學習如何培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

幼兒的教育途徑無非就是家庭、學校以及社會，家長配合學校才能實現(xiàn)教育的質量最大化！家長要言傳身教、以身作則，以正確的教育方法，讓孩子在成長的天空里展翅高飛。那么，教師可以在哪些方面與家長配合教育孩子呢？小編特地為您收集整理“如何培養(yǎng)孩子的領導能力”，僅供您在工作和學習中參考。

程明進入幼兒園，老師讓大家自我推薦競選班干部。程明回家和媽媽商量，有班長、勞動委員、紀律委員、音樂和體育委員以及各科小組長。程明想當勞動委員，他的任務是分配每天的值日生，并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽后卻說：“這個活又臟又累，你還是別當了?！边@樣一來，他就放棄了競選勞動委員，但是其他的班干部職位程明都覺得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來了。

幼兒園的小朋友們，馬上就在各項學習及活動中，以班干部為“領頭羊”，積極地配合在他們周圍。程明看著班委們很有領導氣勢，帶著小朋友們一起完成各種活動任務，他頓時覺得自己形單影只，后悔沒有競選勞動委員。

在這個案例中，程明的媽媽錯過了培養(yǎng)孩子領導能力的一個好機會。

什么是孩子的領導才能呢？

一群十一二歲的女孩在美國華盛頓卡斯德山脈郊游時迷了路。經(jīng)過一個驚恐之夜后，一個女孩哭著說：“大人們不會找到我們了，我們都會死的?！倍?1歲的埃文托絲堅定地說：“我們不會死。我聽大人說，順著小河走，就會走到大河，然后就可找到城鎮(zhèn)。請大家跟我走。”她們沿著河邊灌木叢艱難跋涉，終于聽見有人說話的聲音。孩子們齊聲呼救，被人們救了出來。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎？如果像的話，那說明你的孩子有領導才能。領導才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。有領導才能的孩子主動性強，好奇心強，喜歡嘗試新的活動并起帶頭作用，有一定的號召力，有熱情，有感染力，充滿勇氣。

孩子們也是喜歡當“頭頭”的，在孩子的打仗游戲中，孩子們常為了誰當“頭頭”而爭執(zhí)不休。當上“頭頭”，孩子從中找到自我價值和說了算的感覺，也把別人都聽自己的當作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領導才能時應做到以下幾點：

(1)鼓勵孩子在課堂上踴躍發(fā)言，表達自己的思想。讓孩子多采用“我認為”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意識和責任意識。YJs21.com

(2)教會孩子在大庭廣眾之下自如地表達。這要求訓練孩子的發(fā)音技巧、姿勢與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個機會。領導才能需要在實踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領城里鍛煉領導才干，如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”，有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領導才能訓練。訓練孩子學會如何安排會議、如何引導與會者討論、如何組織課堂討論?？勺尯⒆又鞒旨彝h，最后讓他進行總結。

(5)經(jīng)常詢問、傾聽孩子說自己的夢想。領導者富于幻想，有豐富的想象力，并能合理向別人解釋，從而影響別人，為其他人指明方向。所以，應鼓勵孩子去幻想。

(6)預測思維訓練。當孩子遇到困難來謀求幫助時，父母不必馬上去辦，而應鼓勵孩子：“你能再想別的辦法嗎？”教他從另一個角度去思考和解決問題。預測思維是領導才能的標志之一，要設法鼓勵你的孩子問自己：“如果我去干那件事會怎么樣？”

(7)鼓勵孩子去爭當班干部。媽媽應適時鼓勵孩子爭當班干部并幫他謀劃競選，中選后可與之謀劃治班目標和策略。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)？一個人的領導能力是很重要的，其實要從孩子小時候就開始培養(yǎng)，那究竟孩子的領導能力該如何培養(yǎng)呢？今天小編就來跟大家講講孩子的領導能力該如何培養(yǎng)。

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)

1、教給孩子基本的交往技能

像合作、協(xié)商、分享、輪流等交往技能都需要家長在潛移默化中教給孩子，比如通過一個生動的故事教孩子在交往中學會關心他人，這是與人相處、培養(yǎng)孩子交往能力的根本。

2、為孩子創(chuàng)造和諧平等的交往氛圍

家庭里涉及到孩子的問題時，應該采取民主的方式，聽聽孩子的一件，尊重孩子的選擇，家長不應擺出“長道尊嚴”的姿態(tài)為孩子決定一切。此外，孩子也有權知道加重的大事，并讓孩子能夠參與討論。

3、鼓勵孩子走出家門

只有通過與人交往才能學會交往的技能，所以孩子的生活空間不應該局限于家里，家長要鼓勵孩子走出家門，廣交朋友，讓孩子得到更多交往機會。

比如讓孩子去找鄰居的小伙伴玩，邀請小伙伴來家里做客，或者同學來家里做客。心理學家指出，指導和訓練孩子掌握交往技能，幫孩子走出孤獨依靠同伴具有特殊作用，孩子從中學到的技能不是大人能教會的。

此外，家長也可以適當帶孩子進入大人的社交圈，外出做客時可以帶上孩子同行，讓孩子注意大人間的交往和談話禮貌。如果家里有客人來，也把孩子介紹給大家，讓孩子參與接待，而不是一味的趕孩子去旁邊自己玩。

日常生活中家長也可以利用各種細節(jié)讓孩子完成交往的過程，比如讓孩子去商店買些日用品，或者幫忙把東西轉交給他人等等，盡量讓孩子獲得更多的交往機會。

4、孩子的每一點進步都需要得到鼓勵

當孩子逐漸長大，交往技能也有了明顯的進步，見到陌生人不會再膽怯畏縮、不敢說話了。這時候家長一定要善于觀察孩子的每一點變化，當孩子在課堂上能勇敢的舉手發(fā)言、見到老師時能主動打招呼、能邀請同學來家里做客，能對陌生人微笑致意，能對弱者提供幫助……種種變化家長看在眼里，記在心里，并積極鼓勵孩子。相信家長堅持的鼓勵也能看到孩子逐漸良好的表現(xiàn)。

5、告訴孩子“你能行！”

一句簡單的“你能行!”往往能改變處于困境中的孩子，這是父母滿懷著激情和信任的態(tài)度。不管孩子現(xiàn)在是怎么樣，將來還沒到，家長對孩子的信任和期待都要持續(xù)的增加，全身心相信孩子，鼓勵孩子：“你能行！”

孩子最信賴的人就是父母，父母的話對孩子造成的影響深遠。如果父母總是說孩子“你不行”、“你不會做”，孩子的信心就會被打擊，潛在的能力或許慢慢的被遏制了。如果父母對孩子總是賞識和信任的態(tài)度，便能夠有效激發(fā)孩子興趣，讓孩子的潛能便得到了更多的發(fā)揮。

父母發(fā)自內心的賞識可以說也是塑造孩子性格的基礎。

6、能在孩子需要的時候準時出現(xiàn)

父母是孩子的依賴，當孩子遇到困難時，父母適時出現(xiàn)并將手輕輕遞給正在難受的孩子，對孩子來說是最好的安定劑。所以，拍拍因為失敗而傷心的孩子的肩膀、給凍得兩腮發(fā)紅的孩子一個溫暖的懷抱、為饑餓的孩子準備可口的美食、給摔傷的孩子涂藥都是一個父母應當及時做的事情。

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力

適當鼓勵，增強自信。

孩子的自信需要家長的鼓勵，而且自信與領導力是息息相關的。所以，在平時的生活中，哪怕是一個小小的成功，家長都應該給予孩子適當?shù)墓膭?，從而增長孩子的自信心。

當孩子面對困難的時候，家長不應該代替孩子解決，而是鼓勵孩子，告訴他：“我相信你能行!”雖然只是簡單的一句話，但是給了孩子信任，孩子的自信心也會得到提高，當他通過自己努力解決問題的時候，會有一種榮譽感，而這種榮譽感對他領導力的培養(yǎng)也有著很大的幫助。

提供機會，表現(xiàn)才能

比如，讓孩子多多參加學校的團隊活動，課外演講小組，小小運動會等，在集體活動中，踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

勇于表現(xiàn)自己的人才能獲得他人的信賴與支持。再比如，家長也可以組織一些家庭的聚會，讓孩子多多參與這樣的集體活動，不經(jīng)意間給孩子分配一些負責的事宜，讓孩子有很強的參與感。

并且可以嘗試讓孩子主動發(fā)起游戲，同時在游戲中擔任“領導”和“指揮”角色。孩子的“領導力”，就是在這樣平時的細節(jié)中培養(yǎng)出來的。

策劃活動，讓孩子當領導

比如讓孩子自己操辦自己的生日會，負責安排全家大掃除，組織搭建積木，拼圖等游戲。剛開始孩子未必能知道怎樣下手，父母必要時可以稍微提供點幫助。

比如說確定小伙伴的名單，啟發(fā)孩子任務分配等。讓孩子學會認識人才的合理調配和分工。日后更好的跟小朋友相處，也有利于未來有效的實現(xiàn)領導力的。

給孩子自己做決策的機會

敏銳的決策力是一位優(yōu)秀的領導應該具備的基本能力之一。家長不要強迫孩子服從自己，而是要尊重孩子選擇興趣，價值判斷的權利，并給予最大的信任，必須的指導和最低限度的幫助。

如果給孩子買東西，讓她自己選擇顏色，款式，跟孩子一起分析價格，功能等方面讓他自己做出決定。這對孩子決策的能力培養(yǎng)和潛在領導力的發(fā)揮，是很大益處的。

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力？

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力？

如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力？很多孩子都希望在團隊中當個小領導，這就需要家長在平時引導孩子，當領導絕不僅僅是擁有可以領導和指揮別人的權利，更重要的是自身需要具備當一個優(yōu)秀領導的素養(yǎng)。

那么，如何從小培養(yǎng)孩子的領導能力呢？根據(jù)我多年的育兒及工作經(jīng)驗，我總結了以下五個方面的方法供大家參考。

適當鼓勵，增強自信。

孩子的自信需要家長的鼓勵，而且自信與領導力是息息相關的。所以，在平時的生活中，哪怕是一個小小的成功，家長都應該給予孩子適當?shù)墓膭睿瑥亩鲩L孩子的自信心。

當孩子面對困難的時候，家長不應該代替孩子解決，而是鼓勵孩子，告訴他：“我相信你能行!”雖然只是簡單的一句話，但是給了孩子信任，孩子的自信心也會得到提高，當他通過自己努力解決問題的時候，會有一種榮譽感，而這種榮譽感對他領導力的培養(yǎng)也有著很大的幫助。

提供機會，表現(xiàn)才能

比如，讓孩子多多參加學校的團隊活動，課外演講小組，小小運動會等，在集體活動中，踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

勇于表現(xiàn)自己的人才能獲得他人的信賴與支持。再比如，家長也可以組織一些家庭的聚會，讓孩子多多參與這樣的集體活動，不經(jīng)意間給孩子分配一些負責的事宜，讓孩子有很強的參與感。

并且可以嘗試讓孩子主動發(fā)起游戲，同時在游戲中擔任“領導”和“指揮”角色。孩子的“領導力”，就是在這樣平時的細節(jié)中培養(yǎng)出來的。

策劃活動，讓孩子當領導

比如讓孩子自己操辦自己的生日會，負責安排全家大掃除，組織搭建積木，拼圖等游戲。剛開始孩子未必能知道怎樣下手，父母必要時可以稍微提供點幫助。

比如說確定小伙伴的名單，啟發(fā)孩子任務分配等。讓孩子學會認識人才的合理調配和分工。日后更好的跟小朋友相處，也有利于未來有效的實現(xiàn)領導力的。

給孩子自己做決策的機會

敏銳的決策力是一位優(yōu)秀的領導應該具備的基本能力之一。家長不要強迫孩子服從自己，而是要尊重孩子選擇興趣，價值判斷的權利，并給予最大的信任，必須的指導和最低限度的幫助。

如果給孩子買東西，讓她自己選擇顏色，款式，跟孩子一起分析價格，功能等方面讓他自己做出決定。這對孩子決策的能力培養(yǎng)和潛在領導力的發(fā)揮，是很大益處的。

領導能力是如何培養(yǎng)的

沒有人天生下來就具備領導能力和領袖風采

關于領導能力，有句話叫“沒有誰人天生是領袖”，領導者的素質和管理才能是可以通過后天的努力和學習學來的。

管理才能與你的“領袖氣質”與出色的管理能力是不能分開的，它們如影相隨。因為這種素質和能力能夠使你做出本來你不會做或無法做的事情。那么，要怎樣培養(yǎng)我們的領導才能和管理才能呢？也就是說，如何使別人樂于和我們合作，支持和幫助我們成功呢？

要做到這一點，你必須成為一個受別人歡迎的人。要讓自己成為一個受歡迎的人，一味的取悅別人并不是最好的方法，關鍵是要培養(yǎng)你的特質。

如果你一味的取悅別人，可能會暫時討人喜歡，但不可能長久，因為你在討人喜歡的過程中失去了你自己。因而，過一段時間，你可能會發(fā)現(xiàn)，你的交往范圍擴大了，而你自己卻感到越來越孤獨。你必須喜歡你真正的樣子。這是要使自己成為一個受人歡迎的人的基礎。

培養(yǎng)自己喜歡的特質，即那些屬于自己的特殊的東西，這些特質對你而言是相當可貴的。如果你真的喜歡某人做你的朋友的話，他就應當喜歡你的這些特質。你只是為了這些特質和為你自己而培養(yǎng)，千萬不要為了給別人留下某種印象去迎合別人。那樣的話你不但會失去成功的機會，還會失去你想要的一切。

如何培養(yǎng)自己的領導能力？

1、學會如何獨處。

你可能覺得驚訝，但這與如何受別人喜歡并不矛盾。一個人如果不能和自己好好相處的話，還能期望別人什么，又怎么能期望別人好好和你相處呢？

2、培養(yǎng)一種能將別人視為一個獨立個體的能力，并欣賞這種個別差別。

要“討好”別人，得先學會怎樣讓別人“討好”。我們每個人都有不同的特點足以讓人尊敬和欽佩，但你只有找出每個人獨特的地方，否則你很難欣賞別人的特點。

3、培養(yǎng)你的享樂能力。

放慢你自己的腳步，好好品嘗一下自己所做的事情。同時，盡量讓自己參與周圍發(fā)生的事情。因為你事事都做旁觀者，你就會覺得自己并不重要，周圍的事情也不重要。然后，期待一切愉快事情的發(fā)生，如果真的發(fā)生了就好好慶祝一番，繼續(xù)強化你愉快的感覺。

4、不要譏諷任何人。

如果你事事譏諷別人，你可能就會覺得世界上的人都是以自我為中心，都只顧自己的利益，而且會認為世界上沒有一個人是真誠的、寬容的。每個人都想占別人便宜，一點也不想付出。比譏諷更糟糕的是，你得繼續(xù)用譏諷掩蓋你的這種違反道德的行為，直到你對整個世界、整個人類都嗤之以鼻。

5、對你重要的事情。

如果你和別人持相反的意見，就準備面對他們。這對你了解自己的目的和別人的認同很有關系，也讓別人知道你具有堅強的信念和強烈的感覺。如果你沒有珍重特質的話，你很難成為人群中受歡迎的人。

6、嘗試培養(yǎng)感受別人的經(jīng)驗和關懷別人經(jīng)驗的能力。

7、學會分享朋友的快樂。

你是自己造出來的，所以你可以把自己塑造成理想的自我。做到了這幾點，你就能成為一個受歡迎的人。

下面這幾個方面可以使我們盡快地培養(yǎng)起自己的領導才能：

1、跟那些你想去影響的人們交換意見。

這是使別人比如你的同事、朋友、顧客、員工等依照“你所希望的那種方式”去做的秘方。

2、考慮問題盡可能的周到，處理事情的時候要多思考還有哪些不符合人性的地方

人人都用自己的方法來領導別人，但是總有一種最好的、最理想的符合人性的方法。

3、盡量追求進步。

相信自己和別人還可以進步，更要推動幫助進步的行動。在每一個行業(yè)中，只有精益求精的人才能夠不斷的升遷。領導人，尤其是真正的領導人，非常缺乏。安于現(xiàn)狀的人認為每一件事情都很正常才需要再去改進的人比那些激進人士認為有待改善的地方更多，想些辦法可以做得更好更多。

4、騰出一點時間和自己交談、商量或從事有益的思考。

領導人都特別的忙碌。事實上也是如此，他們真的很忙。但是我們常人常常忽略的一點是，領導人每天都要花許多時間來單獨思考。無法承受孤獨的人，竭力使自己大腦一片空白，他們盡量避免動腦筋，在心理上自己已經(jīng)被自己的思想嚇壞了。這些人會隨著歲月的流逝而變得心胸狹窄，目光日益短淺，行為也會變得幼稚可笑，當然不會堅韌不拔、沉著穩(wěn)健的作風。忽略了自己大腦的思考能力的人不可能成為一個出色的管理者和領導者。

5、領導階層和管理階層最主要的工作就是思考，邁向領導之路的最佳準備也是思考。

因此，希望你每天都能抽出一點時間練習合理的單獨思考，并且努力朝著成功的方向去思考。久而久之，你就會發(fā)現(xiàn)，你自己已經(jīng)培養(yǎng)起了你的領導氣質，你的管理者的才能。

這時候，你距離成為頭狼就越來越近了?。?！

川越師說如何培養(yǎng)孩子的領導能力

最佳答案

Best answer

在幼兒群體中，總會有一些孩子，往往能表現(xiàn)出較強的組織和領導才能，從孩子的角度來看，想具備領導力，需要較高的自信、聰明的應變、靈活的社交、綜合的分析、準確的安排、強烈的好勝心，以及清晰的語言表達能力。

所以，領導力是各種能力的綜合。當一個孩子擁有其中的幾項，必然會在同齡孩子顯現(xiàn)出來，使同伴對其產生親切感、信賴感和佩服感。。他們喜歡參加各種集體活動，并能有自己的主見，不經(jīng)意間就在活動中負責一些事情。而且，他們能主動發(fā)起游戲，同時在游戲中擔任“領導”和“指揮”角色。需要知道的是，這些孩子的“領導力”，都是在家庭生活中培養(yǎng)出來的。

孩子的性格

The character of a child

下面我通過幾個實際生活中的例子，讓大家感覺一下，如果能舉一反三，我想，我都能做到，大家也應該可以做到的！

好了，言歸正傳，說說我是我是如何培養(yǎng)孩子領導力的。我女兒基本屬于多血型，易于適應環(huán)境，情緒愉快、喜歡探索，能主動交往。雖然如此，我也沒有刻意追求孩子的領導力，但通過幼兒園老師的反饋，感覺這丫頭還是有潛質的，呵呵。但我仔細回想一下，我并沒有教孩子什么，也許，就是生活中的點點滴滴，孩子在不知不覺中已經(jīng)學習了。

川越師說

多動的孩子有潛質哦~

自信方向

Direction of self - confidence

我經(jīng)?！扒蟆迸畠簬兔Γ际巧钪袠O小的事情。例如“乖，幫拿只筆去?！比蝿蘸唵危⒆酉扰赖首拥綍郎夏?。這些瑣事，類似的可以有許多，盡管對孩子有一點點“挑戰(zhàn)”，但成功幾率95%，由此增強了孩子的做事自信心，她自己知道自己“我能行”。記住，一定要有挫折和挑戰(zhàn)，只有這樣才能獲得較高的成就感。

川越師說

讓孩子多實踐哦 ~

應變方向

Direction of strain

我女兒好動，膽大。在家里，我基本不限制她的探索。她經(jīng)常從我書柜、她自己的書架上拿東西。剛開始讓我?guī)椭髞硐游摇奥?，她自己拿椅子，墊著自己拿了。自此，我家完全對她“不設防”。類似的可以有許多，如防止我家的狗偷吃柜子里的食品，自己用繩子把門栓上，以及拿棍子夠東西等等，反正只要不是直接可以實現(xiàn)的，大家想方設法吧。

川越師說

對孩子不設防哦~

社交方向

Social orientation

這也是我無意發(fā)現(xiàn)的例子。在我們家，吃的東西是分享的，每個人都有。所以有一天幼兒園放學，她把一包山楂片拆開，分給旁邊的幾個小朋友，結果對方不是給她糖就是給其他零食。自此，只要有機會，她就“發(fā)”東西，呵呵。她明白，自己的東西，是可以換來其他她想要的東西。其實，只要孩子明白，對別人好，就是對自己好，其社交能力不會低。類似的例子，如自己買小件東西、在家的模擬超市、到小朋友家做客等等。

川越師說

學會和別的小朋友分享哦~

綜合分析方向

對于這點，是我比較刻意訓練孩子的。最簡單的做法就是，在講繪本故事的時候，經(jīng)常停頓并問孩子，孩子慢慢會回答許多的。同樣的，我也經(jīng)常讓孩子復述故事，并在適當游戲的時候，自己編一點故事。通過這些訓練，孩子的思維能力會有較大的提高。類似的，比如讓孩子在繪本中找東西、實際生活中，玩找東西游戲。

準確安排方向

這其實就是你為孩子提供一些擔任領導角色的機會。比如開一個玩偶的聚會，重演整個聚會的安排。在實際生活中，拿碗筷、安排座位，都由孩子來定。這些都是孩子非常愿意做的，因為這個時候，所有的人都需要聽她指揮。當然，這也是一個循序漸進的過程。同樣例子也很多，本著你聽孩子的安排就可以。

好勝心方向

對我女兒的好勝心，通過游戲是不斷強化了，主要的方法就是比賽。比如，跑步看誰先到家、搶廁所撒尿、誰先吃完飯。其實，只要生活中，稍微有先后的，都可以玩。需要注意的，你要經(jīng)常的“示弱”，但又不能次次示弱，否則孩子是沒有興趣。這在另外一個方面，也是一種“挫折”教育。

最后最后

在領導力方面，還需要有高度的責任感和主動性、堅強的意志、組織分工和時間安排、觀察力和創(chuàng)造力的強化，以及替他人著想的愛心等等，這些對我女兒還早，等她大一點，繼續(xù)在生活中“磨練”吧。

最后說一下，領導力在很大程度上，主要是在家庭中，通過生活鍛煉獲得的。我們作為家長，應該積極抓住任何一個機會，讓孩子去實踐。

美國幼兒園是如何培養(yǎng)孩子領導能力的

美國的寶貝放學回家都會特別興奮地對父母說：“媽媽，我今天當‘Line Leader’（隊長）了?！辈⒛贸鲆粡埡艽蟮暮?，上面寫著一個大標題“MorningMessage（晨間信息）”，具體內容包括今天是幾月幾日、星期幾，今天的隊長是誰，今天要學習的內容是什么等等?！俺块g信息”海報每次只發(fā)給當天當隊長的小朋友，因此孩子都會特別珍惜。一個小小的隊長頭銜為什么會讓孩子如此在意呢？

一、認識“Line Leader”制度

“Line Leader”顧名思義就是小隊長，聽起來類似中國幼兒園中的小組長、值日生，但實際上區(qū)別很大。在美國，幼兒園和小學低年級通常都設有“Line Leader”，由全班小朋友輪流擔當。作為一種學校常規(guī)，老師會將班里所有小朋友的名字寫在一張紙上，排成一列，張貼在班級的墻上，從前到后每人輪流當一天隊長。通過這個名單，無論是老師還是小朋友都能準確知道今天的隊長是誰，每個小朋友也可以準確地推算出自己將在哪天當隊長。同時，小朋友常常容易遺忘自己的工作，因此老師還會在紙上一一列下隊長需要做的事情，貼在班級墻面上，幫助小朋友明確任務。

盡管不同班級中的隊長承擔的具體任務有所不同，但總的來看主要包括以下幾大方面。

1.排頭

從早晨在餐廳集合排隊開始，擔當隊長的小朋友就要站在隊伍的最前面，作為排頭帶領著全班小朋友進班。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等，隊長都站在隊伍的最前面，帶領著全班小朋友們前往目的地。同時，當全班小朋友需要離開活動室，去其他地方活動時，他首先要將門打開讓全班小朋友通過，最后再將門關上。

2.晨間活動主持人

每天的晨間活動中，老師會事先準備好一張大紙制作當天的“晨間信息”海報，海報內容包括日期、星期、天氣、隊長以及學習的內容等。隊長擔任活動主持人，并且負責將海報上空缺的日期和星期中的數(shù)字、天氣的圖標以及隊長自己的名字等填寫好，并在填完后帶領全班小朋友一起閱讀。有時候，隊長也可以邀請別的小朋友一起來填寫晨間信息。

3.教師助手

隊長需要擔當老師的助手，協(xié)助老師分發(fā)點心和午餐、推放椅子、擦桌子、給班級里的植物澆水以及活動后收拾物品等。當有的工作需要兩個以上的小朋友來做時，隊長有權選擇幫助者。

把握“Line Leader”制度的獨特價值

美國幼兒園的“Line Leader”制度讓年幼的兒童真正感受和體驗到成為一個“領導者”，這也許是他們第一次體驗當領導。通過輪流擔當隊長，兒童不論能力強弱，都能體驗到自主和獨立，感受到自我的價值，從而建立起自信心；同時也強化了幼兒的責任意識，讓他們從小學會承擔責任。更為重要的是，全班小朋友輪流擔當隊長，每個人都有機會成為“領導者”，這對于從小培養(yǎng)幼兒的領導意識和領導能力非常重要。

4.培養(yǎng)幼兒的獨立性，增強自信心

獨立性是兒童早期教育的一個重要目標。幼兒由于各方面的能力相對較弱，常處于被照顧和呵護的位置，特別是班里那些能力較弱的兒童，更是很少有機會自己獨立做一些事情。美國幼兒園中輪流擔當隊長的制度，使得兒童不論能力強弱都可以在教師的指導和幫助下學習獨立地承擔和完成一些工作，這對于培養(yǎng)幼兒的獨立性是非常重要的。同時，每人輪流擔當隊長一天，讓幼兒在一天之中都處于掌控全局的位置，可以使他們感受到難以置信的力量和獨立感，從而增強其自信心。而這種有力量的感覺使得他們更喜歡學校。

5.強化幼兒的責任意識，培養(yǎng)責任心

美國幼兒園中的“Line Leader”制度一方面使得兒童感受和體驗到成為一個領導者，處于控制者的位置；但另一方面，它也使兒童認識到當領導者并不意味著只是擁有特權，高高在上，它同時需要承擔起一定的責任，需要為他人服務。權力與責任是并存的。一天之中無論去任何地方，如圖書館、體育館、室外活動場等等，都由隊長領頭，帶領著全班小朋友們前往目的地。無論去哪個地方，隊長都要負責先打開門，等全班都通過后再負責關門，為全班服務。而擔當老師的助手實際上既是一種特權，同時也是在為全班服務。

6.培養(yǎng)幼兒的領導意識，鍛煉領導才能

無論是兒童的領導意識還是領導能力都不是一朝一夕就能形成的，需要在日?；顒又胁粩嗟貙嵺`和磨煉。輪流擔當隊長為每一個幼兒提供了在班級群體中擔任領導的機會，讓每個人都能成為班級中的“領導者”，帶領大家一起活動，一起學習。在這里，“領導者”不再是少數(shù)能力較強兒童的特權。輪流擔當隊長的制度一方面有助于幼兒形成初步的領導意識，勇于擔當“領導”；另一方面也使幼兒各方面的能力，包括語言表達能力、人際交往能力、協(xié)調和決策能力等都得到了鍛煉。

二、幼兒園中的領導力教育

領導力培養(yǎng)是美國兒童教育中非常重要的一項內容。美國人堅信，每一個兒童天生就具有領導才能，只是這種領導才能常常是潛在的，需要我們幫助兒童來認識自身具備的這些潛在品質，并將這種才能發(fā)揮出來。對于兒童來說，領導力的培養(yǎng)最重要的并不是要成為他人的領導，而是形成一種內在的領導意識，要成為自己的領導，對自己的能力具有信心，并且能夠對自己的行為負責。

幼兒園中的領導力教育要特別關注兒童的價值觀、自我效能感、情緒能力的培養(yǎng)，注重兒童社會交往能力的提高。

1.形成正確的價值觀

價值觀作為個體最基本的信仰，通過人的行為取向以及對事物的評價和態(tài)度等反映出來，是驅使人行動的內在動力。在領導力教育中，價值觀的確立是核心，在個體領導力的發(fā)展中起著統(tǒng)領作用。因此，引導幼兒初步形成正確的領導價值觀是非常重要的。

幼兒階段的價值觀教育主要是引導幼兒初步認識領導者這一角色，明確領導者在群體中的核心地位；初步理解群體中的角色分工，明確領導者與群體成員間的分工合作關系；正確認識領導者的權利和責任，知道成為領導者并不只是擁有特權，同時也需要承擔相應的責任，需要為他人服務。責任意識和服務意識的培養(yǎng)是幼兒價值觀教育中非常重要的內容。只有那些具有很強的責任感、勇于承擔責任的人，才能成為真正的領導者。同時，要引導幼兒認識到每個人都有領導的潛能，盡管這種能力有大有小，但每個人都可以成為領導者。教師需要引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的領導潛能，并培養(yǎng)和強化這些潛能。

2.提高自我效能感

自我效能感是個體對自己是否有能力完成某項工作或行為的信念，影響和決定個體的行為選擇以及對該行為的堅持和努力程度。一個人的自我效能感越強，選擇的目標就越高，在實現(xiàn)目標過程中的毅力和堅持性也就越強。自我效能感的提高，是個體領導力發(fā)展的持續(xù)動力。

在幼兒領導力的培養(yǎng)中，提高幼兒的自我效能感首先就要讓幼兒獲得成功的體驗，讓他們在克服困難，完成任務中體驗到成功。多次成功的體驗會提高幼兒的自我效能感，而多次的失敗則會降低自我效能感。因此，當幼兒面對較為復雜的任務時，教師要引導他們學習如何將一個大的任務分解為一個個的小任務，從而體驗到努力的有效性，提高自我效能感。

其次，要通過鼓勵、解釋和引導等方式來使兒童感受自我的價值和力量。哪怕只是一次小小的成功，我們都要大聲地為他們喝彩“你真棒”。因為孩子們的成功沒有哪一次是微小到不值得稱贊的，每一次小的成功都是引導他們走向下一次成功的基石。

當然，幼兒并不會每次都成功，在面對他們的失敗時，我們要對他們做出的努力給予贊揚，并幫助他們分析失敗的原因，鼓勵他們努力爭取下一次成功。

3.發(fā)展情緒能力

情緒能力是個體正確地識別自己和他人的情緒情感并對自己的情緒情感進行適當調控的能力。情緒能力主要包括情緒的自我覺察、情緒的管理和調控以及移情能力等，是領導力的核心要素。

第一，在幼兒領導力的培養(yǎng)中，要引導和幫助兒童正確地辯識各種不同的情緒情感，包括正面和負面的、自己和他人的，并對各種情緒情感的影響有充分的認識，從而發(fā)展情緒能力。如果幼兒難以準確地分辨自己的情緒，就不能與他人進行情感溝通；如果幼兒缺乏對他人情緒的準確認知，就不能產生情感的共鳴，也就無法在社會交往中表現(xiàn)出適宜的行為。

第二，要引導兒童正確地認識各種負面情緒，學會用適宜方法表達，掌握應對負面情緒的多種策略。幼兒擁有越多的應對策略，就越能減少困難和壓力帶來的負面影響。同時，幼兒不僅要學習和掌握自己應對負面情緒的各種方法，同時也要學習如何來幫助他人積極地應對情緒問題。

第三，要引導幼兒學習站在他人的角度來考慮問題，體驗他人的處境，聆聽他人的不同觀點，感受和理解他人的不同觀點和情感。

4.培養(yǎng)社會交往能力

一個出色的領導者必定具有很強的社會交往能力，包括交流和溝通、建立和維持關系、建立和維持團隊以及發(fā)展他人的能力等。在幼兒階段，社會交往能力主要包括交流、溝通以及建立和維持關系的能力。

首先，兒童要明確知道自己的需求，然后和他人交流，使他人理解。交流和溝通能力是最基本的社會交往能力，是其他社會交往能力的基礎和前提。因此，教師日常要有意識地鼓勵幼兒多與他人進行交流，教給他們必要的交流技能，幫助他們明確自己的需要并將之清晰地表達出來。同時，交流是雙向的，不僅需要良好的表達能力，還需要積極聆聽的能力。要引導幼兒學會傾聽，傾聽是非常重要的，有效傾聽是有效交流的關鍵。一個成功的領導者常常更多是一個傾聽者，而不是一個演講者。

其次，建立與維持關系的能力是社會交往能力的核心。每個人都具有各自不同的想法，兒童要學習如何與持有不同觀點的人和睦相處；要學會欣賞和尊重他人不同的想法和做法，努力理解他人的不同想法并從中進行學習；要認識到每一個人的價值，欣賞每一個人的努力。甚至，有的時候，為了保證任務的完成，兒童還需要學會妥協(xié)，作出讓步。

領導力的發(fā)展是一個漸進、持續(xù)的過程。研究表明，兒童早期的領導體驗與其未來領導力的發(fā)展密切相關。因此，無論是學校制度還是其他制度體系，都應該使所有兒童都擁有被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)領導潛質的機會。領導力的發(fā)展已經(jīng)成為時代發(fā)展對每個人的要求。關注兒童領導力的早期培養(yǎng)，推動中國兒童領導力教育的發(fā)展，才能真正培養(yǎng)出既適合未來社會發(fā)展需要、自我又得到充分發(fā)展和完善的一代新人。

培養(yǎng)孩子的領導能力看馬云怎么說

教育，我們教育孩子的方式，我認為不能只教知識。機器學知識更快。——馬云

知識是可以傳授的，但人生的智慧需要被喚醒。領導人不是天生的，那些管理機構、領導社團和帶領體育運動隊的教練，都是父母有意遵照一些簡單的規(guī)則而培養(yǎng)出來的。他們還是孩子時，父母就培養(yǎng)了他們的領導意識、堅強的精神和獨立的思維。沒有今天花費的時間和精力，就不會有明天的領導能力。那么，家長怎樣培養(yǎng)孩子的領導能力？

1. 父母應該成為孩子的支持者

在平時家長要注意培養(yǎng)孩子的自信心和團隊領袖能力。幫助孩子樹立自信心和給予充分的鼓勵。倘若孩子失敗了，要安慰和繼續(xù)激勵；如果成功了，要加以肯定和贊賞。這樣孩子就會信心倍增，不斷創(chuàng)造成功。

升入初中，新學期開學，晶晶被評選為小組長，一直想當班干部的晶晶很開心，回家立刻跟媽媽分享，結果媽媽并沒有被晶晶的喜悅感染，反而冷冷地說：“我還以為什么大喜事，不就是個小組長，又不是班長，有什么好驕傲的？”晶晶頓時像被冷水當頭一澆，心里既難過又悲傷。孩子心中特別珍惜和倍感驕傲的事情，在媽媽眼里卻如此不值一提，熱情的火焰迅速熄滅，信心也會坍塌，對孩子造成非常不好的影響。

2. 讓孩子用心考慮如何取得成功

勸導你的孩子多想想如何去取得成功，而不要為成功路上可能會遇到的坎坷過多地擔憂，相信自己能夠取得成功，才能夠成為一位激勵他人追隨自己的領導者。那些能夠認真的思考問題，并把想出來的解決方法告訴大家的人，無疑將成為大家的領導者，鼓勵孩子作如果前提變化又將怎樣的推測，孩子一旦具備勤于思考、善于推測的能力，往往很容易成為同齡人中的領頭羊。

3. 讓孩子積極探索

一個小女孩，在自家后院的泥坑里使勁地挖著一塊石頭。當她費力地把那塊石頭挖出來后，拿著它高興地跑到了爸爸跟前，“爸爸你快看，我挖出了一塊非常漂亮的石頭。”爸爸高興地對女兒說：“多么漂亮的石頭呀！我們把它清洗干凈，好好欣賞，接下來，我要給你一條毛巾，一副手套，或許你能夠發(fā)現(xiàn)更加漂亮的石頭。”孩子們都很欽佩那些勇于探索、敢于迎接挑戰(zhàn)的人，并樂意效仿他們。然而，大多數(shù)時候，我們卻教孩子循規(guī)蹈矩，不要冒險。

4. 給他們一個機會

領導力需要在實踐中不斷磨練。鼓勵你的孩子出面組織一些集體活動，支持孩子在班上競選班干部，在運動隊中擔任負責人，因為這些都可以給孩子提供展示自己領導力的機會，需要注意的是，讓孩子在自己感興趣的領域，有助于他們樹立信心，信心才是領導能力的基礎。

5. 教孩子學會尊重他人、靈活應變、團隊意識

僅靠領導能力，并不會被團隊信服，關鍵是孩子的團隊意識，對待隊員的態(tài)度，遭受挫折時的解決方法，是否靈活應變，并且敢于面對自己行為所帶來的結果，承擔責任。這些都來源于父母的言傳身教，父母在日常生活中，要給孩子做好榜樣。

領導力的基礎是自信，感統(tǒng)訓練通過游戲和運動的形式，1:3定制式教學，根據(jù)孩子情況設計豐富多彩的課程，讓孩子參與其中，在運動中促進身體協(xié)調，挑戰(zhàn)自我！你投入什么，就收獲什么，對孩子的關愛與引導，可以讓孩子獲得領導才能的信心。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《如何培養(yǎng)孩子的領導能力》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了學習如何培養(yǎng)孩子的社交能力的心得專題，希望您能喜歡！