什么是教育筆記。

家庭有家庭的好處，學(xué)校有學(xué)校的妙處，兩者結(jié)合，可以讓教育更有意義！教師與家長(zhǎng)在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯(cuò)誤觀念，和孩子做朋友，放低姿態(tài)，互相尊重，彼此包容！那么，家園共育工作中是否有需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《幼兒“泛靈心理”是自然現(xiàn)象》，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

導(dǎo)讀：兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童時(shí)期的“泛靈心理”乃是把事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心目中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。

“泛靈心理”是幼兒在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，是不可逾越的必經(jīng)階段。孩子們所表現(xiàn)的“泛靈心理”行為，是不能用簡(jiǎn)單的“模仿”與“想像”解釋的。

利用幼兒“泛靈心理”對(duì)幼兒教育會(huì)起到意想不到的效果。家長(zhǎng)和老師應(yīng)善于將物“擬人化”，以激發(fā)孩子的“泛靈心理”，讓孩子把外

物同化到自己的活動(dòng)中去。例如孩子在做游戲時(shí)，教育孩子不要把墻壁弄臟，不要把小凳子弄壞，可以對(duì)孩子說(shuō)：“小凳子如果被摔了，一定

會(huì)很疼的，如果把它的腿弄斷了，走起路來(lái)多難受??！”也可以說(shuō)：“墻壁可愛(ài)衛(wèi)生了，如果你把它弄臟了，它就不跟你們交朋友了?！焙⒆?/p>

聽(tīng)了以后會(huì)非常注意，還會(huì)擦擦凳子，撣撣墻壁上的灰塵。幼兒對(duì)于會(huì)活動(dòng)的東西，更容易引起“泛靈心理”反應(yīng)。利用“靈化”了的外物對(duì)

幼兒進(jìn)行教育會(huì)起到意想不到的效果?！办`化”了的外物主要是指童話(huà)故事、寓言故事、民間故事等等。這種教育孩子的方法，比起向孩子講

解深刻道理效果好得多。有的家長(zhǎng)如果將這些寓言、童話(huà)故事編成小話(huà)劇、小舞蹈等節(jié)目和孩子一起表演，讓孩子接受直接的心理體驗(yàn)，效果會(huì)更好。

當(dāng)然，幼兒的“泛靈心理”是一種意識(shí)發(fā)展不充分的表現(xiàn)。我們?cè)诶谩胺红`心理”進(jìn)行教育的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)人物識(shí)辨、物物識(shí)辨，促進(jìn)孩子從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)事物，使孩子的認(rèn)識(shí)能力不斷提高。

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解析幼兒五種特殊心理現(xiàn)象

人們對(duì)于幼兒期出現(xiàn)的心理現(xiàn)象應(yīng)根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)作出正確的判斷，若出現(xiàn)與幼兒心理發(fā)展指標(biāo)不符的特殊現(xiàn)象，應(yīng)判別這種特殊現(xiàn)象是否正常，以及確定若不正常應(yīng)怎樣正確處理。幼兒期是人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的時(shí)期，這一時(shí)期心理發(fā)展的狀況還會(huì)影響今后的心理發(fā)展。下面就幼兒期出現(xiàn)的幾種特殊心理現(xiàn)象作一下分析。

一、“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”現(xiàn)象

“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”，是指把想象的東西當(dāng)作現(xiàn)實(shí)的東西。幼兒期兒童有時(shí)把渴望得到的東西說(shuō)成是已經(jīng)得到的東西，把希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)出現(xiàn)的事情來(lái)描述。此外，幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往和扮演的角色一樣，身臨其境，或與劇中人物同興奮，共憂(yōu)愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。這也是由于想象與現(xiàn)實(shí)混淆的緣故。這種現(xiàn)象在有些幼兒身上非常明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

成人應(yīng)利用幼兒的這一特點(diǎn)，在組織幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一方面使幼兒在想象中和故事或游戲中的角色一樣活動(dòng)，分享角色的樂(lè)趣，在輕松愉快的氣氛中來(lái)接受教育；另一方面，應(yīng)盡量避免引起恐懼、害怕等情緒。尤其對(duì)年齡較小且又膽小的幼兒，在有關(guān)的活動(dòng)中，更要多加說(shuō)明，使他們知道這些不是真實(shí)的，不要害怕。此外，父母和教師要特別注意，不要把幼兒說(shuō)的與事實(shí)不符的話(huà)都簡(jiǎn)單地歸之為說(shuō)謊，而應(yīng)深入了解，弄清真相，假如是想象與現(xiàn)實(shí)的混淆，就要耐心指導(dǎo)幼兒，使他們分清想象與事實(shí)。

在“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”的現(xiàn)象中，還有一種特殊的情況，即“假想的游戲伙伴”，這是幼兒正常的感情表達(dá)形式。幼兒把想象中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)的，他們對(duì)它說(shuō)話(huà)，和它一起玩，在談話(huà)中提到它。據(jù)調(diào)查約有15～30％的兒童在3到10歲內(nèi)有假想的伙伴。這些無(wú)形的朋友一般在兒童兩歲半到六歲左右來(lái)到幼兒的生活中，一般在幼兒學(xué)齡時(shí)消失。

在幼兒期，幼兒和某個(gè)不存在的人一起游戲，這不是什么病態(tài)，但大部分家長(zhǎng)感到無(wú)法忍受幼兒的這種“神經(jīng)兮兮”。家長(zhǎng)應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，有假想伙伴的幼兒通常也能和其他幼兒玩得很好。他們?cè)诤推渌變河螒驎r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴。獨(dú)生子女和第一個(gè)孩子比有哥哥姐姐的幼兒更可能有假想伙伴，這表明這些幼兒找到了免于寂寞的巧妙方法。與智力方面缺乏創(chuàng)見(jiàn)的幼兒相比，聰明伶俐、寓于創(chuàng)造性的幼兒更可能有假想的伙伴。

二、“情感”共鳴現(xiàn)象

幼兒期的兒童常表現(xiàn)出“情感共鳴”現(xiàn)象，即看到別的兒童哭，他也隨著哭，看到別的兒童笑，他也跟著笑。

“情感共鳴”現(xiàn)象在幼兒期是一種非常常見(jiàn)的正?，F(xiàn)象。這種現(xiàn)象與以后兒童情感的發(fā)展密切相關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒不僅能夠感知他人的情感，而且還能體驗(yàn)他人的情感，從而在“情感共鳴”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生移情。不同的幼兒有不同的表現(xiàn)，有的幼兒比較敏感，能通過(guò)與人交往，立即感受到他人的情感反應(yīng)并有所體驗(yàn)，有的幼兒則比較遲鈍。有些幼兒隨年齡增大，“情感共鳴”逐漸減弱，對(duì)他人的情感反應(yīng)也就相應(yīng)遲鈍了，而另一類(lèi)幼兒則始終保持了“情感共鳴”的敏感性，也就使他能迅速地感受并體驗(yàn)與他人相同的情感。情感的敏感性可導(dǎo)致幼兒心理向不同方向發(fā)展：一方面使幼兒能產(chǎn)生較強(qiáng)的移情能力，另一方面也有可能會(huì)導(dǎo)致幼兒過(guò)度敏感、細(xì)心，易于情緒化；情感的反應(yīng)遲鈍則可能造成幼兒性格上的缺陷：軟弱，沒(méi)有主見(jiàn)，易隨波逐流。因此，對(duì)于幼兒的“情感共鳴”現(xiàn)象應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，使之朝向正常、健康的方向發(fā)展。

幼兒期，‘重聽(tīng)”現(xiàn)象，“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象，“想象與現(xiàn)實(shí)混淆”現(xiàn)象，“情感共鳴”現(xiàn)象等都是特殊現(xiàn)象。這些現(xiàn)象之中既有正常的心理現(xiàn)象，也有心理上的缺陷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些特殊現(xiàn)象時(shí)應(yīng)正確加以辨析，以便采取相應(yīng)的措施。有利于心理發(fā)展的不僅要保護(hù)而且要培養(yǎng)；不利于心理發(fā)展的，要及時(shí)糾正并想方設(shè)法消除。只要成年人能正確對(duì)待這些現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒都能順利地渡過(guò)美好的幼兒時(shí)期，活潑、可愛(ài)、健康地成長(zhǎng)。

三、“重聽(tīng)”現(xiàn)象

“重聽(tīng)”現(xiàn)象是幼兒期兒童聽(tīng)力的一種特殊現(xiàn)象，即有些幼兒對(duì)別人的話(huà)聽(tīng)得不清楚、不完整，但他們常常能根據(jù)說(shuō)話(huà)者的面部表情、嘴唇動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的情境，猜到說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。這種現(xiàn)象只發(fā)生在個(gè)別幼兒身上。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，說(shuō)明他們的聽(tīng)力已經(jīng)有了缺陷，應(yīng)該引起成人的注意了。

“重聽(tīng)”現(xiàn)象對(duì)幼兒的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)及智力的發(fā)展都會(huì)帶來(lái)消極影響。

首先，“重聽(tīng)”現(xiàn)象會(huì)對(duì)幼兒的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生消極的影響。幼兒的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)有賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)的好壞，“重聽(tīng)”現(xiàn)象使幼兒無(wú)法聽(tīng)清楚別人的講話(huà)，或聽(tīng)得不完整，致使言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)無(wú)法得到訓(xùn)練，久而久之，言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)能力就會(huì)越來(lái)越差，“重聽(tīng)”現(xiàn)象也會(huì)愈來(lái)愈嚴(yán)重，從而形成惡性循環(huán)。

其次，“重聽(tīng)”現(xiàn)象會(huì)對(duì)幼兒言語(yǔ)產(chǎn)生消極的影響。良好的聽(tīng)覺(jué)是訓(xùn)練幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)能力的前提，一個(gè)人若沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)，根本就不能進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，也無(wú)法與人交流，推而言之，差的聽(tīng)覺(jué)也會(huì)阻礙幼兒言語(yǔ)正常、迅速地發(fā)展。

第三，“重聽(tīng)”現(xiàn)象對(duì)幼兒智力的消極影響。智力是對(duì)外界刺激的綜合分析能力。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，幼兒可以獲得大量的外界信息，然后再通過(guò)大腦加工分析，從而使幼兒獲得豐富的知識(shí)，使幼兒的智力在此過(guò)程得以提高。幼兒的“重聽(tīng)”現(xiàn)象使幼兒無(wú)法通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲得準(zhǔn)確、完整、清晰的材料，致使幼兒無(wú)法進(jìn)行科學(xué)的加工，智力的發(fā)展相應(yīng)地就會(huì)受到阻礙。

由于“重聽(tīng)”現(xiàn)象對(duì)幼兒諸多方面的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生消極的影響，成人應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生原因，以便對(duì)癥下藥，在幼兒期就徹底根除，以免后患。

造成幼兒出現(xiàn)“重聽(tīng)”現(xiàn)象的原因主要有兩個(gè)，一是幼兒的聽(tīng)覺(jué)器官（主要是耳）出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒聽(tīng)力上的缺陷；二是幼兒注意力不集中。作為成年人，對(duì)這兩種情況應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以解決：一是經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行聽(tīng)力檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的聽(tīng)力缺陷，做到早檢查，早發(fā)現(xiàn)，早治療。二是培養(yǎng)幼兒良好的注意力。幼兒年齡小，注意力容易分散，造成這種情況的原因，可能是幼兒身體疲倦，可能是情緒不穩(wěn)定，還有可能是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣等等。排除了這些干擾，有了良好的注意作基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的聽(tīng)力進(jìn)行認(rèn)真訓(xùn)練，如采取老師講，幼兒復(fù)述故事等方法，就可逐步恢復(fù)幼兒的聽(tīng)力，“重聽(tīng)”現(xiàn)象也就可以糾正了。

四、“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象

“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象是幼兒的另一種特殊心理現(xiàn)象。根據(jù)記憶的一般規(guī)律可知：人們貯存在頭腦中的知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸減少，但在某些幼兒身上卻出現(xiàn)與此相反的現(xiàn)象，即量的增加。也就是識(shí)記的內(nèi)容在后來(lái)回憶時(shí)比即時(shí)回憶要多。比如：讓兒童識(shí)記兒歌、故事，許多幼兒過(guò)了一兩天后記憶兒歌、故事的內(nèi)容要比當(dāng)時(shí)記的效果要好。這就是記憶的恢復(fù)與增長(zhǎng)。

“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象之所以發(fā)生，一方面由于在識(shí)記時(shí)有積累的抑制，影響識(shí)記的記憶效果，過(guò)了一段時(shí)間，抑制解除，記憶效果又提高了；另一方面，是由于識(shí)記材料的前部和后部的作用所引起的消極影響，過(guò)一段時(shí)間抑制解除，記憶也就恢復(fù)了。兒童的“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象較成人普遍，是因?yàn)橛變旱钠蛹?xì)胞比成人更易產(chǎn)生疲勞所致。

獨(dú)生子女纏人的心理現(xiàn)象

獨(dú)生的兒童由于環(huán)境的特殊性，容易產(chǎn)生纏人、磨人的壞習(xí)慣。比如：吵著要你幫他找玩具，幫他找出來(lái)了，玩了不一會(huì)兒，他又丟下玩具拿起你手上的絨線(xiàn)當(dāng)球踢；你寫(xiě)東西他也要寫(xiě)，給了紙、筆還不干，又要搶你手中的筆等等，很容易讓家長(zhǎng)惱火，其實(shí)，孩子纏人是有一定的心理原因的：

1.是缺乏感情的表現(xiàn)。這種心理在獨(dú)生子女身上表現(xiàn)得更為突出。當(dāng)有人陪、有事干的時(shí)候是不會(huì)磨人的，當(dāng)他東張西望不只做什么的時(shí)候，就會(huì)來(lái)找你的麻煩了。

2.是一種心理依賴(lài)。這種依賴(lài)性反映在情緒上，就是圍著父母胡攪蠻纏，甚至被父母罵了一通、打了一巴掌，反而安穩(wěn)了。這種情況正是兒童行為不獨(dú)立、內(nèi)心情緒不安定而采取的一種發(fā)泄。挨罵挨打反而轉(zhuǎn)移了焦慮，被動(dòng)地穩(wěn)定了情緒。這就是許多家長(zhǎng)常說(shuō)的"孩子是賤骨頭，好說(shuō)歹說(shuō)不行，罵一頓到舒服了。同時(shí)越是自卑的兒童越容易纏磨大人。

3.家庭成員的態(tài)度不一。請(qǐng)注意孩子專(zhuān)找寵愛(ài)他的人纏，也專(zhuān)找態(tài)度曖昧、容易妥協(xié)的人纏，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)證明，他們總是在責(zé)罵之后滿(mǎn)足他的要求。所以要分清情況分別對(duì)待。

首先，要使孩子不纏人，自己先不要撩孩子。這一點(diǎn)很重要，有的父母忙的時(shí)候恨孩子纏住自己不放。但仔細(xì)想想，當(dāng)你和孩子一樣閑得沒(méi)事的時(shí)候，你是否主動(dòng)先撩孩子呢？許多家長(zhǎng)正是這樣干的，這反映出你對(duì)孩子的感情依賴(lài)也夠強(qiáng)的。這就形成了高興起來(lái)撩孩子磨你，不高興起來(lái)又恨孩子磨你。如果有這種情況，孩子纏人的情況就說(shuō)不上改了，因?yàn)槟銈儽舜硕夹枰獙?duì)方關(guān)注，都缺乏感情獨(dú)立。

如果孩子是缺乏與父母的感情交流，因孤獨(dú)而纏人的，需要父母從兩方面去做，一是注意安排出時(shí)間與子女講話(huà)，增加感情交流；另一方面教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)、游戲，逐步使孩子感情獨(dú)立。因?yàn)橐玫胶锰幎p人，要分清情況，應(yīng)該滿(mǎn)足，或者認(rèn)為孩子磨了之后可能同意的事，要干脆利落地早答應(yīng)；如果是不能同意的事，從頭到尾態(tài)度要堅(jiān)決，不給孩子有可趁之機(jī)。

4.學(xué)業(yè)任務(wù)的增多，使孩子用眼的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大延長(zhǎng)，要注意保護(hù)好孩子視力。

大自然是孩子最好的課堂

讓孩子們了解盆景的景、盆、幾架如何搭配，走進(jìn)花木種植場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)品賞形狀各異的盆景作品，再親手創(chuàng)作一個(gè)自己的盆景……4月3日下午，一場(chǎng)生動(dòng)的“我與盆景”戶(hù)外拓展活動(dòng)在溫州市鹿城區(qū)仰義一幼舉行。

大門(mén)前低垂的紫藤，園內(nèi)香柚、楊梅、桂花、石榴、茶花等十幾種花木錯(cuò)落有致，周邊還有花木種植園、竹林、田野、山地，走進(jìn)仰義一幼，這所背靠青山、空氣清新的民辦幼兒園，會(huì)讓你感覺(jué)孩子們與自然是如此親近。

仰義一幼創(chuàng)辦人、園長(zhǎng)林春華老師說(shuō)，大自然是孩子最好的課堂、最大的樂(lè)園，孩子們?cè)诖笞匀贿@個(gè)大課堂里不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，可以度過(guò)一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光氣息和泥土芬芳的童年。

與自然相近相親

春天，孩子們可以最早看到迎春花的笑臉，觀察到柳樹(shù)發(fā)芽的過(guò)程；夏天，知了的鳴叫聲是孩子們最好的搖籃曲，滿(mǎn)枝的楊梅調(diào)節(jié)著孩子們的腸胃；秋天的石榴，飄香的桂花糖，都會(huì)在孩子的夢(mèng)中出現(xiàn)；更絕的是冬天，梧桐樹(shù)上小松鼠的身影早已消失，雪花飄舞……一年四季，不同的時(shí)令，仰義一幼的孩子們總有機(jī)會(huì)在戶(hù)外活動(dòng)，既開(kāi)闊了視野，也享受到了城里孩子無(wú)法企及的自然野趣。

“人的一生最快樂(lè)的時(shí)光就是童年，親近自然，鼓勵(lì)孩子去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，將給他們的童年留下美好的記憶?！绷执喝A老師說(shuō)。雖然幼兒園所處的地理位置較偏僻，生源條件不理想，但這里的自然環(huán)境非常好，周邊有山有田野，還有水庫(kù)。大自然是激發(fā)人類(lèi)潛能的富礦，引導(dǎo)孩子在大自然中取材，可以開(kāi)拓一片無(wú)垠的天地。

有不少家有幼童的朋友問(wèn)林老師：孩子年紀(jì)那么小，怎樣進(jìn)行美育的活動(dòng)？她總是這樣建議她們：帶孩子去接觸大自然，讓大自然來(lái)開(kāi)導(dǎo)他、啟發(fā)他，讓他去抱抱這棵樹(shù)，摸摸這塊石頭，在草地上打個(gè)滾，在小溪邊戲一下水。家長(zhǎng)唯一要留意的，就是保障他的安全，其它的全部交給大自然。

開(kāi)放式的扇形教育

利用優(yōu)越的自然環(huán)境，仰義一幼展開(kāi)了自身獨(dú)特的“扇形”教育，即以環(huán)境教育為支點(diǎn)，以品格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、體能鍛煉、積極樂(lè)觀性格培養(yǎng)、參與/合作/自主意識(shí)與能力培養(yǎng)及家長(zhǎng)教育思想培養(yǎng)等為支線(xiàn)，以語(yǔ)言能力、數(shù)思維能力、音舞美勞等為展開(kāi)面，開(kāi)設(shè)了一系列科學(xué)教育活動(dòng)，將課堂從封閉的室內(nèi)搬到了室外。

因此，仰義一幼孩子們的活動(dòng)總是被安排得特別豐富：在自家的山地里開(kāi)展親子植樹(shù)活動(dòng)；楊梅成熟的日子里，有的孩子會(huì)每天在樹(shù)下翹首，也有的會(huì)爬上楊梅樹(shù)遠(yuǎn)眺，等到可以摘上幾盤(pán)甜美的楊梅，在園里擺上桌子，就是一場(chǎng)開(kāi)心的水果派對(duì)；在田野里奔跑追逐，拔蘿卜采野菜；帶著孩子們?nèi)ゲ烧T柑……從水果節(jié)、桂花節(jié)到番薯節(jié)，從采綿菜、拔芹菜、挖番薯到摘豌豆，這些特色的戶(hù)外拓展課程，極大地豐富了幼兒生活，使孩子們的各種能力在活動(dòng)中得到了更好的鍛煉和發(fā)展。

該園還將大門(mén)外的一塊巖壁精心地整理了一番，成了孩子們的天然攀巖場(chǎng)，如今他們已經(jīng)可以上下自如。

撒歡田野運(yùn)動(dòng)會(huì)

扛甘蔗、拋柚子、抬蘿卜、跳草垛、拔河……去年11月，仰義一幼舉辦了一場(chǎng)別具一格的田野運(yùn)動(dòng)會(huì)，也是一場(chǎng)很原始且純粹的兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)。

談到這場(chǎng)在甘蔗地里進(jìn)行的田野運(yùn)動(dòng)會(huì)，林春華老師依然十分興奮。她說(shuō)，那天，冷空氣剛剛離開(kāi)我市，久違了的陽(yáng)光傾灑在田野上，全園的老師和孩子們都玩得非常投入、盡興，在散發(fā)著泥土清香的田野里摸爬滾打，奔跑追逐，小朋友們的衣服上沾滿(mǎn)了泥土和干草，但他們健康快樂(lè)的笑臉在陽(yáng)光下，卻洋溢著幸福，讓人欣慰。

林老師說(shuō)，這樣的田野運(yùn)動(dòng)會(huì)今后將每年舉辦一場(chǎng)，今年計(jì)劃邀請(qǐng)部分同一區(qū)域的幼兒園一起結(jié)對(duì)開(kāi)展活動(dòng)。她說(shuō)，大自然是孩子最好的課堂，孩子們?cè)趽肀Т笞匀粫r(shí)，是健康、快樂(lè)和美麗的。

任性是寶寶的心理需求

英國(guó)兒童心理學(xué)家威廉·科克通過(guò)研究得出一個(gè)結(jié)論，即寶貝的任性是他心理需求的一種表現(xiàn)，與父母的嬌慣沒(méi)有必然的聯(lián)系。

隨著寶貝的成長(zhǎng)發(fā)育，他們?cè)絹?lái)越多地接觸更多的事物，這些事物帶給寶貝很多意想不到的困惑，為了解開(kāi)自己心頭的疑問(wèn)，寶貝總希望通過(guò)自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。比如，寶貝看到鄰居小弟弟有一輛電動(dòng)小汽車(chē)，而他的電動(dòng)小汽車(chē)與自己的不太一樣，他急于探究這種區(qū)別存在的原因，于是寶貝可能會(huì)任性地堅(jiān)持要媽咪給自己買(mǎi)一輛一模一樣的小車(chē)來(lái)延續(xù)自己的探索活動(dòng)。這時(shí)候，因?yàn)閷氊悷o(wú)法準(zhǔn)確地判斷自己的行為是否正確，他會(huì)憑著自己一時(shí)的情緒與興趣來(lái)行事，寶貝的任性便顯露出來(lái)。

處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，對(duì)一切事情都想親力親為，弄個(gè)透徹，這原本是好事，但是，這種“親力親為”的心理行為，往往會(huì)不合情理不合時(shí)宜地表現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致了我們所說(shuō)的任性。父母對(duì)寶貝的這種任性行為既不可惟命是從，也不要斷然拒絕，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況采取不同的措施區(qū)別對(duì)待，畢竟它也是寶貝的一種心理需求，應(yīng)該得到尊重。

親情心理聯(lián)結(jié)是如何發(fā)展的

親情心理聯(lián)結(jié)的概念大約在20年前就開(kāi)始受到關(guān)注，首先是馬歇爾·K·克勞斯博士和約翰·H·肯奈爾博士開(kāi)始研究。他們報(bào)告說(shuō)，如果孩子一出生就能夠和媽媽多進(jìn)行16小時(shí)的接觸，對(duì)媽媽和孩子都是有好處的。不過(guò)，一般在孩子出生以后，媽媽和孩子在一起的時(shí)間非常有限。

克勞斯和肯奈爾報(bào)告說(shuō)，在出生后的幾年中，那些在產(chǎn)后臥床階段花更多時(shí)間與新生嬰兒進(jìn)行親密接觸的母親，往往會(huì)對(duì)她們的孩子更加愛(ài)護(hù)、更加關(guān)心，也更加溫柔。因此，親情心理聯(lián)結(jié)的概念就隨之產(chǎn)生了：在出生后的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，新生兒與其母親之間的強(qiáng)烈而健康的依戀關(guān)系的迅速發(fā)展。

這個(gè)結(jié)論被大家廣泛接受，很多的醫(yī)院都對(duì)自己的政策進(jìn)行了修改，希望能夠讓媽媽和新生寶寶能夠盡可能多地親密接觸。

在最初的親情心理聯(lián)結(jié)現(xiàn)象的研究中，主要研究居住在克利夫蘭的低收入家庭的母親。在斯坦福大學(xué)，大家對(duì)中產(chǎn)階級(jí)的母親同樣進(jìn)行了研究。斯坦福大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，在第一個(gè)月的養(yǎng)育工作中，和孩子接觸多的媽媽會(huì)更喜歡和孩子肢體接觸，同時(shí)通過(guò)身體語(yǔ)言表現(xiàn)出對(duì)寶寶更多的愛(ài)。

可是，在孩子滿(mǎn)一歲后，各種差別就消失了。斯坦福項(xiàng)目因此得出結(jié)論，認(rèn)為父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和嬰兒的性別等因素對(duì)于養(yǎng)育方式的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于早期的親密接觸。

除了上述研究以外，對(duì)于親情心理聯(lián)結(jié)還沒(méi)有做過(guò)其他直接的實(shí)驗(yàn)。如果只是這樣的話(huà)，我們要更為謹(jǐn)慎。

當(dāng)研究者對(duì)這個(gè)結(jié)論猶豫的時(shí)候，他們逐漸開(kāi)始找其他的已知證據(jù)。很多已知的信息都間接涉及到親情心理聯(lián)結(jié)問(wèn)題，有的說(shuō)明一些孩子在出生后頭兩年中同父母建立依戀關(guān)系的過(guò)程。

在依戀過(guò)程方面，我們對(duì)孩子和動(dòng)物都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期經(jīng)歷對(duì)于終生的情感與社會(huì)健康非常重要，而良好的早期依戀關(guān)系的建立對(duì)于身體、情感和教育發(fā)展都有所幫助。

在出生后的頭3～4個(gè)月里，寶寶還是懵懵懂懂的，他們沒(méi)有辦法分辨出人以及各種事物。新生嬰兒會(huì)同任何花大量時(shí)間和他在一起的較為年長(zhǎng)的人建立起依戀關(guān)系。

直到第4個(gè)月，寶寶會(huì)開(kāi)始挑人示好，一般情況下是他的媽媽。這時(shí)候，依戀關(guān)系就更加牢固了，到了第2年末期，寶寶基本上都會(huì)圍著媽媽轉(zhuǎn)。

從寶寶的角度來(lái)看，依戀關(guān)系的發(fā)展對(duì)寶寶的成長(zhǎng)意義不大。但是，從母親的角度來(lái)看，這幾個(gè)小時(shí)的確是一段特殊的時(shí)間。

盡管從智力、感情和社會(huì)能力的角度來(lái)看，新生兒是最單純的，可是對(duì)于爸爸媽媽來(lái)說(shuō)就不一樣了。在產(chǎn)后的第一天，媽媽就會(huì)有一些特別的感覺(jué)和經(jīng)歷，這會(huì)對(duì)她日后的養(yǎng)育方式和對(duì)寶寶的感情產(chǎn)生持續(xù)的影響。

那么，我們要如何看待這一個(gè)論點(diǎn)呢？現(xiàn)階段，論據(jù)還不是很充分。但是，還有很多其他證據(jù)顯示，親情心理聯(lián)結(jié)的概念應(yīng)當(dāng)被納入依戀關(guān)系這個(gè)更為廣泛的概念之中予以考慮，依戀關(guān)系通常是孩子出生后一兩年內(nèi)發(fā)生的。所以，依戀關(guān)系的成功建立需要一段時(shí)間。

如果我們假設(shè)親情心理聯(lián)結(jié)的建立主要是寶寶出生第一天的事情來(lái)決定的話(huà)，情況會(huì)變得怎么樣呢？要是這樣，結(jié)果就是爸爸媽媽會(huì)花更多的時(shí)間陪伴孩子。同時(shí)，他們會(huì)因此而獲得很多樂(lè)趣。不過(guò)有些媽媽如果沒(méi)有辦法和寶寶親密接觸的話(huà)，就會(huì)擔(dān)心寶寶和自己不親。

因?yàn)楦鞣N原因，許多媽媽沒(méi)有辦法和寶寶長(zhǎng)時(shí)間在一起，她們就會(huì)特別擔(dān)憂(yōu)。對(duì)于領(lǐng)養(yǎng)孩子的父母來(lái)說(shuō)，情況也是如此。

為所有這些父母考慮，對(duì)于親情心理聯(lián)結(jié)這個(gè)概念，我認(rèn)為不用看的太重，它只是一個(gè)沒(méi)有太多證據(jù)假設(shè)罷了。

另外，在研究人類(lèi)早期發(fā)展的過(guò)程中，有著非常多的關(guān)于生產(chǎn)和養(yǎng)育的想法，很多都是沒(méi)有辦法證實(shí)的。比方說(shuō)，幾年前，非洲的一名產(chǎn)科醫(yī)生曾經(jīng)對(duì)他的患者使用過(guò)一臺(tái)減壓機(jī)，用它套在妊娠晚期的婦女的肚子上，這樣，較低的空氣壓力就能減輕腹壁所受到的外部壓力。

這名醫(yī)生在刊物上發(fā)表文章聲稱(chēng)，用這種方法生產(chǎn)出來(lái)的孩子會(huì)更加健康有活力。同時(shí)，他還聲稱(chēng)，這些孩子在1歲時(shí)的發(fā)育狀況也會(huì)更加好。

你可以想象這篇文章所產(chǎn)生的影響。大家都想要找到有減壓機(jī)的醫(yī)生來(lái)幫助生產(chǎn)?？墒沁@種現(xiàn)象流行一段時(shí)間后也就消失了。很多人可能根本就沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

綜上所述，在出生后的頭幾個(gè)月中，和寶寶呆在一起的時(shí)間越多，對(duì)大家就更好。但是，在寶寶出生后的第一天無(wú)法與他進(jìn)行16小時(shí)的親密身體接觸，對(duì)爸爸媽媽和寶寶間的健康依戀關(guān)系也不會(huì)有太大的影響。

兒童心理輔導(dǎo) 家長(zhǎng)是關(guān)鍵

美國(guó)機(jī)能主義心理學(xué)派創(chuàng)始人威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙⒆拥男睦砼c性格，其實(shí)大都是在父母潛移默化的行為中被塑造起來(lái)的。有“長(zhǎng)不大”的父母，就不會(huì)有“長(zhǎng)得大”的孩子，山東省精神衛(wèi)生中心兒童青少年科劉金同教授建議廣大家長(zhǎng)，應(yīng)該從自身做起，以榜樣力量塑造孩子性格，以實(shí)際行動(dòng)完善孩子心理。

心理問(wèn)題重視而不恐慌

英國(guó)作家羅德亞德·吉普林曾在一篇著名的寫(xiě)給自己12歲兒子的詩(shī)中寫(xiě)道：如果你在成功之中能不忘形于色，在災(zāi)難之后勇于咀嚼苦果……你就是真正的男子漢，我的兒子。但現(xiàn)實(shí)中很多家長(zhǎng)卻唯恐給孩子“苦果”，每天源源不斷供給孩子的都是“甜果”。

“自私、被過(guò)度保護(hù)與溺愛(ài)，是當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題?！眲⒔鹜淌谡f(shuō)，“但是這種通病是否已經(jīng)到了不可收拾的地步，是否需要接受治療或者嚴(yán)厲懲罰，是需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格判斷或者診療之后才能下定論。父母應(yīng)該對(duì)孩子的心理問(wèn)題給予足夠的重視，但絕不應(yīng)恐慌?！?/p>

劉金同教授表示：“很多父母喜歡采用非此即彼的極端方式來(lái)教育孩子，過(guò)分溺愛(ài)是一種，過(guò)于嚴(yán)苛、信奉棍棒底下出孝子的是另一種。兩種方式都對(duì)孩子身心健康不利?！?/p>

獎(jiǎng)懲方式適當(dāng)而不教條

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。有的孩子可能通過(guò)父母的指正批評(píng)能夠自我改善，但有的孩子確實(shí)屢教不改，這時(shí)候該不該懲罰呢？又應(yīng)該怎樣把握懲罰的度呢？

“獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都是必要手段，但是在具體使用中，應(yīng)該合理正確運(yùn)用。”劉金同教授告訴記者，“比如有的孩子年紀(jì)很小，不懂得道理，這時(shí)候采用一些懲罰措施，利用行為矯正手段，是可以起到良好效果的；適當(dāng)?shù)?，而不傷害人身與人格的體罰，也是可以被運(yùn)用的?！睂?duì)于如今很多家長(zhǎng)過(guò)度敏感、干涉教師體罰孩子的行為，劉金同教授也建議家長(zhǎng)們應(yīng)該正確冷靜看待：如果體罰在適度范圍內(nèi)，是對(duì)孩子有幫助的；如果超出適度范圍，傷害到孩子身體或者人格了，應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)制止。

很多家長(zhǎng)談起對(duì)孩子的獎(jiǎng)勵(lì)也是多有顧慮，既想鼓勵(lì)孩子行為，又怕孩子養(yǎng)成“無(wú)利不起早”的習(xí)慣。對(duì)此，劉金同教授認(rèn)為不同類(lèi)型孩子應(yīng)該區(qū)別對(duì)待：對(duì)于一貫有良好習(xí)慣的孩子，所做的諸如打掃家務(wù)、完成作業(yè)等份內(nèi)事的行為，不必予以獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于那些原本沒(méi)有養(yǎng)成這樣良好習(xí)慣的孩子，應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，等孩子慢慢做得好了，獎(jiǎng)勵(lì)也逐漸減少，最終達(dá)到讓孩子自覺(jué)行事的習(xí)慣就可以了。

習(xí)慣養(yǎng)成踐行而不說(shuō)教

“任何年齡階段的孩子，都有其獨(dú)特的心理需求?！眲⒔鹜淌诟嬖V記者，“孩子如果有了‘病’，病根大多數(shù)都在家長(zhǎng)身上。”

在家庭中建立起良好的秩序，讓孩子明白長(zhǎng)幼有序，是形成孩子良好性格的關(guān)鍵。這方面父母是否起到了好的榜樣作用，至關(guān)重要。

人類(lèi)的精神世界是千變?nèi)f化的，不像血壓等數(shù)值，有標(biāo)準(zhǔn)可供我們參考，所以把握孩子心理走勢(shì)，最重要的就是家長(zhǎng)能否以身作則。

“比如，對(duì)于那些要求不斷提高，甚至超出合理范圍的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們首先應(yīng)該思考，是誰(shuí)長(zhǎng)期以來(lái)，一直在放縱著孩子的欲望。”劉金同教授說(shuō)。

最后，在寒假到來(lái)之際，劉金同教授也建議家長(zhǎng)讓孩子多參加團(tuán)體性與實(shí)踐性相結(jié)合的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子融入集體、與他人分享的習(xí)慣。孩子心理究竟能否健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)是最關(guān)鍵的“引路人”。如何做好這個(gè)“引路人”，是家長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)的課題。

學(xué)生心理健康是起碼要求

如果通俗地回答“什么是教育”，你會(huì)怎么說(shuō)呢？24日，在湖北陽(yáng)光教育研究院成立儀式上，被邀請(qǐng)作報(bào)告的省特級(jí)教師、武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣，給出的答案是“今天睡好覺(jué)明天不跳樓”。（5月25日《楚天都市報(bào)》）

教育就是“今天睡好覺(jué)明天不跳樓”，湖北省特級(jí)教師、重點(diǎn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣的這句話(huà)，可謂是一石激起千層浪，引來(lái)公眾如潮熱議。而站在眾多家長(zhǎng)的角度來(lái)看，更是無(wú)法理解，也無(wú)法贊同，因?yàn)椤敖裉焖糜X(jué)明天不跳樓”的教育定義，和他們望子成龍、望女成鳳的宏大目標(biāo)，距離實(shí)在有點(diǎn)大。

盡管這只是張校長(zhǎng)的“一家之言”，但如果把這句話(huà)放在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)和社會(huì)背景下考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這實(shí)在是一句發(fā)人深省同時(shí)也是道出教育真諦的“一家箴言”。先說(shuō)“今天睡好覺(jué)”，我們可以從其本義和引申義來(lái)理解?，F(xiàn)在的中小學(xué)生普遍睡眠不足，這是眾所周知的事實(shí)，而導(dǎo)致他們睡眠不足的主要原因，就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重、作業(yè)太多、各種各樣的興趣班、培訓(xùn)班太多。一個(gè)正在長(zhǎng)身體的孩子，連足夠的睡眠都成為奢望，還何談快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)呢？

再?gòu)钠湟炅x來(lái)看，讓中小學(xué)生“今天睡好覺(jué)”，就是要讓他們自然、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，就是把他們從繁重的超過(guò)他們身體和心理承受能力的繁重學(xué)業(yè)中解脫出來(lái)，讓他們每晚都能在美夢(mèng)中入睡而不是被噩夢(mèng)驚醒。

而“明天不跳樓”，則直指現(xiàn)在的中小學(xué)生心理健康問(wèn)題，直指目前中小學(xué)生普遍缺乏挫折教育和生命價(jià)值教育的現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的中小學(xué)生，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在老師和家長(zhǎng)唯分?jǐn)?shù)是舉的教育理念下，收獲了令人滿(mǎn)意的考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)成績(jī)，但其心理健康，其面對(duì)失敗和挫折時(shí)的心理素質(zhì)，卻難如人意；對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也嚴(yán)重欠缺。這些方面的“先天性營(yíng)養(yǎng)不良”，導(dǎo)致他們長(zhǎng)大成人面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，很容易就做了生活的弱者，比如輕視自己和他人的生命，比如一點(diǎn)小小的挫折就把他們逼上絕路等等。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“今天睡好覺(jué)明天不跳樓”盡管不是教育的全部，但卻是對(duì)教育的基本要求，是教育事業(yè)的基礎(chǔ)。如果一個(gè)孩子不能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，沒(méi)有對(duì)挫折的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)自己和他人生命的基本尊重，那么我們就很難說(shuō)這樣的教育是成功的――起碼它是有缺陷的，不完美的。

任性是寶寶的一種心理需求

英國(guó)兒童心理學(xué)家威廉·科克通過(guò)研究得出一個(gè)結(jié)論，即寶貝的任性是他心理需求的一種表現(xiàn)，與父母的嬌慣沒(méi)有必然的聯(lián)系。

隨著寶貝的成長(zhǎng)發(fā)育，他們?cè)絹?lái)越多地接觸更多的事物，這些事物帶給寶貝很多意想不到的困惑，為了解開(kāi)自己心頭的疑問(wèn)，寶貝總希望通過(guò)自己的方式來(lái)解決問(wèn)題。比如，寶貝看到鄰居小弟弟有一輛電動(dòng)小汽車(chē)，而他的電動(dòng)小汽車(chē)與自己的不太一樣，他急于探究這種區(qū)別存在的原因，于是寶貝可能會(huì)任性地堅(jiān)持要媽咪給自己買(mǎi)一輛一模一樣的小車(chē)來(lái)延續(xù)自己的探索活動(dòng)。這時(shí)候，因?yàn)閷氊悷o(wú)法準(zhǔn)確地判斷自己的行為是否正確，他會(huì)憑著自己一時(shí)的情緒與興趣來(lái)行事，寶貝的任性便顯露出來(lái)。

處于獨(dú)立性萌芽期的幼兒，對(duì)一切事情都想親力親為，弄個(gè)透徹，這原本是好事，但是，這種“親力親為”的心理行為，往往會(huì)不合情理不合時(shí)宜地表現(xiàn)出來(lái)，這就導(dǎo)致了我們所說(shuō)的任性。父母對(duì)寶貝的這種任性行為既不可惟命是從，也不要斷然拒絕，而要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況采取不同的措施區(qū)別對(duì)待，畢竟它也是寶貝的一種心理需求，應(yīng)該得到尊重。

心理測(cè)試分析你是哪類(lèi)型的父母

很多人都有“口頭禪”，但是你可曾發(fā)現(xiàn)自從當(dāng)了父母之后，好像變得更多了。你最常對(duì)孩子說(shuō)哪些話(huà)呢？你好棒、趕快吃飯、快去睡覺(jué)、我愛(ài)你、我數(shù)到三……以下將從父母在日常生活中，常說(shuō)的一些口頭禪，分析潛意識(shí)中，你是哪一種類(lèi)型的父母！

心理測(cè)驗(yàn)題目

現(xiàn)在回憶一下，你最常對(duì)孩子說(shuō)的“口頭禪”是哪一句呢？

1號(hào)-你好棒

2號(hào)-趕快吃飯

3號(hào)-快去睡覺(jué)

4號(hào)-我愛(ài)你

5號(hào)-我數(shù)到三

選擇1：你好棒

屬于理性型的父母

你是一個(gè)對(duì)自己自信心十足的現(xiàn)代父母，對(duì)自己有一定的目標(biāo)規(guī)劃，以很懂得過(guò)生活與享受人生。而你更具備著正面思考的力量與積極努力的沖力，因此你們是同年中成功率較高的一群。

當(dāng)然你們對(duì)自己的寶貝孩子，也有一定的教育方式，就是要以鼓勵(lì)代替責(zé)罵，贊美代替批評(píng)，讓孩子在陽(yáng)光的生活環(huán)境中，健康快樂(lè)的長(zhǎng)大。相信經(jīng)由你這樣的教育方式，在他將來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中，遇到挫折時(shí)的抗壓性，會(huì)相對(duì)的提高很多。最重要的是孩子的性格，是健康與樂(lè)觀的，這就是你希望的孩子教育方式。

選擇2：趕快吃飯

屬于期待性的父母

你是屬于現(xiàn)代孝子型的父母，對(duì)孩子真的是愛(ài)到心坎里，以及對(duì)孩子的用心更是濃到最高點(diǎn)，疼愛(ài)孩子的心，將發(fā)揮到最極致。因此，你常常會(huì)不由自主的編織著許多美好的夢(mèng)想，與許多精彩的歡樂(lè)情境。不過(guò)，有的時(shí)候你對(duì)孩子真的是太過(guò)于擔(dān)心和太操心了，也就是凡事想得太多和仔細(xì)，讓自己與孩子都造成許多不必要的壓力。

因此，有的時(shí)候讓自己輕松一點(diǎn)，凡事不要太認(rèn)真，開(kāi)心一點(diǎn)，自在一點(diǎn)，讓自己適時(shí)的放寬心，不要為孩子的事情太過(guò)于煩心，這會(huì)讓你以及孩子享受更大的空間與自由，而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，也不會(huì)覺(jué)得被父母呵護(hù)的太無(wú)微不至，而變得不夠獨(dú)立，甚至于太依賴(lài)，永遠(yuǎn)像個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。

選擇3：快去睡覺(jué)

屬于自我型的父母

你是一個(gè)屬于自我意識(shí)比較強(qiáng)烈的父母，而你覺(jué)得自己除了當(dāng)父母這個(gè)角色外，也是要做一個(gè)稱(chēng)職的丈夫或妻子，以及在職場(chǎng)上更是希望能闖出屬于自己的一片天，與一定的身份與地位。

因此，常常想要盡全力扮好每一個(gè)角色，而弄得分身乏術(shù)的你，會(huì)覺(jué)得時(shí)間永遠(yuǎn)不夠用，相對(duì)的你對(duì)事情的耐心也會(huì)越來(lái)越不夠，很容易因?yàn)樽约禾＞?，而?duì)孩子的任性與吵鬧而發(fā)脾氣。因?yàn)闀r(shí)間與空間有限，所以你是希望每一個(gè)人、事、物，都盡量在你的時(shí)間表之內(nèi)，這樣一來(lái)你會(huì)比較能掌握住。

但是有的時(shí)候小孩子其實(shí)是小魔鬼的化身，當(dāng)他不按牌理出牌時(shí)，做父母的不妨也要對(duì)孩子多包容一些、多一點(diǎn)耐心，讓小孩的童年更自由自在一些。

選擇4：我愛(ài)你

屬于感性型的父母

其實(shí)你是一個(gè)心太軟的父母，再加上耳根子也很軟，很容易一不小心就變成愛(ài)嘮叨的人，讓人受不了羅嗦與愛(ài)說(shuō)教。其實(shí)你真的只是用心良苦而已，希望孩子不要犯下你以前犯的錯(cuò)，或是希望孩子能了解你對(duì)他的愛(ài)是無(wú)止盡的。但是，有的時(shí)候你可能是因?yàn)楦行缘倪^(guò)了頭，而讓孩子覺(jué)得你很羅嗦和煩！

所以有的時(shí)候你要懂得忍耐一下，多聽(tīng)聽(tīng)小孩子的想法，或是讓他偶爾也去闖一闖、去跌跌撞撞一下，這樣的孩子會(huì)比在父母的安全網(wǎng)保護(hù)下，更快的長(zhǎng)大與懂得保護(hù)自己，讓他跌一跤的痛，會(huì)比你說(shuō)一百次更有效呢！

此外，有時(shí)對(duì)孩子不妨學(xué)習(xí)放心與放下，并且訓(xùn)練自己理性一點(diǎn)，這樣對(duì)孩子成長(zhǎng)，也是很正面和有效用的。

選擇5：我數(shù)到三

屬于強(qiáng)勢(shì)型父母

你是一個(gè)帶有一點(diǎn)權(quán)威和強(qiáng)勢(shì)的父母，你希望小孩子能乖乖的聽(tīng)你的話(huà)，做一個(gè)有教養(yǎng)、有禮貌的小孩子，這樣的孩子才會(huì)讓你覺(jué)得有面子。因此，你會(huì)對(duì)小孩子管教比一般嚴(yán)厲些，甚至?xí)喴恍┥钜?guī)則，讓小孩子能按照你的規(guī)定去做，而且一定要做的你滿(mǎn)意為止，有的時(shí)候你會(huì)心太急，覺(jué)得孩子做不到你想要的標(biāo)準(zhǔn)而生氣。

其實(shí)你越是希望孩子做到好，你就會(huì)讓自己變得越來(lái)越兇，以及越強(qiáng)勢(shì)，在口氣與太多上就會(huì)嚴(yán)肅許多。

小心！你的態(tài)度會(huì)讓小孩子對(duì)你產(chǎn)生許多不必要的恐懼與距離，讓親子關(guān)系容易緊張，所以教養(yǎng)方式別太一板一眼，偶爾要有彈性，會(huì)化解許多不必要的親子紛爭(zhēng)。甚至于你在教導(dǎo)他時(shí)，可以用一些幽默感以及輕松的說(shuō)話(huà)方式、口氣，和他聊天、談心，或是和孩子相處時(shí)多一些笑容，這會(huì)讓孩子對(duì)你有親近的感覺(jué)，以及更多的愛(ài)與依賴(lài)感呢！

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