學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的社交能力的心得。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！不管是家長(zhǎng)還是老師，都需要互相包容，實(shí)現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《父母如何培養(yǎng)寶貝創(chuàng)新能力》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

創(chuàng)新能力很重要，但由于從小接受的填鴨式教育方法，導(dǎo)致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。人的創(chuàng)新能力是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應(yīng)該從幼兒時(shí)期開(kāi)始。通過(guò)一系列的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

幼兒年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在學(xué)習(xí)中總是以無(wú)意注意為主，也就是說(shuō)他們很容易會(huì)被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識(shí)事物。所以在教學(xué)的時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)個(gè)引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

珍惜幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

好奇、好問(wèn)是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物產(chǎn)生好奇，才會(huì)想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對(duì)你提問(wèn)一些問(wèn)題，如“夏天為什么會(huì)打雷？冬天不會(huì)打雷呢？”類(lèi)似于這種問(wèn)題，有些老師或家長(zhǎng)可能不知道如何回答，所以這時(shí)候要對(duì)孩子的提問(wèn)表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評(píng)孩子會(huì)挫傷他們探索的積極性。

父母應(yīng)該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。

鼓勵(lì)孩子標(biāo)新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí).

孩子的某些想法總會(huì)不著邊際，這個(gè)時(shí)候不要輕易的去否定他們，因?yàn)楦矣趧e出新裁，追求新穎奇特才是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的思維或想法有些不著邊際的時(shí)候，你應(yīng)該了解到這些標(biāo)新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創(chuàng)造性思維，所以無(wú)論是老師或家長(zhǎng)，都應(yīng)該多多給予鼓勵(lì)，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會(huì)。

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父母如何分階段培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力

大家紛紛感慨這么簡(jiǎn)單一個(gè)的小玩具，還可以促進(jìn)孩子的口腔發(fā)展，感官發(fā)展，以及平衡感各個(gè)方面。

除此之外，我們還收到不一樣的留言，比如悠悠媽媽?zhuān)?/p>

王榮輝老師，看到你發(fā)的DIY覺(jué)得好有趣啊，可我從小就是一手殘黨，東西怎么做怎么不好看，還越看越難看，我不想悠悠以后跟我一樣，可是我自己都不會(huì)DIY，還能怎么教孩子？

王老師，我害怕以后孩子也會(huì)跟我一樣動(dòng)手能力很差，你說(shuō)能不能用其他辦法鍛煉孩子的動(dòng)手能力呢？

其實(shí)孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒(méi)有大家想像的那么復(fù)雜，只要我們?cè)谄綍r(shí)多加注意，就可以加以鍛煉的。

比如不管在家里還是幼兒園，我們都應(yīng)少代勞、多鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手。

吃飯、穿衣、刷牙洗臉、如廁，別看這些事情不大，卻能很好地鍛煉孩子的小手。

孩子會(huì)在這些鍛煉中逐漸學(xué)會(huì)照顧自己，不再凡事依賴(lài)父母，個(gè)人會(huì)變得更加獨(dú)立，更加積極向上。

王榮輝小課堂

動(dòng)手：是指孩子能主動(dòng)的嘗試用手去完成自己的事情。孩子的手越用越靈活、越不用越笨拙。

衣服穿整齊、玩具擺放好、吃飯不用喂，只要我們給予充足的機(jī)會(huì)讓孩子“動(dòng)手”，這一切都不難！

此外孩子非常享受自己動(dòng)手的過(guò)程，孩子能從自己動(dòng)手的活動(dòng)中獲得大量的經(jīng)驗(yàn)：

原來(lái)我的手和身體是需要這樣配合的；

原來(lái)這個(gè)東西還能夠這樣玩的；

原來(lái)這些東西摸起來(lái)和看起來(lái)的一樣有趣、原來(lái)我可以掌控這些！

當(dāng)然，在孩子嘗試動(dòng)手的過(guò)程中，是需要循序漸進(jìn)的。尤其是能夠根據(jù)寶寶不同月齡段來(lái)加以正確輔助，就會(huì)更加容易培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。

下面是紐諾育兒首席專(zhuān)家王榮輝老師根據(jù)多年的研究咨詢(xún)，得出的關(guān)于寶寶0~72個(gè)月齡不同階段寶寶的特性，希望可以幫助各位爸爸媽媽更好地培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，盡量避免挫敗孩子的積極性。

10-6個(gè)月

這個(gè)階段，媽媽可以鼓勵(lì)孩子自己握住奶瓶或伸手拿取玩具，

所以王榮輝老師建議媽媽們可以試著將玩具放在更遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方，

因?yàn)槊恳淮蔚某晒δ萌《紩?huì)令孩子喜悅?cè)f分。

27-12個(gè)月

孩子開(kāi)始吃輔食了，那么就讓孩子學(xué)著自己去喂自己吧。

我們可以為孩子準(zhǔn)備一些合適的手指食物，為孩子清潔好雙手，然后就讓孩子試著把食物塞到嘴巴里。

或許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的動(dòng)作，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這需要手眼協(xié)調(diào)，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，紐諾育兒首席專(zhuān)家王榮輝鼓勵(lì)父母這時(shí)要充當(dāng)出色的觀察員，如果及格的話(huà)，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在一開(kāi)始，孩子并不能十分準(zhǔn)確的把食物塞到嘴巴里，反而可能把食物糊到臉上。

如果這時(shí)我們能夠給予孩子一個(gè)肯定的眼神，或者對(duì)他鼓勵(lì)的說(shuō)道：“我看到你在很努力的嘗試把食物放到嘴巴里，我真開(kāi)心?！?/p>

孩子的積極性相信會(huì)更加的高漲。

如果你的孩子趴在地板上為你認(rèn)真的撿頭發(fā)絲，那么請(qǐng)把時(shí)間和空間留給他就足夠了。如果孩子在成功的撿起頭發(fā)絲并舉到你面前等待你的認(rèn)可的時(shí)候，那么就請(qǐng)愉快的對(duì)孩子說(shuō)一聲：“謝謝”吧！

313-18個(gè)月

學(xué)步期孩子的好奇心隨著運(yùn)動(dòng)能力的增長(zhǎng)，想要自己動(dòng)手的欲望更加強(qiáng)烈。

在這時(shí)，可能你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子愛(ài)去玩門(mén)，一天到晚推著門(mén)開(kāi)開(kāi)關(guān)關(guān)，樂(lè)此不疲。

紐諾育兒首席專(zhuān)家王榮輝說(shuō)：“其實(shí)這是孩子發(fā)現(xiàn)了門(mén)在推動(dòng)時(shí)空間的不斷變化，而且不斷地用手去推門(mén)驗(yàn)證是否真如自己所見(jiàn)的一樣。在這時(shí)，把時(shí)間和空間留給孩子自行去探索，就是對(duì)孩子最大的鼓勵(lì)”。

或者在這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于抽屜和柜子都情有獨(dú)鐘，總愛(ài)把它們翻個(gè)底朝天。

想想，有什么比這個(gè)探索更讓人值得期待呢？

孩子的小手這時(shí)對(duì)于“抓”、“放”還有“丟”這些動(dòng)作最為熟悉，正好用于把抽屜和柜子里的東西翻出來(lái)。而且在翻找的過(guò)程中，逐漸清空的抽屜和柜子的空間逐漸變大，孩子再一次體驗(yàn)到空間變化的神奇之處。

或者看到孩子把東西翻得一團(tuán)亂是讓人生氣的，但保持平靜，鼓勵(lì)孩子和你一起收拾可能比你對(duì)著孩子生氣大吼更有用。

419-30個(gè)月

這時(shí)候的孩子雙手的靈活性已經(jīng)更好了，我們可以嘗試著讓孩子學(xué)習(xí)為自己服務(wù)了。讓孩子自己試著穿衣服、穿褲子、穿鞋子是不錯(cuò)的方法。

但由于孩子雙手的協(xié)作性還在提高的過(guò)程中，所以往往容易出現(xiàn)穿得慢、穿不上、甚至是失去耐性發(fā)脾氣的情況，因此家長(zhǎng)在給孩子準(zhǔn)備衣物的時(shí)候可以花一點(diǎn)小心思，就可以讓孩子更容易完成穿衣穿褲穿鞋的動(dòng)作。

我們可以為孩子準(zhǔn)備套頭的稍微寬松一點(diǎn)的衣服、棉質(zhì)松緊帶而不是牛仔褲和需要扣扣子拉鏈的褲子、魔術(shù)貼而不是需要系鞋帶的鞋子，這些都能讓孩子更容易成功完成穿戴的動(dòng)作。

當(dāng)然，孩子還可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間去完成穿戴的動(dòng)作，所以，為孩子預(yù)留充足的時(shí)間是非常重要的。如果能夠加上媽媽鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)如：“你今天穿衣服的時(shí)候已經(jīng)懂得握著小拳頭穿過(guò)衣袖，所以今天穿衣袖的時(shí)候比昨天快了?！毕嘈藕⒆訒?huì)更加樂(lè)意自己完成穿戴的工作。

530-72個(gè)月

這時(shí)候孩子的雙手已經(jīng)可以開(kāi)始分工完成不同的工作了，而且雙手的協(xié)作比起之前更有進(jìn)步，除了熟練性以外，其他與成人基本無(wú)異。所以在此時(shí)，孩子能完成的事情已經(jīng)很多了。

邀請(qǐng)孩子一起參加家務(wù)勞動(dòng)是很棒的做法：我們可以邀請(qǐng)孩子一起去買(mǎi)菜，并請(qǐng)孩子幫忙提一些；如果孩子想要參與烹飪，那么就把他能干的活分派給他，相信他會(huì)非常高興；擦桌子、擺碗筷、收拾和清洗碗盤(pán)都是孩子力所能及的事情，就讓他去完成吧。

在孩子動(dòng)手做家務(wù)前后，記得洗干凈雙手，養(yǎng)成衛(wèi)生的好習(xí)慣。

只要我們把標(biāo)準(zhǔn)稍微降低，有很多家務(wù)孩子也能比我們意料的做得更好，例如掃地、拖地、倒垃圾、收拾自己的房間、折衣服、洗米、還有自己洗澡等。

對(duì)孩子的積極動(dòng)手參與，我們只要把孩子當(dāng)做成人平等對(duì)待，真誠(chéng)的對(duì)孩子說(shuō)一句：“謝謝”，就已經(jīng)是對(duì)孩子最大的認(rèn)可和鼓勵(lì)了。

讓孩子自己動(dòng)手，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)展，其樂(lè)無(wú)窮。只要我們?yōu)楹⒆犹峁└嗪线m的條件和機(jī)會(huì)，相信孩子一定會(huì)比我們想象中的做得更好！

孩子自己吃飯、喝水、如廁、穿鞋子等后也一定要認(rèn)真洗手。因?yàn)榭此聘蓛舻乃畨厣?，有超過(guò)3種以上的細(xì)菌在上面安家，孩子上完廁所后會(huì)摸廁所的門(mén)把，不知不覺(jué)中就帶走了億萬(wàn)的細(xì)菌。因此，勤洗手就會(huì)變得十分重要，孩子洗完小手干干凈凈才能健健康康！

小編說(shuō)：

接下來(lái)會(huì)跟大家繼續(xù)分享的有幫手、牽手。歡迎媽媽們持續(xù)關(guān)注。在公眾號(hào)“嬰幼兒發(fā)展王榮輝”后臺(tái)回復(fù)相應(yīng)的關(guān)鍵詞，即可收到對(duì)應(yīng)的文章。

培養(yǎng)寶貝動(dòng)手能力-繪畫(huà)

兒童為什么學(xué)繪畫(huà)

兒童在繪畫(huà)時(shí)，不斷地將現(xiàn)實(shí)、主觀意向和繪畫(huà)活動(dòng)幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。而繪畫(huà)本身也是一個(gè)協(xié)調(diào)的過(guò)程，我們可以通過(guò)兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)來(lái)直接地觀察到其心靈的軌跡。兒童繪畫(huà)具有率直性、求全性、符號(hào)性、動(dòng)態(tài)性、稚拙性、夸張性、開(kāi)放性、自由性等特點(diǎn)。

兒童畫(huà)分類(lèi)簡(jiǎn)介

一、兒童水彩筆畫(huà)

兒童水彩筆采用塑料材質(zhì)制作成，有粗筆尖和細(xì)筆尖之分，內(nèi)部筆芯油墨顏色鮮艷，在紙張上的吸附能力很好，能長(zhǎng)時(shí)間的保存原來(lái)的色澤，主要適合用于各類(lèi)畫(huà)畫(huà)或是作品的上色等。

二、兒童水墨畫(huà)

水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)中一種以水墨為主的畫(huà)體，具有“形神兼?zhèn)洹?、“水墨暈染”的藝術(shù)效果。由于兒童對(duì)色彩有強(qiáng)烈的感受力，以?xún)和癁樾蕾p對(duì)象的兒童水墨畫(huà)又具有風(fēng)格甜潤(rùn)、色彩明麗、形象夸張有趣等特點(diǎn)，因此兒童水墨畫(huà)較之于傳統(tǒng)水墨畫(huà)更適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)與欣賞情趣，在兒童美術(shù)教育中占有重要的地位。

三、兒童水粉畫(huà)

水粉畫(huà)顏料用水調(diào)色，操作簡(jiǎn)單，方便快捷，易學(xué)，且表現(xiàn)力強(qiáng)，趣味性高。水粉畫(huà)明快、灑脫、概括適合水粉畫(huà)揮灑涂抹抒發(fā)情感，深受水粉畫(huà)的喜愛(ài)。

四、兒童水彩畫(huà)

水彩畫(huà)，顧名思義就是靠水與顏料相調(diào)和來(lái)創(chuàng)作圖畫(huà)。水彩突出的特點(diǎn)是使涂在紙上的顏色有一種奇妙的通透感。用水在水彩畫(huà)的創(chuàng)作中非常重要，用水的多少，什么時(shí)候多，什么時(shí)候少等等對(duì)于畫(huà)作的效果有著決定性的影響。

五、兒童素描畫(huà)

素描是專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)入門(mén)的基礎(chǔ),它能幫助我們提高整體而全面地觀察世界,準(zhǔn)確而客觀地表現(xiàn)對(duì)象的能力,是促進(jìn)學(xué)生眼、腦、手高度協(xié)調(diào)一致而行之有效的方法。素描作為研究和再現(xiàn)物象得一種方式，是繪畫(huà)，設(shè)計(jì)及一切造型藝術(shù)得基礎(chǔ)。同時(shí)也是訓(xùn)練造型能力得基本手段。

六、兒童線(xiàn)畫(huà)、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)

線(xiàn)畫(huà)使用的筆大致分為硬筆和軟筆兩類(lèi)。常用的硬筆有：鉛筆、炭鉛筆、炭精棒、鋼筆、繪圖筆、簽字筆、記號(hào)筆、尼龍水筆、彩鉛筆、粉筆、蠟筆等。軟筆主要是毛筆。幼兒使用彩色尼龍水筆、鋼筆、簽字筆、記號(hào)筆比較合適。

兒童線(xiàn)畫(huà)所用的紙不必于考究，什么紙都可以畫(huà)。如果研究表現(xiàn)技法，不同的紙性會(huì)產(chǎn)生不同效果。常用的紙有新聞紙、復(fù)印紙、高麗紙、宣紙、圖畫(huà)紙或各種色紙。

數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以創(chuàng)新為核心的時(shí)代，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是時(shí)代的需要。作為一個(gè)以數(shù)學(xué)為主要特色的教育機(jī)構(gòu)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師，一般說(shuō)來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；反過(guò)來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步和成功，都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓他們也體會(huì)到成功的滋味，這樣才能使他們慢慢的樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在進(jìn)行“生活中的軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)教學(xué)中，上課先給同學(xué)們出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們知道是什么對(duì)聯(lián)??？給大家說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的好?！蓖瑢W(xué)們就七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我們上數(shù)學(xué)課說(shuō)對(duì)聯(lián)干嗎??？”我說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)課不能說(shuō)對(duì)聯(lián)，這可和我們今天學(xué)的內(nèi)容有關(guān)系?。　比缓笪疫x取了他們說(shuō)的不錯(cuò)的一幅對(duì)聯(lián)豎排對(duì)稱(chēng)著寫(xiě)在黑板上，問(wèn)他們：“你們看對(duì)聯(lián)這樣寫(xiě)出來(lái)有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)“對(duì)稱(chēng)”這一特點(diǎn)，從而引入“對(duì)稱(chēng)”這一概念，再不失時(shí)機(jī)出示一些對(duì)稱(chēng)圖樣，從感性認(rèn)識(shí)入手，了解生活中有許多對(duì)稱(chēng)的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生“視而有見(jiàn)，聽(tīng)而有聞”。搞好數(shù)學(xué)教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要善于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，如何解決這個(gè)問(wèn)題，可以在教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)趣聞，如說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開(kāi)等，這樣便于使學(xué)生集中注意力。

2

培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有觀察就沒(méi)有學(xué)習(xí)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。學(xué)生的觀察往往總是與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，每一位學(xué)生觀察的角度、方向各不相同，所獲得的結(jié)論也就不相同。因而在觀察過(guò)后，不能急于給學(xué)生下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，從不同方面來(lái)進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生知道觀察成功或失敗的原因，使他們?cè)谙乱淮芜M(jìn)行觀察，能有效地提高觀察效率，獲得成功。

例如：在教學(xué)中，可以制作了一些實(shí)物模型，并讓學(xué)生自帶生活中的各種物品，在課堂上展示模型以及所帶物品，然后請(qǐng)他們從不同角度觀察這些物體，并把看到的畫(huà)出來(lái)。這樣做就使學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察輕松的突破了本課的難點(diǎn)，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果，獲得了與教科書(shū)上相同的結(jié)論。

3

培養(yǎng)學(xué)生高效、持久的記憶力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶力是決定成績(jī)好壞的一個(gè)非常重要的心理因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)記憶力。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他各學(xué)科而言，邏輯性強(qiáng)，抽象，往往有學(xué)生概念、公式規(guī)律記住了，但卻無(wú)法運(yùn)用，這是由于對(duì)識(shí)記內(nèi)容沒(méi)有理解，不考慮其意義聯(lián)系只靠機(jī)械重復(fù)去識(shí)記導(dǎo)致的后果，為使記憶的持久、正確，在進(jìn)行概念、公式原理教學(xué)時(shí)，不妨將之具體化、形象化，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

另外，要培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，還需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，知識(shí)的前后聯(lián)系很緊密。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、總結(jié)，在知識(shí)的縱向、橫向上進(jìn)行串聯(lián)，當(dāng)每一章節(jié)告一段落時(shí)，必須對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)歸納、概括，進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的框架認(rèn)識(shí)，這樣才便于下一階段的學(xué)習(xí)。

4

允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)造性思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，多方探索問(wèn)題答案的思維形式，其新穎性、獨(dú)特性和實(shí)用性被認(rèn)為是創(chuàng)造力的重要特征。在課堂上，教師常常按自身的思維方式考慮問(wèn)題，這不利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要能允許學(xué)生“出格”、突破常規(guī)，雖然“出格”并非意味著創(chuàng)新，但要?jiǎng)?chuàng)新，首先必須“出格”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提倡多思多想，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分析、解決問(wèn)題。

如在學(xué)習(xí)“三角形外角和定理”時(shí)，我出了這樣一道題：求正五角星的五個(gè)角∠A、∠B、∠C、∠D、∠E的和是多少度？若不是正五角星，把它壓扁，拉長(zhǎng)一些，那五個(gè)角總和是多少？

在原先的教學(xué)設(shè)計(jì)中，無(wú)論是正五角星，還是壓扁、拉長(zhǎng)以后的五角星，都只預(yù)定了一種解法，即利用“三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰兩個(gè)內(nèi)角的和”來(lái)解答。但在教學(xué)中，學(xué)生出乎意料地提出了三種方法來(lái)解：?①用?量角器量；②把五個(gè)角剪下來(lái)，拼在一起；③利用三角形外角和定理。壓扁或拉長(zhǎng)之后獲得結(jié)論一致。這第①、②種解法突破常規(guī)，利用測(cè)量、剪拼的方法可以達(dá)到目的，含有了歸納的思想，讓人耳目一新。

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鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的操作能力

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。任何一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)造過(guò)程都是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程。所以創(chuàng)造力的提高和發(fā)揮都需要有操作能力的支持，操作對(duì)人的大腦智力發(fā)展有非常重要的促進(jìn)作用。中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓他們?cè)诳匆豢?、摸一摸、量一量、做一做、拼一拼、算一算、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中探索新知識(shí)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

例如：在《平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)》的教學(xué)之前，可以給學(xué)生布置了這樣一道習(xí)題：要求學(xué)生調(diào)查班上每一位同學(xué)的身高體重，也可以詢(xún)問(wèn)其他班級(jí)的同學(xué)，并列出表格。從這次調(diào)查中，你能得出什么結(jié)論？題目一出，學(xué)生頓時(shí)熱鬧起來(lái)。當(dāng)天晚上，學(xué)生就把調(diào)查結(jié)果交了上來(lái)。第二天上課時(shí)氣氛十分熱烈，學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)也有了更深的理解。

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讓學(xué)生有挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力

創(chuàng)造活動(dòng)需要借助決心和毅力，法國(guó)著名的科學(xué)家巴斯德在講到自己成功的奧秘時(shí)說(shuō)：“我唯一的力量就是我的堅(jiān)持精神?！苯陙?lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)獨(dú)生子女的研究表明：獨(dú)生子女雖然智力不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)與其智能發(fā)展水平并非一致，其中一個(gè)主要原因就是一般的獨(dú)生子女往往缺乏毅力，特別是缺乏自制性和堅(jiān)持性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)置一些障礙，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力。

數(shù)學(xué)是一科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，它不僅是科學(xué)的語(yǔ)言，而且也將是商業(yè)、貿(mào)易的合適語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用它去理解，去交流和創(chuàng)新。信息時(shí)代各種統(tǒng)計(jì)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)向大眾傳遞著大量信息，與我們的日常生活聯(lián)系得比以往更加緊密。因此，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如何培養(yǎng)寶貝成為“故事王”

當(dāng)爸爸媽媽看到電視里、舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)年幼的寶寶生動(dòng)地講著有趣的故事時(shí)，是不是覺(jué)得非常羨慕呢?是否也希望自己的寶寶能有這樣強(qiáng)的表達(dá)能力與語(yǔ)言水平呢?只要爸媽能夠正確地引導(dǎo)，每個(gè)寶寶都能成為說(shuō)故事大王。

每個(gè)寶寶都能成為故事大王

教寶寶講故事，不但能有效提高他的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能培養(yǎng)觀察力、想象力與邏輯思維能力，可以說(shuō)是一種最簡(jiǎn)單的綜合性全面培養(yǎng)方法。那么，什么才是正確的引導(dǎo)呢?

讓寶寶發(fā)揮創(chuàng)造力

相信每個(gè)爸媽都曾給寶寶買(mǎi)過(guò)書(shū)，那些插圖精美的故事、圖文并茂的連環(huán)畫(huà)，還有那些生動(dòng)形象的漫畫(huà)，陪伴著每個(gè)人的童年，爸媽?xiě)?yīng)該盡量利用這些有效的工具來(lái)教養(yǎng)寶寶。

拿到一本新故事書(shū)或畫(huà)冊(cè)時(shí)，爸媽們通常的做法不外乎是先給寶寶講故事，重復(fù)幾遍之后讓寶寶復(fù)述。這種時(shí)候，成人往往會(huì)對(duì)寶寶驚人的記憶力嘆為觀止，有很多寶寶幾乎可以一字不差地把爸媽所講原原本本重復(fù)出來(lái)，即使是年紀(jì)尚小不怎么會(huì)說(shuō)整句話(huà)的寶寶也能挑出爸媽前后幾次講述的不同點(diǎn)，適當(dāng)?shù)乇硎井愖h。

但你知道嗎，這種方法雖說(shuō)在很大程度上挖掘了寶寶的記憶力，卻也不可避免地限制了他們的想象力。為什么有那么多教育學(xué)家會(huì)呼吁不要讓寶寶過(guò)多地沉迷于電視之中呢?因?yàn)樵诳措娨暤倪^(guò)程中寶寶只有機(jī)械地記憶、被動(dòng)地接受，卻無(wú)法參與、創(chuàng)造。

而這種講故事一再重復(fù)的做法與看電視其實(shí)是異曲同工的，寶寶在接觸這本新書(shū)之初就已經(jīng)有了固定的框架，雖然同樣一幅畫(huà)可以看出不同的意思，可是因?yàn)檫@個(gè)框架，他們無(wú)法發(fā)揮自己的想象力編出另外的故事。

此外，寶寶還往往會(huì)忽略畫(huà)面中那些沒(méi)有被編進(jìn)故事中的圖案要素，例如背景中的小樹(shù)、小草、天上的白云，而只注意故事中的主角，即使是小雞、小鴨這些主角，也往往因?yàn)閯∏榈脑蚨蛊漕伾?、造型顯得不那么重要，于是寶寶們能夠注意的、得到的只有一個(gè)情節(jié)而已。

拿到一本新書(shū)最正確的做法是爸媽先同寶寶一起認(rèn)真看每一幅圖畫(huà)，讓他們講講自己看到了些什么。給寶寶看的書(shū)冊(cè)往往顏色非常鮮艷，人物造型又很簡(jiǎn)單，這樣的閱讀培養(yǎng)了寶寶的觀察力，也提高了他們的審美能力。

其實(shí)每一幅畫(huà)都可以獨(dú)立成為一個(gè)故事，所以接下來(lái)爸爸媽媽可以和寶寶一起來(lái)用畫(huà)中的要素編故事，不求情節(jié)，但求符合邏輯。對(duì)于年齡稍大些的寶寶(3歲以上)，還可以將前后幾幅有關(guān)聯(lián)的畫(huà)放在一起，讓他們編一個(gè)有條理的故事出來(lái)。最后，再用傳統(tǒng)的方法給寶寶講一遍書(shū)上的故事，讓他來(lái)評(píng)評(píng)是自己編的好聽(tīng)還是書(shū)上的好聽(tīng)，不光是評(píng)論，還要講出道理來(lái)哦。如此才算是真正的“書(shū)”盡其用。

故事接龍――新編故事法

還記得小時(shí)候玩的成語(yǔ)接龍嗎?教寶寶講故事，也不妨可以來(lái)一個(gè)“故事接龍”。很多爸媽覺(jué)得自己想象力有限，更沒(méi)有什么文學(xué)細(xì)胞，編不出什么故事。其實(shí)根本不必有這方面的擔(dān)心，因?yàn)橹灰獓L試幾次之后，你就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己根本不必費(fèi)心力去安排劇情，寶寶們編出的故事情節(jié)往往會(huì)超乎爸媽的想像。

例如，有一次一位媽媽和孩子說(shuō)故事，開(kāi)頭首句是“從前呀，有一只小兔子……”原以為兒子編出的不外乎大灰狼、胡蘿卜之類(lèi)，沒(méi)想到他接的下句卻是“小兔子呀，它有一條游泳褲，可是它又不會(huì)游泳……”于是整個(gè)大方向完全變了，故事便圍繞著如何讓游泳褲物盡其用而展開(kāi)，成了一個(gè)完全超越傳統(tǒng)框架的好故事。

通過(guò)創(chuàng)客制作培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

相信很多家長(zhǎng)都會(huì)帶孩子做出各種創(chuàng)意小制作，但對(duì)于家長(zhǎng)而言，除了讓孩子學(xué)會(huì)制作各種小玩具，更重要的目的是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。你知道有哪些小技巧可以用創(chuàng)客制作來(lái)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力嗎？

今天創(chuàng)客達(dá)芬奇以“飛翔機(jī)械鳥(niǎo)”的制作為例，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

一、觀察

首先，我們需要進(jìn)行觀察。

怎樣提問(wèn)題幫助孩子進(jìn)行觀察呢？我們可以提出一些問(wèn)題，比如，飛翔機(jī)械鳥(niǎo)是什么？做成它的材料是什么？它為什么能活動(dòng)？

這些問(wèn)題并不是隨意提問(wèn)的，這些問(wèn)題每一個(gè)都有重點(diǎn)。是引導(dǎo)孩子從不同角度對(duì)機(jī)械鳥(niǎo)進(jìn)行觀察。你可以帶著孩子用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行梳理。

我們提問(wèn)可以圍繞著四個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi)：分別是“是什么“、”用途”、“功能”和“原理”。

1、是什么

飛翔機(jī)械鳥(niǎo)是什么？

這個(gè)問(wèn)題我們要孩子們認(rèn)識(shí)的是創(chuàng)客作品的屬性。孩子們會(huì)回答，這是一種道具。

2、用途

飛翔機(jī)械鳥(niǎo)有什么用？

這個(gè)問(wèn)題是讓孩子去思考它的使用場(chǎng)景。演員將飛翔的鳥(niǎo)出現(xiàn)搬到舞臺(tái)上，展現(xiàn)出優(yōu)雅的飛翔姿態(tài)，

3、功能

飛翔機(jī)械鳥(niǎo)能干什么，它有什么樣的功能？

這個(gè)問(wèn)題讓孩子思考的是它在特定的場(chǎng)景下，能做出什么效果。孩子們可能回答，飛翔機(jī)械鳥(niǎo)可以在演員的操縱下進(jìn)行撲翼的動(dòng)作。撲翼就是飛翔機(jī)械鳥(niǎo)的功能。

4、原理

飛翔機(jī)械鳥(niǎo)通過(guò)什么原理實(shí)現(xiàn)撲翼功能呢？

這個(gè)問(wèn)題讓孩子深入思考，作品是通過(guò)什么原理進(jìn)行功能呈現(xiàn)的。孩子可以通過(guò)自己的話(huà)進(jìn)行描述，可能會(huì)說(shuō)上下移動(dòng)吸管，帶動(dòng)鐵絲的搖動(dòng)，鐵絲帶動(dòng)翅膀，然后鳥(niǎo)就能振翅飛行了。我們可以用更加專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，這是利用滑塊搖桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。

二、分析

有了這幾個(gè)基本問(wèn)題之后，我們可以進(jìn)一步刨根問(wèn)底，讓孩子進(jìn)行延伸的思考，進(jìn)一步分析每一個(gè)觀察到現(xiàn)象所能延伸的問(wèn)題。

對(duì)于“是什么”的問(wèn)題，你可以進(jìn)一步問(wèn)孩子，你在舞臺(tái)上還能看到什么道具，能描述一下嗎？這里我們讓孩子進(jìn)一步思考在有什么東西起到同類(lèi)型的作用。（詳見(jiàn)創(chuàng)客達(dá)芬奇的分享《莫扎特的奇幻世界》）

對(duì)于“用途”問(wèn)題，我們要讓孩子開(kāi)拓思維，想想同一個(gè)制作在哪些場(chǎng)景下可以用到。例如，你可以問(wèn)，除了道具之外，飛翔的鳥(niǎo)還可以用在哪些用途上？孩子可能會(huì)想出種種好玩的答案，如玩具、擺件、風(fēng)箏等。

對(duì)于“功能”問(wèn)題，我們讓孩子去思考有哪些東西同樣有類(lèi)似功能。你可以問(wèn)，有什么樣的東西也能像飛翔的機(jī)械鳥(niǎo)一樣，有撲翼的功能呢？孩子們可能會(huì)想到鳥(niǎo)類(lèi)、蝙蝠、甚至撲翼機(jī)等。

對(duì)于“原理”問(wèn)題，我們需要讓孩子抽象出機(jī)械結(jié)構(gòu)，讓孩子思考有什么工具跟飛翔的鳥(niǎo)一樣，也用到了滑塊搖桿機(jī)構(gòu)。這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，需要家長(zhǎng)進(jìn)一步引導(dǎo)思考。例如雨傘、就用到了滑塊搖桿機(jī)構(gòu)。

通過(guò)這些問(wèn)題，孩子們不僅學(xué)會(huì)了機(jī)械鳥(niǎo)的制作，更是把機(jī)械鳥(niǎo)抽象成若干問(wèn)題，通過(guò)“是什么”、“用途”、“功能”和“原理”的替換，創(chuàng)造出新的創(chuàng)客作品。

例如，布布老師的“我的金色飛賊”，就是利用類(lèi)似的做成的作品。

又例如，振翅小雞也用到了同樣的機(jī)械結(jié)構(gòu)。

想要更加系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)用創(chuàng)客作品培養(yǎng)創(chuàng)新能力，你可以從伊娃老師的《創(chuàng)客動(dòng)手做》開(kāi)始，點(diǎn)擊下面小程序卡片進(jìn)入科技學(xué)堂，學(xué)習(xí)《創(chuàng)客動(dòng)手做》吧！

創(chuàng)客達(dá)芬奇將繼續(xù)為大家?guī)?lái)更多好有趣的小制作，長(zhǎng)按下方二維碼申請(qǐng)加入創(chuàng)客達(dá)芬奇活動(dòng)，每周四晚上八點(diǎn)分享有趣的創(chuàng)客活動(dòng)，快來(lái)加入我們吧！

如何培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力

1歲多的寶寶已經(jīng)初步有了獨(dú)自玩耍的能力。如果有一天，你突然發(fā)現(xiàn)寶寶在客廳里自言自語(yǔ)，而且好一會(huì)兒也沒(méi)有叫媽媽陪。走近一看，卻發(fā)現(xiàn)小家伙正一本正經(jīng)地和毛絨玩具們說(shuō)著“外星人”的語(yǔ)言。這是寶寶在享受獨(dú)自游戲的樂(lè)趣。別打擾他，更不要笑話(huà)他。這樣的自?shī)首詷?lè)正是寶寶獨(dú)立玩耍的開(kāi)始。

寶寶獨(dú)立思考能力從小培養(yǎng)

方案1：親子閱讀邊看邊想

給寶寶提個(gè)問(wèn)題

媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫(huà)面的內(nèi)容和孩子的實(shí)際水平，設(shè)置一些問(wèn)題，引領(lǐng)寶寶去想。當(dāng)然，也可以引申開(kāi)來(lái)：“汽車(chē)越來(lái)越遠(yuǎn)和越來(lái)越近，我們看起來(lái)會(huì)有什么不同？”這樣，把書(shū)中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會(huì)更有興趣。

方案2：在游戲中“動(dòng)腦”

耐心等待

在游戲的時(shí)候，寶寶經(jīng)常會(huì)因“走投無(wú)路”而發(fā)出“求救”信號(hào)。這時(shí)，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時(shí)間自己琢磨琢磨：還有沒(méi)有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點(diǎn)提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進(jìn)瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵(lì)寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學(xué)會(huì)從多種角度來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題，使之終身受益。

走出家門(mén)

博物館、科技館也是孩子的好去處，不過(guò)，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復(fù)活了，地球會(huì)變成什么樣？假如沒(méi)有竹子，還會(huì)有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成遇事思考的習(xí)慣。

方案3：在“破壞”中研究

先自己試試看

童童盯著萬(wàn)花筒看了好一陣，隨后擺弄來(lái)擺弄去，終于，把它的外殼拆下來(lái)了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來(lái)如此！看明白了，童童試圖把萬(wàn)花筒復(fù)原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說(shuō)：“壞了！”

面對(duì)這種情況，媽媽如何應(yīng)對(duì)？比較好的方法是，平靜地對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點(diǎn)點(diǎn)拆下來(lái)的，再自己想想辦法，說(shuō)不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨(dú)處的空間和時(shí)間、自己解決難題。如果過(guò)一段時(shí)間孩子還弄不好，媽媽再來(lái)和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個(gè)思考的過(guò)程，從中受益。

總有新的玩法

“舉一反三”地玩同一種玩具，對(duì)鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學(xué)家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見(jiàn)慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個(gè)紙盒子，既可以裝東西，又可以當(dāng)帽子。

寶寶兩歲后會(huì)越來(lái)越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應(yīng)獨(dú)自玩耍的寶寶，在和小伙伴的相處中會(huì)表現(xiàn)出明顯的主動(dòng)和積極的游戲能力，為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立能力，不會(huì)太過(guò)依賴(lài)家長(zhǎng)！

如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立動(dòng)手能力

故事從一個(gè)泰國(guó)小女孩問(wèn)媽媽“為什么豆芽菜那么暢銷(xiāo)？”媽媽回答說(shuō)“只有一個(gè)攤鋪賣(mài)豆芽”，小女孩又問(wèn)“那我們可以自己培育然后賣(mài)嗎”開(kāi)始。

小女孩的夢(mèng)想從豆芽菜開(kāi)始了，媽媽買(mǎi)了培養(yǎng)土、大豆種子，種到了籃子中。幾天過(guò)去了，豆子是發(fā)芽了，但在陽(yáng)光的直射下，都打蔫了，第一次以失敗告終。

這時(shí)候媽媽溫柔而堅(jiān)定的目光看著女孩，并說(shuō)“沒(méi)事兒，我們?cè)僭囈淮巍保↖t's OK. We can try again)。媽媽找來(lái)了關(guān)于豆芽培養(yǎng)的書(shū)，提到豆芽菜必須在陰涼的環(huán)境中生長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)再次努力，這次還是失敗了，再去看書(shū)上提及早晚需按時(shí)澆水。雖然媽媽在女孩四年級(jí)的時(shí)候不得不輟學(xué)了，也幾乎不太會(huì)讀或者寫(xiě)，但是媽媽很擅長(zhǎng)解決問(wèn)題。下雨天，媽媽內(nèi)心雖然失落，但給女兒看上去確實(shí)自信樂(lè)觀的，看著雨水突然有了靈感，從外邊找來(lái)了多個(gè)飲料瓶，扎上眼，綁在木棍上，成了最好的噴淋設(shè)備。

當(dāng)女兒?jiǎn)枊寢屖欠駮?huì)有效果時(shí)，媽媽說(shuō)的" Yes, we can try"( 我們可以試試) 就像神奇的肥料一樣管用。滋養(yǎng)著女孩好奇的根基，讓她的知識(shí)之樹(shù)無(wú)限茂盛生長(zhǎng)。

廣告中的這位媽媽在樂(lè)觀中找到一些解決問(wèn)題的辦法，告訴孩子“方法總比問(wèn)題多”的人生哲理。其實(shí)家庭是孩子最好的學(xué)習(xí)土壤，激發(fā)學(xué)習(xí)的無(wú)限可能（Family inspires infinite possibilities for learning.），媽媽是孩子最好的老師。（故事的小女主角叫Netnapa Saelee，已經(jīng)長(zhǎng)大成人，同時(shí)獲得了Sarnrak項(xiàng)目的獎(jiǎng)學(xué)金，并拿到了學(xué)位，目前一直在瑞典繼續(xù)研究。）

看完這個(gè)故事，不知道大家有什么想法，睿媽想到的是：培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力至關(guān)重要。

前兩天在與好友聊天的時(shí)候聊到德國(guó)人，說(shuō)德國(guó)人很擅長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，從小就開(kāi)始培養(yǎng)，所以他們的孩子獨(dú)立早、思維性強(qiáng)，創(chuàng)造力也很強(qiáng)，而德國(guó)人的創(chuàng)新能力首屈一指。

后來(lái)聊到中國(guó)的孩子，現(xiàn)在雖然剛開(kāi)放二胎，但是新一代普遍都是獨(dú)生子女，都是家里的乖寶寶。而為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，每個(gè)家庭都會(huì)根據(jù)自己家的經(jīng)濟(jì)情況來(lái)讓孩子學(xué)不同的、或多或少的才藝，看一些五六歲的甚至三四歲的孩子活得好累。學(xué)習(xí)成績(jī)也成為了家長(zhǎng)們嚴(yán)重唯一鑒定孩子是否符合自己培植期望的標(biāo)準(zhǔn)值，但這樣養(yǎng)出五谷不分的“書(shū)呆子”真的好嗎？

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。很多研究也顯示：人腦中與手指相關(guān)聯(lián)的神經(jīng)所占面積比較大，指尖上的神經(jīng)能將外界刺激傳送給大腦，大腦再對(duì)刺激進(jìn)行加工、處理以調(diào)整手的動(dòng)作。平時(shí)經(jīng)常刺激大腦皮層中的手指運(yùn)動(dòng)中樞，即手指多運(yùn)動(dòng)，大腦就會(huì)日益發(fā)達(dá)，繼而促進(jìn)智能的提高。這些都說(shuō)明培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力有著重要的意義。

所以我常常教育睿寶：自己動(dòng)手，豐衣足食！做飯和做家務(wù)活的時(shí)候也讓睿寶打下手，周末常常和睿寶一起動(dòng)手做點(diǎn)小西點(diǎn)，然后送給小朋友或者長(zhǎng)輩們...... 這樣進(jìn)行一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子很積極，遇見(jiàn)什么事情都喜歡自己去做。

可能會(huì)有很多寶媽們疑惑：讓孩子打下手？下廚房？那萬(wàn)一傷到孩子怎么辦？其實(shí)也很簡(jiǎn)單啦~你又不是讓他操刀大廚，只是打打下手，做一點(diǎn)力所能及的事情~做面包的時(shí)候和和面，做餅干的時(shí)候擠擠造型，防護(hù)工作提前做好，安全性還是有保障噠！如果你家里的烤箱不是那種智能隔熱的話(huà)，切記不要讓孩子碰到，燙著不是好玩的。睿媽家里的烤箱是今年新裝的方太高端智能嵌入式烤箱，所以可以放心讓睿寶靠近啦。嘿嘿！

順便傳授一些睿媽烘焙小技巧：

（1） 最好參考網(wǎng)上的餅干配方，最好選取不需要電動(dòng)打蛋器制作的餅干，孩子比較易于操作，也不會(huì)有危險(xiǎn)。先要用電子秤稱(chēng)好需要的材料，裝在固定的容器里，比如罐子和小碗。

（2） 把所有材料按照使用順序從左到右放置，這樣孩子會(huì)很清楚做完一個(gè)要拿哪個(gè)，不需要老問(wèn)媽媽。

（3） 第一次做餅干時(shí)，要給孩子示范，如何打開(kāi)罐子，如何輕輕慢慢地倒入材料，如何使用打蛋器攪拌，如何使用橡皮刮刀攪拌。示范每個(gè)動(dòng)作時(shí)要緩慢、準(zhǔn)確，不需要太多語(yǔ)言，讓孩子把注意力放在在媽媽的手上。

（4） 烤箱加熱時(shí)溫度會(huì)很高，但是如果媽媽提前告訴孩子，烤箱在工作時(shí)不要觸碰，會(huì)燙到手。如果燙到，手會(huì)紅腫，會(huì)感覺(jué)非常疼痛。孩子就會(huì)知道烤箱的危險(xiǎn)性，他們就不會(huì)隨意亂碰的。其實(shí)每個(gè)孩子都會(huì)有危險(xiǎn)意識(shí)，但是需要媽媽提前告知后果。（當(dāng)然，如果你家也是和睿媽家一樣的方太嵌入式電烤箱這種，有很好的隔熱板并且是智能控制的，那就隨意啦?。?/p>

作為媽媽?zhuān)覍?duì)睿寶能自己動(dòng)手做點(diǎn)心感到非常欣慰和驕傲。其實(shí)，我想所有的媽媽們都有些經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶兩三歲的時(shí)候就開(kāi)始拒絕你的幫助，他們會(huì)努力自己嘗試做一些事情。這些都是寶貝們自我意識(shí)的萌芽，在這個(gè)時(shí)期，父母要善于引導(dǎo)，努力幫助她完成自己想要做的事，而不是替代她做事情。一步步的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立動(dòng)手能力，時(shí)時(shí)提醒自己，放手，讓孩子自己來(lái)，我相信你也能做到。

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