孩子教育問(wèn)題。

孩子的成長(zhǎng)是不可逆的，所以好的家園教育非常重要！家長(zhǎng)與教師之間需要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良情況，幫助孩子健康成長(zhǎng)！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編為大家收集的“李亞鵬打人會(huì)給李嫣造成心理問(wèn)題嗎？”僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

李亞鵬打人事件已經(jīng)過(guò)去很久，但是這個(gè)口口聲聲為了保護(hù)女兒的爸爸在各方引起巨大的爭(zhēng)議，李亞鵬究竟是不是個(gè)好爸爸，為了女兒打人就是“Man”的表現(xiàn)，這樣的行為對(duì)于李嫣來(lái)說(shuō)又有著怎么樣的影響，看PCkids為您分析。

一、李亞鵬打人事件回放：

7月23日，李亞鵬偕王菲和兩個(gè)女兒出席完梁朝偉和劉嘉玲的不丹婚禮后，飛到泰國(guó)曼谷轉(zhuǎn)機(jī)回北京時(shí)，因不滿香港記者追拍小女李嫣，李亞鵬發(fā)火出手打記者，有兩男一女報(bào)稱受傷。事后，火氣未消的李亞鵬怒言：“我見(jiàn)到一次會(huì)打他一次！”。對(duì)于李亞鵬的此次打人行為，各種評(píng)論之聲沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

核心問(wèn)題：李亞鵬打人是為了保護(hù)女兒。

二、編輯觀點(diǎn)：

用暴力解決問(wèn)題的爸爸不是個(gè)好爸爸。李亞鵬種種打架的理由都是為了保護(hù)女兒，那么我想問(wèn)，當(dāng)著女兒的面打人這是一個(gè)好爸爸該做的嗎？

三、李嫣可能出現(xiàn)暴力傾向？YjS21.COM

父母的行為給子女造成的影響是相當(dāng)大的，爸爸或媽媽在子女面前吵架打架，這會(huì)給子女留下一道永遠(yuǎn)抹不去的陰影。我想李亞鵬的寶貝女兒要么認(rèn)為李亞鵬很英勇打架很厲害，要么認(rèn)為李亞鵬是個(gè)屠夫。無(wú)論怎么認(rèn)為，李亞鵬的做法都會(huì)讓他女兒有暴力思想的傾向。

暴力傾向發(fā)生原因分析：

(一)家庭教育：現(xiàn)在的孩子都是家中惟一的寶貝疙瘩，往往被溺愛(ài)，而溺愛(ài)的孩子往往個(gè)人意識(shí)太濃，受到限制易沖動(dòng)；而一部分父母擔(dān)心孩子在外吃虧、受欺負(fù)，則熱衷于向孩子灌輸“暴力意識(shí)”，使孩子從小接受一種“復(fù)仇式”教育，如常教育孩子：“別人打了你，你就狠狠地打他，下次他就不敢打你了！”有的父母則更直接：“孩子，你給我往死里揍他。打傷了，醫(yī)藥費(fèi)我出。”家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)和偏袒，使得孩子感到攻擊別人是合理的。其次，經(jīng)常目睹家庭暴力的孩子也會(huì)效仿父母“以暴制暴”。

(二)影視影響：暴力影視中將暴力包裝成勇敢者的行為，一些香港的黑幫電影中“老大”等，都會(huì)使孩子將這些暴力英雄視作偶像。孩子們一邊看暴力血腥鏡頭，一邊嘻嘻哈哈，為那些血腥殺戮的場(chǎng)面喝彩。還會(huì)天真地認(rèn)為，只要一個(gè)人膽大、冷血、不擇手段、敢打敢殺、說(shuō)一不二、贏得“老大”式的身份，就可以讓周圍的人俯首貼耳聽(tīng)命于他，讓他找到惟我獨(dú)尊的感覺(jué)。而在他們心里，暴力與享受已混為一談，慢慢地對(duì)暴力就會(huì)沒(méi)有什么感覺(jué)。

(三)游戲軟件：現(xiàn)在80%的網(wǎng)絡(luò)游戲都與殘暴的戰(zhàn)爭(zhēng)及對(duì)射場(chǎng)面有關(guān)，在電腦暴力游戲里，孩子以殺人為樂(lè)，殺戮越兇越多，則成績(jī)?cè)郊?。從心理學(xué)角度講，電子游戲有著特有的行為強(qiáng)化機(jī)制，可使成癮行為不斷強(qiáng)化。操作電腦游戲，可使孩子認(rèn)為自己在斗智斗勇中戰(zhàn)勝了對(duì)手，使他們產(chǎn)生一種精神上的滿足，從而深陷其中難以自拔。而虛擬化的暴力會(huì)逐漸滲入孩子的頭腦，形成一種潛意識(shí)。這種潛意識(shí)雖然平時(shí)潛伏在孩子的頭腦中，受理智的控制。而一旦孩子感覺(jué)煩躁、受辱、被虐時(shí)，這種從網(wǎng)絡(luò)游戲中遷移培植起來(lái)的暴力傾向就容易從潛意識(shí)中“激發(fā)”出來(lái)，對(duì)管理、干涉他們的人施以同樣的暴力。

預(yù)防措施：

孩子有暴力傾向心理，會(huì)影響日后與他人的正常交往，延續(xù)到青年期后，會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張等，阻礙其一生的發(fā)展；同時(shí)會(huì)引起一系列的社會(huì)問(wèn)題，如影響社會(huì)治安、提高犯罪率等。這就需要我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，創(chuàng)造文明和諧的家庭環(huán)境；

(一)從小做起，預(yù)防為主。犯罪預(yù)防需要一個(gè)非常長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)人的人格形成和行為規(guī)范是從小養(yǎng)成的，如果從幼兒時(shí)期就過(guò)多地沾染暴力文化，形成對(duì)暴力的麻木?；蛘呒议L(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)或打罵，形成驕縱或暴力人格，到青春期時(shí)一旦有實(shí)施暴力的能力和誘因，就很可能造成犯罪。所以防范必須從小孩做起，從家長(zhǎng)做起，預(yù)防得越早，減少犯罪的成本就越低。

(二)法制教育。法制教育當(dāng)然是必須做的，但人并不是懂得法就可以不犯罪了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該教導(dǎo)他們遵從最基本的價(jià)值取向或者讓他們形成法制感。所謂法制感不是具體的法律或條文，而是讓人懂得人生活在一個(gè)社會(huì)里應(yīng)該是平等的、公正的、相互之間應(yīng)該是富有同情心和憐憫心的。也就是要培養(yǎng)孩子有一種非常樸素的道德情感——這才是徹底防止青少年暴力犯罪的根本手段。

(三)在影視和游戲方面，要有目的地引導(dǎo)孩子該看什么不該看什么，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子的日常生活管理，盡量讓孩子少接觸污染他們眼睛、腐蝕他們心靈的東西。

編輯小結(jié)：孩子的心靈是脆弱的，他們會(huì)誤解會(huì)模仿大人，也會(huì)比大人更易受到?jīng)_擊，所以每個(gè)父母都應(yīng)該以身作則，李亞鵬從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)是個(gè)失敗的父親。但是對(duì)于其他人，看方法，也給我們反思。

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過(guò)分保護(hù)造成戀母心理

孩子在1歲半至3歲時(shí)是敏感性和依賴性最強(qiáng)的時(shí)期，如果母親過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)孩子，就會(huì)造成孩子的戀母心理。弗洛伊德在精神分析中曾提出男孩的“戀母情結(jié)”，即男孩對(duì)母親的愛(ài)超過(guò)了一般的母子感情，帶著某種占有欲。

一般來(lái)說(shuō)，過(guò)于戀母的孩子，往往是由母親的“感情私有”造成的，這些母親希望孩子只愛(ài)她一個(gè)人，只對(duì)母親一個(gè)人親熱，孩子愈依戀她，她愈高興，她不愿意孩子對(duì)別人有感情，認(rèn)為這樣就會(huì)沖淡對(duì)她的感情。母親的私心使她不能替孩子的將來(lái)著想。這樣的例子也是不少的。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“人的性格大多是在一生最初幾年內(nèi)形成的?！倍赣H的言行和感情對(duì)孩子性格的形成起著十分重要的作用。孩子呱呱墜地后，母親是他的第一任老師。嬰兒時(shí)期，母親對(duì)孩子的懷抱，女音的呼喚，纏綿的歌聲，輕柔的愛(ài)撫，這種種良性的刺激對(duì)嬰兒的身心發(fā)育都是極為有利的。隨著孩子的長(zhǎng)大，母親對(duì)孩子的愛(ài)撫如果依舊如故，這樣會(huì)人為造成孩子的嬰兒化心理時(shí)期延長(zhǎng)，干預(yù)了孩子獨(dú)立性的形成。

4歲左右的幼兒，動(dòng)作和語(yǔ)言的發(fā)展使他們開(kāi)始喜歡同小伙伴交往，也愿意同母親以外的人接近。孩子過(guò)分地依戀母親，整日只想圍著母親轉(zhuǎn)，他的社交圈子和生活面都太窄，對(duì)他的智能、合群行為的發(fā)展都會(huì)有一定的影響。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，久而久之，還會(huì)造成孩子性格孤僻，感情脆弱，不能適應(yīng)社會(huì)。

兩周歲的孩子，對(duì)母親心情的變化已經(jīng)很敏感了。獨(dú)生子女的家長(zhǎng)往往比較容易溺愛(ài)子女。當(dāng)母親聽(tīng)到孩子哭鬧時(shí)，心中頓然不快，便會(huì)百依百順。不少孩子就用哭鬧的手段來(lái)取得母親的重視，而母親總會(huì)以各種撫愛(ài)的方式來(lái)安慰孩子，如此多次反復(fù)，便在不知不覺(jué)中強(qiáng)化了孩子的“戀母”心理。

作母親的應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子是社會(huì)的一個(gè)成員，他將來(lái)必須同各種人接觸，必須具有社會(huì)化的感情，才能同別人協(xié)調(diào)地工作和生活。不然，母親就等于害了孩子。

五種家庭易造成孩子心理反常

1、不健全的家庭。

單親家庭或父母一方長(zhǎng)期不在家的家庭，孩子易形成孤僻古怪的性格，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)扭曲變態(tài)的心理。

2、不檢點(diǎn)的家庭。

父母在孩子面前不注意檢點(diǎn)行為，言談沒(méi)有分寸，舉止過(guò)分親昵，有意無(wú)意地向孩子傳遞“性信息”，導(dǎo)致孩子過(guò)早萌生性意識(shí)和產(chǎn)生性沖動(dòng)。如果家長(zhǎng)無(wú)教育引導(dǎo)措施，孩子有可能走上犯罪的道路。

3、不自尊的家庭。

父母私心嚴(yán)重、愛(ài)占便宜、偷撈東西、蠻橫護(hù)短、不尊敬老人等，孩子受此熏陶，便會(huì)形成心胸狹窄、刁鉆自私、患得患失的不良性格。

4、不開(kāi)明的教育。

父母文化素質(zhì)低，家庭無(wú)文化氣氛，很少與外界交往，教育觀念封建愚昧。這種家庭的孩子反應(yīng)遲鈍、孤陋寡聞、因循守舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

5、不和睦的家庭。

夫妻常因家庭瑣事鬧矛盾，輕者吵鬧，重者打架，或因父母一方性情暴躁、獨(dú)斷專橫，家庭成員不和等。家庭沒(méi)有歡樂(lè)感，孩子感到壓抑，變得膽小、委瑣。

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

孩子打人問(wèn)題全齡解決方案

5個(gè)小策略，分年齡段幫助父母應(yīng)對(duì)孩子打人問(wèn)題

清楚了孩子打人背后的心理原因，那么具備的應(yīng)對(duì)辦法也就有了！

1歲之前

對(duì)策1：提供更多供寶寶手部發(fā)展的游戲和玩具

如果發(fā)現(xiàn)不到1歲的小寶貝總愛(ài)用手抓、掐人，請(qǐng)別隨意給孩子貼標(biāo)簽。一方面，當(dāng)孩子有“打人”動(dòng)作時(shí)，輕輕握住孩子的小手，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，逗逗他玩。

父母可以多給孩子提供一些可供手部探索的玩具和小游戲，比如和寶寶一起玩手指謠等。如果孩子正要打你，你可以拉起孩子的小手，玩?zhèn)€游戲，同時(shí)配兒歌：“爸爸看、媽媽瞧，寶寶的小手在這里；爸爸看、媽媽瞧，寶寶小手不見(jiàn)了……”孩子的注意力會(huì)被新游戲和新兒歌所吸引，他同時(shí)也學(xué)會(huì)了：小手除了打人，還可以做點(diǎn)別的事情。

1-2歲

對(duì)策2：宣泄情緒，可以有很多選擇

1歲以后，孩子的自我意識(shí)快速發(fā)展，希望自己做主。但同時(shí)，也開(kāi)始遭遇大量的限制——包括自身能力的局限，以及大人的各種設(shè)限。因此，他們開(kāi)始更頻繁地出現(xiàn)負(fù)面情緒。如果發(fā)現(xiàn)你的孩子帶著情緒地“打人”，別反應(yīng)過(guò)大，或者大怒。孩子只是還沒(méi)學(xué)會(huì)用別的方式去發(fā)泄自己的情緒而已。

此時(shí)，可以告訴孩子，發(fā)泄情緒的辦法有很多。比如，他可以畫(huà)一些讓自己感到開(kāi)心的圖畫(huà)或者畫(huà)一些能夠宣泄憤怒的線條，或者捏捏橡皮泥時(shí)緩解他的挫折感或攻擊欲，還可以在生氣時(shí)撕廢紙，或是摔打小沙袋宣泄憤怒，或者大聲唱歌……

總之，要讓孩子明白，情緒的宣泄不是只有打人這一種方式，很多辦法都可以幫助他緩解和平復(fù)情緒。

2歲左右

對(duì)策3：增加運(yùn)動(dòng)量，消耗多余精力

攻擊性行為與能量的大量存積也有很大關(guān)系。因此不妨多給孩子一些正面積極的獲得力量感的通道。比如，通過(guò)游戲和運(yùn)動(dòng)的方式，關(guān)注孩子正面積極的行為，讓寶寶獲得積極的成就感和力量感。

這樣，孩子一方面在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，一方面也在運(yùn)動(dòng)中宣泄心中的一些過(guò)多的能量。父母可以給孩子增加一些運(yùn)動(dòng)量，讓他做更多的活動(dòng)——不只是體力上的活動(dòng)，動(dòng)腦的活動(dòng)或游戲也可以消耗能量。只要父母真的和孩子動(dòng)起來(lái)，孩子玩得盡興了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的專注力和情緒穩(wěn)定狀態(tài)，會(huì)持續(xù)得更久。

3歲以上

對(duì)策4：父母做個(gè)好榜樣

若孩子頻繁出現(xiàn)打人行為，父母不妨反思一下自己的教養(yǎng)方式。我們是不是在生活中滲透過(guò)一些壞榜樣呢？

很多時(shí)候，父母在遇到孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，情緒很難穩(wěn)定，甚至?xí)恢挥X(jué)地自動(dòng)選擇嘮叨式的批評(píng)指責(zé)以及武力解決問(wèn)題。

從現(xiàn)在開(kāi)始，父母做個(gè)好榜樣吧。比如，孩子把媽媽剛打掃好的房間弄得很臟，媽媽如果特別生氣，可以告訴寶寶現(xiàn)在自己情緒有點(diǎn)激動(dòng)，需要自己?jiǎn)为?dú)待一會(huì)兒。

等情緒平復(fù)后，可以告訴孩子：“媽媽覺(jué)得自己的勞動(dòng)沒(méi)有被珍惜和尊重，有些難過(guò)。”并邀請(qǐng)孩子一起打掃房間。打掃完房間，媽媽可以和孩子一起探討怎樣在家里玩可以不用把房間弄臟，比如劃出界線，孩子自己的房間可以自己做主，隨意玩耍，但是客廳等公共空間需要維護(hù)清潔等等。

這樣孩子就會(huì)學(xué)會(huì)父母處理問(wèn)題的方式，先處理情緒，然后平靜客觀地處理問(wèn)題。

對(duì)策5：解決問(wèn)題可以有很多選擇

3歲的孩子可以溝通了，這個(gè)時(shí)候孩子打人，父母要明確告訴孩子：“寶貝，這樣是解決不了問(wèn)題的，我們可以換一種方式。”與此同時(shí)，我們還要讓孩子知道，當(dāng)你說(shuō)他不對(duì)，或當(dāng)你阻止了他的一項(xiàng)行為時(shí)他還有其他的選擇。比如告訴他：“寶貝，你不能去打小朋友，你可以陽(yáng)他交換玩具玩或輪流玩。”父母需要不斷地跟孩子重復(fù)，幫孩子建立新的行為方式。即跟孩子去溝通：一個(gè)事情，我們不通過(guò)打的方式，而是通過(guò)別的方式能不能行？父母可以跟孩子商量解決問(wèn)題的方案，并且把每一種方案的后果都告訴孩子。3歲以上的孩子，已經(jīng)有很好的邏輯思維了。他們是可以分析事情的，也可以懂得結(jié)果為何，以及他們喜不喜歡那個(gè)結(jié)果。

所以，父母需要引導(dǎo)孩子一步一步去分析。最終讓孩子明白，打人的確是一種解決辦法，一些情況下它能解決問(wèn)題。但是它不是唯一的解決辦法，也不是最好的解決辦法。更多時(shí)候，我們都可以采取更為有利的方式去解決問(wèn)題。

教育弊端易造成孩子逆反心理

許多年輕的父母常抱怨自己的孩子不聽(tīng)話：你說(shuō)這東西不能碰，他偏要去碰碰；你說(shuō)蔬菜營(yíng)養(yǎng)好，要多吃，你越講他越是不吃等等，實(shí)在無(wú)可奈何。這種現(xiàn)像在心理學(xué)上叫做“逆反心理”。

逆反心理是指在特定條件下，個(gè)體心理中產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動(dòng)。逆反心理人皆有之，但幼兒的逆反心理有其獨(dú)特的表現(xiàn)。孩子由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排，表現(xiàn)出越來(lái)越大的選擇性，喜歡搞“獨(dú)立”，愿意自作“主張”。如果父母不善于對(duì)待，他往往就會(huì)逆向而行。

當(dāng)前，幼兒家庭教育在方法上存在許多問(wèn)題，比如：

1．許多年輕的父母不了解兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出的要求過(guò)高，讓孩子承受的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重；不知道兒童有多方面發(fā)展的潛能和資質(zhì)，具有多方面的興趣和愛(ài)好，為孩子過(guò)早定向，強(qiáng)制孩子過(guò)早地從事長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練。

2．有些父母脾氣暴躁，動(dòng)輒打罵孩子，或罰站、罰跪，甚至把孩子逐之門外；另有一些父母卻相反，過(guò)分嬌慣孩子，一切以孩子為中心，百依百順，本來(lái)孩子可以獨(dú)自很好完成的任務(wù)，卻要嘮叨半天，甚至包辦代替。

兒童產(chǎn)生逆反心理，可以說(shuō)正是這些教育弊端造成的，教養(yǎng)方式和手段違反兒童的天性，必然引起孩子的抵觸、對(duì)抗和逆反心理。

孩子一旦產(chǎn)生了逆反心理，那么，父母“苦口婆心”的諄諄教誨，便不起作用；“防患于未然”的種種措施，就不易成功；“恨鐵不成鋼”的耿耿意愿，也得不到諒解。一言以蔽之，父母的殷切教育，都難免事倍功半或勞而無(wú)功，甚至適得其反。

面對(duì)孩子的逆反心理反應(yīng)，不少人情緒急躁，采取粗暴的態(tài)度和壓服的方法?？墒悄阍绞窍雺悍⒆?，而孩子越是壓而不服，并且往往使其抵觸情緒、對(duì)抗行為隨之而來(lái)。所以，處理孩子的逆反心理要注意方法。

1．冷卻法。當(dāng)孩子出現(xiàn)逆反心理，情緒強(qiáng)烈激蕩時(shí)，父母不要惱怒，不可“針尖對(duì)麥芒”，以任性對(duì)任性，否則會(huì)火上加油。正確的做法是冷處理，對(duì)他的任性不予理睬。當(dāng)孩子以哭作為武器來(lái)威脅時(shí)，不要心軟，可以讓他哭一陣，等他平靜下來(lái)以后再教育誘導(dǎo)。

2．溫暖法。父母要尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任孩子，經(jīng)常和他溝通，做他的貼心人。一旦發(fā)現(xiàn)他有細(xì)小的進(jìn)步，就及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)。

3．刺激法。要掌握兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，利用逆反心理來(lái)激發(fā)他。如有意識(shí)地說(shuō)“你不會(huì)穿衣服，是不是？”“你不會(huì)說(shuō)禮貌話，對(duì)不對(duì)”之類的話來(lái)刺激他。

4．心理保健法。幫助指導(dǎo)孩子客觀地了解自我，克服認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性，培養(yǎng)良好情感和鍛煉意志，增強(qiáng)自我控制能力，促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。

心理研究和教育實(shí)踐表明，逆反心理雖有妨害兒童身心發(fā)展的一面，但也蘊(yùn)含著很多積極的因素。其中較為顯著的是：

1．逆反心理從另一方面反映了兒童自我意識(shí)強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，勇敢，有闖勁，能求異，能創(chuàng)新等積極的心理品質(zhì)。

2．逆反心理強(qiáng)的孩子，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑、不滿的時(shí)候，敢于發(fā)泄，不會(huì)讓不愉快的事情長(zhǎng)期滯留在心中，并能防止畏縮、懦弱、壓抑、保守、逆來(lái)順受等消極的心理品質(zhì)的形成。

因此，父母要善于發(fā)現(xiàn)兒童逆反心理中的積極因素，并合理引導(dǎo)，善加利用。這樣，就能夠把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性思維、能開(kāi)拓、能進(jìn)取的現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才。

兒童表情心理解析之打人咬人

孩子有很多表情：哭；撒嬌；害羞等，每個(gè)表情后面都有和大人不太一樣的原因，讓我們解開(kāi)所有的密碼。

表情一、打人/咬人

孩子總喜歡打人、咬人是有一定的原因的！

原因1：可能孩子對(duì)小朋友的安全感建立得不好。所以一有小朋友到身邊去，他就會(huì)覺(jué)得受到威脅，然后主動(dòng)進(jìn)攻。

辦法：媽媽?xiě)?yīng)多幫助孩子建立安全感，多幫孩子交些好朋友。那段時(shí)間我一直在反思，然后就開(kāi)始行動(dòng)了。如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成幾份，帶著孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到別人家吃。禮尚往來(lái)，別人也會(huì)有好吃的想著我們。這樣關(guān)系越走越近，孩子的感覺(jué)也越來(lái)越好。

變化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的門，想見(jiàn)見(jiàn)小朋友。有好吃的分享，還說(shuō)：他是我的好朋友。

原因2：打是排除的意思。

有時(shí)他想按自己的想法做事，可小朋友們總是做些他不喜歡的事情，他想把這個(gè)事實(shí)排除掉。如：他拿個(gè)小碗，用土來(lái)做飯。小朋友過(guò)來(lái)就往他的碗里放土，但他不想這樣，因?yàn)槠茐牧怂械挠?jì)劃和目標(biāo)。他對(duì)小朋友嚷，但人家不聽(tīng)，他嚷了幾次，發(fā)現(xiàn)不管用，就會(huì)動(dòng)手打人了。他的想法本沒(méi)有錯(cuò)誤，只是不想被打擾。但他的舉動(dòng)是不好的。有時(shí)想吃冰棒或做其它一些事情，家長(zhǎng)不讓做，他也會(huì)用打的方式來(lái)解決，只是想把家長(zhǎng)不讓他做事的這個(gè)事實(shí)排除掉。所以我覺(jué)得更多時(shí)候，孩子打人是排除的意思。包括大人也一樣，樂(lè)爸總不聽(tīng)我的，我也會(huì)打他。說(shuō)不過(guò)就打吧。反思一下，其實(shí)大人和孩子都差不多。

辦法：加強(qiáng)用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的能力。教他用語(yǔ)言來(lái)和別人表達(dá)思想。如人家往他碗里放土打人這件事，媽媽可以告訴他：“如果你不喜歡人家這么做，你可以直接教他對(duì)別人說(shuō)‘不喜歡你往碗里放土，我正在做飯！’”然后告訴他，打人無(wú)法解決問(wèn)題，打人是不好的行為。他就明白了。當(dāng)然要達(dá)到完全用語(yǔ)言表達(dá)還需要一個(gè)過(guò)程，媽媽要耐心等待他心智成長(zhǎng)到這個(gè)程度。

原因3：家人可能有打人（或以輕打屁股來(lái)逗著孩子玩）的行為。孩子會(huì)把所以的待遇反加到別人身上。

辦法：家長(zhǎng)要反思自己是否有這種形為，如有應(yīng)即時(shí)改正。

感想：其實(shí)孩子打人，根本也不會(huì)打怎么樣，如果別人打自己的孩子倒沒(méi)什么。如果他打了別人，當(dāng)父母的總會(huì)說(shuō)自己的孩子不對(duì)。我的想法是：當(dāng)他打了人后，要及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來(lái)分析原因，然后告訴他如何用語(yǔ)言來(lái)解決。再告訴他打人是野蠻的行為（幼兒園總這么說(shuō)，所以我也要家園一致）。然后告訴他媽媽愛(ài)他（以免他有種做錯(cuò)事不被愛(ài)的擔(dān)憂）。這樣，他既知道自己打人不對(duì)，也知道下次該怎么解決，還知道媽媽無(wú)論何時(shí)都是愛(ài)他的。孩子感覺(jué)被愛(ài)包圍著，他會(huì)向更好的方向發(fā)展。無(wú)論怎樣，媽媽都應(yīng)把握一個(gè)原則，就是一定讓孩子知道媽媽是愛(ài)他的，他永遠(yuǎn)都是好孩子，對(duì)事不對(duì)人，一時(shí)行為不對(duì)，不能說(shuō)孩子就壞呀。

有時(shí)候孩子不順心，可能會(huì)拿媽媽撒氣，我倒覺(jué)得挺正常的。因?yàn)閶寢屖撬钣H近的人，和最親近的人發(fā)泄內(nèi)心的壓力是很正常的事呀，發(fā)泄完了，孩子會(huì)更好地調(diào)整自己的狀態(tài)，也會(huì)更加愛(ài)媽媽。樂(lè)有時(shí)就這樣，我就會(huì)說(shuō)：給我捶背呢！給他一個(gè)積極的暗示就夠了。多理解孩子，他畢竟還很小，心智還沒(méi)有成長(zhǎng)到可以自己解決一切問(wèn)題的程度呀。然后每天大聲對(duì)他說(shuō)：媽媽愛(ài)他！或在耳邊輕聲地說(shuō)：“媽媽告訴你一個(gè)秘密，就是‘我喜歡你！’”孩子的心情會(huì)馬上陽(yáng)光燦爛、晴空萬(wàn)里。有時(shí)他做些壞事，如把腳放到飯桌上，你越說(shuō)不行，他越邊壞笑著去做，有時(shí)我急了就會(huì)問(wèn)他：你是不是覺(jué)得我愛(ài)你不夠呀？他說(shuō)是。我就說(shuō)：那從現(xiàn)在起，我多愛(ài)你一點(diǎn)。他馬上就規(guī)矩了。所以有時(shí)我覺(jué)得對(duì)孩子大吼生氣都不能很好地解決問(wèn)題，最佳的辦法就是：讓他知道媽媽愛(ài)他。

談?wù)劶议L(zhǎng)護(hù)短行為造成幼兒心理偏差

談?wù)劶议L(zhǎng)護(hù)短行為造成幼兒心理偏差

孩子是家長(zhǎng)的寶，沒(méi)有一個(gè)做父母的不疼愛(ài)自己的孩子。特別是現(xiàn)在一個(gè)家里只有一個(gè)孩子，自然是疼上加疼。隨著時(shí)代的變化，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視對(duì)孩子各方面能力的培養(yǎng)。電腦、英語(yǔ)、書(shū)法、鋼琴……諸如此類的培訓(xùn)班，都傾注著父母一片望子成龍的愛(ài)。除了這些以外，近幾年幼兒心理的健康也越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)們的關(guān)注。爸爸媽媽們開(kāi)始意識(shí)到怎樣才能讓小寶貝們開(kāi)開(kāi)心心得成長(zhǎng)。他們知道了“挫折教育”、“堅(jiān)強(qiáng)教育”、“愉快教育”，開(kāi)始刻意的保護(hù)孩子幼小的心靈。

在家長(zhǎng)們的層層細(xì)密的呵護(hù)下這些現(xiàn)象又是如何產(chǎn)生的呢？

案例1：

在一次家長(zhǎng)開(kāi)放日上，在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，有一個(gè)孩子急匆匆的跑來(lái)告訴我“YY哭了！”我循著哭聲急忙走出去。只見(jiàn)YY抱了一懷的玩具正在逃，邊逃邊哭。XX小朋友正從后面追上來(lái)，一把搶過(guò)YY懷里的玩具，正舉手想打人。我忙說(shuō)：“XX不可以打人！”我話音未落就聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“是這個(gè)小姑娘打人呀！打了人還要哭，別人還以為是我們家XX欺負(fù)了她呢！真沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么沒(méi)規(guī)矩的孩子。”我拉起YY抬頭一看，旁邊圍了好幾個(gè)家長(zhǎng)，說(shuō)話的原來(lái)是XX 的媽媽。我將兩個(gè)孩子勸開(kāi)，問(wèn)清楚原因后才知道，原來(lái)YY的商店?yáng)|西賣完了，就想問(wèn)XX拿回去一點(diǎn)，可遭到了XX的拒絕，于是YY動(dòng)手搶了玩具，結(jié)果非但玩具沒(méi)有拿到還差一點(diǎn)被XX給打了。我對(duì)YY說(shuō)：“如果你想拿回玩具就可以說(shuō)‘請(qǐng)你把玩具給我一點(diǎn)，我的商店里沒(méi)有玩具了?！@樣小朋友就不會(huì)打你了，XX對(duì)嗎？”兩個(gè)孩子聽(tīng)了我的話，很快就沒(méi)事了。當(dāng)我在勸說(shuō)兩個(gè)孩子的時(shí)候，XX的媽媽一直站在兒子的身邊為XX解釋“我們家的XX從來(lái)不打人的，這個(gè)小姑娘這么不講理，還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！碑?dāng)兩個(gè)孩子想一起到商店去把玩具放好時(shí)。XX媽媽一把拉住了XX，猶自氣憤的說(shuō)對(duì)兒子說(shuō)“我們XX是班里最乖的孩子，從來(lái)不會(huì)打人的，XX我們?nèi)遣黄疬€躲的起不要和她一起玩了，我們不和這樣的人一般計(jì)較?！?/p>

家長(zhǎng)方面：

當(dāng)自己的孩子在幼兒園表現(xiàn)好的時(shí)候，當(dāng)自己的孩子受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我想每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)非常高興。但是當(dāng)孩子在幼兒園遇到問(wèn)題了呢？xx的玩具被搶了，媽媽的第一個(gè)反映就是自己的寶寶吃了虧。所以當(dāng)xx推yy到地上，動(dòng)手搶回了玩具時(shí)，xx媽媽恐怕還沒(méi)有意識(shí)到xx正在打人和搶玩具。由于是yy動(dòng)手在先，所以在xx媽媽的觀念里老師應(yīng)該狠狠的批評(píng)一下yy，而不是這樣輕易的原諒她。她或許只是想到“盡然搶我們xx的玩具，太過(guò)分！”基于這樣的心理，只要自己的孩子沒(méi)有被打，沒(méi)有主動(dòng)去打人，這樣的行為也只不過(guò)是“正當(dāng)防衛(wèi)”。但如果是yy的家長(zhǎng)呢？如果yy的家長(zhǎng)也是這樣的想法呢？那今天的事又該如何收?qǐng)觯?/p>

幼兒方面：

孩子之間發(fā)生搶東西的情況是很平常的。孩子們從家庭走到了幼兒園，從一個(gè)人人呵護(hù)他，遷就他的環(huán)境來(lái)到了一個(gè)完全陌生環(huán)境，在這里，沒(méi)有爺爺奶奶的關(guān)懷，沒(méi)有爸爸媽媽的叮嚀，雖然有和媽媽一樣親切的老師和阿姨，但是更多的是和有的孩子們?nèi)鄙倥c人交往的經(jīng)驗(yàn)，不知道該如何與小朋友相處。

xx平時(shí)是一個(gè)比較乖巧的孩子，很少會(huì)有主動(dòng)的攻擊性行為?；蛟S今天媽媽不在身邊，xx或許會(huì)選擇來(lái)告訴老師，因?yàn)槔蠋煶３＝逃盒∨笥炎鲥e(cuò)事了要告訴老師，搶玩具是不對(duì)的。但是今天媽媽在，當(dāng)他的玩具被yy搶走時(shí)，媽媽好像鼓勵(lì)自己去拿回來(lái)，當(dāng)自己推了yy后把玩具搶了回來(lái)，媽媽非但沒(méi)有批評(píng)自己還狠狠的罵了yy。為什么yy和自己把玩具放回“商店”后，媽媽還這么生氣？孩子的心理一定對(duì)今天的事有了疑惑：為什么自己搶了玩具有推yy在地上，媽媽沒(méi)有批評(píng)我，還罵yy？為什么自己和yy一起放好了玩具，媽媽卻很生氣？那xx下一次在遇到這樣得情況會(huì)怎么辦呢？還會(huì)在去告訴老師嗎？還是會(huì)動(dòng)手搶回來(lái)？案例2：

一天放學(xué)，小D一看到奶奶就大哭了起來(lái)。“怎么了？怎么了？”奶奶急忙問(wèn)“我要奧特曼，我的奧特曼被他搶掉了?！毙指著一臉委屈的Z“我沒(méi)有，我沒(méi)有。是他說(shuō)要送給我的?！毙的奶奶不等他說(shuō)完，一把搶過(guò)Z手里的玩具就說(shuō)：“你這個(gè)小孩怎么這樣的，別人的玩具怎么可以拿，你的家長(zhǎng)是怎樣教你的？你下次再欺負(fù)我們家小D我找你們家長(zhǎng)去，聽(tīng)到?jīng)]有？”說(shuō)完拉著小D就走了，邊走邊說(shuō)“你這個(gè)小孩就是太好人，別人搶你的玩具，你為什么不搶回來(lái)？”Z很委屈的說(shuō) “老師，我沒(méi)有搶他的玩具，是小D說(shuō)要把他的奧特曼送給我的。”

過(guò)了幾天又是放學(xué)的時(shí)候，小D又是見(jiàn)了奶奶大哭。奶奶顯得很生氣問(wèn)“又有什么人欺負(fù)你？”“我要大恐龍。”小D又指著Z說(shuō)。奶奶一看又是前幾天的Z劈頭蓋臉的罵到“你這個(gè)小孩怎么這樣討厭，老是欺負(fù)我們家小D，玩具拿過(guò)來(lái)。”Z抱住手里的大恐龍哭了出來(lái)。我連忙走過(guò)去“小D奶奶，怎么了？”“那這個(gè)小孩子老是搶我們家小D的玩具，你們老師怎么也不管管?！薄袄蠋煟@是我昨天新買的恐龍。”“奶奶，我要恐龍，你叫他送給我?！毙奶奶一聽(tīng)馬上口氣就軟了 “乖！奶奶給你去買一個(gè)。走吧！”說(shuō)完頭也沒(méi)回就走了。

家長(zhǎng)方面：

奶奶疼愛(ài)小孫孫是人之常情。當(dāng)看到自己的小孫子哭，真是比什么都要急。家長(zhǎng)的護(hù)短心理會(huì)很習(xí)慣的去站在自己孩子的角度考慮問(wèn)題，首先想到的一定是“自己的孩子吃虧了！”接著就會(huì)自然而然的要幫自己的孩子“打不平”。在這樣的心理下，小D奶奶沒(méi)有先問(wèn)清楚事情的原因，就先批評(píng)的Z，還不得不很鐵不成鋼的出了“別人搶你的玩具，你為什么不搶回來(lái)？”這樣的辦法。只要自己的小孫子不吃虧，打一下小朋友又有什么關(guān)系。

幼兒方面：

小D平時(shí)總愛(ài)搶別人的玩具玩，搶到了還不愛(ài)護(hù)常常會(huì)把小朋友的玩具弄壞，班里的孩子現(xiàn)在都不愿意把玩具借給他玩了。每一次為了玩玩具的事，還總會(huì)引起一些小小的爭(zhēng)執(zhí)。小D會(huì)告訴你他是因?yàn)閷?shí)在很想玩小朋友的玩具才去借，如果小朋友不愿意借，小D就會(huì)使勁抓住不放。還哭著說(shuō)“他為什么這么小氣，我問(wèn)他借了他為什么不借？”告訴他小朋友自己也想玩,小D則一臉的想不通“他自己的玩具，回家后不是還可以玩嗎？”實(shí)在沒(méi)有辦法告訴他或許他戴玩具來(lái)和小朋友換著玩小朋友就會(huì)借給他玩了。他會(huì)說(shuō)不行，我的玩具都很貴的，弄壞了媽媽會(huì)罵的。小D弄壞玩具會(huì)說(shuō)我是不小心的，小朋友要他賠，他就說(shuō)“我到過(guò)謙了。他為什么還不原諒我？我又不是故意的，下次我會(huì)當(dāng)心的。”什么理由都給他講完了，還似乎有點(diǎn)道理。

從這兩次的事情可以看出小D早就習(xí)慣了只從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，早就習(xí)慣了別人去遷就他，去迎合他的愿望。在家里爺爺奶奶爸爸媽媽就一直是以這樣的方式與他相處，到了幼兒園小D就產(chǎn)生了許多的困惑“為什么小朋友的玩具他不能拿？”“為什么自己玩玩具（小朋友的）還會(huì)有人去告狀？”“為什么老師總是說(shuō)自己搶玩具不對(duì)？為什么奶奶又怪自己不搶玩具呢？”

孩子長(zhǎng)大了，該上學(xué)了。每一對(duì)年輕的父母將自己的寶寶送到幼兒園來(lái)時(shí)，都是懷著矛盾的心理。欣慰的是自己可愛(ài)的小寶寶竟然也已到了上學(xué)的年齡，也要上課受教育了。擔(dān)憂的是自己的寶寶能適應(yīng)嗎？離開(kāi)自己的保護(hù)寶寶會(huì)吃虧嗎？這都是人之常情。有不少家長(zhǎng)在孩子上幼兒園之前會(huì)注意培養(yǎng)孩子喜歡上學(xué)的心理。會(huì)常?？溆變簣@好，老師好，有很多玩具，有很多小朋友。有的還會(huì)將孩子提前帶到幼兒園去熟悉一下環(huán)境。但是當(dāng)你在為寶寶做心理準(zhǔn)備的時(shí)候，我們的爸爸媽媽們是否也做好了心理準(zhǔn)備呢？

“護(hù)短”是人之常情，是愛(ài)的表現(xiàn)。但它也會(huì)給你的寶寶帶來(lái)困惑，帶來(lái)不良的后果，成為孩子不良行為的導(dǎo)火索。長(zhǎng)此以往，如果不注意調(diào)整，嚴(yán)重的還會(huì)給孩子造成心理問(wèn)題，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的遺憾。

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