幼兒思維開發(fā)。

家庭與學校都是教育孩子的載體，家長與教師互相配合可以揚長避短，更好激發(fā)孩子潛能！教師應當定期開家長會，進行溝通協(xié)商，及時發(fā)現(xiàn)孩子不良的習慣，幫助孩子改正缺點！那么，家園共育工作中是否存在一些不足呢？下面是小編為大家整理的“寶寶潛能開發(fā)從嬰孩時開始”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

開發(fā)寶寶的天賦

了解自己的寶寶對干開發(fā)寶寶的天賦是至關(guān)重要的。通過測試，我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)寶寶的優(yōu)勢在哪里，什么又是他的劣勢。對于優(yōu)勢，我們要針對性地尋找適合寶寶的方法繼續(xù)提升該項智能的開發(fā)；而對于寶寶的劣勢，我們也不能置之不理，因為那是寶寶的不足，更需要取長補短，應在生活中有意識地加以引導，注重寶寶智能的全面開發(fā)。

音樂天賦

有音樂天賦的孩子主要表現(xiàn)在對音樂的敏感性上，尤其對干一些特別的音樂，寶寶的注意力容易被吸引。比如在他哭泣吵鬧的時候聽到異常優(yōu)美動聽的音樂，他會突然停止哭鬧，而且會手舞足蹈，有些寶寶還能和著音樂節(jié)奏做出各種身體動作，這說明我們寶寶的音樂細胞非常活躍。以下有幾招可以幫助開發(fā)寶寶的音樂天賦。yJs21.COm

1、音樂生活化

寶寶出生后，父母親可以為寶寶創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境，讓他在家隨時能聽到優(yōu)美的音樂。音樂細胞活躍的寶寶往往會給這樣優(yōu)美的聲音投入很大的注意力，而生活中創(chuàng)造的音樂環(huán)境，又讓寶寶在無形中強化了他的樂感，逐漸地，他就能從無意識地聽音樂中，到有意識地從音樂中尋找到節(jié)奏。

2、在游戲中學

專家認為，過早的正規(guī)音樂訓練，對年幼的寶寶并不合適，可以利用游戲讓寶寶來接觸有關(guān)音樂的事和物：比如用筷子擊打餐桌上的各種餐具發(fā)出各種不同的響聲；出去游玩引導寶寶傾聽大自然的各種聲音，蟲鳴、鳥叫、雨滴、風吹等等，在認識中培養(yǎng)他對聲音的敏感。

3、音樂玩具當教材

可選購一些寶寶玩得來的音樂玩具，把他當作寶寶學習音樂的早期教材。比如一些玩具型的音樂琴，讓寶寶嘗試著自己去按鍵盤，每按一個鍵盤，就能聽到一個不同的聲音。也許剛開始寶寶還不會分辨聲音的高低，但是持久的訓練，可以提高他的聽力。

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高效利用寶寶大腦潛能開發(fā)關(guān)鍵期

通常人們通過自己的努力而從事的學習或記憶，接受某種知識或技能的過程稱為教育。而事實上，還有一種學習是不需要自己的意識的，也不必付出艱辛的努力，就如同孩童自然學會母語一樣，有專家稱為有意識之前的教育，或“潛能教育時期”，實際上，這就是早期的大腦潛能開發(fā)時期。

孩子出生時腦發(fā)育尚未完成，促其發(fā)育完善除全面、足夠的營養(yǎng)物質(zhì)外，從出生第1天開始的信息刺激及循序漸進的功能訓練是最重要的條件。生后腦繼續(xù)發(fā)育完善的過程，也就是腦潛能繼續(xù)儲存的過程。如果在胎內(nèi)或出生前后某些腦細胞受到損傷或破壞，還要通過這些方法促其康復或調(diào)動鄰近細胞代償，此可被認為是腦潛能的早期挖掘。

大腦潛能的開發(fā)主要依賴早期，兒童大腦發(fā)育在6歲時基本完成，其中0至3歲是關(guān)鍵期，因為此時是腦細胞發(fā)育最迅速的時期。腦結(jié)構(gòu)的發(fā)育完成，腦功能的基本完善均是在學齡前，尤其是3歲前。這個時期就是腦潛能儲存及早期挖掘的關(guān)鍵期。隨著腦組織的發(fā)育，腦的重量也隨之增加，3歲時已達到成人的80%。現(xiàn)在研究已經(jīng)證明：4歲時孩子已發(fā)展出大約50%的學習能力，在8歲前會發(fā)展出另外的30%。這并不是說在4歲前，孩子已經(jīng)吸收了相當于成人的50%知識或智慧，而是說在那短短幾年里，大腦已經(jīng)構(gòu)建了主要的學習途徑，攝取了大量的信息，所有以后的學習都將以此為核心而展開、發(fā)展。嬰兒出世那一刻就已經(jīng)是“才華橫溢”，僅僅兩年時間他們就學會了語言，到3歲或4歲，在語言方面就能運用自如了。當然，并不是說孩子錯過了關(guān)鍵期就不能進行教育，因為腦細胞神經(jīng)網(wǎng)絡的聯(lián)系在整個兒童期都很頻繁，而且有很多機會促進它。父母在兒童期對孩子的智力開發(fā)都會是有效的。

每個孩子一出世，就是一位亟待發(fā)展的天才。3歲前嬰幼兒的頭腦象海綿一樣具有極強的吸收能力，大人根本不用擔心“給的太多”、“孩子負擔過重”之類的問題，需要擔心的恰恰是給予的刺激不足，“給的過少”的問題。大腦也遵循用進廢退的法則，若能對大腦進行科學的開發(fā)和鍛煉，正常兒童可以變得更聰明，甚至成為超常兒童。當然，開發(fā)大腦不是簡單地要孩子識字、做算術(shù)，而是要針對孩子大腦發(fā)育的特點進行合理而嚴格的訓練?？茖W家發(fā)現(xiàn)，智商的高低其實取決于腦細胞之間所建立的銜接溝通的多寡。當一個人的腦細胞出現(xiàn)大量溝通時，其智商就會比一個腦細胞之間缺乏溝通的人來得高。經(jīng)過大腦潛能開發(fā)的3歲兒童的大腦神經(jīng)發(fā)育甚至可以達到6歲兒童的水平。

如果將大腦比作一臺計算機，3歲前所發(fā)育的相當于電子計算機的“主機或硬件”部分，3歲后則是其“軟件”，即指示機器操作方法的部分。人的頭腦接受外來刺激，給予模式化訓練后轉(zhuǎn)變成記憶，這種最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)在3歲前即已形成。到3歲以后，再將以前形成的思維、意愿、創(chuàng)造、情感等高層意識發(fā)展為“如何操作”的功能。如果3歲以前所制造的“主機和硬件”本身不好，到了3歲以后再去反復訓練“如何運行”就無濟于事了。

潛能的開發(fā)是無限的，但又是有限的。理論上講，人的潛能是無限的，這具體反映在每個人都具有優(yōu)秀的潛能，每個人都殛待發(fā)揮自己的潛能，每個人都可以努力使自己的潛能得到發(fā)揮。但從實踐上說，人的潛能開發(fā)卻是有限的，具體表現(xiàn)在潛能有明顯的個體差異。即使某種潛能水平相同的人，由于主客觀條件不同，有的人開發(fā)的好，有的人開發(fā)的很差。這無限性與有限性的統(tǒng)一，是潛能的一大特點。

腦潛能概念的提出，不僅是早期教育、早期干預的理論基礎(chǔ)，也提高了對早期教育孩子重要性、緊迫性的認識。0至3歲對腦潛能的儲存，比以后其他智力、體能投資都更重要。寶寶最初3年所處的環(huán)境，實際上塑造了他的大腦。寶寶早期經(jīng)歷的事物越有意義，越富于連續(xù)性和趣味性，他的大腦也就塑造得越精妙。

兒童早期潛能開發(fā) 莫入誤區(qū)

目前，各地興起的兒童早期開發(fā)熱潮為兒童的早期發(fā)展提供了前所未有的機會，但由于種種原因，其中也出現(xiàn)了一些問題。

兒童早期潛能開發(fā)是技術(shù)性、專業(yè)性很強的工作，必須由具有一定資質(zhì)兒童保健醫(yī)師才能勝任。但是，由于受市場經(jīng)濟的影響，使一些并不具備相應技術(shù)條件的機構(gòu)，辦起了所謂的早教中心和親子中心。

有的把學齡兒童時期的學習內(nèi)容前移到嬰幼兒時期來，讓孩子為識字而識字、為繪畫而繪畫；學音樂、教外語也搬進了親子中心。由于受這些錯誤做法的誘導，一部分家長在這些方面和別人的孩子盲目攀比，使孩子本來充滿童趣的幼兒時期變得苦不堪言。這些做法不僅不能有效促進兒童早期發(fā)展，反而會徒自增加兒童的負擔，妨礙兒童的成長。

3歲以前兒童主要是神經(jīng)心理的發(fā)展奠基時期，還談不上真正意義上的認知思維能力，也就談不上知識的學習。在早期為孩子提供豐富的環(huán)境刺激，目的是促進大腦神經(jīng)網(wǎng)絡的發(fā)育和良好個性的形成，而不是讓孩子掌握什么知識與技能。

因此，三歲以前的兒童潛能開發(fā)主要是促進神經(jīng)心理發(fā)育，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以，早期潛能開發(fā)應在順應自然的基礎(chǔ)上加以引導與促進，為其提供盡可能豐富多彩的環(huán)境環(huán)境，而不是拔苗助長式的所謂教育。

幼兒潛能開發(fā)能造就高智商

孩子是每個家庭的未來，尤其是現(xiàn)在，家家都是獨生子女，年輕的父母們在沒有任何經(jīng)驗的前提下對孩子的教育卻必須一次成功，這怎能不讓他們苦惱呢。如何才能讓自己的孩子更優(yōu)秀？

人腦需要刺激

據(jù)程躍博士介紹：其實，現(xiàn)代神經(jīng)科學發(fā)現(xiàn)，人腦細胞具有異乎尋常的增生能力，遺傳進程為個體感知、運動、思維發(fā)展提供充足的細胞，以保證適應復雜環(huán)境的需要。如果環(huán)境刺激貧乏，頭腦的許多細胞就會發(fā)育廢止，不再生長。如果環(huán)境刺激豐富，神經(jīng)細胞就會充分發(fā)展，建立起高度復雜、功能強大的神經(jīng)網(wǎng)絡，這就是兒童超常發(fā)展的奧秘。

最新的腦科學研究成果指出：在人腦的發(fā)育建構(gòu)過程中遵循"窗口"理論，孩子越小打開的窗口就越多，此時智力提升的機會最大；隨著年齡的增長一扇一扇的窗口隨之關(guān)閉，智力提升的可能性越來越小。長達20年的跟蹤研究測定：假定一個17歲的人智商為100，如果從7歲時開發(fā)智力，只能開發(fā)20%，從4歲時開發(fā)就能達到50%，如果提到3歲之前將能達到80%。6個月內(nèi)的嬰兒腦細胞每分鐘就可增加20萬個，孩子在2歲前是腦細胞的突發(fā)生長期，早期教育的本質(zhì)是塑造腦，誰抓住了大腦發(fā)育時機，誰就有機會進入超常群體。

營養(yǎng)不能代替環(huán)境

人們一直錯誤地認為，神經(jīng)系統(tǒng)及其感官的特征是與生俱來的，它伴隨著成熟過程而逐步到位，因此人們更多地重視早期營養(yǎng)對腦發(fā)育的影響，而忽視了早期環(huán)境刺激對腦分化的作用?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，大腦是一個動態(tài)的"創(chuàng)造物"，早期發(fā)展關(guān)鍵期的本質(zhì)是腦建構(gòu)與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期，而腦的各種信息處理系統(tǒng)如視覺的、聽覺的、言語的、運動的等，它們在功能上的復雜程度以及結(jié)構(gòu)特征是與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復雜性與結(jié)構(gòu)性相關(guān)的。大腦的成熟過程中不斷建構(gòu)與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。而人的智力差異本質(zhì)上是腦的差異，腦的差異本質(zhì)上是環(huán)境與教育的差異！因此，進行3歲前乳嬰教育是提高兒童智力的重要途徑。從某種意義上講，"超常"智力不是少數(shù)人的天賦產(chǎn)物，而是大多數(shù)平平常常的兒童智力良好發(fā)展、"超常"表達的結(jié)果。

0～6歲是關(guān)鍵

0～6歲是幼童早期潛能開發(fā)的一個稍縱即逝的關(guān)鍵時期，為了幫助年輕父母及幼兒教師獲得幼童潛能開發(fā)的科學、系統(tǒng)、先進的理念與方法，程躍博士主編了《程博士幼童智力開發(fā)教程》，按照數(shù)的概念訓練、量的概念訓練、手眼協(xié)調(diào)訓練、認知訓練、言語訓練5個重要維度，分為1～3歲及4～6歲年齡段各5冊。這一教程是程躍博士幼童潛能開發(fā)教育方案的重要組成部分，已在5所金色搖籃嬰幼園使用5年，受教幼童平均智商達到140分以上，成效顯著。

生活即學習，游戲即學習，交往即學習，模仿即學習，探索即學習，勞動即學習，學習本身也是學習。只要掌握了正確的觀念和方法，培養(yǎng)超常兒童不是夢。

0-1個月寶寶的潛能開發(fā)知識

剛出生的寶寶有大部分時間都是睡睡醒醒，醒著時會出現(xiàn)抓握、吸吮、眼球轉(zhuǎn)動等反射動作。例如你將手指放入寶寶的手掌中，他會反射性地抓握，不過，此時還未意識到那是他自己的小手。此外，會被突如其來的聲音所驚嚇，而有哭泣、驚訝等反應。當看見前方媽媽的臉時，會短暫注視媽媽的臉，不過，還沒辦法有明顯的臉部表情反應。

學習方式

此階段寶寶的學習是屬于較被動式，主要是通過身體的反射能力來面對外界的環(huán)境。因此，爸媽可以給寶寶一個舒適的睡眠環(huán)境，讓他處在放松、安全的狀態(tài)；寶寶醒來的短暫時間里，可以陪他說話、觸摸他的肌膚、與他互看，讓他感受外在世界的美好。

愛的擁抱與撫觸

1.當他醒著時，盡量多擁抱他。

2.選擇下午幫寶寶洗好澡時，或是他心情愉快時為他進行撫觸按摩。

3.保持房間適合的室溫，搭配輕柔的音樂。

4.媽媽在雙手上涂抹寶寶乳液，輕柔、緩慢地為寶寶進行全身按摩。

按摩可刺激寶寶的觸覺感受器官，促進全身的血液循環(huán)，消除寶寶的焦慮感；擁抱可以帶給寶寶自信、滿足及安全感。

愛的呼喚

1.當寶寶醒來的時候，與他面對面相視，大約相距30厘米的距離。

2.給予他溫暖、關(guān)愛的眼神，并輕輕呼喚他的名字或叫他寶貝。

3.聲音盡量放慢速度，稍微提高音調(diào)，因為寶寶多數(shù)喜歡輕脆、輕柔的聲音。

媽媽的聲音對寶寶來說是充滿安全感的聲音，這與從懷孕階段就已經(jīng)開始聆聽媽媽的聲音有關(guān)，媽媽經(jīng)常開心地對寶寶說話，會讓寶寶從小有開朗的性格，同時奠定語言的基礎(chǔ)。

反射抓握游戲

1.準備幾個觸感不同的物品，但不要傷害寶寶的小手。

2.輪流放在寶寶的手掌心中。

3.再輕拉這些物品，你會發(fā)現(xiàn)寶寶抓握得很緊。

利用寶寶原有的反射能力，能讓他體會不同的觸感，以及雙手肌肉被帶動的感覺，增加對雙手的認知。

大腦的早期發(fā)育和潛能開發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，在孩子生命的最初3個月，大腦顯著發(fā)育，并建立了思維和反應方式，對作為父母的你們來說這意味著什么？這意味著你有非常特別的機會幫助孩子良好地發(fā)育，建立他一生中的社會、體格和認知能力。第一年意味著一生。

許多年來，一直有一種錯誤的觀點：即嬰兒的大腦是父母遺傳密碼的精確復制品。例如，如果母親是一位藝術(shù)家，她的嬰兒長大后就更有可能擁有相同的藝術(shù)潛能。雖然遺傳對孩子的技能和能力具有重要的決定作用，但新的研究表明環(huán)境因素也具有同等重要的作用。最近，神經(jīng)科學家認為孩子的第1天、第1個月第第1年的體驗對于大腦發(fā)育有重要的影響。本性和培養(yǎng)工作對孩子的發(fā)育具有同樣重要的作用。

最近的研究表明：孩子早年需要一些基本因素來充分發(fā)展其潛能：

■孩子需要感到自己與眾不同、被愛并覺得自身價值被認可；

■需要安全感；

■需要對環(huán)境感到自信；

■需要需要指導；

■需要取得自由與限制的平衡；

■需要置身于一個充滿語言、游戲、探索、書籍、音樂和適當?shù)耐婢叩亩嘧兊沫h(huán)境。

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