教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、自主嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)情景

1、談話：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛(ài)我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一見(jiàn)地球媽媽。

2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛(ài)。然而，不知從何時(shí)開始，地球媽媽的笑容消失了?。ā拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書：只有一個(gè)地球），齊讀課題。

【通過(guò)師生談話，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。】

1、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。

2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫地球“可愛(ài)”的句子，用“~~~”劃出寫地球容易“破碎”的句子。

3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問(wèn)題。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性意識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，為活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備?！?/p>

二、活動(dòng)探究

（一）交流討論

1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問(wèn)題，小組成員共同研討。

2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）

【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)?！?/p>

（二）合作探究

1、了解地球的“可愛(ài)”。（播放地球“可愛(ài)”的課件）

（1）地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎樣寫的？

（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會(huì)地球的可愛(ài)。

（3）小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛(ài)，我們應(yīng)該怎么做？（熱愛(ài)、保護(hù)）

2、小組交流，了解地球的“易碎”。

（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。

（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。

（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫地球的“易碎”。

（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”?？吹降厍蜻@樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀呢？為什么？（因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)地球”）請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話，體會(huì)作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。

【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過(guò)學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的.豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評(píng)，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

（三）升華情感

1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話想對(duì)地球媽媽說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話吧！

2、結(jié)語(yǔ)：聽了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛(ài)。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類：只有一個(gè)地球；讓我們說(shuō)一聲：地球媽媽，祝您早日康復(fù)。

【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過(guò)設(shè)計(jì)有感情的表述，激發(fā)情感，強(qiáng)化愛(ài)的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！?/p>

三、拓展延伸

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說(shuō)明方法，寫一篇讀后感。

2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。

3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。

【語(yǔ)文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計(jì)，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、生活化、實(shí)踐化、社會(huì)化?！?/p>

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇三】

設(shè)計(jì)理念：

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

教學(xué)流程：

一、游戲?qū)耄?/p>

(和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)

“山中訪友”寫的是什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

(出示生字詞，正音，識(shí)記)

三、再讀，讀出景。(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景)

讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。(生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來(lái)，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)

“友”是不是“友”呢?讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”?

1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。(相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”)

3、“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么?(是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。)

4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。(配樂(lè)朗讀)

五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇四】

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

1、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

情感教育

3、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。

重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)。

方法

自主、合作、探究

課前準(zhǔn)備課件

師生活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

（1）導(dǎo)語(yǔ)。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？

二、初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

四、師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

五、拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵鲇嘘P(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

（5）體會(huì)寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。

六、抄寫生字詞語(yǔ)

板書設(shè)計(jì)：

山中訪友

古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥（簡(jiǎn)筆畫）

課后反思記載

在導(dǎo)課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，首先出示文題，讓學(xué)生揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談的豐富極了，有的認(rèn)為去訪問(wèn)一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問(wèn)稀有動(dòng)物，有的認(rèn)為去訪問(wèn)某個(gè)建筑等等，在此基礎(chǔ)上教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

1、繼續(xù)閱讀理解課文。

2．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

情感教育

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

重點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。

方法

自主、合作、探究

課前

師生活動(dòng)過(guò)程

一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入

（1）聽寫詞語(yǔ)。

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

二、讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。

三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

（2）體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

四、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。

五、背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

古橋——老朋友山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色歸家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）

課后反思記載

本課是一篇構(gòu)思新奇,富有想象力,充滿好奇心的散文,重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里朋友那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。在教授本課以朗讀為主,體會(huì)句子的含義后以不同形式的朗讀為主,讓學(xué)生在感情朗讀中去感悟,體會(huì).尤其是學(xué)第五自然段,采取一問(wèn)一答的方式,學(xué)生的想象里非常豐富,而且能讀出美感.大多數(shù)學(xué)生都能背誦課文里的段落。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇五】

一、溫故知新

1．朗讀兩個(gè)句子，想一想：這兩個(gè)句子分別給了我們什么樣的感受？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？（第一句，描繪了一幅動(dòng)物變遷、植物榮枯的自然現(xiàn)象；第二句寫出了高山榕給天地增亮麗、為山水添姿彩的壯美。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生談感受，體會(huì)排比句的作用）

2．回憶以前學(xué)過(guò)的課文，從中找出這樣的句子，再讀一讀。加深對(duì)排比句的認(rèn)識(shí)與理解。

二、詞語(yǔ)拾趣

1．讀第一組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

2．想一想第二、三、四組應(yīng)該填上怎樣的詞語(yǔ)，填出來(lái)。

3．小組內(nèi)討論交流。

4．全班分小組進(jìn)行詞語(yǔ)接龍比賽。

比賽分兩種：第一種是完成書上的填空練習(xí)。

第二種是拓展練習(xí)，先由教師出一個(gè)詞語(yǔ)，一組一組接下去，接不上的組退出比賽，接到最后者獲勝。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1．分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么。

2．回憶本組課文，說(shuō)說(shuō)你從中明白了些什么道理。

3．小組交流，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該怎樣去領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻道理？在寫作時(shí)要注意些什么？

4．全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，談感受，說(shuō)方法。

四、口語(yǔ)交際

1．資料展示：日常生活中人們?cè)诓唤?jīng)意間的浪費(fèi)行為，可以是圖像資料，也可以是搜集調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，等等。

2．小組交流：你發(fā)現(xiàn)人們?cè)谏钪杏心男├速M(fèi)行為？這些行為造成了哪些損失？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣幫助他們？我們應(yīng)該如何做到節(jié)約？你準(zhǔn)備如何從身邊小事做起？

3．全班交流：就以上問(wèn)題通過(guò)小形式匯報(bào)。

五、習(xí)作百花園

1．回憶本組課文，說(shuō)說(shuō)哪篇課文給你留下了深刻的印象，從中你體會(huì)到了些什么。你覺(jué)得文章哪些寫作方法值得學(xué)習(xí)？

2．提出本次寫作要求。

3．學(xué)生討論交流：你最珍愛(ài)的東西是什么？你為什么珍愛(ài)它？你是怎么珍愛(ài)它的？

4．學(xué)生總結(jié)交流收獲，深入思考后擬題寫作。

5．學(xué)生寫作時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生寫作情況。

6．習(xí)作交流，指導(dǎo)修改。

對(duì)學(xué)生習(xí)作可以采用自評(píng)、他評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。幫助學(xué)生汲取多方面的意見(jiàn)，修改自己的文章，使之更有文采，從而提高學(xué)生寫作與修改的能力。

對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在對(duì)話與交流上，要用發(fā)展的眼光來(lái)看，要看到學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作表達(dá)的積極性和自信心。

六、自主閱讀園地

1．快速閱讀課文，思考：本文主要講了一件什么事？

2．再讀短文，一邊讀，一邊勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊把你的感受寫出來(lái)，然后在小組內(nèi)交流。

3．全班匯報(bào)讀書感受。

思考：內(nèi)心的力量指的是什么？

4．選擇你喜歡的段落仔細(xì)品讀，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了些什么。

5．聯(lián)系生活談感受，說(shuō)說(shuō)你怎樣理解內(nèi)心的頑強(qiáng)是不可戰(zhàn)勝的力量，從生活中舉例說(shuō)明。

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版【篇六】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語(yǔ)。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。

3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

4.品讀優(yōu)美句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。

2.理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。

【課時(shí)目標(biāo)】

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。?

【教具準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．（出示圖片）文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅(jiān)貞,松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的課文一《丁香結(jié)》，作者又賦予丁香結(jié)什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個(gè)究竟吧。?

2.板書課題，齊讀

二、介紹作者

宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。

主要作品：短篇小說(shuō)《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說(shuō)《三生石》。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀以下的詞語(yǔ)：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準(zhǔn)“幽、雅、拙、恍”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：糊（húhù）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

他快把我氣糊涂了。

②讀一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語(yǔ)給糊（hù）弄了呢？

（3）理解詞語(yǔ)

練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窺著自然大方，不呆板，不拘束，無(wú)拘束的，不矯揉造作。

瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

輕靈不整齊，不一致。

嫵媚指輕快靈巧，又指輕細(xì)空靈。

參差憂愁怨恨。

愁怨姿態(tài)美好可愛(ài)。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。）

（2）梳理課文思路

練填空： 課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”

綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“案、薄”，上下結(jié)構(gòu)。 “綴、雅、拙、恍”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“幽”半包圍結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“薄”，半包圍結(jié)構(gòu)的字“幽”,左右結(jié)構(gòu)的字“雅”和左中右結(jié)構(gòu)的字“糊”，學(xué)生練寫。

幽：先寫里面，撇折、撇折、點(diǎn)、撇折、撇折、點(diǎn)，再寫外面，豎、豎折、豎。

雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。

?。荷舷陆Y(jié)構(gòu)，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點(diǎn)。

糊：左中右結(jié)構(gòu)，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)丁香的喜愛(ài)贊美之情

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

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人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀背誦韻文。

2.認(rèn)識(shí)冬天得氣候特征，不畏嚴(yán)寒生長(zhǎng)得植物，在洞中過(guò)冬得動(dòng)物及冬季得體育運(yùn)動(dòng)和相應(yīng)得詞語(yǔ)。

3.能正確，美觀地書寫“蠟，梅，翠”等生字。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，用“有得……有得……”說(shuō)一段話。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

圖文結(jié)合，理解生字詞得意思。有感情地誦讀韻文。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 小朋友，你們現(xiàn)在都穿什么衣服啦?你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?

2. 冬天已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，瞧(出示掛圖)你們覺(jué)得冬天怎么樣?

二、看圖說(shuō)話學(xué)詞語(yǔ)

1. 請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察掛圖，說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物?(提醒：小朋友觀察得時(shí)候要按照一定順序，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從上到下。)

2. 老師這兒有詞語(yǔ)卡片，能把它貼在相應(yīng)得圖下方嗎?

⑴生讀詞卡，貼詞卡。

⑵交流：冬天到了，天氣怎樣?

哪些植物躲到洞里過(guò)冬了?

哪些植物不怕冷呢?

小朋友們?cè)诟墒裁?

你知道這12個(gè)詞語(yǔ)中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎?組織學(xué)生通過(guò)“找朋友”游戲，把詞語(yǔ)分類，分成冬天氣候、植物、動(dòng)物和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目四類。

4. 學(xué)習(xí)生字詞。

⑴想要讀好韻文，必須把生字詞語(yǔ)會(huì)讀了，讀準(zhǔn)了才行。請(qǐng)小朋友根據(jù)拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。

⑵“小老師”教學(xué)字音，必要時(shí)，教師幫助正音?！袄K”是后鼻音;“滑”是三拼音節(jié);

“刺、翠”得聲母都是平舌音。

⑶采用多種形式反復(fù)練讀，直到所有學(xué)生都能讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

⑷小朋友，有不理解得詞兒?jiǎn)?師生交流，共同解答。

蟒蛇：我國(guó)最大得無(wú)毒蛇，冬天要冬眠。

蠟梅：因?yàn)橄灻吩诿磕甑枚╅_放，所以人們又稱它“臘梅”。

5.練讀所有詞語(yǔ)。

⑴師先范讀，以“詞串”得形式讀，每個(gè)詞串內(nèi)得詞讀得稍緊湊些。

⑵學(xué)生練讀。

三、指導(dǎo)寫字

1. 出示生字。

雪 蠟 翠 蛇 刺 滑 冰 繩

2. 開火車讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們?

可用編字謎、編順口溜，換部件，分析結(jié)構(gòu)等方式記憶字形。重點(diǎn)指導(dǎo)：

翠：小卒字頭上插羽毛。

蛇：蟲+它，蟲字變得瘦一點(diǎn)。

滑：三點(diǎn)水+骨(及時(shí)書寫骨得筆順)。

繩：絞絲旁+口+電，注意右邊部分要緊湊。

刺：左邊部分與木有關(guān)，中間不封口，口訣“刺字中間不封口，封口不成刺”。

3. 指導(dǎo)書寫前四個(gè)字。

⑴認(rèn)識(shí)新偏旁“羽字旁”，出示“翠”與“羽”，啟發(fā)學(xué)生觀察比較，掌握兩者得區(qū)別。“羽”字得第一筆和第四筆是橫折鉤，作偏旁時(shí)則都變成了橫折。

⑵自學(xué)筆順(見(jiàn)練習(xí)5)

⑶交流：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?教師講解并范寫。

⑷學(xué)生認(rèn)真描紅，教師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。

四、布置作業(yè)

1. 在《習(xí)字冊(cè)》上書寫生字。

2. 誦讀詞串。完成同步導(dǎo)學(xué)1—6題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

2. 說(shuō)說(shuō)你記住了哪些字，可以幫它找個(gè)朋友嗎?

二、朗讀感悟

1. 冬天到了，天氣怎樣?你從哪兒看出來(lái)得?

⑴引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。

⑵看看雪下得怎么樣，風(fēng)吹在身上怎樣?指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)。

⑶是啊，北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，鵝毛大雪下起來(lái)了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢?

對(duì)，這是因?yàn)楸狈絹?lái)了一股強(qiáng)冷空氣，這種強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。

⑷齊讀三個(gè)詞：寒流 北風(fēng) 大雪。

2. 在冰天雪地里，你看到了哪些植物?

⑴指名說(shuō)，你們喜歡他們嗎?那就好好讀讀這三個(gè)詞，好好欣賞一下它們吧!

⑵這么冷得天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅(jiān)強(qiáng)呀!你佩服它們嗎?齊讀。

⑶這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個(gè)好聽得名字，叫“歲寒三友”，人們還寫了許多詩(shī)歌贊頌他們呢!誰(shuí)來(lái)背背看!

(相機(jī)提示：陳毅《青松》、王安石《梅花》等，引領(lǐng)學(xué)生熟讀成誦!)

⑷冬天除了“歲寒三友”，你還知道哪些植物也不怕冷?

3. 植物們不怕冷，可小動(dòng)物卻早早地躲進(jìn)洞里去了，看(出示圖片)它們是誰(shuí)呀?它們?cè)诟墒裁囱?(指導(dǎo)說(shuō)話)

⑴誰(shuí)有本領(lǐng)讀好這三個(gè)詞得?指名讀。

⑵螞蟻躲在洞里多舒服呀!到了冬天，刺猬、蟒蛇吃得飽飽得，早早地躲在洞里睡覺(jué)了，它們要睡上一個(gè)冬天呢!我們可不要去吵醒它們!

這種過(guò)冬方式叫“冬眠”，你還知道那些動(dòng)物冬眠嗎?

4. 小動(dòng)物們怕冷，你們怕不怕?看，小朋友在雪地里干什么呀?

⑴指名說(shuō)，誰(shuí)能用有得……有得……有得……”說(shuō)一說(shuō)。出示：今天早晨，小朋友們?cè)谘┑乩镥憻?，他們有?，有得 ，有得 ……

⑵你最喜歡哪種運(yùn)動(dòng)?讀好這三個(gè)詞。

⑶那你們能用讀來(lái)表達(dá)對(duì)冬天得喜歡嗎?

5. 誦讀詞串。

6. 試著課文中得一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話，完成同步導(dǎo)學(xué)第8題。

三、拓展延伸

1. 小朋友，你們還知道哪些有關(guān)冬天得氣候、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)等方面得知識(shí)，還知道哪些描寫冬天景物得成語(yǔ)和古詩(shī)?小組討論。

2. 學(xué)生匯報(bào)交流。

四、學(xué)習(xí)生字

1. 出示剩余得4個(gè)生字，認(rèn)讀。

2. 檢查，說(shuō)說(shuō)“刺、猬、冰、滑、繩”得筆順。

3. 你認(rèn)為哪個(gè)生字最難寫呢?學(xué)生提出難寫得字，師生共同觀察應(yīng)如何寫好它，師范寫并提示間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。

4. 學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

5. 教師巡視指導(dǎo)，糾正坐姿。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案【篇二】

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們通過(guò)想象來(lái)理解課文。

3、解課文的同時(shí)，隨文識(shí)字“懷、壞、唱、嘴”

4、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、小朋友，中秋即將來(lái)到，正是田野里最美的時(shí)候。瞧，今天的天氣多好啊!真是金風(fēng)送爽，天朗氣清。在這么好的陽(yáng)光下，讓我們一起走進(jìn)田野，去欣賞那宜人的秋色，認(rèn)識(shí)一群可愛(ài)的鄉(xiāng)下孩子吧!

出示、齊讀課題：鄉(xiāng)下孩子

2、農(nóng)村和城市的環(huán)境不同，鄉(xiāng)下孩子和城市孩子的生活也不一樣。那么，鄉(xiāng)下孩子的生活到底是怎樣的呢?先聽聽老師的介紹吧!

二、初讀課文

1、學(xué)生聽配樂(lè)朗讀。

2、聽了老師的介紹，你找到答案了嗎?看來(lái)，光聽一遍是不夠的，還是讓我們走進(jìn)他們的生活去看一看吧。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

5、抽讀課文。分小節(jié)讀。容易讀錯(cuò)：曾盛菜撐逮難懂的詞：野菜饞嘴曠野(一望無(wú)際的廣闊的田野就叫——曠野)特殊詞組：一只蝴蝶一片草葉一籃野菜一串小魚

6、齊讀課文。

三、精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、抽讀第一節(jié)思考：誰(shuí)曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝?誰(shuí)曾是爸爸背上盛開的野菊?句式練說(shuō)：鄉(xiāng)下孩子是------------------，是----------------。

2、引導(dǎo)感情朗讀閉上眼睛，此刻你就躺在媽媽的懷里，多么溫暖，多么舒適啊。媽媽輕輕的搖著你，給你講故事，教你讀兒歌，你也正給媽媽唱著那好聽的歌呢。是啊，多么像一只歡快的黃鸝啊，這時(shí)你覺(jué)得鄉(xiāng)下孩子是怎樣的?(幸福的、溫暖的)

3、帶著幸福溫暖地感覺(jué)讀讀第一句。

4、爸爸又喜歡背著鄉(xiāng)下孩子到哪兒去干什么呢?(逮蛐蛐捉蚯蚓抓蝴蝶……)

師：對(duì)了，背著鄉(xiāng)下孩子到處跑，去看看外面精彩的世界，孩子們心里是那樣的高興，臉上樂(lè)開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰(shuí)的笑最美。

帶著這樣的笑，讀第二句。教師板書：幸福

5、讓我們一起來(lái)分享他們的幸福吧!齊讀第一小節(jié)。(美讀)

過(guò)渡：在家里，鄉(xiāng)下孩子過(guò)得是那樣幸福，來(lái)到美麗的大自然里，他們的生活又非常的有趣呢。教師板書：有趣

(二)學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。

1、自由朗讀第二三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子平時(shí)都做哪些事情呢?

用波浪線在文中把描寫事情的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。

2、學(xué)生交流

教師歸納板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚

3、選擇自己最喜歡的事情多讀一讀。

4、學(xué)生交流自己喜歡的事情，教師指導(dǎo)感情朗讀

第一處：鄉(xiāng)下孩子捉到一只蝴蝶，會(huì)想些什么呢?(自由發(fā)言)

小結(jié)：多有意思啊，和蝴蝶一起舞蹈，帶著蝴蝶一起去學(xué)習(xí)……鄉(xiāng)下孩子編織的故事可真美麗啊!

引讀第一處課文(美美的)

第二處：如果你就是鄉(xiāng)下孩子，你會(huì)用草葉吹出哪些動(dòng)聽的歌曲呢?(學(xué)生說(shuō))小結(jié)：是啊，多么動(dòng)聽的曲子啊，多么快樂(lè)的鄉(xiāng)下孩子啊。

引讀第二處課文。(快樂(lè)的讀)

第三處：一籃野菜，可撐圓了小豬的肚皮，吃的飽飽的，小豬會(huì)說(shuō)些什么?借助插圖觀察、想象。

引讀第三處課文。(舒服的讀)

第四處：鄉(xiāng)下孩子不僅喂飽了小豬，還逮了一串小魚呢。看到這么多的小魚，小貓會(huì)做些什么呢?

引讀第四處(高興的讀)

5、帶著自己的感受和體會(huì)讀一讀第二三小節(jié)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子多姿多彩的生活吧。

6、如果你是鄉(xiāng)下孩子，你最想做些什么?

(三)學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

是啊，鄉(xiāng)下孩子和爸爸媽媽一起生活在溫暖的陽(yáng)光下，在曠野里捉蝴蝶、含草葉，是多么快樂(lè)，多么幸福啊。讓我們把這份快樂(lè)與幸福融入最后一段的朗讀中吧。板書：生長(zhǎng)(陽(yáng)光曠野)

四、品讀課文，仿創(chuàng)詩(shī)歌

1、課件出示：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。(動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用)

2、老師的創(chuàng)作：割一籃青草，喂飽了可愛(ài)的小兔。(學(xué)生認(rèn)真讀)

3、學(xué)生創(chuàng)作，寫在書上。

4、交流展示(來(lái)得及的話)

五、總結(jié)全文

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)下孩子幸福像黃鸝

像野菊

有趣捉蝴蝶

含草葉生長(zhǎng)(陽(yáng)光、曠野)

挖野菜

逮小魚

人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案【篇三】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。

3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人們?cè)谏陫W勝利時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。

一、談話導(dǎo)入

1、每個(gè)人都有勝利的經(jīng)歷，請(qǐng)大家簡(jiǎn)單地用一兩句話說(shuō)說(shuō)自身做什么事勝利了，勝利后感覺(jué)如何?指名述說(shuō)。

2、大家說(shuō)的都屬于個(gè)人勝利，有沒(méi)有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬(wàn)人努力的結(jié)果呢?指名述說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)情境

1、講述北京申辦奧運(yùn)勝利那神圣時(shí)刻的畫面。

2、記得這情景嗎?誰(shuí)看了，這是什么時(shí)刻?

3、看過(guò)的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?

三、初讀課文

1、激趣：今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景，請(qǐng)大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請(qǐng)教。

2、同學(xué)讀書，教師巡視指導(dǎo)。要求同學(xué)邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。

四、識(shí)字寫字。

1、出示帶生字的詞語(yǔ)，指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀，然后同學(xué)每個(gè)詞讀兩遍，檢查同學(xué)認(rèn)讀情況，可讓同學(xué)單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來(lái)鞏固。

2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來(lái)……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。

3、出示單字同學(xué)認(rèn)讀，給這些生字找朋友，組成詞語(yǔ)。

4、說(shuō)說(shuō)記字的方法，結(jié)合舊字識(shí)字，反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。

5、寫字指導(dǎo)：

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點(diǎn)水，也是左窄右寬的字。

提醒同學(xué)注意：1）、京的上橫、互的下橫是長(zhǎng)橫；

2）申、洋二字的豎為主筆。

3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。

4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；

5）、淚是從眼睛里流出來(lái)的，所以右邊是“眼目”不是“日”

人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案【篇四】

教學(xué)目的：

1．理解《絕句》詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩(shī)；在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩(shī)《絕句》。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、介紹作者

杜甫是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時(shí)他的心情特別好，面對(duì)這生機(jī)勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩(shī)。興到隨筆，事先既未擬題，詩(shī)成后也不打算擬題，干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

2、默讀全詩(shī)，想一想這首詩(shī)描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

3、小組學(xué)習(xí)

（1）組內(nèi)讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的什么意思？

（2）你們感受到詩(shī)人當(dāng)時(shí)什么心情？哪句感受到的？

（3）有什么不懂的問(wèn)題，小組內(nèi)解決不了的提出來(lái)。

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！?/p>

詩(shī)人寫了千年的積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩(shī)平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來(lái)了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗?！督^句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩(shī)句的意境。詩(shī)人身在草堂中，透過(guò)窗口遠(yuǎn)眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見(jiàn)到停泊在岸邊的來(lái)自東吳的船只。“泊”，?？?，“萬(wàn)里”，虛指遙遠(yuǎn)。船只來(lái)自遠(yuǎn)方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達(dá)長(zhǎng)江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對(duì)剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來(lái)說(shuō)，看到船只暢行萬(wàn)里，是多么令人振奮和欣慰??！“萬(wàn)里船”是從空間來(lái)講，“千秋雪”是從時(shí)間來(lái)說(shuō)的，詩(shī)人身居草堂，思接千載，視通萬(wàn)里，胸襟多么開闊!

5、看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

三、課后延伸

1．運(yùn)用本詩(shī)學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對(duì)比，想一想，有什么相同之處。

絕句

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

【注釋】遲日：即春日。

這首詩(shī)描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩(shī)人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細(xì)致，與課文中《絕句》異曲同工。

2．開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，弘揚(yáng)祖國(guó)的五千年的文化。

四、作業(yè)

1．把通過(guò)想象把《絕句》中的美好景色寫出來(lái)。

2．介紹關(guān)于古詩(shī)文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩(shī)人的其他作品。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案【篇五】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解華羅庚熱愛(ài)自己的祖國(guó)，愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、繼續(xù)學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞句理解文章。

4、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話語(yǔ)氣。

5、拓展延伸，讓學(xué)生在才藝表演中展示自己，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住人物的語(yǔ)言，體會(huì)感情。

2、了解華羅庚堅(jiān)持回國(guó)的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 揭示課題，導(dǎo)入新課

1、出示華羅庚肖像，交流相關(guān)資料

師：同學(xué)們，請(qǐng)看，屏幕上這位慈祥的老人是誰(shuí)?(板書華羅庚)能說(shuō)說(shuō)對(duì)他有哪些了解嗎?(生談)

2、師：同學(xué)們真善于學(xué)習(xí)，你們通過(guò)收集資料了解了課文的主人公，華羅庚是中國(guó)的數(shù)學(xué)家，在發(fā)展數(shù)學(xué)教育和科學(xué)普及方面做出了重要貢獻(xiàn)。今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于數(shù)學(xué)家華羅庚的課文《回自己的祖國(guó)去》(板書)

3、生齊讀

4、讀了課題你想知道什么?

過(guò)渡：他為什么要回國(guó)?是什么時(shí)候回國(guó)的?你們想知道嗎?

二、 初讀課文，解決字音

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書24頁(yè)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。開始_

2、檢查生字

(1) 師：有沒(méi)有信心讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?(指1人讀)

(2) 師有兩個(gè)詞容易讀錯(cuò)(華羅庚 沖著)誰(shuí)能讀準(zhǔn)?

(3) 咱們跑火車讀詞，行嗎?(同位表示“握住”)

3、檢查讀課文

師：哪位同學(xué)愿意把課文讀給大家聽?

三、 再讀課文，感悟體會(huì)。

過(guò)渡：華羅庚要回自己的祖國(guó)去，他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你又是從哪里體會(huì)到的呢?請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題默讀課文，找出有關(guān)句子。

(一)自讀自悟，小組交流。

師：你體會(huì)到了華羅庚的什么心情?

1、“中國(guó)解放了”(高興)師問(wèn)：這種高興的心情還可以從哪兒體會(huì)到?

2、“這一天總算盼到了!”(急切、激動(dòng))(幻燈片出示這句話)誰(shuí)再來(lái)讀這句話?

師：他讀得怎么樣?你來(lái)評(píng)價(jià)一下!

“這一天總算盼到了!”說(shuō)明什么呀?(華羅庚盼望祖國(guó)解放已經(jīng)盼了好長(zhǎng)時(shí)間了。)

3、是呀，盼了這么久，祖國(guó)解放了，他怎能不激動(dòng)呢?華羅庚現(xiàn)在最想做的事是什么?(回國(guó))你怎么知道的?(幻燈片出示華羅庚說(shuō)的這句話)

師：華羅庚在說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎樣?(堅(jiān)決)你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?能說(shuō)說(shuō)“斬釘截鐵”的意思嗎?

師：真棒!你會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思?！皵蒯斀罔F”的意思是態(tài)度(_很堅(jiān)決!)誰(shuí)能用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀一讀這段話?(指讀、男生讀)

師接著領(lǐng)讀，你從這里又體會(huì)到了什么?

4、師：是啊，1949年10月1日，新中國(guó)成立了，身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華羅庚夫婦知道后都非常興奮，非常激動(dòng)，讓我們把這份激動(dòng)之情，用朗讀告訴大家吧。各小組同學(xué)分角色朗讀課文1_9自然段(請(qǐng)一組展示)

5、師小結(jié)：剛才同學(xué)們從華羅庚的語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì)到了華羅庚的心情，這是一個(gè)非常好的讀書方法。

(二)自主閱讀，暢談感悟。

過(guò)渡：(指板書)華羅庚又是什么時(shí)候回國(guó)的?(1949年初春的一天)

你們可知道1950年的中國(guó)是怎樣的生活面貌嗎(生談)

師：嗯，的確如此。當(dāng)時(shí)的美國(guó)生活條件已經(jīng)非常好，華羅庚有自己的洋房和汽車，而咱們祖國(guó)當(dāng)時(shí)是非常貧窮的，人們住的是土屋、茅草屋。在這種情況下，華羅庚為什么回國(guó)呢?

6、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，邊讀邊畫出有關(guān)句子。(生：13段)(板書：奉獻(xiàn))出示幻燈片，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)華羅庚為什么要回國(guó)?

師：自己再小聲讀讀這段話，你體會(huì)到了什么?(愛(ài)國(guó))你是從哪兒體會(huì)到的?

誰(shuí)能帶著感情讀這段話，讀出華羅庚的愛(ài)國(guó)之情(指2人)

師：華羅庚說(shuō)到了，也做到了，他回國(guó)后，先后任清華大學(xué)教授、中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)等職務(wù)。他繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)研究，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中做出了巨大貢獻(xiàn)。

(三)小結(jié)

像華羅庚一樣在祖國(guó)需要的時(shí)候立刻回國(guó)，把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的人還有好多，他們滿腔的愛(ài)國(guó)激情，忠誠(chéng)報(bào)國(guó)的赤子之心，無(wú)不激起我們每個(gè)炎黃子孫掩耳報(bào)效祖國(guó)的熱情。讓我們齊讀13自然段感受這份愛(ài)國(guó)之情吧!

師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?

7、師讀最后一段(出示插圖)

同學(xué)們，此時(shí)此刻，華羅庚心里會(huì)想些什么?你想對(duì)華羅庚說(shuō)些什么，請(qǐng)大家課下再認(rèn)真讀課文，把你的體會(huì)寫出來(lái)好嗎?

三、 布置作業(yè)：(任選一道做)。

1、有感情地朗讀課文。

2、把這個(gè)故事講給家人聽。

3、查找其他愛(ài)國(guó)志士的故事。

人教版二年級(jí)語(yǔ)文教案【篇六】

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小于連的英雄行為，學(xué)習(xí)他那種勇敢機(jī)智熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)人民的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字和2個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.掌握本課8個(gè)會(huì)寫字。

2.復(fù)述故事，理解于連的機(jī)智勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：在比利時(shí)的首都布魯塞爾，有一位最老資格的長(zhǎng)壽市民，被當(dāng)?shù)氐氖忻穹Q為“第一市民”。小朋友們，你們猜一猜他有多大年紀(jì)?他在布魯塞爾的市中心站了五百多年，卻依然是個(gè)只有兩英尺高的小孩，你們想認(rèn)識(shí)他嗎?

2.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

你能用自己的話，描述一下圖中的小男孩是什么樣子的嗎?

(這個(gè)小男孩有一頭卷發(fā)，一個(gè)翹起的鼻子，顯得很調(diào)皮。他光著身子，正在那兒撒尿呢。)

教師補(bǔ)充：這是比利時(shí)首都布魯塞爾市的一座銅像，有著可愛(ài)笑容的小童叉腰挺肚，旁若無(wú)人地撒尿，只不過(guò)撒出的可是潔凈的自來(lái)水，還有每年狂歡節(jié)中的一天，撒出的不是水，而是最上等的啤酒，大家在這一天都會(huì)爭(zhēng)先恐后地爭(zhēng)飲小童撒出的啤酒。因?yàn)榕逻@個(gè)活潑可愛(ài)的小童在冬天著涼，還有世界各國(guó)致贈(zèng)的精美服裝，現(xiàn)在都保存在當(dāng)?shù)夭┪镳^當(dāng)中。

3.人們?yōu)槭裁匆獮橐粋€(gè)頑皮地撒著尿的小男孩塑像呢?我們學(xué)完今天的課文就知道了。

4.板書課題，齊讀課題，想一想：聯(lián)系剛才的故事，你從課題中能了解到什么?(布魯塞爾的撒尿男孩的銅像就是小英雄于連。)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，查找生字表或請(qǐng)教老師同學(xué)，讀準(zhǔn)字音。

2.聽錄音朗讀課文，對(duì)照比較自己的朗讀，看看有哪些地方自己沒(méi)有讀好，進(jìn)一步熟悉生字。

3.指名分自然段朗讀課文，集體糾音，指出多音字“都”和“撒”。

都：dōu都來(lái)dū首都撒sǎ撒種sā撒嬌、撒尿

4.你覺(jué)得這篇課文講了哪幾個(gè)意思?

(課文講了兩個(gè)意思：一是描寫比利時(shí)首都布魯塞爾的一座小男孩銅像;二是寫人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像。)

三、細(xì)讀課文。

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段。

(1)在學(xué)習(xí)課文之前，我們已經(jīng)欣賞了這座銅像，課文中又是怎樣描寫的呢?課文中的什么地方描寫了這座銅像?(第一自然段)

指名讀第一自然段。

(2)指導(dǎo)感情朗讀。你們喜歡這座銅像嗎?為什么?(它是個(gè)活潑可愛(ài)的小男孩像，樣子調(diào)皮有趣。它像我們中的一員，像我們的小伙伴。)你能讀出對(duì)這座銅像的喜愛(ài)之情嗎?

分小組比賽讀。老師也很喜歡這座銅像，我也想讀一讀，我們一起來(lái)吧!

2.過(guò)渡：這座銅像雖然只有兩英尺高，并不顯得雄壯威武，而且顯得很頑皮，卻一直受到布魯塞爾人民甚至世界人民的喜愛(ài)，這是為什么呢?課文也為我們提出了這個(gè)問(wèn)題。

3.指名讀課文第二自然段，評(píng)價(jià)是否讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

4.學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段。

(1)課文哪里回答了第二自然段的問(wèn)題呢?學(xué)生默讀課文，快速找出課文的第3、4、5自然段。

(2)分組學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段。

學(xué)習(xí)提示：小組內(nèi)互讀互聽，讀熟這三個(gè)自然段。

想一想：如果你是小于連，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做?

講一講：和小組的同學(xué)一起講一講小英雄于連的故事，看誰(shuí)講得準(zhǔn)確、完整、生動(dòng)，組內(nèi)同學(xué)可以互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。

(4)匯報(bào)交流。

積累詞語(yǔ)：燈火通明歡聲雷動(dòng)靈機(jī)一動(dòng)

找出復(fù)述的關(guān)鍵詞句：五百多年前失敗的侵略者點(diǎn)燃炸藥導(dǎo)火線于連迅速撒尿澆滅火花人們得救感謝為于連塑像

各組選代表講小英雄于連的故事，集體評(píng)價(jià)。

5.了解了小于連的故事，你們對(duì)布魯塞爾的這座銅像一定有了新的認(rèn)識(shí)，能說(shuō)說(shuō)嗎?(小于連是個(gè)機(jī)智勇敢的小男孩，他臨危不懼，聰明果斷，救了全城人，應(yīng)該受到大家的尊敬和喜愛(ài)。難怪人們把他稱為布魯塞爾的“第一市民”。)

四、拓展延伸。

1.學(xué)了這篇課文，你想對(duì)小于連說(shuō)點(diǎn)什么嗎?(小于連，你真棒!有志不在年高。我們要向你學(xué)習(xí)。)

2.像這樣機(jī)智勇敢，立下大功的小英雄還有很多，你們想去認(rèn)識(shí)他們嗎?《小英雄雨來(lái)》《草原英雄小姐妹》《抗日小英雄》等書會(huì)幫助你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們。

五、作業(yè)。

1.把小于連的故事講給家人聽，和他們一起談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.預(yù)習(xí)本課生字。

第二課時(shí)

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

出示生字卡片，指名認(rèn)讀本課生字。將學(xué)生沒(méi)有認(rèn)出來(lái)的生字卡片貼在黑板一邊，認(rèn)出來(lái)的字卡貼在另一邊。

二、識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由認(rèn)讀識(shí)記帶拼音的生字。

2.請(qǐng)會(huì)認(rèn)的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字。

3.你覺(jué)得哪些生字記?哪些生字比較難記?

4.同桌互相交流識(shí)字方法，共同識(shí)記生字。

5.全班交流。

加偏旁：“同”字加上“金字旁”就是“銅”。

“者”加上右耳旁就是“都”;“撒”“尿”“敗”“慶”“祝”“勝”“庫(kù)”“附”等字都可以這樣記。

比較法：豎——堅(jiān)巷——港

6.開火車認(rèn)讀生字。

三、指導(dǎo)書寫。

1.出示要求會(huì)寫的字卡，指名認(rèn)讀。

像尿造敗勝根感謝

2.請(qǐng)自己觀察書上田字格中字的書寫，分小組討論怎樣書寫，要注意什么。

3.全班交流。

像：共13畫。

尿：半包圍結(jié)構(gòu)。“尸”字的撇要蓋住下面的“水”字。

造：半包圍結(jié)構(gòu)。注意筆順，先寫“告”。

?。河疫叺姆次呐允撬墓P，不能寫成折文兒。

感：上下結(jié)構(gòu)。上面的“咸”字里面不能漏掉一橫。

謝：左中右結(jié)構(gòu)。三部分不能寫得太寬或太開，要寫得緊湊、勻稱，中間的“身”字下面一撇不能出頭。

4.學(xué)生練習(xí)書寫。每個(gè)字寫兩個(gè)，并組詞。教師巡視，注意隨時(shí)糾錯(cuò)。

5.將學(xué)生的寫字作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、鞏固練習(xí)。

1.游戲：救伙伴

準(zhǔn)備幾個(gè)救生圈(或呼啦圈)，在救生圈外圍的一圈貼上生字卡片，必須由一組同學(xué)輪流大聲地認(rèn)讀正確，才能把救生圈里的同學(xué)救上岸。

2.聽寫本課要寫的8個(gè)字，并組詞。

教案范本:小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案大全(4篇)

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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強(qiáng)搏斗、取得偉大成就的事跡。

2、學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1、播放《命運(yùn)》交響曲。（編輯一分鐘到兩分鐘，選擇最震撼人心的部分。）

聽后交流：說(shuō)說(shuō)看，聽了這首曲子，你有什么感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)單介紹《命運(yùn)》以及貝多芬。（相機(jī)板書命運(yùn)）（對(duì)貝多芬，可作這樣的介紹：對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，什么是最重要的？耳朵！無(wú)法想象，沒(méi)有了耳朵，音樂(lè)家還能怎么創(chuàng)作！作為一名偉大的音樂(lè)家，貝多芬25歲耳朵就不靈了，到60歲的時(shí)候，他的耳朵全聾了。可是，他卻不向命運(yùn)低頭，一直進(jìn)行著他的音樂(lè)創(chuàng)作。）

小結(jié)：《命運(yùn)》，一首催人奮進(jìn)的曲子，一首給人以力量的曲子，一首激勵(lì)人們向命運(yùn)挑戰(zhàn)的曲子。古今中外有許許多多像貝多芬一樣的身殘志堅(jiān)、勇于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人。（將課題板書完整《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》。）

指導(dǎo)學(xué)生讀題目。（讀出堅(jiān)定，讀出奮爭(zhēng)，讀出頑強(qiáng)。）

2、相信課文主人公的事跡一定會(huì)使你更敬佩，更驚嘆！

二、初讀課文。

1、想知道他是誰(shuí)，他又是怎樣一個(gè)人嗎？大聲地把課文朗讀一遍。（如果事先預(yù)習(xí)，就換個(gè)問(wèn)法。建議不要預(yù)習(xí)，不要讓學(xué)生知道學(xué)的是哪篇課文，可以有新鮮感，有濃厚的興趣。）

2、簡(jiǎn)單交流初讀感受：讀了以后有什么想說(shuō)的？或者有什么疑問(wèn)？盡管說(shuō)。（可以事先申明，給10個(gè)同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)，既可讓學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言，又可控制發(fā)言時(shí)間。方法僅作參考，可以根據(jù)本班實(shí)際設(shè)計(jì)不同的交流方法。交流的目的，整體感知課文，初步了解霍金。相機(jī)板書霍金。）

三、深究課文。

導(dǎo)入談話：同學(xué)們才讀了一遍課文，就已經(jīng)知道得這么多，真了不起?？墒?，讀一篇課文，光了解主要內(nèi)容不行，還得細(xì)細(xì)讀讀課文。只有深入地讀課文的一些文字，才能對(duì)霍金這個(gè)人有更深的了解。

1、出示，引入：霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。

指導(dǎo)讀好這句話。先指名幾位同學(xué)讀，再齊讀。（板書：活著，創(chuàng)造）

師深情敘述，激發(fā)情感：命運(yùn)對(duì)霍金是殘酷的。21歲，他就患上了絕癥，醫(yī)生說(shuō)他至多只能活兩年；后來(lái)，病情不斷加重，肌肉一天天萎縮，坐上了輪椅；十個(gè)手指，只有兩個(gè)還能活動(dòng)；不能說(shuō)話。能夠活著，對(duì)霍金來(lái)說(shuō)，是多么艱難的一件事啊。然而，直到今天，醫(yī)生的預(yù)言過(guò)去整整40年了，霍金還堅(jiān)強(qiáng)地活著。如果沒(méi)有堅(jiān)定的信念，他能活下來(lái)嗎？如果沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，他能堅(jiān)持活到現(xiàn)在嗎？

2、體會(huì)2-4段，感受霍金的頑強(qiáng)。

（1）讀讀課文的2-4自然段，看看在命運(yùn)面前，霍金是怎么說(shuō)的，怎么做的。先在有關(guān)的句子上做上記號(hào)，好好讀一讀；再想一想，讀了這些話，你有什么感受。

（2）學(xué)生自讀、思考。

（3）小組交換意見(jiàn)。

（3）集體交流。

出示以下語(yǔ)句，討論、指導(dǎo)朗讀：

①但是，霍金心里想，反正就是一死，命運(yùn)的能耐再大，最壞也不過(guò)如此。他對(duì)命運(yùn)說(shuō)：隨你的便吧。他對(duì)自己說(shuō)：時(shí)間只有兩年半，不算多，要努力做些有意義的事，讓生命留下一點(diǎn)輝煌。

（最壞也不過(guò)如此，是怎樣？霍金對(duì)死毫不畏懼。讀好他對(duì)命運(yùn)說(shuō)和他對(duì)自己說(shuō)兩句話。讀出霍金對(duì)死的不畏懼和對(duì)人生價(jià)值的追求。）

②他用僅有的兩個(gè)完好的手指在鍵盤上敲出要說(shuō)的詞，組成相應(yīng)的句子，經(jīng)過(guò)語(yǔ)音合成器發(fā)出聲音來(lái)。他就用這個(gè)辦法，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告。

（讀了這段話，你有什么想說(shuō)的？通過(guò)讀、議，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)霍金不向命運(yùn)低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神。讀是重點(diǎn)。）

3、再讀，過(guò)渡：霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。

就是這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說(shuō)話、全身僅有兩個(gè)手指可以活動(dòng)的殘缺之軀，卻在從事著正常人都難以進(jìn)行的科學(xué)研究。請(qǐng)看：

他的身體一點(diǎn)也沒(méi)有離開過(guò)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，推理著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒(méi)有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸，他還建立了一種非常美的科學(xué)的宇宙模型。

（這一段話，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，似乎不必作什么解釋。從語(yǔ)文的角度來(lái)講，可以采用多種形式的朗讀，如齊讀、分小組輪讀幾句話，來(lái)感受這段話的氣勢(shì)。一連串的排比，概要的寫出了霍金研究的艱辛和他所取得的偉大成就。）

4、再讀，小結(jié)：霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。

霍金不僅活著，還成了當(dāng)代世界上最有名的物理學(xué)家，被譽(yù)為繼愛(ài)因斯坦之后最偉大的天才！讀了霍金創(chuàng)造的奇跡，你想說(shuō)什么嗎？說(shuō)一句話，表達(dá)你此時(shí)的感受。

四、延伸課文。

1、大家一定非常想見(jiàn)見(jiàn)霍金吧。瞧，他來(lái)了。（出示霍金圖片。）這就是讓我們肅然起敬的霍金！霍金雖然嘴巴不能說(shuō)話，但是他可以用電腦跟別人交流。假如霍金在網(wǎng)上跟你聊天，要求你只能問(wèn)三個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備向他提哪三個(gè)問(wèn)題？會(huì)提問(wèn)可不簡(jiǎn)單。好好想想，看看誰(shuí)提的問(wèn)題好。

（學(xué)生各自思考，先寫個(gè)提綱，再交流。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師一定要靈活對(duì)待，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)。交流的時(shí)候，可以提剛剛想好的問(wèn)題，也可以是聽了同學(xué)老師的討論后臨時(shí)想到的。答案盡量豐富多彩。）

2、課后作業(yè)：在我們周圍，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┤耍陨杂龅揭稽c(diǎn)挫折，便抱怨自己命不好。相信霍金的故事一定能對(duì)他們有所啟發(fā)。把霍金的故事講給他們聽。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案(篇二)

《山雨》教案

教材說(shuō)明

這篇略讀課文描寫了一場(chǎng)山雨降臨的情形。這場(chǎng)山雨使山林比往日更加鮮麗、清新、幽靜，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。課文是按雨前、雨中和雨后的順序?qū)懮接甑?。先寫山雨悄然而至的情景，再寫雨中山林的美景，最后寫山雨過(guò)后的景象。第5、6、7自然段，寫雨中的山林，是全文的重點(diǎn)。這三個(gè)自然段從聽到的、看到的、想到的三個(gè)方面，描述了雨中山林美景。

※學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

※教學(xué)重點(diǎn)：了解雨中和雨后山林的美景及其特點(diǎn)

※課前準(zhǔn)備：讀不同作家寫雨的作品。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了山里的朋友，感受到了人與自然的親密無(wú)間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧！

2、揭示課題：山雨。指導(dǎo)有感情地讀題。

二、初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。啼（t）囀（zhun）

（3）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（4）這篇文章是按什么順序?qū)懙?？（板書：雨前、雨中、雨后?/p>

思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

三、朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂(lè)美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些描寫山雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

（4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）課前大家也讀了不少寫雨的文章，比較一下，你有什么感受呢？

（6）感情朗讀，加深理解。

四、背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案(篇三)

一、以《桂林山水》導(dǎo)入：

1.課題：（1）峪：山谷（2）野為什麼加雙引號(hào)？應(yīng)如何讀？

2.找學(xué)生讀一下課文的幾個(gè)生字

二、初讀課文：

默讀全文，給每一自然段標(biāo)上序號(hào)。思考：

1.索溪峪的風(fēng)景最突出的特點(diǎn)是什麼？

2.課文是從哪幾個(gè)方面描寫這一特點(diǎn)的？

3.我游覽后的感受是怎樣的？

三、再讀課文：

1.齊讀第一自然段?？倢懰飨奶攸c(diǎn)。

2.讓學(xué)生以山自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學(xué)生以水自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學(xué)生以猴子自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學(xué)生以第三人稱的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會(huì)游人的感受。

四、活動(dòng)：

索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛(ài)，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時(shí)法庭，對(duì)該案進(jìn)行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問(wèn)題。看哪一組討論的最激烈、辯護(hù)的更有說(shuō)服力、審判的更公正？

幻燈出示題目：

***小學(xué)六年級(jí)二班第一模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的山

狀告理由:索溪峪的山太野了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃直插云天，敢戲白云......

法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把直插云天，敢戲白云的山峰，削平或者炸掉。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的山無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學(xué)六年級(jí)二班第二模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的水

狀告理由:索溪峪的水太野了，想怎么走就怎么走，連山路都沒(méi)有了，給我們?cè)斐闪撕芏嗖槐?/p>

法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制趙州橋，讓美的景物更美。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的水無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學(xué)六年級(jí)二班第三模擬法庭

原告:人類

被告:索溪峪的猴子

狀告理由:索溪峪的猴子太野了，竟敢向人類溫柔善良的女性頭上撒尿。

法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子統(tǒng)統(tǒng)抓起來(lái)，關(guān)進(jìn)籠子。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判索溪峪的猴子無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

***小學(xué)六年級(jí)二班第四模擬法庭

原告:人類

被告:到過(guò)索溪峪的人

狀告理由:這些人太不像話了，60歲的老頭在石頭上蹦來(lái)跳去，摔壞了怎么辦？大姑娘啃玉米棒子，成何體統(tǒng)？

法庭宣判：只能呆在城市里，永遠(yuǎn)不能到索溪峪去，不能到大自然中去。

要求：

1.請(qǐng)選出一個(gè)同學(xué)，為被告當(dāng)辯護(hù)人。要求理由要充分，要有說(shuō)服力。

2.請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的二審判決：A.維持原判B.撤消原判，依法改判到過(guò)索溪峪的人無(wú)罪

3.對(duì)原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）

五、作業(yè)：

剛才同學(xué)們通過(guò)辯護(hù)和審判，更加深刻的認(rèn)識(shí)到索溪峪野性美的難得，同時(shí)對(duì)這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來(lái)在有錢又有時(shí)間的時(shí)候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對(duì)索溪峪的向往之情。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

2、通過(guò)讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。

3、認(rèn)識(shí)斟、酌、怔、敝、宗5個(gè)字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫？爭(zhēng)的是什么畫？爭(zhēng)畫的結(jié)果如何？

二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國(guó)畫。

中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。

其樂(lè)融融：形容氣氛和諧，非常高興。

怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。

失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢?，?zé)備自己禮貌不周。

匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來(lái)尊稱別人寫的字或畫的畫。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對(duì)人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然。形容技藝極其精巧。

大家：這里指著名的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

示人：給別人看。

2、再次朗讀課文，鞏固字音。

3、圍繞著爭(zhēng)畫，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。

第二段：（第三小節(jié)三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑。）席間，三人爭(zhēng)搶廢畫，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái)，深深沉思。

4、再試著給課文第二段分層，并寫出層意。

第一層：（從酒席間，三人淺斟慢酌毛主席竟然把它裝裱得如此精美）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的廢畫裝裱得異常精美。

第二層：（從老人有些不好意思了我可要下手搶了?。┞犃酥飨馁潛P(yáng)，白石老人坐立不安，一定要重畫一張。

第三層：（從郭沫若見(jiàn)狀把它帶走了）郭沫若看了畫作，因與尚武音近，所以想把畫帶走。

第四層：（從且慢又帶進(jìn)了北京）主席陳述了畫作屬于自己的理由。

第五層：（從郭沫若這一番說(shuō)明禁不住哈哈大笑起來(lái)）齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫作題字，兩人欣然應(yīng)允。

第六層：（從這時(shí)，白石老人喜出望外又一陣會(huì)心的大笑）拿著題好字的畫軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。

三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn)。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的廢畫的事。）

（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫在書中，并記錄自己的感受。

1、分析齊白石

學(xué)生可能會(huì)找到的句子：

（1）秘書遵命將畫軸打開，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態(tài)各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見(jiàn)齊白石不愧為藝術(shù)大師。）

（2）都怪我疏忽大意，用這廢畫做了包裝，這畫說(shuō)什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見(jiàn)齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）

（3）說(shuō)罷，他雙手捧起畫軸，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色，如何？（可見(jiàn)齊白石大師謙遜的為人。）

（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）

2、分析毛澤東

（1）這時(shí)毛澤東指著畫有對(duì)郭老說(shuō)：此畫頗有氣勢(shì)，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無(wú)縫，足見(jiàn)畫家功力過(guò)人?。。ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫藝術(shù)有極高的鑒賞力。）

（2）且慢！毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說(shuō)：詩(shī)人不要奪人所愛(ài)，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見(jiàn)主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。）

（3）郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過(guò)郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無(wú)法七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）

3、分析郭沫若

（1）樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？郭沫若說(shuō)到上和五兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣。（可見(jiàn)郭沫若想象力異常豐富。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話，而在爭(zhēng)畫的關(guān)鍵時(shí)刻卻據(jù)理力爭(zhēng)。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段。對(duì)仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！足以表現(xiàn)他的才華。

四、總結(jié)課文。談出自己的感受。

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀。

月度課件精選 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總六篇

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。這樣能更好的在接下來(lái)的教學(xué)工作輕裝上陣！作為一名語(yǔ)文教師該怎么寫好一份教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“月度課件精選 六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總六篇”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣和愛(ài)養(yǎng)花的思想感情。從而培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的高尚情趣。

2、領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫作提綱。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并會(huì)用有關(guān)詞語(yǔ)造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)段落。

教材重點(diǎn)

課文的第四到第七段敘述了養(yǎng)花的種種樂(lè)趣，表現(xiàn)了文章的中心，是全文的重點(diǎn)所在。

教學(xué)難點(diǎn)

由于學(xué)生親自參加養(yǎng)花實(shí)踐的不多，因而對(duì)課文中作者從養(yǎng)花感受到的樂(lè)趣很難體會(huì)，不容易領(lǐng)會(huì)文章思想感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1、在教學(xué)本課前可組織學(xué)生參加一些養(yǎng)花的勞動(dòng)實(shí)踐，也可讓一些經(jīng)常養(yǎng)花的同學(xué)談?wù)勷B(yǎng)花的體會(huì)，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想患情。

2、教學(xué)用小黑板；

3、課文錄音帶。

課時(shí)安排兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)人

1、板書課題：養(yǎng)花

2、啟發(fā)導(dǎo)入。

養(yǎng)花是一件高雅而有趣味的事。你養(yǎng)過(guò)花嗎？有些什么感受呢？

（指名說(shuō)說(shuō)。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家老舍寫的《養(yǎng)花》一文，跟作者一起來(lái)體會(huì)養(yǎng)花的樂(lè)趣。

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、輕聲自由讀課文，讀通課文。

思考：

課文主要寫了哪些內(nèi)容？

三、檢查自學(xué)情況

1、讀準(zhǔn)字音。

循環(huán)、砸、傾盆大雨、菊秧樂(lè)趣調(diào)節(jié)

三年五載音樂(lè)調(diào)動(dòng)滿載而歸

2、辨析把握字形。

循環(huán)置之不理曇花秉燭夜游

3、讀讀、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

計(jì)較：爭(zhēng)論、較量。不計(jì)較指不在乎的意思。

循環(huán)：聯(lián)系課文理解，意思是寫一會(huì)文章澆一會(huì)花，再寫一會(huì)文章，再侍弄一會(huì)花，使體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)反復(fù)交替，互相調(diào)節(jié)。

關(guān)切：關(guān)心備致。

奇花異草：少見(jiàn)、稀有的名貴花草。奇，不常見(jiàn)；異，特別。

置之不理：放在一邊不過(guò)問(wèn)。置，放。之，它。理，過(guò)問(wèn)、處理。

三年五載：三五年。載，年。

秉燭夜游：拿著燈燭在夜間游賞。秉，拿。

4、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說(shuō)說(shuō)每段的意思。

小結(jié)。

這7個(gè)自然段各講了一個(gè)意思，可以單獨(dú)成段，因此全文可分為六段。

四、講讀第一，二、三段

1、輕聲自由讀深文第一段。

①思考并討論：

這一段主要寫什么？哪些詞句可以看出作者愛(ài)花？哪些詞句可以看出作者把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂(lè)趣？

（寫?zhàn)B花的目的和愛(ài)養(yǎng)花的原因。滿是花草，連心愛(ài)的小貓也只好上房去玩，花開得大小好壞都不計(jì)較只要就充分反映出作者愛(ài)花，從養(yǎng)花中得到許多樂(lè)趣。）

②理解計(jì)較，試口頭造句。

③這段話中一句一句聯(lián)系緊密，想一想句與句之間有什么聯(lián)系，試加上一些關(guān)聯(lián)詞，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④引讀第一段。

（我愛(ài)花，所以，但是一一，因?yàn)橐?，還因?yàn)?，所以?/p>

小結(jié)：作者開門見(jiàn)山，在文章的開頭就說(shuō)明了養(yǎng)花的目的。

2、輕聲自讀第二段。

思考并討論：

作者養(yǎng)些什么花？為什么？

（作者只養(yǎng)些好種易活、自己會(huì)奮斗的花草。原因是：①看著好花病死自己無(wú)力救活是件很難過(guò)的事。②北京的氣候不很好。）

3．默讀第三段課文。

①思考討論。

作者是怎樣照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的關(guān)切它們；按照花的不同特點(diǎn)培養(yǎng)管理。從養(yǎng)花中增長(zhǎng)了知識(shí)，獲得了樂(lè)趣。）

②比較為什么用關(guān)切，不用關(guān)心。

（作者愛(ài)花情深，關(guān)心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）

③結(jié)合句子理解置之不理。

④齊讀第三段。

（注意讀出對(duì)花的深切喜愛(ài)以及獲得知識(shí)后的興奮、自豪之情。）

⑤小結(jié)。

這一段寫要養(yǎng)好花就要關(guān)切它們，還要摸索養(yǎng)花的門道，通過(guò)養(yǎng)花也增長(zhǎng)了知識(shí)。

4、朗讀一、二、三段課文。

五、作業(yè)

1．抄寫詞語(yǔ)。

2、造句。

計(jì)較

關(guān)切

置之不理一一

3、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名有感情地朗讀一、二、三段。

2、說(shuō)說(shuō)二、二、三段分別寫了什么內(nèi)容。

二、講讀弟四段

1、輕聲自讀課文。

思考并討論：

A、這段主要寫什么？作者從養(yǎng)花勞動(dòng)中獲得怎樣的收益體會(huì)？結(jié)合課文語(yǔ)句加以分析。

（作者通過(guò)養(yǎng)花的勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì)到養(yǎng)花有利于調(diào)治腿病，使腦力勞力勞動(dòng)得到調(diào)節(jié)，有益于身心，還認(rèn)識(shí)到不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活的真理，深有感觸。）

B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。

（一般可分四層：感謝花草；循環(huán)調(diào)節(jié)，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認(rèn)識(shí)真理，真有意思。）

2、分層有感情地朗讀第四段。

3、小結(jié)課文，提示學(xué)法。

這一段寫作者養(yǎng)花付出的勞動(dòng)，反映出作者在養(yǎng)花中悟出了真理，無(wú)窮樂(lè)趣。我們通過(guò)對(duì)課文的閱讀思考，從寫什么到怎么寫理解了內(nèi)容和寫法，并通過(guò)朗讀加深體會(huì)到了作者的思想感情。

三、用上述學(xué)法自學(xué)課文五、六段

四、讀后交流匯報(bào)自學(xué)情況，教師相應(yīng)點(diǎn)撥歸納

要點(diǎn)；

1、第五段。

寫與友人分享養(yǎng)花的快樂(lè)。按夸花賞花贈(zèng)花的順序?qū)?。從驕做、特別喜歡等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

寫?zhàn)B花也有憂傷時(shí)。作者舉了夏日暴雨成災(zāi)砸傷菊秧的例子。從全家都幾天沒(méi)有笑容，可見(jiàn)傷心的程度。

質(zhì)疑：既然是寫?zhàn)B花的樂(lè)趣，為什么寫憂傷？

（作者愛(ài)花心切，與花共喜憂，為花開而喜，為花傷而憂，正是從中獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，）五、講讀第七段

1、齊讀課文。

思考討論：

這一段概括說(shuō)明了什么？與前面六段有什么關(guān)系？

（這一段概括了前六段所述內(nèi)容，總結(jié)了養(yǎng)花的樂(lè)趣所在，點(diǎn)明了文章的中心，與前六段是總分關(guān)系。）

2．朗讀課文。

六、總結(jié)課文

1、概括課文的中心思想。

2、思考討論：

圍繞中心，課文寫了哪幾層意思？

（養(yǎng)花目的一養(yǎng)什么花一怎樣養(yǎng)花一勞動(dòng)收益一成果之樂(lè)一受災(zāi)之憂總結(jié)樂(lè)趣。）

七、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦最后四段課文

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語(yǔ)二遍。

2．填空。

有有有有有有有

有。既須，又長(zhǎng)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。

3、給加點(diǎn)字注音。

奏樂(lè)調(diào)節(jié)盡管好轉(zhuǎn)難道三年五載

樂(lè)趣調(diào)動(dòng)盡量轉(zhuǎn)動(dòng)災(zāi)難滿載而歸

4、給《養(yǎng)花》這篇課文列寫作提綱。

5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。

板書設(shè)計(jì)

養(yǎng)花目的愛(ài)花當(dāng)作樂(lè)趣

養(yǎng)什么花好種易活自能奮斗

怎樣養(yǎng)花關(guān)切照顧摸索門道養(yǎng)花樂(lè)趣

勞動(dòng)收益有益身心領(lǐng)悟真理愛(ài)花深情

分享成果賞花贈(zèng)花特別喜歡

也有傷心菊秧遭砸沒(méi)有笑容

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇二】

【想一想】

1、讀讀這首詩(shī)歌，想想我的請(qǐng)求是什么？

提示：

（1）請(qǐng)媽媽放手。媽媽，請(qǐng)放開你/春天一樣溫暖的手媽媽，親愛(ài)的媽媽/請(qǐng)松開你慈愛(ài)的手

（2）請(qǐng)讓我經(jīng)受困難和挫折。讓我獨(dú)個(gè)兒在坎坷的路上/磕磕碰碰向前走

（3）請(qǐng)讓我自己努力取得勝利。讓我踩在堅(jiān)實(shí)的土地上/跟困難和勝利交朋友

2、我請(qǐng)媽媽放開手想去干什么？

提示：

（1）我已經(jīng)做好準(zhǔn)備，迎接挫折，戰(zhàn)勝困難。別擔(dān)心我會(huì)跌跤/即使摔破細(xì)嫩的皮肉/我也不會(huì)拉著你的衣角哭泣/在風(fēng)雨里渾身發(fā)抖。

（2）我要戰(zhàn)勝挫折，擔(dān)起重任，走過(guò)艱難的路。媽媽，請(qǐng)相信我/我不是一只膽小的狗/在一次次摔跤之后/我才能肩挑泰山走過(guò)九十九條溝。

【做一做】

1、小鬼當(dāng)家

你一定看過(guò)美國(guó)電影《小鬼當(dāng)家》吧!電影中8歲的小主人公的家人都去巴黎度假了，他卻被粗心的爸爸媽媽遺留在家中，開始了小鬼當(dāng)家的歷程。他獨(dú)自上街購(gòu)物、獨(dú)自過(guò)圣誕節(jié)、獨(dú)自做飯睡覺(jué)，更厲害的是他獨(dú)自一個(gè)人用自己的智慧和勇敢戰(zhàn)勝了兩個(gè)小偷。

你是不是也來(lái)一次小鬼當(dāng)家？當(dāng)然，可能沒(méi)有像 那樣驚險(xiǎn)刺激，但是，同樣有許多的困難需要你去克服。

利用一個(gè)雙休日，從早上起床開始到晚上睡覺(jué)結(jié)束，當(dāng)一天的家。你要給你的家人做好早飯，去菜場(chǎng)賣菜，做中飯向家人問(wèn)晚安。

試一試，你會(huì)有很多新的認(rèn)識(shí)，新的感觸。

2、蒲公英的種子

蒲公英的種子是蒲公英媽媽的孩子，他們是怎樣生活的？

學(xué)唱這首好聽的歌曲《我是一顆蒲公英的種子》，在歌聲中體會(huì)體會(huì)。

【讀一讀】

閱讀提示：

面對(duì)大人，我們有的時(shí)候手足無(wú)措，不知道是我們錯(cuò)了還是大人錯(cuò)了。于是，我們的請(qǐng)求就有很多很多，《淘氣包子的悄悄話》也是其中一個(gè)。真希望全世界都答應(yīng)我們的請(qǐng)求

淘氣包子的悄悄話

老師，求求您，

求求您，老師，

收下我的這篇檢查稿，

別讓我，別讓我在班上做檢討。

您常說(shuō)我的臉皮有一尺厚，

其實(shí)我的面子紙一樣薄。

您的每一次批評(píng)都叫我當(dāng)晚睡不好，

第二天見(jiàn)了您臉發(fā)燒。

老師，求求您，

別讓我在班上做檢討。

哪怕將我的這篇檢查收去，

貼在班里的墻報(bào)上也好。

我躲在門后嚇唬小玲子，

動(dòng)機(jī)是想和她開玩笑；

哪知女孩子那么嬌氣那么膽小，

戴個(gè)假面具就把她嚇哭了。

我家和她家是隔一堵墻的鄰居，

我們的爸爸媽媽很要好，

我們的小狗和小貓很要好，

我和小玲子其實(shí)也很好。

我不是有意干壞事，

小玲子早已原諒了。

她哭完了我還逗過(guò)她

說(shuō)金豆子落地不好找。

老師，求求您，

別讓我，

別讓我在班上做檢討。

今后我一定記著女孩子的脾氣，

和她們開玩笑要開得小。

假如您答應(yīng)了我的請(qǐng)求，

我保證星期一初見(jiàn)成效，

星期二大見(jiàn)成效，

星期三完全變好

注：作者薛衛(wèi)民，選自《中國(guó)五十年兒童文學(xué)名家作品選》。

1、淘氣包子的悄悄話是什么？

2、你覺(jué)得老師應(yīng)該答應(yīng)我的請(qǐng)求嗎？

夏令營(yíng)中的較量

【寫一寫】

《給爸爸媽媽的一封信》

讀了這首詩(shī)歌《請(qǐng)求》以后，也許你有許多的感想，許多的話向要對(duì)你的爸爸媽媽訴說(shuō)，也許你也有許多類似的請(qǐng)求向要想你的爸爸媽媽提出，但是，有些話當(dāng)著爸爸媽媽的面，很難說(shuō)出口，那么寫信是一種比較好的辦法。

寫一封信給你的爸爸媽媽，說(shuō)說(shuō)自己的心里話。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇三】

1.了解湖面的景色以及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，體會(huì)湖面景色的美麗。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物及其表達(dá)的方法。

3.學(xué)會(huì)生字新詞。

4.朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解湖面的景色及漁人利用鸕鶿捕魚的情景，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備

掛圖或投影片、生字生詞卡片、抄寫思考練習(xí)3的小黑板。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第八課《火燒云》。

1.聽寫詞語(yǔ)。

霞光乘涼模糊廟門笑盈盈金燦燦茄子紫揉眼睛

2.背誦《火燒云》。

二、導(dǎo)入新課，板書課題。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文。(板書課題：鸕鶿)學(xué)習(xí)這篇課文，也要和學(xué)習(xí)《火燒云》一樣，要在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.出示畫有鸕鶿外形的掛圖或投影片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鸕鶿的樣子。

2.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)舷篙抹囊痕等的音。

3.開火車?yán)首x課文，每人讀一個(gè)自然段。

四、初讀課文，理清層次，大致了解內(nèi)容。

1.學(xué)生默讀思考：課文主要講的是什么事？是按照怎樣的順序講的？

2.討論。

(1)課文主要講的是什么事？(主要講鸕鶿捕魚的事。)

(2)課文是按怎樣的順序講鸕鶿捕魚這件事的？(是按捕魚前、捕魚、捕魚后的順序講的。)

(3)按照這樣的順序，把課文分成三段，該怎么分？(第一自然段是第一段，講捕魚前；第二、三、四、五自然段是第二段，講鸕鶿捕魚；第六自然段是第三段，講捕魚后。)

3.請(qǐng)三名學(xué)生分段朗讀。

五、學(xué)習(xí)第二段，理解鸕鶿是怎樣捕魚的。

1.學(xué)生默讀第二段，思考鸕鶿捕魚的特點(diǎn)。

2.討論交流。

(1)課文中哪一個(gè)自然段是講鸕鶿捕魚的特點(diǎn)的？(第三自然段。)把這個(gè)自然段讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。(注意提示學(xué)生說(shuō)清鸕鶿有喉囊，捕到的魚在喉囊里，漁人抓住它的脖子把魚擠出來(lái)。)

(2)從漁人只要站起來(lái)，拿竹篙向船舷一抹，鸕鶿就都捕著翅膀鉆進(jìn)水里去了這句話，你們體會(huì)到什么？(漁人把竹篙一抹，就是命令鸕鶿下水捕魚。只要就說(shuō)明鸕鶿對(duì)這個(gè)命令非常熟悉，鸕鶿已被漁人訓(xùn)練得非常聽話。)

(3)想象一下，鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了是怎樣一幅畫面，用自己的話具體說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生聯(lián)系第三自然段具體說(shuō)說(shuō)，要點(diǎn)是：十來(lái)只鸕鶿捕了魚不斷地跳上漁船，漁人不斷地?cái)D魚，擠了魚又甩進(jìn)水里，甩進(jìn)水里的鸕鶿捕到了魚又跳上漁船。)

3.練習(xí)有感情地朗讀第二段。

六、布置作業(yè)。

朗讀課文，思考課后練習(xí)第一題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名朗讀課文第二段，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有感情。

2.做思考練習(xí)3的根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)掛出小黑板，請(qǐng)兩人上來(lái)填寫，其他學(xué)生在課本上填寫。

(2)糾正填錯(cuò)的地方，再連起來(lái)讀一讀。

(3)體會(huì)填進(jìn)去的詞語(yǔ)表達(dá)得準(zhǔn)確、形象。(學(xué)生自由發(fā)言，能談幾個(gè)談幾個(gè)。)

二、再讀課文，理解湖面的變化。

1.啟發(fā)談話。

我們已經(jīng)了解了漁人是怎樣利用鸕鶿捕魚的。鸕鶿捕魚前后，湖面的景物有什么變化呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再認(rèn)真讀課文。

2.學(xué)生自學(xué)思考。

3.討論交流。

(1)鸕鶿捕魚前，湖面的景色怎樣？說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫的。平靜的湖面像一面鏡子說(shuō)明了什么？(說(shuō)明沒(méi)有風(fēng)，湖面一點(diǎn)波紋也沒(méi)有。這是形容湖面非常平靜。)

(2)鸕鶿捕魚時(shí)，湖面的景色發(fā)生了怎樣的變化？說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣描寫的。為什么會(huì)蕩起一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數(shù)浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍？(因?yàn)槊恐畸R鶿跳下水都會(huì)蕩起粼粼的波紋，濺起浪花，十來(lái)只鸕鶿同時(shí)跳下水，湖面上就蕩起無(wú)數(shù)圈的粼粼波紋，濺起無(wú)數(shù)浪花。)

(3)鸕鶿停止捕魚，湖面的景色怎樣？(湖面又恢復(fù)了平靜。)只留下一條閃閃的水痕說(shuō)明了什么？(說(shuō)明湖面非常平靜，一點(diǎn)波紋也沒(méi)有，只是槳?jiǎng)澾^(guò)的地方才有一條水痕。)這句話和第一自然段的哪個(gè)句子是呼應(yīng)的？(平靜的湖面像一面鏡子。)

三、朗讀全文，體會(huì)湖面的靜動(dòng)靜與鸕鶿捕魚的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)背誦。

1.指名有感情地朗讀課文。

2.各人試背課文。

3.鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)眾背誦。

五、復(fù)習(xí)生字詞。

1.用生字卡片，檢查生字讀音。

2.討論：怎樣把這幾個(gè)生字寫對(duì)寫好。(特別注意，抹的右邊是末，上面一橫長(zhǎng)，下面一橫稍短，不能寫成未；囊的筆畫很多，要寫得勻稱；痕的病字頭，不能寫成廣字頭。)

3.把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。

六、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.預(yù)習(xí)《黃河是怎樣變化的》。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇四】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。

3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

課前準(zhǔn)備

1．讀不同作家寫雨的作品。

2．準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂(lè)作品。

談話導(dǎo)入，揭示課題

自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

揭示課題：山雨

初讀課文，整體感知

（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

（2）提醒需注意的字音，并理解這個(gè)詞。

啼（t）囀（zhūn）

（3）談?wù)剬?duì)課文的初步印象。

（4）思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么？?jī)A聽到了什么？找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。

朗讀賞析，深入感悟

（1）作者聽到了什么？觀察到了什么？請(qǐng)用課文里的話回答。（先是聽見(jiàn)山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。）

（2）感悟山雨的音樂(lè)美。

①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會(huì)作者的思想感情。

a沙啦啦，沙啦啦──

b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近......

（這里將雨聲比作無(wú)字的歌謠，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。）

c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。

（這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優(yōu)雅的小曲。）

②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

（3）感悟山雨的色彩美。

讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會(huì)到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（這里實(shí)寫雨的色彩──綠，給人清新的感覺(jué)。）

②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（這是作者對(duì)雨色的想象。）

（4）這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫的？（板書：雨前、雨中、雨后）

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

（5）感情朗讀，加深理解。

背誦積累，拓展延伸

（1）選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

（2）向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。

己的感受讀這句話。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇五】

一、復(fù)習(xí)檢查

提問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹碧螺春的？（板書：產(chǎn)地名字的由來(lái)采摘制作品嘗）

二、學(xué)習(xí)課文

1、精讀第一部分。

⑴自由地讀課文第一段。想一想：用自己的話說(shuō)一說(shuō)碧螺春的產(chǎn)地和名字的由來(lái)，要用上久負(fù)盛名、頗為雅致，可以怎么說(shuō)？

⑵指名發(fā)言，鼓勵(lì)與眾不同的說(shuō)法，讓學(xué)生領(lǐng)悟同樣的意思有多種不同的說(shuō)法。

2、精讀第二段。

⑴碧螺春久負(fù)盛名，一位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余寫下了這樣的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟是怎樣的呢？

⑵找出描寫江南春光的語(yǔ)段，好好地讀幾遍，有什么體會(huì)把它寫在書旁。

⑶交流體會(huì)。

⑷討論：綠樹映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動(dòng)人的圖畫。是個(gè)什么句子？為什么這樣說(shuō)？

⑸誰(shuí)能給這樣的景色起一個(gè)好聽的名字呢？

⑹指導(dǎo)朗讀、背誦。

①江南春光如此美麗動(dòng)人，你喜愛(ài)她嗎？練習(xí)朗讀第4自然段。

②指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

③看畫面，練習(xí)背誦第4自然段。

⑺清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡。

抓住重點(diǎn)的句子教師指導(dǎo)學(xué)生理解這些句子。

⑻指導(dǎo)朗讀第5自然段。

⑼教師小結(jié)：心靈手巧的姑娘們?cè)谖覀兊男闹辛粝铝藙?dòng)人的畫面，焙茶手純熟的技藝更讓我們大開了眼界，這哪里是在休茶、焙茶，這分明是在進(jìn)行藝術(shù)表演。

三、作業(yè)

1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

近義詞：嘹亮（）彌漫（）明媚（）

反義詞：敏捷（）繁忙（）清澈（）

2、背誦課文第4自然段。

第17課第三教時(shí)總第65教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

背誦課文第4自然段。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)課文第三段。

課文的最后一個(gè)自然段說(shuō)：碧螺春以它獨(dú)特的色香味形贏得了人們的喜愛(ài)。讓我也沏上一杯碧螺春，看它獨(dú)特在哪兒。

⑴沏一杯碧螺春，讓學(xué)生觀察，試著說(shuō)說(shuō)它的色、香、味、形。

⑵課文中是怎樣描寫的呢？讀課文第6自然段，畫出有關(guān)的詞句。

⑶交流體會(huì)。

①碧螺春的色香味形各是怎樣的？

②你喝過(guò)茶嗎，請(qǐng)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑷討論這一自然段的第一句在全文中的作用？讀一讀體會(huì)一下。你還學(xué)過(guò)哪些類似的句子？

⑸默讀這一自然段，想一想：作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形，還有什么？

學(xué)生討論。

⑹指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段。

2、精學(xué)課文第四段。

⑴齊讀這一段。

⑵說(shuō)說(shuō)在清香的碧螺春茶湯里，我們看到了江南明媚的春光這句話飽含了詩(shī)人的怎樣的感情？

⑶聯(lián)系課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了___________。

三、指導(dǎo)造句

1、讀文后習(xí)題4中的兩個(gè)句子。

2、練習(xí)用關(guān)于、如果......那么......造句。

3、指名造句，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)課文

1、有感情地朗讀課文。

2、這篇課文描寫了什么，表達(dá)了作者怎樣的感情？

五、作業(yè)

1、造句。

關(guān)于

如果......那么......

2、你最喜歡吃哪種蔬菜？寫篇短文，從色、香、味、形這幾個(gè)方面介紹一下你所喜愛(ài)的這種蔬菜。

板書設(shè)計(jì)：

產(chǎn)地

名字的由來(lái)

17碧螺春采摘美麗動(dòng)人的畫面

（久負(fù)盛名）制作工藝茶

品嘗陶醉

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇六】

一、任教班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班學(xué)生通過(guò)近六年的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣；

4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、會(huì)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫作的素材。

3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教改設(shè)想和教研專題

教改設(shè)想：

在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

教研專題：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）

②第一單元（第1課至練習(xí)1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習(xí)2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習(xí)3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習(xí)4）

第10～11周：①期中復(fù)習(xí)

②期中測(cè)試

③期中分析、總結(jié)

第12～13周：第五單元（第16課至練習(xí)5）

第14～15周：第六單元（第19課至練習(xí)6）

第16～17周：第七單元（第23課至練習(xí)7）

第18～21周：①期終系統(tǒng)復(fù)習(xí)

②畢業(yè)測(cè)試

六年級(jí)習(xí)作教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)情況分析：

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的習(xí)作訓(xùn)練，大部分學(xué)生能寫較通順的語(yǔ)句，字?jǐn)?shù)能達(dá)到要求，有一定的觀察能力、想像能力，部分學(xué)生能用一定的寫作技巧進(jìn)行寫作，內(nèi)容新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。同時(shí)也存在不少問(wèn)題，學(xué)生寫的內(nèi)容中，錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生的字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求，習(xí)作時(shí)寫自己想的話較少，缺乏想像能力。

二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生觀察、想像的能力。

3、通過(guò)多實(shí)踐，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、習(xí)作訓(xùn)練措施及教改打算：

⑴訓(xùn)練措施

沒(méi)有嚴(yán)格的訓(xùn)練，就很難做好事情，本學(xué)期將從實(shí)要求學(xué)生做好每一次習(xí)作，采用看圖講圖意、課堂講解指導(dǎo)、提供習(xí)作情境、表演內(nèi)容后練筆及實(shí)踐活動(dòng)等形式措施，開放學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

⑵教改打算

①注重方法的指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。

②教給學(xué)生行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書對(duì)于習(xí)作的作用。

③指導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

④用參觀、外出旅游等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。

⑤借助電教手段或圖畫，教給學(xué)生觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

⑥規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的內(nèi)容。

⑦嚴(yán)格抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎(chǔ)下手。

四、輔助活動(dòng)安排：

1、回憶寒假生活。

2、學(xué)習(xí)好古詩(shī)《村居》，讓學(xué)生改寫《村居》。

3、實(shí)踐活動(dòng)：了解家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

4、參觀一個(gè)地方，指導(dǎo)觀察方法。

5、學(xué)生準(zhǔn)備幾張反映個(gè)性的照片。

五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度：

第一周：寫一段話，用上幾個(gè)成語(yǔ)。

第二周：介紹我國(guó)的一個(gè)民族。

第三周：漫話寒假生活。

第四周：改寫《宿新市徐公店》。

第五周：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。

第六周：改寫《村居》。

第七周：觀察馬路上來(lái)往的行人或車輛，抓住特點(diǎn)寫一段話。

第八周：讀《真情的回報(bào)》有感。

第九周：看圖寫話。

第十周：說(shuō)說(shuō)三味書屋的陳設(shè)。

第十二周：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

第十三周：我寫我練習(xí)。

第十四周：學(xué)采訪。

第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

第十六周：暢想未來(lái)。

第十七周：參觀記或旅游記。

第十八周：畢業(yè)贈(zèng)言。

第十九周：以《話別--寫給》為題寫一篇習(xí)作。

小編推薦：部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)范文集錦六篇

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文老師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)到底，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。教案可以讓未來(lái)的教學(xué)工作做得更好！有沒(méi)有更好的辦法讓自己的小學(xué)語(yǔ)文教案有一定的深度呢？下面是由小編為大家整理的“小編推薦：部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)范文集錦六篇”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)【篇一】

1燕子

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；，誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。教學(xué)安排3課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

二、初讀課文體會(huì)１、明確自學(xué)要求。

（２）理解詞語(yǔ)的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。三、學(xué)習(xí)第一段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。１、學(xué)生自由讀。

２、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

３、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”４、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

５、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。６、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

７、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？８、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。９、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。四、進(jìn)行“畫圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。

１、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

２、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。３、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把老師畫的燕子向介紹一下？

４、你說(shuō)得比我畫得好！大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文——《翠鳥》，那一課沒(méi)寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？５、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。６、再朗讀第一小節(jié)，試背。五、布置作業(yè)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固１、齊背第一段。

２、說(shuō)說(shuō)第一段的段意。二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

１、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三節(jié)第一句。（板書：斜、掠過(guò)、唧）

３、師：一個(gè)“斜”“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”“斜”“掠過(guò)”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

５、我們從“唧”

８、師：“”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰(shuí)再把這句讀一讀？師：“小圓暈”

”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？

師：“暈”三、學(xué)習(xí)第四自然段

１、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫

的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。

２、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。

５、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請(qǐng)想象一下，并對(duì)照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣

的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）６、學(xué)生齊唱《小燕子》

７、同學(xué)們唱得美，從歌詞中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一節(jié)還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。

８、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）９、大家細(xì)細(xì)讀讀這一節(jié)，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。四、朗讀三、四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。２、說(shuō)說(shuō)這三自然段各寫什么。二、學(xué)習(xí)第二自然段

許多生趣）

２、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

（１）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？（２）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子）

（３）師畫簡(jiǎn)圖，“黃綠眉眼”“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）３、學(xué)習(xí)第三句句子。

（２）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。

（４）什么叫“趕集”？

么相似之處。

師：古人說(shuō)：“”，春天，萬(wàn)花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。（５）齊讀第三句。４、學(xué)習(xí)第四句。

（２）“增添”“生趣”是什么意思？

（３）師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。三、總結(jié)，朗讀全文。

作業(yè)：課文的語(yǔ)言真美，請(qǐng)把喜歡的句子抄下來(lái)。板書

1燕子

外形特點(diǎn)：活潑機(jī)靈

觀察細(xì)致飛行：掠一轉(zhuǎn)眼沾（動(dòng)態(tài)美）

休息：五線譜上的音符譜成春天的贊歌（靜態(tài)美）

2古詩(shī)兩首（詠柳、春日）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字會(huì)寫7個(gè)生字能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等。2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

二、檢查預(yù)習(xí)

123．小老師教寫生字。易錯(cuò)音：妝、濱、裁

4

1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)【篇二】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)；了解周圍環(huán)境，為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì)；感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生裝對(duì)生活的熱愛(ài)；理解親情、友情的可貴，受到關(guān)愛(ài)他人，助人為樂(lè)的思想品德教育；留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)；具有寬廣的國(guó)際視野，體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說(shuō)，了解傳統(tǒng)文化，豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

2．認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。

3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。8．繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)術(shù)課文。10．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

二、教學(xué)中應(yīng)主要注意的問(wèn)題（一）關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識(shí)字是下限，教師應(yīng)該

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的其他渠道，增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

要繼續(xù)加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生裝把字寫端正，寫美觀。為避免學(xué)生的疲勞，一節(jié)課寫的字不要太多，可以分散到每一節(jié)課中去。在寫字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質(zhì)量。

（二）關(guān)于閱讀教學(xué)1．精讀課文的教學(xué)。

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

（1）繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。

（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的

精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。要尊重學(xué)生裝自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。

(5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)穎問(wèn)難。

這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、

積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。

(6)開展合作學(xué)習(xí)。

可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果。

(7)組織好全班交流。

要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生裝的想法。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生裝往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反映。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

2．略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生裝參照提示語(yǔ)獨(dú)立閱讀、思考，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完成搞清楚，留著今后解決。

3．選讀課文的教學(xué)

教材后有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上，應(yīng)以學(xué)生裝自己閱讀、自我檢測(cè)為主，教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

（三）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

1．明確口語(yǔ)交際的要求，培養(yǎng)能力。

教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生裝明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。

2．口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)。可以是語(yǔ)言表達(dá)上的提高，也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的增強(qiáng)。

3．全員參與

要盡可能地使每個(gè)學(xué)生裝都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生裝傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并逐步提高要求，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。

5．在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的指點(diǎn)。6．學(xué)生裝口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要領(lǐng)帶于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

教師要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流，對(duì)學(xué)生裝進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生裝在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，不斷提高口語(yǔ)交際能力。

（四）關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1．培養(yǎng)學(xué)生裝習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。

中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達(dá)，大膽放手，不要怕不合規(guī)矩，只要是學(xué)生裝自己的話，在老師看來(lái)也許是幼稚可笑的，也是珍貴的。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。

2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

鼓勵(lì)學(xué)生裝運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料、運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。

3．重視習(xí)作中學(xué)生裝之間的合作與交流。

可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生裝通過(guò)小組活動(dòng)，開展觀察、調(diào)查，共同探究，合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生裝在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生裝習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。

4．本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生裝能夠把看到的事物寫得像，這是很重要的表達(dá)能力。評(píng)價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來(lái)面目。

學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班共有學(xué)生60人，活潑好動(dòng)，上進(jìn)心強(qiáng)。在認(rèn)字識(shí)字方面已經(jīng)有了一定的能力，但是由于一二年級(jí)的生字都是在課堂上老師一個(gè)一個(gè)地教的，到了三年級(jí)由學(xué)生自己來(lái)學(xué)，很多學(xué)生不太適應(yīng)。表現(xiàn)在書寫上，有的學(xué)生看不準(zhǔn)字，總是多筆少劃。在閱讀方面，由于學(xué)生年齡小，每讀一篇課文都不是很熟練，理解能力也不太強(qiáng)。課外書讀得很少，對(duì)課外閱讀的興趣不濃，大閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面，更是剛剛?cè)腴T，盡管不少孩子都能寫下通順的話，但是錯(cuò)別字較多，寫作沒(méi)有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)得不夠流利。有不少學(xué)生膽子比較小，心理素質(zhì)不夠好，比如在課堂上，對(duì)于有明確答案的問(wèn)題，他們爭(zhēng)先恐后地舉手回答；而對(duì)于帶有自己見(jiàn)解的問(wèn)題，他們則羞于回答，或者有的學(xué)生干脆就不在乎，不知怎么回答也不舉手回答，只聽別人說(shuō)。在家里，或者親戚朋友家里，羞于見(jiàn)陌生人，更別說(shuō)主動(dòng)談話了。在書寫方面，有些學(xué)生的字總是寫得很認(rèn)真，但不漂亮；有些學(xué)生的字很難看，急待練習(xí)提高。

1、燕子

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。3、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第4自然段。

4、通過(guò)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。課前預(yù)習(xí)：

1、熟練地朗讀課文。

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中的生字詞，認(rèn)識(shí)嘆詞，體會(huì)所表達(dá)的情趣;

2、學(xué)習(xí)概括自然段的意思，整體把握文章的結(jié)構(gòu);

3、練習(xí)有感情地朗讀課文，感受趕海的無(wú)限樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一：概括課文的大意

1、借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。

在學(xué)生練習(xí)朗讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，就語(yǔ)句中的生字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

例：指導(dǎo)書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個(gè)詞語(yǔ)中易錯(cuò)的生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語(yǔ)句;可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡(jiǎn)潔的話。

交流點(diǎn)評(píng)，例句：(1)我想起童年趕海的趣事;

(2)我來(lái)到海邊，追趕浪花;

(3)人們趕海時(shí)的情景;

(4)趕海的人們回去了;

(5)我邊回邊唱歌。

3、根據(jù)段意，說(shuō)說(shuō)這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生整體上把握文章的結(jié)構(gòu)：首尾用同一首歌來(lái)呼應(yīng);按“來(lái)到海邊;人們趕海;人們回去”的事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于我們深入地閱讀理解。

板塊二：感受趕海的樂(lè)趣

1、讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧!

2、海灘上有各種各樣的海貨，誰(shuí)能用個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”?

(1)出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼

學(xué)生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼

所填寫的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞，都是提手旁，指導(dǎo)書寫。區(qū)別：撿與揀)

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來(lái)的感覺(jué)有什么不同?這樣一改，就失去詞語(yǔ)的節(jié)奏了。這三個(gè)詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一樣，讀起來(lái)就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。

(2)繼續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導(dǎo)學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。提示學(xué)生不可以重復(fù)用詞，教師可以用動(dòng)作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦?挖。

例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……

(3)出示句子：這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……

你體會(huì)到趕海的時(shí)候，有什么特點(diǎn)?(人多，熱鬧，喧鬧，快樂(lè)……)

這句話怎么寫出這種喧鬧的特點(diǎn)的?(有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣;一個(gè)省略號(hào)表明還有很多人，還有很多的有趣的事。)

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂(lè)的感受。

3、我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧!

(1)學(xué)生自由朗讀第3自然段后半部分。

讀后，問(wèn)學(xué)生：這次趕海，你有什么感受?(教師歸納到一個(gè)“趣”字)

誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把這個(gè)“趣”字表達(dá)出來(lái)?

(2)學(xué)生再次朗讀，教師巡視，作個(gè)別指導(dǎo)。

(3)出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

學(xué)生讀后，問(wèn)：這句寫什么?(我摸到了一只海星)

教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了!

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

“摸呀摸呀”，詞語(yǔ)的重復(fù)，體現(xiàn)摸的時(shí)間長(zhǎng)，摸的一種樂(lè)趣;

“嘿”，表達(dá)出什么?(驚喜之情)

“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了!(被字句更加突出我的那種驚喜和樂(lè)趣，因?yàn)槲沂窃诤Ｋ锩蠛漆?，一般很難摸到游動(dòng)的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜!而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒(méi)有了那種驚喜的感覺(jué)了。)

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

(4)出示：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。

這句寫什么?(一個(gè)小伙伴捉螃蟹)

哎，表達(dá)出什么?疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時(shí)所表達(dá)的不同的情態(tài)。(第一聲表示驚訝，哎，你真行!第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去!而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。)

理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語(yǔ)的不同。

指導(dǎo)有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語(yǔ)氣來(lái)。

(5)出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

這句寫什么?(我俘虜了一只大蝦)

咦，表達(dá)出什么?(突然之間的奇怪，疑惑。)

哦，表達(dá)出什么?(一下子明白了。)

比賽朗讀，看誰(shuí)能體會(huì)到趕海的樂(lè)趣?指導(dǎo)讀出輕快、活潑的語(yǔ)氣。

(6)連起來(lái)練習(xí)朗讀這3段話，或者分3位學(xué)生朗讀，進(jìn)一步感受情趣。

4、這3句話與第1句話有什么聯(lián)系?(總分關(guān)系)

5、出示第4自然段。

(1)自由朗讀，說(shuō)說(shuō)寫了什么?(趕海的人們離去了)

(2)這時(shí)的海灘有什么特點(diǎn)?(平靜)

(3)作者怎么寫出這個(gè)平靜的?(直接描寫;借寫海鷗飛翔來(lái)寫海灘的平靜，還襯托出一種寧?kù)o的美。)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)平靜之美。

6、現(xiàn)在，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)什么叫“趕?！?(人們趁海水退潮的時(shí)候，到海灘上去淘海貨。)這個(gè)“趕”字表達(dá)出些什么?(爭(zhēng)先恐后，抓緊時(shí)間，急切，因?yàn)槌彼蠞q了就不能在海灘上了，必須抓緊時(shí)間。)“趕集”也是這個(gè)意思。

板塊三：體會(huì)嘆詞的情趣

1、出示句子

(1)嘿，一只小海星被我抓住了!

(2)哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。

(3)咦，怎么我的腳也癢癢的?

(4)哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

這4個(gè)句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應(yīng)答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達(dá)特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內(nèi)心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達(dá)了出來(lái)。在朗讀中，我們要注意體會(huì)這些嘆詞所蘊(yùn)含的特定的情態(tài)、情意。

2、出示其他文章中的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)嘆詞表達(dá)的特殊情意、情趣、情態(tài)。

(略)

3、指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用嘆詞。根據(jù)上下文，體會(huì)情景，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞。

語(yǔ)文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當(dāng)著爸爸或媽媽的面，大聲說(shuō)：“爸爸(媽媽)，我愛(ài)你!”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)!大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說(shuō)得出口哦!回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會(huì)兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說(shuō)：“爸爸，我愛(ài)你?！编牛职帚读艘幌?，瞪著眼睛問(wèn)：“你沒(méi)事吧?”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說(shuō)了，“是老師布置的作業(yè)!”“哦，你不早說(shuō)啊?”爸爸哈哈地大笑起來(lái)

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)【篇四】

設(shè)計(jì)思路：

[本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序展開敘述。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，深入體會(huì)人物的思想情感，并指導(dǎo)有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活反差較大，教師可作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點(diǎn)體會(huì)，避免零敲碎打、串講串問(wèn)，保證學(xué)生讀書思考、質(zhì)疑討論的時(shí)間，深入體會(huì)人物情感，指導(dǎo)讀出真情實(shí)感。]

教學(xué)目標(biāo)：

1. 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書的不易，了解張指導(dǎo)員為護(hù)書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的安全知識(shí)。

2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)和大家討論解決。

3. 本課要求會(huì)認(rèn)的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵(lì)等;要求會(huì)寫的字有：延、移、境、頑、強(qiáng)、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語(yǔ)有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強(qiáng)、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。

[4. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)第2自然段的寫法，把“今天，我們的學(xué)習(xí)條件非常好”的意思寫具體。]

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說(shuō)教科書是珍貴的。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教科書的“珍貴”，感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代讀書學(xué)習(xí)的困難和張指導(dǎo)員舍身護(hù)書的可貴精神。

課前準(zhǔn)備：

1. 朗讀錄音。

2. 多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景

(一)同學(xué)們，書對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)。可是，在炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在險(xiǎn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里，我們延安小學(xué)的同學(xué)們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價(jià)，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》。(拿出你的小手板課題)指名讀課題

[(二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個(gè)課題你最想知道什么?

(三)簡(jiǎn)介故事背景。]

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字

(一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語(yǔ)，借助注音和字典把生字讀準(zhǔn)確。

(二)播放課文的朗讀錄音，提醒學(xué)生注意生字和新詞的讀音。

[(三)四人小組互幫互學(xué)生字詞。

(四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏)

(五)指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽他們讀得是否正確、流利。]

三、指導(dǎo)書寫，掌握生字

(一)出示要求會(huì)寫的生字(課件展示第五屏)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學(xué)們寫這個(gè)字時(shí)要注意的地方。

[(二)教師歸類指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意“省”和“黨”幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過(guò)長(zhǎng);“珍、境、席、省、恨”幾個(gè)字易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。]

(三)學(xué)生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好、寫得美。

四、理清順序，分析感悟

(一)整體感知

[1. 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說(shuō)說(shuō)：課文講了一個(gè)什么故事?]

2. 自由讀課文，讀前提示學(xué)生注意：為什么說(shuō)教科書是珍貴的?

(二)理清順序

1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。

[2. 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的敘述順序。(展示課件第六屏)]

(三)分析感悟

1. 課文中哪一部分最令你感動(dòng)?

2. 引導(dǎo)學(xué)生默讀第9—11自然段，畫出感受最深的詞句，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

[3. 抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而獻(xiàn)身的可貴精神。

(1)“那捆書完整無(wú)缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?展示課件第七屏步驟一)

①“完整無(wú)缺”是什么意思?]

②把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么?

(2)抓住張指導(dǎo)員犧牲前說(shuō)的話，結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)體會(huì)，并指導(dǎo)讀出感情。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(一)復(fù)習(xí)生字詞。

(二)通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按“盼書→取書→護(hù)書→激勵(lì)”的順序進(jìn)行敘述的，并且重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“張指導(dǎo)員舍身護(hù)書”這一部分內(nèi)容，體會(huì)到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其他部分的內(nèi)容。

二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容

[(一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢?]

(二)組織討論交流，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)體會(huì)。

1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一)

(1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的困難。)

[(2)朗讀第2自然段，體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)盼書的迫切心情。

(3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么?]

2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來(lái)的?！?展示課件第八屏步驟二)

(1)“節(jié)省”什么?

[(2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來(lái)印書，說(shuō)明什么?]

(三)讀最后一個(gè)自然段，抓住“激勵(lì)”一詞，引導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

(四)讓學(xué)生帶著興奮的心情讀讀這句話。

(五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動(dòng)。

[書是張指導(dǎo)員用生命換來(lái)的，所以珍貴。]

三、歸納小結(jié)，暢談體會(huì)(展示課件第九屏)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。

四、質(zhì)疑問(wèn)難，討論交流

[(一)學(xué)生提出不理解的問(wèn)題，教師組織交流討論。

(二)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提問(wèn)題的方法。]

五、布置作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)

(一)認(rèn)讀字卡，鞏固識(shí)記生字。

[(二)讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文里找出自己喜歡的詞語(yǔ)，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。]

六板書設(shè)計(jì)：

珍貴的教科書

渴望得書

關(guān)懷印書 珍貴

舍命換書

激勵(lì)前進(jìn)

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)【篇五】

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩(shī)的大意。

4.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

【教學(xué)過(guò)程】

一、走近生活，談話導(dǎo)入

1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過(guò)年的畫面)。

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時(shí)候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我們要學(xué)的這首古詩(shī)的題目就叫作“元日”，請(qǐng)大家一起來(lái)讀題。

4.簡(jiǎn)介作者。

王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號(hào)半山，小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號(hào)“文”。其政治變法對(duì)宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

(一)初讀課文，感知詩(shī)意。

1.同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

屠蘇

(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來(lái)驅(qū)鬼避邪，后來(lái)演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長(zhǎng)壽。

曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩(shī)中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來(lái)壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對(duì)聯(lián)貼于大門上。

(二)識(shí)記字形，書寫生字。

(出示生字田字格課件)

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的?

形聲字結(jié)構(gòu)：符

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

(一)回憶生活，說(shuō)說(shuō)“春節(jié)”

1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說(shuō)說(shuō)你們是怎么過(guò)的嗎?

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)自家或見(jiàn)過(guò)別人家怎么過(guò)節(jié)。

A：放鞭炮(引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來(lái)。)

B：吃年夜飯，喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來(lái)，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來(lái)。)

C：貼對(duì)聯(lián)(表達(dá)自己美好的心愿)

2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

炮竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對(duì)聯(lián)，美好心愿

(二)理解古詩(shī)

1.課件出示整首詩(shī)，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩(shī)，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過(guò)年的情景交流“我讀懂了哪句詩(shī)?！?/p>

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩(shī)句的過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。

4.理解全詩(shī)的意思：同桌互說(shuō)，指名說(shuō)說(shuō)，師生評(píng)議。

5.誦讀古詩(shī)

(1)過(guò)春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣?為什么?

(2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩(shī)我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來(lái)。請(qǐng)你試著把詩(shī)中歡快、喜慶的場(chǎng)面讀出來(lái)。

(3)自由讀、指名讀、評(píng)議、男女生讀、齊讀

(4)誰(shuí)已經(jīng)能背了?(指名背誦)

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1.作者描寫元日中的喜慶場(chǎng)面，主要抓住了哪些事物?

(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符)

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過(guò)新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過(guò)一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過(guò)時(shí)間的推移而簡(jiǎn)化了，比如“爆竹”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡(jiǎn)化成現(xiàn)在的——“對(duì)聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)節(jié)日的主要活動(dòng)。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡(jiǎn)介)

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.(課件出示)：

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩(shī)《元日》)

2.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。

3.教師小結(jié)：讀古詩(shī)應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會(huì)感情。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩(shī)啊!(范讀——練讀——指名讀——師生讀)

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩(shī)題?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。對(duì)重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

【設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人們?cè)趺催^(guò)春節(jié)，幫他們理解詩(shī)中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩(shī)意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過(guò)春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說(shuō)出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識(shí)。】

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬(wàn)戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案全冊(cè)【篇六】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3.理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句?

學(xué)生背誦。

2.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《清明》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。(板書：清明)

3.簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧：

杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

hún jiǔ mù

魂 酒 牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句(課件出示第一二行)。

(1)指名讀。

(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。

(4)師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時(shí)他的心情如何?(凄迷哀傷)

(5)師生交流。

(6)指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的意境，指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)。

(7)總結(jié)學(xué)法：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。(生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)第二句(課件出示第三四行)：

(1)出示句子，指名讀、齊讀。

“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

(2)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

(3)這兩行詩(shī)的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問(wèn)牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

(4)學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢?(遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。)

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

3.描述全詩(shī)的畫面，背誦古詩(shī)。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自()朝的()所寫的《》。全詩(shī)通過(guò)描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味。(板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味)

四、識(shí)記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。

(寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。)

(出示生字田字格課件：)欲魂酒借何牧

2.你是怎樣記住這些生字的?

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來(lái)。

(2)“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

(3)“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡(jiǎn)介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)想象畫面，體會(huì)詩(shī)情，讀出詩(shī)味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩(shī)教學(xué)。】

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

清明

解題目--知作者--釋詞句--懂詩(shī)意--品詩(shī)味