雙減政策老師心得。
教育政策可以增強依法自我保護的意識以及能力，雙減政策出臺是以青少年減負為出發(fā)點的。相信老師們對“雙減”也有自己的看法，怎么樣才能寫好一篇關(guān)于雙減的教學(xué)反思呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“期末小學(xué)班主任對雙減課堂總結(jié)反思”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
? 為了貫徹“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細認真對待的。
? ? 說起“雙減”，的確大有必要，無論是現(xiàn)在的孩子還是家長都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來說，大部分課余時間都是在補課，家長生怕落后，本來天真爛漫無憂無慮，自有自在玩耍的年紀確被課業(yè)壓的喘不過氣來，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會的產(chǎn)物，所以當(dāng)國家出臺“雙減”政策后，對孩子對家長對老師都是莫大的福音。
? 作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時代的發(fā)展與進步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移。知識在于運用，不能運用的知識是沒有價值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。
再就是從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，具有機械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體。
? ? ? 總之作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
今天學(xué)校組織了全校教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。文件要求：嚴格禁止給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。初中書面作業(yè)平均每天完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)、杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。老師要及時做好反饋，加強面批面改、做好答疑輔導(dǎo)、實施個性化輔導(dǎo)，提升作業(yè)對學(xué)習(xí)的促進作用?？茖W(xué)利用課余時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)完“雙減精神”使我受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計不僅關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生能否運用體育知識實際問題，關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”，訓(xùn)練就是教學(xué)，訓(xùn)練也是課程，僅僅圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟悉的“陌生人”，廣大教師設(shè)計有靈動的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
作為老師，我一定會把雙減政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新變化。
我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學(xué)目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓(xùn)練。cnsjbj.cn
2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。
作為一線教師，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念，提高落實政策的意識。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合知識點的能力?；诎l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計一些可以變式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該處理好長與短，快與慢，內(nèi)與外，多與少的關(guān)系；真正落實好四個強化，強化總量控制，強化質(zhì)量提升，強化習(xí)慣培養(yǎng)，強化責(zé)任落實。真正減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，同時不降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)的更輕松，更高效。
“減負提質(zhì)”，其實是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于教師。
減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們對學(xué)生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。
“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負擔(dān)并不是都重，而是“負擔(dān)”不合理：機械學(xué)習(xí)負擔(dān)重，實踐活動負擔(dān)輕；考試分數(shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負擔(dān)重，動手負擔(dān)輕；心理負擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負擔(dān)的輕重又不能一概而論。
教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程達到完整。
我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度，用長遠的眼光來看問題，認為“減負”不僅是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深刻地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。
過重的課業(yè)負擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：
一、創(chuàng)造成長空間
我認為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展學(xué)生的特長，是做好 “減負”工作的關(guān)鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結(jié)形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性、風(fēng)格和能力，對通用型的學(xué)習(xí)方法進行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。
“四個針對”是指導(dǎo)原則，指的是：針對與“減負”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對不同學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo)；針對不同年級、不同年齡學(xué)生，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)；針對學(xué)習(xí)動機的主次作用不同，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)?！傲鶄€讓給”是自主學(xué)習(xí)原則；學(xué)法讓學(xué)生自己感悟；問題讓學(xué)生自己提出；知識讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘；學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬；學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。事實上，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠比從教科書上學(xué)到的多。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí)，促進學(xué)生富有個性、生動活潑地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就不再成為負擔(dān)。學(xué)生有了自由發(fā)展的時間和空間，學(xué)校就要創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性化發(fā)展的舞臺，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才達到“減負”的目的。
二、提高教師素質(zhì)。
眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。
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緊跟教育政策可以實現(xiàn)我國制定的教育目標，國家出臺雙減政策是希望孩子們擁有美好的童年時光。在讀過“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會有一定的收獲和體會，關(guān)于雙減后的課堂心得怎么描述呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“小學(xué)班主任期末雙減政策落實心得”，相信能對大家有所幫助。
面對“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實施了一段時間，縱觀這段時間以來出現(xiàn)的問題，針對“練習(xí)”有以下思考。
練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進行練習(xí)？又是為誰練？或許每位老師都會說，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實上，很多時候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒底。如何突破這個現(xiàn)狀？這無疑就需要我們將目標轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計。
首先，學(xué)生不是解題機器、考試工具。所以對于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。
教師對于一次次的題目設(shè)計，一個個的問題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動安排，我們能否換一個視角：如何設(shè)計比較大的問題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？
這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對問題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識建立起聯(lián)系。同時，教師要在學(xué)生練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。
教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的問題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動的振奮與愉悅。
數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡單，讓教師覺得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來越不簡單。
雙減政策已落地兩個多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生確實多了更多玩樂的時間和進行藝術(shù)培養(yǎng)的時間。學(xué)校確實成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，這對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)確實起到了立竿見影的作用，作為教師對雙減政策我有了以下幾點思考。
一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評價要多元化。
既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識運用的技能，不能只為學(xué)會知識而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個裝著豐富知識的人，而是要培養(yǎng)一個會學(xué)習(xí)的人，因此教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，主動自發(fā)的提出、思考、解決問題，讓學(xué)生在這個過程中獲得解決問題的快樂感和成就感，進一步激勵學(xué)生進行深入研究學(xué)習(xí)。
要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計要多元化、多樣性，可選擇性強。教師要深入研究學(xué)情，精準分層，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等，進行作業(yè)形式多樣化研究。同時還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運用高效、趣味的授課平臺資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實際深入社會，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動、項目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，進行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評價方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評判一個學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。
學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評制度和教體局的考評制度進行相應(yīng)的改革。
二、教師的業(yè)績考評，成績不再是主要標準。
雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)，但如果學(xué)?？荚u教師業(yè)績的制度不變，中高考選拔人才的標準不變，還是成績一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在學(xué)校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因為成績不好就意味著業(yè)務(wù)能力不強，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機會促使教師之間惡意競爭，所以考評制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負擔(dān)是落不到地的。
三、教育管理部門對學(xué)校的考評也可以采取多元化評價。
之前教育管理部門對學(xué)校的評價，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實施，切實落實減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負擔(dān)，個人覺得也必須相應(yīng)的改革對學(xué)校的各項考評規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類活動，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個亮點，趙只對學(xué)校考評添加了印象分，沒有實質(zhì)性的影響，如果將延時服務(wù)學(xué)校所組織的社團活動以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動交由第三方專業(yè)機構(gòu)進行考評，考評結(jié)果可作為學(xué)校的加分項，細化職高分流和普高錄取在學(xué)校考評中的占比，這樣就會給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。
四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。
如今中考1：1的分流政策，逼的家長之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因為職業(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長憂心學(xué)生前途的一個最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長焦慮，不上大學(xué)依然能夠過好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級的人物，同時政府倡導(dǎo)社會各個企業(yè)也要提高對技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？
以上是我對雙減政策的幾點思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。
“雙減”政策自落地以來，已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。我們知道“雙減”指的是有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。那么，“雙減”的實質(zhì)就是提高教學(xué)質(zhì)量，而抓好這一步的關(guān)鍵在于教師。對于廣大教師而言，“雙減”意味著教師教育生涯中即將踏上新的征途、迎接新的挑戰(zhàn)。那么，在“雙減”政策之下，身為一名老師，如何成為一名合格的好老師？我有如下幾點反思。
一、創(chuàng)造高效課堂。
雙減政策下，務(wù)必提高課堂效率，這要求我們課前備課要精準、優(yōu)化。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對性的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的個體差異，承認學(xué)生的能力差別，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二、強化課堂檢測。
課堂檢測能真實、快速反映出學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。利用堂清來復(fù)習(xí)并強化所學(xué)內(nèi)容，是我們英語組的一大特色。每堂課新授內(nèi)容之前三分鐘對學(xué)生進行堂清摸底，能夠幫助學(xué)生查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，為新授課內(nèi)容起到了很好的鋪墊作用，從而幫助學(xué)生循序漸進掌握知識。課堂檢測的形式可以都多樣化，也可以在課中或課上最后幾分鐘進行。學(xué)生的課堂檢測是創(chuàng)建高效課堂的一個重要部分，只有課前精心備課和鉆研重難點，課堂檢測才能取得良好效果。
三、加強作業(yè)管理。
作業(yè)布置形式多樣化，采用分層作業(yè)和素養(yǎng)作業(yè)等多種形式。素養(yǎng)作業(yè)包括繪制手抄報、制作思維導(dǎo)圖和錄制小視頻等。作業(yè)布置時，切忌只布置單調(diào)的書面作業(yè)，應(yīng)該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣。
身為教師，我們要在教育教學(xué)工作中全面落實雙減政策，努力使自己成為一名快樂幸福的好老師。讓我們堅守初心、身體力行，讓教育回歸到最本真的狀態(tài)。
教育政策可以有效的解決教育問題，雙減，減輕了家長的精神負擔(dān)和家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。“雙減”政策下老師們課堂后多多少少都有教學(xué)反思，關(guān)于雙減后的課堂心得怎么描述呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)實習(xí)班主任對雙減政策理解心得”，希望能對您有所幫助，請收藏。
昨天，學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計”，才讓我真正意識到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準的作業(yè)評價，使學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)評價精準接軌，這其實就是學(xué)習(xí)過程教學(xué)評的有效性”；而作為一線教師作業(yè)評價的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。
對照自己的作業(yè)設(shè)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來順受的被動式學(xué)習(xí)，時間長了，終會消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無的事情。這樣的學(xué)生，進入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認識到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息，且和本課知識有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識的時候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開心。學(xué)生們開心了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對減負提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。
童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學(xué)習(xí)的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所淹沒。處于童年時期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師，我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的快樂。
作為一名教師，我們要充分地認識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們要精心設(shè)計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給學(xué)生減負。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個人認為要做到以下幾點：
1.認真?zhèn)湔n。精心設(shè)計課堂，以學(xué)科課程標準為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負”的同時提高課堂效率。
2.依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個性的發(fā)展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲，
3.課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。“雙減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4.精心設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
5.充分利用課后服務(wù)時間
充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不利用課后服務(wù)時間講新課。
今年秋季學(xué)期是我校全面落實“雙減”有關(guān)部署要求的第一個學(xué)期。按照國家“雙減”時間表，1年內(nèi)，學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)要有效減輕；3年內(nèi)，要成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。那么雙減究竟給我們帶來了什么影響呢？我們又該如何應(yīng)對呢？
“雙減”對學(xué)校的作業(yè)、教學(xué)以及因材施教等方面提出了更高要求。僅以我校為例，學(xué)校必須出于“增效減負”的考慮，要為學(xué)生提供發(fā)展個性特長、提高綜合素養(yǎng)等教育“減負增效”活動，讓需要補短板的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生都能在校內(nèi)獲得提升，而這也正成為課后延時服務(wù)的應(yīng)有之義。只有學(xué)校教育最大限度滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)的足學(xué)的好，家長才能不給孩子報班培訓(xùn)。
同樣，“雙減”也給我們老師也帶來新的挑戰(zhàn)。面對不同層次的學(xué)生，如何有更有效地進行教學(xué)和輔導(dǎo)、如何批改作業(yè)等等，在校外培訓(xùn)做“減法”后，家長們對學(xué)校和老師的教學(xué)質(zhì)量的提高有了更高期盼。對我和我們的英語組而言，就是要做好英語學(xué)科供給質(zhì)量的“加法”，對我們來說，不僅工作量加大了，責(zé)任心也將跟著一起做“加法”。
“雙減”將對英語學(xué)科課程實施也提出更高要求，首先要優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。課程必須具有更豐富的內(nèi)涵，這就需要每一位教師重新審視自己的教學(xué)，改變過去通過“死記硬背”的課程實施來提高分數(shù)的方式，要在作業(yè)的質(zhì)、量、形式上求效益，加強打磨力度，保證教學(xué)質(zhì)量。比如我們正在做的晨誦等多樣化教學(xué)方法的實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生美育，深化了情感教學(xué)，更在初中英語教育的路上走向深入寬泛。
如今，家長對學(xué)生的成長期待，早已不滿足于過去單純的知識積累。如何結(jié)合“雙減”，在提升孩子綜合素質(zhì)方面做好“加法”，促進孩子全面發(fā)展是我們面臨的重要課題。“雙減”之下，我們要做的加法不應(yīng)局限于課堂和課后輔導(dǎo)，更應(yīng)該主動向前一步，提供運動、藝術(shù)、勞技等多樣化課后服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)就能獲得知識、技能，以實現(xiàn)多元化發(fā)展。事實上，我校已開展包含體育、藝術(shù)、手工勞動等豐富多彩的社團活動，這些旨在拓展個人綜合素質(zhì)的“第二課堂”和課余活動，也會因“雙減”而更加多彩。
教育政策可以增強依法自我保護的意識以及能力，雙減政策給同學(xué)們帶來更多自由支配的課外時間。老師們對于“雙減”肯定都會有一些心得和體會，關(guān)于雙減政策的學(xué)習(xí)心得怎么書寫呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《期末班主任談雙減政策下教學(xué)反思》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，再到雙減，中國教育又迎來了偉大的變革。那么什么是雙減政策呢？從通知來看，雙減一是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，二是提升學(xué)校課后服務(wù)水平。其中以“全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為”為主要抓手正在緊鑼密鼓的進行中，在全國進行“雙減”政策推廣。政策中還提到要保證學(xué)生的睡眠時間，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間也有不同學(xué)段的限制。這樣，既可以避免上學(xué)高峰期而產(chǎn)生的交通堵塞，也可以避免學(xué)生家校往返途中產(chǎn)生的安全問題。
這樣來看雙減需要一個寬松的外部環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，需要形成合力才能減輕負擔(dān)，才能提高老師自身的專業(yè)本領(lǐng)，也對老師提出了更高的要求。
“雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是教師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”(教材二次消化適合學(xué)情解讀)、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進。
教師要與班主任、同學(xué)科教師、跨學(xué)科教師通力協(xié)作，建立積極的相互依賴的關(guān)系，雙方成為“雙減”的合作者。與同課教師一道深度參與集智備課，發(fā)揮群體大腦智慧，集智備課。備課組長提出備課時的困惑和問題。在集智研討基礎(chǔ)上，拿出可視化成果：單元規(guī)劃表(框架)，單元課時教學(xué)任務(wù)活動創(chuàng)意表，分課時教學(xué)設(shè)計教案。與班級任課教師一道共同制定學(xué)習(xí)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在秩序感，共同助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。同時與本班課任教師合作，借助班級作業(yè)協(xié)調(diào)員，控制作業(yè)總時長，徹底減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。與跨學(xué)科教師協(xié)作，積極嘗試跨學(xué)科內(nèi)容整合，開展拼教、拼研、項目學(xué)習(xí)等，盡而全面提升探究性、合作性作業(yè)設(shè)計與實施能力。
教師應(yīng)充當(dāng)課堂的組織者、學(xué)習(xí)的點燃者、困惑的點撥者、生命的點化者，扮演的是平等中的首席角色。故教師與學(xué)生課內(nèi)外相處時要學(xué)會溝通、學(xué)會表達、學(xué)會換位思考。
“雙減”要求教師放手、放權(quán)，要求學(xué)生學(xué)會自律、自控，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生潛意識跳出固定型思維走向成長型思維，這就要求教師要感染、熏陶、培養(yǎng)“明生”?？梢姌?gòu)建新型師生關(guān)系顯得多么重要！
通知中提到“明生”的范疇，應(yīng)該有這樣的幾層含義：明學(xué)，思維比較清晰，元認識水平較高；自律意識、自控能力強；動手能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題素養(yǎng)高。明標，對“為什么學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)終極目標是什么”等有深度認知。明世：責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、改變世界是發(fā)自內(nèi)心追求，人生價值意義非常明晰。一句話要讓學(xué)生成為“雙減”最直接、最大受益者。
“雙減”，減的是負擔(dān)，增加的是老師自身的專業(yè)本領(lǐng)。要傾聽教育外部的聲音，不要自我設(shè)限，讓思維發(fā)散，讓認知升級，構(gòu)建新的思維模型，未來的學(xué)校將是一個學(xué)習(xí)綜合體，有多元化的服務(wù)平臺共同興辦教育、參予教育改革。在“雙減”政策推行的過程中，校外培訓(xùn)機構(gòu)會逐步融匯于校內(nèi)課后服務(wù)市場。作為一線教師，我們應(yīng)該看到：大多數(shù)的學(xué)校既沒有課外服務(wù)的專業(yè)師資，又沒有課后服務(wù)中的專業(yè)課程，遠比不上校外培訓(xùn)機構(gòu)在這方面的成熟度和專業(yè)發(fā)展水平。因而，學(xué)校校內(nèi)課后服務(wù)的推行勢必會與校外培訓(xùn)機構(gòu)共同攜手，促進教育未來的發(fā)展。
“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。為響應(yīng)國家“雙減政策”的出臺，2021年10月26日我們xx小學(xué)英語組全體教師進行了有關(guān)教研，老師一致認為“雙減”政策應(yīng)堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康快樂，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是個好政策。
在本次研討中我們探討了“雙減”與英語教育的關(guān)系。雙減，英語是重點對象。必須減輕家庭對英語教育的焦慮，必須減少社會培訓(xùn)中英語教育的比重。這對應(yīng)高質(zhì)量、低能耗的英語教育是好事，優(yōu)化作業(yè)就是一種選擇。
針對作業(yè)我們重點進行了討論。作業(yè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為達到學(xué)習(xí)目標而對課堂已學(xué)未會內(nèi)容的深化開展的學(xué)習(xí)活動，其特征是通過繼續(xù)學(xué)習(xí)而深化教師講授、學(xué)生觀察與體驗中所初步建構(gòu)的知識、能力、態(tài)度。
有質(zhì)量的作業(yè)必須有意義作業(yè)。以知識、能力、態(tài)度為基礎(chǔ)，強調(diào)教學(xué)之后的知識記憶和技能鞏固，知識的遷移，思維的激活（鑰匙），好奇的追問，理解的加深，但都應(yīng)以價值意義為指向。
有質(zhì)量的作業(yè)應(yīng)該遵循深化學(xué)習(xí)的機制我國小學(xué)生的英語作業(yè)，應(yīng)該遵循我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的已學(xué)未會的訓(xùn)練的機制，其核心為：鞏固已學(xué)，強化實踐，達到能會。
有質(zhì)量的作業(yè)需要有溫度的話語。作業(yè)的對話和情感交流，不僅可通過語言，還可通過圖像、聲音、動漫，需要設(shè)計情景。作業(yè)的提示、指導(dǎo)、評語，都應(yīng)從情感出發(fā)。語言，除了準確、鮮明、生動、得體等語言基本規(guī)范外，作業(yè)語言更多的要詼諧有趣、親切友好，對思維引導(dǎo)、意義追尋的作業(yè)，語言表述要有“能引而不發(fā)、激勵喚起”等效果。
新的學(xué)期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長帶來新的機會和改變的同時，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？
陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。它引導(dǎo)我們：
一、向課堂教學(xué)設(shè)計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤：1.告知式的課堂教學(xué)，看起來效率，但沒有過程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2.過分強調(diào)過程參與，看起來孩子們學(xué)得很開心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生在課上做練習(xí)的時間沒有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3.長時間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué)，沒有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃夾生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時間。沒有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時間，學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計上發(fā)力。減少簡單記憶、機械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計作業(yè)的能力、設(shè)計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標落到實地了，作業(yè)才能減得下來。
“雙減”政策的目的在于讓教育回歸本真，全面落實立德樹人，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是重點，教會學(xué)生做人是關(guān)鍵。
一、備課要減負
為了學(xué)生更需抓實備課，提高備課精度，注重實效。如研究學(xué)情與教材，提高備課實效，不僅增加了授課知識點的分層，也在課堂上增加了學(xué)生在哪個環(huán)節(jié)可以進行展示的的集備，充分將學(xué)生主體落實，時時不忘培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
二、課堂教學(xué)
1.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的參與度和課堂投入度，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體現(xiàn)從教材走向生活的思想，課上引入具有典型意義的事例和學(xué)習(xí)材料，從事例和材料中獲取知識，讓學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，促進知識的實踐轉(zhuǎn)化和綜合應(yīng)用。
2.充分利用課堂，打造高效課堂，當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂測、當(dāng)日清。做優(yōu)課后解惑服務(wù)，讓疑惑的及時消化，讓消化的及時鞏固，不留疑惑至明日。
3.注重知識的結(jié)構(gòu)化建立，強調(diào)從“做中學(xué)”獲取知識，將實驗室搬進了課堂，將實驗儀器放在教室內(nèi)，方便學(xué)生隨時進行實驗，利用實驗解惑遇到的困難，注重了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，能力的提升。
三、課后減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時間給學(xué)生讓他們更好有針對性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國家、服務(wù)社會的人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。
教育政策可以提高依法從教的基本素養(yǎng)，雙減減掉了教育培訓(xùn)中的課外輔導(dǎo)、超前輸入等造成教育資源不平衡的板塊。學(xué)校組織學(xué)習(xí)“雙減”政策，相信老師們都會有自己的感受，雙減政策的教學(xué)反思從哪些方面著手呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“小學(xué)班主任解讀雙減政策心得與反思”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！
“雙減”政策落地，很多人調(diào)侃拼爹時代正式到來。有網(wǎng)友表示，“拼爹”拼的不是家長的學(xué)歷、財力，而是家庭教育的理念、素養(yǎng)、水平和維護親子關(guān)系的能力。家庭教育實質(zhì)是生活教育，核心是讓孩子成人。
首先要教孩子學(xué)會做人，再是學(xué)會生活，最后才能學(xué)會學(xué)習(xí)?！半p減”政策的指導(dǎo)思想是要促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，家長因此要關(guān)注孩子心理健康，保障孩子的睡眠時間，加強體育運動，鼓勵孩子擁有藝術(shù)、體育類的興趣愛好。解放思想，更新觀念也很重要。
厘清家庭、學(xué)校之間的關(guān)系和責(zé)任，孩子學(xué)科學(xué)習(xí)的事情，放心交給學(xué)校，家長則關(guān)注孩子的品德行為習(xí)慣，為孩子健康成長打下基礎(chǔ)?！半p減”后多出的課后時間如何安排？這需要家長更高質(zhì)量的陪伴，游戲、運動、閱讀和交流等。
對待孩子要更有耐心，同時要提升自己與孩子相處的能力，不能動不動就起沖突。要重點培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括責(zé)任心、主動性、自制力和時間管理能力，這些都需要家長在平時的教育中培養(yǎng)滲透。
例如，讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情；家庭作業(yè)要定時、快速、限時獨立完成，注意書面清潔程度等。還要培養(yǎng)孩子的生活能力。生活能力是學(xué)習(xí)能力的前提，生活習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。在家中，要讓孩子參與家務(wù)，在學(xué)校，鼓勵孩子參加勞動；學(xué)會自己的事情自己做。在這樣的勞動過程中，既鍛煉了孩子的自理能力，又培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心。最后，家長要和教師協(xié)同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，包括怎么復(fù)習(xí)、糾錯、總結(jié)歸納等，這些專業(yè)性問題，可以多向老師請教?！p減’政策落地后，家長要不斷加強自身學(xué)習(xí)，了解孩子成長規(guī)律，提升家庭教育素養(yǎng)與能力，這才是最好的家庭教育。
教育部將“作業(yè)管理”作為“五項管理”的重要內(nèi)容，根據(jù)此次“雙減”工作提出的作業(yè)管理機制、作業(yè)總量、設(shè)計質(zhì)量、完成指導(dǎo)等方面的要求，楊校長和程副校長提出老師們在今后的教學(xué)中應(yīng)科學(xué)合理的布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量上下功夫，作業(yè)量減了，但是育人的質(zhì)量要提上去。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量上下真功夫。學(xué)生作業(yè)要達到鞏固或者提升的效果，不是為了作業(yè)而作業(yè)。要強化教師職責(zé)，切實減輕家長負擔(dān)。
???對于學(xué)生作業(yè)量雙減政策給出了明確的標準，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。要求教師認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務(wù)時間講新課。
???“雙減”工作是站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度和政治高度作出的重要決策部署，是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
???在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
“減負提質(zhì)”，其實是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于教師。
減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們對學(xué)生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。
“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負擔(dān)并不是都重，而是“負擔(dān)”不合理：機械學(xué)習(xí)負擔(dān)重，實踐活動負擔(dān)輕；考試分數(shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負擔(dān)重，動手負擔(dān)輕；心理負擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負擔(dān)的輕重又不能一概而論。
教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程達到完整。
我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度，用長遠的眼光來看問題，認為“減負”不僅是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深刻地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。
過重的課業(yè)負擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：
一、創(chuàng)造成長空間
我認為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展學(xué)生的特長，是做好 “減負”工作的關(guān)鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結(jié)形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系。“兩個層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性、風(fēng)格和能力，對通用型的學(xué)習(xí)方法進行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。
“四個針對”是指導(dǎo)原則，指的是：針對與“減負”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對不同學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo)；針對不同年級、不同年齡學(xué)生，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)；針對學(xué)習(xí)動機的主次作用不同，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)。“六個讓給”是自主學(xué)習(xí)原則；學(xué)法讓學(xué)生自己感悟；問題讓學(xué)生自己提出；知識讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘；學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬；學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。事實上，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠比從教科書上學(xué)到的多。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí)，促進學(xué)生富有個性、生動活潑地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就不再成為負擔(dān)。學(xué)生有了自由發(fā)展的時間和空間，學(xué)校就要創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性化發(fā)展的舞臺，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才達到“減負”的目的。
二、提高教師素質(zhì)。
眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。
教育政策可以有效的解決教育問題，國家出臺雙減政策是希望孩子們擁有美好的童年時光。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了“雙減”之后都會有所感悟，一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫的呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“有關(guān)雙減政策小學(xué)班主任減負工作總結(jié)”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
“雙減”工作是構(gòu)建教育良好生態(tài)、促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的國之大計。作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學(xué)目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預(yù)習(xí)時重點強調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對文中的重點段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。
六、設(shè)計分層作業(yè)。對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強練習(xí)的有效性。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計減“量”不減“量”，近期根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了xx省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，那么就要求我們老師要精心設(shè)計作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。我們教師要尊重學(xué)生差異，設(shè)計有層次的作業(yè)，讓每個學(xué)生都有練習(xí)的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做到心中有數(shù)。通過這次學(xué)習(xí)，我著實轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設(shè)計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量。以下幾點是我今后作業(yè)設(shè)計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設(shè)計
作業(yè)設(shè)計應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標、教學(xué)重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設(shè)計
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產(chǎn)生差異，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求，讓孩子都有練習(xí)的機會和成功的體驗。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個體差異，將學(xué)習(xí)目標分層，作業(yè)設(shè)計也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平設(shè)計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關(guān)鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計，還有一大關(guān)鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實有效率。
總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設(shè)計合理，又要設(shè)計科學(xué)，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
“減負提質(zhì)”，其實是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于教師。
減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們對學(xué)生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。
“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負擔(dān)并不是都重，而是“負擔(dān)”不合理：機械學(xué)習(xí)負擔(dān)重，實踐活動負擔(dān)輕；考試分數(shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負擔(dān)重，動手負擔(dān)輕；心理負擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負擔(dān)的輕重又不能一概而論。
教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程達到完整。
我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度，用長遠的眼光來看問題，認為“減負”不僅是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深刻地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。
過重的課業(yè)負擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：
一、創(chuàng)造成長空間
我認為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展學(xué)生的特長，是做好 “減負”工作的關(guān)鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結(jié)形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性、風(fēng)格和能力，對通用型的學(xué)習(xí)方法進行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。
“四個針對”是指導(dǎo)原則，指的是：針對與“減負”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對不同學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo)；針對不同年級、不同年齡學(xué)生，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)；針對學(xué)習(xí)動機的主次作用不同，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)?！傲鶄€讓給”是自主學(xué)習(xí)原則；學(xué)法讓學(xué)生自己感悟；問題讓學(xué)生自己提出；知識讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘；學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬；學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。事實上，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠比從教科書上學(xué)到的多。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí)，促進學(xué)生富有個性、生動活潑地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就不再成為負擔(dān)。學(xué)生有了自由發(fā)展的時間和空間，學(xué)校就要創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性化發(fā)展的舞臺，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才達到“減負”的目的。
二、提高教師素質(zhì)。
眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。
學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對減負提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。
童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學(xué)習(xí)的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所淹沒。處于童年時期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師，我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的快樂。
作為一名教師，我們要充分地認識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們要精心設(shè)計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給學(xué)生減負。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個人認為要做到以下幾點：
1.認真?zhèn)湔n。精心設(shè)計課堂，以學(xué)科課程標準為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負”的同時提高課堂效率。
2.依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個性的發(fā)展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲，
3.課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量?！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4.精心設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
5.充分利用課后服務(wù)時間
充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不利用課后服務(wù)時間講新課。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標準，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。
二、教學(xué)過程
新課改強調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時更注重過程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗感和參與感更強。
三、課后服務(wù)
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
教育政策可以實現(xiàn)國家一定時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生和家長的壓力。在讀過“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會有一定的收獲和體會，關(guān)于雙減政策中哪些印象最為深刻呢？請您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《小學(xué)教師淺談如何實現(xiàn)雙減課堂心得》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
作業(yè)是教學(xué)過程中一個組成部分，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑；是學(xué)生解決問題、創(chuàng)新實踐、思維能力提升的重要途徑。課上聽講基本只能達到會用”，要使學(xué)習(xí)的知識形成技能，轉(zhuǎn)化為能力，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。
現(xiàn)今，孩子的課業(yè)壓力是比較大的，有些孩子寫作業(yè)都要寫到晚上很遲。這是個大問題。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決作業(yè)設(shè)計的問題。
昨晚聽了陳特關(guān)于“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計的分享，收獲滿滿。接下來講講我的一些心得體會。
一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學(xué)生可能作業(yè)做的時間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好。如果導(dǎo)致睡眠不足，還會影響第二天的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。
二、要設(shè)計分層作業(yè)。
每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
三、設(shè)計趣味性作業(yè)
小學(xué)生由于受年齡特點和認知水平的制約，動機興趣就會直接影響學(xué)習(xí)活動，促使他們思維處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲。設(shè)計具有童趣和親近性的作業(yè)，能使學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
四、設(shè)計生活化作業(yè)
《課程標準》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋和應(yīng)用。所以應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，經(jīng)常布置一些與生活息息相關(guān)的作業(yè)，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。
五、設(shè)計探究性作業(yè)
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。人們往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導(dǎo)致作業(yè)機械重復(fù)。為此，作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些以自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。其他還可以設(shè)計“多題解”作業(yè)、題組練習(xí)、變式練習(xí)、操作體驗類作業(yè)等。
總之，在設(shè)計作業(yè)時注重目標和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué)，又要設(shè)計合理。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計我們還需要不斷地探索和實踐。
? 為了貫徹“雙減”工作的有關(guān)精神，進一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，舉國上下都在采取有效措施，那如何把這一精神貫徹的徹底，執(zhí)行的有力度，也是我們走在一線的教師需要仔細認真對待的。
? ? 說起“雙減”，的確大有必要，無論是現(xiàn)在的孩子還是家長都倍感壓力，拿小學(xué)的孩子來說，大部分課余時間都是在補課，家長生怕落后，本來天真爛漫無憂無慮，自有自在玩耍的年紀確被課業(yè)壓的喘不過氣來，學(xué)生的身心健康都受到了影響，這是社會的產(chǎn)物，所以當(dāng)國家出臺“雙減”政策后，對孩子對家長對老師都是莫大的福音。
? 作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這樣才能跟上時代的發(fā)展與進步，所以老師不單單是授業(yè)解惑者，更是領(lǐng)路人，作業(yè)承載核心功能，所以作業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生走向真實深度的學(xué)習(xí)方式，承載學(xué)生思維發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移。知識在于運用，不能運用的知識是沒有價值的，我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，章老師給我們指點了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如他舉的從旦，東，杲到杳的學(xué)習(xí)，利用了知識的遷移，情景的變化，使作業(yè)生動有趣，學(xué)生樂在其中。
再就是從單一知識點到綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，具有機械性，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，章老師通過倒推分析，給我們闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計的缺陷，我們的理念雖然走進來核心素養(yǎng)時代，但是行為卻還是在雙基時代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進程，可以在設(shè)計作業(yè)時給學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設(shè)計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，過程大于結(jié)果，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，設(shè)計作業(yè)時適當(dāng)能夠整合，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體。
? ? ? 總之作業(yè)是連接教學(xué)和評價的得橋梁和載體，在教育教學(xué)中我們要時刻注重作業(yè)的設(shè)計，真正的讓學(xué)生減負，并在減負中學(xué)有所用。
今年，國家印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，要求進一步明確并強化政府、學(xué)校、校外培訓(xùn)機構(gòu)、家庭等各方責(zé)任，切實減輕違背教育教學(xué)規(guī)律、有損中小學(xué)生身心健康的過重學(xué)業(yè)負擔(dān)。前兩天學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后對減負提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒有一個快樂的童年，因為他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所淹沒。
作為一名教師，我更欣賞那些上課認真聽講，能夠有效的抓住課堂上的40分鐘的學(xué)習(xí)，回家認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、獨立完成好作業(yè)的孩子。這些孩子，能有效地把基礎(chǔ)知識學(xué)好，他們有著很大的發(fā)展?jié)摿?。每?dāng)看到一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上累得小臉煞白，經(jīng)常十一、二點睡覺就很心疼。作為一名老師，我充分地認識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們又該如何去做呢?
一、要向40分鐘的課堂要質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實地給學(xué)生進行減負。新課標的一個重要精神就是要把課堂時間還給學(xué)生，這就決定教師的講只能是精講。要達到精講，我認為就必須做到一課一得或兩得，不可貪多求全。每篇課文值得探討的知識點很多，但不可能做到面面俱到，就要抓住教學(xué)重點，大膽地裁剪取舍。要改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，我個人覺得要做到五條:
(一)是精心備課。在深鉆課標和教材的基礎(chǔ)上備課，做到備過程、備語言、備板書、備習(xí)題、備教具。
(二)是減少時間損耗。要求學(xué)生課前作好上課準備，合理提高課堂密度，增加教學(xué)信息量，濃縮教學(xué)語言，精簡板書，提高教學(xué)效率。
(三)是改變課堂結(jié)構(gòu)，達到講、練、查結(jié)合，知識點落實，體現(xiàn)精講精練。
(四)是充分利用先進的教學(xué)技術(shù)。通過投影等多媒體作用于學(xué)生各種感官，以增加直觀性和形象性，增加信息傳輸量，提高學(xué)生儲存記憶的速度、效率。
(五)是對后進生實行及時的輔導(dǎo)。
二、多一些開放作業(yè)。以開放性的作業(yè)提高和改善學(xué)生的思維，通過解放和開發(fā)學(xué)生思維以達把學(xué)生從枯燥煩悶的作業(yè)中解脫出來的目的。學(xué)生在掌握了基本知識后，反復(fù)抄寫只能加重學(xué)生負擔(dān)，在學(xué)習(xí)課文之后，為了讓學(xué)生們理解的更透徹，應(yīng)立足于教材又超越教材，讓他們查找有關(guān)作者的資料及時代背景，拓展閱讀相關(guān)的文章，要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，不感到繁重枯燥。在教學(xué)過程中要受用的練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓他們在不知不覺中就把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。對于學(xué)生的減負，我們還是一味的減，更不可能一味地空減，而是在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有意的，有目的的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)而變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，才有可能達到我們減負所期望的目的。要達到這一目的，就必須在不斷的教學(xué)活動中，不時地、不斷地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對語文的自學(xué)習(xí)慣，具體說來就是要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀和勤于練筆的習(xí)慣。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的健康的心態(tài)，促進學(xué)生的身心健康。學(xué)生的身心不健康，則會對事物產(chǎn)生錯誤的認識與理解，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，對于學(xué)生個人的心理教育在我們的整個教學(xué)過程中亦相當(dāng)?shù)闹匾?/p>
面對“雙減”政策的下發(fā)，教師內(nèi)心多是惶恐不安。至今“雙減”已實施了一段時間，縱觀這段時間以來出現(xiàn)的問題，針對“練習(xí)”有以下思考。
練習(xí)的本意，是鞏固所學(xué)并查漏補缺。作為教師，我們課上課下讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是什么？為什么要進行練習(xí)？又是為誰練？或許每位老師都會說，練習(xí)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展而練。但事實上，很多時候，我們組織的練習(xí)都是為了學(xué)生的考試而練。于學(xué)生而言練過了，就行了，于教師而言“練”就要有練的效果。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試。尤其在雙減政策的大背景下，沒有了考試數(shù)量的鋪墊，教師對于學(xué)生的學(xué)情掌控心理沒底。如何突破這個現(xiàn)狀？這無疑就需要我們將目標轉(zhuǎn)向練習(xí)設(shè)計。
首先，學(xué)生不是解題機器、考試工具。所以對于練習(xí)，我們不應(yīng)只關(guān)注練習(xí)課容量及練習(xí)題量的多少，而是需要關(guān)注思維含量的多少。
教師對于一次次的題目設(shè)計，一個個的問題提出，一次次的學(xué)習(xí)活動安排，我們能否換一個視角：如何設(shè)計比較大的問題，把學(xué)生帶人學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)想法呢？不了解學(xué)生的思維過程，又怎能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？
這就要求教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思考方法的指導(dǎo)。教學(xué)中有的學(xué)生對問題的改編停留于表層的欣賞，有的則深人思考改編問題的合理性。教師要幫助學(xué)生把所學(xué)的知識裝上“鉤子”，讓學(xué)生把知識建立起聯(lián)系。同時，教師要在學(xué)生練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的想法，在自己想法與他人想法之間建立聯(lián)系。
教學(xué)中，我們因引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中多思考，讓練習(xí)因思考，不再是“冷冰冰”的。通過設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的問題的思維含量激活學(xué)生，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思考的酸甜苦辣咸，享受智力活動的振奮與愉悅。
數(shù)學(xué)練習(xí)課，比“練”更重要的是“思”，讓我們給予學(xué)生較大的思考、展示、交流的空間，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越學(xué)越簡單，讓教師覺得學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得越來越不簡單。
緊跟教育政策可以實現(xiàn)我國制定的教育目標，國家出臺雙減政策是希望孩子們擁有美好的童年時光。對于“雙減”，其實老師們是非常有發(fā)言權(quán)的，關(guān)于雙減后的課堂心得怎么描述呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“雙減政策下班主任工作總結(jié)范文”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！
開學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔(dān)、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結(jié)束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”一一校外培訓(xùn)做“減法，業(yè)余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。2021年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實“雙減”相關(guān)部署要求的第一個學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學(xué)“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續(xù)推動減負政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長注重，全社會關(guān)切。教育部門、學(xué)校應(yīng)把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當(dāng)中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長創(chuàng)造更加良好的條件?！半p減”落地，關(guān)鍵看行動，更要看力度。
各地要細化措施，從嚴監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當(dāng)前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務(wù)細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標、不超進度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分數(shù)“論排名等功利性教育行為。開學(xué)季，是推動“雙減從文件到實施的重要節(jié)點。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，重點要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”。各地應(yīng)在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調(diào)動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內(nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動學(xué)生健康成長，形成家校減負合力?！半p減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個多月時間，當(dāng)前尚處于探索實踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應(yīng)把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結(jié)經(jīng)驗，推廣有效做法。
雖然“雙減”工作已經(jīng)宣傳了很久，但是說實話，直到前不久，我才弄明白雙減都減什么。直到今天，認真研讀了學(xué)校下發(fā)的關(guān)于我校實施雙減工作具體實施方案兩遍之后，我才搞清楚雙減到底是怎么回事。我個人覺得我校的方案已經(jīng)安排的非常詳細，從目標到原則，從內(nèi)容到要求，都給出了具體的指導(dǎo)意見。比如，學(xué)生每晚作業(yè)總量不超過90分鐘，比如課后服務(wù)時間為40分鐘等等。想來想去，我只能夠從本學(xué)科本年級組出發(fā)，結(jié)合課內(nèi)課外談幾點不成熟的看法。
一、關(guān)于減少學(xué)生作業(yè)負擔(dān)
1、教師精心備課，提高課堂效率，爭取課上能完成的絕不留到課下。
以前我們都會把口語100的跟讀作業(yè)布置在課下學(xué)生獨立完成，教師負責(zé)第二天檢查，這至少要10分鐘時間，以后可以把跟讀模仿發(fā)音任務(wù)課上完成。大部分老師課上教授完新單詞，就把背誦單詞留作家庭作業(yè)，第二天聽寫，現(xiàn)在可以當(dāng)堂背誦當(dāng)堂聽寫。這樣，課下在家10分鐘才能記住的單詞，課上5分鐘就可以搞定。
2、精簡作業(yè)形式，分層布置作業(yè)。
有的老師認為學(xué)生必須動筆寫單詞才能記得住單詞短語，于是便會要求每晚“三英一漢”“五英三漢”等。其實，可以不限制學(xué)生到底用什么方式，怎樣去做，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。善于動筆的寫多少遍無所謂，不需要動筆的可能一個字都不寫也能聽寫滿分。比如，對話背誦，創(chuàng)設(shè)新對話這類作用都可以在課上完成，遠比課下花費的時間少。分層布置作業(yè)，可以有效保持孩子們學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)?！斗桨浮分刑岬剑鳂I(yè)可以細分為必做、鼓勵做和選做三層。執(zhí)行這個措施的關(guān)鍵是老師的檢查反饋也要分層，如果檢查時還是統(tǒng)一要求，知行不一，最后就是形同虛設(shè)。
3、堅決做到親批親改，不再給家長留作業(yè)。
我們很多英語老師想著提高作業(yè)質(zhì)量，在聽寫檢測前會要求家長提前聽寫簽字。這個從這學(xué)期起必須避免。
4、作業(yè)形式多樣，嚴格把控作業(yè)總量。
英語是一門語言學(xué)科，需要聽說讀寫相輔相成，但每晚作業(yè)形式最多兩種，作業(yè)總量不得超過30分鐘。
二、關(guān)于減少校外培訓(xùn)負擔(dān)
學(xué)校設(shè)計課后服務(wù)每晚40分鐘對作業(yè)進行集體或者個體輔導(dǎo)，這是我們義不容辭的責(zé)任。即便是在非課后服務(wù)時間，只要學(xué)生有需求，只要不被看成增加學(xué)生負擔(dān)，我們每一個英語老師都會盡心盡力，毫無怨言。從教師層面，關(guān)于減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)這一減，我們也只能做到這里。
實施“雙減”工作對學(xué)生和老師來說都是好事，如果在執(zhí)行過程中真的落到實處，真的做到家校統(tǒng)一，共同抵擋住升學(xué)壓力，都能千方百計向課堂要質(zhì)量，而不是靠課下給學(xué)生加壓，那教育將迎來一片蔚藍的天。
雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。
說到教育的幸福感，其實我很久都沒有擁有過了，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學(xué)生，高光時刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生，真的很為這個作業(yè)形式的改變感到開心。小學(xué)生嘛，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂樂，開開心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分。
就拿我來說把，我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時間，爭取不浪費一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個就做一個記號，哪里存在問題，我也能夠及時的記下來，防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺工作充實了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語的熱愛，感受母語帶來的快樂。下課的時候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并能夠合理的安排自己的時間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會工作，學(xué)會生活。
雙減政策的實施，也是對教師工作的一種激勵，鼓勵我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們能夠鐵肩擔(dān)教育，妙手教學(xué)生！
緊跟教育政策可以實現(xiàn)我國制定的教育目標，雙減，減輕了家長的精神負擔(dān)和家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，讓學(xué)科教育重新回歸學(xué)校主陣地。老師們對于“雙減”肯定都會有一些心得和體會，一篇關(guān)于雙減的心得體會怎么書寫呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“雙減課堂如何提高學(xué)生整體素質(zhì)筆記”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
今天學(xué)校組織了全校教師學(xué)習(xí)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》。文件要求：嚴格禁止給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。初中書面作業(yè)平均每天完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節(jié)假日也要控制書面作業(yè)總量。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)、杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。老師要及時做好反饋，加強面批面改、做好答疑輔導(dǎo)、實施個性化輔導(dǎo)，提升作業(yè)對學(xué)習(xí)的促進作用。科學(xué)利用課余時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)習(xí)完“雙減精神”使我受益匪淺，“雙減”背景下的數(shù)學(xué)作業(yè)教師要理清其中的“減”和“加”，減作業(yè)總量，提作業(yè)質(zhì)量，教師要精心設(shè)計作業(yè)，有效的作業(yè)設(shè)計不僅關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，要關(guān)注學(xué)生能否運用體育知識實際問題，關(guān)注學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，訓(xùn)練不僅僅是“訓(xùn)練”，訓(xùn)練就是教學(xué)，訓(xùn)練也是課程，僅僅圍繞教學(xué)目標，精心設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價值，以素養(yǎng)發(fā)展為目標，“小小”作業(yè)發(fā)揮“大大”作用，作業(yè)是熟悉的“陌生人”，廣大教師設(shè)計有靈動的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決問題的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
作為老師，我一定會把雙減政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到雙減政策給他們帶來的新變化。
我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。
1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學(xué)目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓(xùn)練。
2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。
作為一線教師，首先積極學(xué)習(xí)，更新理念，提高落實政策的意識。充分鉆研教材，改善舊有的教法，提升串聯(lián)教材，融合知識點的能力?；诎l(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，設(shè)計一些可以變式的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的能力，題目可變深，也可變淺，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和積極性。
雙減政策下的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該處理好長與短，快與慢，內(nèi)與外，多與少的關(guān)系；真正落實好四個強化，強化總量控制，強化質(zhì)量提升，強化習(xí)慣培養(yǎng)，強化責(zé)任落實。真正減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，同時不降低教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)的更輕松，更高效。
“雙減”指的是義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)的負擔(dān)和校外培訓(xùn)的負擔(dān)。而減少這兩項工作已經(jīng)開始試點。從“雙減”政策的發(fā)布也可以看出，全方位推動教育產(chǎn)業(yè)化，回歸教育的本質(zhì)和初心。減少孩子們的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)的負擔(dān)，讓孩子真正的做到勞逸結(jié)合。
作為一名教師，對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。我們一定不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務(wù)等工作，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
堅持以學(xué)生發(fā)展為本，落實立德樹人根本任務(wù)，把“雙減”作為一項重要政治任務(wù)抓緊抓好，多措并舉提升校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量。
一是抓好課堂主陣地，教師上好每一節(jié)常態(tài)課。做到每節(jié)課準備充分、知識儲備豐富、能力訓(xùn)練到位，打造充滿“掌聲、笑聲、辯論聲”的生命高效課堂，向課堂40分鐘要效率，保證學(xué)生“吃飽”“吃好”。
二是加強課后服務(wù)，滿足學(xué)生個性化需求。學(xué)校發(fā)揮本校教師自身優(yōu)勢，豐富課后服務(wù)供給，開展豐富多彩的德育、體育、美育、勞動教育和科學(xué)實踐，豐富學(xué)生的校園生活，幫助家長解決放學(xué)后接送學(xué)生的實際困難。
三是完善作業(yè)管理，深化評價改革。形成并完善學(xué)校作業(yè)系統(tǒng)，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量。同時，探索探究性、實踐性、綜合性、跨學(xué)科作業(yè)。
“雙減政策”有利于國家教育朝著一個良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
一、教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處煛Ｊ煜ふn程理念、課程標準，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。
二、教學(xué)過程
新課改強調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時更注重過程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗感和參與感更強。
三、課后服務(wù)
充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。
總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠，越走越好！
“減負提質(zhì)”，其實是相互矛盾的。正如既要馬兒跑得快，又要不吃草。這是行不通的。要想馬兒跑得快，要吃好草，而好草來源于教師。
減負提質(zhì)是為全面推進素質(zhì)教育，解決前些年教育界普遍存在的學(xué)生負擔(dān)過重和“高分低能”等問題而提出的一條具體途徑。其具體含義是：減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。
我們對學(xué)生的“減負”不能作平面化的理解，似乎“減負”僅僅是減輕書包、減少作業(yè)，減少學(xué)生在校時間，甚至取消考試。誠然，這些都是“減負”手段，并不是“減負”的真正目的。
“減負”既不能平面化的理解，也不能“一刀切”。我們客觀的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的負擔(dān)并不是都重，而是“負擔(dān)”不合理：機械學(xué)習(xí)負擔(dān)重，實踐活動負擔(dān)輕；考試分數(shù)重，習(xí)慣培養(yǎng)輕；用腦負擔(dān)重，動手負擔(dān)輕；心理負擔(dān)重，思想疏導(dǎo)輕。更何況，由于學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，他們學(xué)習(xí)負擔(dān)的輕重又不能一概而論。
教師的職責(zé)不是把課本，教參中的文字重復(fù)講出來，不是讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)千方百計的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的思維活動過程達到完整。
我們站在教育發(fā)展、人才培育的角度，用長遠的眼光來看問題，認為“減負”不僅是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而且是培養(yǎng)個性化人才的需要。為此，當(dāng)務(wù)之急如何以科學(xué)的發(fā)展觀和現(xiàn)代教育觀為指引，全面深刻地理解“減負”的含義，落實“減負”舉措。
過重的課業(yè)負擔(dān)是應(yīng)試教育留下的“毒瘤”，嚴重影響了學(xué)生的身心健康和制約了學(xué)生能力的發(fā)展。使學(xué)生真正成為新世紀具有自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、競爭能力的健康的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我認為教師要做到以下幾方面：
一、創(chuàng)造成長空間
我認為，創(chuàng)造學(xué)生更多的自主成長空間，個性化地發(fā)展學(xué)生的特長，是做好 “減負”工作的關(guān)鍵一點。在這樣的認識之下，我們在實踐中總結(jié)形成了“兩個層次”、“兩個針對”、“六個讓給”的靈活學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€層次”是目標原則。淺層目標：讓每個學(xué)生懂得一些通用型學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。高層目標：讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性、風(fēng)格和能力，對通用型的學(xué)習(xí)方法進行靈活選擇或再創(chuàng)造，提倡適者為上。
“四個針對”是指導(dǎo)原則，指的是：針對與“減負”關(guān)系特別密切的幾種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；針對不同學(xué)生進行不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)力指導(dǎo)；針對不同年級、不同年齡學(xué)生，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)；針對學(xué)習(xí)動機的主次作用不同，進行不同的學(xué)法指導(dǎo)?！傲鶄€讓給”是自主學(xué)習(xí)原則；學(xué)法讓學(xué)生自己感悟；問題讓學(xué)生自己提出；知識讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘；學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬；學(xué)生能力讓學(xué)生自己發(fā)展。事實上，學(xué)生從同學(xué)和教師身上學(xué)到的東西，遠比從教科書上學(xué)到的多。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不必要求整齊劃一，要靈活多樣。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生按照自己喜歡的方式方法去學(xué)習(xí)，促進學(xué)生富有個性、生動活潑地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)就不再成為負擔(dān)。學(xué)生有了自由發(fā)展的時間和空間，學(xué)校就要創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個性化發(fā)展的舞臺，挖掘教育資源，開發(fā)校本課程，開展豐富多彩的校園文化活動。這樣做才達到“減負”的目的。
二、提高教師素質(zhì)。
眾所周知，教師的教學(xué)能力強，教學(xué)效率就高；教學(xué)效率高，學(xué)生的學(xué)習(xí)容量就大，學(xué)習(xí)效率也高。這種意義上分析，“減負”對老師而言，不是“減輕教學(xué)負擔(dān)”，而是要提高教師的自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能實現(xiàn)“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”。
我從事教學(xué)工作20多年來，對學(xué)生課業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題深有體會，隨著全社會對教育的重視，家長對“知識改變命運”的重視，學(xué)校對升學(xué)率的重視，種種重擔(dān)都壓在了孩子的身上，作業(yè)越來越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓(xùn)班”包圍，家長們不得不掏出高額的“補課費”，孩子們在放學(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進這些培訓(xùn)班，導(dǎo)致我們的孩子越來越累。
直至今年，國家印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，作為一名教師，我認為這個意見的出臺非常及時必要，對于切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
我們一定積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項管理”，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)是國家教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了國家一直以來對教育和對少年兒童健康成長的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)?！半p減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同志也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實，切實取得實效。
今后，我們要堅持全面貫徹國家教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，服從大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻一份力量。
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