培訓(xùn)班班主任總結(jié)。

古人云，工欲善其事，必先利其器。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，因此，老師們都會選擇準(zhǔn)備一份教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的班主任培訓(xùn)材料，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任培訓(xùn)材料》

班主任培訓(xùn)材料

主題：如何面對難纏的學(xué)生家長

討論案例：1、碰上難纏的家長怎么辦？

請看老師們應(yīng)對難纏家長的“非?！笔侄巍巴?、謀、攻、借”四字訣和“四讓”“八忌”.

討論案例：2、班主任的平常心：班主任工作，可謂是千頭萬緒。每天都要面對幾十雙眼睛，而這些學(xué)生不論是其家庭背景、個性特征等都不相同。作為班主任，如何在每天的工作中真誠地面對這些學(xué)生，促使他們各自在不同程度上有所發(fā)展。這就需要做班主任的在平常工作中，要具有一顆平常心，用不同的標(biāo)尺來衡量班中的每一個學(xué)生。

現(xiàn)在在教育中，有一種現(xiàn)象，就是有些班主任或者說是科任老師，在名利的驅(qū)使下動起了班級學(xué)生的關(guān)系為其服務(wù)。如有償家教這一現(xiàn)象，在社會中反映強烈，對教育形象及教師形象造成了不良的負(fù)面影響。

還有一種現(xiàn)象，就是一些班主任，在班級中列出了“花名單”,戴上了“有色眼鏡”,對班里的學(xué)生區(qū)別對待，造成了個別學(xué)生心理的不平衡和逆反心理。

不知在你的身邊是否也有這樣的現(xiàn)象，你對這些問題是怎樣看的？

在你的眼里，你覺得作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備哪些品質(zhì)呢？

在班級管理中，我們作為班主任的應(yīng)該怎樣區(qū)別對待學(xué)習(xí)、或者是品德上的優(yōu)、差生呢？你有什么故事或者是心得體會？

歡迎各位對上述問題展開討論。如果，你有新的話題也可在下面接著提出，我們共同討論。

酸奶老師：班主任的辛苦是大家都知道的，做小學(xué)班主任更是辛苦。其實我們很多時候并不是因為做班主任要面對很多瑣碎的事情而覺得苦惱，我們更要面對學(xué)校的各種所謂的量化考核。這些量化考核在很多時候讓做班主任的只有放棄自己的理想而去應(yīng)付各種各樣的表面檢查，以達到自己的積分能高點的目的。因為很多時候?qū)W校就以這分?jǐn)?shù)論班主任做的是否優(yōu)秀。這種情況下要保持一顆平常心其實很必要的。在平時的教育工作中，大家是否有過因為學(xué)生的小錯被扣分后的無奈和激動之下遷怒呢？說實話，對于學(xué)校公布的各類檢查扣分情況有的時候感覺就是啼笑皆非。時間久了，對于這個量化的分?jǐn)?shù)就看得淡了，想想自己小時候也想玩啊，誰在小時候不犯錯啊，有點錯誤才會有成長的經(jīng)歷??！

耕耘者問：在班級管理中，我們作為班主任的應(yīng)該怎樣區(qū)別對待學(xué)習(xí)、或者是品德上的優(yōu)、差生呢？你有什么故事或者是心得體會？

寒雨的一個小故事：

木白這個孩子有點來歷，他是一個身份特殊的學(xué)生，想當(dāng)初，他來我班可是費了一番周折的。家長不惜得罪了校長，硬是沒遵照學(xué)校統(tǒng)一的分班要求，明目張膽地就放在了我班。就憑這點，我也是很自豪的。居然有這樣的“死黨”投靠我，這說明咱有“魅力”唄！

可是有一句古話說得好，有得必有失，我得到了如此榮耀，卻付出許多的辛勞。木白真不是個省油的燈。點型的“注意力不集中綜合癥”,上課總回頭，做作業(yè)時自言自語，說得有滋有味。你讓他寫字，他偏看書，你讓他看書時，他保證得寫一會再慢騰騰的打開書。從不積極回答問題，作業(yè)速度“賊”慢?？芍^讓我費盡了心機，表揚、批評、讓他當(dāng)小組長，當(dāng)電教委員。皇天不負(fù)有心人，總算沒白費勁，好多毛病都改了，但只有一樣壞習(xí)慣，就像一個惡性腫瘤總也化解不了。他總是回頭，我講課時看到的總是木白的后腦勺。這讓我大傷腦筋。沒辦法，沒辦法。曾經(jīng)給他換位，曾經(jīng)讓同桌提醒他，曾經(jīng)在他桌前寫上幾個大字：往前看。這些都不管用。

那天，我氣急敗壞，用手扭住木白的頭，不讓他動，并嚴(yán)厲地告訴他：“以后，就這樣聽課，永遠朝后看?！蔽音斆У膭幼鬟€沒結(jié)束，就知道自己失敗了，我的教育是失敗的。我的心在哭泣。

木白哭了，他哭了一節(jié)課，抽抽嗒嗒的，委屈極了。

怎么來補救我的過失呢，只有道歉，真誠地道歉，才能撫平木白自尊受到的創(chuàng)傷。放學(xué)后，我把木白叫到辦公室，拉著他的手說：“今天老師通著全班同學(xué)的面扭著你的脖子，我的做法太不好了，看到你哭得那么傷心，老師知道自己錯了，你能原諒我嗎？”木白看著我，淚水又一次流下，但無聲無息的，他點了點頭。我的淚水也悄無聲息地掛滿了兩腮。

木白走了，我的心在顫抖。我的靈魂告訴我，對待木白再寬容一些，再寬容一些。

現(xiàn)在木白還是總回頭，我期待著他往前看。往前看。

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班主任培訓(xùn)材料：如何開好主題班會

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班主任培訓(xùn)材料：如何開好主題班會

主題班會的召開不僅僅是為了處理班級出現(xiàn)的問題，也是為了促進學(xué)生對學(xué)校、班級事務(wù)的參與，加強師生之間和學(xué)生之間的溝通和交流，促進學(xué)生學(xué)會思考，增強他們的自信心，特別是增強他們的語言表達能力，讓他們感到自己能夠參與到對自己有重要影響的決策中來。

1、主題班會的意義

主題班會的目的是在一個安全、受保護的環(huán)境下給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機會，讓他們積極地參與到班級和學(xué)校的決策中，在師生之間和學(xué)生之間營造一個相互信任、尊重的氛圍，增強學(xué)生的自信心、自尊心、責(zé)任感、可信賴感和自身各方面的能力，使他們成為班級的主人。

教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生說：“我相信你做的都是對的。我希望你全力以赴。”

研究顯示，如果學(xué)生有機會對自己的班級作出有意義的貢獻，他們的責(zé)任感和歸屬感就會增強，學(xué)習(xí)便會更有動力。而且，如果學(xué)生平時有機會參與決策，他們便更有可能支持大家在主題班會上作出的決定。

主題班會還能讓學(xué)生對學(xué)校和班級的規(guī)定、約束進行反思，對自己的行為及其后果進行反思，增強他們對自己行為的責(zé)任感。

在主題班會上，學(xué)生的想法得到尊重和重視，有助于他們成為更加積極的班級建設(shè)者，真正為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任。同時，主題班會還給了學(xué)生練習(xí)聽說技能和人際交往技能的機會。

2、主題班會的三種類型

總的來說，有三種類型的主題班會。第一種以解決學(xué)生的社會行為問題為主要目的，重點是學(xué)生在學(xué)校里的行為問題，以及違規(guī)情況；第二種是開放式討論主題班會，重點是對一個有意義的、具有啟發(fā)性的話題進行開放式的討論，引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)；第三種是教育——診斷式主題班會，重點是考察學(xué)生對課程某部分的概念理解得是否透徹。

在召開第一次主題班會之前，應(yīng)該建立主題班會規(guī)則，或者將第一次主題班會的任務(wù)確定為制定主題班會規(guī)則。規(guī)則一旦制定下來，就要一貫遵照執(zhí)行。如果有必要，全班同學(xué)可以對規(guī)則的修改進行討論。在主題班會進行過程中，教師應(yīng)該滿懷熱情，指責(zé)、懲罰和批評都不應(yīng)該出現(xiàn)在主題班會中。

主題班會的召開應(yīng)該有固定的時間，而不是出現(xiàn)問題后需要討論時才召開，可以一周一次或一周數(shù)次。開主題班會時，學(xué)生應(yīng)該圍坐在一起，這樣每個人都能相互看見，有助于加強學(xué)生之間的互動。開主題班會的時間長度應(yīng)該跟學(xué)生的年齡相適應(yīng)，大概是學(xué)生年齡×2分鐘。開主題班會的過程中不允許學(xué)生對其他同學(xué)進行批評和貶低。

（1）解決學(xué)生社會行為問題的主題班會

在解決學(xué)生社會行為問題的主題班會中，學(xué)生參與解決問題的全過程。由教師或?qū)W生確定需要討論解決的問題，然后主要由學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，為尋找解決方案獻計獻策，教師主要起協(xié)調(diào)人的作用。這樣，班里的每一個人都為問題的解決負(fù)起了責(zé)任，同時還學(xué)會了如何解決現(xiàn)實生活中的問題。

所有跟整個班級或個別學(xué)生有關(guān)的問題都適合討論。討論的指導(dǎo)思想是解決問題，其中不應(yīng)有懲罰和糾錯的成分。教師在組織主題班會時應(yīng)該保持客觀、中立，避免給出自己的意見，允許甚至鼓勵學(xué)生表達出自己的觀點。（班主任工作）讓學(xué)生聽到自己是如何被別人看待的，這對他們有好處。為了讓每一個學(xué)生都感到自己的發(fā)言被大家所重視，可以準(zhǔn)備一個像話筒一樣的小棒，輪到誰講話，誰就手持小棒，其他人不得講話，直到小棒被傳到自己手中。

（2）開放式討論主題班會

即便班里經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生行為問題，開得最多的也應(yīng)該是開放式討論主題班會。任何對學(xué)生的心智發(fā)展能起到促進作用的話題，無論是否與學(xué)校有關(guān)，都適合做討論的話題。要求學(xué)生對任何能激發(fā)思維的問題進行討論。在話題選擇上，這些問題應(yīng)該跟他們的生活有關(guān)系，或能夠跟課程聯(lián)系起來。

（3）教育——診斷式主題班會

教育——診斷式主題班會往往跟學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有關(guān)系。教師可以用這類主題班會來評估教學(xué)策略是否有效。教師可向?qū)W生提問，了解他們對已經(jīng)學(xué)過的課程內(nèi)容的掌握情況。不過，教師不應(yīng)該針對個別學(xué)生進行評估，而應(yīng)對學(xué)生進行整體評估。教育——診斷主題班會可以在一個單元學(xué)習(xí)之前召開，以了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，或在一個單元學(xué)完之后召開，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，主題班會是一個培養(yǎng)學(xué)生自信心和問題解決能力的絕佳途徑。它還可以使學(xué)生跟教師共同分擔(dān)解決班級日常問題的責(zé)任。

3、主題班會的一般程序

主題班會可以從“贊美和感激”開始。對于年齡較小的學(xué)生，可以讓他們傳遞一個毛絨玩具。毛絨玩具傳到誰的手中，誰便獲得一次向其他同學(xué)表達贊美和感謝的機會。感謝和贊美有助于引導(dǎo)學(xué)生看到對方好的一面，從而給班級帶來積極的影響。

接下來進入主題班會的正題。全班同學(xué)對班里出現(xiàn)的任何問題都可以進行討論，大家進行頭腦風(fēng)暴，提出解決問題的辦法，最后通過投票來決定嘗試哪一種辦法。

主題班會前應(yīng)該讓大家知道本次主題班會的議題，最好提前一天公布。問題可以是多種多樣的，比如學(xué)生在衛(wèi)生間打鬧的問題，解決辦法是張貼標(biāo)語提醒大家不要打鬧。教師還可組織學(xué)生就一些常見問題進行討論，比如叫綽號這樣的問題。為了幫助學(xué)生理解，可以通過角色扮演的方式再現(xiàn)問題情境。

進行頭腦風(fēng)暴的目的是讓學(xué)生盡可能多地提出想法。學(xué)生提出的所有想法都要記錄下來，以便隨后查閱。為鼓勵學(xué)生多動腦筋，教師可以獎勵想法最多或最有創(chuàng)意的學(xué)生一個標(biāo)貼。

在進行頭腦風(fēng)暴時，任何有傾向性評價的表達，包括說話的語氣、肢體語言或面部表情，都不許出現(xiàn)，即不能評價某個想法好或不好，或者好笑等。鼓勵學(xué)生在別人提出的想法的基礎(chǔ)上想出新的點子。

鼓勵學(xué)生使用“鏡像聆聽法”來打磨點子，即當(dāng)一個學(xué)生提出了一個想法時，另一個學(xué)生重復(fù)他的想法，以確保他的想法得到了正確的理解。第一個學(xué)生確認(rèn)他的想法是否得到了正確的理解，并在這個過程中完善自己的想法。

為增強學(xué)生相互間的了解，可以在主題班會上設(shè)置“人物專訪”環(huán)節(jié)。讓一位學(xué)生坐在中間，接受其他同學(xué)關(guān)于他個人情況的提問。也可以從教師開始，讓學(xué)生對自己進行提問。

主題班會的最后一個環(huán)節(jié)是公告和通告，宣布和布置相關(guān)事宜。

班主任培訓(xùn)之我見

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班主任培訓(xùn)之我見

今年，我有幸參加了在安順市舉行的為期兩天的中小學(xué)班主任工作研討會的學(xué)習(xí)活動。雖然培訓(xùn)時間很短只有兩天，但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認(rèn)識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。有一位專家、班主任老師作了報告。德育核心專家張國宏作了《讓班級因我而精彩》的報告；全國優(yōu)秀教師桂賢娣作了題為《用情用智享受班主任的幸福人生》的專題講座；全國優(yōu)秀班主任王文英老師作了題為《陽光教育》的報告；在這次培訓(xùn)活動中，專家們所闡述的教育觀點，風(fēng)格平實，語言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的實例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。我們所學(xué)、所領(lǐng)悟到的也只是些點滴的皮毛、冰山的一角。在這里，也只能將自己的所學(xué)、所感、所想，做一下粗略的梳理介紹，供大家探討、學(xué)習(xí)。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點主要體會：

張國宏先生的講座語言平和親切、內(nèi)容博采眾長、案例真實感人、講授方式詼諧風(fēng)趣，三個半小時的講座讓教師們受益匪淺。在經(jīng)過教研組內(nèi)交流心得后教研室組織年級組間交流。本次座談會的目的是：聽講座后就要反思，學(xué)經(jīng)驗后就要實踐，用方法后就要交流。并向老師們提議，希望結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)和切身感想，談張國宏先生講座所感所獲，并能提出針對性的意見和建議。

桂賢娣老師就是武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)的一名優(yōu)秀教師。她娓娓道來的一段段故事，是她真實的生活寫照，是她走過的人生歷程，讓我們深深的內(nèi)心震撼。

桂老師是在苦難中長大的，面對人生中的苦難與辛酸，桂老師充滿了幸福與感動，讓我看到了一個大家的風(fēng)范。在演講過程中，桂老師一直強調(diào)自己童年的幸福，并說“我有幸福的童年，所以我要給孩子童年的幸福”，讓我感慨頗深。

快樂的工作，陽光的生活是桂老師對我們的深情期望，作為教育工作者我們常常為自己的付出得不到學(xué)生的回報而痛苦，常常為自己的奉獻得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可而痛苦，就這樣在痛苦中蹉跎歲月一事無成，須知我們是為自己而工作，在工作中應(yīng)做到無愧自己的良心，教育是良心活，它在平凡中彰顯著人性的偉大。

王文英老師以鮮活的案例、豐富的知識內(nèi)涵、優(yōu)美的舞姿、動聽的歌聲、詼諧的語言深深的感染了我，令我的心情久久不能平靜，一次難忘的學(xué)習(xí)交流，真是受益匪淺。

王文英老師以她的人格魅力生動地詮釋了班主任的涵義，給我留下很深的印象，與其說是一場報告，不如說是一位優(yōu)秀教師的成長歷程的陽光展示，特別是開始王老師就向大家展示了她優(yōu)美的歌喉，一首《相逢是首歌》不但贏得大家的熱烈掌聲，同時也拉近了她和我們與會聽者的距離。（班主任）讓我感受著一位智慧教師的陽光心態(tài)，欣賞著一位智慧教師的陽光才藝展示，分享著一位智慧教師的陽光幸福。她的愛生活，主張“活出精彩，活出自己”；讓人羨慕，讓人佩服。

總之，一個教師只有熱愛學(xué)生，無微不至地關(guān)心孩子的健康成長，有責(zé)任心，有道德心，有事業(yè)心，有耐心，有嚴(yán)父慈母心，才會敬崗愛業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力教育學(xué)生，才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表。在這里，專家的精彩講座；管理之道的典故深深感動著我，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們，這樣的老師非常值得我學(xué)習(xí)。相比之下，自己也覺得有些慚愧。

班主任經(jīng)驗交流材料

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班主任經(jīng)驗交流材料

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。

一、抓住教育時機，促進學(xué)生發(fā)展。

抓住教育學(xué)生的“時機”,就是要求班主任要針對學(xué)生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學(xué)生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當(dāng)教育學(xué)生的“時機”未到時，要善于等待；當(dāng)“時機”來臨時，要立即抓??；當(dāng)“時機”已過，應(yīng)善于迂回并創(chuàng)設(shè)、捕捉另外的“時機”.孔子說：機不可失，時不再來。一次語文課上，我請學(xué)生給“里”組詞。大家組了許多，隨后我請一個后進生來組，他組了“理發(fā)”,教室里哄堂大笑，我想這個同學(xué)本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴(yán)肅地說：“你們還笑得出來？孟書宇同學(xué)不但已經(jīng)會用”里“字組詞，而且還知道了我們后面要學(xué)的”理“,只是他還沒說完，是這樣吧？他點點頭，眼里含著感激，教室城一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學(xué)生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的”時機效應(yīng)“.

二、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學(xué)生剛到一個陌生的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學(xué)生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、進取心和榮譽感。優(yōu)美的語言，使學(xué)生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說”愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……“.所以，儀表、眼神、動作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學(xué)生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：”教師的人格就是教育工作的一切“,對學(xué)生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學(xué)生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學(xué)生無限敬仰，進而產(chǎn)生感召力。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學(xué)生的閃光點進行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進學(xué)生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認(rèn)為。誰說他們沒有優(yōu)點？我班的馬源為我班帶來飲水機，張露潔同學(xué)給班級買來手巾，張斯齊文同學(xué)從家里拿來釘子和錘子為同學(xué)修桌椅，謝敬凱同學(xué)從家里拿來抹布，……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學(xué)的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學(xué)生的自信心

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

班主任工作經(jīng)驗交流材料

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班主任工作經(jīng)驗交流材料

教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條，而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學(xué)生。

有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過多年的班主任工作，我總結(jié)班主任工作經(jīng)驗如下：

一、學(xué)會正確關(guān)愛，營造溫馨班級

一個班，關(guān)起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1.“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。這學(xué)期，這種委以任務(wù)的方法也不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

2.嚴(yán)愛優(yōu)等生

優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。

時時提醒他們“做學(xué)問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學(xué)生，只能在理智深沉的愛之中，嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風(fēng)帆前進。

3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學(xué)生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、實施自我管理，培養(yǎng)管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。

當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1.建立值日班長制

按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。

這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強，班集體內(nèi)部也日趨團結(jié)。

2.民主改選班干部

為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機會，讓每一個學(xué)生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取干部定期輪換制的方法。班干部從同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由學(xué)生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

這樣既可以給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，又有利于學(xué)生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)文娛、體育、勞動、學(xué)習(xí)等各方面的工作，并記錄工作情況。

3.事事落實到個人

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。

我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

三、塑造自身形象，贏得學(xué)生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c：

1.好學(xué)上進，不辜負(fù)學(xué)生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，也能給學(xué)生以極強的示范作用和影響，從而轉(zhuǎn)化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加成人自學(xué)，參加計算機考試，認(rèn)真鉆研教材，努力讓學(xué)生喜歡上課，喜歡學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生，不遠離學(xué)生

俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學(xué)生，嚴(yán)格要求他們，但是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。

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