幼兒園優(yōu)秀藝術領域說課稿。

我們常說，機會是留給有準備的人。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學到知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《幼兒園中班優(yōu)秀藝術說課稿《搖搖瓶》含反思》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園中班優(yōu)秀藝術說課稿《搖搖瓶》含反思》

中班優(yōu)秀藝術說課稿《搖搖瓶》含反思適用于中班的藝術主題教學活動當中，讓幼兒能根據(jù)自制樂器聲音的特點為歌曲伴奏,體驗為歌曲伴奏的樂趣，幼兒能在教師指導下探索不同物品放在不同瓶子里聲音的異同,培養(yǎng)幼兒探究聲音的興趣，快來看看幼兒園中班優(yōu)秀藝術說課稿《搖搖瓶》含反思教案吧。

中班藝術活動說課：搖搖瓶

一、關于選材

本活動是科學和藝術領域的綜合活動。幼兒園教育指導綱要指出“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動。”《搖搖瓶》正好切合了這一點，把幼兒常見的石頭、豆子等物品放在熟悉的可樂、礦泉水等瓶子里搖動，運用聽覺器官，感受聲音的不同，并根據(jù)聲音的特點為歌曲《大雨小雨》伴奏，從而體驗音樂帶給我們的樂趣。通過此活動能發(fā)展幼兒的聽覺功能，提高對音樂的感受力。

二、關于學情

本次活動是整合活動《感官總動員》里的一個內(nèi)容。幼兒對感官已有一個初步的了解，他們已有運用感官進行初淺探索的意識與方法。幼兒喜歡利用他們所熟悉的生活中常見物品進行操作活動。另《大雨小雨》是幼兒熟悉和喜歡演唱的歌曲，有利于伴奏和進行情緒體驗。

三、關于教學目的

新的教育觀強調(diào)幼兒興趣、態(tài)度的培養(yǎng)，注重幼兒的情感體驗。中班的幼兒盡管好奇好問，喜歡探索，但始終缺乏目的與意識性。并且幼兒自主發(fā)現(xiàn)總結的能力差，因此此次活動的重點是在老師的指導下進行探索和感受。具體活動目標為：

1、幼兒能在教師指導下探索不同物品放在不同瓶

子里聲音的異同,培養(yǎng)幼兒探究聲音的興趣。

2、幼兒能根據(jù)自制樂器聲音的特點為歌曲伴奏,體驗為歌曲伴奏的樂趣。

四、關于重難點

聲音有樂聲和噪聲，本次活動中，如果幼兒憑著性子探索，完全可能弄出的是噪音，因此如何引導幼兒感受聲音中美的部分—樂聲，讓不同的聲音與音樂結合起來，成了本次活動的重難點。幼兒要體驗到聲音的美，那發(fā)出的聲音就必須是美的，如何讓幼兒探索到的聲音更美呢？在活動中應盡量引導幼兒有節(jié)奏并輕輕地晃動瓶子，仔細傾聽。同時采用為幼兒喜歡的歌曲伴奏的形式，更有利于幼兒體驗樂聲。

五、關于教學方法

幼兒喜歡在游戲的情景中活動。此次活動的探索過程主要圍繞—制作樂器、伴奏歌曲這樣一個情景進行，讓幼兒的探索既帶著目的同時又具有趣味性。由于幼兒獨立發(fā)現(xiàn)的意識差，所以在教學中采用了引導與幼兒自主動手相結合的方法。另外就是玩中學，教學形式與活動過程盡量開放，讓幼兒感覺在玩。

六、活動過程

引入部分：由于幼兒對古詩《贈花卿》的內(nèi)容很感興趣，所以活動開始讓幼兒吟頌這首詩，自然的引出制作樂器這個主題。

幼兒探索部

分：開始采用老師演示，幼兒感受和得出結論的方法。也就是老師有序的把相同的東西放在不同材料的瓶子里；把不同的東西放在相同材料的瓶子里，讓幼兒仔細觀察、體驗并得出結論。這里主要幫助幼兒掌握有意識進行探索的方法，為幼兒自由探索打下基礎。接下來幼兒運用剛才獲得的經(jīng)驗進行自主探索，這樣幼兒的探索就不會顯得盲目和無從下手。

為歌曲伴奏部分：在這里我放手讓幼兒根據(jù)自己制作的樂器的特點，自主選擇是為“大雨”還是“小雨”伴奏，并可到前臺來象開演唱會一樣演奏。既滿足幼兒好表現(xiàn)的愿望又增強他們的成功感。幼兒還可和別人交換樂器體驗，增加為歌曲伴奏的興趣。

活動結束部分。幼兒把自制樂器放入音樂活動區(qū)。這樣既方便幼兒隨時探索又可用于其它活動，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

《幼兒園教育綱要》提出教育工作者應“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索提供活動的條件?！毕嘈糯嘶顒幽芎芎玫捏w現(xiàn)《綱要》的這一精神。

教學反思：

這從一個側面反映出小班幼兒的手部精細動作發(fā)展還不成熟，教師在今后設計的活動中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。

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幼兒園小班教案《響瓶搖搖》及教學反思

小班教案《響瓶搖搖》含反思適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒愿意積極參與聽辨游戲，愿意用自己的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受，幼兒能通過傾聽、猜測、驗證并發(fā)現(xiàn)不同物體撞擊瓶子時發(fā)出的聲音不同，愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得，快來看看幼兒園小班《響瓶搖搖》含反思教案吧。

活動目標：

1、幼兒能通過傾聽、猜測、驗證并發(fā)現(xiàn)不同物體撞擊瓶子時發(fā)出的聲音不同。

2、幼兒愿意積極參與聽辨游戲，愿意用自己的語言表達自己的發(fā)現(xiàn)與感受。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、主動參與實驗探索。

活動過程

一、搖一搖，聽一聽，初步感受不同物體在瓶內(nèi)發(fā)出的撞擊聲

教師：桌子有什么?請你們搖一搖它們，會聽到什么?請每個小朋友哪一個瓶子，輕輕地在耳邊搖一搖，聽一聽。

教師：這三個瓶子搖起來，聲音一樣嗎?哪里不一樣?

二、觀察記錄板，根據(jù)聲音猜測、驗證瓶中物品。

1、觀察了解瓶中物品。

教師：瓶子搖起來聲音不一樣，是因為里面放的東西不一樣。

2、聽辨聲音，猜測自己瓶子所放物品。

教師：猜猜看，里面可能放了什么?

教師：請你們搖一搖，聽一聽。

3、驗證猜測，按聲音歸類。

教師：你的瓶子搖起來聲音怎么樣?大家來聽一聽。

教師：誰的瓶子搖起來聲音跟他一樣呢?

教師：里面是什么呀?

教師：這些瓶子應該送到哪里?請小朋友一邊送一邊說：“我的瓶子搖起來聲音……，里面放的是什么”(教師示范，幼兒學習邊說邊送)。

4、再次聽辨，將瓶子按聲音分類。

教師：你聽到了什么聲音?里面可能放的是什么?

教師：請小朋友將這些瓶子送到前面來，一邊送，一邊說：“我的瓶子搖起來聲音……，里面放的是……”

三、幼兒嘗試自制響瓶

教師：這里有一些空瓶子和什么呀？（幼兒辨認）

教師：請小朋友每人拿一個瓶子，選一樣東西放進去，蓋緊瓶蓋，搖一搖，聽一聽，會發(fā)出什么聲音呢?請其他小朋友猜猜看。

教師：你聽到了什么聲音?里面可能放的是什么?

教師：請小朋友將這些瓶子送到前面來，一邊送，一邊說：“我的瓶子搖起來聲音……，里面放的是……”

幼兒拿起瓶子搖起來，有的放在耳邊聽，有的沒有放在耳邊聽。搖得很用力。

浩博：我的好像是紙團。

牛牛：積木。

幼兒沒說，“我的瓶子搖起來聲音……”有的幼兒瓶子搖起來跟在上面的幼兒聲音不一樣，也上去了。

有幼兒的瓶子搖起來沒有聲音，后來發(fā)現(xiàn)是回形針卡在瓶口。

問題：

混亂：瓶子亂響成一片，聽覺游戲，主要靠安靜地聽，幼兒在聽的時候，包括老師請幼兒上去的時候都有點兒混亂，很多聲音和有用的信息被掩蓋了。

匆忙：幼兒忙著搖瓶子玩，沒有注意到要聽，也沒有來得及聽和說，老師已經(jīng)替他們說完了。

材料準備方面：回形針容易卡在瓶口。紙團聲音比較悶，也不容易描述“悶”這種聲音。

桌子擺放有點兒冷。擺了三張桌子，每張隔得比較遠，每張桌子邊做四個幼兒。

老師在說各種不同聲音的時候，也沒有準確描述出來。

教學反思：

可請幼兒圍坐在桌子旁邊，便于交流，也便于老師及時聽到的話語、看到幼兒的動作。響瓶里放回形針，顯然不是很合適，可放些聲音聽起來更容易辨認的，又不容易卡在瓶口的材料。老師的節(jié)奏要慢下來，要聽幼兒說，鼓勵幼兒去說，而不是自己包辦。

幼兒百科：聲音是由物體振動產(chǎn)生的聲波。是通過介質（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動物聽覺器官所感知的波動現(xiàn)象。

幼兒園優(yōu)秀藝術說課稿《神奇的筷子》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《幼兒園優(yōu)秀藝術說課稿《神奇的筷子》含反思》

幼兒園優(yōu)秀藝術說課稿《神奇的筷子》含反思適用幼兒園的藝術主題教學活動當中，讓幼兒鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，快來看看幼兒園優(yōu)秀藝術說課稿《神奇的筷子》含反思教案吧。

一．選材來源：

此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進食是我國的一大特點。常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細胞，有助于大腦的發(fā)育?？梢?，及早進行手的活動功能訓練一方面可以讓幼兒享受用筷子進餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習中學會使用筷子，并體驗其中的樂趣。

二．教學目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，目標為：

1．了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。

2．鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。

3．嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。

根據(jù)活動目標，我把活動的重點和難點定位于：使用筷子進行各種活動。為此，我作了以下的準備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。

三．教學方法

新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！痹诒敬位顒又校疫€采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：

1．示范法：使用筷子需要掌握動作要領，通過教師準確的示范動作讓幼兒掌握學習內(nèi)容和基本動作技能。

2．操作探究法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程，學會主要動作要領就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進一步練習和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進行各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗其中的樂趣。

3．游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，我設計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。

說學法：

1．操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第一次操作活動中我就引導幼兒練習筷子的使用方法，在這

一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進行練習，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實踐活動中，幼兒通過品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導，就鞏固了練習方法。在嘗試筷子進行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

四．教學過程：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

導入活動——學習筷子使用方法——練習筷子的實踐活動——筷子游戲

1．導入活動

“興趣是最好的教師”。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。

2．學習活動。

筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。

3．實踐活動。

學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。

4．游戲活動。

《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性?！币虼?，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。

五．活動評價

縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進行。本次活動，在教學內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。

教學反思：

在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應該用手指頭拿好。

在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著（握著）筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。

教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢？在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。

課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強！

幼兒園中班藝術活動說課稿《紙盒造型房子》含反思

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中班藝術活動說課稿《紙盒造型房子》含反思適用于中班的藝術主題教學活動當中，讓幼兒運用折、剪、畫、粘等多種技能設計制造房屋，能在活動中感受建筑物整齊一致,統(tǒng)一和諧的美，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂,獲得成功的喜悅，快來看看幼兒園中班藝術活動說課稿《紙盒造型房子》含反思教案吧。

導讀：中班幼兒已經(jīng)掌握了一些簡單的剪紙技能,能夠剪出比較平整的直線和弧線了,同時中班的孩子又特別喜歡動手操作的活動,所有這些都為本次活動奠定了基礎。

我今天說課的內(nèi)容是：中班藝術活動——紙盒造型房子。

本活動來源于生活,我們在開展我家和我家附近主題活動的時候,經(jīng)常要到小區(qū)里去參觀。孩子們對小區(qū)里的建筑物也很感興趣,會講起“我住幾幢,他住幾幢?！薄罢l是住在我家樓下的?”“我們兩家的窗戶和門都是一樣的?！钡鹊?。我們的日常生活也離不開房屋。而在藝術活動中幼兒可以自由創(chuàng)造,自由表達,手腦并用,情緒十分愉快,各種能力能得到有效發(fā)展。綱要也要求利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來美化自己的生活或開展活動。所以我設計了本次活動。

中班幼兒已經(jīng)掌握了一些簡單的剪紙技能,能夠剪出比較平整的直線和弧線了,同時中班的孩子又特別喜歡動手操作的活動,所有這些都為本次活動奠定了基礎。

根據(jù)的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內(nèi)容的目標。1.能在活動中感受建筑物整齊一致,統(tǒng)一和諧的美。2.運用折、剪、畫、粘等多種技能設計制造房屋。3.體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂,獲得成功的喜悅。

本次活動的重點是引導幼兒感受建筑物整齊統(tǒng)一的美。也就是能用相同的窗戶來整齊的裝飾各個樓層。難點是大膽創(chuàng)造美,讓幼兒獲得成功體驗,在創(chuàng)造美的過程中提高折、剪、畫、粘等操作技能。幼兒沒有豐富的感性經(jīng)驗,就不能很好地進行創(chuàng)造活動。課前我引導幼兒觀賞各種住宅小區(qū),初步感受建筑物的美,在活動中展示圖片,繼續(xù)欣賞小區(qū)住宅的整齊、一致的美,從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的強烈愿望。在技能方面使用雙面膠粘東西較難,用過的次數(shù)不是很多,要重點指導。我為幼兒提供了豐富的操作材料,讓幼兒自由設計,自由創(chuàng)造,并引導幼兒獲得成功。

本次活動我準備了各種建筑物圖片、窗戶圖形片、各類盒子、瓶子、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、彩色紙等大量操作材料。

活動過程:

1.說一說我家的房子。

開始的時候我以老師搬新家引出話題,相互介紹自己的家。

你家住在哪里?你家的房子屋頂是什么形狀的?你家的窗戶是什么形狀的?你家的窗戶和你樓上或者樓下的窗戶一樣嗎?(這個問題就是要幼兒感知每個樓層的窗戶同意和諧的美。也為后面解決重點埋下伏筆。)你還見過什么樣的窗戶?

2.討論如何制作房子。

今天我們也來做建筑師,用這些費舊的瓶子盒子設計建造自己喜歡的房子。怎樣來建造房子?(把盒子豎起來,粘上窗戶和門,就成了樓房)怎樣制作窗戶和門?(將彩色紙剪成自己需要的窗戶和門的形狀,粘到盒子上,再畫上窗格)怎樣使我們建造的房子更整齊、更美觀?(這里引導孩子和圖片上的住宅進行比較,掌握每一層的窗戶不管是從形狀上還是顏色、大小上都相同這個重點。)怎樣制作一樣的窗戶?根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗,他們一定會說,畫好剪下來再印制一個?？赡芤矔杏變赫f先將紙折幾層,然后再畫、剪。(這里我請幼兒來操作示范,把自己的方法和大家分享,提供幼兒相互學習的機會。)同時為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性,也為了表現(xiàn)建筑物統(tǒng)一中透著差異的特性,我會在這里提出自己的建議:我家那幢樓前面墻上的窗戶是長方形的,側面墻上的窗戶是這個形狀的(邊說邊出示窗戶圖片),那該怎么辦啊?(通過幼兒討論得出一面墻上的窗

戶是應該統(tǒng)一的,但是整幢房子的窗戶不一定要統(tǒng)一。這里既解決了本次活動的重點也引導幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)窗戶的外形,使建造的房屋更加美觀。)接著教師有必要通過簡單操作來幫助幼兒掌握使用雙面膠的技能,提出要求窗戶要平整,粘貼窗戶時注意上下對齊。這里使幼兒在操作的同時提高折、剪、畫、粘等操作技能。

3.幼兒操作活動。在幼兒操作的時候,教師要注意觀察,及時發(fā)現(xiàn)一些有創(chuàng)意的作品,即時的請幼兒進行簡單介紹,在相互交流的形式下幫助一部分孩子向前邁進。同時教師始終以欣賞的語氣講述誰的窗戶美觀平整,住在里面心情舒暢,誰的窗戶牢固整齊,住在里面非常安全。在講述的過程中潛在的提醒幼兒主義剪紙的技能和粘貼的技能。

4.作品展示。我請幼兒將自己制作好的房屋放到建筑區(qū)域中,布置成一個住宅小區(qū),并可以為小區(qū)起名字等。創(chuàng)造一個分享成果、表現(xiàn)自我、體驗自己和他人成功的喜悅的情境。

教學反思：

作為教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘作品中成功的東西，給予積極的肯定，使他們獲得成功的體驗，感受到手工活動的樂趣，從而增強自信心。

幼兒園大班藝術說課稿《插花》含反思

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大班藝術說課稿《插花》含反思適用大班的藝術主題教學活動當中，讓幼兒嘗試插花，掌握插花的基本方法，能初步表現(xiàn)出插花藝術的美，引導幼兒欣賞插花藝術，感受插花藝術的色彩美、造型美，體驗成功的快樂，快來看看幼兒園大班藝術說課稿《插花》含反思教案吧。

大班藝術活動“插花”說課材料

“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力不是天生的，而是在后天從小培養(yǎng)起來的。幼兒在日常生活中，在成人的正確引導下，感受和理解著存在于自然、社會中的美。無論是幼兒園環(huán)境的變化，還是大自然五光十色的景物和多姿多彩的變化都能引起幼兒的注意，激發(fā)審美情感，使他們受到美的陶治。有計劃地引導幼兒參加美術實踐活動，可以更有效地促進幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。因為在美術教育中，教師引導幼兒欣賞的美是更集中、更典型的美、即藝術的美。幼兒在美術活動中將自己在日常生活中，美的印象和感受，通過美術手段具體表現(xiàn)出來，這不僅能加深幼兒對美的理解，而且能使其不斷追求美，探究美和表現(xiàn)美。

一．說目標

《幼兒園工作規(guī)程》幼兒園保育教育目標中明確指出美育的目標是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情感”。依據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目標，結合大班幼兒身心發(fā)展的特點，確立了本次藝術活動的目標為：

目標一是情感目標，引導幼兒欣賞插花藝術，感受插花藝術的色彩美、造型美，體驗成功的快樂。

目標二是能力目標，讓幼兒嘗試插花，掌握插花的基本方法，能初步表現(xiàn)出插花藝術的美。

二．說選材

插花藝術在我國有著悠久的歷史，隨著人民群眾物質文化水平的提高，插花藝術已經(jīng)成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也非常愛花、愛草、愛葉，

經(jīng)常畫它、唱它、撫摸它，擺弄它，這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店里藝術插花的啟發(fā)，何不把這些美麗的插花“搬”到我們的教育中來，從而美化我們的環(huán)境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發(fā)審美、表現(xiàn)美的情趣。因此，我就選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手能力已有一定的基礎，讓幼兒嘗試插花，能使幼兒的動手能力進一步得到發(fā)展，滿足幼兒嘗試的欲望。

三．說教學方法

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的根據(jù)濃度教學法“先練后講”的嘗試原則組織教學。先練――是讓幼通過看看，試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習知識技能。后講――是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發(fā)、評價與鼓勵。

第一．激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望

運用創(chuàng)設嘗試環(huán)境的方法，讓幼兒觀察各種插花，激發(fā)幼兒愿意嘗試的積極情感。

第二．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質基礎，我讓幼兒根據(jù)觀

察后的感受嘗試插花，鼓勵幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。幼兒嘗試后，讓幼兒自己比較、討論、講述。

第三．教師講解

幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練后講”，經(jīng)過我的講解示范，總結出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四．說教學過程

首先設置豐富的插花藝術環(huán)境，讓幼兒觀察插花的造型、顏色

等感受其藝術美，懂得怎樣插花才好看，從中體味大自然可以創(chuàng)造美，人們通過勞動也能創(chuàng)造美。其次在幼兒觀察認識的基礎上，我提供插花的材料與工具，介紹其功用。讓幼兒嘗試插花，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提醒幼兒有秩序，互相謙讓，按需要選取材料。幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，對照范樣討論，怎樣才更好看？幼兒通過觀察對比，尋找答案。然后教師示范，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇合適草，葉類搭配襯托。在老師示范后，幼兒再次嘗試，放上輕柔悅耳的音樂，讓幼兒置身于優(yōu)美的聽覺藝術中，對個別忽略插花規(guī)律的幼兒及時予以幫助，讓他停下來，與范樣做比較，找出自己作品的不足之處，及時修改，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最后，展示幼兒插花作品進行欣賞，自由討論，然后再請三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優(yōu)點和理由。通過欣賞與講評，進一步提高幼兒對美的欣賞與創(chuàng)造能力，體驗成功的喜悅。同時我啟發(fā)幼兒把自己創(chuàng)作的插花布置在幼兒園的各個地方，讓大家欣賞通過自己勞動創(chuàng)造的美。

整個教學活動讓幼兒自己去觀察、欣賞、嘗試、比較、討論、講述，通過幼兒的自身的活動掌握了插花的要點，使幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力得到提高。

教學反思：

這節(jié)課的設計符合幼兒的年齡特點，又比較貼近幼兒的生活，同時又是幼兒游戲活動中需要的材料，于是幼兒在制作過程中充滿了興趣。對于提供的新材料幼兒們也樂于動手操作，并能結合自己已掌握的技能進行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮了幼兒的自主性和能動性。在材料的準備上也充分體現(xiàn)了層次性，滿足每個幼兒的需要。在活動中幼兒能主動與其他幼兒互商互量彼此合作完成作品。

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