班主任家訪個(gè)人感悟。

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“成為高素質(zhì)班主任的秘訣”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《成為高素質(zhì)班主任的秘訣》

成為高素質(zhì)班主任的秘訣

教育之道無(wú)它，愛(ài)和榜樣而已！

社會(huì)在發(fā)展，世界在進(jìn)步，而作為新一代的班主任必須也與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，才能適應(yīng)新教育的發(fā)展。老師帶著一屆屆的學(xué)習(xí)畢業(yè)了，有著一屆屆的學(xué)生來(lái)到你的班級(jí)，可是隨著一批批學(xué)生的換屆，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來(lái)越難管理，越難越難教育。那是因?yàn)?，學(xué)生在不斷的更新，而我們還在原地不動(dòng)，我們的觀念和專業(yè)沒(méi)有升級(jí)。適應(yīng)不了新一代的孩子的成長(zhǎng)。

社會(huì)的迅猛發(fā)展要求老師要不斷的學(xué)習(xí)適應(yīng)來(lái)教育，教育的發(fā)展更需要高素質(zhì)的班主任來(lái)管理新一代的學(xué)生，才能教育出新一代的人才。作為高素質(zhì)的班主任需要具備以下能力，來(lái)提升自己的成長(zhǎng)。

1、新鮮感。班主任還是老班主任，可是孩子們卻不是原來(lái)的孩子們，一批批孩子們對(duì)世界產(chǎn)生濃厚的好奇心，有著新鮮的探索欲，什么都想嘗試，什么都想體驗(yàn)。為了適應(yīng)孩子的心理發(fā)展，班主任要具備對(duì)事物的新鮮感，好奇心，和學(xué)生一樣有著激情，一樣有著上進(jìn)的心，這樣才不會(huì)讓自己很快老化，才不會(huì)被孩子們拋棄。才會(huì)和孩子一起探索未知的世界，一起保持熱情的成長(zhǎng)。

2、創(chuàng)造力。我們教育缺少的不是知識(shí)，而是能力，最缺少的就是創(chuàng)造力，日復(fù)一日，年復(fù)一年重復(fù)著老一套的上課方式和管理方式，沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)新，別說(shuō)孩子們，就是成人也會(huì)感覺(jué)厭倦，對(duì)學(xué)習(xí)一定沒(méi)有情趣，對(duì)生活一定沒(méi)有激情，作為高素質(zhì)的班主任，創(chuàng)造力必須具備的，時(shí)常給孩子們一些小驚喜，讓孩子時(shí)刻保持新鮮感，在這種的班級(jí)中，孩子們也會(huì)養(yǎng)成創(chuàng)造力，和你一起在班級(jí)中成長(zhǎng)。

3、關(guān)系網(wǎng)。一個(gè)班級(jí)的關(guān)系，不能只靠班主任一個(gè)人，要靠團(tuán)隊(duì)，這個(gè)社會(huì)的成功應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量的作用。關(guān)系網(wǎng)中，包括師生，班主任和科任，班主任和家長(zhǎng)等，巧妙的利用家長(zhǎng)和科任，來(lái)輔助班級(jí)的管理。一定會(huì)事半功倍。高素質(zhì)的班主任要平衡這些關(guān)系，和你一起打造團(tuán)結(jié)班級(jí)。成為家長(zhǎng)班級(jí)，成立家長(zhǎng)和科任俱樂(lè)部，讓他們經(jīng)常溝通，為班級(jí)的管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、學(xué)習(xí)力。新一代的文盲不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)力，遲早會(huì)被淘汰，讓自己保持學(xué)習(xí)的熱情，讓自己的專業(yè)和能力不斷的提升，才會(huì)適應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)的走在學(xué)生的前面，而作為當(dāng)代的班主任，只靠那一點(diǎn)點(diǎn)小聰明是不行，是解決不了深層問(wèn)題，要靠大智慧，而教育智慧是考平日的積累和學(xué)習(xí)。（班主任工作藝術(shù))時(shí)刻學(xué)習(xí)，時(shí)刻反思，時(shí)刻完善，時(shí)刻提升。才會(huì)讓自己不但有著大智慧。走向成功。

5、教育觀。道路走得對(duì)與否，關(guān)鍵看你的人生和世界觀，而教育的成功與否，也看你有著什么樣的教育觀，想給孩子培養(yǎng)什么的人才，現(xiàn)今的教育成了功利教育，唯分?jǐn)?shù)為上，為成績(jī)?yōu)橹?，忽略了孩子的心理成長(zhǎng)，造成能力的失調(diào)。對(duì)社會(huì)的發(fā)展也形成了阻礙。我們要給孩子培養(yǎng)一個(gè)真正的人，一個(gè)有價(jià)值的人，而不是考試的機(jī)器，分?jǐn)?shù)的工具。有著很好的教育，才會(huì)有正確的行動(dòng)，最后成就孩子真正的成長(zhǎng)。

我們的社會(huì)在進(jìn)步，我們的教育也需要靠我們?nèi)ヌ嵘?，提升自己成全孩子的真正成長(zhǎng)，讓自己具備高素質(zhì)的能力，去做好教育，作為新老師，就讓自己成為高素質(zhì)的老師，作為班主任，就讓自己成為高素質(zhì)的班主任。成為塑造幸福人生的班主任。

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心理健康教育對(duì)班主任素質(zhì)的要求

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《心理健康教育對(duì)班主任素質(zhì)的要求》

心理健康教育對(duì)班主任素質(zhì)的要求

（一）教育觀念

首先，從學(xué)校心理健康教育的目的上看，目前最大的誤區(qū)在于：開(kāi)展心理健康教育是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生心理不健康，所以要對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。按照艾里克森的觀點(diǎn)，不僅是青少年階段，人生每個(gè)階段都有“危機(jī)”和需要完成的發(fā)展任務(wù)，這些“危機(jī)”得到順利解決，就進(jìn)入下一個(gè)發(fā)展階段，如果沒(méi)有解決這些“危機(jī)”或沒(méi)有完成該階段的發(fā)展任務(wù)，個(gè)體的心理發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)遲滯或出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。進(jìn)行心理健康教育的目的，也是解決這些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，幫助他們適應(yīng)社會(huì)并為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

其次，從工作內(nèi)容上看，班主任工作不僅是建設(shè)、管理和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，更為重要的是通過(guò)班集體活動(dòng)，滲透以德育為主導(dǎo)，以心理健康教育為基礎(chǔ)，以智育為主干，以體育和美育為雙翼的教育。

最后，從角色定位上看，班主任不僅是班級(jí)里的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，活動(dòng)的組織者和參與者，更應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和“心理保健醫(yī)生”以及行動(dòng)的示范者和榜樣。

（二）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)和掌握一些基本的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)是班主任科學(xué)、有效地進(jìn)行心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法，班主任一方面可以更系統(tǒng)、更深刻地了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，能提供適合學(xué)生發(fā)展需要的教育，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，還為以后的教育科研和自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，具有豐富的班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)是班主任開(kāi)展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，但班主任也不能僅僅停留在“經(jīng)驗(yàn)”的層次上，必須通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和反思過(guò)去成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的能力。

（三）心理素質(zhì)

首先，班主任自身的心理健康是有效開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師的心理健康水平會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心理健康，但教師自身的心理健康難免也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。我們?cè)诤粲跎鐣?huì)對(duì)教師多一些理解和多一份關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)教師自身的修養(yǎng)和自我調(diào)節(jié)能力。這就要求教師通過(guò)自我調(diào)節(jié)，改善心理環(huán)境，保持心理健康。

其次，班主任堅(jiān)定的職業(yè)理想或職業(yè)信念是有效開(kāi)展心理健康教育的前提。職業(yè)理想或職業(yè)信念的核心是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即“師魂”。如果教師沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)和對(duì)自己學(xué)生的愛(ài)，只能稱其為“孩子王”、“教書匠”，就不是一名合格的“人民教師”，更談不上有效開(kāi)展心理健康教育。

再次，班主任良好的職業(yè)道德是有效開(kāi)展心理健康教育的動(dòng)力。一名優(yōu)秀教師要有對(duì)教育事業(yè)的事業(yè)心，責(zé)任感和積極性及良好的職業(yè)道德，即“師德”。有了這些，才能矢志不移，克服困難，完成所肩負(fù)的教育使命。

最后，班主任的人格特征是有效開(kāi)展心理健康教育的保障。作為一名教師特別是班主任，除了要具備上述基本條件以外，還應(yīng)具備適合自己職業(yè)的獨(dú)特的人格特征。比如；熱忱關(guān)懷、真誠(chéng)坦率、胸懷寬闊、作風(fēng)民主、客觀公正、自信自強(qiáng)、耐心自制、堅(jiān)韌果斷、熱愛(ài)教育事業(yè)，具有成就取向的人格和人際取向的人格以及魅力和組織才能等。除此之外，班主任還應(yīng)具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和正確的自我意識(shí)。

班主任培訓(xùn)材料：班主任的安全職責(zé)

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班主任培訓(xùn)材料：班主任的安全職責(zé)

人生有朋友而牽掛，有成就而自豪，有愛(ài)而幸福，有希望而奮斗，有健康而快樂(lè)。班主任的安全職責(zé)

1.是班級(jí)安全工作的第一責(zé)任人，對(duì)本班學(xué)生安全、班級(jí)教育教學(xué)等設(shè)施設(shè)備負(fù)責(zé)。

2.及時(shí)傳達(dá)有關(guān)安全文件精神，提出班級(jí)安全管理工作要求。

3.經(jīng)常督促指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好班級(jí)安全管理工作，及時(shí)了解班級(jí)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.應(yīng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行校園公共安全教育，做到經(jīng)常、及時(shí)、有針對(duì)性。

5.應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外各類公共安全教育，提高學(xué)生在校外各種場(chǎng)合下的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

6.應(yīng)對(duì)本班教室內(nèi)各類設(shè)施的安全狀況及時(shí)、定期進(jìn)行檢查，如存在安全隱患，及時(shí)處理或上報(bào)學(xué)校有關(guān)部門，并提醒學(xué)生注意。

7.應(yīng)每日按時(shí)做好學(xué)生點(diǎn)名工作，了解學(xué)生出席情況。（班主任www.banzhuren.cn）發(fā)現(xiàn)學(xué)生未按時(shí)到校，在第一時(shí)間通知其監(jiān)護(hù)人。

8.應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織學(xué)生參加各類校內(nèi)外班級(jí)活動(dòng)，如班隊(duì)主題會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、春秋游、衛(wèi)生勞動(dòng)等，保證活動(dòng)中的學(xué)生不因違紀(jì)、操作失誤、管理不到位等原因而發(fā)生安全事故。

9.對(duì)班級(jí)學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生各類安全事故，必須及時(shí)送到衛(wèi)生室或附近醫(yī)院就診，并上報(bào)學(xué)校。

10.如遇學(xué)生缺席或發(fā)生校內(nèi)安全事故，必須及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行家訪，了解或說(shuō)明情況。

11.應(yīng)了解本班學(xué)生在各學(xué)科中的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)好學(xué)科間的作業(yè)量，避免學(xué)生因作業(yè)量過(guò)重而造成的傷害。

12.對(duì)本班學(xué)生在校發(fā)生的安全事故負(fù)有直接不可推卸的責(zé)任。

班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

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班主任藝術(shù)：做放風(fēng)箏的班主任

人們常說(shuō)，當(dāng)教師不當(dāng)班主任，是一件憾事。當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師，尤其是班主任要求極高，壓力很大。學(xué)校，社會(huì)，國(guó)家，小言之則家長(zhǎng)，孩子，當(dāng)所有的希望都寄予班主任，這一工作已讓班主任叫苦不迭。十幾年的班主任，雖不太長(zhǎng)，可也不短了。我常思考，怎樣做才能讓我“減負(fù)”，但效率高，學(xué)生又能培養(yǎng)好，能力強(qiáng)。一日頓悟，我們何嘗不去做一個(gè)放風(fēng)箏的人，讓孩子們有自己翱翔的空間，可又不離我的掌控。有距離但不離心，風(fēng)大收一收，風(fēng)小放一放，他們快樂(lè)，我們舒心，逐步變他律為自律，變依賴別人督促為自覺(jué)主動(dòng)。

一抓好“頭”

放風(fēng)箏的老手，定會(huì)放前檢查了解風(fēng)箏的提線及風(fēng)箏的尾巴的長(zhǎng)短。班主任也相同，原則上是"抓兩頭，帶中間"。發(fā)揮班干部的帶頭，引領(lǐng)作用。我一直堅(jiān)持學(xué)生能做的，我不做。未必事無(wú)俱細(xì)，事必躬親。教給班干部做事的方法，并提醒他們注意工作態(tài)度及做事方式。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)，更何況是一些十歲左右孩子。常犯有驕傲，狂妄，目中無(wú)人的錯(cuò)。我就會(huì)再班上講一些小典故，含沙射影的點(diǎn)到，雖沒(méi)點(diǎn)明，可讓他們意識(shí)到了，又不失他們?cè)诎嗉?jí)中的威信，可以繼續(xù)很好工作。并從內(nèi)心感受到班干部并非就是個(gè)好聽(tīng)的"中隊(duì)長(zhǎng)，大隊(duì)長(zhǎng)"你是服務(wù)于同學(xué)們的，沒(méi)有凌駕于人的特權(quán)和優(yōu)勢(shì)。而且不認(rèn)真工作這一光環(huán)隨時(shí)會(huì)失去，存于岌岌可危的班干，逐漸會(huì)謙和。

二樹(shù)正“風(fēng)”

班風(fēng)很重要，班風(fēng)能夠帶動(dòng)的也是兩個(gè)極端的人，這一風(fēng)向的把握是班級(jí)的靈魂與命脈。這就需要看班主任的想法了。我覺(jué)得讓孩子能老實(shí)，憨厚做事，但要靈活，機(jī)敏。學(xué)習(xí)差的孩子有很多并非是腦子差，可他一旦不貪學(xué)習(xí)很容易有歪風(fēng)邪氣，"正風(fēng)難樹(shù)，邪風(fēng)易吹。"我在班里經(jīng)常把這樣一兩個(gè)可能有苗頭的孩子，發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)勞動(dòng)或什么優(yōu)點(diǎn)，大肆表?yè)P(yáng)。（班主任）并將他們的思想時(shí)刻與班級(jí)發(fā)展掛鉤，讓他們意識(shí)到班級(jí)他們起到推動(dòng)作用。習(xí)慣性的，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，這些孩子的票數(shù)，呼聲很高。久而久之，他們不會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)不好而破罐子破摔。好孩子，班干部也關(guān)注這幾個(gè)，老師也呵護(hù)他們，讓所有的孩子都感覺(jué)到集體的溫暖，不論我的好與不好。兩個(gè)頭的正確引領(lǐng)班級(jí)的大方向不會(huì)錯(cuò)。凝聚力很強(qiáng)。

三愛(ài)相傳

我與學(xué)生說(shuō)的最多的是:“予人玫瑰手有余香。吃虧是福。與人快樂(lè)自己快樂(lè)?！爆F(xiàn)在的孩子普遍自私，缺少愛(ài)別人，或許在他們的心里除了自己已沒(méi)有別人的位置了。我和孩子們常講"先做人，后做事。"一撇一捺這人字好寫難做。你的心中充滿愛(ài)才會(huì)贏得別人信賴與尊敬。坦誠(chéng)的對(duì)待身邊的每一個(gè)人，你的內(nèi)心才會(huì)無(wú)比踏實(shí)。"百善孝為先"，一個(gè)不懂孝敬父母的民族是沒(méi)有前景的。一個(gè)不懂孝敬父母的人是不可交的，且成不了大事。其次，做人應(yīng)該有責(zé)任感，明確自己浸在幸福生活與父母溺愛(ài)的同時(shí)肩負(fù)者很重的希望與使命。我在傳遞著我的愛(ài)，讓孩子享受愛(ài)的同時(shí)懂得去付出。

班主任，我覺(jué)得就是手握著責(zé)任的線軸，放出愛(ài)的絲線，牽掛著我們心中那些可愛(ài)的孩子，讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：我的班主任之路

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班主任經(jīng)驗(yàn)交流：我的班主任之路

做了多年的班主任，可做小學(xué)班主任我還是個(gè)新手，不過(guò)我們都有這樣的感覺(jué)，現(xiàn)在的學(xué)生怎么越來(lái)越難管了呢？這個(gè)問(wèn)題困擾我多年，如今我漸漸有了一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實(shí)踐在他們面前在以赤裸裸的形式進(jìn)行，而處于這種年齡期的人就其本性來(lái)說(shuō)，是不愿意感到有人在教育他們?！倍F(xiàn)在社會(huì)在不斷發(fā)展，每天都有許多新生事物出現(xiàn)，新的總是要代替舊的，有許多好的品德也被這些新的東西所替代，青少年還沒(méi)有很準(zhǔn)確的辨析是非的能力，有意思的就去模仿，久而久之，學(xué)生就越來(lái)越難管了。這就要求作為教育工程的設(shè)計(jì)者、教育過(guò)程的組織者——班主任，必須不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，創(chuàng)造含蓄、隱蔽的教育空間和形式，有效地將各類感應(yīng)性、激勵(lì)性、暗示性的教育內(nèi)容傾注于學(xué)生心靈，使之在不知不覺(jué)、喜聞見(jiàn)樂(lè)見(jiàn)中接受教育洗禮，達(dá)到“于無(wú)聲處”“踏雪無(wú)痕”的教育效果?；仡欁约鹤霭嘀魅蔚膸啄?，不敢說(shuō)有什么巨大的進(jìn)步，但從心理上說(shuō)我對(duì)班主任的工作有了許多新的認(rèn)識(shí)，借此與大家分享。

一、第一年，初當(dāng)班主任，好勝心驅(qū)使我做了學(xué)生的“征服者”。

我一直渴望做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)對(duì)自己的生活駕輕就熟的人，相應(yīng)地，我對(duì)自己的工作也提出了如此的要求。我希望有一天別人能用“游刃有余”來(lái)形容我的工作，我貪心地希望得到學(xué)生們崇敬和喜愛(ài)的目光。

到了小學(xué)后，我成為六年級(jí)的班主任，也許是在中學(xué)工作帶來(lái)的影響，也許是初到一個(gè)新的工作環(huán)境，想要干好這項(xiàng)工作的心情很迫切，于是就開(kāi)始在學(xué)生的身上下茬子。趕得也很巧，我們班級(jí)分來(lái)了在小學(xué)就十分出名的兩位同學(xué)金盾和喬奇，他們兩個(gè)已有幾年的上網(wǎng)歷史，在食堂吃飯搶獨(dú)食欺負(fù)同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)校呆五天，至少有5人找我給他們倆告狀，上課不學(xué)習(xí)不完成作業(yè)，生活指導(dǎo)老師和政教處經(jīng)常因?yàn)樗麄儌z偷偷出校上網(wǎng)找到我，我整天被他們弄得焦頭爛額，心情煩躁，說(shuō)話粗聲粗氣，和讓學(xué)生喜愛(ài)相去千里了。我一想你們讓我丟人，我就讓你們好看，看誰(shuí)能治了誰(shuí)，比你們大的學(xué)生都制服了，還載到你們的小河溝里了。于是我開(kāi)始想了各種手段來(lái)整他們倆，我曾經(jīng)罰他們背小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范，罰他倆勞動(dòng)，在進(jìn)行思想教育時(shí)也是挖空心思想出很難聽(tīng)的話來(lái)刺激他們，還找過(guò)家長(zhǎng)企圖利用這一手段來(lái)整治他們，這些手段都曾經(jīng)起過(guò)作用，達(dá)到過(guò)我的征服目的，解我一時(shí)心頭只恨，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他們看我的眼神里有著一絲鄙夷，其他同學(xué)明明因?yàn)樗麄兛偨o班級(jí)抹黑站在我這邊的，現(xiàn)在也漸漸疏離我，我心里沒(méi)底了。我反問(wèn)自己，現(xiàn)在你達(dá)到目的了嗎？你真的征服他們了嗎？這就是你想要的教師形象嗎？學(xué)生都閃躲你，你快樂(lè)嗎？我沒(méi)有答案，不是，不敢給自己答案。

我開(kāi)始看書，看的最多的是班主任之友，我記得有一篇文章中寫道“征服學(xué)生，首先要課教的好，深入淺出，舉重若輕，讓學(xué)生由衷地佩服；再有就是用個(gè)性特征去吸引學(xué)生，每個(gè)人的性格各不相同，但是，設(shè)法讓學(xué)生看到人性當(dāng)中有價(jià)值的部分，設(shè)法用這部分去感染他們。有一本書上說(shuō)，不要去逢迎你的朋友，要去吸引他們。當(dāng)老師同樣如此，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同’，學(xué)生會(huì)由欽佩到模仿，再到超越。‘青出于藍(lán)而勝于藍(lán)’，我們的目的就達(dá)到了?！庇谑?，我開(kāi)始徹底的反省自己，找學(xué)生談心，和他們說(shuō)自己的想法，當(dāng)然更多的是對(duì)我這一段時(shí)間的工作檢討，不經(jīng)意的和他們說(shuō)我對(duì)金、喬兩位同學(xué)的看法，爭(zhēng)取同學(xué)們的諒解，又借著同學(xué)的口把我對(duì)他們的希望轉(zhuǎn)達(dá)，我說(shuō)我本來(lái)認(rèn)為他們聰明，熱愛(ài)集體，有能力，可他們辜負(fù)了老師的信任，今后我也能體諒他們了，他們?nèi)ノ揖驼?，也不再批評(píng)，但是去一次找一次，堅(jiān)決不放棄。（班主任）同時(shí)我積極組織班會(huì)，利用各個(gè)主題告訴學(xué)生我們班一定可以成為最棒的班級(jí)。這些都拉近了我與同學(xué)的距離，又讓金、喬兩位同學(xué)既感到對(duì)不起同學(xué)也對(duì)不起我的信任。慢慢的他們有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)然直至畢業(yè)他們也并沒(méi)有銷聲匿跡，一直小錯(cuò)不斷，但我覺(jué)得每次犯錯(cuò)后他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的態(tài)度已經(jīng)有了巨大的變化，在他們的教育上我雖沒(méi)有成功也不能說(shuō)失敗。

二、好班主任要成為學(xué)生的朋友。

后來(lái)我又接了一個(gè)六年級(jí)的班。這個(gè)班學(xué)生素質(zhì)好，整體感覺(jué)沒(méi)有刺頭，沒(méi)有讓人討厭的學(xué)生，和老師關(guān)系親密，學(xué)習(xí)氣氛也不錯(cuò)，我松了一口氣，心想總算有一把手氣好的時(shí)候。可是，好景不長(zhǎng)，我忽視了六年級(jí)是學(xué)生變化最大的一個(gè)學(xué)齡的問(wèn)題，學(xué)生中開(kāi)始有男女生交往過(guò)密的情況，我們班有個(gè)班干部也在這個(gè)隊(duì)伍中，這個(gè)問(wèn)題最棘手，處理起來(lái)不得當(dāng)會(huì)有意想不到的后果，因此我又犯愁了。剛開(kāi)始我以為，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生還是很淳樸膽小的，嚇唬嚇唬就可以，試了試，告訴他們要找家長(zhǎng)，根本沒(méi)有效果。你沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)，能真找家長(zhǎng)嗎？這個(gè)辦法不行。于是我找他們談心，和他們講學(xué)習(xí)的重要性，講人生很長(zhǎng)，講了很多走錯(cuò)路的案例，可他們像聽(tīng)笑話一樣，根本不往心里去，越來(lái)越偏離學(xué)習(xí)的軌道。

怎樣才能讓他們聽(tīng)我的話呢？我想了好久，忽然想到自己上學(xué)時(shí)最喜歡聽(tīng)一位老師的話，而有一位老師的話是越聽(tīng)越逆反，原因在于我喜歡前面的老師，她溫柔的語(yǔ)言、輕柔的動(dòng)作、親切的笑容讓我覺(jué)得朋友般熟悉，所以聽(tīng)，什么都聽(tīng)。于是我想我也要先成為他們的朋友，不能總談大理論了。后來(lái)，我不再和他們講人生，只是常和他們聊天，聊自己，聊他們的同學(xué)，聽(tīng)他們對(duì)事情的評(píng)價(jià)，聽(tīng)他們說(shuō)自己的心里話，有時(shí)也講一些自己上小學(xué)時(shí)的趣事，讓他們覺(jué)的我是朋友，不是老學(xué)究，不讓他們覺(jué)得我在教育他們而是我喜歡他們樂(lè)于和他們?cè)谝黄鹆奶?。慢慢的他們?tīng)懂了我的真誠(chéng)，聽(tīng)出了我的擔(dān)憂，聽(tīng)出了我對(duì)他們未來(lái)的憧憬，慢慢的處理好同學(xué)之間的關(guān)系，心思放到學(xué)習(xí)上，而且很積極的做好班級(jí)工作，她經(jīng)常和學(xué)生說(shuō)，“不學(xué)習(xí)對(duì)不起咱班老師，不能給咱們老師臉上抹黑。“就這樣在不經(jīng)意間感染學(xué)生、影響了學(xué)生，說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)瀟灑的“朋友”背后包含著我多少良苦用心。

三、做好班主任更要做學(xué)生成長(zhǎng)的啟迪者。

做朋友好，朋友平等，平等了，你的思想學(xué)生會(huì)易于接受，才能互相認(rèn)同，你的教育才有意義。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的要求，我覺(jué)得班主任僅僅做學(xué)生的朋友是不夠的，滿足不了學(xué)生的心理需求，更要成為學(xué)生的思想的啟迪者，引領(lǐng)他們體味努力付出、辛勤耕耘與甜蜜的收獲。班主任肩負(fù)著光榮和艱巨的任務(wù)，班主任不僅要是一名好的教師，還要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。

說(shuō)到引路人，不難理解，課改的今天我們常提到的名詞，不過(guò)要想成為學(xué)生的引路人也不容易，我們想引，學(xué)生未必買賬。

班主任要想成為學(xué)生的引路人，需要給全體學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài)，切忌不能夠優(yōu)差分明，厚此薄彼,要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生成績(jī)的前提和條件，也是學(xué)生接受你引的先決條件。如果造成師生之間的對(duì)立，于教育教學(xué)工作是極為不利的。我曾經(jīng)和自己教過(guò)的一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生聊天，他說(shuō)老師，你知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？我調(diào)侃說(shuō)因?yàn)槲移羻h。他的話讓我感動(dòng)，他說(shuō)，“你最讓我們崇拜的地方是你一視同仁，你不偏向，從不偏向你的親戚，她和我們一樣勞動(dòng)，一樣被批評(píng)；你也偏向，你對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生特好，不過(guò)我們最崇拜的也就是這一點(diǎn)了，如果你因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)好，偏向我們，我們也不會(huì)喜歡你的。”這就是孩子的世界觀，他們想問(wèn)題總是和成年人不同，我們要想為他們引路，就要先得到他們的認(rèn)可。這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們?cè)诮逃约旱暮⒆右彩窍嗤牡览怼?/p>

班主任要想成為學(xué)生的引路人，不但需要愛(ài)心，更需要智慧。我記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生叫佟博的男孩，對(duì)于他的教育是我至今的一個(gè)遺憾。他聰明淳樸，天真幼稚，可是性格靦腆，不與人交流，經(jīng)常是我問(wèn)了幾句，他答上一句，性格懦弱總讓人取笑。為了照顧他，我批評(píng)過(guò)很多學(xué)生，他總是低著的頭、清澈的眼睛讓我覺(jué)得我必須要保護(hù)他，保護(hù)好他。于是我拿出了十分的耐心，在生活上照顧他、在學(xué)習(xí)上幫助他，可他最終也堅(jiān)持到畢業(yè)就不再去上學(xué)了，我很遺憾。后來(lái)我分析了很多，他應(yīng)該不止性格上有缺陷，心理上也是需要疏導(dǎo)的，而我只扮演了親人的角色，如果能像一個(gè)心理醫(yī)生那樣為他引路，他也許不會(huì)輟學(xué)的。因此我覺(jué)得班主任有必要好好學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，在關(guān)鍵的時(shí)候幫學(xué)生一把，也許就會(huì)改變他們的人生。

并校三年了，做了三年的班主任，我工作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)班主任工作有了一個(gè)又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在這條工作之路上我深深地感到，當(dāng)今的教育絕不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師也絕不能再充當(dāng)傳授知識(shí)的機(jī)器。我們要教學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知”，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的能力與素質(zhì)。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，變“教書匠”為“朋友”——“參謀”——“引路人”。在這個(gè)思想不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我的班主任之路也越走越寬，遇到的問(wèn)題也越來(lái)越多，相信以后我還會(huì)遇到很多問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)班主任工作也會(huì)有更深刻的理解。

最后我想引用魏書生的一段話作為結(jié)束語(yǔ)：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的人生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！?/p>

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