幼兒園工作計劃個別教育。

學校與家庭分工合作，一個教育孩子日常生活習慣，一個教育孩子做人做事！不管是幼師還是家長，都應該將心比心、換位思考，實現(xiàn)家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康、快樂的成長！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“對男孩的性別教育越早越好”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我們都知道，男孩和女孩的行為、性格存在很大的差異，就連玩耍的方式也不同——男孩喜歡汽車、手槍，喜歡沖鋒陷陣、攻城掠寨；女孩則鐘情洋娃娃、小餐具，喜歡玩過家家。很多家長認為，孩子的性別行為特征是天生的，不用父母教，男孩長大后自然就會有一種男子漢氣概。

生活中，也許家長對孩子錯誤的性別教育并不普遍，但有一種情況卻往往會被家有兒子的家長們所忽視——家教的“性別缺失”。這也就是說，在家庭中，整天圍著男孩轉(zhuǎn)的都是一些女性，如媽媽、女保姆、奶奶、姥姥等，這同樣也是男孩產(chǎn)生性別錯位的一個主要原因。

目前的許多家庭，在教育孩子上還停留在“母系氏族”階段，孩子的教育多是母親一統(tǒng)天下，而父親頂多扮演一個笨手笨腳、可有可無的角色。而父親長期不在家，對孩子的身心健康和智力發(fā)育都會產(chǎn)生相當大的影響。據(jù)研究，一天與父親接觸至少2個小時的男孩，和一星期與父親接觸不到6小時的男孩相比，前者不僅更聰明，而且人際關系處理得更融洽。

給父母的建議：

男孩雖然長得比女孩高大，但不正確的性別教育，卻會讓他們變成”弱勢群體”，變成任人宰割的“娘娘腔”。因此，家長一定要對男孩的性別教育給予足夠重視。

方法一：對男孩的性別教育越早越好

現(xiàn)在，越來越多的家長關心和重視青春期孩子的性教育，但是，他們往往會忽視對小孩子的性別教育。專家指出：“性別教育是對孩子進行性教育的基礎，是孩子對自身了解的啟蒙，也是孩子形成健康人格的基礎。所以，從小就開始對孩子進行科學的性別教育是非常必要的?！?/p>

男孩的性別角色意識從3歲后就開始建立了，而真正形成性別角色意識是在青春期之后。至于6～12歲的小學階段，男孩的注意力轉(zhuǎn)移到學習社會知識和興趣的培養(yǎng)上，這個階段則屬于他們性別意識的潛伏期。所以，在男孩3～6歲時對其進行性別教育，有利于他們形成健康的人格，為他們進入青春期后正確處理兩性關系打下牢固的人格基礎。

方法二：爸爸要給男孩做出“性別”榜樣

父愛是高山，母愛如大海。母親用自己的愛讓孩子明白，什么是寬闊的胸懷；父親用自己的行動告訴孩子，什么是真正的男子漢。因此，對于男孩的教育來說，只有父母配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做到陰陽互補、陰陽平衡，才能防止男孩出現(xiàn)陰盛陽衰的現(xiàn)象。

具體來說，男嬰由父親帶著嬉戲，如鼓勵其走以至跑、教其滾翻、玩攀登架等，對其動作發(fā)展大有益處。另外，父親一般對外界事物有較大的興趣，動手能力較強，這對激發(fā)男孩探索周圍世界的興趣起著不可缺少的作用。

據(jù)有關機構(gòu)調(diào)查表明，如果有一個好的父親，則男孩在數(shù)學和閱讀理解方面的能力就會比較高，在人際關系上會有安全感，自尊心也比較強。因此，父親必須“親臨”教育第一線，為你的男子漢做出“性別”榜樣，這將有利于培養(yǎng)男孩的人格魅力和自主能力，使你的小男子漢更好地適應現(xiàn)實世界和未來社會。

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新加波低齡兒童的性別教育

新加坡的媽媽們會精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時因為顏色花樣的緣故她們還會向營業(yè)員詢問，這是男裝還是女裝?那些抱在手上的男嬰，盡管還裹著尿布，卻穿著正式的男裝三角褲。他們的母親說，應該讓他們知道自己是“boy”。

當孩子學說話時,媽媽們就會把性別告訴孩子。常見新加坡的年輕媽媽告訴懷抱的嬰兒：“你是男孩不是女孩”，“你是女孩不是男孩”，而且經(jīng)常重復。在孩子學說話時，又教他們學說“Iamaboy”或“Iamagirl”。如果你故意對一個小男孩說：“Youareagirl.”盡管他還不滿兩歲，他還是會很生氣地大喊：“No!Iamaboy!”(不!我是男孩!)

在新加坡的幼兒園，幼兒的廁所也是分男女的，幼兒們分門進出。里面的設施完全按正規(guī)男女廁所所設，只是比例縮小而已。幼兒入園第一天，認識廁所便是第一課。男女廁所的門上，分別貼著男女標志。這個標志與公共場所的比較接近。

教男孩要有男子氣，教女孩要細心,是一般新加坡家長心中約定俗成的育兒觀。一次,一位母親送兩歲多的兒子上幼兒園，那孩子哭著粘著媽媽不肯走，這位媽媽用堅定的語氣對孩子說：“不能哭，你是男子漢，男子漢是不能哭的。”果然，那男孩強忍著淚。還有一次，一位女士與兩三個男孩等電梯，電梯門一開，那位女士讓孩子們先進，他們卻不進，其中一個示意說，“Ladiesfirst”。

美國低齡兒童的性別教育

在美國，父母對低齡兒童的性別差異是很看重的，年輕的媽媽們會精心地為孩子挑選男用品、女用品，在美國，父母對低齡兒童的性別差異是很看重的，年輕的媽媽們會精心地為孩子挑選男用品、女用品，有時因為顏色花樣的緣故，她們還會不放心地向營業(yè)員詢問，生怕搞錯了。那些抱在手上的男嬰，已穿上了正式的男裝三角褲，盡管三角褲里還裹著紙尿布。他們的母親說，應該讓他知道自己是男孩。

在眾多的托幼機構(gòu)里，幼兒的廁所也是分男女的。在一個扎著小子女孩坐廁姿勢的圖案和一個男孩坐廁姿勢的圖案的標志下，幼兒們分門進出。廁所里面的設施完全按正規(guī)男女廁所設計，只不過比例縮小而已。為了便于幼兒識別，有的女廁所的墻、瓷磚還用粉紅色，男廁所則用淺灰色。幼兒到園的第一天，認識廁所便是第一課。幼兒上廁所老師都會提醒別走錯了。有時孩子好奇，如男孩跑到女廁所探個究竟，老師一般不批評，只問他們看清了有什么不一樣。

教男孩要有男人氣，教女孩更細心，這在美國父母心中已成為約定俗成的育兒觀。假如母親送兒子上幼兒園，孩子纏著媽媽不肯放，媽媽只要對兒子說：“不能哭了，你是男子漢，男子漢是不能哭的?！蹦泻⒕蜁娙讨?，松開手。

家長應重視孩子性別教育

因長期和女性相處、玩耍，重慶市九龍坡區(qū)9歲兒童海海（化名）近來產(chǎn)生了當女孩的強烈愿望，并常偷偷作女孩子裝扮，被醫(yī)院診斷為系因性別教育不足導致的心理問題。對此專家提醒，家長應重視孩子的性別教育，幫助孩子健康成長。

海海的母親李女士表示，因孩子的父親長期在外工作，海海平時多和媽媽、外婆等女性親屬生活，在學校也大多和女孩子玩耍。近來，李女士發(fā)現(xiàn)兒子經(jīng)常使用自己的化妝品，有時還偷偷將自己打扮成女孩子，并稱不愿當男孩。經(jīng)勸阻無效后，李女士只得帶孩子到醫(yī)院就診。

重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院心理科梅其霞教授對海海進行檢查后表示，海海因長期生活在女性環(huán)境中，受女性潛移默化的影響產(chǎn)生了心理疾病，但目前還未發(fā)展成為易性癖，只需合理引導便可以恢復正常。

梅其霞教授提醒家長，此類心理疾病不可輕視，一旦治療不及時，孩子的性心理身份或性別意識可能嚴重傾倒，在成人之后發(fā)展為易性癖，屆時將很難治療。因此，家長平時應多注意孩子的性別教育，有意引導孩子和同性朋友交往。一旦孩子出現(xiàn)與性別相反的言行舉止，應盡快帶孩子就診，以幫助其消除心理問題。

性別教育：媽媽關心的熱點問題

Q：兒子喜歡玩女孩子的洋娃娃，可以讓他玩嗎？

A：男孩玩汽車，女孩玩娃娃，這是一種性別角色的刻板印象，這種刻板盡管有助于孩子更好地融入同性游戲，但也有其局限性。當代心理學家對單維的男性化或者女性化提出了挑戰(zhàn)，認為任何一個個體都可以用雙性別的特征來描述，一個兼具男孩子的堅定有力與女孩子的善解人意的人，能夠更加靈活地適應社會。因此，兒子可以玩洋娃娃嗎？答案是，可以。父母大可不必干涉，當然也不必鼓勵。如果擔心兒子過度女性化，可以有意識地引導他玩“男性化”的游戲，比如警察抓小偷、雄偉的場景拼搭等。

Q：奶奶總喜歡把兒子打扮成女孩子，會對寶寶有影響嗎？

A：把男孩當女孩養(yǎng)，或者相反，都有可能造成孩子性別認同方面的問題。幼兒對性別的認識是從自己的外形、裝扮、玩具開始的，身為男孩的寶寶經(jīng)常被打扮成女孩，他的性別認同會如何呢？他是否會迷惑：“我到底是女孩還是男孩？”奶奶“重女輕男”的態(tài)度，會不會使寶寶對自己的性別不滿意？變性專家陳煥然博士指出，父母把女孩當男孩或者把男孩當女孩來養(yǎng)，會人為地造成孩子心理性別上的混亂甚至扭曲，他所接觸的要求變性的案例中，30%由此原因造成。

Q：寶寶最近開始玩自己的小雞雞了，怎么辦？

A：孩子有時會沉溺于觸摸生殖器所帶來的愉悅中，這是他探索身體、進行性實驗的一部分，再自然不過。孩子通過這一行為在孤獨時找到安慰，在無聊時自我消遣。當然，寶寶玩弄小雞雞，不同于幼兒自慰。說得遠一些，幼兒的自慰行為大多數(shù)情況也是由于太無聊或環(huán)境太單調(diào)的緣故。如果發(fā)現(xiàn)孩子自慰，切勿驚慌，更不要責備孩子，以免過度的反應使孩子受到驚嚇，產(chǎn)生負罪感，也避免使用“好色”、“臟死了”等字眼，要知道成人此時的態(tài)度會影響到孩子對自己的評價?？梢云届o地告訴孩子：“手臟臟的，不要摸小雞雞，要不然會有細菌感染?！?/p>

孩子的自慰行為不同于成人，要了解其行為背后的動機，倘若孩子因無聊而自慰，要試著引導孩子投入令他感興趣的活動中，轉(zhuǎn)移他的注意力，比如，媽媽做家務時請孩子幫忙，或拿一本畫冊給孩子看，盡量不要讓孩子感到無聊和寂寞。

Q：三四歲的寶寶玩檢查身體或打針的游戲，怎么處理？

A：檢查身體或打針的游戲，屬于孩子們正常的身體探索類游戲，他們不僅對自己的身體感到好奇，也對別人的身體興趣盎然。扮演醫(yī)生檢查身體，或者商量著“把你的給我看，我就給你看我的”，有時父母會撞到兩個孩子赤裸著下身，互相窺視甚至觸摸。此時可以適時對寶寶進行性別教育。不要生氣，不要過于憂慮，平靜地告訴寶寶：“對別人的身體感到好奇是很正常的，但是，撫摸別人的隱私部分，或者讓別人撫摸你的隱私部分，都是不對的。”告訴寶寶什么是身體的隱私部分：“游泳衣遮住的那些部位?！焙蛯殞氄務撨@些問題時，要坦然自在。寶寶了解身體的隱私是美好而不可“侵犯”的，可使其性別意識更多一份莊重和自我護衛(wèi)的成分。

Q：寶寶看到了父母的裸體，怎么辦？

A：有時父母正在換衣或洗澡，寶寶突然闖了進來，有的父母會感到尷尬，急忙遮掩自己的身體，其實大可不必。寶寶要學會的健康的性別意識之一，是認為身體的每一個部分都是美好的，包括隱私部分，有的育兒專家甚至建議父母和寶寶一起洗澡，以打破關于身體的神秘感。

不過，在父母需要隱私的空間時，寶寶的“私闖”行為不應受到鼓勵。那么，在什么年齡段，父母要注意及時遮掩自己的身體呢？留意寶寶給你的信息，他什么時候開始變得羞怯？當寶寶開始在父母面前遮掩自己的身體時，那就到了父母也應該遮掩自己身體的時候了。差不多5歲時，大多數(shù)寶寶會把自己的身體遮掩起來，不再讓別人看了。

數(shù)學思維構(gòu)建越早越好

兒童早期數(shù)學思維構(gòu)建，多早都不算早

我們生活在一個擁有數(shù)量特征的物質(zhì)世界里，我們對見到的各類物體的大小、遠近、形狀判斷其實都是數(shù)學，對于兒童來說，從出生之后他們更是在不斷的適應著這樣的新環(huán)境，感知物體的數(shù)、量、形狀、類別、空間關系、順序其實對他們來說都是數(shù)學。

生活中受到自己從小學數(shù)學的波折影響（有那么一個階段對空間關系和邏輯關系無感的狀態(tài)），而對數(shù)學的理解又牽扯到物理、化學、生物等跨學科的思維能力，所以從女兒出生時開始我就一直在繃緊一根玄，女兒從小一定要構(gòu)建好數(shù)學思維，別到時候像我學的那么辛苦(辛苦其實就一年，高中一年級的那個暑假，整個暑假我自己對照著各類參考書學習，終于開了竅)，雖然教育專家一直在提倡跨學科學習能力和素質(zhì)，應試教育也開始不分文理科，但是在我狹隘的理科生的思維認識中，還是希望女兒能利用理科的思維方式進行學習。

有了這個意識形態(tài)之后，也在生活中對女兒的數(shù)學學習相對比較用心起來，但是我一直很排斥甚至很討厭讓女兒進培訓班展開加減法的訓練和所謂的珠心算的學習，我認為這只是一種技能，并不代表方法，很多的培訓機構(gòu)把數(shù)學思維的構(gòu)建限制在加減乘除運算上，這本來就偏離了數(shù)學學習的基礎。

女兒是即將走入小學一年級的學生，在有著兩三年的在生活中的數(shù)學思維學習之后，我想在應試教育中她應該能有相對飽滿的自信和相對充裕的時間去做自己喜歡的事（這比較功利，孩子掌握了很多數(shù)學學習方法，在應試教育中自然會熟能生巧的應用起來）。

拋開為應試教育的籌備工作，幼兒掌握一些數(shù)學經(jīng)驗構(gòu)建初步的數(shù)學思維，也能幫助他們在生活中更好的適應和認知周圍的事物，比如：書的大小、小朋友的多少、距離的遠近等等，這些認識在孩子客觀的認識世界、與人交往、解決生活中的困惑、探索自然的相關問題時，思維能力得到極大的鍛煉。

好處有很多，但是具體如何展開，每個家長都有自己的心得體會或者是獨特的方法，因為比較怕孩子受到各類學習興趣班的迫害，更傾向于在生活中和女兒一起展開數(shù)學思維的學習。

數(shù)學思維一定不僅僅是加減法，包括數(shù)和量的區(qū)別、大小比較、空間關系、規(guī)律、順序?qū)W習、形狀比較等等，而加減法只是數(shù)學學習的一個門類，加減法學的好不代表數(shù)學思維能力就強，當然反之亦然。

在今年也給某出版社寫了關于《兒童早期數(shù)學學習》的心得書，也不斷的有朋友問起關于兒童數(shù)學思維學習的方式方法，計劃將自己在不同階段訓練女兒學習數(shù)學思維的一些小心得陸續(xù)分享，供大家參考和討論。

從女兒這個個體上看到，經(jīng)過一段時間的數(shù)學思維訓練學習，在思考問題時她更喜歡探根問底，也更喜歡通過數(shù)據(jù)來支撐她的結(jié)論，我覺得這就挺好的（當然，這也很狹隘，每個父母都會認為自己的孩子很優(yōu)秀）。

如果說陪伴孩子學習數(shù)學是有方法的，那么我更傾向于在日常生活和活動中，引導著孩子感知和體驗各類數(shù)學特征。

比如：2-3歲階段，很多父母會對著數(shù)字2教給孩子“孩子，你看，這是2，2像小鴨，嘎嘎嘎……”，如果是這樣教，還只停留在對數(shù)的學習階段。這個時候如果拿著2個蘋果或者2個香蕉甚至2個布娃娃告訴孩子。

這是兩個蘋果/兩個布娃娃，再利用其它的道具，讓孩子認識到2不僅僅是個數(shù)字，還能代表物體的多少，這就是對數(shù)和量的學習，2代表了一切數(shù)量為2的事物的集合，2就是從這些具體的事物中舍棄了小鴨、蘋果、布娃娃的具體特征，抽象出他們數(shù)量關系而得出的結(jié)果。這樣的學習，不僅僅對孩子來說幫助他們從具體到抽象關系的思維發(fā)展，也幫助孩子邏輯和推理能力的初步構(gòu)建。

在比如孩子喜愛吃的糖果，從一個到一把到一盒，通過實踐讓孩子逐漸認識數(shù)量的多少關系，如果再進行延伸就是對多少的比較,比如很多孩子在吃蘋果時喜歡吃大蘋果，在這種認知中，讓孩子學會對大小的比較，這些也是數(shù)學。

再比如，三歲以上的孩子在孩子玩各類拼圖時，告訴孩子不同的拼圖形狀、對不同形狀進行歸類、再數(shù)不同形狀的道具各有多少，孩子很容易在實際操作中理解數(shù)、量、形狀特征和各類數(shù)量關系。

數(shù)學是將具體的問題抽象化，有了數(shù)學思維的認知，孩子從具體事物到抽象思維的認識的轉(zhuǎn)變會變的更為輕松自如。比如在小學一年級上學期的教材學習中，會有這樣的應用題。

題例：小明有五個蘋果，吃了三個蘋果，還剩幾個蘋果？

這其實就是用數(shù)學思維方式將具體的問題抽象化，實質(zhì)上考察的孩子對5-3=2的認知，用運算的方法來解決問題。

而幼兒早期數(shù)學思維的學習，就是幫助孩子通過分析、判斷、綜合思考、推理、運算，對感性的認識逐漸上升到理性認識的過程。

再比如孩子學習分類，根據(jù)不同的特征可展開的分類學習很多，比如顏色的分類、大小的分類、人物關系的分類、形狀的分類、物品用途的分類，這些學習都可以在生活環(huán)境中展開。

比如：讓孩子找出家里紅色的物體，這是分類。

比如：讓孩子找出一堆蘋果中的大蘋果這是分類，讓孩子找出一堆蘋果和一堆橘子中的橘子這也是分類。

比如：讓孩子找出家里的女人，這是分類。讓孩子找出一群孩子中的女孩這也是分類。

比如：讓孩子找出家里用來坐的工具這更是分類。

在生活中進行的觀察、思考、思維活動，更有利于兒童對數(shù)學關系的具體認知，提高孩子的思維敏捷性和靈活性，都具有很強意義的幫助。

當然，孩子的數(shù)學思維學習要在生活中展開，就必然要父母付出很多的心血，將這些數(shù)學學習的內(nèi)容在生活中以玩的形式巧妙的應用起來，讓孩子沒有負擔沒有壓力，帶孩子體驗到數(shù)學學習的魅力，培養(yǎng)孩子的數(shù)學學習興趣，這更是孩子在應試或者素質(zhì)教育體制中的重要基礎。

如今，女兒對數(shù)學學習的興趣其實是高于學習音樂的，每天她都喜愛拿起一些思維訓練課程自主進行學習，在可以進行數(shù)學學習和鋼琴練習時，她更傾向于選擇數(shù)學學習，她說學習數(shù)學有樂趣。

不管是否是對枯燥的鋼琴練習的軟排斥，從行為上看到她對數(shù)學有著一定的興趣，這個興趣在支撐她未來應試教育階段的數(shù)學學習，我想是足夠了，興趣是一切的基礎。

于我，未來很長一段時間，如何培養(yǎng)孩子對音樂和英語的興趣，是我的重點，這就意味著一個音樂門外漢要帶著孩子更多的去體驗，一個自詡英語實力派在放棄應試教育英語學習十多年之后需要再次拿起教材自主學習。

且在學習的過程中，還需要去研究孩子的心理特點、研究不同教材的學習方法、研究孩子的學習習慣，讓后將這些教材貫穿起來找到孩子能喜歡的方式在生活中展開學習，不得不說，這對于我而言，是大工程。

我很排斥孩子規(guī)規(guī)矩矩的坐在課外輔導班的教室里學習的樣子，被壓抑的童年，被禁錮的思維方式、被強壓下的對高分的追求，當然我也更排斥每個輔導班比較高的費用，我更喜歡在生活中以跨學科的方式帶著孩子一起學習，讓她不感覺到壓力，還覺得很有趣，通過多樣化的生活體驗和社會經(jīng)驗學習抽象的事物，促進孩子在認知情感態(tài)度和習慣方面的整體發(fā)展，才是我認為的理想的教育。

后記：或許將陸續(xù)分享一些在實際生活中展開數(shù)學學習的真實的可操的案例，這些案例也是基于生活中根據(jù)孩子的性格特點展開的訓練和游戲，并非適用每個兒童。

要想讓孩子對數(shù)學有著豐富的認知和體驗，父母就需要很多的努力，包括對早期兒童學習教材的研究、甚至對小學一年級奧數(shù)知識的自主學習、對熟悉思維能力的學習，這樣才能做到以不變應萬變。

這是個拼爹拼媽的年代。

要想孩子在童年玩的開心，在后期應試教育的學習上也不拉后腿，父母永遠都需要持續(xù)學習下去。

性別教育從孩子出生時開始

寶寶一出生，爸爸媽媽所獲得的關于寶寶的第一個信息，便是他的性別，當欣喜而自豪的爸爸媽媽打電話把孩子降生的喜訊告訴親友時，親友們的第一個問題也總是：“男孩兒還是女孩兒？”緊接著，父母因孩子性別的不同自然而然地延伸著不同的反應，他們稱呼小男孩“小老虎”或者“小牛犢”，表示樂見其勇武有力，稱呼小女孩則是“小甜甜”、“小豆豆”，希望女兒可愛、討人喜歡。

從乳名、玩具、衣服到親子游戲，人們從一開始就男女有別，如果有人問起：“性別教育從什么時候開始？”答案是：“從出生時開始?！币簿褪钦f，性別差異并不僅僅只是不同的生物遺傳，事實上，幾乎所有的社會文化都賦予不同性別以不同的期待，男孩與女孩，他們從出生的那一天起，就必然地帶著性別的標簽按照其性別角色慢慢長大。

什么是性別角色？即一個人所具有的為社會所認可的、更適宜于某一性別的價值觀、動機及行為方式等。寶寶的性別意識又包含些什么要素呢？寶寶所需要學習的關于性別的知識、對自身性別的認同以及性別角色的逐漸形成都可歸結(jié)于性別意識的范疇。

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