大班語言公開課教案。

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會(huì)在授課前準(zhǔn)備教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的人教版《匆匆》公開課教案及課后反思優(yōu)秀，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《人教版《匆匆》公開課教案及課后反思優(yōu)秀》

《人教版《匆匆》公開課教案及課后反思優(yōu)秀》這是一篇六年級(jí)上冊語文教案，文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

《匆匆》公開課教案1

這是不久前我上的一節(jié)公開課，實(shí)錄如下：

師：著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說過這樣一句名言，他說有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜，高爾基說的是什么？

生：（齊）時(shí)間。

師：對(duì)。古往今來，許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題，寫下了大量的詩詞歌賦，留下了大量的名言警句，表達(dá)了他們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和感悟。今天，我們一起來學(xué)習(xí)其中的一篇，我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板書課題）請(qǐng)齊讀課題。

生：（齊讀）匆匆。

師：請(qǐng)大家打開課本，認(rèn)真聽老師朗讀課文。一邊聽，一邊想，這篇散文給你最突出的感受是什么？

（鋼琴曲《眼淚》緩緩響起，師配樂有感情地朗讀全文。）

師：誰來談?wù)?，這篇散文給你最突出的感受是什么？

生：我們要珍惜時(shí)間，時(shí)間很珍貴。

師：你的感受很深刻。

生：時(shí)間一去不復(fù)返。

師板書：

一去不返。

生：時(shí)間過得很快。

師：從第四自然段中找一個(gè)詞，說明時(shí)間過得很快。

生：逃去如飛。

師板書：

逃去如飛。

師：同學(xué)們的耳朵真靈，一下子就抓住了文章的主旨?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家趕緊讀一讀課文，在文中找一找，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛的，一去不返的。

（同學(xué)自由讀書，批注，考慮。）

師：誰來說說，你是從哪兒感受到時(shí)間逃去如飛、來去匆匆的？

生：第三自然段。

（指名讀。）

師：你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？

生：跨、飛、溜、閃，伶伶俐俐地。

生：（齊讀詞語）

師：讀這些詞語，讓你感覺時(shí)間就像什么？

生：像流水。

師：孔子也這樣比喻過。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

生：像風(fēng)。

師：你的想象很獨(dú)特。

生：像影子。

師：你的想象很有詩意。

生：像天邊的飛鳥。

師：有意思！我的感覺啊，你看他會(huì)跨會(huì)飛，伶伶俐俐地，真像個(gè)可愛的小精靈。誰來讀讀這段話？

生：（讀）

師：先打斷你一下。你感受作者的時(shí)間流逝沒有？

生：感受到了。

師：那么請(qǐng)你順著作者的思路，模仿著說兩句。

生：（為難）

師：誰幫幫她？

生：踢球的時(shí)候，日子從腳下飛去了。

師：說得好。誰再來？

生：打呵欠的時(shí)候，日子從嘴邊溜走了。

生：看電視的時(shí)候，日子從熒屏前閃過了。

師：散步的時(shí)候──

生：（接）日子從腳邊溜去了。

師：上課的時(shí)候──

生：日子從課堂上過去了。

師：作者是從哪些事情中感受到時(shí)間流逝的？

生：洗手、吃飯、默默、睡覺，嘆息。

生：想遮挽時(shí)間的時(shí)候。

生：發(fā)呆的時(shí)候。

師：發(fā)呆？

生：默默時(shí)，作者在發(fā)呆。

生：我認(rèn)為他的理解不對(duì)。默默時(shí)有可能是作者在深思。

師：有道理。大家看，作者就是通過對(duì)生活中這些瑣事的描寫讓我們感受到時(shí)間是那樣來去匆匆。所以作者多么想──（作挽留狀）

生：留住時(shí)間。

師：時(shí)間留得住嗎？

生：留不住。

師：所以作者又發(fā)出了怎樣的感慨？

生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

師：對(duì)啊！作者多么渴望我們的日子能夠一去再回！但是可能嗎？

生：不可能！

師：你能不能舉例證明時(shí)間一去不返？

生：昨天過了星期天，下周再過星期天，已經(jīng)不是這個(gè)星期天了。

生：這節(jié)課上完了不可能再同樣上這一節(jié)課了！

師：很好的兩個(gè)例子。現(xiàn)在這一秒過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：現(xiàn)在這一分鐘過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：現(xiàn)在一個(gè)小時(shí)過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的童年過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的青年過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的一生過去了，還能回來嗎？

生：不能。

師：我們的生命跟這時(shí)光一樣，也是一去不返??！

板書：

時(shí)光，人生。

師：作者知道時(shí)光一去不返這個(gè)常識(shí)嗎？

生：知道。

師：那他為什么還要反復(fù)追問這個(gè)問題呢？他心里是怎么想的呢？

生：他多么希望時(shí)間能去而再返?。?/p>

師：作者心情怎樣？

生：對(duì)逝去的時(shí)光感到無比留戀，惋惜！

師：（出示課件）請(qǐng)看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

燕子去了，有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，有再青的時(shí)候；

桃花謝了，有再開的時(shí)候。

生：這是一個(gè)排比句。

師：很好。大家再從內(nèi)容上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞。

師：很正確。你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這三樣事物都能再來。

師：是的。這三件事物都能失而復(fù)得。那么作者寫時(shí)間一去不返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢？

生：燕子冬天去南方，春天飛回來……（同學(xué)一下子叉到了很遠(yuǎn)，其他同學(xué)哄笑）

師：請(qǐng)你簡單說一說，這三者和時(shí)間一去不返有什么關(guān)系？

生：對(duì)比！

師：很好！多么準(zhǔn)確！形成了強(qiáng)烈的對(duì)比！這三者能失而復(fù)得而我們的時(shí)間卻不能！所以當(dāng)者看到燕子去了再來的時(shí)候，他心里一定在想：

生：要是我們的時(shí)間能和燕子一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到楊柳枯了再青的時(shí)候，他心里一定再想：……

生：要是我們的時(shí)間能和楊柳一樣一去再返該多好啊！

師：當(dāng)作者看到謝了的桃花再開的時(shí)候，他心里一定再想……

生：要是我們的時(shí)間能和桃花一樣一去再返該多好?。?/p>

師：請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?，我把第一自然段這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：像一首小詩！

師：對(duì)！誰能像朗誦一首小詩一樣讀讀這一段？

生：（讀）（給配樂）

師：怎么樣？

生：（鼓掌）

師：一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫作《匆匆》時(shí)多大年齡？

生：２０幾歲。

師：你怎么知道的？

生：我算出來的。

師：怎么算？

生：我今年１３歲，過去了四千多日，所以我算作者寫作《匆匆》時(shí)２０多歲。

師：依據(jù)？

生：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去了。

師：你真的很會(huì)預(yù)習(xí)！作者１８９８年出生，１９２２年寫作此文。當(dāng)時(shí)作者２４歲不到，就已經(jīng)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：把什么比作什么？

生：把“我過去的八千多日子“比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?。

師：通過這個(gè)比喻，你體會(huì)到什么？

生：作者的日子和時(shí)間的流比較起來，微缺乏道！

生：簡直就是九牛一毛！

師：這個(gè)成語用得好！按常理來看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”？

生：三個(gè)。

生：四個(gè)。

師：四個(gè)。就是９０多歲，比較少見了！但是，一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴”，四個(gè)“八千多日子”也只有──

生：四滴水。

師：而且是針尖上的四滴水。怎么樣？

生：太少了。

師：同學(xué)們，你的一生有幾滴水？

生：四滴。（全班笑）

師：祝你短命！（轉(zhuǎn)向另一生）你呢？

生：三滴。

師：你用了多少滴？

生：半滴。

師：已經(jīng)用了六分之一了！你感覺到什么了？

生：生命太短暫了！

師：說得太棒了！你和作者一樣真切地感受到了生命的短暫易逝。（板書：短暫易逝）

想到這里，作者心情怎樣？

生：著急。

生：痛苦。

師：是啊，所以作者說他不由──

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：請(qǐng)齊讀這句話。

生：（齊讀）

師：其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不只僅因?yàn)檫@。從文中再找找什么更讓作者頭涔涔而淚潸潸？

生：（讀）在八千多日的匆匆里……痕跡呢？

師：“痕跡”指什么？

生：指所取得的成績！

師：“游絲樣的痕跡”呢？

生：指很小很小的成績！

師：這三個(gè)問句是什么意思？

生：作者說他什么成果也沒取得也沒留下。

師：作者想到生命是如此短暫，而自身在二十多年的時(shí)光卻什么成績都未取得。此時(shí)此刻，心情怎樣？

生：自責(zé)。

生：羞愧。

生：恨自身虛度了年華。

師：體會(huì)得真好。再讀這句話。

生：（讀）在八千多的日子……痕跡呢？

師：（加）我不由──

生：頭涔涔而淚潸潸了！

師：同學(xué)們，作者甘心這樣碌碌無為地過這短暫的一生嗎？

生：不愿意！

師：你怎么知道的？

生：第四段里寫“我光禿禿來到這世界，轉(zhuǎn)……這一遭啊？”

師：“光禿禿來到這世界”是什么意思？

生：什么也沒帶地來到這個(gè)世界。

師：“光禿禿地回去”呢？

生：什么也不帶走。

生：不對(duì)。是回去時(shí)什么也沒留下！

師：誰把這句話改為我們的現(xiàn)代文言文來表達(dá)？

生：我光禿禿地來到這世界，但不能轉(zhuǎn)眼間光禿禿地回去。

師：請(qǐng)仍用反問句！

生：我光禿禿來到這世界，難道轉(zhuǎn)眼間也將光禿禿地回去嗎？

師：對(duì)。（填空練習(xí)）我可以光禿禿地來到這世界，但──

生：──但不可以光禿禿地回去。

師：在“不”前加一個(gè)字，一個(gè)詞！

生：“是”。

師：（搖頭）

生：決！

師：請(qǐng)你讀這句話！

生：我可以光禿禿地來到這世界，但決不可以光禿禿地回去！

師：非常好！全班齊讀這兩句！

生：（讀）我光禿禿……這一遭?。?/p>

師：朱自清先生有了這樣的決心和志向，你猜他在今后的生活中會(huì)怎樣做？（無情的鈴聲響起了?。┻@個(gè)問題我們下節(jié)課接著討論。

《匆匆》公開課教案2

師：（向場內(nèi)聽課的同學(xué)和老師）后面的同學(xué)也可以跟著輕輕地跟著讀，輕輕地學(xué)，老師們也可以，咱們一起來感受作者的心靈。開始。

（配樂錄音再次想起。）

師：聽了兩遍，似乎我們的心情已經(jīng)沉溺在作者所表述的心靈中，是不是？你們發(fā)現(xiàn)這段錄音缺點(diǎn)什么沒有？缺第二段，是吧？

生（齊答）：是。

師：不知怎么搞的，非常遺憾，缺了一段，我本想棄之不用，因?yàn)樗遣煌暾?，但是我忽然想到，我面前有這么多聰明的你，能把這段缺憾補(bǔ)上嗎？

生（齊答）：能。

師：誰來補(bǔ)一補(bǔ)？你先來。

生：“我不知道它們給了我多少日子”。

師（范讀）：“我不知道”這么讀。

（生重讀這句后，往下讀。）

師：好不好哇？

生（齊答）：好。

師：補(bǔ)的很好，接著來。（生繼續(xù)讀）

師（范讀）：“我的日子滴在時(shí)間的流里”再讀這句話。

（生重讀這句后，往下讀完第二段。）

師：真好，真想再聽一聽，（指另一生）你再來一次。（生讀）

師（范讀）：“像針尖上一滴水滴在大海里”，“滴在大海里”還看得見看不見哪？（生搖頭）

師：所以你也要讀的看不見哪。

（再次范讀這句，生再跟讀。）

師：好，大家一起讀一遍，拿起書來，預(yù)備起。）

（生齊讀第二自然段。）

師：這“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思呀？

生：通過字面理解，這個(gè)“涔涔”有一個(gè)詞是“汗涔涔”，我就覺得應(yīng)該是額頭上流出了汗。

師：你很聰明！

生：“淚潸潸”呢，因?yàn)橛幸粋€(gè)“淚”字，我就覺得是作者在這篇散文時(shí)，不由流下了淚。

師：對(duì)，你由“頭涔涔”想起了一個(gè)詞“汗涔涔”，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？

生（齊答）：不是。

師：對(duì)，你又啟發(fā)了我，我從“淚潸潸”上我又想起了一個(gè)成語，說“潸然淚下”，是不是眼淚橫流啊？

生：不是。

師：是滲出了汗水，滴下了眼淚，是不是？

生：是。

師：讀的很好，再練一次好嗎？

生：好。

師：好，各練各的，讀一遍，開始。

（生自由讀后，停下。）

師：就讀第二段呀？我是說全篇再讀一次，開始。

（生大聲自由讀文。）

師：好，又練了一次，哪位同學(xué)有足夠的自信，你認(rèn)識(shí)你在班里是讀書最好的嗎？（生舉手）這么多最好的，你們倆已經(jīng)讀過了，不請(qǐng)你們倆了。（指另一生）你讀讀，第一個(gè)男同學(xué)讀，男同學(xué)讀這篇文章比女同學(xué)難讀。咱們聽一聽，先讀一段。

（生讀第一句。）

師：加點(diǎn)感嘆的語調(diào)（范讀），“燕子去了，有再來的時(shí)候”……

（生重讀這句，師點(diǎn)頭，生接著讀。）

師：聰明的你回答我一個(gè)問題，你知道作者寫這篇文章的時(shí)候多大年歲了嗎？

生：應(yīng)該是──人們說“三十而立，四十而年惑”我覺得作者在寫這篇文章時(shí)應(yīng)該就是四十左右。

師：你不夠聰明。

（眾笑。）

師：哪一句話透露了他的年紀(jì)？

生（齊答）：八千多日子。

師：沒想到吧？“八千多日子”，一年三百六十天，十年三千六百五天，二十年七千二百天，那就是不到二十二歲。（俯身向剛才那同學(xué)）沒想到吧，你站起來，你知道誰比你讀得還好一點(diǎn)點(diǎn)？

生：誰比我讀的還好一點(diǎn)點(diǎn)？那個(gè)──

師：不要目中無人。

（眾笑。）

生：我知道，毛語同學(xué)。

師：誰呀，請(qǐng)站起來，好，你接著讀。

（生讀三、四自然段。）

師（范讀）：“去的盡管去了。”（生重讀后，往下讀。）

師：你再優(yōu)秀一個(gè)比你還讀的好一點(diǎn)的。

生：王沖。

師：好，讀下面一段。

（生讀文。）

師：一種感嘆，大家把最后一句讀一下，預(yù)備起。

（全班齊讀最后一段。）

師：哎呀，聽了你們讀，我也真想和你們一塊讀，讓不讓我讀。

生答：讓。

師：咱們一起讀吧，我讀一句，你們讀一句，我讀上一句，你們讀下一句，我再讀下一句，你們再讀一下句。好不好？

生：好。

師：咱們合作來完成，我向你們學(xué)習(xí)，你們促進(jìn)我，好嗎？（生說好）

（師生開始輪流讀完全文。）

師：好，這一段時(shí)間通過我們進(jìn)行了初步的感受，但是讀散文絕對(duì)不能只有一些淺淺的感受，還要進(jìn)一步運(yùn)用我們的心靈，去做什么呀？（板書：用、傾聽）用心靈去傾聽，剛才只是我們把作者的文章讀了，還淺！我們再好好讀，你可以掌握你感觸最深的，你剛才感受比較深的那一段再好好用心靈去聽，你能不能從文章中聽到作者在悄悄地跟你在耳邊低低地絮語，說了些什么呀？你們能聽到嗎？去聽。到字里行間去聽，聽完了以后，把你聽到什么了告訴我，好嗎？（生說好）選擇你感觸最深的，開始傾聽。

（生讀自身感觸深的句或段。）

師：怎么樣？誰聽到什么啦？聽到作者在你耳邊悄悄地訴說著什么，沒有人聽到?。浚ㄒ晃?、二位……多起來了）好了。你還沒有發(fā)過言，你起來，大家注意，我不讓他站起來告訴大家我聽到什么了，我還請(qǐng)他在哪一段聽到作者悄悄地跟你耳語，你就把哪一段讀出來，通過你的語感告訴大家，大家聽，看他聽出什么來了，把你聽出來的東西通過讀表達(dá)出來，通過語感傳達(dá)給大家，會(huì)不會(huì)？（生說會(huì)）大家聽一聽，看他聽出什么來了？哪段感受深就讀一段。

（生讀第三自然段。）

師：誰從他的讀中知道他聽到什么了？聽出來沒有？你先別坐（指讀文生）（指旁邊生）你聽出什么來了？

生：我聽出他感受到作者對(duì)時(shí)間非常珍惜，還說明時(shí)間來的快，去的也快。

師（對(duì)讀文生）：你是要對(duì)大家說這個(gè)嗎？

生：是。

師：你從最重要的最突出的哪一句聽出來的？他當(dāng)時(shí)是怎么讀的使你聽出來了？你學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)怎么讀的？

生：我從第１句聽出來的。（生讀）

師：是不是這樣？（生說是）誰還聽出了話外之音？誰聽出來了？知道作者跟他說什么啦？你聽出什么來啦？

生：我聽出作者虛度了許多時(shí)間。

師：你聽出來作者跟他說虛度了好多時(shí)間，特別要突出的是“虛度的”，是這樣嗎？（生說是）什么叫“虛度”？

生：就是沒有做任意有意義的事情，就這樣把時(shí)間浪費(fèi)了。

師：對(duì)，你哪幾句聽出來的？學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)怎么讀的？

生：我從這句聽出來的，讀“于是，洗手的時(shí)候，……從凝然的雙眼前過去”

師：聽出來沒有。（生答聽出來了）

師：啊，我也聽出來了。不但聽出作者說我的時(shí)間都白白過去了，而且我也聽出來是在不知不覺中就過去了，是這個(gè)意思嗎？

（生說是。）

師：誰還聽到作者跟你說什么了？那位同學(xué)，哪一段感受深就讀哪段，大家還是聽，他要讀的給你感受特別深，給你語感特別強(qiáng)烈的那一句，你把它勾下來。好，開始。

（生讀第二自然段。）

師：誰聽出來了？從他的語感中聽出來了，有沒有？

生：有這樣一句話，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。通過這句話我就認(rèn)為這個(gè)同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，作者在對(duì)他說，我的時(shí)間沒有告訴我它要走了，它在不注意的時(shí)候，已經(jīng)流去了，等到我知道時(shí)呢，我已經(jīng)后悔莫及了。

師：已經(jīng)來不及了，時(shí)間追不回來了，有這么一種感嘆和無奈，他說的對(duì)嗎？

生：對(duì)。

師：你再把他剛才讀的那句讀一通，感受一下。

生：像針尖上……，也沒有影子。

師：對(duì)，他還特別強(qiáng)調(diào)，沒有聲音也沒有影子呀！聽不見，看不到，時(shí)間就過去了，聽出來了嗎？

生：聽出來了。

師：誰還想說說自身的傾聽？嗯，你不是說切勿忘我嗎？我馬上就想起你來了。你開始讀。

生：（讀）去的盡管去了……，從我身上跨過……飛去了，睜開眼……在嘆息里閃過了。

師：說吧，誰聽到了什么了？

生：從“于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去……默默時(shí)……過去”，我體會(huì)到了，作者認(rèn)為隨時(shí)隨地時(shí)間都在流逝，作者認(rèn)為時(shí)間過得十分快，希望時(shí)間過得慢一點(diǎn)，希望他在所有的時(shí)間中做出自身的一份事。

師：作者是希望時(shí)間過得慢一點(diǎn)嗎？還是催促自身抓住時(shí)間的尾巴，時(shí)間可能慢一點(diǎn)，是吧？時(shí)間可能慢一點(diǎn)嗎？

生：不可能。

師：好，請(qǐng)坐。這回你再說作者跟你傾述的時(shí)候呀，可以不一整段一整段地讀，你可以選擇你感觸最深的句子，拿出你的全部精神來，就讀那一句，假如讓人聽出來作者跟你說什么，那才是更高的本領(lǐng)。你來一句。

生：“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的日子里，……剩……呢？”

師：作者跟她說些什么了呢？你說。

生：作者在這八千多日子里，沒有做過什么有意義的事，他覺得時(shí)間在身旁已經(jīng)逝去了。

師：這里你說在她讀的時(shí)候聽出來了，你學(xué)學(xué)她。

生（讀）：“在逃去……罷了?！?/p>

師：這是一種自責(zé)是嗎？

生：是。

師：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，是對(duì)自身的自責(zé)是這個(gè)意思嗎？

師：好，誰再來一句，你來。

生（讀）：“我光禿禿……這一遭??！”

師：這回你自身說，你聽到什么了？看他讀的是不是這個(gè)味道。

生：我聽到作者自身說他非常地不珍惜時(shí)間，他自身光禿禿來到這個(gè)世界，也將……回去，師：從“都是這樣啊，赤……赤……回去”，這里是讓他光著身子來了，沒穿衣服走了嗎？這兩個(gè)光禿禿是什么意思？

生：這兩個(gè)光禿禿是說他來到這個(gè)世界上沒有留下什么印象很深刻的東西，沒有留下輝煌的成績。

師：對(duì)，是空著手而來，一事無成而去，哎呀，你們太棒了，好的，剛才都發(fā)表了這些意見了，我想聽一聽，誰聽到了他人還沒聽到的話，跟他人聽到的絕然不一樣，誰聽到了。（誰先舉的手，讀你聽到的特殊的那個(gè)信號(hào)）

生：“我掩著面嘆息，但是新來的……閃過了。”

師：他聽到什么了？

生：從我掩面嘆息，并且作者虛度過時(shí)光，但是還不知錯(cuò)，從后面“新來的……閃過了”從嘆息一詞，我懂得了作者還在埋怨時(shí)光，埋怨自身。

師：你沒聽對(duì)，坐下。

師：誰認(rèn)為自身聽對(duì)了。（你說）

生：我認(rèn)為作者對(duì)時(shí)間的過去也是無可奈何，當(dāng)知道它過去時(shí)只有傷心了。

生：對(duì)嗎？沾了一點(diǎn)邊。

師：誰還聽出來了，你來聽。

生：我認(rèn)識(shí)作者非常地后悔，他覺得他以前的２０年里面虛度了光陰，非常地后悔。

師：是嗎？啊，有位同學(xué)跟你的不同。

生：我認(rèn)識(shí)他聽出來的是以前他是在虛度時(shí)光發(fā)現(xiàn)了之后，還是繼續(xù)十分地后悔，還是十分地后悔。

師：壓根就沒有覺醒是嗎？嗯，你說。

生：他在后悔以前虛度時(shí)光的日子，但是呢，他卻沒有覺悟到，他現(xiàn)在也在虛度時(shí)光。

師：后悔以前，但是現(xiàn)在仍然沒有覺悟，他們都說得對(duì)不對(duì)？

師：你認(rèn)為有點(diǎn)道理，再聽聽他的，看他的有沒有道理。

生：我認(rèn)為她這一句話聽到的是，時(shí)間過得很快，每天都是這樣過去了。

生：還有，時(shí)間是無情物，不論你怎樣嘆息，怎樣埋怨，它不會(huì)停下來。

師：時(shí)間是無情物，你不理它它就不理你，對(duì)不對(duì)。再回過頭來說，時(shí)間又是有情物，它鐘情于那喜歡他的人。對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：還有誰有特殊的傾聽，說出來不特殊可不行啊。

生（讀）：“我不知道……空虛了?！?/p>

師：聽出什么來了，特殊的，人家剛才說的，聽出來了沒？

生：從“但我的手卻似乎漸漸空虛了”說明作者慢慢地變得不勤奮，從開始到現(xiàn)在，手上都沒有做一些有意義的事。

師：他的這種傾聽特殊嗎？

生：不特殊。

師：跟大家說的一樣，說的是對(duì)的，但并不特殊。坐下，我這會(huì)要聽一個(gè)特殊的，他人都沒聽出來的，剛才都沒說過的。（你行嗎）

生：可以。

師：咱們可要講個(gè)條件，因?yàn)槟阏加昧送瑢W(xué)們的時(shí)間，假如表達(dá)不出特殊的感受，我要刮你鼻子，假如大家供認(rèn)你的感受，的確像那位同學(xué)一樣有點(diǎn)特殊，你刮我的鼻子。

（生笑。）

師：愿意冒這個(gè)刮鼻子的風(fēng)險(xiǎn)嗎？

生：愿意。

師：挺有自信。

生：“過去的日子如輕煙，被……痕跡呢？”

師：大家聽出了特殊的聲音沒有。

生：沒有。

師：同學(xué)們說讓我刮你鼻子，好，等一會(huì)，有人支持你。

生：我聽出來了，因?yàn)檫@句話是說過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，被薄霧燕融了，過去的日子是不可挽留的，但是我希望作者能夠掌握現(xiàn)在?！蹲蛉铡吩娎锩嬗幸痪湓捳f，成事立業(yè)在今日，莫待明朝毀今朝。我希望作者也不要再后悔了，好好地掌握今天，干一番輝煌的事業(yè)。你說的不是作者告訴你的，而是你希望作者怎么樣，聽錯(cuò)了。

好，你最能聽出特殊的味道來，我聽聽這位聽出什么來了。

生：我聽出這句話跟前面說的那些話沒有什么特殊的。

師：他沒說出什么特殊的，你也沒聽出什么特殊的來，好的。

師：有沒有聽出來，你再來談吧。

生：首先，作者說“……如輕煙，……蒸融著”這就說明著，作者在他２０年前沒有什么作為，“我留著些……我何曾……痕跡”這就說明作者對(duì)自身的悔恨，但是立志要在以后的人生中有一番輝煌的事業(yè)。

師：特殊不特殊？

生：不特殊。

師：特殊，說實(shí)在的，你們都認(rèn)為作者虛度年華了一生，到寫這篇文章的時(shí)候，他說還沒有覺醒，他說還沒有覺悟，人家聽出來了，作者覺醒了，覺悟了，而對(duì)過去不只僅是一種遺憾，還有自責(zé)，還有醒悟，他要沒有醒悟，沒有認(rèn)識(shí)到時(shí)間的珍貴，他會(huì)寫這篇文章嗎？

生：不會(huì)。

師：所以，你們都沒說的，他說出來了，應(yīng)該算是什么呀？

生：特殊的。

師：那你刮我鼻子吧！

生：學(xué)習(xí)就是重在參與，我們都討論了，就不必要刮了。

師：他不想刮我鼻子，找了一個(gè)理由。好了，大家很會(huì)聽作者跟你低低的訴說，這實(shí)際上在和作者做什么呀？

生：交流。

師：心靈的交流，情感的交流，要交流就沒有來還沒有去，你們剛才光在向作者索取了，光在聽作者對(duì)你講什么了，你們還沒有對(duì)作者說些什么？是吧？所以下面咱們還要用心靈去──

生：傾聽。

師：每人拿出一只筆來，你可能有千言萬語要向作者傾訴，但是我只要你最想說的那一句話，寫在書的空白處，你要能寫出一兩句格言警句來，那太棒了，句子要精彩一些，就一句，開始寫，你向作者傾訴什么，傾訴你的心靈。

（生寫。）

師：請(qǐng)你首先來向作者傾訴，要帶著感情傾訴

生：我想對(duì)作者說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

師：你撿了一句，造了一句我們古代流傳的格言，可以，寫在黑板上。

生：花有重開日，人無再少年。

師：誰寫的，就在后面打上括號(hào)署名。

生：君不見高堂明鏡悲青絲，朝如青絲暮成雪。

師：這樣也是一種傾向，也是一種能力，寫上去。

生：浪費(fèi)他人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，浪費(fèi)自身的時(shí)間等于慢性自殺。

師：一半是魯迅的，一半是你自身的，但是讀的太匆匆了，不要那么匆匆，再從頭讀起。

生（再讀）

師：你不愿意自殺的話你就寫上去。

生：白茵說過，最忙的人有最多的時(shí)間，你大概有點(diǎn)醒悟，就快點(diǎn)行動(dòng)吧！好，寫上去。

師：這段很好，你不寫前半句，你只寫后半段。

生：最忙的人就有充沛的時(shí)間就挺好了，不要教訓(xùn)作者。

生：莫等閑，白了少年頭，空悲切！

生：盡管你虛度了二十多年的時(shí)光，但亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚，只要你在以后的時(shí)間里珍惜更多的時(shí)間，可以把以前犯的錯(cuò)誤都彌補(bǔ)過來。

師：假如作者是個(gè)博士的話，你就是博導(dǎo)。寫上去。

生：你的時(shí)間走了不少，但余下的時(shí)間足以讓你完成那未了的心愿。

生：時(shí)間不會(huì)寬恕你，掌握住它就等于掌握住了金子。

師：有點(diǎn)太冷酷了，你改一改行嗎？不要寫“時(shí)間不會(huì)寬恕你”，一會(huì)再看。

生：時(shí)間是遮掩不住的，只能挽補(bǔ)流失的時(shí)光。

生：少壯不努力，老大徒傷悲。

生：時(shí)間就像海綿里的水，只要你擠，總會(huì)流出來。

師：是你編的還是哪兒找的？

生：是聽魯迅說的。

師：比我讀的書還多

生：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，一生之計(jì)在少年。

生：浪費(fèi)時(shí)間等于浪費(fèi)生命。

生：要知道時(shí)間就是生命，時(shí)間往往流逝在生活的角落之間。

師：誰有特殊的，跟他人都不一樣的，這就是發(fā)明性的。

生：回想碌碌無為的從前，不如展望輝煌的未來。

師：誰還有特殊的，好，請(qǐng)“切勿忘我”。

生：能干大事業(yè)的人，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的飛逝而掩面嘆息，要珍惜今天的時(shí)間，挽回以前的過錯(cuò)。

師：把忘記改為挽回。

師：改了沒有。（前面的一個(gè)同學(xué)在修改。）

生：時(shí)間不會(huì)停留，掌握它就等于掌握住了金子。

師：好，還有很多，時(shí)間不夠了，讓他們繼續(xù)寫，拿起書來，我們再把第二段讀一讀好嗎？拿起書來，集中精神。（齊讀第二段）

師：好了，大家抬頭，看著黑板上心靈的傾訴是誰的，誰讀，然后很自豪地把自身的名字讀出來。

（生逐一讀，許看云讀了三句。）

生接著讀。

（師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

結(jié)束。

【反思】

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對(duì)比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體。

這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較勝利的地方：

１、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是同學(xué)接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展同學(xué)的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)同學(xué)提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

２、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的勝利，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)同學(xué)深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自身內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓同學(xué)在閱讀中揣測，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自身的看法，作出自身的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

３、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者發(fā)生共鳴，驅(qū)動(dòng)同學(xué)靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

上完這節(jié)課，我覺得有很多缺乏之處，如：

１、個(gè)別同學(xué)參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員。

２、還有同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。

３、還有的同學(xué)不能認(rèn)真地聽他人的發(fā)言……

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中班幼兒公開課優(yōu)秀教案大全

幼兒園中班老師要保證每堂課能夠順利的進(jìn)展。每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。有沒有更好的辦法讓自己的中班教案有一定的深度呢？考慮到您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“中班幼兒公開課優(yōu)秀教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

中班幼兒公開課優(yōu)秀教案【篇一】

設(shè)計(jì)意圖：

在中班語言活動(dòng)《我的家人》中通過老師講述自己的全家福來引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解自己的家人從而體驗(yàn)家的溫暖萌發(fā)去愛去體貼父母和長輩的情感感受有家真好。根據(jù)《綱要》中給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言環(huán)境支持鼓勵(lì)吸引與教師同伴或其他人交談，對(duì)幼兒發(fā)展具有特殊意義。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、拿出全家福照片了解家庭成員。

2、能夠用連貫的語言介紹自己的家人，表達(dá)自己與家人之間的情感及發(fā)生的事。

3、看視頻增加家庭成員的親愛之情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

介紹自己的家人用連貫的語言說出家人。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能夠用連貫的語言表達(dá)對(duì)家人的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一張全家福照片?！稅圩∥壹摇返囊魳贰洞蠖鋱D圖》的視頻2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒平時(shí)在家注意觀察家里的人誰會(huì)什么誰喜歡什么家人的工作是什么。

活動(dòng)過程：

一、老師介紹自己家人引導(dǎo)語：小朋友們老師給你們看一樣?xùn)|西，小朋友看看這是什么？(幼兒回答照片圖片)過渡語：這個(gè)呀是老師的全家福，這個(gè)全家福上有老師的家人，我來介紹下我的家人吧，小朋友想聽嗎？這個(gè)是老師的一家到小河邊玩的照片，里面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、還有弟弟。老師的爸爸是個(gè)司機(jī)（開車的動(dòng)作表示出來）媽媽在家里做家務(wù)（拖地的動(dòng)作表示出來）老師的爺爺、奶奶在家種花，養(yǎng)些小動(dòng)物，弟弟在上學(xué)。老師喜歡家里的每一個(gè)人，喜歡和媽媽一起逛街，喜歡和爸爸一起聊天，喜歡和爺爺、奶奶一起澆花、除草。教師的媽媽喜歡織毛衣，爸爸喜歡看報(bào)紙，爺爺喜歡下棋，奶奶喜歡看電視。和家人一起很快樂。

二、幼兒講述自己的家人。

（一）、幼兒討論自己家人引導(dǎo)語：老師剛才介紹了自己的家人了，知道了老師家里的成員，知道了老師家人喜歡干什么事情，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和自己同伴討論一下自己家人和小朋友們一起分享家人的事情吧（教師與幼兒一起討論家人情況，并引導(dǎo)幼兒說出家人情況）過渡語：剛才看見我們的小朋友討論的真激烈呀，剛才和幾位小朋友一起討論發(fā)現(xiàn)他們說的都很好，教師想請(qǐng)幾位小朋友跟所有小朋友分享下家人情況。

提問語:有誰愿意來介紹一下自己的家人

（二）、幼兒講述自己的家人幼兒講述自己的家人，教師在旁邊做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小結(jié)語:剛才呀，我們的幾位小朋友介紹了自己的家人，他們說的真棒呀，我們知道了家人的工作，愛好，今天呀，我們進(jìn)一步了解了家人我們和家人一起都很快樂。

（三）、看《大耳朵圖圖》動(dòng)畫片表達(dá)家人對(duì)孩子的喜愛。

過渡語：大家想看動(dòng)畫片嗎？我們來看看圖圖家里的情況吧，看看圖圖的家人吧。

三、結(jié)束結(jié)束語：看完《大耳朵圖圖》我們有什么感受呢？（家人很愛圖圖，也很愛自己）對(duì)了小朋友們說的真好，家人都很愛我們，我們和家人一起很快樂，你們想跳舞嗎？我們一起邊聽歌邊跳舞吧。

中班幼兒公開課優(yōu)秀教案【篇二】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用粘貼的方法裝修金色房子的屋頂、墻面等部位。

2、能用折疊、填畫等方法布置打扮屋子周圍的景物，體驗(yàn)制作活動(dòng)的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4、感受作品的美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

房子模型三間、漿糊、稻草、木質(zhì)紙張、磚型紙張貼面，人手一份操作材料、記號(hào)筆、蠟筆。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入部分，回憶故事。

提問：《三只小豬》中小豬們分別造了三間怎樣的房子?

二、分析不同的.房子的構(gòu)成，演繹不同 房子的裝扮。

1、了解不同 房子的構(gòu)建特點(diǎn)與材料

2、提問：

(1)建造草房需要哪些材料?怎么裝扮上去?

(2)建造木頭房子需要哪些材料?我們可以怎么來裝扮?

(3)磚房和其他兩間房子有什么不同，真的用磚嗎?我們可以用什么材料來替代?

3、幼兒個(gè)別嘗試演示給不同的房子進(jìn)行裝扮。

師：這里有三間房子的空殼，請(qǐng)三只小豬選擇不同的材料分別來裝扮一下。

三、幼兒集體參與裝扮，體驗(yàn)制作裝扮的樂趣。

1、幼兒自選小黑、小花、小白豬不同角色，組建不同的工作小組參與不同的房子的建構(gòu)裝扮

2、指導(dǎo)孩子粘貼磚房時(shí)橫豎對(duì)整齊，把房子建牢固一些。

3、提供盒子欄桿，鼓勵(lì)一組孩子折剪樹木、花卉等布置房子周圍的景色

四、作品展示

1、猜一猜，這是什么房子?你喜歡哪間房子，為什么?

2、小組進(jìn)行童話表演。

中班幼兒公開課優(yōu)秀教案【篇三】

設(shè)計(jì)意圖

幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，不僅有益于 健康心理的形成，而且有利于增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，動(dòng)作的發(fā)展可以使幼兒獲得大量的刺激，從而促進(jìn)大腦性能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。所以，設(shè)計(jì)了《熊來了》活動(dòng)。該積極開展體育活動(dòng)，在鍛煉幼兒身體的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成。幼兒健康心理的內(nèi)容很多，那么教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中應(yīng)采取什么方法培養(yǎng)良好的情緒情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒喜歡參與游戲，情緒積極愉快。

2、幼兒通過游戲培養(yǎng)抑制自己行為的能力，訓(xùn)練反應(yīng)的靈敏性。

3、幼兒能按游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。

4、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂趣。

5、鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“熊”頭飾一個(gè)，在場地上劃好幼兒活動(dòng)范圍和“熊家”。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)

教師：“如果你突然遇到一頭大狗熊，你該怎么樣，它才不會(huì)吃你？” 幼兒討論提出意見。

2、設(shè)置情境，觀察討論熊的習(xí)性。

（1）教師請(qǐng)配班老師扮成熊，聽到主班老師說：“哎呀！瞧，我們班來了一只大狗熊！你們快用你剛才的辦法試試看，看它會(huì)不會(huì)吃你！”（配班老師就出現(xiàn)，幼兒嘗試自己的辦法，熊將出聲的，動(dòng)的幼兒抓走。）

教師請(qǐng)沒被抓走的幼兒介紹自己的方法：沒有動(dòng)，沒有出聲音等。

（2）教師引導(dǎo)幼兒了解熊的習(xí)性：

“熊”介紹自己的特點(diǎn)：“人們都叫我‘黑瞎子’，沒錯(cuò)，我的眼睛不好，但是我的耳朵可靈了！一點(diǎn)點(diǎn)聲音我都能聽見！”

（3）教師引導(dǎo)幼兒討論：遇到熊的時(shí)候該怎么辦？引出“看到了熊不要?jiǎng)?，不要說話，就不會(huì)被熊吃了。”

3、學(xué)習(xí)兒歌《熊來啦》。

附：兒歌《熊來啦》

熊來啦！熊來啦！聞聞你來聞聞他。

別動(dòng)別笑別說話，別被狗熊抓回家。

（1）教師：“我這兒有一首兒歌，只要你會(huì)念這首兒歌就不會(huì)被熊抓走了，想不想聽聽？”

（2）教師念兒歌，幼兒以集體，分男女的形式學(xué)習(xí)兒歌。

4、第二次游戲。

教師：“如果熊再來，我們怕不怕？（不怕），對(duì)了，熊來了，我們就一邊念兒歌，一邊用兒歌里的方法，就不會(huì)被熊抓走了！”

教師：“哎呀！熊來啦！”（熊出現(xiàn)）

教師和幼兒一起念兒歌玩游戲。

5、商定游戲玩法和規(guī)則。

教師和幼兒一起討論：熊沒來的時(shí)候我們干什么？什么時(shí)候念兒歌？什么時(shí)候不動(dòng)了？什么時(shí)候游戲結(jié)束？熊的家在哪里等問題。

6、教師總結(jié)幼兒的討論結(jié)果。

7、幼兒扮熊進(jìn)行游戲。

（1）請(qǐng)一位幼兒扮熊進(jìn)行游戲。

（2）請(qǐng)若干幼兒扮熊進(jìn)行游戲。

8、教師小結(jié)，評(píng)價(jià)

表揚(yáng)按規(guī)則進(jìn)行游戲的幼兒。

9、幼兒扮“熊”走進(jìn)教室。

活動(dòng)反思

教師的愛是教育中最為寶貴的營養(yǎng)，沐浴在愛的甘露下的幼兒才會(huì)有安全感，才能逐步適應(yīng)幼兒園的生活。教師的反應(yīng)，教師的一言一行對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。除了關(guān)注他們的心理感受以外，還應(yīng)該用親切的語言、目光去親近他們，關(guān)懷他們。

讓教師在體育活動(dòng)組織、指導(dǎo)過程中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ阱憻捰變荷眢w的同時(shí)有效促進(jìn)幼兒健康心理的形成?；顒?dòng)中支持幼兒的自我挑戰(zhàn)活動(dòng)，使幼兒獲得成功感；能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)并作出反饋，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和自信心；注意活動(dòng)中部分幼兒心理負(fù)擔(dān)過重的問題并加以引導(dǎo)，使幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。從而培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感。為幼兒快樂的人生奠定基礎(chǔ)。

交流探討。向其他教師講述自己教學(xué)的實(shí)際與體會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)問題，或請(qǐng)別人就自己的做法和體會(huì)發(fā)表意見，從交流中反思教學(xué)的得失。在未來的工作中，我們將繼續(xù)通過適宜有效的多種活動(dòng)，提高幼兒的健康認(rèn)識(shí)水平，改善幼兒的健康態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的健康行為，最終使幼兒養(yǎng)成健康的生活方式。

中班幼兒公開課優(yōu)秀教案【篇四】

活動(dòng)目標(biāo)：

1．了解三月八日是全世界婦女的節(jié)日。

2．進(jìn)一步了解媽媽勞動(dòng)的艱辛和工作成績，嘗試用自己的方式表達(dá)對(duì)媽媽的熱愛。

3．產(chǎn)生愛媽媽的情感，知道在生活中要主動(dòng)地關(guān)心媽媽。

4．體驗(yàn)互相關(guān)心的美好情感。

5．體驗(yàn)和大家一起過節(jié)的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每位幼兒準(zhǔn)備一張媽媽工作或做家務(wù)的照片。

活動(dòng)過程：

1．向幼兒介紹“三八”節(jié)，知道媽媽要過節(jié)了。

2．讓幼兒夸夸自己的媽媽，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

——幼兒手拿照片向同伴介紹自己的媽媽是做什么工作的？有什么本領(lǐng)？在家里為自己做些什么事？

——介紹自己媽媽的工作，簡單描述媽媽的工作與人們生活的聯(lián)系。

3．啟發(fā)幼兒為讓媽媽過一個(gè)愉快的節(jié)日做準(zhǔn)備，鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。

——三月八日要到了，這天是媽媽的節(jié)日，想一想，你有什么好辦法事先不告訴她們，然后給她們一個(gè)驚喜向她們表示祝賀呢？

——幫助幼兒用不同的方式向媽媽表示節(jié)日祝賀。

A．制作小禮物。

B．教師記錄下向媽媽說的一句感謝或祝賀的話。

C．為媽媽做一件事：如敲敲背、拿又鞋等。

D．為媽媽做一件使她最高興的事等。

4．師生隨著音樂，表演唱一曲《我的媽媽》。

教學(xué)反思

1、通過此活動(dòng)，從平時(shí)在幼兒園的一些事情發(fā)現(xiàn)小孩的獨(dú)立能力有所提高，如：穿衣、穿鞋、要書包等叫老師幫忙的少了。但是平時(shí)必須經(jīng)常提醒家長：孩子能做的事不要幫太多，開始小孩的動(dòng)作肯定有點(diǎn)慢，但我們要有耐心，鼓勵(lì)他自己完成。

2、通過家長反饋，小孩回家會(huì)說關(guān)心媽媽的話，懂得關(guān)心媽媽和其他長輩，雖然是一句再簡單不過的話語，一個(gè)小故事，一首歌也能讓家長心里甜滋滋的。

3、幼兒教學(xué)，關(guān)鍵是愛心和耐心，還有家長的支持非常重要。

中班幼兒公開課優(yōu)秀教案【篇五】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能較靈活地變換身體位置，向不同方向走。

2、在游戲中能集中注意力，聽信號(hào)做出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)。

3、體驗(yàn)同伴間合作交往的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、音樂。

2、鈴鼓。

3、事先學(xué)會(huì)“幼兒健康操”。

活動(dòng)過程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)。

幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走大圓，聽音樂邊走邊做動(dòng)作（選取節(jié)奏較強(qiáng)或者變化較明顯的樂曲?？梢赃M(jìn)行高人走、矮人走、模仿小動(dòng)物走，如幼兒熟悉的小兔、小鴨、小貓等動(dòng)物；還可以模仿生活中物體的動(dòng)作，如飛機(jī)、汽車等）。音樂停止時(shí)，幼兒也停止所有動(dòng)作。

師幼一起邊念兒歌邊做“幼兒健康操”。

2、練習(xí)聽信號(hào)向不同方向走。

單人聽信號(hào)向不同方向走：教師快速拍鈴鼓，幼兒向前快速行走；教師慢速拍鈴鼓，幼兒就慢慢向后倒退走；教師搖鈴鼓，幼兒就起踵原地自傳。

兩人合作聽信號(hào)向不同方向走：當(dāng)教師說“兩人走”時(shí)，幼兒兩人手拉手走。游戲要求同前，原地自轉(zhuǎn)改為兩人手拉手轉(zhuǎn)圈。

請(qǐng)合作較好的幼兒示范，教師引導(dǎo)其他幼兒觀察他們是怎樣合作完成游戲的。

幼兒熟練后，可以三個(gè)或更多的幼兒為一組，合作進(jìn)行游戲。

3、游戲“看誰聽得清”。

教師介紹游戲的名稱及玩法：每個(gè)幼兒選一種顏色的帶子扎在胳膊上，分散站在場地四周，教師說“紅色”時(shí)，戴紅色帶子的幼兒就向前走四步。教師通過改變口令，讓戴不同顏色帶子的幼兒分別參與活動(dòng)。

幼兒進(jìn)行游戲。

幼兒熟悉游戲后，教師可以變化指令，如“紅色向前走，綠色向后走等”并不斷變化指令的速度，提高幼兒反應(yīng)的敏捷性。

4、播放輕松的音樂，師幼坐在地上，隨意擺動(dòng)身體，做放松運(yùn)動(dòng)。

附：幼兒健康操

搖搖手，擺擺手，（兩手叉腰，頭向左右搖擺，雙手向左做招手狀）

我們一起來做操，（動(dòng)作同前，方向相反）

一、二、三、四，（兩手叉腰，上體向左側(cè)屈兩次）

二、二、三、四。（動(dòng)作同前，方向相反）

你彎腰，我踢腿，（兩手叉腰，上體向前彎，兩臂側(cè)平舉，踢左腿一次）

轉(zhuǎn)個(gè)圈來蹦蹦跳。（邊拍手邊后踢退并自轉(zhuǎn)一圈）

三、二、三、四，（動(dòng)作同“你彎腰，我踢腿”，方向相反）

四、二、三、四。（動(dòng)作同“轉(zhuǎn)個(gè)圈來蹦蹦跳”，方向相反）

天天運(yùn)動(dòng)身體好。（兩臂自然擺動(dòng)，左、右腳原地踏步各四次）

中班幼兒公開課優(yōu)秀教案【篇六】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、明確繪畫疫情防護(hù)的主題。

2、能夠把疫情防護(hù)的方法繪畫出來。

3、增強(qiáng)的宣傳意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、信封、信

2、紙、彩筆

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師：今天老師收到小人國的一封信，小人國的感染了新冠狀肺炎，國王想讓大三班的小朋友教教他的國民，怎樣做才能預(yù)防感染。小朋友們一起幫忙想想辦法，怎么讓他們明白呢?

幼兒：我們畫畫。

教師：好，我們就來畫宣傳畫，讓小人國的國民一看到畫就明白該怎么做。我們來分享一下，你想出的方法，并且統(tǒng)計(jì)一下一共有多少個(gè)方法。

教師：我們怎樣記錄呢?

幼兒：標(biāo)志教師：誰想出的方法，我們覺得正確，就讓他畫一個(gè)小標(biāo)志，貼到黑板上。

2、怎樣畫好宣傳畫。

教師：我們一共討論出這些辦法，現(xiàn)在小朋友自由結(jié)組，拿走宣傳小標(biāo)志。

教師：小組首先討論：

(1)根據(jù)小標(biāo)志繪畫主題內(nèi)容，我們畫什么讓人一看就明白怎樣做。

(2)你畫的畫，怎樣讓別人看一下就記住?

幼兒分組繪畫

3、宣傳畫的展示及介紹

請(qǐng)你說一說，你想向大家宣傳什么?要把你畫的畫的意思告訴大家。

幼兒相互之間進(jìn)行宣傳，你有什么好的建議告訴畫的主人。

延伸活動(dòng)：

為自己的家畫一幅預(yù)防傳染病的宣傳畫，貼在相應(yīng)的位置，給家長講一講你的畫的畫的意義。

中班幼兒公開課優(yōu)秀教案【篇七】

活動(dòng)目標(biāo)

1.能利用廢舊報(bào)紙玩多種游戲。

2.發(fā)展投擲、跳躍、躲閃跑的能力，提高動(dòng)作的靈活性。

3.感受與同伴合作游戲的愉悅。

4.了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

5.體驗(yàn)游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.盛有舊報(bào)紙的紙框4個(gè)，放在場地的四個(gè)方向。

2.幼兒學(xué)習(xí)資源。

活動(dòng)過程

1.熱身運(yùn)動(dòng)。

幼兒散點(diǎn)式隊(duì)形在教師的帶領(lǐng)下聽音樂做健身操。

2.嘗試活動(dòng)。

(1)參觀用廢舊報(bào)紙制作的物品展。

(2)討論怎樣玩報(bào)紙?需要注意什么問題?

(3)自由探索玩法：幼兒可一人玩，也可幾個(gè)人合作玩，引導(dǎo)幼兒探索多種玩法。

(4)鼓勵(lì)幼兒相互示范并學(xué)習(xí)各種玩報(bào)紙的方法。如單腳或雙腳在報(bào)紙上跳，跨過報(bào)紙練跳遠(yuǎn)，橫躺在報(bào)紙上滾動(dòng)等等。

3.結(jié)伴玩。

幼兒結(jié)伴展示不同的玩法，教師對(duì)幼兒創(chuàng)造的方法及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

(1)練習(xí)輕輕落地跳。

請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒示范，用單腳或雙腳在報(bào)紙上跳，不把報(bào)紙弄破，幼兒自主練習(xí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力差的幼兒輕輕落地跳。

(2)練習(xí)跳遠(yuǎn)。

將大報(bào)紙對(duì)半折后平鋪在地，請(qǐng)練得好的幼兒示范，可隨意調(diào)節(jié)距離，幼兒分散練習(xí)，教師鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒盡量跳得遠(yuǎn)些。

(3)練習(xí)鉆“山洞”

指導(dǎo)部分幼兒把大報(bào)紙連起來高舉過頭，變成一座“山洞”，其余幼兒玩鉆“山洞”的游戲。

(4)練習(xí)爬行。

指導(dǎo)幼兒把大報(bào)紙一張連一張平鋪在地上，請(qǐng)一名幼兒示范，比膝跪在報(bào)紙上向前爬行，小心不能弄破報(bào)紙。分散練習(xí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)有進(jìn)步的幼兒。

4.集體游戲：橫躺滾比賽。

(1)方法：幼兒自由組成兩路縱隊(duì)，大報(bào)紙一張連一張分成兩組平鋪在地上。游戲開始，每隊(duì)第一名幼兒橫躺在報(bào)紙上，手腳伸直，和身體保持一條直線，連續(xù)做橫躺滾動(dòng)的動(dòng)作，直到滾到最后一張報(bào)紙，然后起身跑回原地拍第二名幼兒的手，自己站到隊(duì)伍最后，第二名幼兒按同樣的方法接著橫躺滾動(dòng)，速度快，方法對(duì)者為勝。

(2)幼兒練習(xí)橫躺滾動(dòng)的動(dòng)作。

(3)幼兒橫躺滾動(dòng)比賽，以快者為勝。

(4)在比賽中增加難度，并增加幼兒對(duì)游戲的興趣，強(qiáng)調(diào)游戲中的安全，以快者為勝。

5.游戲結(jié)束。

在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒自編報(bào)紙舞愉快結(jié)束，幼兒拿自制的報(bào)紙玩具回班玩耍。

教學(xué)反思：

活動(dòng)以幼兒自由探索報(bào)紙的玩法為主線，充分發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造力，幼兒與同伴在一起想怎么玩就怎么玩氣氛比較活躍，大部分幼兒還是愿意跟著老師玩游戲，但還是有少部分幼兒不愿意玩。活動(dòng)滿足了幼兒的自我探索能力。

不足之處：

準(zhǔn)備的報(bào)紙量有點(diǎn)少，導(dǎo)致有的小朋友把報(bào)紙弄壞了，就沒有足夠的報(bào)紙供他們玩耍，這需在以后的活動(dòng)中多加注意。

幼兒園大班優(yōu)秀語言公開課教案《守株待兔》及教學(xué)反思

下面是“幼兒園語言教案《守株待兔》”的內(nèi)容一文。讓幼兒通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣，認(rèn)識(shí)株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)成功的，續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會(huì)有所收獲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會(huì)成功的。

2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會(huì)有所收獲。

4、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)畫片守株待兔。

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)成語守株待兔。

教師出示畫面，引導(dǎo)幼兒猜測后面躲得是什么字？認(rèn)識(shí)株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動(dòng)畫片就知道了！

二、通過動(dòng)畫片結(jié)合具體的問題引導(dǎo)幼兒理解守株待兔的含義。

1、誰在什么地方見到了野兔？

2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說出自己的理由。

教師及時(shí)總結(jié)，突出重點(diǎn)：

A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結(jié)束）

4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

教師總結(jié)，重點(diǎn)突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

守株待兔這個(gè)成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動(dòng)，是不會(huì)獲得成功的。

6、你認(rèn)為他應(yīng)該怎么做呢？如果是你，你會(huì)怎么做？

延伸活動(dòng)：

幼兒可以表演守株待兔。

活動(dòng)反思：

《守株待兔》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教課本知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù)。

在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程，不但對(duì)新知識(shí)掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展。

幼兒百科：兔（Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學(xué)分類動(dòng)物界脊索動(dòng)物門脊椎動(dòng)物亞門哺乳綱兔形目。

中班語言公開課優(yōu)秀教案《鐵馬》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能積極參與閱讀過程，感受故事情節(jié)的趣味性。

2、能觀察到科學(xué)家表情的變化，理解鐵馬各項(xiàng)本領(lǐng)的難度、實(shí)現(xiàn)程度的逐漸變化，從而理解故事情節(jié)的發(fā)展轉(zhuǎn)折。

3、能夠通過觀察圖畫，初步學(xué)習(xí)“站”、“跳”、“降落”、“浮”、“沉”等動(dòng)詞。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備（對(duì)馬的了解）

2、

活動(dòng)過程：

1、教師出示電影《小馬精靈》里的小馬角色，引起幼兒興趣。

師：“小朋友們，今年是什么年啊？”——“馬年”

“你們喜歡什么樣的馬呢？”

“上一個(gè)星期我們認(rèn)識(shí)了一位馬朋友，它是誰呢？”——“小馬精靈”

“這就是小馬精靈，它長大后有些什么本領(lǐng)呢？”——“跑、跳、游泳、滑雪、救朋友……”

2、教師出示讀本封面，引入讀本內(nèi)容。

師：“今天老師又帶來一位馬朋友，我們來看看它和我們的小馬精靈一樣嗎？”

①封面：“這匹馬和我們的小馬精靈長得一樣嗎？哪里不一樣？（請(qǐng)幼兒用語言描述鐵馬的特征，著重觀察鐵馬身上的兩個(gè)小方塊，猜猜是用來干什么的。）他是誰發(fā)明的？發(fā)明完成了嗎？為什么？這匹鐵馬有什么本領(lǐng)呢？（幼兒猜測）我們一起來看看吧。

② 第一頁。師：“科學(xué)家讓鐵馬做什么？鐵馬在干什么？請(qǐng)幼兒模仿它站的姿勢。鐵馬除了會(huì)站，還會(huì)干什么呢？

③第二頁。師：“鐵馬在干什么？（請(qǐng)幼兒模仿鐵馬跑的動(dòng)作）科學(xué)家的動(dòng)作怎樣？表情怎樣？會(huì)說什么？

④第三頁。師：“鐵馬在干什么？（請(qǐng)幼兒模仿鐵馬跳的動(dòng)作）科學(xué)家的動(dòng)作怎樣？表情怎樣？心情怎樣？（回顧前三頁）鐵馬都有什么本領(lǐng)了？原來它和小馬精靈一樣會(huì)站、跑、跳，除了這些本領(lǐng)它還有些什么本領(lǐng)呢？”

⑤第四頁。師：“鐵馬在干什么？它的翅膀是什么樣的?科學(xué)家什么表情？他會(huì)說什么?

⑥第五頁。師：“鐵馬怎么了？科學(xué)家什么表情？什么動(dòng)作?遙控器怎么了？鐵馬降落得穩(wěn)嗎？你從哪里看出來的？（注意引導(dǎo)幼兒觀察空中的斜線、鐵馬前蹄踢起的泥土）科學(xué)家會(huì)怎么想？

⑦第六頁。師：“這是哪里？鐵馬怎么樣了？科學(xué)家什么表情？為什么？遙控器呢？水里還有誰他們在看誰？會(huì)對(duì)鐵馬說什么？你覺得鐵馬能浮在水面上嗎？為什么？

⑧第七頁。師：“鐵馬怎么了？科學(xué)家什么表情？他會(huì)說什么？接下來會(huì)怎么樣？水里還有誰？什么表情？會(huì)說什么？

3、總結(jié)分享。

教師帶領(lǐng)幼兒回顧故事內(nèi)容，在重要的動(dòng)詞等地方請(qǐng)幼兒進(jìn)行表述。

師：“今天我們認(rèn)識(shí)的這匹鐵馬有些什么本領(lǐng)呢？它會(huì)浮在水面上嗎？為什么？”

4、游戲結(jié)束活動(dòng)。

師：“現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友們變成鐵馬吧，老師變成科學(xué)家，科學(xué)家現(xiàn)在就要來遙控鐵馬喏。鐵馬站，鐵馬跑，鐵馬跳，鐵馬飛，我們飛到外面去玩玩吧！”結(jié)束活動(dòng)。

幼兒園大班語言優(yōu)秀公開課教案《問路》及教學(xué)反思

下面是“幼兒園語言教案《問路》”的內(nèi)容一文。讓幼兒學(xué)習(xí)此語“悶”、“孤單”：學(xué)說故事中的角色對(duì)話，理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用故事表演的形式表現(xiàn)鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過，知道通過問路的方法找到目的地，體驗(yàn)其快樂。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)用故事表演的形式表現(xiàn)鼠先生找到鼠小姐的經(jīng)過。

2.學(xué)習(xí)此語“悶”、“孤單”：學(xué)說故事中的角色對(duì)話。

3.知道通過問路的方法找到目的地，體驗(yàn)其快樂。

4.在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn)。

5.能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.大背景圖一副(包括藏有小動(dòng)物的房子)

2.老鼠先生和老鼠小姐圖片一張、老鼠先生汽車一輛、老鼠先生玩偶

活動(dòng)過程：

一、激發(fā)興趣，引出話題

師：今天老師要帶你們?nèi)フ乙晃慌笥?，我們出發(fā)吧!這里是彎彎的路，要跟好哦，別迷路了!我們首先要向右轉(zhuǎn)，右邊是哪里?右手舉起來!接著我們向左轉(zhuǎn)，左邊在哪里?然后我們要往哪邊轉(zhuǎn)啦?(引導(dǎo)幼兒看路標(biāo))左轉(zhuǎn)，到了請(qǐng)坐。

二、分段欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容

師：(出示老鼠先生玩偶)我們要找的朋友是誰啊?打個(gè)招呼!(老鼠先生，你好!)他還帶來一位朋友(出示米老鼠小姐的玩偶)問個(gè)好!

老鼠先生和老鼠小姐之間還有一個(gè)有趣的故事呢!

第一段：迷路

1.米老鼠先生和米老鼠小姐在路上碰見了。他倆高興地打招呼：“米老鼠小姐，你好嗎?”“很好，謝謝你，但我老是一個(gè)人在家，悶極了?！?/p>

師：什么叫“悶極了”?你知道嗎?(就是心情不好，很無聊)

2.米老鼠先生也覺得非常孤單。

師：“孤單”是什么意思?你們孤單嗎?

米老鼠先生和米老鼠小姐感覺悶極了、很孤單，怎么辦呢?

3.米老鼠小姐就邀請(qǐng)米老鼠先生去她家玩，還給他留了地址。

師：你知道什么是地址嗎?(門牌、家在什么地方)你知道自己家的地址嗎?

師：米老鼠小姐留了一個(gè)地址給米老鼠先生，那米老鼠先生有沒有找到米老鼠小姐的家呢?我們接著往下聽!

4.過了幾天，米老鼠先生就開著他那輛紅色的轎車去看米老鼠小姐了，但是開著開著，米老鼠先生迷路了。

師：哎呀!米老鼠先生迷路了!這可怎么辦呀?你有好辦法嗎?

(教師小結(jié)迷路后的多種方法：問路、打電話、看地圖等)

師：米老鼠先生就選擇了問路這個(gè)方法。

(1)師：米老鼠先生看到了什么?(房子)什么顏色的房子?綠色的房子會(huì)是誰的家呢?(幼兒自由猜測)我們來按一下門鈴看看到底是誰的家?“叮咚叮咚!”看看是誰來開門啦?(青蛙)綠色的房子住著綠色的青蛙。

師：米老鼠先生會(huì)怎么向青蛙問路呢?(幼兒嘗試問路，教師引導(dǎo)幼兒禮貌)米老鼠先生問：“請(qǐng)問去米老鼠小姐家怎么走?”米老鼠先生是怎么問路的?(集體復(fù)述)一起說!

師：青蛙搖頭說：“對(duì)不起，我真的不知道，你還是去問一下別人吧!

(2)師：米老鼠先生謝過青蛙，繼續(xù)往前開，來到了一座紅房子前，這兒又會(huì)住著誰呢?紅房子里住著的小動(dòng)物會(huì)是什么顏色呢?那會(huì)是誰呢?

師：“叮咚，叮咚!”(喔喔喔)是誰的家呀?一只公雞來開門，我們一起來學(xué)米老鼠先生問路!“公雞，公雞，請(qǐng)問去米老鼠小姐家怎么走?”

師：公雞畫了一個(gè)標(biāo)

(3)師：米老鼠先生謝過公雞，沿著這條路筆直走下去，經(jīng)過路口，接下來要往哪兒走?問問路吧!米老鼠先生看到一座什么顏色的房子?(咖啡色、深褐色)猜猜他的主人會(huì)是誰呢?

師：我們趕緊按門鈴吧!“叮咚，叮咚!”一只熊來開門，米老鼠先生要怎么問路?跟你的好朋友問問路(引導(dǎo)幼兒互相問路)然后教師放慢語速引導(dǎo)幼兒說：“小熊，小熊，請(qǐng)問去米老鼠小姐家怎么走?”

師：小熊說：“哦，向左轉(zhuǎn)就到了”。向左轉(zhuǎn)是往哪兒轉(zhuǎn)?照著這個(gè)小標(biāo)志的提示，誰來點(diǎn)點(diǎn)看?向左轉(zhuǎn)要往哪兒轉(zhuǎn)?(一幼兒上來指路)

(4)師：米老鼠先生謝過熊，向左轉(zhuǎn)，看見一座大大的城堡。一只大獅子來開門，米老鼠先生問?(個(gè)別幼兒學(xué)問路)

師：獅子說：“哦，就在我家旁邊，那棟可愛的黃色小房子。”大城堡的旁邊果然有一棟可愛的黃色小房子，這會(huì)是米老鼠小姐的家嗎?答案就在故事中

三、圖片完整欣賞故事

(1)(教師講述至對(duì)話處放慢語速，引導(dǎo)幼兒說)師：米老鼠先生會(huì)講什么?

(2)看視頻完整欣賞故事

(3)小結(jié)：米老鼠先生在去米老鼠小姐家的路上迷路了，他能想到有禮貌問路的好辦法，獲得了大家的幫助，最終找到了鼠小姐的家，所以故事的名字就叫《問路》。

四、表演故事

教師講故事選6名幼兒分配角色自由表演

五、討論交流

1.啟發(fā)幼兒思考：如果你是鼠先生，在迷路時(shí)會(huì)怎么辦?除了問路還有哪些好

辦法?

2.生互動(dòng)：個(gè)別幼兒交流迷路時(shí)的好辦法。

教師小結(jié)：

1.果在外出旅游、去好朋友家、逛超市、逛街時(shí)迷路后心里不要緊張，不要害怕，要采取各種辦法找自己的家人，可以原地不動(dòng)，千萬不要亂跑。不能在路上隨便讓陌生的人來帶你找，向交警叔叔、jiefangjun叔叔、學(xué)校的老師、商店里的阿姨、帶孩子的爸爸媽媽或老人等等問路，問路的時(shí)候要詢問你要去的地方怎么走，或者說出自己或爸爸媽媽的姓名、手機(jī)號(hào)等等讓他們幫你找到你要去的地方的親人和朋友。

2.果在超市或商店迷路時(shí)可請(qǐng)保安人員代為廣播。

3.可以撥打110

活動(dòng)反思：

一學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選又開始了，每次我都會(huì)選擇音樂課，因?yàn)槲矣X得音樂課孩子能動(dòng)起來?？墒沁@次我想突破自己，擇了故事，故事在我以前的印象中感覺平淡無味，沒什么亮點(diǎn)，孩子也互動(dòng)不起來。

前幾天寫教案時(shí)，我就想怎么改變以前用平板掛圖的方法，怎樣能更吸引幼兒的興趣?我就想能不能把普通的掛圖做得活一點(diǎn)。所以我就把小動(dòng)物藏在房子里，在聽故事的同時(shí)他們會(huì)想，房子里會(huì)藏著哪個(gè)小動(dòng)物?這樣幼兒就產(chǎn)生了好奇心，就能認(rèn)真的聽故事。

一、開始是以郊游的方法聽著音樂進(jìn)活動(dòng)室，上完后感覺音樂太歡快和后面的故事不太相符，可以直接導(dǎo)入。這樣也可以為后面的表演故事節(jié)省出時(shí)間。

二、我通過邊提問邊講故事的方法引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語”悶“、“孤獨(dú)”“地址”的具體含義。

三、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道通過問路的方法找到目的地。首先，引導(dǎo)幼兒來回答“迷路了怎么辦”，一開始，都不知道該怎么回答，有的都轉(zhuǎn)移了問題，我想是不是我的引導(dǎo)語不夠恰當(dāng)，所以我就又強(qiáng)調(diào)了幾遍。通過我的再次引導(dǎo)，有幾個(gè)孩子回答的還不錯(cuò)，有說打電話、有的說問路終于說到了點(diǎn)子上。

四、引導(dǎo)幼兒說出老鼠先生會(huì)怎么向青蛙問路，幼兒能夠說出“青蛙青蛙，老鼠小姐家在哪”一整段的話，接著引導(dǎo)幼兒用有禮貌的方法問路“青蛙青蛙，請(qǐng)問米老鼠小姐家怎么走”，并且領(lǐng)著幼兒跟老師讀兩遍，在后面問別的“小動(dòng)物”的時(shí)候，就讓幼兒用有禮貌的方法去問路。

五、我在直的路、有轉(zhuǎn)角的路上用黑色彩筆都做了標(biāo)記，走到路口讓幼兒自己說出向哪面轉(zhuǎn)，認(rèn)識(shí)直走、往左拐、往右拐。

六、看圖講完故事后，我又講了一遍故事，又看視頻。后來評(píng)課老師說可以把這各環(huán)節(jié)刪了，看圖講故事后直接看視頻講故事就可以了，確實(shí)是這樣，其實(shí)我的故事也并沒怎么記住、語氣也控制不好。孩子也不太感興趣，直接看視頻會(huì)更吸引幼兒，也會(huì)節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間。后來我就想是有點(diǎn)畫蛇添足了。

七、講故事結(jié)束后，讓幼兒回答問題，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。通過過提問孩子們學(xué)會(huì)了故事中角色的對(duì)話，為下各環(huán)節(jié)表演故事做了鋪墊。

八、由于時(shí)間的關(guān)系最后進(jìn)行了思想教育讓幼兒學(xué)會(huì)迷路后的幾種方法。

一節(jié)課環(huán)節(jié)多了不一定好，只有適合自己的才是最好的。

幼兒百科：問路是日常生活中經(jīng)常要遇到的事，當(dāng)某人不明白如何到達(dá)某地的時(shí)候，并且遇到愿意回答的人時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)問路的情況。

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