幼兒園三字經(jīng)教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“班主任工作中的三字經(jīng)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任工作中的三字經(jīng)》

班主任工作中的三字經(jīng)

現(xiàn)在的家長很重視對子女的培養(yǎng)，在可選擇的條件下，他們往往有兩個(gè)挑選：首先挑學(xué)校，往往挑聲譽(yù)好的名校，挑牌子硬的重點(diǎn)學(xué)校。其次挑班主任，一般挑選有愛心、耐心和責(zé)任心強(qiáng)的班主任。那么怎樣做一個(gè)家長青睞學(xué)生喜歡的班主任呢？我以為念好“三字經(jīng)”很重要。

一是“愛”字經(jīng)。

愛是教育的起點(diǎn)，愛是教育的底色，沒有愛就沒有教育。我有個(gè)學(xué)生，因?yàn)閼賽鄱荒茏园?，但對方又不是像他那樣癡心，結(jié)果一氣之下，把自己的手指砍斷了一個(gè)，情緒非常低落。我到了他們家之后，并沒有收拾他，而是說人人都會犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，改過來就好。并引用了周恩來的一句名言：活到老，學(xué)到老，改造到老。周總理那樣偉人也會犯錯(cuò)誤，何況我們呢？！在家長的配合下，這個(gè)學(xué)生回到了教室，但因壓力太大，跟我提出一定要留級，但不久因?yàn)榉N種原因還是遺憾地走了。前幾天，他從廣州回來跟我說，老師，這幾年，不是學(xué)生不想見老師，而是學(xué)生確實(shí)沒有做出什么成績，去年我拿到了全國一級廚師資格證，覺得有臉面回來見老師了。他還跟我講起了兩件事：一件是去德宏闖蕩時(shí)憑借自身的音樂天賦到舞廳給人家搞現(xiàn)場伴奏，這時(shí)才發(fā)覺手指頭的重要，所以他認(rèn)為一個(gè)人在任何時(shí)候都不要自殘。另一件事情是，他說有一天晚上因?yàn)榕R時(shí)不能回家了，去跟我住，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)枕頭，你把自己唯一的枕頭給了我，而你卻把自己的衣服折起來做枕頭。他說，十多年在外面闖不容易，酸甜苦辣，有時(shí)覺得世態(tài)炎涼，但我是他這一輩子最難忘的人之一。

二是“實(shí)”字經(jīng)。

就是在了解班的情況方面，在“親知”上下功夫。有一天放學(xué)后，我把學(xué)生集合起來，學(xué)生不知道我的葫蘆里賣的是什么藥。待體育委員整隊(duì)結(jié)束后，我讓男生宿舍長出列站好，我對他說：昨晚你有3點(diǎn)做錯(cuò)了：一是你做為宿舍長竟然在熄燈鐘敲響之后帶領(lǐng)舍員講話；二是你太不講衛(wèi)生，竟然將唾沫吐到我的臉上，把鼻涕擤到我的衣服上要不是我擋著，唾沫和鼻涕保證飛到其他同學(xué)的床鋪上。三是某某同學(xué)講了很多帶顏色的話，但你卻不批評和制止他，還摻和進(jìn)去?！巴?！”還沒有等說完，隊(duì)伍就爆發(fā)出一陣聲響。處理完畢之后，幾個(gè)學(xué)生圍攏過來，問了我兩個(gè)問題：一是宿舍長把唾沫和鼻涕整到我身上的時(shí)候，怎么不說話，怎么不收拾他？我說，要是我這樣做的話，就不能繼續(xù)了解情況了，也就掌握不到真實(shí)情況了。二是問我怎么不聲不響就進(jìn)到宿舍里面了，我說“這是個(gè)秘密！”其實(shí)，我是在下自習(xí)前找了一個(gè)“內(nèi)線”配合，要他悄悄地把門留著。

三是“韌”字經(jīng)。

當(dāng)過班主任的老師都知道，班級的常規(guī)管理，是一個(gè)反復(fù)抓，抓反復(fù)的過程。這就要求我們要韌字當(dāng)頭，在“深知”上下功夫，一抓到底。有一天上晚自習(xí)前，我接到我們班一個(gè)女生打來的電話，說是病了，在醫(yī)院打吊針，要跟我請假。隨即我問她，是在哪家醫(yī)院，她說是在中醫(yī)院。我說好，就好好養(yǎng)病吧，祝她早日康復(fù)。憑著我對這個(gè)女生的了解，我并沒有萬事大吉，而是雇了一輛車，立即趕到中醫(yī)院，但正如我所料，她并沒有在中醫(yī)院。我又打電話回去問，她究竟在哪兒，她說，在人民醫(yī)院呢。我說怎么剛才說中醫(yī)院，她說，頭暈，一時(shí)說錯(cuò)了。我說，那好，你別走，我現(xiàn)在就來看你，她在電話里似乎猶豫了一下，但接著說，老師，你別來了，打完吊針我就來上晚自習(xí)了。我說，那好，我在辦公室等你。大約40分鐘后，她趕到了辦公室，她對我說，“老師，我真的去打吊針，你看還貼有紗布膠帶呢?！薄芭叮命c(diǎn)了嗎？”我問?！昂命c(diǎn)了，老師?！薄皫е鴨巫訂?？”這時(shí)，她一怔，但還是在我的再三催促下，拿出了藥費(fèi)單。我一看，才4.5元，明眼人一看就知道背后有問題。最后，她承認(rèn)了為了陪同學(xué)而作假的整個(gè)過程。

班主任工作很辛苦，但也很重要。只有以“實(shí)”字為底，用“愛心”和“韌性”作為經(jīng)緯，才能編織出一個(gè)班集體美好的明天。

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“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用》

“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運(yùn)用

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常用到下面幾種數(shù)學(xué)思想：分類思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想。靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想解題，在某種程度上可以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)劣。其實(shí)，在班主任工作中，靈活運(yùn)用這幾種思想來處理一些問題，也往往事半功倍。

一、對待集體違紀(jì)應(yīng)采取“分類思想”

數(shù)學(xué)中的分類思想就是根據(jù)所研究對象的性質(zhì)差異，分各種不同的情況予以分析解決。分類思想應(yīng)注重理解和掌握分類的原則、方法與技巧、做到“確定對象的全體，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)，分層別類不重復(fù)、不遺漏的分析討論?！痹诎嘀魅喂ぷ髦?，“分類思想”的靈活運(yùn)用尤為重要。

案例一：某校初三（1）班兩個(gè)學(xué)生由于私人恩怨鬧矛盾，而后，又相互糾集了一群同學(xué)，相約某時(shí)間到校外打群架，幸而被老師發(fā)現(xiàn)而沒有釀成惡果。校領(lǐng)導(dǎo)對此事非常震驚，根據(jù)情節(jié)給予不同程度的通報(bào)批評。

事后，該班班主任對本班參與的八名同學(xué)一概打入“冷宮”，每天都要冷嘲熱瘋一番，結(jié)果導(dǎo)致其中上進(jìn)的幾名同學(xué)也思想壓力過大，成績一落千丈，并且堂而皇之的組成F8，在班里興風(fēng)作浪。

反思：上述班主任嫉惡如仇，對違紀(jì)學(xué)生用同一手段全盤否定，這種做法有待商榷；而每天對他們都冷嘲熱諷，更是不足為道，畢竟這些同學(xué)中，除了2人外，其余的同學(xué)都是由于青春期的面子問題來充當(dāng)看客。班主任此時(shí)應(yīng)采取“分類思想”，參照下面兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批評指正。其一：結(jié)合這些同學(xué)的日常表現(xiàn)，對平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的“初犯”可以采用批評與激勵相結(jié)合的方法，對其曉之以理，使其認(rèn)識到這樣做的危害并加以改正。對平時(shí)表現(xiàn)就不好的同學(xué)也要耐心勸導(dǎo)，并應(yīng)借助家長的力量來批評教育，切不可一棍子打死，而對始作俑者，更應(yīng)密切注意，多方勸導(dǎo)，使其認(rèn)識到錯(cuò)誤并能相逢一笑泯恩仇。其二：結(jié)合本次違紀(jì)參與的程度，譬如誰是組織者，誰是看客，誰主動要去，誰是被動去，要心中有數(shù)，有的放矢。

二、個(gè)別談話可運(yùn)用“類比思想”

類比思想是依據(jù)兩個(gè)數(shù)學(xué)對象的已知相似性，把一個(gè)數(shù)學(xué)對象已有的特殊知識移到另一個(gè)數(shù)學(xué)對象上去，從而獲得對后一數(shù)學(xué)對象的新知識。類比思想是提出新問題和獲得新發(fā)現(xiàn)的一種重要途徑。在班主任工作中，“類比思想”的靈活運(yùn)用也很重要。

案例二：某班學(xué)生錢某聰明伶俐，但平時(shí)放松對自己的要求，作業(yè)無故不做，上課講話等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。班主任老師不分青紅皂白，對其大加指責(zé)，找家長來校，而家長也只對其一味打罵，結(jié)果他索性破罐子破摔，在學(xué)生中造成很壞的影響。

反思：無獨(dú)有偶，筆者也曾教過一個(gè)性格類似的學(xué)生，平時(shí)嬉皮笑臉，一副無所謂的樣子，每每找他談話，他總是這樣一句：老師，我是綠葉！沒有我的襯托，哪能體現(xiàn)他們的好呢？當(dāng)時(shí)，如何與他談話，如何轉(zhuǎn)變他的人生觀、價(jià)值觀著實(shí)令我神傷。后來，我聽他爸爸說起了他對奶奶非常孝敬，于是，我便對他說：“現(xiàn)在你對成績看得很開，說明人很豁達(dá)。但你將來踏上工作崗位，如果有一個(gè)機(jī)會可以讓你走向成功，從而讓你有足夠的實(shí)力使奶奶、父母過得更好，你是否也會甘當(dāng)“綠葉”退出，而把好的機(jī)會讓給別人？”他的眼神一下子黯淡下來，緊接著又變得堅(jiān)定，然后斬釘截鐵跟我說：我不會！于是我和他說：“我相信很多人不會，當(dāng)然，孝敬長輩的你更不會?？墒?，現(xiàn)在你要做的便是爭取屬于你的機(jī)會，把你的成績慢慢提高，從而邁入更為理想的學(xué)校，學(xué)習(xí)更多的知識，為將來的成功做好鋪墊?！焙髞恚娴母淖兞?，各方面表現(xiàn)都良性發(fā)展，成績也取得了長足進(jìn)步，最后考入了較為理想的學(xué)校?？磥恚惐人枷氩粌H僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)，與學(xué)生講話中的“類比”也有四兩撥千斤的妙用。

三、激勵后進(jìn)宜使用“轉(zhuǎn)化思想”

轉(zhuǎn)化思想是將未知的、陌生的、復(fù)雜的問題通過演繹歸納轉(zhuǎn)化為已知的、熟悉的、簡單的問題。三角函數(shù)，幾何變換，因式分解，解析幾何，微積分，乃至古代數(shù)學(xué)的尺規(guī)作圖等數(shù)學(xué)理論無不滲透著轉(zhuǎn)化的思想。在班主任工作中，“轉(zhuǎn)化思想”的靈活運(yùn)用作用也很突出。

案例三：我接手初三（2）班時(shí)，班里有幾個(gè)“學(xué)困生”，“破罐子破摔”，上課開小差、擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。周圍同學(xué)及任課教師對此頗有微詞，我找他們談話，孰料他們中有個(gè)叫劉曉剛的竟然振振有辭地說：“王老師，反正我們都是笨蛋，讀不出來的?！保ò嘀魅喂ぷ魉囆g(shù))另一個(gè)叫許陽的說：“讀書有什么用？你看某某大字不識幾個(gè)，不照樣當(dāng)大老板？多少大學(xué)生在他手下打工？”

反思：即便在大力推進(jìn)素質(zhì)教育、平行分班的今天，仍不可避免地出現(xiàn)了許多“學(xué)困生”。他們往往心理承受力差，認(rèn)知能力差，思維能力差，始終把自己定位在班級的最末端。課上無精打采，思想神游；作業(yè)馬馬虎虎，敷衍了事；考試亂涂一氣，不知“云里霧里”。要使他們真正融入班級，成為其中的一份子，需采用“轉(zhuǎn)化思想”，把培養(yǎng)他們的良好心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知信心作為日常工作的重心。首先，班主任可以從紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行突破，對其中的一部分委以重任，增強(qiáng)他們的自信心。其次，在日常教學(xué)中，本著全員育人的原則，發(fā)動全體任課教師投入其中，采用在課上把最簡單的問題讓其正確回答，令其他同學(xué)刮目相看。這樣，大大提高了回答問題的自信。久而久之，他們便養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的良好習(xí)慣，成績進(jìn)步也就理所當(dāng)然。

教育無小事，事事皆育人。只要我們善于利用身邊的題材，把育人作為自己人生的一大追求，就會迸發(fā)出智慧的火花。

班主任工作中的心理健康教育

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任工作中的心理健康教育》

班主任工作中的心理健康教育

學(xué)校心理教育工作的興起，喚起了越來越多的中小學(xué)生對自身心理問題的關(guān)注，他們渴望有更多的老師來關(guān)心其心理問題。在這種情況下，幾個(gè)專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學(xué)校上千名學(xué)生的這種需求。班主任應(yīng)責(zé)無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學(xué)校心理教育工作深入開展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學(xué)校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且，由于班級不僅是開展教學(xué)的集體，也是學(xué)校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學(xué)生的機(jī)會，要比別的教師多，條件也更優(yōu)越，班主任有可能更好的理解每個(gè)學(xué)生的性格、能力、交友關(guān)系、家庭狀況及其他問題。因此，在學(xué)校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項(xiàng)工作開展好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化，學(xué)生的思想、心理的變化以及現(xiàn)代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。隨著學(xué)校心理教育活動的興起和心理教育理論的學(xué)習(xí)，班主任已逐漸意識到學(xué)生的有些問題并不全是思想品德問題，而有些是心理問題，不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理。即使是思想品德問題，其解決也有賴于學(xué)生積極的心理活動的進(jìn)行。班主任只有掌握有關(guān)心理診斷、心理咨詢、心理治療、心理教育的理論，并持之以恒的對學(xué)生進(jìn)行心理教育，才能卓有成效的解決自己工作中出現(xiàn)的新問題。

一、小學(xué)班主任的心理健康教育

學(xué)校是素質(zhì)教育的實(shí)施的基地，心理健康教育是其中一塊很重要的基石，他可以使學(xué)生了解人心理的奧秘，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，掌握正確的心理調(diào)節(jié)方法，保持心理平衡，形成健康的心理。如歷史上著名的軍事家諸葛亮，之所以在“空城計(jì)”中取得成功，固然得益于他的智慧，更得益于他的心理品質(zhì)。兵臨城下，沉著扶琴，表現(xiàn)了諸葛亮的鎮(zhèn)定和自信。良好的個(gè)性心理是在所處的社會環(huán)境和教育訓(xùn)練中形成的。如果說班集體是學(xué)生心理健康教育的前沿陣地，那么，班主任則是這個(gè)前沿陣地上的組織者和指揮者，將對班集體和班級學(xué)生的成長和發(fā)展起到重要的甚至是決定性的工作，班主任需要付出大量艱辛的、創(chuàng)造性的勞動。

（一）增強(qiáng)培育意識，重視了解小學(xué)生的心理，確定小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)

作為班主任要充分認(rèn)識到孩子的智力發(fā)展固然十分重要，我們應(yīng)該予以高度的重視，但是在孩子的成長過程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因?yàn)楹⒆由硇牡慕】蛋l(fā)展是孩子成長的前提條件。根據(jù)小學(xué)生的基礎(chǔ)性原則和可接受性原則，有的研究人員認(rèn)為小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培育的心理品質(zhì)有：合群、交往、樂學(xué)、會學(xué)、自信、上進(jìn)、毅力、耐性、自律、自理。

在步入21世紀(jì)時(shí)，社會生活節(jié)奏越來越快，競爭日益激烈，而人與人間的相容能力卻越來越差。讓孩子學(xué)會與他人共同生活顯得極其重要。在許多獨(dú)生子女家庭中，孩子主要是在成人的呵護(hù)中長大的，而不是在與小伙伴們的玩耍中成長，他們往往缺少在現(xiàn)代社會中經(jīng)常需要的合作、溝通的能力，甚至缺少理解他人，尊重他人的品質(zhì)。教育不應(yīng)只教給孩子學(xué)習(xí)的方法、做事的技能、更要教給孩子與他人相互溝通、相互理解、相互支持、共同生活的本領(lǐng)。因此培養(yǎng)孩子合群、交往的心理品質(zhì)不容忽視。

厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識。（班主任）學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力——學(xué)習(xí)動機(jī)。如家長過低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動機(jī)，過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動機(jī)。班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

（二）小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

尊重應(yīng)作為教育的第一原則，班主任要本著尊重的態(tài)度了解自己的學(xué)生。對一個(gè)人來說，保持尊嚴(yán)是做人的根本條件之一，人無自尊，就不成其為人，一但傷及自尊，就會產(chǎn)生自卑。每個(gè)人在不同程度上都有自卑心理，自卑感帶有一定的普遍性。了解和尊重學(xué)生是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提。小學(xué)生的情感比較脆弱，意志比較薄弱，自我控制能力較差，遇到困難易退縮，常常會因一件事情的失敗而心灰意冷，處在這個(gè)年齡階段的孩子很難做到“敗不餒”，特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事之時(shí)，我們更不可不問青紅皂白大批特批，橫加指責(zé)。如，孩子平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力，但因方法不對頭，考試成績不理想，本身他自己就非?？鄲懒?，作為班主任應(yīng)幫他分析失敗的原因，找出成績不理想的癥結(jié)，迎頭趕上。這樣，即使他本身有一些自卑心理，但隨著成績的不斷提高，他會漸漸地克服。如果不體諒孩子內(nèi)心的痛苦，而一味地指責(zé)、諷刺，孩子的自卑感會越來越嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生對立情緒。要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在對他們實(shí)施心理健康教育時(shí)注意開展豐富多彩的活動，在生動有趣的活動中讓學(xué)生受到教育。

１、故事法

如對學(xué)生進(jìn)行自律、耐挫教育時(shí)，可講述英雄人物的故事，舉行故事會，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。班級里自律力不強(qiáng)，耐挫差的學(xué)生多，班級的紀(jì)律往往不好，而管理班級紀(jì)律不能靠警告、禁令和各式各樣的懲罰來維持。對此蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“只用禁止的方法來表現(xiàn)的紀(jì)律是蘇聯(lián)學(xué)校道德教育最惡劣的方式?！蔽覀兎磳δ欠N消極的限制和約束，提倡管得正確，管得合理，有利于學(xué)生的身心健康。把學(xué)生訓(xùn)練成毫無生氣、低眉順眼、唯唯諾諾的“馴良之輩”這不是教育的成功。靠“管”來鞏固所謂的班級紀(jì)律，還會導(dǎo)致另一種后果。班主任越管得緊，學(xué)生也越會想出更巧妙的辦法來對付。結(jié)果由此養(yǎng)成學(xué)生的一種極壞的品質(zhì)——弄虛作假，喪失真誠。采用心計(jì)來維持班級紀(jì)律。比如站在窗外窺視上課紀(jì)律，暗中指派一位學(xué)生干部“匯報(bào)”等等，是培養(yǎng)不出自覺紀(jì)律的。單憑空洞的說教對小學(xué)生來講太枯燥乏味，很難引起他們的興趣，講故事可以說是一種行之有效的方法?？梢越o學(xué)生講述邱少云的故事，學(xué)習(xí)英雄為顧全大局所具有的堅(jiān)強(qiáng)的毅力，還可以請先進(jìn)人物來做報(bào)告，真實(shí)生動的例子都會給孩子們幼小的心靈打下深刻的烙印，激發(fā)他們主動培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)。

２、游戲法

對學(xué)生進(jìn)行合作教育時(shí)可采用游戲法，可結(jié)合所學(xué)課文做游戲，教師可精心設(shè)計(jì)合作式游戲項(xiàng)目，通過游戲讓學(xué)生明白，合群、合作、交往的重要性，克服妒忌、自傲、孤獨(dú)心理?？稍O(shè)想小朋友野外探險(xiǎn)，遇到危險(xiǎn)，只有一個(gè)出口，必須在極短時(shí)間內(nèi)離開怎么辦？都去爭搶先出去行不行？讓學(xué)生參與游戲，找到出路，學(xué)會鎮(zhèn)靜，與同伴合作，共同獲取成功。

３、表演法

小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，教師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，給他們提供廣泛參與表現(xiàn)自己的機(jī)會。如對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可采用表演法，編排小話劇看看誰的自理能力強(qiáng)，將小朋友在家的表現(xiàn)搬到小舞臺上，讓學(xué)生自己評判對與錯(cuò)，找出問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

４、娛樂法

小學(xué)生天性活潑好動，然而有許多家長望子成龍心切，給孩子增加了許多的心理負(fù)擔(dān)，有的教師也推波助瀾，在學(xué)生面前總是扳著面孔，從不露一絲笑容，使課堂里“彌漫著防衛(wèi)型氣氛”。致使孩子們小小年紀(jì)心理負(fù)擔(dān)加重，上課注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率不高。聰明的教師要學(xué)會讓學(xué)生放松，使學(xué)生的心境進(jìn)入愉悅狀態(tài)，以淡化直至去掉不良的情緒。在課間休息時(shí)可讓學(xué)生聽聽音樂，看動畫，講講笑話，這些都有助于緩和神經(jīng)緊張，使學(xué)生變得樂觀、積極。

５、主題班會

主題班會是圍繞一定教育主題而舉行的全班同學(xué)參加的活動。這一活動的最大特點(diǎn)在于它的集體性，即通過集體來教育每一個(gè)人。指導(dǎo)主題班會活動是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。主題班會也是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育經(jīng)常采用的教學(xué)形式。主題班會的形式豐富多采，教師應(yīng)不拘一格，根據(jù)班級實(shí)際情況采用行之有效的方式進(jìn)行。如在對學(xué)生進(jìn)行自理教育時(shí)可舉行“我是小主人”主題對會；對學(xué)生進(jìn)行樂學(xué)、會學(xué)教育時(shí)，可舉行競賽式、趣味答題主題班會；進(jìn)行自信、上進(jìn)等心理健康教育時(shí)可舉行演講式主題班會；進(jìn)行成長教育時(shí)可舉行燭光生日主題班會等等。

６、行為指導(dǎo)法

行為指導(dǎo)是心理咨詢矯正中較為常用的方法，也適用于班主任的工作中。針對目前小學(xué)生基本是獨(dú)生子女，大多較自私，缺少愛心，心理承受能力低，禁不住半點(diǎn)的委屈等特點(diǎn)，班主任可設(shè)計(jì)相應(yīng)的行為指導(dǎo)課。如《面對誤解》：放學(xué)后，同學(xué)們踢足球，小明不小心，將王奶奶家的玻璃砸碎了，他很害怕，就跑掉了，而小剛卻主動去給王奶奶家換玻璃，這時(shí)別人誤解是小剛砸碎了玻璃。教師出示問題：你遇到類似這樣的事怎么辦？通過討論引導(dǎo)學(xué)生正確對待誤解、委屈、寬容地對待他人。又如《父母下崗后》：小麗的父母單位倒閉了，父母雙雙下崗了，原來開朗的麗麗臉上失去了笑容，她感到同學(xué)們看她的目光有了變化，自己有點(diǎn)抬不起頭，學(xué)習(xí)成績也下降了。教師出示問題：怎樣使麗麗變成從前開朗、樂觀、自信的麗麗？并使她更堅(jiān)強(qiáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生正確對待困境，自強(qiáng)，少一些虛榮心，學(xué)會體諒自己的父母，關(guān)愛他人。

班主任工作的十三字方針

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班主任工作的十三字方針

班級管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且环N塑造人的心靈，雕琢人的情感與性格的科學(xué)勞動。一個(gè)好的班主任，首先是管理學(xué)生，其次是管好學(xué)生，要做到這兩點(diǎn)，簡單粗暴不行，一味遷就也不行，要講究方法，要研究學(xué)生的內(nèi)心世界，只有管住學(xué)生的心，才能管住他們的行，具體做法可以用13個(gè)字來概括。

一、愛

愛是一股強(qiáng)大的教育力量，是做好班主任工作的前提，高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！币粋€(gè)班主任教師最寶貴的素質(zhì)就是富有愛心，愛學(xué)生這是做做好班主任工作最起碼也是最重要的基礎(chǔ)。愛是溝通學(xué)生心靈的通道，是點(diǎn)亮學(xué)生向上的火種，愛學(xué)生與學(xué)生情感相融，學(xué)生才會產(chǎn)生對班主任的敬慕，才能激發(fā)起求知欲望，才能心悅誠服地接受班主任的教誨，收到事半功倍的教育效果。愛又意味著關(guān)注，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活；愛，也意味著一種責(zé)任，一種有關(guān)學(xué)生的今天與明天，現(xiàn)在與未來所承擔(dān)的責(zé)任。因?yàn)閻?，你將變成學(xué)生的嚴(yán)父慈母；因?yàn)閻?，你將變成學(xué)生至親的朋友。

二、解

就是了解。教育家烏申斯基說：“如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)當(dāng)從各方面首先了解人。作為班主任就要敏感警覺，明察秋毫，善于從學(xué)生的一次舉動，一個(gè)眼神，一種表情中洞察出他思想上存在的問題。從學(xué)生身上細(xì)微的變化中探究學(xué)生的心理，從蛛絲馬跡中掌握事件的本質(zhì)。做到聽其言，觀其行，察其色。這就需要班主任做有心人，腿要勤，眼要快，心要細(xì)。班主任了解學(xué)生要做到”十六知曉“：知曉學(xué)生的姓名含義；知曉學(xué)生的生活習(xí)慣；知曉學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；知曉學(xué)生的行為方式；知曉學(xué)生的思維方法；知曉學(xué)生的愛好興趣；知曉學(xué)生的困難疑惑；知曉學(xué)生的情感渴望；知曉學(xué)生的心路歷程；知曉學(xué)生的知音伙伴；知曉學(xué)生的成長規(guī)律；知曉學(xué)生的家庭情況；知曉學(xué)生的上學(xué)路徑；知曉學(xué)生的攝取環(huán)境；知曉學(xué)生家長的思想；知曉學(xué)生家長的愿望；一句話，竭力知道學(xué)生成長中的一切！

三、嚴(yán)

嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求?！眹?yán)師出高徒“。要想做名師，必須先做嚴(yán)師。嚴(yán)是指各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施過程一定要嚴(yán)，沒有好的紀(jì)律，就不可能有好的班風(fēng)。就沒有好的學(xué)習(xí)氛圍，也不可能取得好的學(xué)習(xí)效果?！眹?yán)是愛，松是害“。對待差生不能放松要求，放任自流。對待優(yōu)等生、學(xué)生干部同樣要嚴(yán)格要求。嚴(yán)要有尺度，要講求方法。這種嚴(yán)格絕不是體罰或變相體罰學(xué)生，這種嚴(yán)是建立在師生關(guān)系平等基礎(chǔ)上的嚴(yán)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受解班主任嚴(yán)的深處了深沉的愛。

四、敬

要讓學(xué)生尊敬你、信你、服你。首先班主任言行舉止要有風(fēng)度我國當(dāng)代教育家葉圣陶先生說：”教師的全部工作就是為人師表?！翱梢娊處煹难孕信e止對學(xué)生其者潛移默化的影響。中學(xué)生對教師已不再有盲目的崇拜和模仿，他們非常注意觀察教師并會公正的對教師的言行作出評價(jià)，所以，大方得體的穿著打扮，富于哲理的、情理和感召力的語言報(bào)答能力，遇事冷靜、豁然得體的處理方式，會讓學(xué)生認(rèn)同你，喜歡你，并接納你。

其次，班主任的知識要有廣度，要具備精業(yè)的能力，有精通教”理“的能力，有精湛的教：”藝“。在工作中無論明理陳述，還是傳授知識，都能旁征博引，引經(jīng)椐典，談古話今，引人入勝，這樣的班任才能由衷敬佩。三、必須做到無私和公正一視同仁地對待班級每一個(gè)學(xué)生，不偏不倚地處理班級每一件事情。讓你的學(xué)生敬你，這是一種本事，要努力練就這種本事。

五、勤

就是勤管理。班主任應(yīng)該寓教育于管理之中要了解學(xué)生必須要深入到學(xué)生中去，要多走動，多觀察、多和學(xué)生談心，摸清他們內(nèi)心的真實(shí)想法。多和任課教師交換意見，多和家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。例晚課學(xué)生在校自習(xí)情況，周六、周日在家活動情況，甚至寒暑假學(xué)生的活動情況，都要定期地反饋信息、及時(shí)了解，做到心中有數(shù)。勤處理偶發(fā)事件。要是等到問題成了堆，結(jié)果是積重難返，只好不了了之。這樣，就談不上得心應(yīng)手，而是處處打被動仗。勤管理瑣事，小事。尤其對于教育工作是沒有小事而言的。著名教育家馬卡連柯說：”在教育工作中，沒有小事。、、、、、、最好的教育組織工作，是不忽略細(xì)節(jié)與小事的?！八幬飳W(xué)家孫思邈在《千金藥方》中提出”上醫(yī)醫(yī)未病之病“，中醫(yī)醫(yī)已病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病”。這段話告訴我們，班主任要勤于觀察，敏于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)教育，做一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”的上醫(yī)，積極進(jìn)行正面引導(dǎo)，把錯(cuò)誤的思想行為消滅在萌芽狀態(tài)中，做到防患未然。

六、細(xì)

學(xué)生來自不同的環(huán)境、不同的家庭，個(gè)性、習(xí)慣、特點(diǎn)也存在差異。要想對每個(gè)學(xué)生對癥下藥，教師必須是一個(gè)細(xì)心的人，既“春風(fēng)化雨，潤物無聲”，每天注意觀察學(xué)生的衣著冷暖，面容神態(tài)。給全體學(xué)生一個(gè)微笑，給這個(gè)拉拉圍巾，整整衣領(lǐng)，在那個(gè)同學(xué)頭上輕輕撫摸一下。學(xué)生是園中的花朵，充滿生機(jī)，但非常稚嫩，任何一點(diǎn)粗心大意都可能傷害他們，甚至使他們枯萎、凋謝。相反，細(xì)心管理就能促使他們健康成長。有個(gè)細(xì)心的老師設(shè)立了備忘錄，除了記錄了學(xué)生的基本情況信息，如家庭住址、家庭成員、家長聯(lián)系方式外，還記錄了學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生的不良行為，記錄談話時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)及談話前后學(xué)生的變化，記錄著自己的偶然發(fā)現(xiàn)，由于備忘錄素材的積累，班主任對每個(gè)學(xué)生，從日常行為習(xí)慣到性格，從一個(gè)閃光點(diǎn)到一點(diǎn)錯(cuò)誤都能有較為全面細(xì)致的了解。這是一個(gè)“精細(xì)化管理”的典型。班主任在對某個(gè)學(xué)生做工作之前，翻一翻，看一看和學(xué)生談到某件具體的小事，會讓學(xué)生真切地感覺到老師的關(guān)懷。這樣就能夠有的放矢。在班級中不要采取高壓政策，學(xué)生口服心不服，當(dāng)面服背后不服，越壓越出差錯(cuò)，必須牢記一個(gè)“細(xì)”字，在孩子心田上細(xì)心耕耘，讓百花園中繁華似錦。

七、容

對于學(xué)生的思想問題不能急噪，要講道理，循循善誘；對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要冷靜思考，查明真情，摸清根源，恰當(dāng)處理，切記“熱處理”；對于學(xué)生的不同意見要認(rèn)真分析，避免主觀臆斷、壓服學(xué)生。

八、法

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”。對一個(gè)班級而言，校規(guī)校紀(jì)是法。公正執(zhí)法是關(guān)鍵，班主任是法官，要“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”，法令行，則政令通。否則，喪失原則的民主和一味遷就就會葬送一個(gè)集體的前程。和諧民主的氛圍、積極向上的狀態(tài)是以法制為前提和基礎(chǔ)的。

九、導(dǎo)

導(dǎo)是班主任工作的基本方法之一，班主任要始終在學(xué)生中起到一個(gè)向?qū)У淖饔茫嬲龅綄?dǎo)之以行，領(lǐng)導(dǎo)全班學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。老師是學(xué)生學(xué)業(yè)上的啟蒙者、思想上的導(dǎo)師和行動上的引路人。特別是我校高中的學(xué)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思想心理素質(zhì)千差萬別，但共同面對升學(xué)和就業(yè)選擇的壓力，有的自暴自棄、有的由命有的厭學(xué)，焦慮、恐懼、無奈等各種心態(tài)都很突出，這就需要我們教師正確進(jìn)行疏導(dǎo)。讓他們明白處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時(shí)，不能讓有的同學(xué)有自暴自棄的思想。那么怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)那？首先號準(zhǔn)脈，了解學(xué)生思什么，想什么，其次對癥下藥，攻其心，導(dǎo)其行。出了問題堵不是辦法，疏通才是正道，猶如對付洪水，堆壩不如修渠。

十、聯(lián)

班主任是一個(gè)班級的中樞，上聯(lián)學(xué)校，下聯(lián)學(xué)生，左聯(lián)科任，右聯(lián)家長。這上下左右哪根神經(jīng)也阻塞不得。要加強(qiáng)各方面的聯(lián)系和溝通，形成合力，才能達(dá)到好的教育效果。

十一、實(shí)

既是對癥下藥，實(shí)實(shí)在在。班主任應(yīng)面對本班學(xué)生的實(shí)際，分析本班學(xué)生的現(xiàn)狀，抓住“教機(jī)”開展小型多樣，切實(shí)可行的中隊(duì)主題活動，寓教育于各種活動之中，使多方面的教育內(nèi)容，有機(jī)地結(jié)合起來。讓他們在參加

實(shí)際活動中，獲得必要情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為。例如，開展“一幫一”活動，滲透友愛道德情感，成績差的有人幫助補(bǔ)課了，不守紀(jì)律的也有人督促了……再就是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)差異，采取不同的教育方式，取得實(shí)際效果，切不可無的放失。

十二、放

就是營造一個(gè)輕松愉快的家的氛圍。放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己處理事情，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生除了教科書和作業(yè)外，別的什么都不想，那么只能成為門門分?jǐn)?shù)都及格，但是對社會卻是毫無貢獻(xiàn)的人”。因此，班主任要松開牽著孩子的那只手，放手讓他們出墻報(bào)，設(shè)計(jì)班會活動，當(dāng)干部，做小老師等。讓學(xué)生無拘無束的去發(fā)展獨(dú)自的興趣、愛好和特長。讓他們每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會，使每個(gè)孩子都能在班集體中找到自己的位置，都能在為集體服務(wù)的過程中，表現(xiàn)自己的才干，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，增強(qiáng)自制力，使他們的全面素質(zhì)得到和諧的發(fā)展?！?/p>

十三、激

有這樣一則寓言故事：一群青蛙經(jīng)過一片樹林，有兩只青蛙不小心掉進(jìn)了一個(gè)深坑里，這兩只青蛙焦急地用力向坑外跳。其它的青蛙在坑外對這兩只青蛙勸到：”不要白費(fèi)力氣了，等死吧！“這兩只青蛙還是奮力向外跳?？油獾那嗤苓€是在不停地說：”不要白費(fèi)力氣了，等死！“坑里的一只青蛙聽后不再向外跳，死在了坑里：而另一只青蛙還是極力地向外跳，最終擺脫了死亡。原來這只跳出來的青蛙是聾子，它一直認(rèn)為坑外的青蛙在鼓勵它，才獲得了重生。

根據(jù)管理，去實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)的過程，也是提高管理效能的一種有效手段理論，激勵是通過激發(fā)人的動機(jī)，誘導(dǎo)人行動，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。

激勵的方式有很多。如目標(biāo)激勵、情感激勵、成就激勵、物資激勵、信息激勵榜樣激勵等，要讓各種激勵在班級管理中發(fā)揮最佳效應(yīng)。一是給學(xué)生以信心和動力，使每一層面的學(xué)生都充滿希望，都有自己奮斗目標(biāo)，二是給學(xué)生以勇氣，敢于向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

每個(gè)孩子都是一本書，譯本千奇百怪、色彩斑斕的書，里面蘊(yùn)涵著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意，教師惟有用心靈才能讀懂他，當(dāng)我們用寬容的新態(tài)去對待孩子們的每一次過失，用期待的新態(tài)等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光地去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動權(quán)。

淺談班主任工作中的心理健康教育

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淺談班主任工作中的心理健康教育

古人云：“修身、齊家、治國、平天下”，將“修身”放于首位，可見其重要性?！叭绾瘟⑸碜鋈恕笔亲赃蛇蓧嫷乇阕冯S人一生的課題。從上個(gè)世紀(jì)九十年代初教改以來，“素質(zhì)教育”一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，我們在開始注重培養(yǎng)孩子能力的同時(shí)，是否也應(yīng)該給“心理素質(zhì)教育”以同等的重視呢？答案顯而易見是肯定的。

據(jù)北京兒童少年心理衛(wèi)生中心調(diào)查：全國4——16歲少兒心理問題發(fā)生率為13.91%；北京、上海近40%的中學(xué)生心理素質(zhì)處于不及格水平，優(yōu)良率僅為8.2%。由此可見，對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育迫在眉睫。而完成這一任務(wù)的主力軍應(yīng)該主要由班主任來承擔(dān)，因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生朝夕相處，最易了解和掌握學(xué)生心理活動，也是最有利于通過各種途徑開展心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。下面就談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦袑W(xué)生進(jìn)行心理健康教育一點(diǎn)行動與思考：

一、心理健康教育的途徑

1、利用各科進(jìn)行滲透

初中各科教學(xué)中，都包含了一定的心理健康教育內(nèi)容，而班主任一般都擔(dān)任一定的教學(xué)任務(wù)，在各學(xué)科的教育教學(xué)中，可以緊密結(jié)合教材，隨機(jī)向?qū)W生滲透各種心理健康教育內(nèi)容，經(jīng)常性的潛移默化，可以達(dá)到事半功倍的效果。如，語文教材《從百草園到三味書屋》一課中，魯迅家境困難，因幫母親料理家務(wù)而遲到，受到了先生的嚴(yán)厲批評，但他默默忍受，不申辯，不埋怨，而且以此事激勵自己，奮發(fā)奮圖強(qiáng)，事事爭早，毫不松弛地奮斗了一生。結(jié)合教材，可教育學(xué)生：對待困難挫折，甚至是誤解，與其灰心喪氣、抱怨難過，不如堅(jiān)強(qiáng)面對，把壓力轉(zhuǎn)化為動力。試想，在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，班主任既帶領(lǐng)學(xué)生獲取了學(xué)科知識，又培養(yǎng)隊(duì)員們奮發(fā)向上、自信自強(qiáng)等良好的心理品質(zhì)，并發(fā)展學(xué)生各方面的能力，何樂而不為呢？

2、建立通道加強(qiáng)教育

在班中一角，建立“知心信箱”，學(xué)生書面提出的各種心理健康問題，均可投入信箱，然后由班主任作出解釋或個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理健康水平。此類活動中，可能大量涉及學(xué)生的“隱私”，因此班主任特別要注意堅(jiān)持為學(xué)生保密。同時(shí)也可允許學(xué)生以書面不署名的形式提出心理健康問題，以便于保護(hù)他們的自尊心。作為班主任，我對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，其中個(gè)別輔導(dǎo)以“煩惱回收站”為名，鼓勵學(xué)生傾訴煩惱，發(fā)現(xiàn)問題，提供幫助，共同商量解決。筆者將“回收站”的煩惱整理歸納后，發(fā)現(xiàn)：在接受輔導(dǎo)的14名學(xué)生中，為學(xué)生成績不好擔(dān)憂的有4名，占28%，其中2名作業(yè)問題比較突出；為處理不好人際交往關(guān)系而不安的有7人，占50%，有4人；1人為長得不高而煩惱，占7%；1人為上課管不住自己而煩惱，占7%；1人為無法面對挫折而煩惱。由此可見，初中學(xué)生中，對情感交流需求較大。他們渴望有朋友，有人來傾聽他們的心聲。這對我們班主任工作的順利展開，提供一定的參考。

3、通過活動進(jìn)行自育

平時(shí)利用班會活動課對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的集體輔導(dǎo)。在活動中，主要由學(xué)生自己來主持，班主任只提供一定的指導(dǎo)性建議，也可適時(shí)運(yùn)用各種激勵手段，使學(xué)生暢所欲言、互相幫助，解決心理問題。

班會活動的安排如下：（1）向?qū)W生匿名簡介一周以來“煩惱回收站”的情況（5分鐘）；（2）學(xué)生完成“你了解自己嗎？”的下列小測試，不要求署名，并及時(shí)告之結(jié)果（15分鐘）；（3）根據(jù)（1）的情況，針對學(xué)習(xí)、人際交往、情感需求三方面對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（15分鐘）；（4）小游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體及協(xié)作精神，活躍氣氛（5分鐘）。

（課后通過整理測試問卷發(fā)現(xiàn)：學(xué)生非常容易出現(xiàn)認(rèn)知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，這符合他們的年齡特征——論證了心理學(xué)的理論，從而提醒我們在鞏固認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更要注重對學(xué)生行為的引導(dǎo)，培養(yǎng)出知行一致的學(xué)生來。）

此外，班主任還可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動形式，如游戲、猜謎、講故事、小品表演、文體活動等，使學(xué)生在班隊(duì)活動中充分鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神，從中有所領(lǐng)悟，受到啟發(fā)。當(dāng)然，要注意的是，心理活動的開展盡量與其它活動結(jié)合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4、創(chuàng)設(shè)氛圍進(jìn)行宣傳

如利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、知識競賽等形式，介紹心理健康教育的內(nèi)容和方法，解答同學(xué)們提出的各種心理問題。由于這些形式具有方便、快捷和普及性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此最適宜于各班級運(yùn)用，不失為一種簡單實(shí)用和富有成效的好辦法。

5、家校聯(lián)系加強(qiáng)溝通

利用家庭進(jìn)行心理健康教育是一條有益的補(bǔ)充途徑。一般來說，家庭是學(xué)生心理最容易暴露的場所。父母對子女的關(guān)愛是心理健康教育的良好條件。但不少父母缺乏對子女進(jìn)行心理健康教育的觀念，或觀念不明確，也缺乏必要的教育藝術(shù)。（班主任論文)筆者在整理上面提到的測試問卷還發(fā)現(xiàn)：家庭對學(xué)生的影響足以與學(xué)校“分庭抗拒”。因此，班主任應(yīng)與家長經(jīng)常溝通，并給家長提供一定的幫助。

另外，我認(rèn)為學(xué)校開設(shè)心理健康教育課是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一條最佳途徑，通過課堂教學(xué)，可以比較系統(tǒng)地進(jìn)行心理科學(xué)知識教學(xué)，開展心理保健，進(jìn)行行為訓(xùn)練等。這樣，將更利于心理健康教育的展開，能使心理健康教育更加深入到學(xué)生中去。

二、心理健康教育的原則

班主任要更好地開展心理健康教育的工作，還必須要遵循心理健康教育的如下原則。

1、信賴性原則：班主任應(yīng)對小學(xué)生的心理發(fā)展持信任、樂觀態(tài)度，相信學(xué)生能夠戰(zhàn)勝自我。讓學(xué)生“自我發(fā)現(xiàn)”——認(rèn)識自己、了解自己、發(fā)現(xiàn)自己的長處和能力。

2、鼓勵性原則：班主任應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征，鼓勵學(xué)生自己判斷個(gè)人行為表現(xiàn)。讓學(xué)生“自我評價(jià)”——相信自己、正確評價(jià)自己。

3、教育性原則：班主任態(tài)度要溫和友善，但同時(shí)適當(dāng)也要給予嚴(yán)格限制。讓學(xué)生“自我調(diào)控”——克服困難、取長補(bǔ)短、保持良好心態(tài)。

4、成功感原則：班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多方面的成功機(jī)會，從而使學(xué)生有更大的動力投入到學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“自我發(fā)展"——挖掘潛能、塑造良好個(gè)性。

5、保密性原則：這尤其是對個(gè)別教育而言，學(xué)生的某些情況未經(jīng)其本人同意，不能向他人披漏，所作的記錄資料不得讓他人翻閱（特殊人員除外）。

6、主體性原則：班主任應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人尊嚴(yán)和權(quán)利。例如，尊重他們對教育活動的看法和建議，不隨意干涉他們的興趣愛好和課余生活，未經(jīng)學(xué)生本人可許，不得以任何借口查閱學(xué)生的日記和私人信件。嚴(yán)禁使用諷刺、挖苦、辱罵和體罰等粗暴的教育方法等等。

當(dāng)然，作為心理健康教育主力軍的班主任，自己也需要不斷加強(qiáng)自身心理品質(zhì)的修養(yǎng)，民主、公正、平等、友善，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感；同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理健康教育的科學(xué)理論與知識技能，以便更好地開展工作。

我相信，只要班主任憑著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生熱愛的精神，定會做好這項(xiàng)工作，促使學(xué)生身心健康成長，爭取全面發(fā)展，只有這樣你才是一個(gè)學(xué)生喜愛的班主任，你的工作才能起到事半功倍的成效。

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