生環(huán)境和事物感到緊張和恐懼，他們的“安全區(qū)域”小，因此適應(yīng)慢，花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)；由于缺乏公眾表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注；由于不愛(ài)爭(zhēng)取，常常會(huì)失去很多機(jī)會(huì)；更重要的是，在這個(gè)快速、激烈的競(jìng)爭(zhēng)年代，害羞的孩子也可能產(chǎn)生自卑心理，從而對(duì)自我形象產(chǎn)生懷疑……這些都是父母需要關(guān)注的。

改進(jìn)辦法：害羞的孩子首先要知道自己并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現(xiàn)活躍的同伴相比，他只是需要更多的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，好像在搭積木時(shí)，他會(huì)比活躍的表哥搭得快。雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺(jué)，只能讓他更不自在。他要知道在某些情況下，如何爭(zhēng)取并把握住自己的權(quán)利；他還需要了解公眾表現(xiàn)的具體方法和技巧，這些方法不能只是空空而談，需要詳細(xì)體會(huì)到能夠指導(dǎo)他每一個(gè)尷尬的困境。

2.壞脾氣！

一位媽媽這樣描述她的煩惱：“我三歲多的孩子常常大發(fā)脾氣。當(dāng)他不愿意做某件事情時(shí)，他就會(huì)賴在地上，手舞足蹈。如此我很不愿意帶他出去，因?yàn)樗３４蟀l(fā)脾氣。每次他發(fā)脾氣，哄勸、呵斥、打罵、教訓(xùn)等各種各樣的方法，我都嘗試過(guò)，盡管當(dāng)時(shí)花費(fèi)力氣和時(shí)間能把他‘安撫’或者‘鎮(zhèn)壓’下去，可是這種事情一次次發(fā)生，弄得我筋疲力盡?！?/p>

情商(EQ)在80%的程度上決定了一個(gè)人的成功。而情商最重要的組成部分就是情緒管理能力。情緒控制是需要父母?jìng)兓ㄙM(fèi)很多心思教育的內(nèi)容。對(duì)于那些性子本身就急躁的父母而言，教導(dǎo)孩子管理情緒無(wú)疑更加困難。通常的情況是，壞脾氣孩子的父母一方很有可能就是壞脾氣。警惕孩子知道如何激怒你。如果你是個(gè)急脾氣的人，孩子就很容易從你那引發(fā)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，兩人相互大叫，沒(méi)有贏家。如果你忽略他發(fā)脾氣或者走開(kāi)，其實(shí)很清楚的傳遞了這樣的信息：發(fā)脾氣是不可以接受的。這也是孩子學(xué)習(xí)規(guī)則重要的一部分。父母需要牢記的是：如果孩子有一次通過(guò)發(fā)脾氣達(dá)到了不合理的目的，他就會(huì)再發(fā)脾氣，一而再、再而三地使用這種手段。

改進(jìn)辦法：其實(shí)，人人都會(huì)生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強(qiáng)的人，是會(huì)用健康地方式表達(dá)出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打都是壞情緒的表達(dá)方式，卻不是健康的?？偟恼f(shuō)來(lái)，你需要清晰地傳達(dá)這樣一個(gè)信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發(fā)脾氣的方式表達(dá)，還能怎樣來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱與壓抑？在專門的兒童情商訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中，健康的情緒表達(dá)方法被大力倡導(dǎo)?！鞍踩l(fā)泄島”、“情緒垃圾箱”、“氣球操”等被廣泛使用。孩子知道，當(dāng)自己特別生氣的時(shí)候，可以被帶到自己的房間，可以通過(guò)打枕頭、把頭埋在被子里進(jìn)行發(fā)泄；還可以把不開(kāi)心的事情畫下來(lái)，扔到情緒垃圾箱；還可以做“呼吸氣球操”，以使自己平靜下來(lái)，以更健康的方式表達(dá)自己的想法。

3.“我不行”！

這是爸爸媽媽聽(tīng)到孩子說(shuō)得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺(jué)沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質(zhì)。一個(gè)人如果沒(méi)有自信，他就根本不會(huì)開(kāi)始去做事，即使在別人的促使下開(kāi)始了，一個(gè)小小的困難就能絆倒他，因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)有相信過(guò)自己是可以的。從發(fā)展心理學(xué)的觀點(diǎn)看，3－6歲是保護(hù)兒童自信心的關(guān)鍵期，自信心在這段時(shí)間建立地怎么樣，對(duì)小學(xué)甚至成年都有舉足輕重的影響?？鄲赖母改附?jīng)常用盡各種表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，孩子還是“挫折過(guò)敏”，“我不行”、“我不去”、“做不了”常常掛在嘴邊。近來(lái)研究人員發(fā)現(xiàn)，挫折承受力弱，居然是家庭誤用“賞識(shí)教育”的結(jié)果。很多父母(老人)為了鼓勵(lì)孩子，動(dòng)輒將“真棒”、“最聰明”、“最厲害”掛在嘴邊，一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)都夸贊不已。但是，孩子在外獲得的信息與此反差極大。他很容易就發(fā)現(xiàn)，完全不是那么回事！自己不但不是最棒的，在某些方面，還差得很遠(yuǎn)。自信心從此一落千丈。經(jīng)歷教育往往比語(yǔ)言教育來(lái)得深刻。關(guān)注過(guò)多，也是造成挫折承受力弱的又一原因。備受關(guān)注的孩子通常敏感，怕出錯(cuò)，非常在意周圍人對(duì)自己的看法，在沒(méi)有十足把握的情況下，不敢輕易嘗試。

改進(jìn)方法：自信心是從經(jīng)歷中獲得的。在力所能及的情況下，能讓孩子自己的事情自己做。是家庭培養(yǎng)孩子自信心最簡(jiǎn)單和有效的方法。最重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)多去表?yè)P(yáng)孩子的努力，而不是當(dāng)下的某個(gè)結(jié)果。不要說(shuō)：“你今天表現(xiàn)很好”，而是說(shuō)：“因?yàn)槟憬裉炫刂谱∽约?，上課不亂跑，所以我要表?yè)P(yáng)你”。清楚地讓孩子知道，父母更重視自己努力的過(guò)程，能使他們有信心地面對(duì)困難。在情商訓(xùn)練營(yíng)中，“失敗的樣子”、“給努力一個(gè)A+”都能傳遞給孩子關(guān)于自信的重要觀念和實(shí)用技巧。

4.不合群！

3－6歲的孩子仍然以自我為中心。在人際交往上，他們還不理解友誼真正的含義?！昂门笥选币矁H是建立在玩具、零食等物件上的。但是，家長(zhǎng)卻仍然可以看到，有些孩子在一起玩得很融洽，似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，大都能發(fā)現(xiàn)這樣的特質(zhì)：愿意分享、有愛(ài)心、愿意幫助他人、遵守規(guī)則、主動(dòng)。而另一些則是“另類人物”。有的孩子很容易與他人發(fā)生沖突；有的孩子不斷地“故意”“撩”別人，讓同伴反感；還有的孩子游離在人群之外，很難參與游戲。這個(gè)階段的孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)成為一個(gè)“社會(huì)人”，如果他們?cè)谌穗H方面有困難，是一定需要大人幫助和支持的。通常孩子不合群有以下原因：最常見(jiàn)的是，這個(gè)孩子的行為常常觸怒他人。跟大人一樣，兒童也不喜歡霸道、自我中心或者破壞性的行為，他們不喜歡跟不遵守游戲規(guī)則的人玩。有注意力問(wèn)題的孩子通常也會(huì)有人際交往的問(wèn)題，因?yàn)樗麄兝斫庥螒蛞?guī)則有困難，也容易在游戲中稍有不如意時(shí)發(fā)脾氣。此外害羞的孩子也會(huì)存在不合群的問(wèn)題，他們很容易被別人嘲笑。

父母的撫育和教育方式，以及社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)一個(gè)人的性格都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。父母務(wù)必認(rèn)真對(duì)待小孩子的所作所為。

6歲前必須立下的6條規(guī)矩

在一個(gè)文明、平等的環(huán)境中如果想獲得最大限度的自由，就必須有規(guī)則來(lái)保證。成人能夠遵守規(guī)則，是孩子得到自由的基本保證。在這個(gè)前提下，每一個(gè)孩子都會(huì)知道他做事情的底線，并且知道這個(gè)底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強(qiáng)制和懲罰的生活中逐漸學(xué)會(huì)如何生活，擺脫“不好的”、“常犯錯(cuò)誤的”狀態(tài)，走上自由的、快樂(lè)的、有規(guī)則的、成長(zhǎng)的軌道。這就是我倡導(dǎo)的愛(ài)和自由、規(guī)則和平等的教育精神。

0~6歲的孩子需要建立的6大基本規(guī)則：

1. 粗野、粗俗的行為不能有。

2. 別人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配。

3. 從哪里拿的東西放回哪里。

4. 誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者必須等待。

5. 不可以打擾別人。

6. 做錯(cuò)事要道歉，并且有權(quán)利要求他人道歉。

在實(shí)際執(zhí)行中，父母?jìng)冇龅搅艘恍├_：如何實(shí)現(xiàn)這些規(guī)則?怎樣理解這些規(guī)則背后的意義?下面，孫老師將作進(jìn)一步闡釋。

困擾1：基本規(guī)則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。粗野、粗俗，是指隨意打人、罵人嗎?孩子違背了這一條，該如何處理?

所謂粗野和粗俗的行為包括兩個(gè)方面：一是顯見(jiàn)的，指行為和語(yǔ)言上的粗野;另一個(gè)是隱性的，指對(duì)他人心理上的控制和壓制。

我們先來(lái)談顯見(jiàn)的：采用暴力的手段，強(qiáng)制別人服從自己的意志;用語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行攻擊、脅迫，以實(shí)現(xiàn)自己的愿望。這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。

比如，一個(gè)孩子想得到別人的某樣?xùn)|西，當(dāng)這個(gè)目的達(dá)不到時(shí)就開(kāi)始打人或罵人：“我把你媽媽抓到監(jiān)獄里，讓警察槍斃了她。”

此時(shí)，這條規(guī)則能幫助孩子調(diào)整情緒：如何對(duì)待自己的期望;如何處理已經(jīng)醞釀在胸腔里的情緒;如何處理已經(jīng)發(fā)生了的情緒。我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調(diào)整，同時(shí)給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機(jī)會(huì)。唯一的要求是不可以傷害到別人。

具體而言，孩子出現(xiàn)了這樣的行為，首先要幫助他明辨是非，明確地告訴他：“這是粗野的行為?！比缓笳?qǐng)孩子重新選擇：“請(qǐng)換一種正確的方式解決?！痹谝粋€(gè)平等的環(huán)境中，孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。

同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)另一個(gè)孩子說(shuō)：“你不給我吃，我就不跟你玩兒了?！蔽覀兊暮⒆訒?huì)這樣回應(yīng)：“這是威脅。如果你不愿意跟我做朋友，我可以選擇別人。”

在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。這樣，當(dāng)他長(zhǎng)大后，他同樣會(huì)沿用這套模式對(duì)待周圍的人，客觀地看待愛(ài)與恨、控制與平等、交友與樹(shù)敵、誠(chéng)實(shí)與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到，而不會(huì)僅從自己的角度出發(fā)。

困擾2：孩子往往很難分辨什么東西是自己的，什么東西是別人的?！皠e人的東西不可以拿，自己的東西由自己支配”，這條規(guī)則對(duì)現(xiàn)在的他，意義在哪里?

這條規(guī)則能夠幫孩子建立與他人的界限。

對(duì)1歲多的孩子來(lái)說(shuō)，他眼中的世界都是“我的世界”：媽媽是我的，我看得到的所有東西都是我的。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，先要告訴孩子：“這是你的?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間后，孩子已能很好地區(qū)分你、我、他后，再跟他說(shuō)：“這是你的，這是我的，這是他的?！边@個(gè)概念很清晰后，再遇到類似情況，一定要重復(fù)問(wèn)孩子：“這是你的嗎?”

不是自己的東西就是別人的，不論這個(gè)人是誰(shuí)。要告訴孩子：“別人的東西不能拿。”這樣做是讓孩子學(xué)會(huì)區(qū)分“你的”、“我的”，而“我的”東西一定歸我支配。這種概念的區(qū)分，是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)。在成人的世界里，很多違法行為都可以歸結(jié)為“不是我的，但我就要”。

在幼兒園里，老師們總在重復(fù)地問(wèn)這樣的問(wèn)題：“這是你的嗎?別人的東西不能拿。”“如果你想分享，你必須征求這個(gè)東西的主人的同意?！边@個(gè)過(guò)程使孩子學(xué)會(huì)了正確地看待被拒絕和被接納的過(guò)程。這個(gè)既明確又簡(jiǎn)單的心態(tài)過(guò)程，為人生節(jié)約了成本。

困擾3：提到歸位，盡管我一直提醒，但是4歲的兒子經(jīng)常做不到，游戲結(jié)束后，玩具總散了一地。他是不是還太小?這個(gè)習(xí)慣是不是等他再大些再培養(yǎng)?

從哪里拿的東西放回哪里，這條規(guī)則讓孩子學(xué)會(huì)照顧環(huán)境，最終形成的是對(duì)環(huán)境的尊重和自身的教養(yǎng)。所以我們才會(huì)對(duì)一個(gè)剛?cè)雸@的孩子說(shuō)：“從哪里拿的東西放回哪里。”同時(shí)和他一起把東西歸位，幫助他慢慢建立起這樣的習(xí)慣。幾個(gè)月后，無(wú)論這個(gè)孩子身處什么環(huán)境，他都能這樣做。實(shí)際上，對(duì)于生活在家庭和學(xué)校中的每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，這條規(guī)則都是合適的和有益的。

困擾4：在家里我盡量和孩子一起遵守“誰(shuí)先拿到誰(shuí)先使用，后來(lái)者必須等待”的規(guī)則。但是我發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候很難做到。前天早晨，我等孩子先行洗漱，可洗著洗著，他就玩起水來(lái)了，這一玩兒怎么也停不下來(lái)。

我不得不結(jié)束“等待”，強(qiáng)行帶他離開(kāi)。

這條規(guī)則限于公眾場(chǎng)合和集體生活。在5歲以前，孩子可能沒(méi)有辦法對(duì)媽媽實(shí)行這一規(guī)則。如果媽媽認(rèn)為該自己洗漱了，就請(qǐng)把孩子抱開(kāi)。

但是，在現(xiàn)實(shí)的生活中，資源往往有限，很多情況下它屬于所有人。當(dāng)別人先拿到的時(shí)候，我們必須學(xué)會(huì)等待。這條規(guī)則能夠保證一個(gè)平等的交往模式，使人們擁有一個(gè)愿意等待的好心態(tài)。

在我們的學(xué)校里，不論老師還是孩子，都必須遵守這條規(guī)則。這樣就不會(huì)出現(xiàn)由老師來(lái)決定怎么使用資源的事情。否則，孩子們就必須仰視老師，等待老師的決定，平等的心態(tài)也就隨之改變。

但如果兩個(gè)人一起拿到，老師就會(huì)介入：“你們自己決定怎么辦，決定好了再來(lái)拿?！焙⒆觽円欢〞?huì)很快找到一個(gè)最好的辦法。

6歲前別扣孩子多動(dòng)癥帽子

注意缺陷多動(dòng)障礙（簡(jiǎn)稱“多動(dòng)癥”）是最常見(jiàn)的兒童精神行為障礙性疾病，我國(guó)學(xué)齡兒童的多動(dòng)癥患病率為4.31%～5.83%，估計(jì)全國(guó)共有患兒1461萬(wàn)至1979萬(wàn)，其中約65%的癥狀會(huì)持續(xù)到成年。

“這孩子怎么一刻也停不下來(lái)，是不是多動(dòng)癥??？”生活中有這樣顧慮的家長(zhǎng)并不少。

過(guò)去不了解多動(dòng)癥，所以不少孩子被耽誤了診治?，F(xiàn)在關(guān)于多動(dòng)癥的宣傳多了起來(lái)，又讓很多的家長(zhǎng)“草木皆兵”，既盼著孩子活潑一點(diǎn)，孩子活潑了，卻又擔(dān)心是多動(dòng)癥。

北京大學(xué)第一醫(yī)院兒科韓穎博士指出，孩子“好動(dòng)”不等于“多動(dòng)癥”。

多動(dòng)癥的突出癥狀是兩種以上場(chǎng)合的注意力缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)。家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子只在家里活潑好動(dòng)，在其他場(chǎng)合中沒(méi)有出現(xiàn)這樣的行為，就不用擔(dān)心孩子患有多動(dòng)癥，這樣的孩子只是天性活潑，是“好動(dòng)”而不是“多動(dòng)”。

但是如果孩子在兩種以上場(chǎng)合都不能安靜下來(lái)，無(wú)法控制自己的行為，則需帶孩子到醫(yī)院門診檢查，由醫(yī)生根據(jù)心理測(cè)試、量表測(cè)試和現(xiàn)場(chǎng)觀察等方法判斷孩子是否患有多動(dòng)癥。

6歲以下的孩子，一般醫(yī)生很少做出“多動(dòng)癥”的診斷。除非少數(shù)出現(xiàn)了特別嚴(yán)重的多動(dòng)癥表現(xiàn)，醫(yī)生才有可能給孩子開(kāi)藥治療。這是因?yàn)?歲以下的孩子并沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，而多動(dòng)癥的治療目的是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證他能夠順利地完成學(xué)業(yè)。

不管是天性活潑還是有多動(dòng)癥，家長(zhǎng)從小對(duì)孩子進(jìn)行注意力的訓(xùn)練都是有益的。具體的做法是要抓住孩子的興趣點(diǎn)，利用興趣點(diǎn)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子。比如用鮮艷多彩的畫冊(cè)吸引孩子閱讀，讓他能夠保持五六分鐘的注意力，下一次再保持10分鐘左右的注意力，慢慢地，教會(huì)孩子控制自己。

韓穎還表示，6歲后如果醫(yī)生診斷為多動(dòng)癥的孩子，應(yīng)該接受藥物治療，在藥物的幫助下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。病情穩(wěn)定好轉(zhuǎn)后，可逐漸脫離藥物。

孩子和父母分床 最好在3歲前

跟小孩分床睡，這問(wèn)題看似很小，但確實(shí)讓不少父母?jìng)改X筋。對(duì)此，廣東省婦幼保健院兒童保健科主任醫(yī)師鄭惠博士認(rèn)為，該不該跟寶寶分床睡以及何時(shí)開(kāi)始分床睡，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。

她建議，一般而言，最好在孩子3歲之前與父母分床睡眠。因?yàn)楹⒆拥?歲左右時(shí)已經(jīng)能分清自己是男孩還是女孩，他們有了最初的性別意識(shí)，心理處于一個(gè)重要發(fā)育階段。如果長(zhǎng)時(shí)間與父母同床睡覺(jué)，有可能滋生戀母或戀父情結(jié)，導(dǎo)致孩子日后缺乏自愛(ài)、自律，甚至形成性識(shí)別障礙。

現(xiàn)狀：

父母心太軟難跟寶寶分床睡

3歲的小歡歡自小跟奶奶一起睡，一個(gè)月前爺爺病了，奶奶回老家過(guò)完年就沒(méi)再回來(lái)，小歡歡一到晚上就吵著要爸爸媽媽陪著睡。過(guò)了假期，爸爸常出差，媽媽晚上回家常有一大堆沒(méi)完成的文稿要處理。小兩口覺(jué)得該讓歡歡習(xí)慣自己睡了，于是堅(jiān)持每晚給他講完故事后，只在床前陪他一小會(huì)兒。但小家伙總是“軟硬兼施”，先說(shuō)害怕求媽媽陪，再不行就哭鬧，夜里還經(jīng)常蹬被子。

一個(gè)星期下來(lái)，歡歡病了。奶奶一聽(tīng)直怪媽媽太狠心：孩子這么小，哪能讓他自己睡！被折騰得精疲力竭的媽媽看著歡歡病怏怏的可憐樣，很快就心軟了?？砂职终J(rèn)為寶寶一時(shí)不適應(yīng)，生病很正常，媽媽心軟是“女人見(jiàn)識(shí)”，既會(huì)影響到對(duì)歡歡獨(dú)立性的培養(yǎng)，還會(huì)影響他倆的“私人空間”，小兩口因此鬧別扭。當(dāng)歡歡媽媽跟同樣有孩子的姐妹們一聊時(shí)，發(fā)現(xiàn)大半小寶寶不是跟奶奶睡，就跟父母睡，并且認(rèn)為這樣能增強(qiáng)寶寶的安全感、少生病，長(zhǎng)大以后更有可能成為健康、合群的人。

弊端：

和大人同床寶寶易吸廢氣

對(duì)此，廣東省婦幼保健院兒童保健科主任醫(yī)師鄭惠博士卻認(rèn)為不能一概而論。因?yàn)閷殞毟笕怂?，能使媽媽與寶寶更親近，方便喂奶，減輕媽媽夜間育兒的麻煩和孩子的恐懼。但母嬰同床睡眠也存在不少弊端。例如夜間同呼吸、共吸氧，成人的肺活量要比寶寶大得多，大量的氧氣被大人奪去；相反，大人呼出的二氧化碳等廢氣卻被寶寶回收了，寶寶可能整夜處于供氧不足、二氧化碳彌留的小環(huán)境里，使腦組織的新陳代謝受到影響，對(duì)發(fā)育極為不利。

另外，無(wú)論是成人還是寶寶，夜里都會(huì)翻身數(shù)次，同床睡勢(shì)必互相影響，孩子甚至有被大人壓到的危險(xiǎn)。因此，分床睡眠不是該不該的問(wèn)題，而是遲早的事。

專家分析：

長(zhǎng)期同床睡易致孩子缺乏自律

“其實(shí)，何時(shí)開(kāi)始分床睡眠，除了要考慮家庭環(huán)境、父母文化水平和家庭關(guān)系模式外，更重要的是必須結(jié)合孩子的健康狀況、發(fā)育水平和個(gè)性氣質(zhì)特征來(lái)作決定”。鄭惠博士指出，即便如此，最好在3歲之前就考慮跟寶寶分床睡眠。因?yàn)?，孩子到?歲左右時(shí)已經(jīng)能分清自己是男孩還是女孩，他們有了最初的性別意識(shí)，心理處于一個(gè)重要發(fā)育階段。如果長(zhǎng)時(shí)間與父母同床睡眠，有可能滋生戀母或戀父情結(jié)，導(dǎo)致孩子日后缺乏自愛(ài)、自律，甚至形成性識(shí)別障礙。

鄭惠博士分析說(shuō)，3歲之前分床睡眠，對(duì)孩子其實(shí)有不少好處——

培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力：分床睡眠可使孩子逐漸明白自己已“長(zhǎng)大了”，并學(xué)會(huì)做一些力所能及的事，如做入睡前的準(zhǔn)備，自己蓋被子，早上自己起床等等。并且，習(xí)慣了自己照顧自己以后，孩子對(duì)其他的行為規(guī)范也更易接受。這些對(duì)于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，進(jìn)而形成獨(dú)立的人格很有幫助。而獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)對(duì)兒童適應(yīng)社會(huì)，充分發(fā)揮聰明才智有著重要的意義。

克服心理障礙：分床睡眠有助于孩子去面對(duì)三歲左右常見(jiàn)的恐懼心理（如怕黑、怕怪物、不敢獨(dú)睡等等），讓孩子逐漸養(yǎng)成勇敢、不怕困難、不依賴他人等良好品質(zhì)，并學(xué)會(huì)從父母之外的其他途徑獲得安全感。

養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣：分床睡眠，無(wú)論是孩子還是父母的“私人空間”都變得更大，睡眠質(zhì)量和睡眠時(shí)間也更有保障。

專家建議：

摸準(zhǔn)心理個(gè)性化引導(dǎo)

大多數(shù)跟大人睡慣了的孩子一開(kāi)始分床睡眠都很不情愿，因此執(zhí)行起來(lái)會(huì)有不同程度的困難。鄭惠博士認(rèn)為，其實(shí)孩子不愿獨(dú)睡主要存在以下三種心理因素：

恐懼心理：這是孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中普遍存在的一種內(nèi)心體驗(yàn)，如害怕妖怪、噩夢(mèng)和親人死亡等；夜里大人不在身邊時(shí)這種體驗(yàn)尤為強(qiáng)烈。

依戀心理：孩子從小在母親懷里長(zhǎng)大，況且一直與父母同床睡眠，在每天的肌膚接觸、愛(ài)撫中，孩子容易產(chǎn)生依戀心理，自然不愿意分床睡眠。

孤獨(dú)心理：孩子與父母同睡眠時(shí)，睡前可以說(shuō)話、聽(tīng)故事，早上睜開(kāi)眼睛就可以看見(jiàn)父母的笑臉、傾聽(tīng)溫柔的話、向父母撒嬌，覺(jué)得很踏實(shí)、很開(kāi)心。單獨(dú)睡眠時(shí)自然會(huì)感到一定程度的孤單。

了解上述心理因素后，家長(zhǎng)就可對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。如：對(duì)于容易產(chǎn)生恐懼心理的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)允許他將恐懼流露出來(lái)，并給予開(kāi)導(dǎo)，使他懂得：隨著他的成長(zhǎng)恐懼感是會(huì)消失的；對(duì)于有強(qiáng)烈依戀心理的孩子，家長(zhǎng)可盡量讓童床挨著父母的床，把童床靠近父母床一側(cè)的欄桿放低，讓孩子感到父母就在身邊；對(duì)于容易產(chǎn)生孤獨(dú)心理的孩子，入睡前可多加愛(ài)撫、多陪一會(huì)兒，講些好聽(tīng)的故事讓他愉快入夢(mèng)，夜間常去照料，讓寶寶不感到狐單。

特別注意

寶寶有反復(fù)父母要堅(jiān)定

除了幫助孩子克服恐懼心理外，鄭惠博士提醒說(shuō)，讓孩子單獨(dú)睡眠時(shí)，應(yīng)注意床離地面不要太高，以確保孩子萬(wàn)一不慎掉到地上也沒(méi)有危險(xiǎn)。若擔(dān)心孩子蹬被子，可給他挑選合適的睡衣，并隨氣溫的變化選擇不同厚度的被子。在分床的最初階段，孩子如怕黑，可在床邊安個(gè)夜燈，待他逐漸適應(yīng)后再關(guān)上。

鄭惠博士還特別強(qiáng)調(diào)說(shuō)，剛與父母分床睡眠的孩子，比較容易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。如：父母費(fèi)了很多工夫才把孩子安頓好，可一轉(zhuǎn)身孩子又跑到父母的床上來(lái)了，或者半夜醒來(lái)時(shí)偷偷溜到父母的大床上賴著不走。遇到這種情況時(shí)，父母千萬(wàn)不能心軟，要不就會(huì)前功盡棄。明智的家長(zhǎng)應(yīng)耐心地把孩子勸回童床上，并多說(shuō)些鼓勵(lì)的話，實(shí)在不行時(shí)，可陪孩子重新入睡后再離開(kāi)。

寶寶6歲前好習(xí)慣勝于苦讀書

我們了解到，一部分知識(shí)豐富，看似“小神童”的孩子，由于自理能力、交往能力欠缺，成為適應(yīng)能力最差的孩子。

現(xiàn)象：吃飯一直不肯上桌

某幼兒園的陳老師介紹，今年有一個(gè)叫貝貝的男孩子進(jìn)入他們幼兒園近一個(gè)月，不和小朋友打招呼、做游戲;其他小朋友都做操的時(shí)候，他卻一個(gè)人蹲在甬道上玩;同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n，高高興興地圍成半圓，他卻孤獨(dú)地坐在角落里;吃飯的時(shí)候一直不肯上桌，都是老師一點(diǎn)一點(diǎn)地喂，自己從來(lái)不拿勺子。

貝貝的媽媽是一位全職母親，把全部心思都用在了孩子身上，在生活上對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至，孩子一個(gè)眼神，媽媽就知道兒子想要什么，根本不用孩子說(shuō)話。在智能開(kāi)發(fā)上，這位家長(zhǎng)也很下工夫，給孩子講故事、讀兒歌，教孩子背古詩(shī)，孩子比同齡人“聰明”很多……但是由于長(zhǎng)期在母親的過(guò)度呵護(hù)下成長(zhǎng)，貝貝不懂得如何與其他小朋友相處，也不愿意與小朋友相處，開(kāi)始入園的一星期里，貝貝媽媽甚至要陪著兒子一起呆在幼兒園里。

交流中貝貝媽媽認(rèn)為，學(xué)前幾年是孩子成長(zhǎng)非常重要的階段，必須打好基礎(chǔ)，讓孩子領(lǐng)先一步，所以她想盡辦法發(fā)展孩子的智力，讓孩子能有一個(gè)好的開(kāi)端。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，貝貝媽媽認(rèn)為，穿衣、吃飯、和其他小朋友做游戲這些都是“水到渠成”的事，孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)做了，所以還是應(yīng)該抓緊時(shí)間，著重開(kāi)發(fā)孩子的智力潛能。

觀點(diǎn)：好習(xí)慣勝于苦讀書

從事幼教工作的老師分析，貝貝媽媽的問(wèn)題反映了很多家長(zhǎng)在早期教育方面的誤區(qū)。

首先，很多家長(zhǎng)過(guò)多地注意到0—6歲是智力發(fā)展的重要時(shí)期，但是行為習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)也非常重要，交往能力、表達(dá)能力、自理能力等方面的欠缺，會(huì)造成孩子能力低下。長(zhǎng)此下去，看似小事的“不會(huì)自己吃飯”、“不參與小朋友的各種活動(dòng)”等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，覺(jué)得自己處處比別人差，不能融入同齡人中，漸漸失去自信心，對(duì)什么都提不起興趣來(lái)。

學(xué)前兒童教育中，能力培養(yǎng)比智力培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視，早期教育對(duì)孩子能力和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)開(kāi)始得越早越好。而眼下不少家長(zhǎng)過(guò)早、過(guò)多地要求孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)，這樣并不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

其次，在孩子智力培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為開(kāi)發(fā)智力要多背誦古詩(shī)、識(shí)字、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)數(shù)，這是典型的“授之以魚(yú)”的做法，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。有些家長(zhǎng)把教育片面地理解為傳授書本知識(shí)，他們不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來(lái)學(xué)習(xí)，剝奪了他們玩耍的時(shí)間，這對(duì)孩子的身心健康很不利。

寶寶3歲前開(kāi)始教育和開(kāi)發(fā)智力

第一點(diǎn)——把握時(shí)機(jī)。據(jù)美國(guó)《科學(xué)新聞》報(bào)道：美國(guó)醫(yī)學(xué)專家近期研究結(jié)果表明，人的大腦在12歲以前變化最快，思維反應(yīng)也最為敏捷。在試驗(yàn)中，加里福尼亞大學(xué)亨利？圖格雷教授，將放射性醫(yī)用糖注入受試兒童血液中，用醫(yī)用掃描器觀察放射性糖分，以證實(shí)各年齡段兒童腦細(xì)胞的活躍程度。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2歲兒童的大腦細(xì)胞活躍程度與成人完全一樣；3-12歲兒童大腦活動(dòng)程度是成人的兩倍；13-14歲兒童的大腦活動(dòng)程度，又與成人相同了。

芝加哥大學(xué)醫(yī)學(xué)教授霍金拉克和紐約州大學(xué)教授芬伯格，在近期研究中對(duì)上述結(jié)果作出科學(xué)解釋：幼兒腦細(xì)胞之所以比嬰兒和成人活躍，是由于其腦細(xì)胞中染色體結(jié)合量較高的緣故。3-12歲期間，人的大腦無(wú)法對(duì)染色體的結(jié)合進(jìn)行取舍，腦細(xì)胞中的所有染色體都在健康發(fā)育。所以，這一期間是人生最敏捷的時(shí)期，也是智力開(kāi)發(fā)的最佳期。而這一期間所受到的教育，有許多是終身難忘的。還有人們對(duì)童年生活記憶太深的事，也多半集中在這一階段，亦能證明這一研究結(jié)果。所以，家長(zhǎng)在孩子3歲時(shí)開(kāi)始教育和智力開(kāi)發(fā)是明智的。

第二點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)天賦。美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)教授霍華德？加德納認(rèn)為孩子的潛在天賦可分5類，正常兒童至少具有一種以上的天賦，關(guān)鍵在于去發(fā)現(xiàn)它們。他認(rèn)為孩子的潛在天賦可從日常生活中去發(fā)現(xiàn)，并作為早期教育的定向參考。

第一，語(yǔ)言天賦。孩子在背頌詩(shī)歌和有韻律的詞句時(shí)很出色；能糾正家長(zhǎng)常用詞語(yǔ)中的偶然錯(cuò)誤；能在觀看戲劇、影視后，講出相當(dāng)精彩的片斷或完整的故事。

第二，音樂(lè)天賦。孩子在唱歌時(shí)音階很難，單色甜美無(wú)假聲；平常喜歡聽(tīng)各種樂(lè)器演奏，并能通過(guò)音樂(lè)辨別出有幾種樂(lè)器；日常生活中能對(duì)不同聲響和音樂(lè)發(fā)表議論，盡管議論并非全對(duì)。

第三，邏輯數(shù)學(xué)天賦。孩子能經(jīng)常提出諸如“時(shí)間從什么時(shí)候開(kāi)始”之類的玄奧問(wèn)題，使家長(zhǎng)難以回答；平常關(guān)于劃分人、事、物的種類，對(duì)家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)分配能參與意見(jiàn)。

第四，自我認(rèn)識(shí)天賦。孩子善于把自己的行為和語(yǔ)言、情感聯(lián)系在一起；對(duì)別人將去做的事能作預(yù)測(cè)評(píng)議；對(duì)自己干的事能做出準(zhǔn)確評(píng)判。

第五，他人認(rèn)識(shí)天賦。孩子能注意家長(zhǎng)的情感變化，對(duì)某些事能表示支持或勸慰。喜歡摹仿影視和生活中的人物言行。

6歲前不認(rèn)字小學(xué)會(huì)成“差生”嗎

很頭痛不知道該不該過(guò)早教孩子認(rèn)字，但如果不認(rèn)字，到了小學(xué)那是一件難熬的事情。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子都有上小學(xué)前認(rèn)字，聽(tīng)說(shuō)老師在教認(rèn)字時(shí)也不會(huì)太仔細(xì)，反而會(huì)使那些學(xué)齡前堅(jiān)持不認(rèn)字的孩子很吃力，他們尚未反應(yīng)過(guò)來(lái)，老師就教下一個(gè)字了，這怎么辦？

6歲前認(rèn)字（2好處VS4壞處）

好處：

1、孩子自信

相比起同齡那些沒(méi)提前認(rèn)字的孩子，他們會(huì)比較自信，能激發(fā)他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

2、減少小學(xué)學(xué)習(xí)壓力

由于已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了，很多字都已經(jīng)懂得，孩子會(huì)感覺(jué)到比較輕松，不會(huì)從一個(gè)完全放松的模式突然調(diào)換到一個(gè)緊張模式，孩子更容易接受。

壞處：

1、手骨變形

6歲內(nèi)的幼兒身體骨化過(guò)程未完成，過(guò)大的力氣和長(zhǎng)期的握筆姿勢(shì)，容易讓幼兒的手部肌肉酸痛受損，還可能會(huì)導(dǎo)致手部骨骼的畸形。

2、近視眼

6歲之前的孩子，視覺(jué)功能尚未發(fā)育成熟。如果長(zhǎng)時(shí)間伏案寫字認(rèn)字，再加上不正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，就容易讓幼兒的視力受損。

3、厭學(xué)

強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，尤其是任務(wù)式的認(rèn)字過(guò)程，會(huì)過(guò)早地讓孩子承受超出年齡的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子在上小學(xué)后會(huì)更容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。

4、不良學(xué)習(xí)態(tài)度

由于老師教的已經(jīng)全部都懂了，一不小心自信的孩子可能就變成了驕傲的孩子，他們可能會(huì)在課堂上開(kāi)小差或做其他事情，這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成將難以糾正，影響孩子日后的學(xué)習(xí)。

6歲后認(rèn)字（2好處VS3壞處）

好處

1、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)齡前未曾認(rèn)字的孩子，由于上小學(xué)后所有的字對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新知識(shí)，所以他們會(huì)更容易認(rèn)真對(duì)待，不僅課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后也會(huì)更趨向于認(rèn)真寫作業(yè)。這種學(xué)習(xí)態(tài)度有利于孩子日后的學(xué)習(xí)。

2、充分的玩耍時(shí)間，符合孩子天性

從兒童心理發(fā)展的角度分析，6歲前的孩子主要的日?；顒?dòng)最好是玩耍和游戲，不僅有利于幼兒的身心發(fā)育，也是更適合幼兒智力成長(zhǎng)的方式。

壞處

1、上小學(xué)的1~2年會(huì)落后于同齡孩子

沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)齡前學(xué)習(xí)的孩子，毫無(wú)例外地會(huì)在上小學(xué)的前1~2年會(huì)落后于學(xué)齡前有學(xué)習(xí)的孩子，這已經(jīng)是被有關(guān)學(xué)者統(tǒng)計(jì)出來(lái)的結(jié)論。但隨著孩子學(xué)習(xí)的積累，這種差別會(huì)逐漸減少。

2、孩子焦慮、壓力大

如果學(xué)校的老師把所有孩子都當(dāng)成已經(jīng)經(jīng)過(guò)學(xué)齡前學(xué)習(xí)的，那么那些實(shí)際上并沒(méi)有超前學(xué)習(xí)的孩子，他們會(huì)因?yàn)槁浜笥谕瑢W(xué)而感覺(jué)到焦慮、壓力大。適當(dāng)?shù)膲毫?huì)驅(qū)趕孩子前進(jìn)，但過(guò)大的壓力會(huì)讓孩子萎靡不振。

3、容易被貼“差生”標(biāo)簽

上了小學(xué)，分?jǐn)?shù)成為孩子是否優(yōu)秀的指標(biāo)，落后的孩子非常容易被班里的其他孩子和老師貼上“差生”的標(biāo)簽，即使他們只是比別人慢了那么一點(diǎn)，但是對(duì)一個(gè)孩子的自信是不小的挫折。

對(duì)比完上面的好處和壞處，大家大概對(duì)6歲前是否要認(rèn)字已經(jīng)一目了然了。但可能也有家長(zhǎng)認(rèn)為，說(shuō)了這么多，似乎更難決定了，怎么辦？

將決定權(quán)交給孩子。

具體可以先讓孩子接觸，如果孩子喜歡，并且表現(xiàn)出很大的興趣，就讓孩子繼續(xù)認(rèn)字寫字，因?yàn)榕d趣是最好的老師；

如果孩子不喜歡，表現(xiàn)在如果孩子寫了幾次就不寫了，或者從一開(kāi)始就很排斥，那是孩子自己選擇的路，父母大可以安心地待孩子6歲后再讓認(rèn)字寫字。

6歲前孩子是否應(yīng)該認(rèn)字寫字，建議爸媽們遵循“可嘗試，但不強(qiáng)求、不強(qiáng)迫”的原則。畢竟不是所有事情都那么完美，孩子的人生也是一樣。

如果6歲內(nèi)孩子非常喜歡認(rèn)字，建議爸媽還要注意下面幾點(diǎn)：

1、每次認(rèn)字寫字不超過(guò)20分鐘

每次不長(zhǎng)的時(shí)間，不僅能讓孩子保持興趣，還不會(huì)給幼兒的手腕造成過(guò)大的壓力。如果孩子寫得不亦樂(lè)乎，建議還是要及時(shí)阻止，下次再寫會(huì)讓讓孩子的興致更好。

2、嚴(yán)格規(guī)范寫字姿勢(shì)和握筆手勢(shì)

從第一次寫字，家長(zhǎng)就需要調(diào)整好孩子的坐姿和握筆的手勢(shì)，還要放松手部，注意握筆力度。就像孩子使用筷子一樣，一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的姿勢(shì)，就難以糾正。所以從一開(kāi)始就要教給孩子正確的姿勢(shì)很重要。

3、將功利心收起來(lái)

不要規(guī)定孩子每天必須認(rèn)多少字或者每天必須寫多少頁(yè)，過(guò)于功利和任務(wù)式的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子厭倦，感到枯燥無(wú)味。如果是被強(qiáng)迫進(jìn)行的，對(duì)孩子的心理影響更壞。

4、把認(rèn)字與生活結(jié)合更能引起孩子的興趣

家長(zhǎng)可以在帶孩子逛超市、上街時(shí)，看到商品標(biāo)簽的簡(jiǎn)單字或街上店鋪的一些字，可以順便告訴孩子那是什么字，回家后讓孩子回憶并寫下來(lái)，并適當(dāng)稱贊，孩子會(huì)非常有成就感，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更好。

6歲前親子關(guān)系比知識(shí)更重要

導(dǎo)讀：健康的親子關(guān)系比讓孩子掌握知識(shí)和技能更重要，尤其在六歲以前。

當(dāng)下的社會(huì)氛圍有很強(qiáng)的緊迫感，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，生活壓力很大。因此家長(zhǎng)都希望“讓孩子贏在起跑線上”。然而中國(guó)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事，勞動(dòng)部育嬰師資高級(jí)培訓(xùn)師孟遷提醒家長(zhǎng)：其實(shí)，贏在起跑線，卻輸在中途的例子特別多?！昂芏嘧詈笥谐删偷娜?，起跑線上的表現(xiàn)都是很差的。無(wú)論是從理論還是從實(shí)踐來(lái)說(shuō)，這個(gè)口號(hào)都是站不住腳的?！?/p>

專家認(rèn)為，人們對(duì)于這句話的熱衷源于內(nèi)心的焦慮：對(duì)于孩子的未來(lái)沒(méi)有多大的把握，所以只能靠眼前的優(yōu)勢(shì)來(lái)獲得安全感。怎么“贏在起跑線”上呢？很多家長(zhǎng)都把注意力放在知識(shí)、技能上，比如認(rèn)識(shí)多少漢字、會(huì)幾種才藝等。但“其實(shí)童年在技能和知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)對(duì)于孩子整個(gè)人生的積極影響是微乎其微的”。

“好關(guān)系”勝過(guò)“好教育”

孟遷表示：在孩子六歲以前，更重要、更有意義的是親子關(guān)系?！昂玫挠H子關(guān)系本身就是好的教育，親子關(guān)系不僅是教育的方式，也是教育的內(nèi)容。如果親子關(guān)系不好，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你很難教育孩子，你說(shuō)的他不愛(ài)聽(tīng)不想聽(tīng)，你就沒(méi)有什么辦法；如果親子關(guān)系好，不僅孩子更加合作，也會(huì)在這種親子關(guān)系中學(xué)到很多。”專家表示：親子關(guān)系中，“平等”和“溝通”最重要。

平等：平等就是“你重要，我也重要”，如果父母在和孩子相處中能在堅(jiān)持自己的原則的同時(shí)也尊重孩子的需要，那么孩子就會(huì)體驗(yàn)并學(xué)會(huì)“平等待人”，將來(lái)走出家門，對(duì)別人就會(huì)不卑不亢，受人尊敬。

協(xié)商和溝通：人和人的想法不同是天底下最常見(jiàn)的事情，相同是偶然的，不同是常態(tài)，那么如何處理不同，就需要溝通和協(xié)商?！吧钪写蠖鄶?shù)人都不懂得溝通，如果孩子在一個(gè)有效溝通的家庭中長(zhǎng)大，那么孩子的競(jìng)爭(zhēng)力是非常強(qiáng)的?！?/p>

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