幼兒園里的故事。

校園是孩子的第二個家，孩子的教育工作離不開這兩個大家庭！不管是幼師還是家長，都應(yīng)該將心比心、換位思考，及時注意孩子情況，幫助孩子積極健康地成長！那么，家園教育中有哪些是父母必做的功課呢？以下是小編收集整理的“關(guān)注幼兒園里的留級生”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我們印象當(dāng)中，留級似乎只是小學(xué)生或中學(xué)生的事，和幼兒根本扯不上關(guān)系。然而，在一些幼兒園里，又總會有一些沒有跟隨其他小朋友一起升級的幼兒，雖然有的幼兒園稱他們?yōu)椤傲舭嗌?，但他們實際就是一群留級生。

“小不點兒”成了留級生

點點的爸爸媽媽工作都很忙，點點的爺爺奶奶、外公外婆都在外地，對點點的照料實在是一個大難題！于是，在點點2歲的時候，爸爸媽媽一狠心，不顧點點的哭鬧，將點點送進(jìn)了幼兒園。

入園之初，點點的不適應(yīng)本在意料之中，可是一個學(xué)期過去之后，點點仍舊沒有適應(yīng)幼兒園里的生活。由于年齡小，他總是比別人慢半拍。最要命的是，他常常成為別的孩子欺負(fù)的對象，原來活潑可愛的點點成了一個小可憐兒，整天除了哭就是沉默，誰喊他都不理。

一個學(xué)年過去之后，點點該上中班了。在老師的建議下，媽媽讓點點在小班留了一級。兩個星期之后，媽媽有了驚訝的發(fā)現(xiàn)，點點變得愛說愛笑了，變得開朗自信了，還因為表現(xiàn)好被老師任命為大班長呢！

點評：跟不上導(dǎo)致“留級”

由于幼兒園的入園門檻普遍較低，所以一部分未達(dá)入園年齡的孩子也被送入了幼兒園。究其原因，多孩子在家無人照料、望子成龍心切、攀比心理嚴(yán)重等因素。不過，幼兒園內(nèi)的課程往往是根據(jù)適齡兒童而設(shè)置的，盡管年齡相差不到一歲甚至只有幾個月，但幼兒之間的差距卻相當(dāng)明顯。所以，那些未足齡入園的孩子往往無法跟上。

于是，在與同班小朋友們的相處中，那些未足齡入園的孩子不可避免地處于劣勢，這很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生挫折感、自卑感等消極情緒。這時，最好的辦法莫過于讓孩子留級。

被撞之后成了留級生

娜娜在中班里的表現(xiàn)很優(yōu)秀，不但聰明能干、懂事體貼，還樂于助人呢，老師和小朋友們都很喜歡她。

一天，娜娜在去幼兒園的途中被一輛摩托車撞倒了，住院治療了2個多月，又在家休養(yǎng)了3個月。所以，當(dāng)同班的小朋友們都升入大班時，娜娜卻不得不留下來繼續(xù)讀中班。

每當(dāng)看到過去的同班小朋友已經(jīng)升進(jìn)大班，而自己卻還要和一幫小不點呆在一起，娜娜就忍不住痛恨起那個開摩托車的人。

點評：意外事件導(dǎo)致“留級”

在進(jìn)入幼兒園后，孩子會隨著年齡的增長逐年升班。不過，一旦發(fā)生難以預(yù)料的災(zāi)難或意外，比如生病或遭遇車禍等，就不可避免地會影響到孩子正常的入園學(xué)習(xí)。當(dāng)這些意外嚴(yán)重到一定程度時，孩子就不得不暫時中止入園，也就是人們常說的休學(xué)。所以，當(dāng)孩子再次入園時，他們就成了其他孩子眼中的留級生。此外，由于家長工作調(diào)動、舉家搬遷等，孩子多會跟隨家長來到陌生的地方，這種情況也可能導(dǎo)孩子留級。

未達(dá)入學(xué)年齡成為留級生

別看均均個頭很小，年齡也是大班里最小的，可他一點也不比其他小朋友差！無論是幼兒園的運動會，還是班上的講故事比賽，均均每次都能取得好成績！

當(dāng)幼兒園的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，園里給大班的小朋友們舉行畢業(yè)典禮，聽說畢業(yè)典禮后同班3年的朋友們就要分別，許多小朋友都哭了?？陕斆鞯木鶝]有哭。“哭什么呀，上了小學(xué)，我們還可以在一起玩啊！”聽了均均的話，小朋友們?nèi)计铺闉樾α恕?/p>

可是，在新學(xué)期開學(xué)的時候，其他小朋友都進(jìn)了小學(xué)，均均卻重新進(jìn)幼兒園上了大班，原來他的年齡沒有達(dá)到小學(xué)的入學(xué)年齡。這一次，輪到均均想哭了，真是好郁悶！

點評：不能入學(xué)導(dǎo)致“留級”

我國義務(wù)教育法規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。因此，六周歲或七周歲往往成為各地孩子的入學(xué)年齡。一旦忽視幼兒園與小學(xué)的銜接，那么孩子在幼兒園畢業(yè)時就可能達(dá)不到正常的入學(xué)年齡，進(jìn)而被小學(xué)的門“卡”下來。還有一些孩子因為戶口、經(jīng)濟等原因而被小學(xué)拒之門外，不得不在幼兒園里留上一級。

留級之后要做好的3件事

當(dāng)留級無法避免時，家長自己首先應(yīng)坦然接受，然后重點做好以下3件事。

讓孩子坦然接受留級

孩子總是不愿意接受留級的事實，其中的原因很多。比如孩子不愿意成為別人眼中的差生、原來的班里有他相熟的好朋友等。此時，大人首先要說服孩子接受留級的事實。

通過講述留級的好處逐漸消除孩子的抵觸心理，比如可以當(dāng)班長，可以幫助比自己小的弟弟妹妹做事等。甚至可以討論一下不留級的壞處，比如原來班上的某個小朋友總是欺負(fù)人，跟他在一起一點都不好玩等，讓孩子不再留戀過去的班級。還可以直接講述一些客觀原因，如沒有達(dá)到入學(xué)年齡，所以上不了小學(xué)，讓他知道留級是一件不可避免的事，這對淡化孩子的消極情緒非常有幫助。

幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境

一般情況下，人們對新環(huán)境總是懷有一定的恐懼心理，孩子往往表現(xiàn)得更突出一些，這也是孩子不愿意接受留級的重要原因之一。因此，要想讓孩子安心當(dāng)好留級生，就一定要幫助他盡快適應(yīng)新環(huán)境。

首先加強和老師的溝通，讓老師多多關(guān)心孩子，以消除他的恐懼感和對抗心理。幫助孩子在新的班級中結(jié)識新朋友，盡快和其他孩子打成一片。同時，大人還可以利用孩子原來班里的舊“相識”，比如已經(jīng)學(xué)過的課程、班里原來的裝飾品火玩具等，來淡化孩子在新的班集體中的陌生感。當(dāng)孩子對新環(huán)境的陌生感和恐懼感消失之后，他對新班級的接受程度自然會大大提高。

讓留級成為孩子成長的契機

留級并不全是壞事，只要處理得當(dāng)，留級完全可以成為孩子成長的新契機。首先，孩子可以鞏固一下原來學(xué)得不扎實的知識和本領(lǐng)，如果以前大人在這方面沒有要求，那么在孩子留級之后的要求不妨高一些。其次，留級可以提升孩子的自信心，老師可以利用孩子對課程熟悉等有利條件，多給孩子一些表現(xiàn)的機會，比如當(dāng)班長、為大家服務(wù)等，使孩子的能力得到新的鍛煉和提高。再次，留級還可以修復(fù)孩子的心理創(chuàng)傷。由于年齡小、心智發(fā)育落后等原因，許多孩子在原來的班級里處于劣勢，給心靈帶來了一定的傷害，而留級正好是一個極好的修復(fù)機會。

如果孩子的自尊心較強而又不得不留級時，家長不妨給孩子換一所幼兒園，到一個完全嶄新的環(huán)境中重新開始，這樣可以避免原來的環(huán)境給孩子造成消極影響。

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幼兒園里的故事

幼兒園里的故事

（一）腰疼

昨天早上送寶寶上園，寶寶要和媽媽談“早上心”，下午接寶寶，要求談“下午心”，晚上上床睡覺，摟著媽媽的脖子要談“晚上心”。我的個兒子呀！

從早到晚，凡是寶寶眼睛睜著的時候，想法多得不得了，話比想法更多。知道媽媽不會總是不耐煩地聽自己“嘮叨”，但是媽媽肯定不會拒絕和自己談心，寶寶就變法找著借口跟媽媽說話。

在床上，寶寶放松了，回憶著一天的經(jīng)歷。漫無邊際地和媽媽閑聊。突然，寶寶想起了一件事情。

媽媽，我今天呀，腰疼得很。

??！哪里疼，怎么個疼法，為什么疼？

媽媽一邊揉著寶寶的腰，一邊緊張的問。

為什么呀？媽媽，我怕說了你會生氣。

怎么會呢，趕快說，媽媽絕對不會生氣，但是寶寶哪里出問題了媽媽必須知道。

奧，媽媽。哎呀……

寶寶吞吞吐吐。

快說呀！急死人了。

今天呀，中午我們老師讓我坐在床上，一直坐著。坐得我腰疼的呀。

那你為什么不睡著呢，坐床上干什么，睡著多舒服呀。

媽媽，我不能睡。老師不讓睡。

啊，又是為什么呀，大中午不讓睡覺干什么呀！

媽媽，因為中午我不想睡覺，老師就讓我和馬雨欣，還有別的不睡覺的小朋友坐著。

哈哈。原來這樣呀。寶寶精力過剩，周末中午常常不睡覺。在幼兒園肯定情況也不好，打擾別人，故老師讓他坐著，不滿意老師的做法，繞著彎子表達(dá)他的情緒——腰疼——差點讓我坐得生病了。哈哈。哈哈。媽媽就差捧腹。

（二）蛋殼里的紅棗

幼兒園的體檢結(jié)果出來了。好家伙，寶寶既缺鐵、又缺鋅?，F(xiàn)在的孩子怎么回事。什么食品都供應(yīng)充足，動不動還缺這少那，真是沒有辦法。怪不得小東西最近一兩個月天天喊著吃瘦肉，并且每頓飯都要求吃。以后呀，可要小心，凡是孩子一段時間對什么食物特別的感興趣，一定要留心是不是有什么問題。

快補吧！鋅，靠食補可能慢，干脆買了口服液。鐵嘛，雞蛋，瘦肉，紅棗，綠葉蔬菜、動物肝臟、血液、芝麻醬、花生，都含有豐富的鐵，可以搭配給寶寶吃。于是，開始行動。寶寶倒也吃的挺配合的。

周天讓孩子吃菠菜時，告訴寶寶，菠菜里含有豐富的鐵，要多吃，而且還要吃紅棗，也有很多鐵在里面。

媽媽。我給你說，哈哈。寶寶面帶笑容瞇著眼睛，前仰后合。

看著寶寶狡黠的樣子，媽媽知道肯定又是搞怪的什么事情。每次寶寶說可笑的事情時，自己先樂得不行。

媽媽，我給你說，早上老師給了我兩顆紅棗。我把雞蛋剝開把雞蛋吃了，然后用蛋殼把紅棗包住了，老師根本不知道。哈哈。

嗯……，怎么能這么做呢，不想吃可以還給老師，跟老師說自己不喜歡吃，下次不要發(fā)給自己。怎么能那樣子去騙老師呢？

媽媽做生氣狀。

寶寶收起了笑容，很委屈。媽媽，我說了，可是老師每次總是發(fā)給我。我真的不喜歡吃。

幼兒園的一日三餐是營養(yǎng)膳食，老師發(fā)給孩子們紅棗肯定是合理搭配，幫助孩子們健康成長的。孩子不喜歡吃，老師必須讓吃，產(chǎn)生了矛盾，孩子就想出了這樣，既不讓老師生氣，還能解脫自己的辦法。

兒子從小就不愛吃棗。無論是新上市的鮮棗還是儲存的干棗，都不吃。最讓他聽話的幼兒園的老師也不能改變他?，F(xiàn)在他想出了這樣一個最他來說“兩全其美”藏匿紅棗的招，媽媽真是不知道該欣賞兒子的聰明可愛的小腦袋，還是該責(zé)備寶寶。

寶寶給媽媽說了這件事情，可能心里就坦然了。看來媽媽的出面給請老師幫助解放一下兒子的思想，讓他改變習(xí)慣愛上紅棗，而不是把它藏起來。

挪威幼兒園里什么都不教

秦重從挪威的奧斯陸市回國探親，特意來找我聊天，聊來聊去，聊到了孩子的教育問題上了。

秦重的女兒也是今年才進(jìn)的幼兒園。

幼兒園每天早晨7時30分開門，下午5時才關(guān)門，恰好與上班族的上下班時間錯開，秦重覺得挺好。可沒幾天，他就發(fā)現(xiàn)了問題。

一天，從幼兒園接回女兒，秦重問她：“今天在幼兒園，老師都教了些什么呀？”“嗯……”女兒歪著頭想了一會兒，奶聲奶氣地說，“玩秋千，認(rèn)識了好多小朋友，有黃頭發(fā)的，也有黑頭發(fā)的……”聽了女兒的話，秦重氣壞了：每個月交錢到幼兒園，難道只是讓女兒去玩秋千？

晚上，他把這個想法對他的挪威鄰居說了。

鄰居感到十分驚訝：“那家幼兒園是個美麗的地方呀，孩子可以在那里爬樹、爬山、在草地上打滾……我兒子至今仍對那里念念不忘。”

鄰居又說了些什么，秦重根本聽不進(jìn)去，他決定親自到幼兒園去看看，如果真像鄰居所說的那樣，只是讓孩子瘋玩，他就不打算再讓女兒在那里上學(xué)了。

幼兒園的情形和鄰居所說的基本相同。不同的是，幼兒園老師詳細(xì)地向他講解了不教孩子文化知識的原因：孩子們表面上看來，只是單純地在玩，事實上卻并不完全如此。幼兒園會按孩子大小分成兩個部。每個部都會配備一名熟悉兒童心理、專門學(xué)習(xí)過兒童教育的幼兒教師，每個教師配備兩名助手。開始玩耍前，老師會把孩子集中起來，告訴他們，今天要做什么事情，并讓他們互相交流各自的想法，然后才去玩。

“孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識?！崩蠋煂η刂卣f，“他們親近了陽光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性……而且，在這游戲中，我們也會教一些文化知識和文明禮貌行為方式，只是，我們不會刻意地去和他們講……”

聽著聽著，秦重的臉紅了……

整整一晚上，我拉著秦重，非要讓他講得再多些不可。從秦重那里，我了解到，挪威的幼兒園也并不總是讓孩子玩，每周老師都會帶孩子們出去兩次，去公園、博物館和美術(shù)館等地方，讓孩子享受藝術(shù)的熏陶，如果有些孩子對繪畫、音樂或其他事情感興趣，老師還會給他們特別的指導(dǎo)和鼓勵……

送走秦重，轉(zhuǎn)過頭再看看兒子，我不禁覺得，剛剛3歲，已會背二十幾首唐詩，能從1完整地數(shù)到100，還在學(xué)畫畫和武術(shù)的兒子，真的有點累……

新西蘭孩子在幼兒園里做什么？

對于孩子們來說，在幼兒園主要就是玩。跟家里不同的玩法是，爸爸媽媽不在身邊，取代的是老師和其他小朋友們，幼兒園的玩具比家里多，老師和小朋友沒有爸爸媽媽好使喚，如此而已吧。我想，如果有人跟我說有小朋友在家念叨著要上幼兒園是為了好好學(xué)習(xí)天天向上，那我一定會笑翻一個跟頭。

很多家長送孩子到幼兒園后總會很牽掛，不知道孩子們在幼兒園里都干些什么?雖然也會收到我們老師每天寫的Report，但畢竟是很簡單的。有家長問我孩子們在幼兒園里干什么?我的回答是：“Havefun。”洋人家長往往就一臉欣慰地說：“That’scool?！敝袊议L一般就有點緊張：“啊?光玩啊??”

我今天并不是要引用些什么蒙特梭利或者華德福教育體系里所說明的這個年紀(jì)的小孩子“玩”的重要性，而只是想簡單介紹下我們幼兒園的內(nèi)容和一天的程序。

基本上玩的活動場所分室內(nèi)inside和室外outside。不同年紀(jì)的班配備的玩具不同。早上孩子們來了之后可以自由選擇室內(nèi)和室外玩。9點半左右會有morningtea上午茶，上午茶之前會有10分鐘的Mattime。(這個Mattime就是把小孩子聚攏了坐在地上，老師主要做的事情是利用不同教具根據(jù)不同年齡的孩子來進(jìn)行簡單的字母、數(shù)字、歌曲、動作的教學(xué))。上午茶時間之后又是玩，室內(nèi)室外自己選。室外會有滑梯，秋千，花園，沙坑，水泵，水槽，攀巖，畫架，木工車床，厚木板，三輪車，手推車，呼啦圈，球，輪胎，木板等等，室內(nèi)通常分為familycorner(過家家用的，所有用具從烤箱冰箱到茶杯蔬菜面包，從帽子到衣服，從小洋娃娃到兒童推車都有)，有bookcorner(小圖書館)，blockcorner(各種不同的積木)，有puzzle拼圖玩具，七巧板玩具，有不同basket裝的各種類型大小的車類玩具，醫(yī)用玩具，五金玩具等等，當(dāng)然，都是塑料和木頭的。還有自然角，上面放有各種天然制品，包括貝殼，火山石頭，鵝卵石，樹葉，干花，樹皮等等等，還有科學(xué)角，各種鏡，放大鏡，多棱鏡，萬花筒，望遠(yuǎn)鏡，手機樣板，鍵盤等等。

室內(nèi)老師和室外老師還都要負(fù)責(zé)各自范圍內(nèi)的ARTWORK，就是讓小朋友們嘗試不同方式不同工具的畫畫和手工制作，每個孩子都是天生的藝術(shù)家，這話真的不假：畫畫所用的顏料都是可水洗的，雖然我們給小孩子都帶上專門畫畫用的圍裙，但經(jīng)常還是有小朋友會把手上臉上都弄得一塌糊涂。這一點上亞裔孩子的表現(xiàn)都很有趣，好象他們家長的教育方式約好了似的，幾乎90%亞裔孩子在繪畫時都會很小心的保護(hù)自己身上的干凈程度，洋人孩子的手和臉倒是每次自由創(chuàng)作之后都是五顏六色的，他們還都樂呵呵的，不象亞裔孩子著急的就把手伸過來表示很yucky：)

然后是午餐時間。午餐時間之前是第二次的十分鐘Mattime。

然后是午睡時間。通常兩小時。

然后是十分鐘Mattime或者M(jìn)usic&Movementtime。

然后在三點半左右是下午茶。(各個中心在下午的時間安排上略有不同)

然后還是玩，直到孩子們陸續(xù)的被家長接走。

怎樣在幼兒園里培養(yǎng)好習(xí)慣

一個人養(yǎng)成一種習(xí)慣，然后又逐漸被這種習(xí)慣所改變，這就是習(xí)慣的力量。教育孩子，很重要的一點培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。進(jìn)入幼兒園的孩子正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí)，可塑性強。是各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。

習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的教育可使幼兒形成良好的習(xí)慣，也會讓他們的一生受益匪淺?！坝變核季S游戲特色課程”正是從幼兒的這些特點出發(fā)，借助具體形象的操作材料，讓幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、發(fā)展思維。通過小班兩年多的教學(xué)實踐，我感覺，這一課程能夠幫助幼兒形成良好的思維及生活習(xí)慣，并提高他們的綜合能力。

興趣是最好的老師

“思維游戲特色課程”不同于幼兒園的自由游戲，它是以操作材料為依托的探索性、操作性智力游戲。幼兒按照游戲中不斷提出的問題和任務(wù)，通過操作材料，不斷探索和嘗試解決問題，進(jìn)行游戲。游戲的整個過程是幼兒不斷解決問題的過程，通過這個過程，幼兒主動建構(gòu)自己的經(jīng)驗和知識，逐漸形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維系統(tǒng)。

課程的每套操作材料，不僅色彩艷麗而且操作性極強。這些材料既能很快吸引幼兒的注意力，幼兒在動手操作的過程中，認(rèn)知水平也在不斷調(diào)整、提高，通過各階段的游戲課程，幼兒能體會成就感，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

在教學(xué)過程中，我感到首先要讓孩子們感興趣。我注意激發(fā)孩子們參與思維游戲的興趣，根據(jù)孩子的喜好，編制了讓孩子朗朗上口的兒歌：“啦啦啦，啦啦啦，我是思維游戲的小行家，思維游戲伴我成長，我是思維游戲的小行家”，孩子們和著歌聲集中了注意力，并在愉快的情緒中開始，他們喜歡的思維游戲。

在孩子們興致很高的前提下，我有意培養(yǎng)他們的各種良好的習(xí)慣。每次開新游戲盒時，專門為孩子們開設(shè)一節(jié)開盒收盒整理游戲盒的活動，讓孩子從第一次活動開始就自己學(xué)習(xí)收拾自己的學(xué)具，培養(yǎng)他們收拾整理的自理能力和良好的操作習(xí)慣，也讓每次思維游戲能安排得更加緊湊，有條不絮。

給孩子自由創(chuàng)新的空間

針對“思維游戲特色課程”強調(diào)幼兒自主活動、主動探索，并且獲取知識技能的同時情感得到升華的課程特點。我教學(xué)時鼓勵幼兒采用不同的方法，并接納幼兒的不同的創(chuàng)造結(jié)果，從不同角度隨時給予肯定、鼓勵，使他們勇于克服困難，大膽表現(xiàn)。

我總認(rèn)為，應(yīng)該給孩子們一個自由發(fā)揮的空間，使他們的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。只要給幼兒創(chuàng)造自由的空間，鼓勵幼兒推陳出新，超越自己，超越同伴，幼兒的創(chuàng)新能力就會不斷提高，同時幼兒的觀察力、想象力、動手操作能力也會得到提高，其實，這也是在培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的習(xí)慣。

提高幼兒的合作能力

幼兒園生活以集體生活為主，孩子們在一起學(xué)習(xí)、游戲、活動的機會是很多?！坝變核季S游戲特色課程”依據(jù)幼兒園生活活動的特點，通過游戲中角色分配，相互配合，使幼兒明白了，只有相互合作，才能開展游戲，才能使變得有聲有色。如《商業(yè)街》這一主題，幼兒在建構(gòu)商業(yè)街的基礎(chǔ)上，通過協(xié)商分配角色(營業(yè)員、顧客等)，游戲才能開展得有聲有色。

在游戲的過程中，幼兒學(xué)會了謙讓，掌握了合作的方法。在合作中，他們形成了自信，成為學(xué)習(xí)的主人。

在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。結(jié)合“思維游戲特色課程”在很多單元內(nèi)容中，我都非常注意培養(yǎng)孩子們團結(jié)協(xié)作的精神，并且盡力將這種精神融入他們的日常行為中，以求使孩子們養(yǎng)成一種做事團結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

思維游戲課程讓老師也有提高

通過“思維游戲特色課程”的教學(xué)，使作為老師的我也受益匪淺。思維游戲從觀察、記憶、理解、比較、歸類、解決問題等各個方面以游戲化的形式對孩子進(jìn)行培養(yǎng)教育，在引導(dǎo)孩子發(fā)展的同時，我也感覺自己也得到了相應(yīng)的提高，思維也更加嚴(yán)謹(jǐn)。

思維游戲教會了我從不同的角度去思考問題，解決問題，思維游戲更教會了我如何觀察每一個孩子的細(xì)微動作與變化，讓我更了解我的孩子們，我和孩子們走得更近。

每次的思維游戲在音樂聲中開始，在孩子們的歡笑聲中結(jié)束，作為老師的我，和孩子們的游戲互動中不僅得到不斷的充實，而且也隨課程養(yǎng)成了更好的思維習(xí)慣。

關(guān)注孩子的情緒

關(guān)注孩子的情緒經(jīng)驗分享：對孩子的關(guān)注點，應(yīng)該放在情緒上。

假日。我在家看電視，**過來說：媽媽，我渴了，想喝開水。我正要起身，他又說：媽媽，我自己來吧。便進(jìn)了廚房。

我想著放水的櫥子偏高，而且盛開水的壺子有點重，想要去看個究竟，這時，聽到了“咣當(dāng)……”一聲。**把杯子摔碎了。

他連忙走出來對我說：媽媽，杯子被我摔破了。

我則趕緊說：嗯，沒關(guān)系，你別走進(jìn)去，小心被碎片割傷了。

我當(dāng)時想，我不批評他并且保證他不受傷就行了。于是，把破杯子一點點地收拾好。另外找了個杯子給**喝水。

一切很快就恢復(fù)了正常。我繼續(xù)看電視。**繼續(xù)玩。

不過，只玩了幾分鐘，**忽然就停止了，哼哼唧唧，顯得興致低落，我過去了解原因，他卻干脆躺在地墊上大哭起來。

這樣的情景可比較少見。我一怔，忽然意識到，可能剛才那個杯子的事讓他還有情緒。于是我試探著問：你是不是有點難過？他立即哭得更大聲了。我又問：呆在家里沒伴玩你難過，還是杯子破了，你難過？說到杯子，他哭得更兇。

那個杯子是**專用的。我以為他平時用得少對這杯子沒啥感覺，不曾想會引發(fā)他這么大情緒。于是我嘗試幫助他處理情緒：“可愛的杯子，對不起，我不小心把你摔碎了，我好舍不得你，沒有照顧好你我感覺到我有點無能，你再也不能陪伴我了我很難過。”我又模仿杯子的口吻說：“親愛的**，我要和你說再見啦！你知道嗎，我們杯子除了用來喝水，還可以用來種花哦，現(xiàn)在，我就要去另外一個星球啦，這個星球上有個小王子打算用來我種一株可愛的玫瑰花，我就要去陪伴小王子和玫瑰花啦，你是一個非常可愛能干的孩子，和你在一起的時光我覺得很幸福，我不怪你，相反，我有點開心哦，因為我有了另外一個好去處，再見！祝你遇見一個和我一樣可愛的杯子！”

**哭泣著，不再抗拒我抱他，慢慢平靜下來了。我們一起躺在秋千上，我問他要去哪里玩嗎，他說，不，我只想呆在家里。

又過了半個來小時，他才提出來說：媽媽，我們?nèi)ス珗@玩玩吧。

去公園的路上，我問他，**，你覺得傷心是什么樣的一種感覺？他想了想，說：苦苦的感覺。

昨天晚上他要喝開水，我用我的杯子讓他喝，他說：我不用你的杯子，我要那個吸管杯。我故意問他：哦，你的專用杯呢？他說：你說哪個？那個上面畫了一個可愛的人的，綠色的那個？我說是啊。他答：哦，那個杯子沒有了，摔破了。我又問：啊哈，那你感覺怎么樣？他說：嗯，我挺難過的。語調(diào)很平靜自然。

我是個感悟豐富的人。這就很容易煽情。我也有點擔(dān)心，我這么對**是不是煽情了。幫著孩子處理他的情緒，這么做只是我的一個嘗試。但是，我有一個感受就是，交往、交流當(dāng)中，重要的就是對對方情緒的觀察與認(rèn)可。把握住了對方的情緒與感受，就可以知道對方的需要，那么關(guān)系就能夠良好地建立。這是比較省力又有效的辦法。

家長如何應(yīng)對孩子在幼兒園里的小磕碰？

家長如何應(yīng)對孩子在幼兒園里的小磕碰？

幼兒園里的安全問題是最受關(guān)注的。從孩子入園的那刻起，老師們的神經(jīng)都是繃緊的：保證孩子不離開自己視線，保證地面干凈無水，桌椅的邊邊角角也要處理好，防止讓孩子受傷。雖然幼兒園極盡全力保護(hù)孩子的安全，但是孩子天性活潑、動作協(xié)調(diào)性差，難免還是會有一些磕磕碰碰。實際上。每一次磕碰，都是孩子成長的機會，處理得當(dāng)可以讓孩子學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會如何正確處理事情。相反的，如果家長把事態(tài)擴大，不僅不利于孩子從中學(xué)到東西，反而會給孩子的性格帶來負(fù)面影響。

一、小磕碰處理的大學(xué)問

很多家長覺得，孩子如果在幼兒園出現(xiàn)磕碰情況，那就一定要狠狠整治學(xué)校和老師，只有這樣，才能讓他們對孩子更上心。但是學(xué)齡前的孩子，本身就精力旺盛，需要不停地活動和探索，加上肢體控制還不十分熟練，出現(xiàn)磕碰是十分正常的。如果一點磕碰都不容許發(fā)生，那就只能犧牲孩子的活動空間和探索機會，這對孩子成長絕對是弊大于利的?！?/p>

1.會讓孩子越來越膽小。

磕碰本身不可怕，家長過激的態(tài)度才可怕。家長應(yīng)該都注意到，很多時候孩子磕碰之后，因為受傷比較輕，有的毫無感覺，有的哭兩聲就繼續(xù)玩耍。孩子本身對磕碰、疼痛這些事情是有一些忍耐度的，但是如果家長反應(yīng)過度，情緒激動或者大聲斥責(zé)他人，會讓孩子覺得這是件特別可怕的事情。為了防止這種可怕的事情發(fā)生，孩子就會變得越來越膽小，不敢冒險，不敢探索，不敢和小伙伴玩游戲。這對孩子社交能力和性格發(fā)育傷害非常大。

2.會讓孩子學(xué)會推卸責(zé)任。

如果發(fā)生了磕碰，家長就在孩子面前去埋怨老師，斥責(zé)學(xué)校，孩子會覺得，自己磕碰受傷，完全是別人的錯，和自己沒有關(guān)系。這樣的處理方式，很容易讓孩子學(xué)會把責(zé)任都推卸給別人。所以家長一定不要沖動，先搞清楚事情原委，而且盡量不要在孩子面前埋怨學(xué)校和老師。最重要的是借此機會告訴孩子哪些事情是有危險的，讓孩子慢慢學(xué)會保護(hù)自己。

3.會讓孩子越來越不合群。

為了讓孩子絕對安全，阻止孩子參加同齡人之間的“危險”活動是家長的殺手锏。但是孩子之間的社交就是在跑跳玩耍這些家長眼中的“危險”活動中完成，限制孩子的這些活動，孩子只能和同齡人越來越遠(yuǎn)，社交能力也無從培養(yǎng)。

二、磕碰，如何處理才正確

1.小傷口，不在意。

如果看到孩子身上有些小傷口，但是并不礙事，孩子也沒有出現(xiàn)情緒異常等，那簡單幫孩子處理下傷口就可以了，至于受傷的原因可以不追究。

2.孩子情緒異常，先問原因。

如果孩子受傷之后出現(xiàn)哭鬧、害怕、不愿意上幼兒園等情況，那在處理完傷口之后問一問發(fā)生了什么事情，但是沒有搞清楚事情之前一定不要下定論。

3.對老師的態(tài)度以寬容為主。

孩子在家，幾個大人看護(hù)，也無法避免孩子的磕碰，何況在幼兒園里，一個老師要看護(hù)很多孩子。所以如果孩子受傷情況不嚴(yán)重，對待老師的態(tài)度要以寬容為主。不僅可以教會孩子對他人寬容，也會讓老師非常感激，接下來會對孩子格外上心。

小磕碰是孩子的寶貴經(jīng)歷，從失敗中吸取教訓(xùn)，孩子才能更快成長。面對小小的磕碰，家長放松些，給孩子更自由的空間，才能培養(yǎng)出一個更優(yōu)秀的孩子！

怎樣讓孩子在幼兒園里不在沉默

幼兒園有時會有這樣的孩子——在家中能正常、主動地表達(dá)，但在幼兒園卻拒絕與老師、同學(xué)說話、交往，這就是通常所說的“選擇性緘默癥”。其實，這并不是語言障礙，而是由于精神因素影響，在某種場合下表現(xiàn)為沉默不語的一種心理問題，它屬于社會功能性行為范疇。木木就是一個選擇性緘默癥幼兒，平時很少說話，但卻能用其他方式展示內(nèi)心世界。為幫助他，我們做了許多嘗試。

控制社交場景人數(shù)

一天中午，我組織了“石頭剪刀布”和“黑白配”手指游戲。孩子們玩得很興奮，木木也被吸引了進(jìn)來。我隨即將這一瞬間拍成視頻，并與家長分享。事后，家長反饋，木木看到“黑白配”游戲視頻，會不由自主地咧嘴笑，表示和朋友們一起玩得很開心，而且今后還要和小朋友一起玩。通過這個偶然的發(fā)現(xiàn)，我意識到木木比較喜歡人數(shù)少的社交場景?；蛟S正因為人少，才極大緩解了木木的社交恐懼心理。雖然他在活動中沒有用言語直接表達(dá)想要與同伴玩游戲，但他通過肢體語言表露出了這種意愿。

這是可喜的變化！之后，再開展活動時，我也有意識地將孩子們分成小組，讓木木在放松的情況下參與游戲。雖然他還是不愿與其他人說話，但表現(xiàn)越來越好了。

善于察覺表達(dá)欲望

時間長了，我逐漸能有意識地察覺到木木的表達(dá)欲望了，比如他會小心翼翼地盯著別人看、臉上的表情很落寞。

有一天的自主區(qū)域時間，木木沉默地坐在凳子上?？粗渌送娼巧螒?，他很想加入，但又不敢表達(dá)出來。一旁觀察的老師發(fā)現(xiàn)后，立刻走到“醫(yī)院區(qū)”對木木說：“木木，默默當(dāng)病人，你當(dāng)醫(yī)生來給她看看好嗎？”木木走了過去，但卻不敢說話。老師提醒醫(yī)生要問“病人”的病情，這是老師給他創(chuàng)造的與同伴交往的機會。開始時，他只是看著老師羞澀地笑，后來在老師鼓勵下終于開口說話了，并且在老師的引導(dǎo)下配合得十分默契。

案例中，木木的“沉默”“眼睛隨著其他人轉(zhuǎn)”，都是體現(xiàn)他參與意愿的強烈信號。作為教師，要能夠捕捉到這些信息，然后，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ù罱ㄆ鹣鄳?yīng)的橋梁。如果教師只是說讓木木也去玩，那么他仍然沒有能力邁出第一步，如果直接創(chuàng)設(shè)出一個問題情境，比如“去給病人看病”，那么把他“引進(jìn)去”的可能性就大大增加了。

將關(guān)注變?yōu)椤盁o意識”

一次繪畫活動中，我隨口問木木畫的是什么，他說是蜻蜓的眼睛、鼻子、嘴巴和臉上的斑點；我又問畫中的兩條豎線是干什么的，木木的回答非常流暢：怕蜻蜓飛走，用兩條繩子把它綁了起來，畫中其他一條一條的斜線表示下雨了。這次活動進(jìn)一步觸動了我：以前，我對木木的沉默過于關(guān)注了，這可能加劇了他的緊張與焦慮。這次，我以繪畫為媒介“不經(jīng)意”地引導(dǎo)他表達(dá)，但并沒有刻意表現(xiàn)出期待，他果真很自然地開口講話了。

為強化木木的表達(dá)愿望，我盡量多地表現(xiàn)了自己的“無意識”。比如他在建構(gòu)區(qū)專心致志地搭建“鯊魚探測器”。我裝作不經(jīng)意看到了，于是小聲喊道：“鯊魚來了，鯊魚來了！”木木驚訝地看了我一眼，嘴里馬上發(fā)出“嘀嘀嘀、嘀嘀嘀”的警報聲，還快速要求小朋友快躲起來。又比如他專心觀察門外的螞蟻時，我也會“不經(jīng)意”地詢問他看到了什么。在這種看似無意識的情況下，木木開口的機會越來越多了。

如何與寶寶談幼兒園里那些事

孩子入園后，每位家長都很想知道孩子在幼兒園干了什么？開不開心？有沒有挨欺負(fù)等等。每當(dāng)聊起這些話題的時候，孩子常常是不收你的臺，有木有？到底回到家后家長應(yīng)該怎樣和孩子溝通才能了解他一天的情況呢？下面例舉了一些案例供家長們分享。

案例1

“妞妞，你今天在幼兒園表現(xiàn)的怎么樣？老師喜不喜歡你呀？”

小編解析：

家長在對他說話時，比較多地從“應(yīng)該對孩子說什么”角度出發(fā)，而很少考慮“怎樣說孩子才接受”。常常忽視了孩子在不同的年齡階段，知識容量、心理特點、生活經(jīng)驗以及社會背景都在發(fā)生著巨大的變化，并且是處在一個日益發(fā)展的動態(tài)過程中。如果家長對孩子說話的內(nèi)容、方式，不能與孩子的變化相吻合，結(jié)果只能是家長的話孩子越來越不聽，或者“聽不懂”。

應(yīng)該這樣做：

你可以這樣和孩子說：“我猜猜看你今天在幼兒園都發(fā)生了什么事？”如果你說的不對，孩子會給你糾正過來，也會把真實的情況告訴給你。您就可以清楚的了解到孩子在幼兒園都做過什么了。

案例2

孩子某一天突然宣布：“我不想上幼兒園！”，我就問“淼淼，你在幼兒園發(fā)生了什么？”，“你覺得哪里不舒服？”。

小編解析：

因為孩子有可能在幼兒園遇到了不能解決的問題，所以產(chǎn)生抵觸情緒，這需要家長和老師及時溝通，幫助孩子度過難關(guān)。另一方面，孩子也有可能是身體不適而不能明確表達(dá)，就用“我不上幼兒園”來表明自己的煩躁不安。

應(yīng)該這樣做：

排除了以上兩點具體問題，如果完全是因為孩子情緒的波動，可以讓孩子在家里休息一天。但不要安排特殊的精彩活動，依舊按照幼兒園的作息時間度過一天。并于當(dāng)天晚上告訴他：“明天必須上幼兒園?！钡诙烊缤跞雸@來對待。

案例3

“你怎么上課又搗亂了你？！趕緊給我改了?！?/p>

小編解析：

4-5歲這個階段，孩子自我意識的發(fā)展，他們更傾向于得到對自己積極的評價。孩子以往建立的親密關(guān)系、親子間的互動以及老師對他們能力的評估會影響兒童自尊、自信的建立。

應(yīng)該這樣做：

可以這樣說：“媽媽聽老師說，班里有個孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會了，就開始左鄰右舍的開小會，既影響老師繼續(xù)講課，又影響周圍小朋友聽。'這個同學(xué)可給老師出了個大難題?！边@種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導(dǎo)和分析幫助孩子建立自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，最終實現(xiàn)兒童的自我調(diào)試。

案例4

“你今天在幼兒園里吃了什么飯呀？能給媽媽說說不？”寶寶說：“不知道”

小編解析：

家長每天這樣問東問西的問一些她在幼兒園里的情況，當(dāng)然少不了今天吃了什么啊之類的。問多了，她一定很煩。

應(yīng)該這樣做：

早上：“點心的一種，橢圓形的，干干的。”

“餅干？”

“不對”

“有點軟軟的，香香的，我們家也有的?！?/p>

“小面包！”

“答對正確！”

再來中午的：

“這個菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的。”

“芹菜！”

“對，還有一種是桔黃色的，吃了對眼睛有好處的?！?/p>

“胡蘿卜”

“還有一個是強壯寶寶(巧虎里學(xué)來的知識)，菜菜里經(jīng)常有這個的。”

“知道了，是芹菜胡蘿卜炒肉絲！”

“答對正確！”

這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼兒園的食譜呢。媽媽們也可以參考一下喲！

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