寶寶聽(tīng)的益智故事推薦。

幼兒的教育途徑無(wú)非就是家庭、學(xué)校以及社會(huì)，家長(zhǎng)配合學(xué)校才能實(shí)現(xiàn)教育的質(zhì)量最大化！家長(zhǎng)要言傳身教、以身作則，有時(shí)候成績(jī)并不意味著一切，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己是家長(zhǎng)與教師的目標(biāo)之一！那么，家長(zhǎng)可以配合教師做哪些工作呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寶寶學(xué)說(shuō)話的5個(gè)要點(diǎn)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

如何練就一個(gè)巧嘴好寶寶？有5個(gè)要點(diǎn)你要記住。

1.過(guò)分滿足寶寶的要求cnsjbj.cn

當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說(shuō)出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，成人就能明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時(shí)，會(huì)努力去說(shuō)“水”，僅僅說(shuō)一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

2.認(rèn)為寶寶聽(tīng)不懂

剛出生的孩子，對(duì)成人的話確實(shí)聽(tīng)不懂，但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，當(dāng)媽媽總是沖他微笑，對(duì)他說(shuō)：“寶寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧！”時(shí)間一長(zhǎng)，這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。

隨著他的智力發(fā)育，再經(jīng)過(guò)幾十次的語(yǔ)言重復(fù)，他就明白，原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候，他可能會(huì)叫“爸爸，媽媽”了；當(dāng)有人對(duì)他說(shuō)：“寶寶，你的球呢？”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找，說(shuō)明他已經(jīng)明白了話的意思。

3.用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應(yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語(yǔ)言處于單詞句階段，寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。如說(shuō)抱抱時(shí)，就張開(kāi)雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個(gè)月左右，孩子能用二三個(gè)詞組合在一起，表達(dá)意思，這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開(kāi)始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時(shí)，出現(xiàn)簡(jiǎn)單句，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，如說(shuō)出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

4.語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。

5.重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí)，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作，把舌頭放平了，于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

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教寶寶早日學(xué)說(shuō)話的三大方法

教寶寶早日學(xué)說(shuō)話的三大方法

對(duì)剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的小寶寶，良好有效的溝通至關(guān)重要。寶寶做游戲、玩玩具的時(shí)候，是最佳的學(xué)說(shuō)話時(shí)機(jī)，這時(shí)父母要多給寶寶聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)說(shuō)話最重要的條件是豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

一、進(jìn)行“語(yǔ)言”交流

從寶寶出生后，父母就可以開(kāi)始和他們進(jìn)行“語(yǔ)言”交流。對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，要伴隨相應(yīng)的聲調(diào)、表情、眼光和手勢(shì)，以吸引寶寶的注意。這種早期交流能促進(jìn)寶寶大腦的發(fā)育，為以后真正的語(yǔ)言交流做好準(zhǔn)備。

二、因勢(shì)利導(dǎo)

父母對(duì)寶寶說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)音要正確、清晰，以供寶寶模仿。說(shuō)話的主題，要和寶寶當(dāng)前注意的事物和活動(dòng)中心相一致，這樣，父母的話語(yǔ)才能為寶寶吸收。例如，當(dāng)寶寶正在起勁地玩狗熊玩具時(shí)，你可以指著玩具說(shuō)這是狗熊，是白顏色的，然后再談些有關(guān)狗熊的事。此時(shí)，如果要讓寶寶學(xué)習(xí)“狗熊”以外的話，就會(huì)吃力不討好。要注意，說(shuō)話的內(nèi)容和表達(dá)方式要適合寶寶的發(fā)展水平，盡可能使他們理解。對(duì)于寶寶說(shuō)的話，不管是否完善，都要設(shè)法根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，揣摩其中的意思，給以語(yǔ)言或行動(dòng)上的反應(yīng)。這樣，一方面可以鼓勵(lì)寶寶說(shuō)話的積極性，另一方面可讓寶寶知道他說(shuō)的話是否妥當(dāng)、正確。

三、擴(kuò)展口語(yǔ)

寶寶開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，往往是用一兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)一個(gè)意思，父母可以很自然地把這種單詞語(yǔ)、雙詞語(yǔ)擴(kuò)展，改造成為一個(gè)完整的句子。例如，寶寶說(shuō)”媽媽餅餅”，如果根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，表明他說(shuō)這話的意思是”媽媽在吃講”，那么父母可以接著說(shuō)“喔，媽媽在吃餅餅。”如果根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，推測(cè)他要表達(dá)的意思是“這是媽媽的餅”或“要媽媽拿餅餅給寶寶”，那么，父母就可以說(shuō)一句話把這個(gè)意思表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這種方潔，寶寶逐漸知道一個(gè)意思應(yīng)該如何表達(dá)。從而逐漸掌握規(guī)范的表達(dá)方式。

孩子學(xué)說(shuō)話對(duì)話更有效

研究發(fā)現(xiàn)，多對(duì)嬰幼兒說(shuō)話有助于他們語(yǔ)言能力發(fā)展。不過(guò)，美國(guó)科學(xué)家最新研究發(fā)現(xiàn)，與孩子多“對(duì)話”比多“說(shuō)話”更加有效。這一研究成果發(fā)表在7月出版的美國(guó)《兒科學(xué)雜志》上。

對(duì)話更有效

美國(guó)加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校公共衛(wèi)生學(xué)院弗雷德里克·齊默爾曼和同事進(jìn)行了一項(xiàng)名為“成人獨(dú)角戲”的研究。

研究人員選取275個(gè)來(lái)自不同階層的家庭，這些家庭的孩子年齡在2個(gè)月至48個(gè)月之間。父母隨機(jī)選擇一天，錄下孩子從早晨醒來(lái)到晚上睡覺(jué)前聽(tīng)到和所說(shuō)的話。每個(gè)家庭在6個(gè)月內(nèi)提供5天錄音，其中71個(gè)家庭參與研究時(shí)間延長(zhǎng)至2年，提供20天錄音。

統(tǒng)計(jì)顯示，孩子平均一天聽(tīng)到成人說(shuō)1．3萬(wàn)個(gè)單詞左右，與成人一起對(duì)話約400個(gè)單詞。研究人員另外分別測(cè)試了兩種情況，讓孩子一天多參與100個(gè)單詞的對(duì)話，或者一天多聽(tīng)成人說(shuō)1000個(gè)單詞。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與孩子多對(duì)話對(duì)他們語(yǔ)言能力發(fā)展最有效，孩子與成人交流越多，成人越清楚孩子的想法。

讓孩子多說(shuō)

齊默爾曼說(shuō)：“兒科學(xué)家和其他人鼓勵(lì)父母通過(guò)閱讀、講故事或用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述日常生活等方式（向孩子）多‘輸入’語(yǔ)言，盡管這是一項(xiàng)合理建議，但并未重視讓孩子多說(shuō)。”

美國(guó)健康生活新聞網(wǎng)援引他的話說(shuō)：“成人對(duì)孩子說(shuō)話確實(shí)有助孩子語(yǔ)言能力發(fā)展，但更有效的方式是相互交流。讓孩子說(shuō)是促使語(yǔ)言能力發(fā)展很重要的一方面。孩子說(shuō)得越多，他們的能力加強(qiáng)越多。”因?yàn)樵趯?duì)話過(guò)程中，“家長(zhǎng)自然而然地回應(yīng)孩子，糾正孩子的錯(cuò)誤，同時(shí)也調(diào)整自己對(duì)孩子說(shuō)的話”，這更有助于孩子發(fā)展語(yǔ)言能力。

此外，齊默爾曼的研究還發(fā)現(xiàn)，只要不影響成人與孩子之間的對(duì)話，觀看電視對(duì)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展并沒(méi)有多大影響。

同行的認(rèn)同

齊默爾曼的研究成果得到同行的認(rèn)同。美國(guó)賓西法尼亞州匹茲堡兒童醫(yī)院語(yǔ)言病理學(xué)家瑪克辛·奧林格說(shuō)：“這項(xiàng)研究成果與我們給出的建議相同。”

她說(shuō)：“通過(guò)對(duì)話，你才能練習(xí)交流。孩子會(huì)犯錯(cuò)，這幫助父母理解孩子的感覺(jué)，糾正他們的錯(cuò)誤?！?/p>

她建議，父母可以告訴孩子自己正在做的事情，譬如“我正在給你穿上睡衣”，但要給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，“如果父母創(chuàng)造一些對(duì)話時(shí)間，可能在就寢前或者吃飯時(shí)，那會(huì)非常好”。

孩子學(xué)說(shuō)話小心進(jìn)誤區(qū)

對(duì)寶寶的要求反應(yīng)過(guò)快

寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水瓶遞給他，這樣寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)寶寶指著水瓶，你可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)她想干什么，就算僅僅說(shuō)一個(gè)“水”字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。

用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話

用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不說(shuō)完整話，例如，吃飯說(shuō)成飯飯，睡覺(jué)說(shuō)成覺(jué)覺(jué)。有些父母以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或者只是覺(jué)得有趣，這樣長(zhǎng)期用這樣的語(yǔ)言與寶寶講話，會(huì)拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的時(shí)間。

重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音

剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把“蘋果”說(shuō)成“蘋朵”等等。成人可能會(huì)覺(jué)得好玩，可愛(ài)，在不經(jīng)意間重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音，如，媽媽告訴奶奶今天寶寶把蘋果說(shuō)成蘋朵，而身邊的寶寶就在不經(jīng)意間強(qiáng)化了這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)音。所以父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確。

語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致說(shuō)話晚。因此在0.5~2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言，最好都說(shuō)普通話，避免語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于混亂。

幼教DVD有礙嬰幼兒學(xué)說(shuō)話

父母若想促進(jìn)嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，最好少讓孩子看“小小愛(ài)因斯坦”、“聰明寶貝”之類的幼教DVD和錄像帶。

華盛頓大學(xué)和西雅圖兒童醫(yī)院研究協(xié)會(huì)的研究人員近日在一篇報(bào)告中提到，過(guò)度使用此類產(chǎn)品不僅不會(huì)幫助嬰幼兒，事實(shí)上還可能延緩8到16個(gè)月大的幼兒掌握詞匯的時(shí)間。

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，每時(shí)每刻都在看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒比不看幼教DVD和錄像帶的嬰幼兒平均少理解6到8個(gè)單詞。而幼教DVD和錄像帶對(duì)于17到24個(gè)月的孩子既沒(méi)有積極的影響也沒(méi)有消極的影響。

“這項(xiàng)研究揭示了一個(gè)至關(guān)重要的事實(shí)，那就是，并沒(méi)有明顯的證據(jù)證明幼教DVD和錄像帶對(duì)嬰幼兒有益處，反倒有一些跡象表明幼教DVD和錄像帶會(huì)給嬰幼兒造成傷害”,研究報(bào)告的第一作者弗雷德里克·齊默曼說(shuō)，“總而言之，幼教DVD和錄像帶看得越多，對(duì)兒童的影響就越大。”

“這一結(jié)果讓我們大吃一驚，但很有意義。嬰幼兒醒著的時(shí)間有限，如果把這有限的時(shí)間都花在看DVD和電視上，他們就不能與父母交流?！比A盛頓大學(xué)的邁爾佐夫說(shuō)，“父母和看護(hù)人是第一任老師，同時(shí)也是最好的老師。他們本能地調(diào)整他們的語(yǔ)言，眼睛的凝視以及各種社交信號(hào)，這有助于嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。對(duì)于低齡幼兒來(lái)說(shuō)，聚精會(huì)神地看DVD和電視不能替代溫情的人際交流。大一點(diǎn)的孩子可能另當(dāng)別論，但幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑是人。”

幼教DVD和錄像帶不同于其他類型的節(jié)目，對(duì)話少，情節(jié)短，圖片、影像不連貫，還有類似熔巖燈之類的無(wú)法用語(yǔ)言描述的圖像。與之相對(duì)比，孩子們看得最多的教育類兒童節(jié)目，為了滿足學(xué)齡前兒童的成長(zhǎng)需要，都經(jīng)過(guò)了精心的制作和測(cè)試。齊默曼說(shuō)，“我們還不確定幼教DVD和錄像帶是否真的有危害。但是，安全第一。父母應(yīng)該盡可能地讓孩子少看幼教DVD和錄像帶。”

研究人員認(rèn)為，這一問(wèn)題還需要再做進(jìn)一步的研究，尤其是幼教DVD和錄像帶對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響還有待深入探討。

早期教育：寶寶一般幾個(gè)月開(kāi)始學(xué)說(shuō)話?

整理了關(guān)于寶寶一般幾個(gè)月開(kāi)始學(xué)說(shuō)話?希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

每個(gè)做家長(zhǎng)的都知道語(yǔ)言的作用是巨大的，也是每個(gè)寶寶成長(zhǎng)中最重要的，豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力是寶寶今后學(xué)習(xí)和工作的奠基石，究竟寶寶多大開(kāi)始學(xué)說(shuō)話？又怎樣能夠讓幼兒順利學(xué)說(shuō)話呢？通常是父母一直在關(guān)心的事情，也是年輕父母最困惑的事情，不知道應(yīng)該在寶寶多大的時(shí)候引導(dǎo)寶寶學(xué)說(shuō)話，下面，我們給家長(zhǎng)來(lái)做一些這方面的介紹，看看孩子一般幾個(gè)月開(kāi)始學(xué)說(shuō)話，又怎樣能夠讓幼兒順利學(xué)說(shuō)話。

專家表示，小寶寶一般到了12個(gè)月歲左右就開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)，會(huì)說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞句，有時(shí)候還能叫爸爸媽媽，有時(shí)候還能模仿家長(zhǎng)的語(yǔ)言，如果到了兩三歲還不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話，醫(yī)學(xué)上就稱為言語(yǔ)發(fā)育遲緩，言語(yǔ)遲緩的原因很多，通常影響孩子說(shuō)話有生理原因、心理原因和家庭原因。

從生理上講，如果孩子的聽(tīng)力本身有問(wèn)題或發(fā)音器官不正常，會(huì)導(dǎo)致無(wú)法正常發(fā)音，比如，孩子若出現(xiàn)舌系帶過(guò)短、唇裂、腭裂等異常，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)聲氣流走向失常和發(fā)聲協(xié)調(diào)困難，影響發(fā)音；如果孩子有聽(tīng)力障礙，也會(huì)影響語(yǔ)言的發(fā)展。

如果孩子得了孤獨(dú)癥，或者是智力低下，也可能不會(huì)說(shuō)話，不過(guò)，大多數(shù)孩子不肯說(shuō)話是由家庭環(huán)境造成的，有些父母經(jīng)常把孩子不會(huì)說(shuō)的話掛在嘴邊，久而久之，孩子習(xí)慣了聽(tīng)，就不愿開(kāi)口了，也有極少數(shù)家長(zhǎng)，強(qiáng)迫孩子說(shuō)話或把孩子發(fā)音不準(zhǔn)當(dāng)笑料，不經(jīng)意間傷害了孩子的自尊心，孩子于是變得不肯開(kāi)口，另外，孩子出生后一直聽(tīng)著方言長(zhǎng)大，孩子周圍的成人普通話說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，孩子學(xué)普通話可能會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。

說(shuō)話是寶寶必須學(xué)會(huì)的基本能力之一，怎樣能夠讓寶寶順順利利學(xué)說(shuō)話呢？從家長(zhǎng)的角度看，有些方面應(yīng)該值得家長(zhǎng)注意的，首先，父母對(duì)寶寶的要求不要反應(yīng)太快，比如寶寶指著水杯，家長(zhǎng)馬上明白這是寶寶想喝水了，于是馬上把水杯遞給他，這樣使寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

正確的做法應(yīng)該是，當(dāng)寶寶指著水杯，你可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)她想干什么，就算僅僅說(shuō)一個(gè)字，你就應(yīng)該鼓勵(lì)他，因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了，其次，不要經(jīng)常用兒語(yǔ)和寶寶說(shuō)話，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是不說(shuō)不完整的話，例如，喝水說(shuō)成喝水水。長(zhǎng)期用這樣的語(yǔ)言與寶寶講話，會(huì)拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的時(shí)間。

不要老是重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤發(fā)音。剛學(xué)會(huì)說(shuō)話的寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，如把蘋果說(shuō)成蘋朵等等，成人可能會(huì)覺(jué)得好玩，可愛(ài)，在不經(jīng)意間重復(fù)錯(cuò)誤的發(fā)音，父母不要學(xué)孩子的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，發(fā)音就會(huì)逐漸正確，別讓寶寶置身于語(yǔ)言復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中，有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜，多種方言并存，這會(huì)使正處于模仿成人語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑，其結(jié)果是導(dǎo)致寶寶說(shuō)話晚。

因此在半歲-2歲這個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，家人應(yīng)著重教他正確的語(yǔ)言，最好都說(shuō)普通話，避免語(yǔ)言環(huán)境過(guò)于混亂。 總結(jié)：以上我們向家長(zhǎng)介紹了一些有關(guān)寶寶學(xué)說(shuō)話的時(shí)間和家長(zhǎng)應(yīng)該注意的事情，想必家長(zhǎng)都有所了解了，每個(gè)寶寶的說(shuō)話的時(shí)間不一定是一樣的，因?yàn)閷殞毜捏w質(zhì)不同，所以說(shuō)話的時(shí)間也不會(huì)相同，只要寶寶在1歲左右有語(yǔ)言表達(dá)的意識(shí)，能夠聽(tīng)懂家長(zhǎng)的語(yǔ)言，能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)，一般寶寶們是不會(huì)有很大的問(wèn)題的，只要家長(zhǎng)們按以上我們介紹的這些去做，相信不久寶寶就可以從剛開(kāi)始簡(jiǎn)單的單詞到詞匯連成簡(jiǎn)短的句子，會(huì)有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。

孩子學(xué)說(shuō)話家長(zhǎng)需要了解的幾件事

孩子學(xué)說(shuō)話家長(zhǎng)需要了解的幾件事

從孩子誕生的那一刻開(kāi)始，孩子成長(zhǎng)的每個(gè)過(guò)程都會(huì)牽動(dòng)父母的心。伴隨孩子牙牙學(xué)話，第一次無(wú)意識(shí)地叫“媽媽、爸爸”，很多父母欣喜之余開(kāi)始有更多的疑問(wèn)。怎樣不讓孩子輸在起跑線上，學(xué)好語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力，成為家長(zhǎng)們關(guān)心的事情。

說(shuō)外語(yǔ)忌太早。、

孩子3歲后學(xué)心外語(yǔ)是比較好的時(shí)期，對(duì)于2~3歲的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)母語(yǔ)比學(xué)外語(yǔ)更重要。3歲是培養(yǎng)孩子語(yǔ)言的良好時(shí)機(jī)，3歲以前語(yǔ)言中樞發(fā)育不完善，發(fā)音也不清晰。三四歲左右是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的孩子很容易接受聽(tīng)到的語(yǔ)音，模仿力很強(qiáng)，能夠逼真地模仿老師發(fā)出的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，并不受母語(yǔ)聽(tīng)干擾。一般這時(shí)學(xué)外語(yǔ)的孩子比年齡大才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人能夠較快地掌握和運(yùn)用日常語(yǔ)。

但值得注意的是，書(shū)寫和閱讀要放六七歲后進(jìn)行。而且學(xué)習(xí)過(guò)程中不要強(qiáng)迫孩子，避免給孩子造成壓力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成懼怕心理。

兒歌比古詩(shī)更適宜兒童學(xué)習(xí)

兒歌內(nèi)容貼近兒童的生活，語(yǔ)言符合兒童的朗誦特點(diǎn)，比較適宜兒童學(xué)習(xí)。兒童在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，容易產(chǎn)生成就感、學(xué)習(xí)有積極性，更能培養(yǎng)兒童對(duì)語(yǔ)言的興趣，鍛煉兒童的表達(dá)能力，豐富兒童的想象力和記憶力。另一方面，一些兒歌把正確的行為規(guī)范作為內(nèi)容，在兒童讀兒歌的時(shí)候，要注意發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，強(qiáng)調(diào)音節(jié)和節(jié)奏感，以便于兒童正確的模仿學(xué)習(xí)。除了語(yǔ)言解釋外，還可用實(shí)物或?qū)嵨?p>說(shuō)話晚怎么辦

每個(gè)孩子開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)間并不完全一樣，早的孩子不到1歲就開(kāi)口了，晚的甚至到2歲以后才開(kāi)口。一般考慮孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩是以下幾個(gè)原因；家庭中用多種方言與孩子講話，孩子學(xué)說(shuō)話時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從；家長(zhǎng)與孩子交流過(guò)少，孩子沒(méi)有模仿對(duì)象和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話也會(huì)延遲。由于這種環(huán)境因素引起的話話延遲，改善環(huán)境和加強(qiáng)訓(xùn)練后會(huì)很快追上正常孩子。

另外，一些疾病，如腦癱、聽(tīng)力障礙、孤獨(dú)癥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或功能失調(diào)等，可導(dǎo)致說(shuō)話延遲，同時(shí)也伴隨其他的異常表現(xiàn)。輕度智能發(fā)育落后的孩子，說(shuō)話的年齡也比較晚。當(dāng)然，發(fā)音器官如舌系帶過(guò)短、腭裂等異常也可導(dǎo)致說(shuō)話延遲。如是疾病原因?qū)е抡f(shuō)話延遲，可以尋求，，醫(yī)生的幫助，找出原因，對(duì)癥治療。

如何應(yīng)對(duì)孩子口吃

口吃多見(jiàn)于學(xué)齡早期的兒童，一般由于發(fā)聲器官緊張或言語(yǔ)功能不夠成熟造成的，也與精神緊張、精神刺激、遺傳及模仿他人口吃有關(guān)。隨著詞匯量增多、語(yǔ)句復(fù)雜，幼兒很想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，有時(shí)急于表達(dá)自己的想法，但因發(fā)育不成熟，表達(dá)能力跟不上思維的發(fā)展，于是出現(xiàn)口吃。

一般不需要特殊矯正，應(yīng)耐心傾聽(tīng)，但要避免指責(zé)，絕大多數(shù)口吃會(huì)逐漸轉(zhuǎn)為正常。如果孩子口吃有加重趨勢(shì)，則應(yīng)在心理治療的基礎(chǔ)上，采用語(yǔ)言糾正訓(xùn)練，包括；讓孩子減慢說(shuō)話速度、降低音量；多講故事；消除孩子緊張情緒，讓他想好再說(shuō)，等到到孩子神經(jīng)系統(tǒng)逐步發(fā)育完善后，口吃是可以糾正的。

偶爾“說(shuō)謊”不必緊張

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，想象力最為活躍，在這一時(shí)期，想象的突出特點(diǎn)是喜歡夸張，表現(xiàn)在夸大和混淆假想與真實(shí)兩個(gè)方面，孩子常把自己想象的事情或自己的強(qiáng)烈愿望當(dāng)成真實(shí)的事情常被誤以為是說(shuō)謊。

如這時(shí)批評(píng)、責(zé)備，反而會(huì)暗示孩子有意識(shí)地說(shuō)謊。因此對(duì)于幼兒時(shí)期的“說(shuō)謊”不必過(guò)分緊張，可采取一些措施正確引導(dǎo)。首先以誠(chéng)懇的態(tài)度面對(duì)孩子，作出好榜樣，加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)注，經(jīng)常和孩子感情交流和溝通，使孩子愿意在父母面前講真話；對(duì)孩子要求要切合實(shí)際，不要在外人面前指責(zé)他，應(yīng)單獨(dú)和孩子交流。當(dāng)孩子減少“說(shuō)謊”行為時(shí)應(yīng)立即表?yè)P(yáng)。

早期英語(yǔ)啟蒙到底會(huì)不會(huì)影響孩子學(xué)說(shuō)話

19個(gè)月的小莫是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的寶寶，每天最開(kāi)心的，就是媽媽給她讀繪本、講故事的時(shí)候。這天，媽媽買了一套新的英語(yǔ)啟蒙點(diǎn)讀本，邊點(diǎn)邊親自示范發(fā)音給她聽(tīng)，小莫第一次聽(tīng)到如此奇怪的異國(guó)音調(diào)，樂(lè)的咯咯直笑。然而婆婆卻有意見(jiàn)了：“小莫話都說(shuō)不清楚，你還教她英語(yǔ)，那她就更加學(xué)不會(huì)啦！”聽(tīng)起來(lái)可能像句玩笑話，卻說(shuō)出了不少媽媽的疑慮——英語(yǔ)啟蒙會(huì)不會(huì)影響正常的語(yǔ)言學(xué)習(xí)？

18個(gè)月至2歲前是寶寶語(yǔ)言爆發(fā)的關(guān)鍵期。這個(gè)階段寶寶的詞匯量會(huì)以每個(gè)月25個(gè)新詞的速度呈爆發(fā)式的增長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候給寶寶進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，他的小腦袋能裝下嗎？?jī)煞N語(yǔ)言一起學(xué)，會(huì)混淆嗎？會(huì)不會(huì)使母語(yǔ)倒退呢？

答案是：不會(huì)！不會(huì)！不會(huì)！

3歲前的雙語(yǔ)寶寶學(xué)起語(yǔ)言好像總是問(wèn)題百出，比如發(fā)音的時(shí)候把一種語(yǔ)言的音素和語(yǔ)法套用在另一種語(yǔ)言中；或者當(dāng)一種語(yǔ)言說(shuō)到一半“斷片”的時(shí)候，調(diào)用起第二種語(yǔ)言去填補(bǔ)；甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次、顛三倒四、用降聲調(diào)說(shuō)中文等讓媽媽抓狂的情形。這就讓不少家長(zhǎng)覺(jué)得是因?yàn)閷殞毥佑|了不同語(yǔ)言，所以“混淆”了。

別急別急，這只是寶寶語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中的“小插曲”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)運(yùn)用，寶寶會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種語(yǔ)言在音素、語(yǔ)法和使用環(huán)境中的細(xì)微差別，并根據(jù)這些不同點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行歸類，最后得出結(jié)論：原來(lái)他們是各自獨(dú)立存在的兩種語(yǔ)法體系。

根據(jù)美國(guó)巴巴拉·祖瑞爾·皮爾遜博士的單雙語(yǔ)兒童的差異對(duì)比研究顯示，弱勢(shì)語(yǔ)言（外語(yǔ)）的引入不會(huì)影響強(qiáng)勢(shì)語(yǔ)言（母語(yǔ)）。換句話說(shuō)，就是英語(yǔ)和母語(yǔ)一起學(xué)，并不會(huì)影響母語(yǔ)的正常學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)寶寶在學(xué)習(xí)初期，大腦需要同時(shí)接受兩種語(yǔ)言的輸入，所以，每種語(yǔ)言的詞匯量會(huì)比單語(yǔ)者要少，但是詞匯總量并不少哦。語(yǔ)言的習(xí)得大概需要兩三年，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的積累運(yùn)用，兩種語(yǔ)言都可以被很好的駕馭。與單語(yǔ)者相比，語(yǔ)言的熟練度和說(shuō)話的連貫性沒(méi)有很大的差別，所以，“母語(yǔ)倒退”一說(shuō)純屬無(wú)稽之談！

一般而言，到3歲左右，大部分寶寶開(kāi)始結(jié)束這段“語(yǔ)言思維混亂期”；而到4歲左右，就迎來(lái)了兩種語(yǔ)言都能熟練掌握的大好局面。說(shuō)好的混淆，就徹底的“bye bye”了！

太棒了有木有！寶寶們真是人小智慧大，完全沒(méi)有你想的那樣脆弱。那么，他又是如何做到同時(shí)掌握兩門語(yǔ)言呢？

1.寶寶大腦有多種語(yǔ)言的預(yù)留學(xué)習(xí)空間

大腦皮層是人類學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的部位，成人大腦大部分已經(jīng)被很好地開(kāi)發(fā)，而寶寶不僅擁有巨大的腦容量，皮層上還有一些“未經(jīng)開(kāi)墾的土地”。如果你能及時(shí)播下多種語(yǔ)言的種子，他就會(huì)積極調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)語(yǔ)言種子的發(fā)芽成長(zhǎng)。然而，土壤也有最佳使用年限——6歲之前最適合語(yǔ)言種子萌發(fā)。

寶寶的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)特別適合“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)言

2.寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言“自有一套”：首先她喜歡通過(guò)仔細(xì)觀察嘴型變化和你眼睛注視的物品，判斷分析聽(tīng)到的語(yǔ)音和看到的物品之間的聯(lián)系。當(dāng)兩種語(yǔ)言同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)候，她可以依靠細(xì)微的語(yǔ)音差別分辨并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)立性。比如，指著蘋果跟寶寶說(shuō)“蘋果”，她會(huì)明白媽媽在說(shuō)這個(gè)物品是蘋果；但假如指著蘋果跟她說(shuō)“apple”，她也會(huì)明白：這是蘋果的另一種說(shuō)法。

3.寶寶還具備高超的語(yǔ)言環(huán)境分辨力

寶寶分辨語(yǔ)言的能力堪稱神奇，出生剛兩天的寶寶就可以通過(guò)不同語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律辨認(rèn)出母語(yǔ)以外的其他語(yǔ)言了。在學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的過(guò)程中，當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)任意一種語(yǔ)言，他都可以找出語(yǔ)音中的差異和規(guī)律匹配對(duì)應(yīng)語(yǔ)言，并且隨意切換。比如，當(dāng)奶奶說(shuō)家鄉(xiāng)方言，父母說(shuō)普通話時(shí)，寶寶都能夠區(qū)分對(duì)待，熟練應(yīng)答。

成長(zhǎng)故事連載：尿濕記、翻跟頭、八哥學(xué)說(shuō)話！

尿濕記

一歲兩個(gè)月大的小雨寶寶有時(shí)候很省事，問(wèn)她“尿尿嗎”，她點(diǎn)點(diǎn)頭，便可以尿在尿盆里，盡管有時(shí)點(diǎn)頭也不一定有尿，但這種情況是令人放心的，因?yàn)閷幙慑e(cuò)尿一千，不可漏尿一次嗎！

但有時(shí)，可就摸不準(zhǔn)了。今天晚上，就來(lái)了一次全盤皆輸。從外面玩兒回來(lái)，我問(wèn)雨雨“有尿嗎”，搖頭，不一會(huì)兒，尿褲褲了，于是，洗小屁屁和腿腿，換備用褲褲，秋褲，襪襪，怕沒(méi)尿完，再把把，沒(méi)有。估摸著下次尿還早呢，沒(méi)成想，時(shí)隔不久，又尿褲褲了，只好再換，再洗！怕沒(méi)尿完，又把把，沒(méi)有，結(jié)果，一會(huì)兒，又尿了，從此，便找不著“方向”了，連穿小了的褲褲都又反聘回來(lái)派上用場(chǎng)了，直到一條外褲都沒(méi)有了，最后，只好開(kāi)空調(diào)升高室溫，讓雨雨光穿一條小了的薄寶寶褲在屋里玩兒了，如果再尿褲褲，我的雨呀，就只好光著腿滿屋跑了！

連正在做飯的雨爸爸都看不過(guò)去了，跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：咱家還有尿不濕嗎，老換，老洗，太累了。我無(wú)奈地?fù)u了搖頭，看著晾衣桿上的一大排小褲褲，心想，別人還以為我們家是“超生游擊隊(duì)”呢！

翻跟頭（第一次自己翻跟頭）

今天，寶寶晚上非常高興，一使勁，居然自己翻了一個(gè)跟頭，翻完了還躺在那里大笑，看來(lái)，新的嘗試讓寶寶又快樂(lè)又有成就感，接著，便翻個(gè)不停了，最后，已由翻跟頭轉(zhuǎn)化為打滾了！

八哥學(xué)說(shuō)話，經(jīng)常弄不清

寶寶已經(jīng)能夠明白許多大人說(shuō)的話了，但她還不能區(qū)分同音不同意的字。

門上掛著一張我畫的畫，我指著畫上的山對(duì)寶寶說(shuō)：瞧，山，好多好多的山！結(jié)果她小手一擺，做起了扇扇子的動(dòng)作，她把“山”當(dāng)成了“扇”。

我和寶寶一起堆積木，我拿著一個(gè)三角形的積木告訴她：這是三角形。寶寶卻把三角形的積木往嘴里比畫，還假裝在吃，我明白了，她把“角”當(dāng)成了“餃”！

寶寶會(huì)說(shuō)的話越來(lái)越多了，如今，她會(huì)說(shuō)“火車”，“白云”，“再見(jiàn)”，“芭蕉”，稱呼也叫得爐火純青了，如：姐姐，哥哥，阿姨等，象個(gè)小八哥，經(jīng)常學(xué)大人說(shuō)話，特好玩。

這幾天，正教她連說(shuō)四個(gè)字，已經(jīng)會(huì)了，如：媽媽抱抱。還讓她學(xué)一句歌：媽媽媽媽快坐下，但她只會(huì)唱媽媽媽媽，后邊還沒(méi)學(xué)會(huì)，但前邊四字的調(diào)卻很準(zhǔn)，真是個(gè)讓家長(zhǎng)充滿了成就感的寶寶?。?/p>

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