幼兒園教育筆記。

當我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進老師的成長，優(yōu)秀的幼兒園教育筆記范文有哪些呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《幼師的語言藝術(shù)：學會和孩子溝通》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼師的語言藝術(shù)：學會和孩子溝通(篇一)

在課堂上，總能見到這樣一個場面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語。教學之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語言表達潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵幼兒勇敢地在群眾面前表達自我的意愿或想法，充分指導、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個老師設(shè)計不一樣的游戲與活動引導其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進來，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時，我們努力抓住每一個隨機教育或與孩子談心的機會，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過一段時光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強，語言表達潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔心！于是，我們找到了家長，向他們詢問了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機會:如外出時與孩子比賽誰最有禮貌，主動向他人問好；比賽誰最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與陌生人說話的！”聽了家長的話，我們意識到了問題的所在:正因為家長過度的愛護與幫忙，孩子完全沒有了自主意識。

幼師的語言藝術(shù)：學會和孩子溝通(篇二)

今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“沒干什么！”“來了！”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑著對文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點了點頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對我說：“知道了！”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調(diào)節(jié)孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛，你會在教學上有更多的收獲。

幼師的語言藝術(shù)：學會和孩子溝通(篇三)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對梅嘉旺小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始梅嘉旺還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和梅嘉旺說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜個性香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終梅嘉旺還是沒有吃。

透過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與梅嘉旺的家長配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長！

幼師的語言藝術(shù)：學會和孩子溝通(篇四)

這天活動課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲:“老師，夢鑫的牙快要掉了”，“老師她的牙只剩下一小塊”。我快速跑進廁所，見一群孩子圍著夢鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我安慰她說:“夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的”。應對這狀況，我腦海中有一種想法:此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時接觸過膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學習。

我就和孩子開始互動起來:“平時老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老師是平時不刷牙造成的?！薄袄蠋熓浅蕴翘嗔恕！薄袄蠋熯€有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的。”孩子們七嘴八舌地討論著?！澳堑粞赖臅r候怎樣辦?”我繼續(xù)問?！暗粞朗且獡Q牙了，我們不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實?！背龊跷业囊饬希⒆觽儗Q牙也有些了解。我夸獎?wù)f:“小朋友明白的還真多?！边@時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節(jié)互動課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。

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探究語言藝術(shù)講好兒童故事

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探究語言藝術(shù)講好兒童故事

兒童故事是一種主題鮮明、情節(jié)生動、形象逼真、極富童趣的文學樣式，它能把抽象的知識和道理形象化地表現(xiàn)出來，符合幼兒的智力發(fā)展特點，也能適應兒童的心理特征。對幼兒來說，講故事是一種有效的教育方法和手段。那么怎樣才能講好兒童故事?如何使幼兒師范院校學生在口語課程學習中舉一反三講述更多的兒童故事，為將來走向幼兒教學崗位打好堅實的基礎(chǔ)呢?筆者將圍繞兒童故事的藝術(shù)語言再創(chuàng)作，以及怎樣講好兒童故事進行闡述。

一、兒童故事藝術(shù)語言再創(chuàng)作的要求

講兒童故事，是在把握原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有聲語言的再創(chuàng)作活動。這個再創(chuàng)作活動不是讀稿、背稿和照本宣科，而是要根據(jù)講述的目的、對象，對故事材料進行適當?shù)募庸じ脑?。這個再創(chuàng)作活動需要注意以下幾點內(nèi)容：

1．調(diào)整情節(jié)。如果故事太長，則刪繁就簡，但不能改變故事的主題，要保留故事的主干，做到情節(jié)自然，有頭有尾，首尾呼應。而故事太短，就需要添枝加葉，使故事更加豐富、充實，更感染人。如講《烏鴉與狐貍》時，如果給不同年齡段的幼兒講述，在情節(jié)安排和語料編排都是有區(qū)別的。

2．語言口語化。講述幼兒故事是一個運用口語的過程，這里的口語主要有兩個層面的意思：一是語體口語化，即講故事語詞要通俗，語句要簡短，使幼兒一聽就懂。具體表現(xiàn)為詞匯口語化，長句變短句，整句變散句，多用一些語氣詞，如“了”“啦”“呀”“啊”等。孫敬修爺爺在講故事時就多用短句，比如在講《兩只羊過橋》時，會說：“兩只羊都走到橋的中間來了?？蛇@小橋特別窄呀，白羊站在這兒，黑羊站在那兒，誰也過不去啦。”孫敬修爺爺使用的語言口語化特點非常明顯。二是語氣、語調(diào)口語化，就是不僅要在語言風格上模仿兒童的說話特色，而且在講故事時一定要遵循故事情節(jié)的變化來使用相應的語氣。

3．巧用擬聲詞。因為講故事時需要模擬自然界中各種聲音，如風雨聲、雷電聲、流水聲、汽笛聲以及各種動物的叫聲等，這就需要講故事時多多使用擬聲詞。孫敬修爺爺在講故事時，會把“因為天下雨，所以帶把雨傘”改為“天嘩嘩地下雨了，怎么辦呢?帶把傘吧!”用了擬聲詞“嘩嘩”，增加了語言的形象性，使聽眾如聞其聲，如臨其境。再比如烏鴉說話是“呱呱”，鴨子的叫聲“嘎嘎”，大楊樹葉子唱歌是“嘩啦啦、嘩啦啦”等，這些擬聲詞的運用都會使故事更加繪聲繪色，生動傳神，富有趣味，更具吸引力。

4．角色形象的塑造。故事中的角色往往會給幼兒留下很深刻的印象，因此講故事時要注意對故事角色進行處理，塑造恰當?shù)慕巧蜗?，以幫助幼兒了解角色的特點和個性，從而更好地領(lǐng)會故事的意義，獲得更愉悅的審美享受。

(1)把握角色性格。角色塑造的原則，就是要把握和揣摩角色形象和角色性格。我們常碰到以動物為主角的故事，就要將動物擬人化。在講述《小蝌蚪找媽媽》這個故事時，要對其中的角色形象進行分析和設(shè)計，故事中共出現(xiàn)小蝌蚪、鴨媽媽、大魚、烏龜、青蛙這幾種動物，小蝌蚪可以看作是單純、沖動的孩子，鴨媽媽可以看成直爽的大媽，烏龜可以看成穩(wěn)重的長者，青蛙則可以看成熱情、有活力的年輕媽媽。經(jīng)過這樣的形象塑造后，故事里的每個角色都有自己的定位和性格，講述時會更加生動形象。并且這樣的角色塑造還可以使幼兒進一步了解社會、了解人性。

(2)聲音造型的確定。在確定角色性格之后，就要選擇適當?shù)穆曇魜肀憩F(xiàn)，就是聲音的造型。故事中不同角色的聲音造型，在講述故事時要把他們區(qū)分開來。例如：小孩兒說話聲音高而細，吐字靠前，語速較快；老人說話聲音低而粗，吐字靠后，語速較緩；剛直豪爽的人，吐字飽滿有力；善良柔弱的人，聲音虛實相生，吐字輕緩……

(3)角色語言的語氣特征。在講述兒童故事時要根據(jù)角色講話時不同的思想感情用相應的語氣特征體現(xiàn)，如：用氣粗聲重的語氣來模仿《龜兔賽跑》中烏龜那生氣的模樣，一個活生生、有個性、有魅力的聲音形象就出現(xiàn)了。這些聲音會把幼兒帶人多彩的童話世界，之后的教學活動也會進行得充滿活力。

5．運用態(tài)勢語。態(tài)勢語又稱為體態(tài)語，是利用身體的動作來傳遞信息的一種無聲語言。在講故事中較為常用的態(tài)勢語有表情語、手勢語和身姿語。美國心理學家愛帕爾?梅拉別思在《怎樣識別形體語言》一文中引用了以下公式：信息交流總效果=7％的文字+38％的聲調(diào)+55％的面部表情和動作。由此可見態(tài)勢語在人際交流過程中的重要性。

態(tài)勢語與教具一樣，是一種直觀的教學手段，因此也是講故事教學中所使用的一種必不可少的副語言。而夸張的態(tài)勢語在兒童故事的講述中也是很有必要的，它不僅能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒充分理解和認識作品內(nèi)容，使幼兒的情感融人到作品當中，從內(nèi)心深處去感受作品所勾畫出的種種意境美。

例如：《烏鴉與狐貍》這個故事中，狐貍為了使烏鴉張嘴而得到烏鴉嘴里的奶酪，傾盡所能地對烏鴉進行虛情假意的贊美，當說到：“……只要你開口，一定是天使的聲音。唱吧，親愛的，別害臊啊!小妹妹，說實話，你出落得這樣美麗動人，要是唱得同樣的美麗動人，那么在鳥類之中，你就是令人拜倒的皇后了!”狐貍可以用閉眼假裝陶醉在烏鴉的美妙的聲音當中，并在每句說完之后瞇縫著一只眼狡猾地偷窺樹上烏鴉的動靜，這樣的態(tài)勢語，再配合那樣假意贊美的語言，就可以把一只狡猾、虛偽、不達目的不罷休的狐貍的形象栩栩如生地展現(xiàn)在小朋友的眼前。

二、講好兒童故事的幾點建議

如何培養(yǎng)我們的學生生動形象而又準確自然地給幼兒講述故事，絕非一日之功，不僅需要理論知識的奠基，還需要進行實踐的訓練。筆者有以下三點建議：

1．加強普通話和口語交際能力的訓練。平時要多聽、多練，還可以以班級、學校為單位組織演講、朗誦、辯論等各種形式的競賽，提升個人和集體的口語表達能力。多聽孫敬修爺爺、鞠萍姐姐等講述的優(yōu)秀幼兒故事，學習他們口語的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2．開展講故事比賽和童話劇演出。幼教口語與其他教師口語相比，幼教特色非常鮮明，所以要結(jié)合幼教特色開展講故事比賽和童話劇演出。

3．提高幼兒師范院校學生的文學修養(yǎng)和思維能力。這樣可以為更深刻地理解和感受幼兒故事，做好思想和情感積淀。

有了正確的理論為基礎(chǔ)，在教師和名家的示范體驗教學模式下，通過不斷的感受體驗和實踐訓練，相信學生掌握講述兒童故事這項必備技能將較快成為現(xiàn)實。

幼兒園教育筆記學會和孩子溝通

當我們成為一名幼兒老師時，我們需要經(jīng)常對自己的教育教學行為進行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園教育筆記學會和孩子溝通”，相信能對大家有所幫助。

幼兒園教育筆記學會和孩子溝通【篇一】

這天戶外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一齊進行了熱身--自由拍球活動。然后，告訴孩子們，此刻我們來練習雙手交替拍球，要求是--左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲:“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問:“你的球沒氣了?”他很認真地說:“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他說:“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也之后一、二、三、四……的拍起來，我問:“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說:“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說:“是”。接下來的時光他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和用心性都來自于老師的正確引導和鼓勵，只要調(diào)動起孩子的興趣和用心性，就有使不完得勁。

幼兒園教育筆記學會和孩子溝通【篇二】

托班的孩子是這學期剛?cè)雸@的，他們對幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來園后總會有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師，就應當有一顆耐心、愛心去關(guān)懷這些可愛的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的，他對幼兒園的一切都感到很陌生，從早上來園到放學就一向哭，已經(jīng)入園幾個月，一進教室門還是一個人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。

我想，他這個性格很內(nèi)向，如果不好好引導，長大了會很難適應當今社會，我深深體會到這一點，所以我就主動去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無比歡樂。這個時候得我真的感覺很欣慰，起碼我的努力沒有白費。

作為幼兒教師，要善于想各種方法來貼近孩子，使他們在今后的道路上健康成長。

幼兒園教育筆記學會和孩子溝通【篇三】

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去?！钡侨嘈∨笥巡⒉宦犓脑?，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒園教育筆記學會和孩子溝通【篇四】

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就說:“老師，我不要吃！”“不行?。∵@天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了?！笨粗麄儩M臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應培養(yǎng)孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

學會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記

當我們身為一名幼師時，我們需要對自己的教育教學行為進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“學會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記”，希望能對您有所幫助，請收藏。

學會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇一)

作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導他們自主選取游戲”。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領(lǐng)導們率先進行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動和區(qū)域活動中，逐步實現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導下開始了自主游戲的探索。

在園里實施自主游戲的這段時光里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時快樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時更加專注安靜了；晨間鍛煉時比以前來的更早了……在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

在游戲觀念上，教師應做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的狀況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選取和充分活動的機會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

學會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇二)

觀察到的現(xiàn)象：小朋友乙一個聰明的孩子，社會交往潛力較強，但是有一個不好的地方，就是喜歡在吃飯時光里喜歡說話以及做各種小動作，吃飯的食欲也不是很強，吃完一餐飯需要很長的時光。

洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進入了餐廳。剛進來時，有的孩子在說話，我看見乙也在和一旁的小朋友在聊天。我提醒幼兒吃飯時說話這很危險，孩子都靜了下來，只聽到小朋友乙在低聲地說著。我走到他身邊，做了個“噓”的動作，他安靜了下來。他對碗里的飯、菜似乎沒什么胃口，用勺子在里面翻來翻去，之后就開始用勺子“切”飯了。

分析與措施：

我走過去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會肚子痛的”聽我這么說，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了一分多鐘也沒咽下去。最后在我的提醒、幫忙下，吃了半碗飯，吐了小半碗。幼兒對飯菜似乎并什么胃口，進食習慣也不好。良好的進餐習慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習慣的培養(yǎng)

透過一段時光的觀察和措施落實，我發(fā)現(xiàn)該幼兒在吃飯的速度上有了改變，進餐時也不會一邊吃飯一邊講話了，在食欲上幼兒有了明顯的提高，不會再像之前一樣挑三揀四的了。

學會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇三)

常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”:愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

這天，我剛說:“小朋友喝水”。他便叫:“一組去，二組別去。”但是全班小朋友并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布:此刻請金濤小朋友來當小老師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊:“一組去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁此機會對他說:“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。透過這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

學會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇四)

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)現(xiàn)此刻的孩子處理人際關(guān)系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到無數(shù)告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋?，孫炎有卡片。”“老師，我的橡皮不見了。”······起初，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解。“佳寶，你不能打人，欺負小朋友是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安寧，每一天依然告狀聲不斷。

于是我改變對待告狀的態(tài)度和方法，引導孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是所有的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時光的觀察，此刻班上告狀的聲音明顯減少了，孩子們能主動解決與同伴之間的矛盾。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也就應進行不斷的反思。

學會如何與孩子溝通交流幼師教育筆記(篇五)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時，李明小朋友的母親跑來對我說:“老師，你把李明領(lǐng)進來好嗎?”我驚奇地問:“李明在哪?他怎樣不進來?”媽媽著急地說:“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔淼接變簣@門口，只見李明在車上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說:“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿眼淚水地說:“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說:“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說:“老師，我能行嗎?你會不會又不用我了?”我說:“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說:“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

淺析幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)

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淺析幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)

語言是社會交往的重要工具，幼兒教師在和幼兒的互動中，其語言表述和幼兒節(jié)目主持人有相通之處。幼兒節(jié)目主持人的說話是一種藝術(shù)，教師亦然。本文幫助教師了解幼兒節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)容、語言藝術(shù)特色及如何提高幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)，給教師節(jié)日活動中的節(jié)目主持和語言運用提供啟示和借鑒。

呂叔湘先生在《語言和語言學》中指出：“語言修養(yǎng)自然包括說話和寫文章。拿這兩件事情來比較，說話尤其不容易，一則應時觸發(fā)，沒有從容潤色的時間，二來呢，不但要照顧說話的內(nèi)容，還要同時照顧說話的聲音和姿態(tài)。把說話稱為一種藝術(shù)，一點也不過分。”幼兒類節(jié)目主持人的語言表達方式可以歸納為親切自然口語化、坦率真誠情感化、獨具魅力個性化、相互溝通交流化。因此，必須要大力加強幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)。

一、幼兒節(jié)目主持人的語言藝術(shù)修養(yǎng)

幼兒節(jié)目主持人與受眾交流的主要手段就是說話。呂叔湘先生關(guān)于“把說話稱為一種藝術(shù)，一點也不過分”的論斷，為幼兒節(jié)目主持人的語言修養(yǎng)指明了方向。

在幼兒節(jié)目主持中，應該把主持節(jié)目時的說話視為一種藝術(shù)去執(zhí)著地追求。只有這樣，才能不斷提高幼兒節(jié)目主持人的說話水平，并進入美好的藝術(shù)境界。幼兒節(jié)目節(jié)目主持人語言藝術(shù)修養(yǎng)應具備以下幾個方面：

(一)深厚的文化內(nèi)涵

深厚而豐富的文化內(nèi)涵，高層次的文化品位，是高水平主持人語言的基本特征。它表現(xiàn)在詞語的選擇上。幼兒節(jié)目是專為兒童設(shè)計、針對性較強的一檔節(jié)目，不能以為它是“電視小兒科”而輕視它。幼兒節(jié)目應是電視中一片最清純的“凈土”，如何提升其文化修養(yǎng)，使它發(fā)揮出最大的效益，需要主持人和采編人員的共同努力。幼兒節(jié)目主持人的知識累積和文化積淀尤其重要。多讀書、多積累，對古今中外、各行各業(yè)的知識都有所了解，打下扎實的文化基礎(chǔ)，以一種深厚的文化底蘊，體現(xiàn)節(jié)目整體的和諧，賦予節(jié)目厚重的文化感。

(二)較強的語言表達能力

對于幼兒類節(jié)目來說，主持人駕馭語言能力的強弱、水平的高低直接影響節(jié)目質(zhì)量。從某種意義上說，幼兒主持人的語言能力和水平最終決定著幼兒節(jié)目的總體質(zhì)量和播出效果，也影響著收視率的高低。比如《小喇叭》的“故事爺爺”孫敬修老師以他獨特的語言風格塑造出來的《西游記》中的“孫猴子”之所以雖不見其人，卻“聞其聲如同見其人”，就是因為通過孫敬修老師形象生動的語言刻畫，早已把一個活靈活現(xiàn)的“孫猴子”展現(xiàn)在小聽眾的面前。孫老師用平和自然、通俗易懂、形象生動的語言表達，為一代又一代《小喇叭》的“故事員”們做了最好的語言示范和榜樣。追求“親切自然口語化”的主持語言風格，也成為之后幾代《小喇叭》主持人們努力的方向。

二、幼兒節(jié)目主持人的語言特色

(一)口語化

幼兒類節(jié)目中，主持人語言應該是在動態(tài)的現(xiàn)場產(chǎn)生的鮮活的語言，而不是書面語言的“有聲版”。

對于幼兒類節(jié)目主持人來說，口語化不僅僅是一種表達方式的選擇，更重要的是營造了一個自由、平等、開放的交流空間。這些要素的形成使節(jié)目錄制現(xiàn)場更接近于生活常態(tài)，往往會達到一種暢所欲言的境界?？谡Z要追求通俗，但絕非粗俗、低劣，是親切而不是媚俗；是自然而不是隨意。

比如主持人問：“天上為什么會下雨?”

小男孩回答：“是爸爸手里瓶子的水流出來了?！?/p>

“為什么會是這樣?”

“媽媽總說男人是天嘛!”

教育隨筆：溝通的藝術(shù)

身為一線老師的我，在與家長的溝通中有欣喜也有困惑。深知家園配合的重要，于是努力與家長耐心溝通。反思曾經(jīng)溝通時的一幕幕，有時因教師出于責任心，與家長說明一些孩子存在的“問題”，以溫馨提示的形式告訴家長，想得到家長的配合，但家長卻不以為然，覺得老師有點小題大作，使家園溝通出現(xiàn)不和諧的音符．讓老師覺得有點兒無奈。

家園的和諧溝通是一門藝術(shù)，這需要我們每一位老師心中有孩子，心平氣和地與家長溝通。面對不同的家長，我們應選擇性地運用一些策略，讓家長體會到老師對孩子的愛，對孩子濃濃的責任心。讓愛在老師與家長中傳遞，并發(fā)揮愛的正能量，去影響每一個家長，促進孩子的健康成長。結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

1．真誠溝通是前提。教師要熱情、真誠、主動，教師要切實樹立為家長服務(wù)的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產(chǎn)生的急切情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態(tài)度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的理解、支持。

2．育兒知識勤宣傳。《指南》的頒布有效地指導幼兒園和家長實施科學的保育和教育，通過提出3歲～6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長們了解3歲～6歲兒童學習與發(fā)展特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。老師可以結(jié)合《指南》向家長進行宣傳。不可否認目前家庭教育中重智輕德、重生理發(fā)育輕心理疏導的現(xiàn)象存在，有些家長忽視孩子的個性特點，對他們賦予過高的期望，拔苗助長，嚴重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律，沒有積極引導，這些消極因素需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式，指導家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學的教育方法，動員他們參與幼兒園的開放活動、親子游戲活動等，讓家長了解幼兒的學習方式和特點．建立家園之間良好的互動。

3．捕捉細節(jié)夸優(yōu)點。在家園溝通中教師要善于觀察，捕捉一日活動中幼兒有價值的細節(jié)，并及時反饋給家長。不要籠統(tǒng)地說：你的孩子今天很乖，今天表現(xiàn)好的。類似的溝通不能打動家長，而給人一種敷衍的感覺。巧妙地描述活動的細節(jié)，能深深地打動家長，然后以細節(jié)來說明孩子的優(yōu)點，就更有說服力，這樣會讓家長看到老師工作的踏實，并感受到老師的專業(yè)性。如：這幾天中為了教會杰杰使用剪刀，我有意識地在美工區(qū)投放了畫有不同粗細實線的報紙，讓他在區(qū)域活動時剪一剪面條，要求不斷掉，他小心翼翼地剪，一開始總會到一半時就斷了，終于剪成功完整的一根，他激動地拿著那根又細又長的面條給我看，我獎給他五角星，杰杰可高興了。我把這個情境講給他媽媽聽時，媽媽點點頭，也很贊同老師的做法，相信這次溝通將會使家園的合作更順暢。

4．溫馨提示要適宜。幼兒園有個別孩子存在一些不良的行為，如爭吵、爭搶玩具等，面對孩子的不足，我們應選擇與家長溝通的適宜時機，不要在接、送時有別的家長在場的時候溝通。如特意安排家訪，用婉轉(zhuǎn)的語氣寫個小紙條，指出孩子的不足，再提出一些具體的建議，希望家長共同配合促進孩子的健康成長。

家園溝通是一門藝術(shù)，只有建構(gòu)在愛的基礎(chǔ)上的家園橋梁才能通向心靈深處。讓我們用愛開啟家園溝通的和諧之門，聆聽孩子的成長故事，譜寫家園共育的和諧篇

當個好幼師，如何和小朋友溝通呢？

我覺得應該學會微笑，但是是那種親切的笑而不是職業(yè)化的微笑，要讓小朋友覺得你有親和力，能和她們玩到一起去。還有就是要適當?shù)膰绤?，因為如果你太軟弱，小朋友就會欺負你，她們可是典型的“欺軟怕硬”的。無論什么事，都要先從她們的角度想一想，或許她做的事情是錯的，但用意是好的...別的就是一些教師的基本素質(zhì)之類的。

第一課、自我介紹非常重要。必須生動，要把自己的名字貫穿到童話故事或情景介紹中去。引導小朋友作自我介紹時也要鼓勵小朋友把自己的名字與事物結(jié)合起來(這是在小朋友心目中的第一影像，很重要)。跟小朋友們相處千萬別只顧自己說個痛快，多聽、多示意(如用微笑，點頭、搖頭、瞇眼、睜眼、深思等)讓小朋友自己給自己的言行作自我鑒定。平時要少批評，多誘導，多表揚。細心，耐心是關(guān)鍵。最重要的是千萬別把自己的情緒(無論什么心情)帶到小朋友中間。處理問題要有引導，超前意識。

祝您成功，早日成為小朋友的知心朋友。

1、要體諒到小朋友的心里,不能老用暴力打什么的嘛,也不能孤立他,

小朋友一般都是騙哄的嘛,要讓他清楚做什么是好做什么是不好的,

找個乖點的小朋友給他做對比,讓他感到有競爭力

幼兒園的小朋友不可能象上學的學生那樣有良好的自制能力，

2、如果想真正讓他們聽話，就要融入他們，以孩子的思維方式處理問題，

不要以老師的身份去命令他們，這樣他們當老師是朋友，就會聽話了

3、孩子在幼兒園注意力不集中可能緣于沒有受到足夠的關(guān)注。在幼兒園里，孩子受到關(guān)注的程度不容易得到滿足，為了獲得老師的關(guān)心孩子可能會做出一些舉動來吸引老師的目光，這時候老師要能保持冷靜，在孩子調(diào)皮的時候“視而不見”淡化孩子希望通過這種方式吸引老師的態(tài)度。在孩子守紀律的時候恰當表揚他，或者表揚其他同學來影響孩子，慢慢孩子會學會更積極的方式來和老師互動。

4、在他面前做一些讓他感到好奇的事,讓他有想學的沖動，然后你就可以''威脅''他了,呵呵.還有就是你提出一個很誘人的條件,讓他自覺聽話,不要表現(xiàn)的好象是老師在求他,那樣對孩子思想成長不好哦!

5、心理學研究證明，“調(diào)皮孩子”和“優(yōu)秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影響著人們對他們的態(tài)度。作為家長和教師應該盡量克服這種影響。

調(diào)皮是孩子生長發(fā)育過程中必不可少的一個特征。學齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要多運動，多運動有助于幼兒身心健康，幼兒的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是運動的外部表現(xiàn)，從這個意義講，調(diào)皮是幼兒的“天性”，但又由于缺乏知識經(jīng)驗，這一對矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。正因為幼兒缺乏知識經(jīng)驗，好多事情都不懂，所以他們自己試圖去探索，搞明白某種現(xiàn)象的原因。比如幼兒看到家長給他們剝香蕉，他就會好奇，要自己把香蕉剝開，而且是一連剝好幾根，看看每根香蕉里裝的是不是一樣的東西?直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一樣的，他對香蕉的探索活動才到此為止，并開始嘗試另外一種探索活動。所以，幼兒的調(diào)皮也是一種獲得知識的途徑，而且自己探索獲得的經(jīng)驗是終身受用的，要比家長直接告訴他答案更好，家長和教師在這過程中，要明白調(diào)皮是孩子求知欲旺盛的表現(xiàn)。我們知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對待孩子的“調(diào)皮”。一方面要順其自然，另一方面要正確引導，使孩子在生長過程中，既學到知識，又養(yǎng)成良好的品德習慣。

孩子的調(diào)皮是活潑好動的表現(xiàn)，是興奮性神經(jīng)比壓抑性神經(jīng)更加發(fā)達。一些父母往往要求孩子安靜、乖巧，可是這些過多的要求，往往使孩子更加好動。想要控制孩子調(diào)皮，那么就先讓他充分的活動，父母也可以參與孩子的“調(diào)皮”，這樣才具備讓他安靜的前提。如果要帶孩子出席一些重要場合，就需要事先給孩子打預防針，告訴孩子哪些該做，哪些不該做。如果在這些場合孩子可以控制自己，就算平時好動也沒有必要太在意。我們要把“調(diào)皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，要理解他們也同樣渴望老師的表揚和關(guān)注。他們具有很大的可塑性，在調(diào)皮的過程中不可避免地會出現(xiàn)錯誤，也能改正錯誤。而像“你總是做小動作”這樣帶有責備語氣的話，本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。我們?yōu)槭裁床话堰@種錯誤看成是孩子發(fā)展過程中的實踐呢?只要我們這樣想，就不會生氣或者責罵幼兒，而會以平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。

對于調(diào)皮的孩子，家長和老師不能只看到孩子的缺點，而忽視孩子的閃光點。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要家長和教師去努力發(fā)現(xiàn)。只要家長和老師耐心指導和挖掘，孩子們的調(diào)皮會被很好地利用起來，轉(zhuǎn)變成一種獲得知識經(jīng)驗的途徑。我們要善于發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的優(yōu)點，主動打開他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進他們?nèi)妗⒑椭C的發(fā)展。

另外，孩子隨著神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)展，體力和智力的增強，產(chǎn)生了模仿成人各種活動的興趣。但孩子由于缺乏知識和經(jīng)驗，往往看一場打鬧情節(jié)?

6、我的孩子一歲八個月了,調(diào)皮的不得了，讓干什么偏和你對著干，總想打別的小朋友(怕別人搶他的東西，其實膽小如鼠)，不想吃的東西立馬就吐，尿了立馬用手摸或用腳踩，高興的時候還愛咬人，吵他、打他都沒什么效果，怎么辦呀，mygod!!

答:

一、批評調(diào)皮兒童要講究藝術(shù)

我常聽同事們抱怨：“我們班那個‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評，可他就是改不了?！蔽乙宦牭竭@種話，就想到“常常批評”而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的“臺詞”在批評孩子，沒有效果也就理所當然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評，如果教師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風;老教師批評的話換成另一種說法，或許能給他們一點新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“剛剛太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來批評他，還不如說：“玉玉真不錯，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我們相信剛剛也能和玉玉一樣?！眲倓偮牭竭@些話后，感到教師還是信任自己的，他就會自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學者去美國視察回來，說了一段語重心長的話：“美國幼兒教師罵人方式實在非常高明，絕對不像我們某些老師只會大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開始溫柔的說話。這時，小孩子對老師的這種姿勢，都會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內(nèi)容自然會聽得很清楚。”這個方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強，當他做錯事時，如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結(jié)果相反，教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

二、多給調(diào)皮兒查一份關(guān)愛和一些鼓勵

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動時常打打鬧鬧，這往往是由于我們對他付出的愛及關(guān)注不夠，他們中有的想通過搗亂、打架來引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。因此，對于調(diào)皮兒童，教師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而要通過多種形式，向他們表示我們的愛。即使只是一個會心的微笑、一句關(guān)心的話語、幾下親切的撫摸，都會使他們感受到“老師還是愛我的，我應該聽老師的話”。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅持一分為二的觀點看待他，盡量找出其閃光點以鼓勵他們進步。我班有一個“調(diào)皮大王”上課時經(jīng)常不舉手突然提問題，打斷老師的話，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經(jīng)多方教育，但收效甚微。我經(jīng)過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強的表現(xiàn)欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談“守紀律的好娃娃”活動中，在全班幼兒面前表揚了他，并對他提出了要求：“你很聰明，反應快，老師很喜歡你;如果你能當個守紀律的好娃娃，老師講完后再舉手提問題，老師就更喜歡你了。”此后，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動或午餐后請他當“圖書管理員”，他認真負責，堅持到底，小朋友對他的表現(xiàn)給予了很高的評價，使他體驗到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)角活動或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢姡m時地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵，很容易取得事半功倍的效果。

三、加強家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對于調(diào)皮兒童的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過家訪、家長問卷以及電話聯(lián)系等多種渠道，與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺時都在被窩里玩玩具，家長煩惱不已。其實調(diào)皮兒童他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的獨生子女在家中卻無人作伴，與其玩耍。于是他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長應多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，通常會獲得意想不到的收獲。平時在家中，也可讓他們多做些安靜的活動。如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等，通過動靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習慣。

在家庭訪問中，經(jīng)?？陕牭胶⒆拥募议L說：“孩子年紀這么小，有時說他也聽不懂，氣不過，就只好揍他了?！边@時，我們告訴家長，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過一次打后如果再犯同樣的錯誤，就再打得重一點，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠無法達到父母的期望，還很可能演變成孩子對父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長采取“冷處理”、精神鼓勵等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，并且及時地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實踐證明，經(jīng)過一段時間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習慣及多方面的表現(xiàn)，都有明顯的進步。

然而，對于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松，因為他們具有一定的反復性，僅僅上面所提的幾點方法是遠遠不夠的，我們還必須在實踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮兒童。

教育隨筆：讓孩子學會與人溝通

當今社會，孩子大多數(shù)都是獨生子女，在家中也是“小皇帝、小公主”，相當一部分孩子在家里說一不二，脾氣也比較任性，與自己的父母講話就很不講道理，更別提在爺爺奶奶的寵愛下會“囂張跋扈”成何種樣子，很多孩子也會把這種不良的習慣帶到幼兒園來，經(jīng)常就會聽到有的小朋友在班級里突然大吼大叫，老師和其他小朋友都會以為是不是發(fā)生了什么很大的事情，待老師仔細詢問后，卻發(fā)現(xiàn)可能只是某個小朋友碰到了他或者踩到了推到了他。

這一天周二上午，班級里安安靜靜吃水果的時候，“啊”的一聲很尖的聲音立刻吸引了我的注意，這是一個小女生帶著哭腔在那里喊，我下意識的以為是不是水灑到身上了，還是水果掉到了地上，于是我立刻走上前去詢問原因，原來只是因為對面的小朋友踩了她一下，我耐心的跟她說：“首先小朋友不是故意踩到你的，其次他也已經(jīng)向你道歉了，再者如果有任何問題的發(fā)生哭和叫都是沒有用的，你需要的是用小嘴巴去說，可以先跟小朋友溝通自己嘗試著去解決這個問題，如果不行的話，你還可以來找老師。”聽到了我的話她的情緒開始慢慢穩(wěn)定下來，哭腔也漸漸消失。針對這種情況，我分析了一下原因，首先在這個年齡階段幼兒以自我為中心，不會替別的幼兒著想，幼兒的行為動機都是“為我”而不是“為她。并且4-5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段，自我意識產(chǎn)生以后，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”占了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發(fā)來進行選擇和活動的，他們往往不去考慮別人。幼兒的行為很少受理智控制，主要受情景和情緒的影響，因此情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣。因此，我從以下幾個方面開始著手幫助幼兒進行一些改變。

首先，在班級里營造一種民主、禮貌、和諧的氣氛，注意從自身做起，避免用一些命令的口氣對幼兒說話，并且給予幼兒更多的關(guān)心和愛護，其次要耐心的給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，有任何問題可以通過溝通的方式去解決，不僅是跟同伴之間的溝通，也可以是跟老師之間的溝通，另外在活動中我們還會通過講故事、做游戲的方式去引導孩子想到他人、認識他人、理解他人。然后，在一日活動中作為教師要時刻保持高度的敏感性，做幼兒的觀察者、支持者和引導者。

尊重和溝通陪伴孩子長大

現(xiàn)代兒童觀的核心是尊重兒童，視兒童為與成人平等的個體，尊重他們的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)。那么，父母如何真正做到“學會尊重，善于溝通”呢？

尊重兒童應有的權(quán)利

兒童是獨立的個體，要維護他們的權(quán)利，父母必須做到為兒童創(chuàng)設(shè)相應的空間和條件，還給他們應有的權(quán)利。

尊重兒童的人格尊嚴

　孩子從一出生就具有人格尊嚴，要杜絕對孩子隨意敷衍、盲目指責、任意羞辱的粗暴行為，更不能拿兒童作為寵物玩耍，隨意給他們起綽號，當眾披露他們的缺陷。在受尊重的環(huán)境下成長的孩子才懂得什么是尊重，應該如何去尊重他人。

尊重兒童的年齡特點

父母必須了解幼兒的基本特點，按照適合他們的方式去養(yǎng)育他們。例如，兒童思維具體形象，我們要避免空洞地給他們講大道理；兒童的興奮過程強于抑制過程，活潑好動是健康兒童的標志，我們應給他們留有充分活動的空間；孩子記得快，忘的也快，我們不能抱怨他們學習不用心……

孩子是一本書，我們要理解和寬容他們。

尊重兒童的個性特點

鮮明的個性特征在兒童階段表現(xiàn)得十分突出，我們要尊重每個孩子的個性，特別要尊重他們之間存在著的差異，避免以所謂“優(yōu)秀兒童”為榜樣在他們之間進行橫向比較，“你看看你，你再看看人家……”，這句話最刺傷兒童的自尊，應成為教育的忌語。要看到不同個性的兒童有自身的特點和優(yōu)勢，我們要學會用欣賞的眼光去賞識每一個孩子，會欣賞自己孩子的父母是最聰明的。

尊重兒童的興趣需要

興趣是兒童學習的動力，我們必須珍視他們的興趣，引導他們的興趣，培養(yǎng)他們的興趣。我們必須清醒地認識到保護孩子們的興趣就是保護他們可持續(xù)發(fā)展的后勁，忽視兒童的興趣和需要，一味追求“學有所成”，甚至從小定向培養(yǎng)，以犧牲孩子童年快樂為代價獲取某些特長是必造成兒童心理負擔過重。

尊重兒童的健康發(fā)展在兒童成長的過程中，合理的約束和控制是十分必要的。例如，從小培養(yǎng)他們的責任感，使之學會約束自己，懂得遵守必要的規(guī)矩，隨年齡的增長，學會控制、調(diào)整自己的欲望，鍛煉自己的意志，形成堅強勇敢的品質(zhì)。

學會與孩子平等溝通

“學會尊重”是“善于溝通”的前提，但學會尊重并不意味著就會溝通，因為與兒童溝通是需要技巧和能力的。

　平等是溝通的前提

以平等的態(tài)度與兒童溝通，提供信賴、無拘無束的交流環(huán)境；要學會傾聽，學會接納孩子的觀點，盡可能地從孩子的角度來考慮問題，不要輕易否定孩子的想法，要讓孩子充分地表達。

興趣是溝通的支柱

溝通中，成人要關(guān)注孩子的興趣點，善于敏銳地抓住時機，引起孩子談話的興趣，同時，用恰當?shù)恼Z言熱情地鼓勵他們談話，并用兒童能聽懂的語言與他們交流。讓他們感到喜悅和自信，使溝通能更深入。

理解是溝通的必然結(jié)果

除了用語言與兒童溝通，我們還可以用非語言的方式與孩子交流，對他們來說，動作比語言容易理解。成人的微笑、點頭、撫摸、摟抱、認真傾聽的態(tài)度等，遠比語言更容易表達對兒童的尊重、關(guān)心、愛護和肯定。

“學會尊重，善于溝通”的目的在于優(yōu)化家庭教育的環(huán)境，使之更有利于兒童的健康成長，成人必須從我做起，放下自己的尊嚴，與孩子共同成長。

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