六一兒童節(jié)的句子。

作為一名合格的幼兒園老師，說課稿是我們工作中的一部分，為了讓小朋友們的學習基礎打牢，老師們在上課前會準備好說課稿，說課稿為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。作為新手老師，我們該怎么寫幼兒園說課稿嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[范例參考]快樂的六一兒童節(jié)說課稿》，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

一、說教材：

托班是幼兒開始認識自己，學習與他人互動的重要階段，也是各種認知能力，身體運動能力發(fā)展的關鍵時期。聽，聞，摸，看是幼兒常用的認識事物的方式。給幼兒提供多種感官刺激的機會，促進各種感覺器官靈敏性的發(fā)展，也是此階段教書的重要內容之一。因此，這個讀本無論從圖畫還是內容，都是圍繞著這個目標而開展的，從封面上小熊抱著一個禮物盒，就開始讓孩子們猜測里面會是什么？再到讀本中的3至5頁，小熊通過聽一聽，聞一聞，看一看，最后摸一摸，一連串的動作，讓孩子們很自然的就可以說出相應的文字，很直觀，而且寶寶們也很隨意的去模仿其中的動作，而且樂其不憊，很自然的讓幼兒學會了五官的用處。最后，禮物的驚喜，又讓孩子體會到猜對了和成功有一樣的成就感。

所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個繪本，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

二、說目標：

（一）教學目標：

語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！倍矣螒蚺c幼兒自己可以親身參與所得來的經驗是老師用多少引導語都不一定可以到達相等的效果，根據這些，結合幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：初步理解故事的簡單情節(jié)和內容。

2、能力上：練習用自己的一句話講述畫面內容，并可以用五官做出和小熊一樣的動作。

3、情感上：從《取禮物》的游戲中體驗快樂和驚喜。

（二）教學重、難點：

目標中提到：練習用自己的一句話講述畫面內容。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

本班幼兒在五官上對鼻子和耳朵的用處在認識上還不是很好，我確定本次活動的難點是：可以用五官做出和小熊一樣的動作，來加深寶寶對他們的用處認識。

（三）教學具的準備：

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容的教授，我作了以下準備工作：

1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的頭飾，來激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。

2、我為小朋友們準備了大書《兒童節(jié)的禮物》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節(jié)和內容。

3、我還為幼兒準備了一個禮物盒和綢帶，里面有很多的食物和平時生活中經常用到的生活用品，這是為了讓幼兒在游戲中更加的真實和充分的體驗驚喜和快樂。

三、說教法與學法：

1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。

（1）我嘗試從書的第3頁開始，讓幼兒自己觀察看到了什么，它在做什么？鼓勵幼兒用自己的語言說出來，并模仿它的動作，幼兒根據自己的生活經驗，和第一階段的知識鋪墊，聯(lián)想自然就豐富起來了。如當小熊拿著禮物盒放在耳朵邊時，可以讓幼兒先模仿，再想是在做什么？后再說。第4頁，第5頁也是一樣。

（2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如看完第5頁我就問：“禮物盒里面到底是什么呢？”“誰會送它禮物呢？”“為什么要送禮物給小熊呢？”等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據畫面內容及自己的生活經驗表達自己的想法。

2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、做做、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發(fā)談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法。

（1）啟發(fā)談話法：幼兒在老師的啟發(fā)引導下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說話的好機會。

（2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

四、說活動過程：

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。

3、完整的梳理一次故事。

4、游戲：取禮物。

1、戴上小熊頭飾，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與活動的關鍵。開始部分我先戴上小熊頭飾，采用創(chuàng)設懸念的手段，吸引大家看大書的欲望，所以，他們的興趣很快就被調動起來了。

2、在看看、說說、想想、做做中閱讀大書。

這個環(huán)節(jié)我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：你看到了什么？它在做什么？怎樣做的？（讓幼兒通過先聯(lián)想到自己平時什么時候這樣做，看到后模仿出去，會怎么樣？繼而說出小熊在做什么）

這一環(huán)節(jié)通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)。

3、完整地翻閱大書。

這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節(jié)和內容，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現本質：媽媽為什么要送小熊禮物？小熊又是怎樣知道是什么禮物的？然后再一起翻閱大書，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用自己的一句話講述畫面內容，從而達到練習說話的目的。

4、游戲：取禮物。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分所在，也是根據故事內容而設計的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中獲得禮物和驚喜，充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現活動目標的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝！

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快樂的泡泡說課稿

一、設計意圖：《綱要》中多次提到，要通過藝術活動激發(fā)情趣，體驗審美愉悅和體現成就感。幼兒對藝術活動的表現往往帶有“情緒色彩”，常停留在“好玩”、“我喜歡”的水平上。這種興趣容易轉移，也易于波動，因而激發(fā)興趣需要貫穿始終。

小小班幼兒的思維正處于直覺行動思維向具體形象思維過度的時期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學習的特點是只關心活動的過程，不關心活動結果，因此，小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化，強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學、玩中獲發(fā)展。因為幼兒時期，興趣是其學習活動中最強烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發(fā)地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能。

二、活動目標：

1、能大膽選擇色彩印畫，表現大大小小的圓圈泡泡。

2、體驗魚兒孤獨和快樂的情緒。

3、喜歡參加美術活動。

新《綱要》中強調：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。

目標1是本次活動的重難點。第2、3目標是情感目標，主要是激發(fā)幼兒對藝術活動的興趣，為下次的活動做一個精神鋪墊，讓幼兒體驗到幫助別人的快樂。

三、說說活動準備：

在活動中我準備了大大小小的瓶蓋，都是我們幼兒生活中常見的物品。還有就是抹布、水粉顏料和大海的背景圖。

四、說說活動的教法和學法。

根據設計的活動內容，主要采用了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，主要體現了“幼兒才是活動的主體，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。談話法是為了激發(fā)幼兒的興趣，吸引他們的注意力。

幼兒的學法 “操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育

五、說過程

在本活動中我們從激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相整合，使師幼能始終處于積極的探索狀態(tài)。

活動流程為：激發(fā)興趣——教師示范——幼兒操作——互相欣賞作品

1、引出主題

我們班上來了一位小客人，出示一條魚的圖片。

教師說：我是一條孤單的魚，在大海里孤單的游來游去，沒有朋友。唉！

提問：魚兒怎么了？

你們愿意幫助我嗎？愿意和我做朋友嗎？

幼兒將身上的魚兒拿下貼在海洋圖上與小魚做朋友。

我現在有這么多朋友，我好開心，想吐泡泡，你們和我一起吐泡泡吧。

第一環(huán)節(jié)開始部分。我用“小魚來我們班作客，小金魚一個人孤單沒有好朋友”為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓幼兒溶入到環(huán)境中，體驗魚兒孤獨的情緒。找到了好朋友很開心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主題，激發(fā)幼兒動手操作的興趣，體驗魚兒快樂的心情。

2、教師示范

提問：那你們知道泡泡是什么形狀的嗎？

我們怎樣幫小魚吐泡泡呢？教師出示水粉和瓶蓋。

請幼兒觀察瓶蓋的形狀。請幼兒想辦法畫泡泡。

教師示范用瓶蓋印畫。提示幼兒在印的過程中注意每次只能蘸一種顏色，不需要時用抹布擦去。

第二環(huán)節(jié)是認識創(chuàng)作工具的過程。因為每次的創(chuàng)作都有不同的工具，所以通過每次活動讓幼兒認識工具的名稱也是必要的。當然這也需要多次活動經驗的累積，使幼兒逐步掌握每種工具的使用方法的。幼兒通過教師的示范和自己動手操作學習新的繪畫方式）

3、幼兒操作

鼓勵幼兒嘗試選用大大小小的圓形材料印泡泡，幼兒隨著音樂自由地選擇瓶蓋與顏料印泡泡。

第三環(huán)節(jié)是印得過程。讓幼兒在印得過程中體驗快樂。這里我運用了教師示范工具的操作方法，是啟發(fā)式的，是讓幼兒自然而然的掌握工具的運用。印得過程中幼兒共同合作，共同游戲，共同體驗印得樂趣，共同欣賞作品。

4、相互欣賞幼兒作品。

請個別幼兒到前面說說自己印的泡泡，說說自己的泡泡是什么顏色的。

（設計意圖：評價幼兒作品，給予肯定，提高幼兒的積極性）

5、結束部分

幼兒和教師唱著《小金魚》的音樂游出教室。

（設計意圖：頭尾呼應，結束活動）

「教案參考」新部編版坐井觀天說課稿范例9篇

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個課件，為了讓學生在樂趣中學習成長，老師們會去準備一份有趣的說課稿，說課稿有利于老師在課堂上與學生更好的交流。怎么才能寫好一篇優(yōu)質的幼兒園說課稿呢？下面是由小編為大家整理的“「教案參考」新部編版坐井觀天說課稿范例9篇”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

新部編版坐井觀天說課稿【篇1】

這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為正確，是不對的。根據課文內容，說教法可按以下步驟進行。

1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。

識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的關鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好方法。

2．初讀課文，觀察插圖，理解內容。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文主要講什么？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？

“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。

“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖可以加深對課文內容的理解。“再讀回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括主要內容。

3．角色朗讀，辨別是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗讀，注意標點符號的語氣。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天不過井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很?。ㄓ邢蓿思腋嬖V它，它聽不進去（很固執(zhí)），堅持自己的錯誤看法）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還以為自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例說明。

通過分角色朗讀，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。

從識字、朗讀、理解到揭示寓意，都要充分發(fā)揮學生學習的主動性，既培養(yǎng)了學生的能力，又提高了教學效益。

新部編版坐井觀天說課稿【篇2】

一、說教材

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

二、創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;

（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

三、說教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、說學法

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

五、說練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，我以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；

（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

六、說過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，下面具體說第一課時的教學步驟：

（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。

（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

(七)歸納總結，提示寓意。

新部編版坐井觀天說課稿【篇3】

坐井觀天說課稿課件

一、 說教材

《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。

二、說教學目標

結合新課標的要求和本課的實際，我確定這一課時的目標有三點;

1、運用多種方法認識3個生字。

2、 能分角色朗讀課文，充分發(fā)揮想象，初步理解寓意。

3、引導學生看事物全面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自以為是。

三、說教學重難點

認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

四、說教學方法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，依據新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

五、說教學過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學方法，注重看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了如下教學步驟。

1、激發(fā)興趣，引入新課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學生的興趣，有走入課堂的欲望。

2、多種形式，認識生字、新詞

本文有3個要求認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。

3、朗讀課文，理解寓意

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。

首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。

其次在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。

深入到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗讀、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

4、拓展練習

充分發(fā)揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學生思維的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)想象能力和表達能力，加強正確地引導。學會續(xù)編故事。

新部編版坐井觀天說課稿【篇4】

一、說教材：

《坐井觀天》是部編版小學語文二年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物要去實踐，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。

二、說教學目標：

依據課程標準對本冊的要求及單元訓練要求，結合二年級學生年齡小、活潑好動，我將本課的教學目標設為：

1、運用多種方法使學生認識3個生字，會寫8個生字。

2、學生分角色朗讀課文，明白讀書方法，了解青蛙與小鳥的三次對話。

3、教師引導學生合作、探究學習，說出自己的學習收獲，初步感知道理。

三、教學重難點：

教學重點：

學生自主學習生字，教師引導學生用多種方法讀生字、說出記字方法，歸納寫字技巧，并讓他們在田字格里把字寫規(guī)范。

教學難點：

學生把所學生字、詞語帶進課文再有感情朗讀，找出小鳥與青蛙三次對話，并分角色朗讀。

四、說教法、學法：

說教法：

“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在于教給學生學。”在本課的教學中，我著重運用談話法引導學生自主學習，合作探究與朗讀體會結合的教學方法，激勵學生主動學習，培養(yǎng)實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

說學法：

語文課程一定要使學生掌握正確的語文學習方法。這樣就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”。學生的主體精神被激發(fā)，學習效率就會提高。因此，自主學生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學習方法。

五、說教學過程：

（一）圖片導入，激發(fā)興趣：

俗話說：良好的開端等于成功的一半?？紤]到低年級的孩子認知比較直觀的特點，我先利用小鳥和青蛙圖片，讓學生知道我們要學習的課文和這兩個小動物有關，并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中進入對課文的學習。

（二）朗讀課文，認識生字：

在學生剛剛打開課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字注上音節(jié)，再多讀幾遍，在文中批劃，有利于學生集中精力，養(yǎng)成讀書的好習慣。

（三）多種形式，學習生字：

1、初次讀課文后教師檢查學生批劃的內容，著重看生字音節(jié)在文中批注情況。

2、借助拼音，自讀課文，要求把課文讀正確。

3、運用自己喜歡的方法學習生字、新詞。

4、教師出示課件引導學生識字。

（四）動靜結合，指導寫字：

古人云：“不動筆墨不讀書?！钡湍昙壍恼n堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之后，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有8個，我引導學生說出寫字方法，練習課后的田字格里的字，然后同座互評，教師把寫得好的字進行展示。

（五）再讀課文，加深理解：

這一環(huán)節(jié)我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對話，交流讀書收獲，教師適時點撥評價。對于學生的發(fā)言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。

六、說板書設計：

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，我設計了下面的板書

12坐井觀天

小鳥：無邊無際

青蛙：只有井口那么大

新部編版坐井觀天說課稿【篇5】

一、說教材理解

《坐井觀天》是人教版新課標本小學語文二年級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳的寓言。這則寓言通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

二、說教學目標

根據《新課程標準》對低年級學生制定的學習目標以及學生的年齡特點我們年級組共同制定以下三個維度的教學目標

知識與技能：

1．鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

過程與方法：

1.分角色朗讀課文，通過朗讀促進學生領悟課文含義和感情。

2.通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培養(yǎng)想象力和語言表達能力。

情感態(tài)度與價值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導學生懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

三、說重點難點

教學重點：通過各種形式讀課文，引導學生將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。

教學難點：聯(lián)系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，我們決定采用情境教學法，朗讀感悟法。引導學生自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導學生在多種形式的朗讀過程提高朗讀能力，培養(yǎng)朗讀興趣。在“讀——交流——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的有趣，理解寓意鞏固新詞。教師適時點撥小結。

“情境表演”旨在創(chuàng)設情境，低年級的孩子對文字的理解能力有限，且注意力集中時間不夠。因此，始終使學生置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)學生較深層次的思考，聯(lián)系生活實際理解寓意。

五、說教學過程

根據以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于學生年齡特點的分析，我們決定按照如下流程開展本節(jié)課的教學。

1.鞏固字詞，情境導入。

對于低年級孩子來說，如果能從課堂一開始便緊緊抓住他們的注意力，就能延長他們集中注意力的時間。因此，我們選擇了低年級孩子最喜歡的開火車游戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開始就置身于故事情境，游戲的世界。

語文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點。因此在本課的導入環(huán)節(jié)中，我們著重設計了解題的過程。引導學生在游戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。

2.教師范讀，整體感知。

許多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領學生從整體把握課文內容。縱然是低年級，也要培養(yǎng)學生對整體，通篇的認識。因此，我們在教學之初，設計了教師范讀，填空的方式幫助學生整體把握課文內容。初步培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力。

3.朗讀感悟，體會寓意。

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環(huán)節(jié)中，我們的設計針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現了從整體入手。集中注意力突出重點，突破難點。

第一步，以學生貼圖游戲的方式教學第一部分，幫助學生理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點非常關鍵。正因為所處位置不同，觀察問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓學生結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等幫助學生理解“沿”的意思。在幫助學生理解課文內容的同時進一步激發(fā)學習興趣。

第二步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓學生自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現段落教學從整體入手。接著，讓學生與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨學生的閱讀期待，按順序引導學生理解三次對話中的關鍵詞句：

A.第一次對話中引導學生想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓學生體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環(huán)節(jié)中，我們設計了一個按點。檢查學生區(qū)分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂幫助學生區(qū)分易混淆的形近字，體現語文的工具性。

B.第二次對話的朗讀指導是這個段落的`重點。我們通過引導學生抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有強烈感情色彩的標點符號“！”和“？”指導學生的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件幫助學生理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最后通過學生自己動手用小紙筒模仿青蛙井底看天，直觀地幫助學生理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導學生理解青蛙和小鳥因為所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導學生初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

C.第三次對話的教學設計中我們年級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就到底應不應該抓青蛙和小鳥的“笑”討論了很久，我們一方面認為應該抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的誠懇勸說進行朗讀指導。另一方面又擔心如此深挖沖淡了重點。所以這個環(huán)節(jié)還敬請各位領導老師多多給予指導。

第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節(jié)課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在一定程度上是為了這個環(huán)節(jié)作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發(fā)學生的思考，通過課文的學習，學生已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由自在地在無邊無際的天空中飛翔，因此才會見多識廣。學生理解到這個程度也就突破了教學的難點。在學生理解了寓意的基礎上，帶領學生再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比喻眼界很渺小，見識少。

4.展開想象，讀寫遷移。

在這個環(huán)節(jié)中，我們設計以小作家這個詞激發(fā)學生展開想象續(xù)編故事的欲望，并在書本的空白處寫下自己的創(chuàng)造。這個環(huán)節(jié)的設計意在激發(fā)學生學完課文以后寫的興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

5.總結全文，升華寓意。

這個環(huán)節(jié)的設計我們是希望在教學結束的時候總結歸納寓意，并升華到指導孩子們的生活態(tài)度，起到為全課畫龍點睛的作用。

六、說板書設計

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我們利用圖片激發(fā)學生學習興趣，理解課文，提示寓意，板書如下：略

新部編版坐井觀天說課稿【篇6】

說教材：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

本課的學習目標是：

1、認識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學重點。初步理解寓意是本課的教學難點。

說教法、學法：

“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點的基本方法。在課堂中采用簡筆畫、貼圖、做實驗、講故事、表演等多種手段，激發(fā)學生學習興趣。讓學生讀、想、說、做，調動各種感官積極參與到學習活動中來。

運用談話、質疑、想象、拓展等多種方法培養(yǎng)學生自主學習的能力。

說教學程序、思路：

一、談閱讀、導新課：

1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?

(從課外閱讀入手，讓學生談讀后感受，既激發(fā)鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

2、今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之后你們一定也會有所收獲!

(再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。)

3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?

(質疑課題，讓學生學會思考，培養(yǎng)學生自主學習的能力。)

二、讀中悟，悟中讀：

1、一起聽聽這個有趣的故事吧!教師范讀全文

(多年的教學經驗讓我感受到對于小學生而言，教師的范讀往往會起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學生，從而更加激發(fā)學生的讀文學文的興趣。)

2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。

3、生字寶寶出來和讀書認真的同學交朋友。

點名讀生字“沿、際、信”

提示容易寫錯的“沿”的“ ”，復習“際”的“ ”的筆畫

4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?

(讀后質疑，培養(yǎng)學生善于動腦，善于思考，敢于質疑問難的思維習慣。)

5、理解“井沿”

師畫簡筆畫(一口井)，點名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什么地方?

6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什么?

(這是一個很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個能看出學生水平的問題。新課程標準指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！睂τ诖藛栴}，有的學生可能會照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的學生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很?！庇只颉扒嗤芎托▲B在爭論天有多大?！币簿褪钦f對于不同層次的學生，都能有所答。此問題對于老師而言也是一個更高的挑戰(zhàn)。要抓住學生的回答點，引申以下教學。)

①從課文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多里、無邊無際”

(結合生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語)

小鳥都飛過了哪些地方?(培養(yǎng)學生想象能力)

還可以說( )無邊無際?

指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”

②為什么青蛙和小鳥會有不一樣的看法?(做小實驗)

(溯源讓學生明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為學生讀好6、7自然段做好鋪墊。)

指導6、7自然段感情朗讀

7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!

男女分角色朗讀對話

表演讀對話

三、明寓意、來拓展：

1、青蛙跳出井口會看到什么，會說些什么?

(想象思維、思維活度的訓練。)

2、讀了這個故事，你有什么想說的嗎?

(教師在學生發(fā)言的基礎上適時點明：我們平時看問題、認識事物，要站得高，看得全面。給學生一個理性的高度。)

3、教師講述《夜郎自大》的故事。

(此舉不僅是拓展，也給學生一個講故事的示范。)

你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!

(從課堂延伸到課外，激勵學生課外閱讀。)

板書： 12 坐井觀天

小鳥 天 無邊無際 見多識廣

青蛙 天 井口大 眼界狹小

說設計理念：

列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它發(fā)生興趣?！薄蹲^天》是一個寓言故事，也是一個成語故事，在學生眼里它可能更是一個有趣的童話。怎樣讓學生在興致盎然中有所發(fā)展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標準指出：語文課應豐富學生語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在課堂中我采用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動學生學習興趣，培養(yǎng)語感、加強積累;鼓勵學生質疑問難、發(fā)揮想象，激活訓練學生思維，形成良好的自主學習習慣。讓學生在有趣的童話故事里飛翔，積淀厚實的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命!

新部編版坐井觀天說課稿【篇7】

尊敬的各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《坐井觀天》

一、教學分析：

教材分析：本課是小學語文S版第四冊《寓言兩則》中的第一則，通過一個簡短的小故事，告訴學生思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受已有經驗的局限，才能全面地認識事物。

學情分析：二年級的孩子喜歡閱讀故事，渴望在輕松愉快的課堂中自主的收獲知識。能在老師為他們制作的教學課件中比較熟練地操作，并對網絡環(huán)境中的學習投入極大的熱情和濃厚的興趣，初步具有自主探究與合作學習的經驗和能力。

二、教學目標：

1、知識與技能

通過學生的自主探究和合作學習解決本課的字詞難點。

分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀促講，深入理解課文內容。進而自然的揭示這則寓言的寓意。

2、過程與方法

通過字詞闖關的游戲，引導學生學習和理解使用重點詞語。

在充分的朗讀后，通過展開聯(lián)想和角色互換的方法使學生身臨其境，有助于學生更好的理解寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過學習使學生明白認識事物要全面的道理，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣。

三、教學重點和難點：

1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。幫助學生理解它們?yōu)槭裁磿胁煌目捶ā?/p>

2、教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。

四、教學媒體設計：

本課課型是網絡教學環(huán)境下的探究課。

具體的學習環(huán)境有網絡教室、教學軟件（小首頁方便低年孩子操作），從興趣出發(fā)強化互動性和信息的豐富性使學生在學習過程中積極投入，體現現代教育技術多面的教學輔助功能。

五、教學過程設計

為了更好的完成教學目標，在教學過程中，我先后整合了多種媒體資源將教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）出示課件、謎語導入、引出課題，意在調動學生的學習興趣。

（二）欣賞故事動畫，進行初步感悟。畫面可以幫助學生理解詞語，配音起到了很好的范讀作用。

（三）趣味闖關游戲，突破字詞難點。是本課整合的第一個第一個亮點：

設計意圖：

課件中設計了字詞闖關的游戲，引導學生在愉快又有充滿競爭的氛圍中正字音、解字意、理解和使用重點詞語。

教學效果：

學生在有限的時間里，通過和同伴的交流、競賽，借助課件豐富的圖片和游戲方式很扎實的解決了字詞難點，為理解課文打下基礎。

（四）以讀促講，循序感悟。是本課整合的第二個亮點：

設計意圖：

低年的學生要想更好的理解課文內容就要在反復閱讀的過程中體會角色的情感，循序感悟。

教學效果：

學生們利用方便的鏈接手段和同伴自由地、大膽地、反復地進行分角色對話，課件中的指導與提示幫助學生提高朗讀水平，并逐漸理解課文內容。

（五）角色互換，展開聯(lián)想。是本課整合的第三個亮點：

設計意圖：

為了攻破教學難點，在學生充分討論青蛙和小鳥到底誰弄錯后，引導學生展開聯(lián)想，進行角色互換，自然地揭示寓意。

教學效果：

課件中優(yōu)美的圖片和恰當地音樂幫助學生開啟想象的大門，融入到角色的情感中去，自然地進行了角色的轉換，使學生自主地總結寓意，解決教學難點。

（六）揭示寓意，拓展延伸。學生可以隨意選擇自己喜歡的寓言，引導學生合作探究其中的教育意義。

六、教學反思：

第一：充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。

第二：有效地進行了信息技術與語文教學的課程整合。極大地提高了課堂教學的實效性，真正地做到了教學要面向全體。

第三：豐富的教學形式使學生的注意力高度集中，很好地完成了教學目標。

新部編版坐井觀天說課稿【篇8】

教材分析：本課講述了一只小鳥和一只青蛙對于天有多大而展開的一組對話。通過這個寓言故事向我們揭示了這樣一個道理：不要像青蛙這樣目光狹小、自以為是，而應該像小鳥一樣見多識廣，知識豐富。

（一）教學目的

根據《全日制義務教育語文課程標準》結合教材特點和學生實際，擬定了以下教學目標：

1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”。

2、理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學重、難點

課文四至七自然段青蛙才小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意為教學難點。

（三）創(chuàng)新點

為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

（1）通過各種方法閱讀課文，理解詞意，理解課文。

（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，從而揭示寓意。

（3）設計“跳出井口”，以此來拓展學生們的思維想象。

教法設想：

低年級學生有意注意力差，其思維方式以形象思維為主，根據學生這一心理特征，我在教授本課以運用啟發(fā)性原則來充分地調動學生的積極性，使他們能夠主動地自覺地學習。引導他們自由朗讀，以讀代講，自由閱讀自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的故事情節(jié)，因此我采用了看圖片、做實驗、分角色表演等直觀性手段來激發(fā)學生的興趣，從而進一步加深了對課文的理解。依據新課標的精神，在此我運用了談話法、實驗法、討論法等教學方法來使學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力以及實踐能力。這樣也使老師寓教于樂，學生在樂中，學有所求，樂有所悟。

學法設想：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，才會從“不會學”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，從而達到“自能讀書，不待老師講”的目的。而學無定法，貴在得法，因此在教學本課時，指導學生采用比賽朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正地達到了“教是為了不教：這一教學目的，也使教師充分地發(fā)揮了主導作用和學生的主體地位。教師教得輕松，學生學得主動，運用遷移規(guī)律模仿學習，從而也培養(yǎng)了學生解疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

練習設想：

積累運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，因此本課我主要進行聽、說、讀、寫、演五方面的技能訓練。

聽——學生聽老師有感情朗讀，老師聽學生朗讀，在聽中感悟語言。

說——以學生發(fā)揮想象力、自由說說青蛙跳出井口后的所見所聞。

讀——個人讀、齊讀、小組讀、分角色讀，比賽讀、引讀等形式，達到書讀百遍，其意自見的效果。

寫——續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

演——讓學生分角色表演，鍛煉他們的表達與表演能力。

教學過程：

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，注重看、聽、說、讀、練的教學思路?？梢园才艃烧n時完成，下面具體說第二課時的教學步驟。

（一）啟發(fā)談話，引入新課

首先，我以謎語的方式揭示本課課題，“小朋友你們喜歡聽故事嗎？”（喜歡）“那你們都知道一些什么故事呢？”這時的學生會結合平時所看到聽到的說出一些白雪公主、葫蘆娃、寶蓮燈等故事。緊接著我再問“今天，我又給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，再說這個故事之前，我先給大家出一個謎語：一只青蛙坐在井底看天，打一成語。以此揭示出本課課題《坐井觀天》。

因為“創(chuàng)新思維是由問題開始的”，為了使低年級的孩子學會創(chuàng)新，并養(yǎng)成自主學習的習慣，我引導學生審題質疑，初步培養(yǎng)他們發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力，因此我提出“同學們看到這個課題后，會有哪些想法，會想到些什么呢？”讓他們小組討論，然后我再梳理好問題歸納小結，可以得出三個問題：

1、通過這篇課文，告訴了我們一個什么道理呢？

2、這到底是講的一個什么故事呢？

3、如果小青蛙跳出井口后，又會看到什么呢？

并板書：道理、事、看

（二）指導朗讀，啟發(fā)想象，通過朗讀來解決問題。

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓他們自由讀，然后提問“這篇課文到底講了一件什么事呢？”（一只青蛙和一只小鳥在爭論天到底有多大）“這么有趣的一件事，同學們想不想來表演一下呢？”（想）這時的學生興趣高漲，我再一步步地引導“想要演好戲可得先熟讀劇本?！币源藖砑ぐl(fā)他們自由、主動地來朗讀課文的欲望。

這樣，當我把讀書的主動權交給學生時，教室里頓時會書聲朗朗，學生們都會以自己喜歡的方式投入到朗讀練習中，而從他們豐富的表情與動作中也可以看出他們在朗讀中加入了自己的想象，并且還會有所感悟。

接著，讓他們來分角色表演，在表演中進一步加深他們對課文的理解，再提問：“為什么小鳥以為天無邊無際呢？”他們通過上面的表演會很快答出（因為天非常大，大得很）?！斑€有哪些地方是無邊無際的呢？”他們會結合平時所看到的說出“大海、藍天、草原”等，在此基礎上我再讓他們用“無邊無際”說話，并引導他們加“？”“！”這兩個帶有感情色彩的標點符號。（以此來讓他們體會這兩個符號所表達的不同語氣，也因此讓他們在閱讀中學會了積累語言，運用語言。（無論他們怎樣說，說得好不好，老師都應該給予表揚。）

（三）突出重點解決難點

1、通過上一環(huán)節(jié)學生對“無邊無際”的說話，我緊接著提出“這么美麗的景色，我們的這只小青蛙聽了也忍不住想跳出進口來看一看了，來我們一起來幫幫他吧：想想如果他跳出井口之后會看到一些什么美麗的景色呢？”而這時同學們的情緒高漲，運用他們的童真，會把平時看到的、聽到的、想到的結合起來，說出許多美麗的景色，如：“來到田野里，看見了一片綠油油的稻田，而小青蛙就在稻田里捉害蟲……”或者“小青蛙來到了公園里，看到了五顏六色的花兒，還許多的小朋友在那里捉迷藏……”等等。以此來抒發(fā)他們純潔的心靈，完成了問題“看？”

2、通過卷紙筒“觀天”，懂得其道理。

再通過上面的說話，我又提出了“這么美的景色，為什么小青蛙以前不知道呢？”并通過卷紙筒“觀天”讓學生明白其原因，然后再讓他們說出“你們愿意像小青蛙這樣什么也不知道嗎？小青蛙和小鳥，我們更喜歡誰呢？為什么？”由學生自由說，而這時的小朋友會說出“不愿意，因為這樣整天呆在井底沒有意思，而應該像小鳥一樣每天到處飛，看得多，聽得多，才會知識豐富……而他們說的這些正是這則寓言故事告訴我們的道理，雖然他們并沒有說出“不要做目光短淺，狹隘的人”，但從他們的話語中我們不難看出，孩子們已有所感悟。盧梭說過：“在達到理智年齡同前，孩子們不能接受觀念，而只能接受形象?！逼鋵?，豈止是孩子，形象的東西，誰都接受得快，記得牢。

3、歸納總結，提示寓意，拓展知識

學生說出了寓言故事的寓意后，由我歸納出完整的寓意。學語文與生活實際應用是緊密相連的。因此，在揭示寓意后我鼓勵學生主動探究，團結合作，并聯(lián)系生活實際，溝通課堂內外，互相交流學習的方法，從而拓寬知識面。并提出了“如果小青蛙霜像小鳥一樣見多識廣，知識豐富，應該怎樣做呢？”并讓他們想一想：“如果小青蛙做了一個見多識廣、知識豐富的青蛙之后，再一次遇到了小鳥，它們又會進行一組怎樣的對話呢？”這些問題就留給他們下去思考，下去解決。以此來拓寬學習的空間，在學習知識與掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

新部編版坐井觀天說課稿【篇9】

教材分析

2、板書課題、解題、

現在你知道“觀”是什么意思嗎？“坐井觀天”呢？是誰坐井觀天？

3、出示井的簡筆畫，介紹：井的底部叫井底，井的上部叫井口，井口的邊緣叫“井沿”。誰能把青蛙和小鳥貼到正確的位置？

教師簡介：一只青蛙坐在井底，小鳥飛來了，落在井沿上。

4、師：青蛙和小鳥在爭論一件什么事呢？（它們在爭論“天有多大”這件事。）

二、自由讀課文，用——畫出青蛙的話，有~~~~畫出小鳥的話

三、指導朗讀，讀中理解課文

1、大屏幕出示青蛙和小鳥的第一次對話（青蛙：你從哪兒來呀？小鳥：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。）

①誰來讀青蛙的話？注意末尾的問號應該讀什么語氣。

②小鳥是怎么回答的？誰來讀小鳥的話？

指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的動作。

師:一百多里，那可是五萬多米呀，如果讓你們不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎樣讀這句話，讓人一聽就知道很遠呢？

③師：小鳥飛了那么遠的路，他都飛過哪里，看到過什么呢？請同學們一邊欣賞畫面一邊仔細觀察，練習用“小鳥飛過哪里，看到什么”說話。出示課件：小鳥飛過高山、大海、田野、城市、公園。

師：小鳥飛了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只見多識廣的小鳥?。。ò鍟阂姸嘧R廣）

小鳥見多識廣，青蛙相信他的話嗎？請看青蛙和小鳥的第二次對話。

2、大屏幕出示青蛙和小鳥的第二次對話（）

①同桌分角色讀第二次對話，注意末尾不同的標點，它們應該用怎樣的語氣來讀。指名分角色朗讀，指名表演讀。

②師：這是一只什么樣的青蛙？

學生回答后教師板書：自以為是

③小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

④比較句子的語氣。大屏幕出示：

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”

自讀，想一想意思一樣嗎？

既然都一樣，作者為什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里？帶著感情大聲讀一讀。

學生回答：下一句更能表現出青蛙驕傲自滿的樣子。

⑥帶著這種感情小組內分角色朗讀，動作表演讀。指名動作表演讀。通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創(chuàng)造性的再現課文。

3、大屏幕出示第三次對話。

①分角色讀第三次對話。

思考：青蛙和小鳥都笑了，他們的笑容一樣嗎？想法一樣嗎？

指名分角色表演讀。

②現場采訪剛才表演讀的幾組同學：

小青蛙，你笑著跟小鳥說話的時候，心里是指名想的？你聽了它的話心里是什么感覺？

師：千萬別生氣，讓誰生活在井里都會說出和青蛙一樣的話來，不信你也倒井里去看一看吧！把這當一口井(把書卷成筒)，把看到的告訴大家。

③同學們都做這個實驗看一看。

師：是啊，通過這個紙筒我們的視野就會變得很小很小，放下紙筒我們得視野就會變得很大和大，這就是井底之蛙的真實感受。

4、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思

①同學們，你們知道坐井觀天是什么意思嗎？

②指名說一說。

5、教師總結成語意思。

四、朗讀課文，來感受一下小鳥的見多識廣和青蛙的自以為是。

①指名分角色朗讀，其他同學讀作者的話。

②老師讀作者的話，同學分兩組分別讀青蛙和小鳥的話。

五、續(xù)編故事，發(fā)展想象

1、最后，這只井底之蛙被小鳥說服了嗎？課文沒有告訴我們答案，這就要求聰明的你們動腦筋思考，看看誰能想出最精彩最與眾不同的答案來。先動腦筋想一想，想好了小組內交流。

2、有把握了把自己的結局告訴大家。

六、角色表演，情感定位

孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

2、召開新聞發(fā)布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

六、抒發(fā)感情，升華情感

1、學了這篇課文，我們認識了兩個小動物。一個是自以為是的青蛙，一個是見多識廣的小鳥，你還有什么要說的嗎？

2怎樣才能成為見多識廣的小鳥？

3、教師小結：是啊，只要同學們向小鳥一樣，行千里路，讀萬卷書，不久的將來一定能成為見多識廣、博學多才的人。

板書設計：

坐井觀天

小鳥無邊無際

青蛙只有井口那么大

快樂的小烏龜說課稿

小班游戲活動：《快樂的小烏龜》

設計意圖：

我們經常為孩子們趴在地上，在地上玩哭惱，可是小班的孩子，就算是你多次強調也不會影響他們在地上爬來爬去的興致。爬不僅能鍛煉孩子四肢的靈活性和協(xié)調性，還能提高他們的平衡能力。為了進一步開發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒反復進行爬的練習，我設計了小烏龜爬迷宮、運糧食的活動。此次活動充分考慮幼兒的年齡特點，增加了敲擊小玲的游戲環(huán)節(jié)，并在爬迷宮的過程中增加了輔助材料，提高了活動難度，使幼兒更加感興趣，在快樂的游戲中達到了活動目標。

活動目標：

1、激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

2、幫助幼兒通過游戲練習雙手雙膝著地爬。

活動準備：

爬行墊、圈、彩虹橋、沙包、輪胎、塑料板、梅花樁、布置小動物的家、畫迷宮。

活動過程：

一、引入課題

師：我是烏龜媽媽，小朋友們是烏龜寶寶，告訴老師我們最大的本領是什么？（爬。）小小烏龜們在草地上爬一爬吧，讓烏龜媽媽看一看誰的本領大吧。

二、四散爬

1、小烏龜在場地上四散爬，教師進行觀察（觀察幼兒出汗情況，爬的動作是否正確，提醒幼兒注意安全。）

2、在爬的過程中敲擊小玲（掌握節(jié)奏時快時慢），幼兒根據所聽到的鈴聲節(jié)奏練習快慢爬，提高幼兒爬得興趣。

3、“小烏龜快快回來休息一會兒吧”幼兒集中坐在場地上休息，幼兒做一小段放松活動。

三、爬迷宮

“在草地上有一個大迷宮，我們一起到迷宮里去爬一爬好嗎？這個迷宮在四個面上有四個比較大的門，我們要從這幾扇門里爬進去，還要從不同的門里爬出來哦”。

1、請幼兒自己爬迷宮，教師進行觀察知道。（觀察幼兒出汗情況，提醒幼兒注意安全。）

2、在迷宮中逐漸添加輪胎、塑料板、梅花樁等輔助材料，請幼兒努力克服困難，進一步提高幼兒的參與興趣和游戲的難度。

游戲結束后，和幼兒一起進行放松游戲。

四、送糧食

“小烏龜，有許多好朋友來找你們了”。

1、“是誰在找我們可愛的烏龜寶寶呀？（教師介紹迷宮里邊四所小房子的小花貓、大公雞、小白兔和小山羊。）他們來找大家?guī)蛡€忙。原來他們的家里沒有吃的東西了，在迷宮外邊的森林里有許多的糧食，他們請小烏龜們幫忙將這些食物運到他們的家里去，大家愿意嗎？”

2、給好朋友門送糧食。幼兒每次運一包糧食，運完后自己從迷宮里爬出去，后邊的幼兒接替進行。（鼓勵幼兒堅強的完成任務。）

五、表揚孩子的表現

“小烏龜們，你們今天做了這么多的好事，非常棒！媽媽請寶寶們吃糖吧。”（教師大齡幼兒做放松運動《吃糖果》），最后共同整理場地，活動結束。

活動反思：

玩是孩子們的天性，快樂玩耍更是孩子最好的禮物，在游戲活動中幼兒可以做到自己主動的參與玩。在活動中教師和幼兒一起扮演烏龜的角色，愉快的游戲，達到了強身健體和愉悅身心的目的。

快樂的小氣球說課稿

中班語言活動《快樂的小氣球》說課稿

一、 說教材

1、教材分析：

《快樂的小氣球》這個故事選擇《幼兒教育》2008年第五期，此活動經過我們語言教研組一課三研活動后，形成了適宜我園中班幼兒的一個活動方案，該故事講述了一只快樂的小氣球助人為樂的事情，故事中小氣球活潑可愛、充滿了童趣，而且走到哪里，歌唱到哪里，經常以幫助別人為快樂，擁有一顆自信善良的心，該故事情節(jié)簡單，富有想象性，表演性，適于中班幼兒活動。

2、幼兒情況分析：

中班幼兒年齡小，語言表達不完整，不能說出自己的想法，但非常喜歡參與游戲，喜歡將自己看成故事中的一員，同時，我考慮到現在的孩子，獨生子女多，個個“以自我為中心”，缺乏友愛互助的品質，選擇這個故事，符合幼兒的年齡特點，又符合孩子們的現實需要，又將語言領域和社會領域融合起來，我想通過這次活動，激發(fā)幼兒學習小氣球以幫助別人為快樂的品質，培養(yǎng)幼兒快樂自信的生活。

3、教學目標:

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中指出，“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個幼兒敢說、想說、愿意說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”，以及要“鼓勵幼兒大膽清楚的表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言能力和思維能力”，根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡小，幼兒語言的發(fā)展水平，注意力容易分散的特點，我從認知，能力和情感三方面制定了活動的目標。

（1）認知上：在繪畫過程中，理解故事主要內容，學講故事中的對話和短句：“別著急，我來幫助你”?！啊l有困難我來幫?！?/p>

（2）能力上：積極參與故事情節(jié)的討論，愿意大膽的表達自己的想法。

（3）情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

4.教學重難點

（1）活動重點是理解故事內容，體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

（2）中班幼兒語言表達不完整，有的只能說一半，有的不會表達自己的想法，所以，我確定本次活動的難點是：用比較完整的話表達自己的想法。

5、說活動準備

教具：一開紙兩張，彩筆若干，貼絨教具：小氣球、小鳥和小雞。

二、 說教法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页藴蕚湄S富有效的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學?；顒又形疫\用了：

1、繪畫講述法：以往的故事教學是教師應用各種教具、掛圖講述故事，今天我采用繪畫的方法，使幼兒深入其境，使他們的注意力高度集中在故事情節(jié)的發(fā)展之中，在繪畫的同時，我采用插入式的貼絨教具，隨著故事情節(jié)的跟進，逐一出示，更加激發(fā)了幼兒對故事的興趣，加深對故事內容的理解。

2、角色表演法：通過教師與幼兒，幼兒與幼兒的角色表演，讓幼兒很自然地學講故事中角色間的對話，人人都介入愉快的活動之中，改變了過去能力強的幼兒唱主角，能力差的幼兒當配角的情況，真正做到了面向全體幼兒，使每個幼兒在原有的基礎上都有所得益，有所提高，真正做到有效師幼互動和幼幼互動。 3、提問法：這是語言活動中常用的方法，但是在活動中，我改變了以往的一問一答，回憶式，封閉式的提問方法，將提問改為多樣性，啟發(fā)性，發(fā)散性的問題，如：小鳥為什么要哭，猜猜發(fā)生什么事情了？小氣球會對小鳥說什么？

這些問題能激發(fā)幼兒的想象力，又能讓幼兒根據現實情況想到解決的辦法。

三、 說學法

在整個活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在聽聽，想想，說說，玩玩，唱唱的活動氛圍中活動，掌握重難點，幼兒運用了猜測討論法，游戲練習法等方法。

1、猜測討論法

討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，幼兒在討論談話中，顯得無拘無束，能大膽的說出自己的想法，同時更是幼兒間經驗分享的過程，是幼兒練習說話和向同伴學習的好機會。

2、游戲練習法：游戲是孩子最喜歡又易接受的一種方法，以游戲為活動，讓幼兒在輕松、快樂的游戲氛圍中學習，把活動推向了高潮。幼兒一邊游戲一邊聯(lián)系到故事中的內容，做到了很好的學習，這正體現了《綱要》中提出的：“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

四、說活動程序

根據幼兒的年齡特點和活動目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、談話導入活動這個環(huán)節(jié)，我采用故事中小氣球一直愛唱的那首歌導入活動，用教師爽朗的歌聲吸引幼兒的注意力。

2、用繪畫的形式貫穿故事始終，吸引幼兒的眼球。在此環(huán)節(jié)中，我還采用有效的提問和幼兒的討論不斷的引出故事情節(jié)的方法，在幼兒的討論和談話中，你一言我一語，能大膽的說出自己想到的，看到的，幼兒在輕松愉快的活動氛圍中提高了語言表達能力，這是解決重點突破難點的重要環(huán)節(jié)，根據《綱要》精神，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

3、完整講述故事，對幼兒進行情感教育，這個環(huán)節(jié)重在揭示思想內涵，通過整個故事情節(jié)的講述，讓幼兒通過回憶的方式與教師一起完整的講述故事，同時通過談話，平時小朋友是怎樣幫助別人的，讓幼兒懂得友愛互助能得到快樂。

這些程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合中班幼兒的學習特點和年齡特點，由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。

快樂的小精靈說課稿

尊敬的各位領導、老師大家好，我說課的內容是音樂游戲《快樂的小精靈》。

本活動是大班教材主題“開心大王”的音樂活動。如今在普遍關注兒童發(fā)展的今天，兒童的情緒感發(fā)展，常常受到忽視，然而兒童的情緒不僅是情感變化的晴雨表，而且會影響到今后的智力發(fā)展，創(chuàng)新能力、健康狀態(tài)。因此，兒童的情緒也是不可忽略。綱要中指出在藝術活動中教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點，我確定了情感、知識、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：

1、感受歌曲的旋律、理解歌詞的內容，在動作的配合下，感受數量遞增和遞減的關系。2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編鴨子的動作。3、享受輕松、愉快的游戲氛圍，發(fā)展幼兒的肢體力量，提高動作的協(xié)調性、穩(wěn)定性。

根據教學目標，我把活動重點定位于鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編鴨子的動作。

活動難點是感受歌曲的旋律、理解歌詞的內容，在動作的配合下，感受數量遞增和遞減的關系。

本活動我準備了課件、平衡木、皺紋紙、磁帶、鴨子頭飾等。

《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支出者、合作者、引導者?！被顒又袘η笮纬珊献?、探究式的師生互動、生生互動。因此，針對這次教學活動我以情景教學為主，還運用了提示法、引導法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法，使整個活動動靜結合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。

在教學過程中我引導幼兒想一想、說一說、看一看、學一學、演一演等多種感官的參與促使幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。

本活動我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、情景表演 導入活動。教師扮演鴨媽媽帶領幼兒（鴨寶寶）去河邊玩，聽音樂做鴨子動作入室。

（二）、欣賞課件 激發(fā)興趣。1、讓幼兒觀看課件，說說小鴨子們在干什么？是怎樣上橋的？。理解歌詞內容。2、請幼兒用數數的方法了解小鴨子上橋和下橋的順序是不一樣的。3、用拍手的方式讓幼兒感知小鴨子上橋、下橋的速度是不一樣的

（三）、大膽創(chuàng)編 快樂游戲1、提問：“小鴨子是怎樣上橋的？”引導幼兒模仿小鴨的動作2、我用清唱的方式讓幼兒了解游戲規(guī)則。3、讓幼兒跟隨音樂分組表演鴨子上橋。4、結束：玩得開心嗎？那邊有更好玩的呢！媽媽帶你們去。聽音樂出室。

（四）、活動延伸。組織幼兒繪畫《可愛的小鴨子》。

大班語言：《快樂的節(jié)日》說課稿

整理了關于大班語言：《快樂的節(jié)日》說課稿，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

主要設計領域：語言、社會、藝術

我的設計思路：在當今科技迅速發(fā)展，人民生活富有而充實的良好生活狀態(tài)下，幫助幼兒了解在當今社會上，還有生活困難，需要別人幫助去關愛，關心一個特別社會弱勢群體------即孤寡老人，提醒幼兒在幸福歡樂時不要忘記需要關愛和幫助的人們。并在老師的指導下為孤寡老人，送元宵送溫暖，知道元宵節(jié)是我國傳統(tǒng)的民間節(jié)日，并通過音樂、舞蹈等手段真切自然地表現出元宵節(jié)濃厚的節(jié)是氣氛,在同時,進一步了解元宵節(jié)的民俗民風.我們的《綱要》中明確指出；幼兒園應于家庭社會密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件?；顒幽繕耸钦麄€教學活動的起點和歸宿，對整個教學活動起著一定的導向做用。我根據大班幼兒的年齡特點及實際情況，我確立了情感認知等方面的目標。

本節(jié)課的目標：

1、培養(yǎng)幼兒對老人的關愛之情，激發(fā)幼兒參與集體活動的興趣，體驗大家一起慶祝節(jié)是的樂趣。

2、引導幼兒了解元宵節(jié)的意義，民族習俗和元宵節(jié)的來歷。

3、用自己的肢體語言來表達對節(jié)日的喜愛之情。

我確立了目標的整合觀，科學觀，系統(tǒng)觀，使活動呈現出趣味性，綜合性，活動性，，《綱要》的基本特點是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，因此我在教學目標的確定，和教學過程的設計上，我努力體現了以兒童發(fā)展為本的現代教育理論。本次活動的重點：大班幼兒對社會的認識還處于一種蒙朧狀態(tài)，因此讓幼兒認識到孤寡老人這個特別的勢群體并產生關愛和同情作為本節(jié)課的重點。

活動準備：

1、鬧花燈，喜洋洋的磁帶

2、元宵若干袋

3、有關元宵氣氛的環(huán)境如各種花燈，對聯(lián)等。

4、有關孤寡老人堅苦生活的課件和有關元宵節(jié)的來歷的課件。

5、事先請幾位孤寡老人

課程過程：請幼兒欣賞歌曲《鬧花燈》，請小朋友認真聽歌曲，并說說在歌曲中你都聽到了些什么：比如有：龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴子燈等，教師展示事先準備好的各種花燈？引起幼兒的好奇心，并和幼兒一起看花燈，猜燈迷，老師說燈迷小朋友們來猜，或一個小朋友說燈迷老師和其它小朋友一起猜燈迷。

說出迷語后，請大家猜一猜看誰猜的又快又準，猜完后請小朋友來看一盞特殊燈。這盞燈的外形是由全家福相片裝飾而成的。請小朋友說說對這盞特殊燈的認識，并回想，我們剛才都看到什么燈了？你最喜歡哪一盞？并說出自己喜歡的理由。請小朋友們想一想在什么時候全家人團聚在一起，看花燈，猜燈迷，吃圓宵。引起我們的元宵節(jié)，并請幼兒說一說在元宵節(jié)那天你們家是怎樣來慶祝的，教師根據幼兒的講述進行歸納總結并向幼兒介紹元宵節(jié)的民俗活動。重點向幼兒介紹元宵節(jié)的1》意義：元宵節(jié)是我國的民間傳統(tǒng)節(jié)日象征著幸福團員的幸福生活。每逢正月十五這一天全家人團聚在一起，看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵來慶祝元宵節(jié)。 2民族習俗：看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵踩高蹺劃旱船等一些有意義的活動。3元宵節(jié)的來歷：說法是：來自民間的神話傳說據說常娥奔月以后，后羿非常的思念她，因為太思念而生了重病，一天一個小孩急急忙忙跑來見羿，自稱是常娥身邊的使童，他告訴羿夫人讓你在正月十五月圓的時候用米粉做成向月亮一樣圓的丸子，放在房間的西北方向，然后呼喚夫人的名字三天以后夫人就會從天上回來，后羿按照孩子的話做了，果然與常娥團圓了。日久天長之后正月十五吃元宵就成了民間的習俗。

大班社會課說課稿 合作真快樂說課稿

大班社會課說課稿

《合作真快樂》的說課稿

各位領導、老師大家好，我說課的內容是《合作真快樂》。

一、說設計意圖：

《幼兒園教育綱要》社會目標中指出“要善于引導幼兒樂意與人交往，學習互助、合作與分享?！焙献魇且环N重要的社會品質和社會能力，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在現今生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作、與人分享的品質。如今的獨生子女，缺少的正是這種品質和能力。為此我設計了本次活動，旨在通過一些生活中的實例、好玩的游戲，提供給孩子一些合作的機會，讓幼兒在具體的情境中體會合作的重要，習得一些合作的方法。

二、說活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標在整個教育活動中起著導向作用，也是教育價值的具體體現。根據大班幼兒的年齡特點、已有經驗及成長需求，我將本次活動的目標定位為：

1、通過故事、游戲、實踐等活動，了解合作的重要。

2、能共同探索，嘗試協(xié)商、分工，提高與同伴合作的能力。

3、體驗團結協(xié)作、戰(zhàn)勝困難帶來的快樂，增強進一步合作的意識。

（其中，重點是體驗合作成功的快樂，增強合作的意識。難點是能共同探索，嘗試協(xié)商、分工，提高合作的能力。）

三、說活動準備：

為使活動呈現趣味性、游戲性、實踐性，寓枯燥的社會性教育于故事游戲之中，我做了如下活動準備：

（一）生活經驗和心理的準備：日常生活中幼兒已有很多機會采用合作的形式完成某件事，大班幼兒在生活中已經萌發(fā)了初步的合作意識并具有合作的傾向。

（二）教具的準備：

1、《螞蟻搬豆》故事圖片4張。

2、穿珠積木、黃豆若干，白盤8個，透明口杯8個。

3、幾種超市物品的包裝盒若干（每組不一樣，但每組總數一樣），記錄表、筆。

3、4只沒底的布袋，氣球若干。

四、說教法、學法：

（一）說教法：

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。努力讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學習。本次活動中我采用了故事教學法、游戲法、交流討論法、實踐教學法等，多種教法加以整合、層層深入。

故事教學法：故事是兒童認識世界的一個重要門戶，它對孩子的魅力是無窮的。一開始我就以故事的形式引起幼兒的興趣，使其了解：人與人之間要互相幫助，團結合作本領才會更大，從而了解合作的意義和重要性。

游戲法：游戲是幼兒教育的基本活動，對幼兒身心和諧發(fā)展具有十分重要的作用，也是促進幼兒社會性發(fā)展的最加動力和途徑。本次活動中撿豆豆、小小統(tǒng)計員、裝氣球的游戲，使幼兒從了解合作到體驗合作到學習合作逐步深入理解合作的重要性，懂得合作的必要。

交流討論法：我們也發(fā)現到了大班幼兒越來越喜歡和同伴交頭接耳，好像永遠有說不完的話題。新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！北敬位顒油ㄟ^引導幼兒適時的交流討論，聆聽幼兒對合作概念的了解程度，日常合作經驗的積累程度，聯(lián)系實際生活，幫助幼兒提升和總結對合作的理解，

實踐教學法：孩子是好動的，與其讓他們低效率的聽還不如讓他們高效率的動。陶行知先生說教育要在做中教，做中學，做中求進步。特別是社會學科經常是一些枯燥的大道理，要想調動幼兒的興趣，使其主動的接受，就要讓他們動起來?；顒又写蠖鄶淡h(huán)節(jié)幼兒都是在玩游戲，實際操作中進行的，從而誘導幼兒以積極的心態(tài)體驗合作的快樂，學習合作方法。

（二）說學法：

幼兒園教學以幼兒為主體，我們教師要積極創(chuàng)設條件讓幼兒參加探究活動，運用多種方法獲取知識經驗，培養(yǎng)能力，使他們在有趣的氣氛和愉快的體驗中成為學習的主體，從而促進學習方法的落實，促進學習目標的達成。教學中，我始終扣住“社會性教育”這個要素把握教學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的高低以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動成功與否的標準。采用的學法有：

多種感官參與法：幼兒的年齡特點決定了他們不喜歡呆板的教學過程，一層不變的教學形式，要想調到幼兒的學習興趣，就要善于調到他們多種感官的共同參與，本次活動我通過聽一聽，想一想，動一動，比一比，談一談，論一論調動幼兒多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中理解合作的重要，體驗合作的快樂，學習合作的方法。

體驗成功法：體驗成功法對于幼兒來說是一種非常有效而又持久的方法，因為成功所帶來的歡樂是一種巨大的情緒力量，心理學指出：凡是人積極體驗參與過的活動，人的記憶效果就會明顯進步。幼兒更是對親身體驗的事情印象更深，一個成功的體驗有時會受用一生。

小組合作法：在活動中為了讓每個幼兒都成為活動的主體，有發(fā)揮自己才華的空間，我把游戲、實踐都設計成小組合作的形式，鼓勵他們互相幫助、互相啟迪、互相促進，發(fā)揮群體力量，這樣做既增強了幼兒的團體精神，使交往能力、合作能力得到提高，同時升華了本次活動的主題。

五、說活動過程：

在活動中，我結合大班幼兒的年齡特點，通過故事導入，感受合作——回歸生活，體驗合作——實踐引領，學會合作幾個環(huán)節(jié)步步深入展開教學，充分體現孩子的主體地位。

（一）故事導入，感受合作

師：孩子們，今天老師帶來了一個非常有趣的故事，故事里說的是一只螞蟻發(fā)現了一粒豆豆，很想運回家，可是怎么也搬不動，后來它想到了一個好辦法，很輕松地就運回家了。你想聽嗎？（教師出示圖片講故事）

提問：小螞蟻最后是怎樣把豆子搬回家的？（幼兒回答）

它為什么要喊那么多的螞蟻一起來搬呢？

小結：黃豆很大，小螞蟻很小，要想把黃豆搬回家，小螞蟻們就要互相合作。人們之間互相幫助，團結合作本領才會更大；

此環(huán)節(jié)以故事的形式引起幼兒活動的興趣，欣賞后老師圍繞故事進行提問，引導幼兒討論后，適時小結引出課題：合作，讓小朋友對合作有了初步的感性認識，同時為后面的活動打下伏筆。

（二）回歸生活，體驗合作

1、游戲：撿豆豆。

教師出示放有穿珠積木和黃豆的盤子，要求幼兒自由組合，5人一組，每組中其中一人和其余四人分別撿將盤子中的豆豆在規(guī)定時間內撿出來，看誰撿的多。

時間到，教師請幼兒將揀出的豆豆倒入口杯，比一比誰撿的多。

得出結論：四個人一起撿的多，因為人多可以一起撿，團結合作。

2、游戲：小小統(tǒng)計員。

（1）創(chuàng)設情境，提出要求。

出示幾種超市物品若干份，家樂福超市里新進了貨物，這些貨物由于裝卸不慎，包裝盒散掉了，變成了這樣一堆，超市管理員要進行統(tǒng)計，他把這個任務交給了老師，小朋友們愿意來幫忙嗎？

出示記錄表，請幼兒將統(tǒng)計的物品畫下來，并相應的統(tǒng)計出數量。

（2）分組嘗試統(tǒng)計。

要求幼兒相互協(xié)商，想出好辦法，比比哪一組最快。

提問：為什么有的快有的慢？

請統(tǒng)計速度快和速度慢的幼兒分別介紹自己的統(tǒng)計方法，發(fā)現問題。

小結：合作時分工要明確，合理。

（3）再次嘗試，體驗合作的快樂。

小結：大家合作的時候，每個人都很重要。

3、討論、交流

想想我們日常生活中，哪些事情需要相互合作才能完成？哪些事情大家一起合作會完成得更快更順利？

這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點，活動中我通過游戲《撿豆豆》和《小小統(tǒng)計員》，給幼兒提供體驗與人合作所帶來的快樂。游戲中重點引導幼兒發(fā)現為什么有的撿的多有的撿的少，有的統(tǒng)計速度快有的速度慢，并通過幼兒之間的討論交流協(xié)商合作獲得合作體驗，學習合作方法，讓幼兒感受到合作當中每個人的重要，合作起來力量大。然后從幼兒的生活入手，要求幼兒聯(lián)系自己的生活實際，回憶日常生活中的各種合作，為幼兒提供了更多的思考空間來解決實際問題，使幼兒的合作經驗得到提升，增強了幼兒的合作意識。

（三）實踐引領，學會合作

師：今天小朋友幫了家樂福管理員的大忙，叔叔阿姨決定送給大家一件禮物（氣球），如果你們能在規(guī)定的時間內把這四個袋子全部裝滿氣球，這些氣球就全歸你們了。

1、單獨裝氣球，協(xié)商解決問題

師：我們先請每組派一名代表來試試，聽好規(guī)則：聽到老師說“開始”，才可以開始裝

球，老師說“停”的時候就要停下。其他小朋友為他們加油。

師：拎起來看看有沒有裝滿？

當孩子們發(fā)現袋子破了的時候，討論怎么辦？

2、小組第一次嘗試

師：有什么辦法讓破袋子不漏球呢？如果我們一組的小朋友一起合作裝，可以怎么做？按照你們剛剛協(xié)商的辦法去試試吧。

幼兒嘗試合作裝球。

請成功的小組介紹經驗，引導其他幼兒學習合作方法。

3、小組第二次合作

師：現在，再給你們一次機會，大家要先分工好再開始，祝你們成功。

幼兒合作裝球。

師：經過你們的合作，袋子里已經全部裝滿了氣球，祝賀大家合作成功！

請小朋友把氣球帶到班上和其他小朋友一起玩吧。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分，選擇游戲“裝氣球”，是體現回歸幼兒生活的精神，因為氣球是幼兒日常生活中常見的物品，并為幼兒所喜愛。游戲操作起來既簡便又有趣，但同時氣球大而滑的特性、沒底的布袋以及用透明膠帶蓋住氣球線頭等又給幼兒單獨裝氣球設置了障礙。在個別幼兒嘗試失敗后，對氣球的渴望和擁有，會讓他們感覺到要想得到氣球，必須要與他人合作，這種合作是內在的需求，而不是外在的強加或規(guī)則限制。

我說課的內容就這些，活動中還有很多不足之處，懇請各位領導、老師多提寶貴意見。謝謝！

舞譜教學說課稿：快樂的小鴨

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄按蟀辔枳V教學說課稿：快樂的小鴨”！

一、設計意圖：

我們知道，幼兒園舞蹈教學是對幼兒進行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一?？v觀以往的舞蹈教學，我們發(fā)現，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數都是采用“老師教，幼兒學“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學中的主動性與創(chuàng)造性，所以在這個舞蹈教學活動中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨特的媒介，讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學習舞蹈。

二、活動目標：

在對幼兒的發(fā)展現狀進行足夠的了解之后，我們制定出了活動的總目標：

1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎上，看舞譜學習律動《快樂的小鴨》，并體會律動中快樂的情感。

2、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性和團結友愛的良好品質。

3、提高幼兒的舞蹈表現能力，發(fā)展幼兒的求異思維。

由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著個體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽著一首樂曲來進行即興舞蹈，低水平的幼兒在學習比較復雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對于這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發(fā)展，在制定出了活動的總目標之后，我們將幼兒按能力水平的不同進行了分組，并緊緊圍繞活動總目標制定出了各小組活動層次目標：

1、高水平幼兒活動層次目標：能夠根據音樂的變化來變換動作，學習兩人互相合作，能較準確地模仿出舞譜。

2、中水平幼兒活動層次目標：主要學習手腳協(xié)商地跳舞，感受出律動曲的情緒。

3、低水平幼兒活動層次目標：學習用手學做出鴨嘴狀，并且學習蹦跳步。

三、教材選擇與分析

為了能讓教材更好地服務于活動的目標，在制定出活動目標后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。

小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點是幼兒樂于模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點，所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的，比如小鴨問好這個動作，充分地體現了目標中所提出的“培養(yǎng)幼兒互相合作和團結友愛的良好品質“這一點。

在對教材進行分析之后，我們總結出了這個教材的重點和難點。重點是；幼兒學習看譜跳舞。為什么說看譜跳舞是本教材的重點呢？這是因為，幼兒在把靜態(tài)的畫面轉化為動態(tài)的舞蹈動作的過程中，經過了一糸列的心理活動過程，如：幼兒先觀察舞譜（包括觀察舞譜的動作以及舞譜的記號），然后再進行模仿，就是用肢體再現出所看到的圖象，模仿之后還要進行自我調整才能完成一整個動作的學習，所以說看譜學習跳舞是本教材的重點。

那么這個活動的難點是什么呢？就是幼兒編排律動的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作信息，結合日常生活經驗和音樂把所學到的動作合乎情理地串編起來。

四、活動準備

整個活動的實施要求我們準備：

1、磁性黑板三塊，律動舞譜一套，大背景圖一張。

2、小鴨頭飾與幼兒人數相等，錄音帶三盤。

3、活動開始前可讓幼兒適當地欣賞律動曲和進場曲若干遍。

我們?yōu)橛變簻蕚涞奈枳V的顏色是多種多樣的，為什么給幼兒準備這么多顏色的舞譜呢？這是因為，我們在設計舞譜時，將一組動作的舞譜設計為同一種顏色。在幼兒學習的過程中，希望通過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激，暗示、引導幼兒能及時地根據樂句的變化來變換動作。

五、教學方法

為了在教學過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點和難點，根據幼兒的學習心理特點，我在這個活動中主要采用了四種教學方法：引導法、對比法、分解組合法和示范法。這四種教學方法的結合運用大大地提高了幼兒的學習效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學習跳舞的過程中，幼兒更多的只是注意到了自身動作的發(fā)展，當幼兒學習完整個律動之后，老師將幼兒分成兩組進行表演，幼兒在觀看別人表演的過程中，去觀察自已的動作和別人的動作，觀察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過對比，來感受什么樣才是美的舞蹈，在協(xié)調與自我修正當中得到了發(fā)展。

六、學法指導

無論是在老師間接或直接控制的教育活動中，幼兒都是自身學習和發(fā)展的主體。在這個活動中，始終體現以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環(huán)境進行互動，幼兒在老師精心創(chuàng)設的教育環(huán)境中進行發(fā)現學習和接受學習。在學習過程中，幼兒的各種感官得到了運用，如：看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導、啟發(fā)下，幼兒的思維非常地活躍，樂于用動作和表情來表現對美的體驗，其中，模仿、發(fā)現、對比是幼兒學習的主要方法。

七、說教學程序

我們這個活動的教學程序的設計是以建構主義學習理論中“情境、協(xié)作、對話、意義建構“四大要素為依據的，整個活動的程序一共分為五個環(huán)節(jié)來進行。

1、導入課題、激發(fā)幼兒學習的興趣。

這個環(huán)節(jié)充分體現了建構主義學習理論當中的“情境“這個要素，在這個環(huán)節(jié)中，老師主要是創(chuàng)設舞蹈的意境，用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于美妙的大自然當中，自已則成了一只可愛的小鴨子。

2、分組學習

這是最能體現出建構主義學習理論中的“協(xié)作、對話“這兩個要素的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，幼兒要通過互相合作、協(xié)商、修正來完成動作的學習，幼兒之間不僅要對話，幼兒和教育環(huán)境之間也要進行“對話“。當然了，在幼兒的分組學習的時候，教師也要緊扣著小組活動層次目標來進行指導。

3、編排律動順序

在這個環(huán)節(jié)中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿足，幼兒對自已編排出來的、富有情節(jié)性的律動產生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學習的動力，所以這個環(huán)節(jié)的設計為下一步的學習起了一個很好的鋪墊作用。

4、欣賞示范、鞏固引新

這個環(huán)節(jié)是建構主義學習理論中“意義建構“這一要素的最佳體現。教師運用各種方法來讓幼兒更好地理解律動，幫助幼兒掌握表現律動的正確方法。在幼兒學習完律動之后，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導幼兒結合日常生活經驗和小鴨動作的特點，創(chuàng)編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒不僅鞏固了所學過的動作，還發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造性，提高了幼兒的舞蹈表現能力。

5、活動結束

教師說：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒按照原來的路線做各種動作（游泳、唱歌等）出活動室。這個環(huán)節(jié)的設計起了一個很好的頭尾呼應的作用，過渡自然，幼兒在輕松、愉快的氣氛中結束了活動。

通過這個舞譜教學活動，幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質。

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感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《[范例參考]快樂的六一兒童節(jié)說課稿》一文，希望能解決您找不到幼兒園說課稿時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了六一兒童節(jié)的句子專題，希望您能喜歡！