居安思危，思則有備，有備無(wú)患。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“最新課件:草原的教案簡(jiǎn)單”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

草原的教案(篇一)

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

學(xué)生分析：

1、本次教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們自控能力較差，需要教師對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、由于地域、生活經(jīng)驗(yàn)等原因，學(xué)生對(duì)草原缺乏認(rèn)識(shí)，在理解課文時(shí)有一定的難度。

3、學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了生字，熟讀了課文。

4、學(xué)生初步具備了搜集信息的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生將在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知。

1、學(xué)生運(yùn)用初步具備的搜集信息的能力，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行理解和加工處理，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)文。

2、了解有關(guān)草原的各種知識(shí)，感受草原早晨的`美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、(播放草原音樂(lè))這是一支從遙遠(yuǎn)的大草原飄來(lái)的牧歌，閉上眼睛，聽(tīng)一聽(tīng)馬頭琴的聲音，想一想還帶著露珠的青草，又一個(gè)草原的早晨來(lái)臨了?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來(lái)讀讀課題吧。

【設(shè)計(jì)意圖：上課之前先讓學(xué)生欣賞一曲草原音樂(lè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗意境，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，自然而然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中去。】

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

二、學(xué)習(xí)第一段(靜)

(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響，這感覺(jué)是多么的寧?kù)o。沉睡中的草原是寧?kù)o的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。

1、生自讀課文

2、指名說(shuō)，那你來(lái)學(xué)一學(xué)吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。

3、師評(píng)點(diǎn)： 這是遠(yuǎn)處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來(lái)甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來(lái)的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說(shuō)是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個(gè)大地。像什么?誰(shuí)愿意看著這幅圖再來(lái)讀這句話?

5、醒來(lái)的草原在寧?kù)o中展示著生機(jī)，真是風(fēng)光無(wú)限哪。一起來(lái)讀讀文中的第一小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言文字會(huì)帶給人不同的感受，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該是學(xué)生有這樣的意識(shí)，因此，我借助課文中的第一句話，請(qǐng)學(xué)生模仿鞭聲，讓學(xué)生明白了同一句話有不同的讀法，會(huì)帶來(lái)不同的效果。】

三、學(xué)習(xí)第二段(熱鬧)

1、醒來(lái)的大草原風(fēng)光美麗，在這美麗的風(fēng)光里到處充滿著歡樂(lè)，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會(huì)到了歡樂(lè)?

2、出示：“一只只羊兒……”

說(shuō)說(shuō)理由，帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀讀。

3、比較句子：

羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。

指名讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

4、現(xiàn)在，你們就是這些可愛(ài)的羊兒，想不想第一個(gè)跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動(dòng)嗎?開(kāi)心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來(lái)。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂(lè)呀，還有哪句話讓你感受到快樂(lè)了?

6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來(lái)讀讀這句話。我感受到你們的快樂(lè)了。

7、草原上快樂(lè)的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂(lè)吧。

(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動(dòng)物成群的圖)

8、草原的早晨到處洋溢著歡樂(lè)。讓我們?cè)僮x課文，享受草原帶給我們的歡樂(lè)吧。

【設(shè)計(jì)意圖：為了更深刻的體會(huì)草原早晨的歡樂(lè)、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看完圖片的收獲，既體會(huì)了草原上萬(wàn)物的歡樂(lè)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第三段(美)

1、讀第三段。聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?那你也照老師的樣子來(lái)讀讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：凡是教師范讀課文時(shí),學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真、專注。這是為什么呢?這是因?yàn)榻處煼蹲x能體現(xiàn)教師對(duì)課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、體態(tài),學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn),感受得到，這對(duì)學(xué)生理解課文的思想意義起了重要作用，同時(shí)也能激起學(xué)生朗讀課文得愿望，第三段是對(duì)草原景色美的描述，我就設(shè)計(jì)了教師范讀得環(huán)節(jié)，把文章的美讀出來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到。】

2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請(qǐng)你用讀書(shū)聲來(lái)表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。愿意讀的同學(xué)一起來(lái)讀。

4、(播放牧歌)聽(tīng)，這是什么聲音?

這歌聲被風(fēng)吹到，傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得到呢，書(shū)上用了一個(gè)詞叫“回蕩”。

5、草原上美麗的風(fēng)景，悠揚(yáng)的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節(jié)美美得讀出來(lái)吧。

五、總結(jié)拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧?kù)o的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂(lè)的早晨?，F(xiàn)在，你一定對(duì)草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受，再來(lái)讀讀課文吧。

2、練習(xí)背誦

3、從你的讀書(shū)聲中我感受到了你對(duì)草原的喜愛(ài)。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩(shī)，你們完成了嗎?我們一起來(lái)朗誦吧!

4、語(yǔ)言文字像一個(gè)個(gè)小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，老師也寫(xiě)一篇《草原的早晨》。你來(lái)讀一讀吧，比比跟今天學(xué)的的課文哪個(gè)更美。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)成功的課會(huì)帶給學(xué)生一些思考，而不是畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，在這次教學(xué)的最后，我展示出一首詩(shī)歌，也是草原的早晨，描寫(xiě)的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我想，他一定會(huì)帶給學(xué)生一些思考，會(huì)讓他們初步體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力?！?/p>

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的喜愛(ài)之情。

教學(xué)反思:

經(jīng)過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我許多思考，我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)又有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

首先是語(yǔ)文課中重點(diǎn)詞句的理解。這一點(diǎn)應(yīng)該是教與學(xué)共同關(guān)注的一點(diǎn)，同時(shí)也是一節(jié)課容易發(fā)光的點(diǎn)。我將重點(diǎn)剛在學(xué)生的學(xué)上，放在細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理上，放在字詞句的訓(xùn)練上，我開(kāi)始在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學(xué)習(xí)別人是采用哪些方法來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和訓(xùn)練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我受益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法深深吸引著學(xué)生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設(shè)計(jì)了幾處引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。

其次是語(yǔ)文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動(dòng)了授課老師，授課老師的動(dòng)情感染了學(xué)生，感染了所有聽(tīng)課的老師，而我在這次講課中沒(méi)有動(dòng)情，因此，也沒(méi)有感染我的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為自己很失敗。

第三點(diǎn)，我覺(jué)得自己的課太薄了。語(yǔ)文課上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，而在我這節(jié)課讀得不深，也沒(méi)有涉及寫(xiě)的內(nèi)容。

第四點(diǎn)，也是感觸最深的一點(diǎn)，學(xué)生的素養(yǎng)。我認(rèn)為，自己的學(xué)生培養(yǎng)的不到位，學(xué)生不會(huì)讀書(shū)，不會(huì)表達(dá)，這次活動(dòng)引發(fā)了我一個(gè)新想法，那就是如何從一年級(jí)入手，有計(jì)劃、有目標(biāo)的提高學(xué)生的素養(yǎng)。但我認(rèn)為這不只是語(yǔ)文老師的問(wèn)題，是我們各科老師共同面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力。

草原的教案(篇二)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《草原放牧》

2、舞蹈練習(xí)

3、創(chuàng)作活動(dòng)：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫(xiě)于1973年。樂(lè)曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂(lè)隊(duì)交響樂(lè)的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。這是樂(lè)曲一段。由兩個(gè)對(duì)比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫(huà)“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫(xiě)草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛(ài)，對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。通過(guò)欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在歡快活潑的音樂(lè)情景中，聆聽(tīng)和演唱《快樂(lè)的節(jié)日》，通過(guò)欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國(guó)的新一代熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動(dòng)人形象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

欣賞《草原放牧》，體會(huì)樂(lè)曲意境。

教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及課件、畫(huà)畫(huà)工具等。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法。

設(shè)計(jì)理念：

音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化。這就是新課標(biāo)下音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生熱愛(ài)自己祖國(guó)的民族音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞增進(jìn)感情？本課試圖在欣賞過(guò)程中探索以感受、體驗(yàn)及教師的有效性提問(wèn)為主的音樂(lè)教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、談話引導(dǎo)：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳?lè)）

美的音樂(lè)，美的聲音激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，使學(xué)生身臨其境。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽(tīng)到所想到的。

3、猜謎：有一句詩(shī)叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底——琵琶，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在此我用謎語(yǔ)導(dǎo)入提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，從感情上激起學(xué)生與教材的共鳴。

5、畫(huà)草原放牧的場(chǎng)面。師：你能將剛才所想的畫(huà)下來(lái)嗎？背景音樂(lè)為《草原放牧》。

6、展示作品。

新課程中強(qiáng)調(diào)音樂(lè)要讓學(xué)生具有自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、欣賞樂(lè)曲 深化主題

1、初聽(tīng)，教師提問(wèn)：你覺(jué)得這首樂(lè)曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂(lè)器琵琶，提問(wèn)：你知道中國(guó)民樂(lè)中彈撥樂(lè)器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實(shí)物出示琵琶，加深印象。學(xué)生觀察，提問(wèn)：你知道它有哪些特征嗎？通過(guò)實(shí)物觀看及課前搜集的有關(guān)彈撥樂(lè)器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的特征。

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，區(qū)分兩個(gè)主題音樂(lè)的不同。

4、分段欣賞，思考兩題，組織學(xué)生討論。學(xué)生四人小組通過(guò)欣賞解決課后的兩個(gè)問(wèn)題

5、再聽(tīng)，教師介紹幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，師示范，生跟學(xué)，并跟著音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

6、跟著旋律，哼唱兩個(gè)主題。

為了幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，在本課教學(xué)中我安排了多次反復(fù)的欣賞，并在欣賞的過(guò)程中通過(guò)有效性的提問(wèn)加深學(xué)生的印象。同時(shí)，在欣賞的過(guò)程中，加入舞蹈的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也加深了對(duì)樂(lè)曲的喜愛(ài)。

三、拓展樂(lè)曲 想象創(chuàng)造

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車(chē)去吧！她們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了好多節(jié)目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽(tīng)，會(huì)唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學(xué)生采用唱、畫(huà)、說(shuō)的形式在《草原放牧》的音樂(lè)中結(jié)束上課。

新課標(biāo)提出，應(yīng)該尊重藝術(shù)作品，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，感受不同風(fēng)格的音樂(lè)。通過(guò)提供開(kāi)放式和趣味性的音樂(lè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

草原的教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大草原，熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點(diǎn)：看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學(xué)用具：

光盤(pán)、錄音歌曲、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

聽(tīng)！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書(shū)：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看！（播放光盤(pán)）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開(kāi)書(shū)，自己來(lái)讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)嗎？

要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽(tīng)好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開(kāi)始！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)來(lái)表示。

四、細(xì)讀訓(xùn)練

1、誰(shuí)來(lái)先讀好第一自然段（指名朗讀）

評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰(shuí)再試試。

黎明時(shí)，草原還沒(méi)有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧?kù)o。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰(shuí)愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒(méi)徹底醒來(lái)，再來(lái)一遍。

齊讀

2、此時(shí)，草原開(kāi)始熱鬧起來(lái)，歡樂(lè)起來(lái)！指名讀第二自然段。

學(xué)生評(píng)價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽(tīng)到什么？

誰(shuí)來(lái)讀好它。誰(shuí)能超過(guò)他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來(lái)讀吧！

3、讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰(shuí)來(lái)讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺(jué)讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來(lái)讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺(jué)得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）

五、寫(xiě)字教學(xué)

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

1、認(rèn)讀生字卡片

小火車(chē)開(kāi)起來(lái)（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“

自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書(shū)空筆順。

自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無(wú)邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

2、指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導(dǎo)

1、各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來(lái)了。

（2）（）羊兒（）圈門(mén)，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著（）。

2、結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、讀了課文，我們又懂得了什么？

4、練習(xí)背誦。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、出示生字：無(wú)打處民原新

2、指名認(rèn)讀。

3、仔細(xì)看光盤(pán)上生字書(shū)寫(xiě)筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。

指導(dǎo)：“無(wú)、民”都是獨(dú)體字?！盁o(wú)”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫(xiě)，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1、練習(xí)描紅。

2、各自練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，覺(jué)得難寫(xiě)難記的多寫(xiě)幾遍，直到自己滿意為止。

3、背誦課文。

教學(xué)反思:

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

我說(shuō)：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車(chē)水馬龍，購(gòu)物娛樂(lè)都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺(jué)他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫(xiě)中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫(xiě)。所以我主張“強(qiáng)化語(yǔ)感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀，讓孩子們正確把握語(yǔ)氣，把握感情。在閱讀的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過(guò)讀去品味。例如：我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí)，想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的`場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫(huà)?！睹利惖牟菰罚h(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫(huà)。在作業(yè)畫(huà)展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫(huà)。通過(guò)學(xué)生親手繪畫(huà)，即培養(yǎng)了他們愛(ài)美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的教案(篇四)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放歌曲《美麗草原我的家》）動(dòng)人的旋律，優(yōu)美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對(duì)那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進(jìn)草原，感受她獨(dú)特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會(huì)

1. 學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)草原給你留下了什么印象。

2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫(xiě)下自己的閱讀感受。

3. 交流閱讀感受，相互質(zhì)疑、解答。

三、品味課文，領(lǐng)悟美景

1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據(jù)自己的批語(yǔ)說(shuō)清楚為什么喜歡。

2. 請(qǐng)學(xué)生分析后，讓其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，再集體朗讀，共同領(lǐng)悟美境，體會(huì)作者的情感。

3. 學(xué)到這兒，我也禁不住激動(dòng)起來(lái)，可惜，我沒(méi)有去過(guò)草原，有沒(méi)有哪位同學(xué)去過(guò)？給我們介紹介紹。

4. 有感情地朗讀全文。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

1. 作者筆下的草原如此動(dòng)人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂(lè)風(fēng)光片）

2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！

3. 學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？☆關(guān)于作者

蕭乾：著名作家、翻譯家和記者，自稱為“未帶地圖的旅人”。早在20世紀(jì)30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱為“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國(guó)倫敦大學(xué)東方學(xué)院任講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者的身份馳騁歐洲戰(zhàn)場(chǎng)，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)派駐歐洲唯一的戰(zhàn)地記者。二戰(zhàn)結(jié)束后，蕭乾還采訪了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)、波茨坦會(huì)議和紐倫堡戰(zhàn)犯審判等大事，寫(xiě)下《銀風(fēng)箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著名通訊報(bào)告而名重一時(shí)。1949年新中國(guó)成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開(kāi)始了他起伏跌宕的后半生。

蕭乾一生著作甚豐，有大量的回憶錄、小說(shuō)、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長(zhǎng)篇小說(shuō)《夢(mèng)之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾·金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費(fèi)5年時(shí)間合譯的現(xiàn)代派意識(shí)流作品《尤利西斯》(Ulysses)。

草原的教案(篇五)

教案準(zhǔn)備

1、斑馬的圖片。

2、圖畫(huà)紙、炭鉛筆。

教案過(guò)程

一、出示斑馬的圖片，請(qǐng)幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問(wèn)：

1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）

2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？

（一種說(shuō)法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護(hù)自己的作用；另一種說(shuō)法是，當(dāng)斑馬群奔跑時(shí)，斑馬的花紋會(huì)讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）

二、請(qǐng)幼兒利用炭鉛筆，在圖畫(huà)紙上繪畫(huà)斑馬。

教師可介紹炭鉛筆是繪畫(huà)和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫(huà)出不同粗細(xì)和深淺的線條。

三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫(huà)橢圓形作為斑馬的身體，然后畫(huà)四條腿和蹄子，再畫(huà)脖子和頭部，最后才畫(huà)身體上的黑白條紋。

四、幼兒可豐富畫(huà)面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫(huà)設(shè)計(jì)豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫(huà)面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫(huà)液作保護(hù)，防止炭粉脫落。

五、請(qǐng)幼兒描述圖畫(huà)中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。

教案建議

教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫(huà)，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。

分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

[薦]《草原》課件教案11篇

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了[薦]《草原》課件教案11篇，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

《草原》課件教案(篇1)

《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?；诖耍医虒W(xué)本文，采取讀的方式。

一、初讀，了解美

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓重點(diǎn),想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí)，透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”，什么地方更可愛(ài)呢？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問(wèn)：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來(lái)贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三、選讀，感悟美

教學(xué)熱情待客那一段時(shí)，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛(ài)吃的東西?！闭f(shuō)完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?！薄拔已?，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的.教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

《草原》課件教案(篇2)

錫林郭勒大草原

教學(xué)內(nèi)容16

第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)感受的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原的神奇而美麗的景象。教學(xué)方式

集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教具：電腦課件板書(shū)：

野草

廣闊美麗：

湖水

野花

16

歡騰的世界：

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

：

二初讀課文，整體感知

三、細(xì)讀課文（一）一、二自然段

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨(dú)特的風(fēng)光。

自由讀課文：想：給你留下怎樣的印象?問(wèn)：草原廣闊美麗和是個(gè)歡騰的世界分別在哪幾個(gè)自然段介紹的？

1.

默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后出聲讀一讀。

讀課題

自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界

1、默讀課文第二自然段找出有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。2、同桌互讀。找到感受最深的語(yǔ)句。

從整體角度留給學(xué)生一個(gè)完整的印象。

滲透段落教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用及設(shè)計(jì)意圖

（二）學(xué)習(xí)3、4自然段

2、指名匯報(bào)：

3問(wèn)：作者從哪幾個(gè)方面介紹是廣闊美麗的？4.指導(dǎo)背誦：多美的草原啊！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點(diǎn)點(diǎn)的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。

過(guò)渡:草原不僅美麗而且是個(gè)歡騰的世界.1.問(wèn)：.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?

2.出示填空練習(xí)：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學(xué)要求

（1）

分組討論；（2）

每組同學(xué)找到一種或兩種動(dòng)物或人物，通過(guò)有語(yǔ)氣的朗讀感受到草原是個(gè)歡騰的世界。（3）

同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并給予評(píng)價(jià)。（4）

以小組的形式匯報(bào)。

4.悠揚(yáng)的樂(lè)曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文把這首歌續(xù)寫(xiě)完整。

美麗的草原寬廣無(wú)邊，熱鬧的草原充滿生機(jī)，讓我們一起來(lái)歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來(lái)唱一唱你們續(xù)寫(xiě)的歌詞。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果：1、讀句子談體會(huì)：第一句：通過(guò)看圖片讓學(xué)生感受到草原廣闊。第二句：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生站起來(lái)，體會(huì)草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。

學(xué)生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗

指名回答。

小組學(xué)習(xí)討論朗讀用不同的形式匯報(bào)

有感情的朗讀課文

學(xué)生續(xù)寫(xiě)歌詞

播放《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首歌，學(xué)生跟著唱。

電腦演示遼闊的草原的圖片

湖水圖片

野花圖片

聯(lián)系生活實(shí)際

整體感知獨(dú)立思考

滲透給段分層

親身感悟草原的廣闊美麗

填空

在同學(xué)之間的交流中形成互動(dòng)，促進(jìn)對(duì)文章的理解。

集體續(xù)編歌詞

播放錄象

《草原》課件教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

【突破重難點(diǎn)的方法】

1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

2、運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽(tīng)著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?

出示課題：

草原

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見(jiàn)聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2、匯報(bào)交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫(huà)出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受?請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫(xiě)草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫(huà)下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫(xiě)天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

6、在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫(xiě)出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫(huà)筆畫(huà)出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么?

2、行車(chē)在草原上所見(jiàn)到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。

3、請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議：

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)：

⑴ 主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“ ”線標(biāo)出、交流：

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

⑶ 學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2、齊唱《愛(ài)我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決；有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程？（這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）

2．按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見(jiàn)草原景色訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見(jiàn)聞蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。”）

小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第

1、3題。

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

課文第

1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見(jiàn)面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說(shuō)的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么？

后面三段主要是寫(xiě)什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。）

《草原》課件教案(篇5)

一、教材分析：

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫(xiě)牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時(shí)：

3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認(rèn)識(shí)新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、這一學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來(lái)了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開(kāi)，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領(lǐng)讀：

師：我國(guó)的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹(shù)木，適應(yīng)放牧牛羊。

3、說(shuō)能說(shuō)說(shuō)記住“原”學(xué)的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫(huà)了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學(xué)生自讀課文

要求：①給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)

②自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節(jié)

出示啪、鞭、打破、黎明、寧?kù)o、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了，交流

小結(jié)：

黎明：天快要亮或剛亮的'時(shí)候

寧?kù)o：安靜

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

②指名讀第二小節(jié)

出示帶有生字詞的語(yǔ)句：無(wú)邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無(wú)邊的草原”說(shuō)明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問(wèn)：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節(jié)

出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動(dòng)。

（4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

①認(rèn)讀

②結(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁

三、作業(yè)

1、讀讀，寫(xiě)寫(xiě)下面的生字詞

草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

想想怎樣記住這些生字

2、寫(xiě)出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3、練習(xí)正確，流利地朗讀課文

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫(xiě)生字

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

背誦課文，另寫(xiě)生字

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示卡片，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)

草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民工 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

（2）聽(tīng)寫(xiě)，說(shuō)出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓(xùn)練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)間的事：

你是從什么地方看出來(lái)的？

（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）

時(shí)間 早晨 黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧?kù)o。 草原醒來(lái)了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來(lái)了”，是什么意思？

（春天來(lái)了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒過(guò)來(lái)了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開(kāi)始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過(guò)來(lái)了。一樣）

指導(dǎo)：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：羊兒牧民）

②再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門(mén)， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無(wú)邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂(lè)的心情

④這一段寫(xiě)羊兒多，牧民歡樂(lè)，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)讀

②寫(xiě)草原上羊兒多，牧民歡樂(lè)

③作者為什么說(shuō)“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)：

（羊、云都是白色的，并不斷移動(dòng)，它們有相似的地方）

三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文

作業(yè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊群觀點(diǎn) （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時(shí)

一、教學(xué)目的：

學(xué)寫(xiě)新字詞

完成有關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，寫(xiě)好生字

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

四、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無(wú)邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

五、部誦指導(dǎo)：

① 的 ，打破了 。 草原醒來(lái)了。

② 羊兒 圈門(mén)， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

③ 羊兒像 在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著 。

練習(xí)背誦

寫(xiě)字指

《草原》課件教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)音樂(lè)《草原就是我的家》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗(yàn)和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、部分打擊樂(lè)器。 教學(xué)過(guò)程：

一、感受蒙古風(fēng)情。

1、導(dǎo)入：

師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了！今天我們不坐汽車(chē)火車(chē)，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。

師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪，來(lái)，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來(lái)，吹一吹，比一比，看誰(shuí)的氣息最長(zhǎng)（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來(lái)看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時(shí)上學(xué)，走親戚的時(shí)候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫(huà)面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會(huì)，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達(dá)慕大會(huì)——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。

師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。

根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫(huà)面，師選擇不同畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)民俗的同時(shí)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂(lè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準(zhǔn)備了一首歌，我們趕緊去聽(tīng)聽(tīng)吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個(gè)好聽(tīng)的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)小朋友們用什么樣的心情去演唱的。

生：高興的、開(kāi)心的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽(tīng)一聽(tīng)。）

生：速度很快，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

師：聽(tīng)老師來(lái)唱一唱

師：再聽(tīng)，仔細(xì)聽(tīng)老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動(dòng)作告訴老師，你都聽(tīng)到了什么？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰(shuí)來(lái)給大家表演一下。

師：聽(tīng)歌曲時(shí)，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽(tīng)的歌曲還想再聽(tīng)嗎？

生：想

師：不過(guò)這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請(qǐng)欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來(lái)伴奏。

師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確，再來(lái)聽(tīng)

師：歌曲有幾句？四句都用一個(gè)感情唱出來(lái)嗎？

師：我們加上動(dòng)作來(lái)表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時(shí)候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問(wèn)題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）

5、師生對(duì)唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯(cuò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來(lái)唱呢？是唱得強(qiáng)一些還是弱一些？

生：討論問(wèn)題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學(xué)生唱)

7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作？

生：想。

8、用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說(shuō)明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來(lái)表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂(lè)器。（自選樂(lè)器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂(lè)器伴奏。（放歌曲錄音）

【設(shè)計(jì)意圖】

這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

課后反思:

本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、了解風(fēng)情，體驗(yàn)音樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂(lè)地歌唱舞蹈，通過(guò)“看——說(shuō)——聽(tīng)——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛(ài)之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺(jué)中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺(jué)得我們的課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

《草原》課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2、通過(guò)朗讀和分析，體味作品的語(yǔ)言特色。

（二）過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語(yǔ)言中學(xué)會(huì)寫(xiě)作散文的方法。

（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的感情。

學(xué)生分析

學(xué)生已有前三篇寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解，所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主合作探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

（二）、通過(guò)朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語(yǔ)言

（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。

導(dǎo)學(xué)方法：教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

一、文學(xué)常識(shí)：（課前預(yù)習(xí)查閱）

你知道俄國(guó)19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過(guò)他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學(xué)生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

3、結(jié)合思考與練習(xí)二，在文中畫(huà)出表示時(shí)間、景物及特點(diǎn)的語(yǔ)句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹(shù)林和草原》這篇散文描寫(xiě)了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說(shuō)在屠格涅夫的筆下，每個(gè)時(shí)間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！?那么就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你最喜歡哪個(gè)時(shí)間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說(shuō)：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息?！闭?qǐng)你找出你最有感受，或認(rèn)為最精彩的句子？并說(shuō)說(shuō)理由。請(qǐng)從可以從語(yǔ)言、情感、畫(huà)面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷：有時(shí)覺(jué)得眼前的景很美，就比如說(shuō)我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫(xiě)下來(lái)，卻連自己都感覺(jué)不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫(xiě)得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來(lái)探討一下吧！

四、質(zhì)疑：

至此，你對(duì)文章內(nèi)容還有什么疑惑和問(wèn)題呢？提出來(lái)交流。

五、想像拓展：

任選一個(gè)描寫(xiě)片段，展開(kāi)想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要求用描寫(xiě)性的句子，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫(xiě)的景物進(jìn)行補(bǔ)充）。

六、小結(jié)：

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識(shí)、內(nèi)容、寫(xiě)法、感情等）

七、課后作業(yè)：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫(xiě)一篇標(biāo)題含有“秋”的寫(xiě)景文章。

《草原》課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹(shù)喻育人說(shuō)明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書(shū)活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開(kāi)有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書(shū)，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以桃花心木為題寫(xiě)了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹(shù)知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問(wèn)題，小結(jié)：一種樹(shù)桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹(shù)人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹(shù)人。

2、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹(shù)，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹(shù)人，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹。

3、種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹(shù)人，就在你面前，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹(shù)人，看

課件出示相關(guān)句子：我忍不住問(wèn)他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn)。

5、同學(xué)們一定急于解開(kāi)心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹(shù)人，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么回答的。

6、自讀種樹(shù)人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹(shù)人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹(shù)人貼得更近。）

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹(shù)人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽(tīng)了種樹(shù)人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開(kāi)討論。

3、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹(shù)的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來(lái)與文本再度展開(kāi)對(duì)話，使原來(lái)遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹(shù)人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗，如今又怎樣了呢，課件出示

現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

2、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹(shù)的桃花心木中的一棵，你想說(shuō)些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹(shù)人說(shuō)；對(duì)已枯萎的同伴說(shuō)；對(duì)一起成長(zhǎng)的伙伴說(shuō)；對(duì)前來(lái)散步的人們說(shuō)）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥(niǎo)飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）

《草原》課件教案(篇9)

本節(jié)課授課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光的美好；品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體驗(yàn)表達(dá)方法是難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)中，以學(xué)生為主體、以讀為本，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體會(huì)，這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間。達(dá)到語(yǔ)言積累，體驗(yàn)表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3．通過(guò)讀感受內(nèi)蒙古大草原的美。

4．揣摩課文第一自然段的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)按照這種方式描寫(xiě)景物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．教師準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入。

（課前交流：引導(dǎo)學(xué)生介紹他們的家鄉(xiāng)，老師也簡(jiǎn)單介紹自己的家鄉(xiāng)，引出在新疆草原上拍的一張照片，從而引出新課。）

1．教師導(dǎo)言：剛才我們看到了新疆的草原。今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)景。（板書(shū)課題。）

2．齊讀課題。

3．你去過(guò)草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰??？吹讲菰男那樵鯓樱?/p>

4．再讀課題：帶著這種感受，再讀一下課題。

（二）初讀感知。

1．自由朗讀課文第一自然段，要求：讀正確，讀通順。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．正音。

（三）朗讀感悟。

1．這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。自己再次默讀課文的第一自然段，邊讀，邊畫(huà)，哪一處景寫(xiě)得最美，畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上你的感受。

2．小組交流：把自己的感受跟小組的同學(xué)交流一下。

3．指名匯報(bào)，相機(jī)板書(shū)。（以下各句，可以按照學(xué)生匯報(bào)的順序相機(jī)調(diào)整）

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

抓住一碧千里一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟。

（2）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

通過(guò)朗讀感受作者愉快的心情。

（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

抓住重點(diǎn)字繡，理解想象。

（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

抓住重點(diǎn)詞翠色欲流，讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠。

（四）熟讀積累。

1．引背課文第一自然段。師：讓我們把這優(yōu)美的語(yǔ)言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！看著大屏上的提示，試著背一背這段話，不會(huì)的時(shí)候可以看看書(shū)。

2．看圖背誦，加深印象。師：看來(lái)這些優(yōu)美的語(yǔ)言都印在了大家的腦海里，我找?guī)孜煌瑢W(xué)看著圖片為大家介紹一下草原的美景吧！（播放圖片，接背課文。）

（五）讀寫(xiě)結(jié)合。

1．總結(jié)寫(xiě)法。師：作者先寫(xiě)了草原的天空：天空明朗、可愛(ài)、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫(xiě)天底下的草原一碧千里，這是按照從（上）到（下）的順序；又寫(xiě)了遠(yuǎn)處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動(dòng)，這是按照從（遠(yuǎn)）到（近）的順序。這就是方位順序。你們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，也可以靈活運(yùn)用這樣的順序，或者從近到遠(yuǎn)，從下到上，都可以。

2．練筆內(nèi)容：把你們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)西部的愛(ài)，化成文字，寫(xiě)出來(lái)，讓我們感受到你家鄉(xiāng)的美，讓我們感受到你愛(ài)你的家鄉(xiāng)！

3．動(dòng)筆寫(xiě)作。

4．匯報(bào)交流。

（六）總結(jié)全文。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色，對(duì)你們家鄉(xiāng)的愛(ài)，展現(xiàn)給大家。這都是因?yàn)椴菰@美麗的景色感染了大家。有興趣的同學(xué)在課后可以自己讀讀課文的后半部分，去感受一下那熱情好客的鄂溫克民族，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1草原

天空上下

天底下

風(fēng)景美小丘

四周遠(yuǎn)近

羊群

相關(guān)鏈接：《草原》課堂實(shí)錄

第八屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)

《草原》課件教案(篇10)

課題：《牧歌》

課型：歌唱欣賞課

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《萬(wàn)馬奔騰》

2、學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)知識(shí)：變換拍子

3、完成實(shí)踐與創(chuàng)造第五、六題

4、復(fù)習(xí)歌曲《銀杯》和《牧歌》

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)一、二

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)《萬(wàn)馬奔騰》，感受、體驗(yàn)馬頭琴的音色及樂(lè)曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)了解馬頭琴的形制及獨(dú)奏、齊奏的演奏形式。

2、通過(guò)對(duì)本單元所學(xué)的歌曲及音樂(lè)知識(shí)，能夠?qū)γ晒抛逡魳?lè)感興趣，并樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、了解蒙古族的音樂(lè)的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、結(jié)合“實(shí)踐與創(chuàng)作”第四題，感受、體驗(yàn)、判斷馬頭琴的音色。

2、通過(guò)“實(shí)踐創(chuàng)造第六題”，初步學(xué)習(xí)變換拍子的創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件和電子音響設(shè)備

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)演唱上節(jié)課歌曲《牧歌》

2、提問(wèn)：最有代表性的蒙古族樂(lè)器叫什么名？屬于哪一類？（馬頭琴、拉弦樂(lè)器）

二、認(rèn)識(shí)馬頭琴

1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂(lè)器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族居住的地區(qū)。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說(shuō)此圖像類似古代圖騰崇拜時(shí)期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳著這樣一個(gè)關(guān)于馬頭琴的傳說(shuō):牧人為了懷念已死去的心愛(ài)的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂(lè)最重要的樂(lè)器。

2、馬頭琴的演奏特點(diǎn)是以指甲從弦側(cè)觸弦發(fā)音，音色清晰、明亮，宜于奏出豐富的泛音。善于表現(xiàn)柔和深情的樂(lè)曲，特別適合演奏悠長(zhǎng)遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤(rùn)，音量較小。馬頭琴除獨(dú)奏外，還用于民歌、說(shuō)書(shū)的伴奏，在伴奏民歌時(shí)，多用三度、四度的顫音來(lái)模仿演唱的特點(diǎn)。馬頭琴也常與四胡等樂(lè)器合奏。

三、欣賞《萬(wàn)馬奔騰》

1、欣賞前認(rèn)真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂(lè)曲的拍號(hào)；

2、初聽(tīng)樂(lè)曲，感受三種變換拍子的旋律特點(diǎn)變化和馬頭琴在演奏“風(fēng)吹”“馬叫”時(shí)的音色變化及演奏方法。

3、觀看高寶力現(xiàn)場(chǎng)演奏的《萬(wàn)馬奔騰》視頻，以視聽(tīng)結(jié)合的方式感受馬頭琴的演奏。

四、學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，完成實(shí)踐創(chuàng)造第六題

1、變換拍子：在樂(lè)曲中，各種拍子交替出現(xiàn)，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號(hào)，一般都記寫(xiě)在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規(guī)律的'出現(xiàn)，也可以在樂(lè)曲開(kāi)始處一并記出。

2、實(shí)踐創(chuàng)造第六題

1）視唱《鄂倫春小調(diào)》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺(jué)

2）讓學(xué)生將《鄂倫春小調(diào)》的節(jié)拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

3）請(qǐng)學(xué)生視唱各種改變后的3/4拍樂(lè)譜，體會(huì)3/4拍舞曲般的感覺(jué)。更進(jìn)一步感受2拍子和3拍子的不同特點(diǎn)。

五、繼續(xù)練習(xí)“學(xué)習(xí)一、二”

六、課堂后下課！

《草原》課件教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個(gè)字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。

教學(xué)重點(diǎn)

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，游歷過(guò)美麗富饒的西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣？好！我們出發(fā)！

2、多媒體課件（剪輯過(guò)的配樂(lè)錫林郭勒草原風(fēng)光）

3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺埽?/p>

4、師：看來(lái)，大家對(duì)錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧！（板書(shū)課題）

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀

要求：體會(huì)一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它！

三、細(xì)讀感受

（一）第一、二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫(huà)。

2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣闊美麗的？

3、板書(shū)（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

野草——廣闊、茂盛

湖水——稀少、神奇

野花——鮮艷、清香

5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

（1）各自輕聲讀，體會(huì)

（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

（3）句子對(duì)比：

A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒，就像鏡子一樣。

師：你感覺(jué)哪句好？為什么？

結(jié)合平時(shí)看的影視作品，說(shuō)說(shuō)神話故事里的寶鏡什么樣？

什么像神話故事里的寶鏡一樣？

為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？

師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

6、多媒體課件（草原近景，配樂(lè)騰格爾所唱《天堂》）

7、指導(dǎo)朗讀

（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

（2）指名讀，評(píng)讀

師：誰(shuí)有不同的讀法？

8、指導(dǎo)背誦描寫(xiě)野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。

（二）第三、四自然段

1、默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、討論：

（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫(xiě)了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？

（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么？聽(tīng)到什么？

3、板書(shū)（動(dòng)物、人）

4、指導(dǎo)朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

2、小結(jié)：

草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人！

五、拓展

1、多媒體課件（課文中的歌詞）

2、欣賞歌曲第一段

3、自主創(chuàng)作第二段

4、展示

我是草原小牧民課件教案精選

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。?教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的反應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。欄目小編給你提供了以下的《我是草原小牧民課件教案》，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

我是草原小牧民課件教案【篇1】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元的聆聽(tīng)內(nèi)容。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)，以此來(lái)表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。

二、教學(xué)分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的'聲音自信的演唱歌曲。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)

用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用：

教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開(kāi)闊視野，使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)效果。

我是草原小牧民課件教案【篇2】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂(lè)教材第五冊(cè)第二單元的唱歌內(nèi)容。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)，以此來(lái)表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過(guò)本次音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。

二、教學(xué)分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)本課教材的分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)

掌握附點(diǎn)音符、休止符、裝飾音的演唱。

五、教具準(zhǔn)備：鋼琴、電腦課件、自制打擊樂(lè)器。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）組織教學(xué)

“音樂(lè)大本營(yíng)，天天好心情。耶！”親愛(ài)的同學(xué)們大家好！音樂(lè)四十分又和大家見(jiàn)面了，大家高興嗎？（高興）請(qǐng)坐。

（二）激趣導(dǎo)入

1、師：今天，老師帶領(lǐng)大家乘坐音樂(lè)列車(chē)到美麗的蒙古大草原去旅游。我國(guó)是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對(duì)于蒙古族你們都知道些什么呢？

生： 他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。

2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來(lái)欣賞一下美麗的大草原吧。

3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，可愛(ài)的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當(dāng)中非常重要，他們放牧離不開(kāi)馬，外出也離不開(kāi)馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。

師：蒙古族還是一個(gè)能歌善舞的民族，他們的舞蹈動(dòng)作大多來(lái)源于生活。騎馬動(dòng)作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)起立，每個(gè)人擺個(gè)騎馬的動(dòng)作）看誰(shuí)的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點(diǎn)呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來(lái)了。生：學(xué)生馬上舉起一只手揚(yáng)起小馬鞭。

師：（老師做硬肩動(dòng)作）大家看這個(gè)動(dòng)作叫做硬肩，跟老師一起做，這個(gè)動(dòng)作是由一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)演變而來(lái)，誰(shuí)能猜一猜？（學(xué)生猜）那就是——摔跤！

（老師做擠奶動(dòng)作）再看這個(gè)動(dòng)作，（教動(dòng)作）我們一起做，猜出這個(gè)動(dòng)作是在干什么呢？（師生一起做）。

（三）學(xué)習(xí)歌曲、培養(yǎng)興趣

(播放歌曲)

1、初聽(tīng)歌曲

師：了解了蒙古族，當(dāng)然還要聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自大草原的歌聲啊，它又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，在歌聲中你的腦海里呈現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？

（音樂(lè)《我是草原小牧民》）

師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽(tīng)后的感受吧。（你最想做什么）

生：我仿佛來(lái)到了大草原，和小牧民一起放羊。生：…………、2、二次聆聽(tīng)歌曲，跟著音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作

師：大家想不想做一回小牧民，去體驗(yàn)一下放牧?xí)r的樂(lè)趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，請(qǐng)同學(xué)們輕輕起立，小牧民們請(qǐng)騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍?。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨瑢W(xué)生隨音樂(lè)做動(dòng)作）大家說(shuō)當(dāng)小牧民的感覺(jué)怎么樣?（好）草原的小伙伴說(shuō)了，要想真正成為小牧民，還要會(huì)唱草原的歌曲，下面就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這首好聽(tīng)的歌曲《我是草原小牧民》。（板書(shū)）

3、學(xué)打節(jié)奏

1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）

師：在學(xué)習(xí)歌曲之前，老師又給你們帶來(lái)了新的自制打擊樂(lè)器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽(tīng)聽(tīng)。（示范）好聽(tīng)嗎？老師也給大家每人準(zhǔn)備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好?。≌J(rèn)真聽(tīng)。（生打）老師又換一個(gè)，注意聽(tīng)，會(huì)不會(huì)呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認(rèn)真看（一起做）。

2）（出示課件）

師：這個(gè)呀就是剛才老師領(lǐng)大家敲打的節(jié)奏，我們?cè)诜謩e來(lái)敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學(xué)打）第二行（繼續(xù)打）第三行（繼續(xù)打）。

3）分組打節(jié)奏

師：現(xiàn)在老師把同學(xué)們分成三組，你們根據(jù)自己對(duì)應(yīng)的節(jié)奏敲一下，一會(huì)兒我們一起來(lái)合奏好不好？現(xiàn)在聽(tīng)老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

4）聽(tīng)伴奏打擊

師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，哪組同學(xué)演奏了兩次？第二組同學(xué)先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽(tīng)著音樂(lè)再來(lái)一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

4、有節(jié)奏地朗讀歌詞

師：下面我們把這首歌完整的聽(tīng)一遍。（聽(tīng)歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來(lái)讀一讀，因?yàn)橐魳?lè)是流動(dòng)的文學(xué)，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來(lái)，才能更好的演唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。

（1）老師邊敲雙響筒邊有節(jié)奏的讀詞，學(xué)生跟讀。

（2）同學(xué)們完整的讀一遍。（學(xué)生完整讀詞。）

（3）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x“啊哈嗬”這句歌詞時(shí)特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？

生：很高興的意思。表達(dá)很快樂(lè)的心情。很開(kāi)心地吆喝聲。

師：大家理解的非常準(zhǔn)確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現(xiàn)愉快的心情，就像我們平時(shí)“哼哼”小曲時(shí)的樣子。所以我們?cè)谘莩枨鷷r(shí)要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂(lè)）速度上應(yīng)該怎樣把握？（稍快）

5、再次聆聽(tīng)歌曲

師：接下來(lái)，想不想聽(tīng)顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認(rèn)真聽(tīng)的時(shí)候，用你那雙機(jī)靈的大眼睛，找找有沒(méi)有我們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我吧?。▽W(xué)生拍手）謝謝大家。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)歌曲里沒(méi)見(jiàn)過(guò)的音符寶寶是什么？

生：在“草兒”的上面多了兩個(gè)零、在歌詞“肥”字上出現(xiàn)的小音符。

師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上?！安輧呵嗲?，羊兒肥” 歌譜上出現(xiàn)的這兩個(gè)紅色的符號(hào)叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時(shí)要有跳躍的感覺(jué)，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，它是前倚音，我們唱的時(shí)候要拐個(gè)彎（老師范唱）老師來(lái)唱一下，你們分辨哪個(gè)是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學(xué)生認(rèn)真分辨）

師：這些音樂(lè)符號(hào)的加入，讓我們感覺(jué)好像青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了！

6、哼唱旋律。

（用學(xué)生名字輕聲哼唱旋律）

師：讓我們趕快來(lái)唱響歡樂(lè)的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來(lái)哼唱旋律，今天老師突然有個(gè)想法，那就是用咱們班同學(xué)的名字來(lái)唱行嗎？注意要選擇適合模唱的`開(kāi)口音，先用誰(shuí)的名字呢？大家推薦一位。（學(xué)生推薦）XX同學(xué)你愿意嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現(xiàn)了四分休止符，聽(tīng)老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們?cè)偻暾暮叱槐?教師完整彈琴、學(xué)生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

7、帶詞演唱。

（1）學(xué)生輕聲帶詞半句演唱。

師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進(jìn)來(lái)，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。

（2）學(xué)生整句演唱。

師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。

（3）學(xué)生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。

（4）解決難點(diǎn)：

師：通過(guò)唱詞，同學(xué)們感覺(jué)哪里不太好唱？

生：“啊哈，啊哈嗬”等

（師生共同幫助解決）

師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個(gè)音處出現(xiàn)了大附點(diǎn)節(jié)奏，要唱得長(zhǎng)一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺(jué)，跟著老師的琴聲再唱一唱。

（5）讓我們把聲音放開(kāi)，用自豪、歡快的聲音唱一遍

8、用不同形式演唱歌曲。

（1）完整演唱

師：剛才在演唱時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰(shuí)的表情最美??！

（2）放音樂(lè)跟唱

師：下面我們跟隨音樂(lè)在唱一唱。

（3）加入打擊樂(lè)器跟唱

師：孩子們，拿出你們的打擊樂(lè)器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

（4）接龍游戲

師：歌曲大家已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)了，下面我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“仙女棒我來(lái)唱”。我來(lái)起頭，仙女棒對(duì)準(zhǔn)誰(shuí)，誰(shuí)就接下去唱下一句，有可能仙女棒對(duì)準(zhǔn)的是兩名同學(xué)，也有可能是一位同學(xué)或者是大家，所以請(qǐng)同學(xué)們注意力一定要集中啊。（開(kāi)始游戲）（放伴奏）

師：仙女棒施展了她的魔力說(shuō)了，我們的歌唱得不錯(cuò)，但唱得還不夠神氣。讓我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)小牧民是怎么唱的。

9、聆聽(tīng)歌曲，跟伴奏演唱

師：（播放歌曲）聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨(dú)唱、小合唱、男女生對(duì)唱）下面我要請(qǐng)一名同學(xué)上前面來(lái)唱一唱，看看誰(shuí)最勇敢？（生邊唱邊做動(dòng)作）老師把大家分成男女兩隊(duì)，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來(lái)唱。（放錄音伴奏）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用聽(tīng)唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，做舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，熟悉旋律，體會(huì)歌曲的情感情緒，在學(xué)習(xí)歌曲中讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師幫助突破歌曲的難點(diǎn)，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。）

（四）拓展延伸

師生跳起摔跤舞

師：從大家的歌聲中讓我感受到你們?cè)絹?lái)越像個(gè)小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動(dòng)演變而來(lái)的？我要找一名男同學(xué)和我一起來(lái)跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的表現(xiàn)形式，把本課教學(xué)推向又一個(gè)高潮，讓孩子們真正的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)、享受音樂(lè)，陶冶高尚情操。）

（五）課堂小結(jié)

師：快樂(lè)的四十分就要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，請(qǐng)大家騎上你們的小駿馬，隨著優(yōu)美的歌聲走出教室。

我是草原小牧民課件教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞樂(lè)曲《草原巡邏兵》

2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，

二、學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂(lè)的民族風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進(jìn)行表演。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習(xí))

4：柯?tīng)栁氖謩?shì)復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個(gè)音。

二：新課學(xué)習(xí)：

（一）聆聽(tīng)《草原巡邏兵》

1、初聽(tīng)樂(lè)曲的“引子”與第一部分的快板音樂(lè)。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽(tīng)主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學(xué)生看曲譜再聽(tīng)音樂(lè)，并隨音樂(lè)哼唱，體驗(yàn)蒙古音樂(lè)的風(fēng)格。

3、 聽(tīng)全曲。設(shè)問(wèn)：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。

4、 聽(tīng)全曲。要求：聽(tīng)完后，按音樂(lè)發(fā)展的情景，簡(jiǎn)單編講故事《草原巡邏兵》。

5、 完成課本上的作業(yè)，聽(tīng)音樂(lè)排序號(hào)。

教師簡(jiǎn)單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)《草原上》邊唱邊表演

師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首蒙古族歌曲，聽(tīng)完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽(tīng)范唱錄音，學(xué)生體會(huì)歌曲情緒。）學(xué)生自由回答

2、聽(tīng)音樂(lè)，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）

3、學(xué)生隨音樂(lè)自由編創(chuàng)動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導(dǎo)。（師生一起隨音樂(lè)表演）

4、學(xué)生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準(zhǔn)八分休止符和倚音）

5、結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)

6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。

課堂小結(jié)：

鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并指出不足之處。

我是草原小牧民課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

教具：多媒體、電子琴、打擊樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好歌《上課啦》

二、導(dǎo)入（感受草原）

１、出示圖片

師：同學(xué)們，伴著跳動(dòng)的音符，我們愉快的音樂(lè)課開(kāi)始了，今天我請(qǐng)來(lái)了一位客人和我們一起上音樂(lè)課，你們聽(tīng)它是誰(shuí)？對(duì)了，它是一匹來(lái)自大草原的駿馬，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于草原和馬的事情或是歌曲？

生：《草原上》《草原就是我的家》……

師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！

２、律動(dòng)：〈〈草原就是我的家〉〉

三、新授（走進(jìn)草原）

師：我們來(lái)到了天高去淡、一望無(wú)際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來(lái)接我們了，你們聽(tīng)聽(tīng)他是誰(shuí)？

1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

師：誰(shuí)能告訴我他是誰(shuí)？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪?shù)母杪曋懈惺芤幌履撩竦?生活吧！

2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞

（草兒青青羊兒肥，注意休止符）

3、學(xué)唱歌曲

教師教唱，找出重點(diǎn)句子

（草兒青青羊兒肥—青青草兒跳起來(lái)了，肥肥的羊兒扭起來(lái)了，休止符、前倚音）

4、隨琴哼唱

小聲隨琴完整的演唱歌曲

5、鞏固歌曲，分組接唱

6、歌曲處理

師：你覺(jué)得小牧民再唱這著歌曲的時(shí)候心情是怎樣的？

（高興，自豪）

有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

四、表演（歌唱草原）

師：同學(xué)們唱得這么好聽(tīng)，就像一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動(dòng)作，來(lái)表演自豪的小牧民吧！

1、學(xué)生自已編動(dòng)作，表演歌曲

師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。

2、和學(xué)生一起表演《我是草原小牧民》

五、拓展、延伸

1、聽(tīng)一聽(tīng)、打一打

師：同學(xué)們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現(xiàn)在我想送給你們一些禮物，你們聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？什么音符？說(shuō)對(duì)了送給你！

（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）

2、合奏

師：讓我們用這些打擊樂(lè)器為歌曲伴奏吧。

3、表現(xiàn)歌曲

分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現(xiàn)歌曲

六、總結(jié)（告別草原）

同學(xué)們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會(huì)是你們最忠實(shí)的歌迷；假如你們是演奏家，我會(huì)是你們最忠實(shí)的聽(tīng)眾；假如你們是舞蹈家，我會(huì)是你們最忠實(shí)的觀眾；同學(xué)們，努力吧！相信自己，我能行！音樂(lè)殿堂的大門(mén)永遠(yuǎn)為你們敞開(kāi)著。

（演唱《再見(jiàn)歌》）

我是草原小牧民課件教案【篇5】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風(fēng)光。

2、感受優(yōu)美恬靜和快樂(lè)奔放兩種不同類型的音樂(lè)，并能與詩(shī)歌中草原的不同風(fēng)景匹配。

3、能通過(guò)文學(xué)活動(dòng)和美術(shù)作品來(lái)感知音樂(lè)，大膽創(chuàng)編各種合適的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、熟悉并理解詩(shī)歌的意境，在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。

2、繪畫(huà)工具，錄音機(jī)，配套磁帶或CD。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、欣賞草原美景。出示圖畫(huà)并播放音樂(lè)，請(qǐng)幼兒安靜地欣賞。

2、組織幼兒討論畫(huà)面與哪段音樂(lè)相似，與詩(shī)歌《美麗的草原》哪一段匹配。

3、啟發(fā)有根據(jù)音樂(lè)和畫(huà)面有感情地朗誦詩(shī)歌，注意符合音樂(lè)的力度、節(jié)奏。

4、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的感知，即興創(chuàng)編合十的動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風(fēng)光。第二遍，在歡樂(lè)的草原上愉快地活動(dòng)。

5、請(qǐng)幼兒自由選擇主題：美麗的草原風(fēng)光或歡樂(lè)的草原進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，注意色彩、構(gòu)圖與音樂(lè)性質(zhì)相符。

我是草原小牧民課件教案【篇6】

活動(dòng)來(lái)源:

《北京市幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則社會(huì)領(lǐng)域提出了“通過(guò)多種媒介和活動(dòng)，使幼兒了解中國(guó)是一個(gè)多民族、多文化的國(guó)家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣"。于是在班級(jí)中我們開(kāi)展了“中國(guó)民族多"的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒對(duì)于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過(guò)欣賞、學(xué)跳、創(chuàng)編來(lái)感知民族舞蹈的特點(diǎn)n這次活動(dòng)是其中的一次。

活動(dòng)目標(biāo):

1、感受蒙古族三段體音樂(lè)歡快、優(yōu)美的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)。

2、初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)、課件、小水桶。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解認(rèn)識(shí)蒙古族的習(xí)俗和蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。

活動(dòng)過(guò)程:

一、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，感受蒙古舞蹈的音樂(lè)特點(diǎn)

1、幼兒聽(tīng)《草原小牧民》律動(dòng)進(jìn)教室。

2、蒙古騎馬、擠奶動(dòng)作練習(xí)。

二、欣賞音樂(lè)并觀看課件，幫助幼兒理解音樂(lè)

(一)幼兒欣賞音樂(lè)。

1、師：今天夏老師給小朋友帶來(lái)了一首好聽(tīng)的音樂(lè)，小朋友認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)這是哪個(gè)民族的音樂(lè)，你有什么感覺(jué)，好像看到了什么?

2、幼兒。說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的心情。

(二)幼兒再次欣賞音樂(lè)并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時(shí)感受音樂(lè)的快慢變化。

1、現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么?

2、幼兒根據(jù)幻燈說(shuō)出人們的生活。

3、你發(fā)現(xiàn)音樂(lè)有什么變化?

4、教師為幼兒介紹音樂(lè)。 (這首音樂(lè)是三段體音樂(lè)表現(xiàn)蒙古族人民在那達(dá)慕盛會(huì)上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂(lè)場(chǎng)面)

三、再次欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)快慢變化

1、剛才小朋友看到了蒙古族人們有趣的生活，如果你是蒙古人你想做什么事情?想一想音樂(lè)快的時(shí)候你在做什么，慢的時(shí)候你在做什么?

2、分段欣賞音樂(lè)：

(1)快的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。

(2)跟著快的音樂(lè)做一做動(dòng)作。

(3)慢的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。

(4)跟著慢的音樂(lè)做一做動(dòng)作。

四、幼兒分組聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行編舞

1、請(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)分成5組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。

師：剛才小朋友的動(dòng)作做得很漂亮，接下來(lái)讓我們也來(lái)做個(gè)蒙古小牧民，一起來(lái)編個(gè)舞蹈，可以加上簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換，注意音樂(lè)的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。

2、教師鼓勵(lì)幼兒合作，并簡(jiǎn)單介紹道具。

3、幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導(dǎo)。

五、幼兒自由展示

1、幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)自由展示。

2、幼兒分組自愿展示

六、幼兒聽(tīng)音樂(lè)出教室

活動(dòng)反思:

中國(guó)民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學(xué)習(xí)表演舞蹈的過(guò)程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作、悅耳的旋律，而且能感受到中國(guó)各個(gè)民族的不同習(xí)俗和深厚的文化底蘊(yùn)?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周?chē)畹母惺芎腕w驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊(yùn)含了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神豐富內(nèi)涵的中國(guó)民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容選擇，但是幼兒對(duì)于民族的認(rèn)識(shí)比較淺，因?yàn)槊褡咫x幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我們以主題活動(dòng)為載體，通過(guò)視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對(duì)蒙古族、蒙古舞蹈的`經(jīng)驗(yàn)。

以前在教民族舞蹈時(shí)更多的是讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，幼兒多是單純的訓(xùn)練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作后進(jìn)行了此次創(chuàng)編活動(dòng)，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動(dòng)中我選取了三段體的音樂(lè)，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈 最重要的就是對(duì)音樂(lè)的傾聽(tīng)和理解，于是活動(dòng)一開(kāi)始我請(qǐng)幼兒完整 的欣賞音樂(lè)，讓幼兒對(duì)-I-=樂(lè)有充分的了解，然后分段欣賞進(jìn)一步讓 孩子理解音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過(guò)同伴學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、動(dòng)作頻率變化、方位變換等方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，應(yīng)幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進(jìn)一步激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗(yàn)成功提供幫助。

本次活動(dòng)幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程注重體驗(yàn)與感受、交流與發(fā)揮，真正達(dá)到了活動(dòng)化的共共同學(xué)習(xí)。

專家點(diǎn)評(píng):

幼兒園教師在進(jìn)行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動(dòng)時(shí)，往往注重的是動(dòng)作的訓(xùn)練，一般以教會(huì)為目的，過(guò)程中要求幼兒?jiǎn)渭兡７?，忽視幼兒?duì)民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進(jìn)行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動(dòng)時(shí)，從藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值入手，旨在激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)、舞蹈的感受和興趣，運(yùn)用不同方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。

首先是為幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對(duì)于大班幼兒來(lái)講，相對(duì)陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動(dòng)作，夏老師通過(guò)圖片、視頻、故事以及日常生活中對(duì)蒙古音樂(lè)和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關(guān)于蒙古的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了一些民族風(fēng)情和習(xí)俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎(chǔ)，符合大班。幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、愛(ài)模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的成功做了很好的鋪墊。

第二是能夠把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐級(jí)分化，為達(dá)成目標(biāo)創(chuàng)造贛是草原小牧民．豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動(dòng)親例及評(píng)析了良好的條件。在有限的教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，大班幼兒要欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的快慢和特點(diǎn)，還要進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，如果沒(méi)有主次之分、沒(méi)有有效的調(diào)節(jié)，也就是說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)教材的透徹分析，以及對(duì)本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準(zhǔn)確的定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而夏老師憑著對(duì)職業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)幼兒的愛(ài)，以及扎實(shí)的專業(yè)基本功，很好地把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)的逐級(jí)分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術(shù)領(lǐng)域中舞蹈教學(xué)的核心價(jià)值的倡導(dǎo)。舞蹈的學(xué)習(xí)是富有個(gè)性和自我的學(xué)習(xí)，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴(yán)重違背了藝術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值追求，而夏老師在整體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，很好地處理了教師主導(dǎo)和幼兒主體地位的關(guān)系，教師始終站在幼兒的角度去實(shí)施教育，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)了起來(lái)，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽(tīng)到教師接近于生活語(yǔ)調(diào)的親切、愉快的說(shuō)話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望?？傊璧附虒W(xué)對(duì)幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細(xì)洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛(ài)并對(duì)其成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用的活動(dòng)。

我是草原小牧民課件教案【篇7】

《我是草原小牧民》的教學(xué)反思范文

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

一、關(guān)注學(xué)生及其情感。

本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的.全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我是草原小牧民課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)筷子舞體驗(yàn)感受音樂(lè)旋律的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂(lè)器“馬頭琴”，并能夠聽(tīng)辨其音色。

3.通過(guò)聽(tīng)、唱、舞等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂(lè)。

教學(xué)流程

師 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

組織教學(xué)

1、師生課前準(zhǔn)備（聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室）

播放：歌曲《草原贊歌》

2、師生問(wèn)好：自我介紹

創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。感受愉快的音樂(lè)情緒。

一、創(chuàng)設(shè)情境、聆聽(tīng)感受音樂(lè)

二、熟悉歌曲旋律

師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？

生：略

師：你說(shuō)對(duì)了，我穿的是蒙古族服飾。

師：那你們知道哪些蒙古族的音樂(lè)呢？今天我們就一同來(lái)了解一下蒙古族的音樂(lè)！

師：讓我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲。

（播放《美麗的草原我的家》

師：這首歌讓我們想到了什么？

生：（我們仿佛來(lái)到了美麗的大草原。）

生：（我看到了好多的牛和羊。）

生：（我看到了奔跑的駿馬。）

師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來(lái)到了美麗的大草原。誰(shuí)知道這首歌的名字？

師：你說(shuō)的非常對(duì),說(shuō)明你很熟悉這首歌。

師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。

師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)。

師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢(shì)帶動(dòng)孩子們感受音樂(lè)。

師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？

生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）

師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛(ài)草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。

師：我這還有一段音樂(lè)，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來(lái)聽(tīng)。

（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂(lè)）

生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的。）

生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。）

師：你們說(shuō)的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽(tīng)到的歌曲不一樣。這段音樂(lè)有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽(tīng)到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長(zhǎng)音。

師：聽(tīng)了這么歡快的音樂(lè)我們最想做什么?

生：（想跳躍，想舞蹈。）

師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們勞動(dòng)時(shí)跳舞、騎馬時(shí)也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?

生；略

師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來(lái)欣賞一段舞蹈。

（播放：視頻 ）

師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？

生：騎馬舞

師：對(duì)了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？

（在音樂(lè)中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作）

師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！

生：（筷子）

師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來(lái)跳舞的道具。

師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

（播放：《我是草原小牧民》音樂(lè)伴奏）

師生之間在直觀的問(wèn)題中交流感情。

聆聽(tīng)音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象，初步感受蒙古族音樂(lè)的特點(diǎn)。

讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、比較，能夠分辨音樂(lè)情緒和速度的不同。

初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。

以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)快樂(lè)的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)演唱歌曲

師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著-------音樂(lè)來(lái)做的。

師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)旋律的高低變化。

（引導(dǎo)學(xué)生一同來(lái)做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）

師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來(lái)做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

（師范唱，隨音樂(lè)師生一起用筷子律動(dòng)）。

師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒(méi)有聽(tīng)清楚歌詞，我再來(lái)為大家演唱，你們仔細(xì)聽(tīng)，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）

師：歌中都唱了什么？

生；略。

師：（出示歌篇）我們來(lái)配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國(guó)民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）

師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。

師：讓我們用“噠”音來(lái)輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來(lái)）

師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識(shí)的音符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音）

生：略

師：哦，是這個(gè)小音符，我來(lái)唱一下。（師示范）它是前倚音，寫(xiě)在音符的前面，用來(lái)修飾它后面的音符。我們一起來(lái)試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂(lè)句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛(ài)形象。）

師：熟悉了旋律之后，讓我們來(lái)合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂(lè)句。襯詞的地方我們一同來(lái)唱。

師：歌聲讓我們仿佛來(lái)到了遼闊的草原，當(dāng)我們?cè)诓菰虾斑h(yuǎn)方的小伙伴時(shí)的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì)聲音傳向遠(yuǎn)方的感覺(jué)，兩組強(qiáng)弱對(duì)比唱襯詞樂(lè)局句）讓我們來(lái)試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂(lè)句）

師：（糾正問(wèn)題，師生交換角色演唱）

師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。

（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）

師生合作，感受音樂(lè)旋律和動(dòng)作的變化。

有目的地向?qū)W生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對(duì)歌曲的印象。

師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲

五、拓展延伸

師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來(lái)，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過(guò)的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)歌曲。

師：讓我們和小牧民一起來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂(lè)器伴奏。

(在音樂(lè)中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))

師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來(lái)一次小小的`音樂(lè)會(huì)。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來(lái)吧！

師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂(lè)。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己熟知的歌曲，并唱一唱）

生：略

師：蒙古族還有他們最具代表性的樂(lè)器，它的演奏姿勢(shì)和二胡相似，聽(tīng)一聽(tīng)它是什么樂(lè)器？

（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)）

生：馬頭琴

師：我們來(lái)看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂(lè)。）

師：聽(tīng)聽(tīng)它的音色是怎樣的？我們來(lái)模仿它的演奏姿勢(shì)。

生：略

師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來(lái)》音樂(lè)減弱）

師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂(lè)器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛穪?lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧！

通過(guò)同學(xué)之間的合作，體驗(yàn)加入筷子舞和節(jié)奏樂(lè)器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。

在合作表演中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。

在馬頭琴演奏的音樂(lè)中，認(rèn)識(shí)馬頭琴并了解其音色。x

我是草原小牧民課件教案【篇9】

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌 曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的 運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù) 了， 第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1、情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

3、能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)和舞蹈。

2、在不同形式的表演中快樂(lè)的體驗(yàn)歌曲《我是草原小牧民》

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

1、師生問(wèn)好

2、師：請(qǐng)聽(tīng)一段音樂(lè)(放錄音《我從草原來(lái)》)師配樂(lè)朗誦：藍(lán)天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著美妙的音樂(lè)我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。

1、聽(tīng)音樂(lè)《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。

師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎?(一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊)

2、你們能看出是哪個(gè)少數(shù)民族了嗎?(生：蒙古族)

師：你們真聰明!

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì)騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。

1、師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2、師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)筷子舞。

3、播放歌曲《我是草原小牧民》請(qǐng)同學(xué)們和老師一起舞蹈。

師：歡快的筷子舞給我?guī)?lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)?想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì)呢?(生：想)

1、播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。

2、帶著問(wèn)題復(fù)聽(tīng)范唱。

①是誰(shuí)在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

②歌曲的延長(zhǎng)情緒是怎樣的?(高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……)

③歌曲的節(jié)奏是怎樣的?師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)?想不想跳舞?有沒(méi)有力量?(稍快的或歡快活潑的)

3、跟節(jié)奏說(shuō)唱歌詞。

板書(shū)節(jié)奏難點(diǎn)

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

4、跟音樂(lè)范唱學(xué)唱歌曲。

5、全體帶著感情齊唱歌曲。

6、表演歌曲

師：同學(xué)們誰(shuí)想當(dāng)神氣的小牧民?現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員、

師：其實(shí)音樂(lè)可以用許多不同的形式來(lái)表現(xiàn)，只要你熱愛(ài)音樂(lè)，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)趣。

蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè)器，它的演奏姿勢(shì)和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂(lè))就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè)，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè)深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂(lè)聲減弱)

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè)帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛凡⒂米约合矚g的動(dòng)作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。(播放音樂(lè)我《是草原小牧民》)

草原教案范例

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案是教育教學(xué)領(lǐng)域中重要的管理組織工具。值得分享的“草原教案”編輯為您整理了，希望您收藏本頁(yè)鏈接以防遺忘！

草原教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。會(huì)品味積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2。同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

3。作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書(shū)課題：草原。）

4。即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？

二、讀課文，學(xué)課文

1。同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2。引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4。檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

A。理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色*滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1。認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2。和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3。匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書(shū)：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"收束全文。

四、精讀細(xì)品，品味草原之美

1。作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3。匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的"可愛(ài)之美，自然之美，意境之美"。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A。能不能說(shuō)一說(shuō)"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

B。"茫茫"是什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說(shuō)"一碧千里，而并不茫茫"呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。

A。翠色"欲"流，為什么后面又說(shuō)"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？

B。"翠"是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)"翠色"呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？

C。輕聲讀讀這句話，看看這"翠色*流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

A。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

B。"奇麗"是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

A。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B。你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1。通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2。談一談，看完錄像的感受。

3。指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。

六、由景及人，感受草原的另一番景象

1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

2、自學(xué)課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

（1）、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來(lái)的？

（2）、通過(guò)讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣？

3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報(bào)。

4。同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？

七、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1。多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2。讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3。全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會(huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4。讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

八、品味全篇總結(jié)寫(xiě)法

1。直抒胸臆：

2。精描細(xì)寫(xiě)：

3。寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

九、回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

草原教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞樂(lè)曲《草原放牧》

2、歌表演《草原放牧》

3、即興創(chuàng)編

4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)《草原放牧》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品中獨(dú)奏的民族樂(lè)器和西洋管弦樂(lè)隊(duì)協(xié)同演奏所具有鮮明的民族風(fēng)格，還有著豐富的表現(xiàn)力引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

二、通過(guò)自編動(dòng)作表演歌曲《草原放牧》，體驗(yàn)天真可愛(ài)、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《草原放牧》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂(lè)曲（自選樂(lè)曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏“3 、5 、6”三音進(jìn)行練習(xí))

4：柯?tīng)栁氖謩?shì)復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個(gè)音。

二、編創(chuàng)與活動(dòng)ABA

1、復(fù)習(xí)《草原上》（要求：邊唱邊表演）

2、復(fù)習(xí)《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）

3、分組活動(dòng)（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學(xué)生自報(bào)圖示中的任何一部分。三小組的同學(xué)各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時(shí)指導(dǎo)，可加入打擊樂(lè)器伴奏。）

4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）

第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評(píng)價(jià)。

三、聆聽(tīng)《草原放牧》

1、導(dǎo)入：

師：小牧民們生活在草原上可真快樂(lè)……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂(lè)創(chuàng)作的背景）

1） 聽(tīng)音樂(lè)第一段，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)情緒，你仿佛看到了什么情景？學(xué)生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）

2） 聽(tīng)音樂(lè)第二段，說(shuō)說(shuō)音樂(lè)情緒，你又仿佛看到了什么情景？學(xué)生討論回答（小姐妹倆對(duì)美麗家鄉(xiāng)和幸福生活發(fā)自內(nèi)心的贊美）

3） 聽(tīng)全曲，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲標(biāo)題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的情景，并用圖形來(lái)表示。

4） 再次復(fù)聽(tīng)全曲：要求學(xué)生即興編舞進(jìn)行表演。

四、編自己的歌

1、出示“3 5 6 ” 三個(gè)音符

2、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽(tīng)。

3、 師把學(xué)生編的曲在黑板上記下來(lái)一一展示，將好聽(tīng)的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。

草原教案 篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、多媒體播放草原風(fēng)光片。

導(dǎo)語(yǔ)：那還等什么，咱們趕快學(xué)課文吧！

二、細(xì)讀課文，讀中感悟。

自讀全文。

㈠學(xué)習(xí)第1自然段。

1、誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。

師：你覺(jué)得她哪些詞讀得特別好？

2、細(xì)品第一段。

⑴抓住啪！啪！、響亮等詞學(xué)習(xí)第一句。

⑵抓住鋪滿、新綠、醒來(lái)了等詞學(xué)習(xí)第二句。

3、自由讀詞、讀句。

4、指名讀這段。

5、學(xué)生有感情讀齊讀這段。

導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)。熱鬧的草原是什么樣的呢？

㈡學(xué)習(xí)第2自然段。

1、自由學(xué)習(xí)這段（可以左右交流、探討）

點(diǎn)擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會(huì)草原的熱鬧。

2、相機(jī)教學(xué)。

讀過(guò)課文，看過(guò)錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？

羊多，羊歡

⑴從文中哪幾個(gè)詞語(yǔ)感受到的？

抓?。阂恢恢弧⒂砍?、羊群體會(huì)羊多。

⑵出示：涌出、蹦跳、奔向

⑶讀好涌出、蹦跳、奔向，體會(huì)羊兒當(dāng)時(shí)有多么快活。

⑷男生、女生比賽讀這句。

⑸用上這3個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)我們前不久學(xué)校舉行的放風(fēng)箏比賽的場(chǎng)面。（同桌交流后發(fā)言）

師：我校一年一度的放風(fēng)箏比賽開(kāi)始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場(chǎng)。

師：你當(dāng)時(shí)開(kāi)心嗎？快活嗎？

⑹讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門(mén)奔向大草原時(shí)的開(kāi)心、快樂(lè)。

導(dǎo)語(yǔ)：真是群自在、快樂(lè)的羊啊！

牧民樂(lè)

⑴小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（真快；好威風(fēng)；騎馬技術(shù)高；高興）

⑵請(qǐng)你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開(kāi)心勁兒讀出嗎？

⑶指名多人讀。齊讀。

此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來(lái)讀一讀這段。

㈢學(xué)習(xí)第3自然段。

⑴師范讀，要求：一邊聽(tīng)一邊想：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（看羊群圖片，播放牧羊人的歌聲）

⑵（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)什么地方像？

自讀這句體會(huì)。

⑶師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動(dòng)吃草，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去還像什么？左右交流后指名。

⑷（聽(tīng)到了歌聲），歌聲忽遠(yuǎn)忽近，在大草原上空來(lái)回飄蕩，這就是回蕩。

⑸這是怎樣的歌聲？

⑹指導(dǎo)讀好這段，語(yǔ)速放慢，聲音漸漸放輕，學(xué)著老師的樣指名讀。

⑺在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中，有感情地齊讀這段。

三、指導(dǎo)背誦。

導(dǎo)語(yǔ)：多美的一幅景象??！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？

師：選你最喜歡的一段背一背?？梢砸粋€(gè)人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰(shuí)最有感情。

（相機(jī)）喜歡這段的起立背。

四、指導(dǎo)習(xí)字。

⑴出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個(gè)字，介紹給大家。

⑵你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

⑶多媒體講解各字，并指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

五、拓展延伸。

導(dǎo)語(yǔ)：這堂課小朋友學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，李老師獎(jiǎng)勵(lì)大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動(dòng)作，甩起鞭子，喊起來(lái)。）

師：點(diǎn)擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點(diǎn)什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！

學(xué)生自由操作，瀏覽。

六、布置作業(yè)。

任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。

1、涂一涂:學(xué)習(xí)了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請(qǐng)你到小畫(huà)板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。

2、貼一貼:請(qǐng)你動(dòng)起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來(lái)欣賞吧。

師：草原之旅即將結(jié)束，我相信每個(gè)小朋友的感觸都很深，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中結(jié)束本次草原之旅吧！

聽(tīng)《草原的早晨》有感

邵弘一

前不久聽(tīng)了李君老師執(zhí)教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節(jié)課真可謂是一節(jié)圖美、樂(lè)美、情美的語(yǔ)文課。

1、圖美

課一開(kāi)始，李老師用美麗的草原圖片，F(xiàn)ash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地刻畫(huà)出了大草原寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。

在學(xué)文過(guò)程中，李老師又結(jié)合課文內(nèi)容穿插圖片、視頻，幫助學(xué)生理解字詞，像：寧?kù)o、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)看圖，有了直觀的感受，激發(fā)了學(xué)生朗讀的情感。

學(xué)文之后，草原之旅這一欄目的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)完課文后再次領(lǐng)略了大草原的無(wú)限風(fēng)光，既鞏固了課文內(nèi)容，又開(kāi)拓了學(xué)生的視野，延伸了知識(shí)面。

2、樂(lè)美

整節(jié)課自始至終穿插著帶有草原風(fēng)味的歌曲、背景音樂(lè)，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底現(xiàn)牛羊的意境。李老師讓學(xué)生在音樂(lè)聲中看，在音樂(lè)聲中聽(tīng)，在音樂(lè)聲中想，在音樂(lè)聲中讀，把學(xué)生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。

3、情美

整節(jié)課，李老師扎實(shí)的基本功，優(yōu)美自然的過(guò)度語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生美文美讀的情感，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)美的欲望。課上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩x書(shū)，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛(ài)大自然的情感在瑯瑯的書(shū)聲中表達(dá)得酣暢淋漓。

草原教案 篇4

貴南二小 周先卓瑪 今天我說(shuō)課的課題是《百靈鳥(niǎo)的傳說(shuō)》，百靈鳥(niǎo)的傳說(shuō)教案。我將從以下五個(gè)版塊來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：第一版塊：說(shuō)教材；第二版塊：說(shuō)目標(biāo)；第三版塊：說(shuō)學(xué)情；第四版塊：說(shuō)教法及學(xué)法；第五版塊：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。 第一版塊：說(shuō)教材

《百靈鳥(niǎo)的傳說(shuō)》是語(yǔ)文版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一片藏族民間故事。這童話用通俗、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了百靈鳥(niǎo)非常愛(ài)嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥(niǎo)。告訴我們一個(gè)“在生活中，保持謙虛和平的'心態(tài)很重要?！钡牡览?。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，主題鮮明。六年級(jí)的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，表達(dá)的欲望也很強(qiáng)烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這內(nèi)容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源,對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)，感知生活，進(jìn)而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出社會(huì)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

第二版塊：說(shuō)目標(biāo)

新課程理念突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！爸R(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”是新課程理念下對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確要求。

這就要求我們?cè)谔幚碚n程資源的時(shí)候必須立足于學(xué)生的的學(xué)習(xí)和發(fā)展，重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。基于這些考慮，在確定這課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候我考慮了學(xué)生目前的知識(shí)和能力現(xiàn)狀，以及他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣三個(gè)目標(biāo)：

1．表情朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容 。（能力與知識(shí)）

2．討論小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，正確理解課文的主題。（可以延伸）

3．感受百靈鳥(niǎo)愛(ài)嫉妒身上讀己，讀出社會(huì)。

是一童話，語(yǔ)言輕松活潑，內(nèi)容通俗易懂。所以我在思考：確定一個(gè)目標(biāo)，實(shí)踐淺文深教這一理念，使學(xué)生從初步閱讀的旁觀者這一角色上升為進(jìn)一步閱讀的者，讓學(xué)生在情感熏陶中產(chǎn)生自己獨(dú)特的體驗(yàn)。所以我把目標(biāo)之三定為：讀己、讀出社會(huì)。（

第三版塊：說(shuō)學(xué)情

從學(xué)習(xí)主體來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生還保持著活潑的天性，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，這就為營(yíng)造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)，也為課堂的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會(huì)閱歷的制約他們?cè)谒伎紗?wèn)題的時(shí)候不能深入，獨(dú)立思考的品質(zhì)也相對(duì)較差，所以在課堂組織環(huán)節(jié)教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，做好指導(dǎo)。從教育環(huán)境來(lái)看，這屆七年級(jí)學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸我區(qū)的以“自合學(xué)習(xí)”為核心的教育教學(xué)

改革，再加上小學(xué)六年的的學(xué)習(xí)生活，他們的探究能力以及合作的意識(shí)都有了較好的發(fā)展，這是老師可以好好利用的地方。從教材設(shè)置來(lái)看，《百靈鳥(niǎo)的傳說(shuō)》是童話單元的第二課文，關(guān)于童話的一些文體知識(shí)學(xué)生在《小溪流的歌》這一課已經(jīng)有過(guò)學(xué)習(xí)，有了初步的感知，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這課文的時(shí)候應(yīng)該會(huì)輕松很多。綜合利弊，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法成了這節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。

第四版塊：說(shuō)教法及學(xué)法

打造合作探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是“自合學(xué)習(xí)”改革的努力方向，這節(jié)可我將向大家展示的就是這樣的一節(jié)課。 這文章因?yàn)槭且煌?，文章的四個(gè)片段由百靈鳥(niǎo)與雄鷹、眾鳥(niǎo)，大石頭，蛤蟆對(duì)話組成，語(yǔ)言極具擬人化，非常貼合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)，也極有利于學(xué)生展示自己，所以教法學(xué)法之一：朗讀法；這文章主要塑造了小溪流形象，要使學(xué)生更好的把握這一形象，就必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，所以教法學(xué)法之二：圈畫(huà)批注法；以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的“自合學(xué)習(xí)”所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是在學(xué)習(xí)中形成認(rèn)識(shí)，在合作中升華提高，所以教法學(xué)法之三：自主合作探究法 。

草原教案 篇5

靜默草原

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對(duì)散文這一文體的審美體驗(yàn)。

2、體會(huì)作者文字下的草原之美，感受作者對(duì)草原的深切情感。

3、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗(yàn)，凈化心靈世界。

二、教學(xué)難點(diǎn)

1、對(duì)沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。

2、對(duì)初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文中蘊(yùn)含深義的語(yǔ)句，理解作者對(duì)草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗(yàn)。

四、教學(xué)方法

圖片展示法--師生交流互動(dòng)法--提問(wèn)法--課文分析法--講授法

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、預(yù)習(xí)要求

1、通過(guò)，掌握生字詞的讀音、意義。

2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號(hào)，并背誦第十一自然段。

3、有條件的情況下，課前通過(guò)查找一些圖片圖像，從而對(duì)草原這一自然景觀有更直觀的印象。

七、教學(xué)過(guò)程

1、以上節(jié)課學(xué)過(guò)的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。

2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。

3、進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，提問(wèn)同學(xué)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)自主發(fā)言。

4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受，師生相互交流對(duì)課文及作者情感的初步理解。

5、分析課文，選取重點(diǎn)句段講解。

A．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個(gè)詞語(yǔ)歸納出看不到這個(gè)特點(diǎn)，第七段歸納出看不盡這個(gè)特點(diǎn)。

B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對(duì)比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過(guò)夜等）。

C．重點(diǎn)段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會(huì)有這種感覺(jué)？因?yàn)閴验?，感到很自由，不受拘束；但是完全沒(méi)有拘束，也就沒(méi)有指引，人突然感到局促，無(wú)措--引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

D.為什么作者要說(shuō)愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對(duì)比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會(huì)殘酷堅(jiān)硬的一面--豐富人的性情。

E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。

F.總結(jié)，作者對(duì)草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛(ài)，像兒女對(duì)母親的那種熱愛(ài)和仰慕。

找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué)；草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。

6、理解完課文，請(qǐng)同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請(qǐng)兩位同學(xué)背誦第11自然段。

7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

八、板書(shū)（部分）：

靜默草原

草原的特點(diǎn)：

遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到

草一直延伸到天際--看不盡

單一（單純）--豐富（包容性）

相關(guān)對(duì)比：

壯闊無(wú)邊 --無(wú)拘束、自由

局促、無(wú)措--不自由

母牛--烈馬

草原與人

草原教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1。能正確地朗讀課文。

2。學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3。練習(xí)讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1。學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）

2。正確地朗讀課文。

教學(xué)資源

課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、等。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1。讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號(hào)。

2。搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

導(dǎo) 學(xué) 策 略

調(diào)整與反思

一、導(dǎo)入

1。 學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識(shí)記“原”，認(rèn)識(shí)“廠”（偏廠旁）

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“草原”的認(rèn)識(shí)

2、學(xué)生齊讀課題。

二、朗讀課文

1、學(xué)生借助拼音自讀課文。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。

（1）自己讀讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意？

（2）正音：民、新、處。

（3）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利

（5）讀長(zhǎng)句子。

指名分段朗讀課文，師生共議。

試著讀文中的長(zhǎng)句。

三、學(xué)習(xí)生字

1。小組內(nèi)自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。。

2。認(rèn)識(shí)“偏廠旁”

3。分別給這幾個(gè)字組詞。

4。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

板塊一

1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個(gè)新的地方。 板書(shū)：草原

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的認(rèn)識(shí)。

2、出示掛圖

教師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國(guó)的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。

板書(shū)完整：草原的早晨

板塊二

1、教師范讀

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、出示生字檢查自學(xué)效果。

鞭聲 打破 黎明 寧?kù)o 鋪滿 新綠 無(wú)邊 牧民 跨上 駿馬 遠(yuǎn)處 飄動(dòng) 回蕩 圈門(mén)

4。再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。

5。檢查自學(xué)效果

6。出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。

遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

（1）誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？

（2）指導(dǎo)讀句子

7。文中還有長(zhǎng)句，用老師的方法來(lái)讀讀。

8。指名分段朗讀課文，師生共議。

板塊三

1。 出示生字：原、打、寧、羊。

2。交流討論。

原：“廠”偏廠旁 半包圍結(jié)構(gòu)

里邊不是“泉”。

打：左窄右寬。

寧：上下結(jié)構(gòu)。

3。 教師范寫(xiě)

作業(yè)

設(shè)計(jì)

讀熟課文。完成《習(xí)字冊(cè)》上的生字。

搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。

草原教案 篇7

【教學(xué)目的要求】

一、通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深對(duì)“展開(kāi)豐富想象”、“抓人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；加深對(duì)“展開(kāi)豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

本文所寫(xiě)的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

一、介紹寫(xiě)作背景和草原風(fēng)土人情。

向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書(shū)的能力。

二、范讀課文。

三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語(yǔ)：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì)心

四、出示預(yù)習(xí)提綱

內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：

1.自讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.認(rèn)真讀課文，按“寫(xiě)景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、課上交流。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言。

1.說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)過(guò)程中，遇到什么疑難問(wèn)題？是怎么解決的？

2.經(jīng)過(guò)努力，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。

草原教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1．理清文章的段落層次

2．讀懂第一自然段，領(lǐng)會(huì)草原的自然美，體會(huì)句中含著的意思．

3．品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)草原的自然美，品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程

一、交流，拓展

1．同學(xué)們，你們游覽過(guò)祖國(guó)的大好河山嗎？說(shuō)說(shuō)這些風(fēng)景名勝給你留下了怎樣的印象？

2．是啊，我們的祖國(guó)山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫(huà)卷。這節(jié)課，就讓我們到內(nèi)蒙古大草原上去瀟灑走一回。

3．板書(shū)課題，齊讀。

4．老師來(lái)變一個(gè)小魔術(shù)（草原后加上？號(hào)）現(xiàn)在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請(qǐng)你再讀讀看，有沒(méi)有什么新感覺(jué)？（生自由談）

二、整體感知，理清作者敘述順序

1．草原之美讓人魂?duì)繅?mèng)繞，現(xiàn)在，趕快打開(kāi)書(shū)，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家邊讀邊想：課文圍繞草原先后寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2．生充分自讀思考。

3．讀后交流，師相機(jī)概括板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。

三、品讀，感悟第一自然段，體會(huì)草原的美

1．過(guò)渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們“畫(huà)”出了一幅美麗的草原風(fēng)景畫(huà)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，一邊聽(tīng)老師范讀第一自然段，并在腦海中想像畫(huà)面。聽(tīng)完后，告訴同學(xué)們，你好像看到了什么？

2．師配樂(lè)范讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？生自由說(shuō)。

4．過(guò)渡：草原的美是如此與眾不同，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，用波浪線畫(huà)出文中描寫(xiě)的最讓你心動(dòng)的景色，美美地讀一讀，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。

5．生自讀交流，說(shuō)說(shuō)文中最讓你心動(dòng)的景色。

6．全班交流，師點(diǎn)撥引導(dǎo)，相機(jī)出示課件畫(huà)面，圖文結(jié)合理解“一碧千里”“小丘柔美”“翠xx流”等詞的意思。

結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“勾勒”“渲染”等詞的意思。

7．指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段，配樂(lè)賽讀，師生評(píng)議。

8．面對(duì)如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什么？

9．那么，我們來(lái)看看作者來(lái)到大草原的感受吧！用橫線畫(huà)出第一自然段中描寫(xiě)作者感受的句子。

10、交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“高歌”“低吟”兩詞的區(qū)別。

這兩種情調(diào)一樣嗎？如果把文中的兩個(gè)詞顛倒一下位置，好不好？

11．是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶著贊嘆，帶著興奮，帶著陶醉來(lái)朗讀第一自然段。

12．讀了這么多，大家會(huì)背了嗎？把你最心動(dòng)的句子背下來(lái)。

13．拓展。假如你是一位來(lái)草原尋找靈感的詩(shī)人，你會(huì)低吟一首怎樣奇麗的小詩(shī)呢？假如你是一位帶團(tuán)游覽的導(dǎo)游，你又會(huì)怎樣向游客來(lái)宣傳草原的美景呢？想一想，你是當(dāng)詩(shī)人還是導(dǎo)游？趕快寫(xiě)下你們的贊美吧！

14．生練筆。試寫(xiě)小詩(shī)或?qū)в卧~。

15．指名生上臺(tái)讀自己寫(xiě)的小詩(shī)或?qū)в卧~，師給予熱情評(píng)價(jià)。

四、欣賞歌曲，升華情感

同學(xué)們，雖然這節(jié)課我們沒(méi)有真正去美麗的大草原，但我們已經(jīng)用心感受到了那兒的風(fēng)景之美?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)一首獻(xiàn)給草原的贊歌，來(lái)結(jié)束今天愉快的學(xué)習(xí)。至于草原的人性之美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。

草原教案14篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開(kāi)老師辛苦準(zhǔn)備的教案，要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。制定好教案有助于提高課堂效果和教學(xué)滿意度，對(duì)于寫(xiě)教案課件有哪些疑問(wèn)呢？以下的“草原教案”主題相關(guān)內(nèi)容，是編輯特意整理的，供你參考，希望能夠幫助到大家！

草原教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

(二)講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

(1)這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見(jiàn)面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?

(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

(三)總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么?

后面三段主要是寫(xiě)什么?

(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。)

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢?

小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

(四)作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

以上就是五年級(jí)語(yǔ)文草原第三課時(shí)教案全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！

草原教案 篇2

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)課文第

1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么？分幾層？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

（課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的？為什么抓住這些景物寫(xiě)？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！雹凇把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開(kāi)始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

（“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第

1、3題。

草原教案 篇3

音樂(lè)教案：《草原上》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)情激趣。感受音樂(lè)。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？草原是什么樣的呢？

生：草原上有藍(lán)天。

生：有馬，有牛，有羊。

生：草原上有綠草。

師：同學(xué)們，說(shuō)的真美，草原上有藍(lán)藍(lán)的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風(fēng)情。感受一下蒙古族人的生活習(xí)性。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)草原，請(qǐng)同學(xué)們坐在綠油油的草地上吧。請(qǐng)坐。

1.聽(tīng)辨節(jié)奏。

××︱×—︱××︱×—︱

師：現(xiàn)在，我來(lái)打一條蒙古族歌曲節(jié)奏，你們能試著模仿嗎？由強(qiáng)—弱。由弱—強(qiáng)。

師：同學(xué)們做得很好，我們現(xiàn)在來(lái)靜靜地聽(tīng)一首蒙古族歌曲音樂(lè)。（草原就是我的家）

師：同學(xué)們，聽(tīng)著這首音樂(lè)，你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習(xí)的節(jié)奏呢？

生：（感受到了。）

師：好，這些節(jié)奏型就是這首樂(lè)曲中的基本節(jié)奏，也是今天我們要學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)節(jié)奏。

師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，跟著音樂(lè)我們一起來(lái)打這條節(jié)奏?！恫菰褪俏业募摇贰?/p>

師：同學(xué)們做的不錯(cuò)，現(xiàn)在我們用肢體語(yǔ)言來(lái)感受音樂(lè)好嗎？聽(tīng)著音樂(lè)，跟著老師一起來(lái)做。

（草原就是我的家律動(dòng)）。

二、學(xué)習(xí)歌曲，走進(jìn)音樂(lè)。

師：；同學(xué)們做的真棒，有點(diǎn)蒙古族感覺(jué)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞一首蒙古族歌曲。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）

師：歌曲中唱的是什么？

生：藍(lán)天

生：羊兒叫

生：草原好熱鬧。

師：聽(tīng)了這首歌曲，你有什么樣的心情呢？

生：抒情，激動(dòng)。

生：甜美的。

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲《草原上》。

師：首先，來(lái)認(rèn)認(rèn)我們的好朋友。

師：同學(xué)們，誰(shuí)知道這是什么音呢？做出手勢(shì)3。

生：3.

師：這個(gè)又是什么音呢？做出手勢(shì)5。

生：5.

師：兩個(gè)都說(shuō)對(duì)了。老師這里還有一個(gè)音，大家一起說(shuō)好嗎？做出手勢(shì)6。

生：6.

師：今天我們主要來(lái)學(xué)學(xué)這三個(gè)音的音高位置。同過(guò)這三個(gè)音的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)唱《草原上》這首歌曲。

師：同學(xué)們我們邊唱邊用手勢(shì)體會(huì)音高。

師：356，216，51653.

356，216，12516.用手勢(shì)一個(gè)樂(lè)句一個(gè)樂(lè)句的學(xué)習(xí)樂(lè)譜，樂(lè)句學(xué)會(huì)后連起來(lái)唱。

師：我們現(xiàn)在用身體來(lái)感受一下音高的位置。老師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音高的位置來(lái)用身體感受。

師：同學(xué)們真棒?，F(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀歌詞，大聲有感情的來(lái)朗讀。

生：朗讀歌詞。

師：請(qǐng)同學(xué)再有感情，聲音洪亮的來(lái)讀讀歌詞。

生：朗讀歌詞。

師：老師領(lǐng)你們讀一遍好嗎？

生：和老師一起很有感情的讀歌詞。

師：很好?，F(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來(lái)試一試唱歌詞。

生：和著音樂(lè)小聲唱歌詞，一段。

師：同學(xué)們的節(jié)奏感真不錯(cuò)，我們現(xiàn)再勇敢點(diǎn)再來(lái)唱一唱歌詞吧。

生：1遍。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俪奶S活潑一點(diǎn)，注意聲音位置。

師：彈琴伴奏。

生：唱。

師：注意長(zhǎng)音的位置，發(fā)音要準(zhǔn)。

生：唱。

師：讓我們懷著對(duì)草原的熱愛(ài)，激情飽滿的再來(lái)做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么？請(qǐng)你們?cè)诟枨白嗖糠执蛑?jié)奏加進(jìn)來(lái)好嗎？（試一下老師帶學(xué)生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。）

生：聽(tīng)著音樂(lè)唱。

師：同學(xué)們，你們想想，草原上的天氣會(huì)不會(huì)總是風(fēng)和日麗，陽(yáng)光普照呢？如果遇到狂風(fēng)，遇到暴雨小牧民會(huì)怎樣呢？下面，我們來(lái)即興表演一下，老師來(lái)彈一段旋律，你們聽(tīng)到了什么，盡情來(lái)表現(xiàn)？《暴風(fēng)雨》

師：親愛(ài)的同學(xué)們，暴風(fēng)雨來(lái)的這么猛烈，你們能勇敢的來(lái)面對(duì)，并用熱情來(lái)戰(zhàn)勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來(lái)贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個(gè)勇敢的小牧民！

生：騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。

師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來(lái)了解一下蒙古族人的生活習(xí)性和民俗風(fēng)情吧。

三、了解蒙古。

師：在我國(guó)的北部地區(qū)，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍(lán)藍(lán)的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說(shuō)著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長(zhǎng)鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩(shī)中所寫(xiě)：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊。（播放PPT配音樂(lè)天堂）

師：諺語(yǔ)

說(shuō)的蒙古話，穹廬做居家，男人會(huì)三藝，婦孺能飛馬，

喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，

無(wú)歌不成禮，進(jìn)門(mén)就是客，奶食不分家，戶戶養(yǎng)牛馬！

師：同學(xué)們，男人會(huì)三藝說(shuō)的是哪三藝？

生：（騎馬，射箭，摔跤）

師：婦孺能飛馬是什么意思呢？

生：婦女和小孩也很會(huì)騎馬。

師：這些諺語(yǔ)充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習(xí)性和熱情好客和民俗風(fēng)情的畫(huà)面。

四、拓展

師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習(xí)性和民俗風(fēng)情。蒙古族人能歌善舞，我們也學(xué)學(xué)跳蒙古族舞好嗎？誰(shuí)上來(lái)做做動(dòng)作（3）

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，這和我們剛才做的律動(dòng)很像噢。

師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)，帶好頭巾一起來(lái)跳舞好嗎？

五、大家一起跳起來(lái)。（播放音樂(lè)）（圓圈位置）

同學(xué)們，時(shí)光總是那么短暫，音樂(lè)總是那么美好，請(qǐng)同學(xué)們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

草原教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

重點(diǎn)分析具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

難點(diǎn)分析理解重點(diǎn)句子

教具準(zhǔn)備課件

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

2．引導(dǎo)思考

二、學(xué)習(xí)第一段

1、師范讀。

2、組織自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？

3、“一碧千里而并不茫?！备爬瞬菰奶攸c(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

三、學(xué)習(xí)第二段

1．指導(dǎo)讀文

2．出示投影片：組織分組討論，教師點(diǎn)撥。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文

四、學(xué)習(xí)第三段

指導(dǎo)朗讀第三段。

五、學(xué)習(xí)第四段

請(qǐng)學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

六、學(xué)習(xí)第五段

齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

七、總結(jié)

八、布置作業(yè)

1、寫(xiě)生字、生詞

2、讀課文，說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段講了什么意思。

3、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，邊聽(tīng)邊在腦海中勾勒畫(huà)面。

4、自由讀、思考：這一段主要寫(xiě)了什么？哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？

5、看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。

6、朗讀第一段，想象畫(huà)面，體會(huì)作者的心情。畫(huà)出有關(guān)詞句，集中交流。

7、再讀第一段，體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。

8、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集中交流。

10、讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？

11、有感情地朗讀，深化理解。

12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。

13、請(qǐng)學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

14、反復(fù)朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”說(shuō)說(shuō)你的理解。

教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：

1、讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；

2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解祖國(guó)的遼闊美麗，是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

草原教案 篇5

教學(xué)目的

1、要求同學(xué)能借助漢語(yǔ)拼音正確、流暢地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯(lián)系，它能夠關(guān)心人們了解天氣的改變，能夠關(guān)心迷路的人克服困難。

3、在理解課文的同時(shí)，要留意培育同學(xué)的觀看力量。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習(xí)第三題。

教學(xué)預(yù)備

一幅鷹的掛圖投影片

教學(xué)過(guò)程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

借助拼音，帶著思索題獨(dú)立閱讀思索，然后進(jìn)行小組爭(zhēng)論。

教學(xué)過(guò)程：

一、用圖導(dǎo)課。

1、出示掛圖。談話：圖上畫(huà)的是什么？你們見(jiàn)過(guò)它嗎？

（貼圖）

2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關(guān)系。

（板書(shū)課題）

二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，再查查字典。

三、說(shuō)說(shuō)有哪些詞語(yǔ)不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。

四、正音。

（出示小黑板或投影）

旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。

“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）

朝、逝、沙、塵這幾個(gè)字是翹舌音。

狂、汪、當(dāng)、清這幾個(gè)字是后鼻音，要讀精準(zhǔn)。

五、仔細(xì)閱讀課文，獨(dú)立思索下列問(wèn)題。

1、本課有幾個(gè)自然段？認(rèn)真想每段都寫(xiě)了什么？

2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預(yù)報(bào)天氣？

3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？

六、組織小組針對(duì)思索題進(jìn)行爭(zhēng)論。

草原教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。

3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族大團(tuán)結(jié)的教育。會(huì)品味積累語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2。同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說(shuō)一說(shuō)，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說(shuō)一說(shuō)這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

3。作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛(ài)戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書(shū)課題：草原。）

4。即將來(lái)到草原的你，見(jiàn)了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來(lái)到草原有何感受？

二、讀課文，學(xué)課文

1。同學(xué)們想知道的問(wèn)題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來(lái)到草原。邊讀邊想，課文描寫(xiě)了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2。引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4。檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

A。理解以下幾個(gè)詞語(yǔ)：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色*滴的那種如詩(shī)如畫(huà)的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開(kāi)車(chē)是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤(pán)繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過(guò)分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

1。認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫(xiě)草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書(shū)時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2。和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3。匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書(shū)：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"收束全文。

四、精讀細(xì)品，品味草原之美

1。作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來(lái)讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫(xiě)了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫(xiě)優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3。匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的"可愛(ài)之美，自然之美，意境之美"。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語(yǔ)句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A。能不能說(shuō)一說(shuō)"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面？

B。"茫茫"是什么意思？同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說(shuō)"一碧千里，而并不茫茫"呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。

A。翠色"欲"流，為什么后面又說(shuō)"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？

B。"翠"是什么顏色？那為什么不說(shuō)綠色要說(shuō)"翠色"呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？

C。輕聲讀讀這句話，看看這"翠色*流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)吟一首奇麗的小詩(shī)。

A。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

B。"奇麗"是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

A。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B。你認(rèn)為有那些草原的樂(lè)趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

1。通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2。談一談，看完錄像的感受。

3。指名再來(lái)讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象畫(huà)面的內(nèi)容。

六、由景及人，感受草原的另一番景象

1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到草原，感受那里的另一番景象。

2、自學(xué)課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

（1）、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來(lái)的？

（2）、通過(guò)讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣？

3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報(bào)。

4。同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來(lái)讀一讀嗎？

七、情感升華體會(huì)蒙漢情深

1。多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場(chǎng)面。

2。讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3。全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說(shuō)什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客?？腿藭?huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說(shuō)說(shuō)你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4。讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場(chǎng)面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

八、品味全篇總結(jié)寫(xiě)法

1。直抒胸臆：

2。精描細(xì)寫(xiě)：

3。寫(xiě)實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

九、回顧情境置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫(xiě)出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

草原教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3．理清課文層次。

重點(diǎn)分析

通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

難點(diǎn)分析

理解重點(diǎn)句子。

教具準(zhǔn)備

課件、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、談話，導(dǎo)入新課

1．談話：我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、布置預(yù)習(xí)

1．組織學(xué)習(xí)生字新詞。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，

3．指導(dǎo)勾畫(huà)。

三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難

1．出示生字、生詞

2．引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

3.引發(fā)思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會(huì)這些句子的意思。

6、找出自己不理解的問(wèn)題。

7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語(yǔ)。

9、質(zhì)疑問(wèn)難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？

11、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？

12、交流、整理：

（1）草原美景

（2）歡迎遠(yuǎn)客

（3）親切相見(jiàn)

（4）熱情款待

（5）聯(lián)歡話別

13、完成作業(yè)

教學(xué)反思

草原教案 篇8

說(shuō)背景

今天的說(shuō)課可能與以往有點(diǎn)不同，因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣，我覺(jué)得說(shuō)課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)上好一節(jié)課。今天我說(shuō)課主題是：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過(guò)《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來(lái)的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書(shū)》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用，可以用來(lái)輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充：添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)具體闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。

說(shuō)教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問(wèn)內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫(xiě)下的一篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美，感受各民族人民之間的情誼。

2、標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語(yǔ)在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排：

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，今天我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性的特點(diǎn)，安排充分的時(shí)間，讓學(xué)生真真切切地讀，在朗讀中有所感悟，讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，自讀自悟，達(dá)到“情由景生”的效果，領(lǐng)略草原的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美的情趣。

本文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的話句，更應(yīng)該用語(yǔ)文的手段解決課文的問(wèn)題，借以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào)，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，營(yíng)造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

為落實(shí)以上教法與學(xué)法，需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件，讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

上課之前，我們首先來(lái)欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件：放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機(jī)問(wèn)學(xué)生說(shuō)：這首歌寫(xiě)了什么？你們喜愛(ài)草原嗎？今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書(shū)課題。

（這樣的設(shè)計(jì)的目的在于：以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的草原民歌《美麗的草原我的家》開(kāi)課，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。）

（二）、初讀，揭示探究主題

1、請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)課文錄音。播放課件：課文錄音。聽(tīng)完之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受。老舍先生游覽了草原，感受頗多。課文用哪句話概括出來(lái)了？——引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！币龑?dǎo)說(shuō)說(shuō)什么是“何忍別”？

2、老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”這樣的感受呢？學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面，于是我相機(jī)提出2個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究：這是怎樣的草原？這是怎樣的草原人？

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)初讀課文，抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。

（三）、學(xué)生探究第一個(gè)問(wèn)題。

1、播放課件出示這個(gè)問(wèn)題：這是（_____）的草原。

2、我們先來(lái)欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件：草原風(fēng)景圖。之后請(qǐng)同學(xué)看過(guò)的感受：你覺(jué)得這是怎樣的草原？

3、我們一起來(lái)欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。然后把畫(huà)下來(lái)的句子美美地讀出來(lái)。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問(wèn)：如果再讓填空，你會(huì)填什么？可以是詞，也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意，但我會(huì)做到心中有數(shù)，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解、體悟草原的美。比如說(shuō)到“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)再欣賞圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀，理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色，小丘與草原沒(méi)有明顯的界限，正如作者所說(shuō)：像不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。而且草原綠得很濃，濃得仿佛要滴下來(lái)，流到天邊去了。通過(guò)個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式，讓學(xué)生真正能通過(guò)品味文字感受到草原的特點(diǎn)，體會(huì)其中的美。

5、引導(dǎo)想象：此刻我們就站在這種可愛(ài)、美麗、一碧千里的草原上，你最想干什么？

6、教師引讀：在這樣的境界里，學(xué)生接著讀出來(lái)：既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。不僅我們?nèi)绱?，就連，學(xué)生接讀：連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原無(wú)窮的樂(lè)趣。師相機(jī)說(shuō)：瞧，草原多美啊，連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎？帶著我們的心情，來(lái)齊聲有感情的朗讀第一段。

（這樣的設(shè)計(jì)在于：學(xué)生根據(jù)子問(wèn)題，利用課件，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景，又品味文字，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語(yǔ)言，受到美的熏陶。）

（四）、學(xué)生探究第二個(gè)問(wèn)題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段，這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么？我估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：熱情好客。

2、我接著問(wèn)：你是從哪些詞句體會(huì)到的呢？把它畫(huà)下來(lái)，再多讀幾遍。

3、這里需要說(shuō)明的是我考慮到學(xué)生的交流可能是沒(méi)有條理的，我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)：草原人先怎么樣？生回答迎接客人。我就相機(jī)板書(shū)：迎客。接著我又追問(wèn)：他們是怎樣迎接客人的？從中看出這是怎樣的草原人？

4、客人接到了，在蒙古包外，他們?cè)谝黄鸶墒裁茨?？我重點(diǎn)抓?。骸拔帐衷傥帐?、笑了再笑”，通過(guò)帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話，使學(xué)生從這兩個(gè)“再”，感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里，他們又是怎樣招待客人的呢？請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳?，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础Ｒ龑?dǎo)說(shuō)哪些向我們敬酒，怎么敬的？然后通過(guò)反復(fù)的讀這些喝酒的句子，體會(huì)出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí)，我會(huì)相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過(guò)這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

（這樣的設(shè)計(jì)目的在于：利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)視覺(jué)效果。自讀體悟，匯報(bào)交流，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性，互動(dòng)性，創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入全面的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高。）

（五）、體會(huì)情感，總結(jié)全文。

1、是啊，草原的風(fēng)景美，人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在蒙古包外依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么？

2、你們心中所有的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是：出示農(nóng)遠(yuǎn)課件：——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)前面的探究，學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來(lái)，既是對(duì)課文的深層理解，也使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會(huì)了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露，同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。）

（六）、拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟

1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章，了解草原新貌。

2、課后以小組為單位，出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。

（這樣設(shè)計(jì)的目的在于：農(nóng)村家庭很少有電腦，我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò)教室的作用，獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生積累與表達(dá)結(jié)合的能力，而且培養(yǎng)了合作能力。）

五、說(shuō)設(shè)計(jì)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出：充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用，合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。在教學(xué)過(guò)程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。基于這樣的定位，我力求通過(guò)每一節(jié)語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。

草原教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。

2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

(二)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

(三)弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

(二)弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問(wèn)記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的，使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。

(二)學(xué)生聽(tīng)錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

(三)學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

(四)檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

(渲染：中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎;回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國(guó)少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。)

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決;有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。)

(五)弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問(wèn)記按什么順序記敘了訪問(wèn)的過(guò)程?(這篇訪問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問(wèn)的過(guò)程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)

2.按訪問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段?為什么?

(可以有三種分法：(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見(jiàn)草原景色→訪問(wèn)陳巴爾虎旗公社，可分為2段;(3)按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段，都可以。)

(六)指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

(第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽(yáng)下的話別。天涯、斜陽(yáng)。)

(七)作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。

2.熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

(二)體會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。

(三)了解文中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(四)背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面，加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。

(二)背誦課文第1段。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫(xiě)了什么?分幾層?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?

(課文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象，后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。)

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?

(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)

3.細(xì)讀、思考：

(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?

(2)作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?

(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)

(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?

(說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

(讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)

小結(jié)：祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě)，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà)，但靜中又有動(dòng)，例如寫(xiě)羊群。

(二)講讀第2段。

1.指名讀第2段。

(教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法，把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。)

2.閱讀、思考：寫(xiě)作者訪問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層?

(可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色;②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。)

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)?(草原十分遼闊。)從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?(“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫。”)

“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。)

(2)“初入草原，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”這些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?(十分靜寂。)

(3)初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開(kāi)始變化的?

(草原的環(huán)境有了變化，從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。)

(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么?

(說(shuō)明有人了。)

(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學(xué)生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

(3)作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?

(因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)

(4)當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?

(“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片?！?

小結(jié)：作者初入草原，看不見(jiàn)什么東西，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽(tīng)到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說(shuō)明，環(huán)境變了，事物也在變化。

(三)作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美。現(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

(二)講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。

(1)這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見(jiàn)面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?

(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?

(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

(三)總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫(xiě)什么?

后面三段主要是寫(xiě)什么?

(課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。)

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢?

小結(jié)：這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)，也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

(四)作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫(xiě)在摘抄本上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

草原教案 篇10

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)略草原的魅力;

2、理解作者對(duì)草原的深情;

3、掌握情景交融的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)草原的獨(dú)特體驗(yàn)與感受及人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

(播放歌曲《吉祥三寶》)草原上不僅有“吉祥三寶”，還有“草原三劍客”：作家鮑爾吉原野，歌手騰格爾和畫(huà)家朝戈三人被稱為當(dāng)今中國(guó)文藝界的“草原三劍客”。今天我們就來(lái)欣賞作家鮑爾吉原野的哲理性散文《靜默草原》，感受大草原的無(wú)窮魅力。

二、領(lǐng)略草原獨(dú)特的魅力。

1、檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

2、點(diǎn)名讀課文，師生評(píng)議。

3、學(xué)生自由默讀課文，交流描寫(xiě)草原的語(yǔ)句有哪些。思考體會(huì)這些語(yǔ)句體現(xiàn)了草原的哪些特點(diǎn)?

4、從上面來(lái)看，本文的重點(diǎn)不在于對(duì)景物的描繪，那么本文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么呢?

明確：重點(diǎn)不是對(duì)景物的描寫(xiě)，而是對(duì)草原的感受。

三、體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

1、學(xué)生分組討論，抒發(fā)作者感受的句子有哪些?應(yīng)該如何理解作者的感受?

⑴、遼遠(yuǎn)而蒼茫。人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。

⑵、草原不可看，只可感受。

⑶、在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)是局促。

⑷、具備了看不到與看不盡這兩種特點(diǎn)。

⑸、覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。

⑹、草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。

2、重點(diǎn)探究以下句子：

⑴“首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由。”這是否矛盾?為什么?

⑵“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來(lái)。”如何理解?

⑶“覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道?！比绾卫斫?

⑷本文題目是“靜默草原”，“靜默”在文中體現(xiàn)在哪些方面?為什么說(shuō)草原是“靜默”的?

四、品味作者獨(dú)特的情感。

1、如何理解作者將自己比作“母?！焙汀傲荫R”?

2、本文表達(dá)了作者對(duì)草原怎樣的情感?

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀展示。(配樂(lè)：蒙古長(zhǎng)調(diào))

五、小結(jié)。

草原之美，不在可見(jiàn)的美色，不在可聽(tīng)的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語(yǔ)言，美在無(wú)言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對(duì)于水草自由的想象和感受。讓我們?cè)谟茡P(yáng)的蒙古長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)聲中深情誦讀文中第十三自然段，體會(huì)蒙古人對(duì)家鄉(xiāng)細(xì)膩、溫柔、深沉的愛(ài)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

靜默草原

鮑爾吉原野

1、特點(diǎn)：遼遠(yuǎn) 蒼茫

2、感受：“自由”又“不自由”

3、情感：母?！穱L清水——溫柔的愛(ài)

烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛(ài)

4、態(tài)度：善忘———豁達(dá) 坦然

靜默——沉穩(wěn) 不張揚(yáng)

草原教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)方法

設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語(yǔ)演唱）。

2、下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片，制作課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、課前交流：

你見(jiàn)到過(guò)草原嗎？請(qǐng)見(jiàn)到過(guò)的同學(xué)描述一下草原的風(fēng)景，說(shuō)一說(shuō)在草原上的感受。

2、讓我們來(lái)到草原，看看草原的風(fēng)光。出示草原風(fēng)光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來(lái)》。

（設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)和圖片導(dǎo)入的新穎方式將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界。吸引學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。）

3、導(dǎo)入新課：

今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，去感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。

2、思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。

（語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，課題導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的印象，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。）

3、草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？

根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：

風(fēng)光美

草原

人情美

（沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理解課文的方法。）

三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美

1、簡(jiǎn)介作者：

舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。

2、多媒體出示草原風(fēng)景，要求學(xué)生一邊聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，一邊在腦海中勾勒畫(huà)面。

（教學(xué)中通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想像到的畫(huà)面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)。）

3、提問(wèn)：這一段主要寫(xiě)了什么?（草原風(fēng)景美）

4、句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些語(yǔ)句寫(xiě)得美？

學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學(xué)生直觀感受后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思）。

②“茫?！本褪悄：磺?，結(jié)合圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“并不茫?！钡囊馑肌?/p>

（2）“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

①體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍(lán)天碧野，體會(huì)“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠(yuǎn)遼闊的意境。

③如果此時(shí)你就置身于草原之中，你會(huì)怎么做？（想象：作者會(huì)高歌一曲什么？誰(shuí)愿意上來(lái)高歌一曲？）

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①拿出一張中國(guó)畫(huà)，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

②圖片展示，感情朗讀，體會(huì)“柔美”的感覺(jué)。

（5）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”

①請(qǐng)你學(xué)著這樣的說(shuō)法，用上“既……又……既……又……”說(shuō)一句話。 ②這句話是從哪一方面來(lái)寫(xiě)的？（感受）

③不同的心情對(duì)周?chē)h(huán)境會(huì)有不同的感受，你是否有過(guò)這樣的感受？

【從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì)，想像情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑?！?/p>

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！?/p>

①駿馬和大牛會(huì)回味嗎，這是什么寫(xiě)法？（當(dāng)然不會(huì)，這是聯(lián)想的寫(xiě)法）

②作者為什么會(huì)想到駿馬和大牛是在回味草原的樂(lè)趣呢？（這是作者描寫(xiě)的技巧，借牛馬來(lái)表達(dá)自己的感受。）

5、讀讀背背

①?gòu)奶斓降?，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。讓我們一起仔細(xì)品味、用心賞讀吧。

②多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這一切永遠(yuǎn)印記在腦海之中吧，請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)背誦第一自然段。

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫“風(fēng)光美”

1、多媒體播放草原風(fēng)光圖片。

3、引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、走進(jìn)草原，感受“遼闊美”

“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)?！?/p>

（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問(wèn)題？

（2）重點(diǎn)理解“灑脫”：

①你能想出可以用什么詞語(yǔ)可以換掉“灑脫”嗎？（瀟灑從容放松……）

②從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”？（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）

③感受“灑脫”：沒(méi)有紅燈綠燈的障礙，沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴，這是令多少人向往的呀！

④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺(jué)來(lái)。

（通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，既體會(huì)了草原的景色美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶）

三、深讀悟情，感受“人情美”

1、自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車(chē)跟著馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包?！?/p>

①這段話描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接遠(yuǎn)客）

②“一群馬”“男女老少”說(shuō)明了什么？（來(lái)迎接的人很多）

③“像一條彩虹向我們飛來(lái)”說(shuō)明了什么？（來(lái)的真快）為什么用“彩虹”來(lái)比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路?，二是比喻熱情。?/p>

④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來(lái)迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，而不是在這里交談一會(huì)兒？（想早一些把客人請(qǐng)進(jìn)蒙古包）

⑤面對(duì)此情此景，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

⑥有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。”

①讀句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

看到了不停地握手。聽(tīng)到了不停地歡笑。

②通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來(lái)。

（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！?/p>

①反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么？

（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！?/p>

①有感情地朗讀句子。

②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？

（5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。

③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說(shuō)什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對(duì)草原人民說(shuō)的話。

四、回顧課文，感受熱愛(ài)之情

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以“草原”為題呢？

（課文前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，到人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來(lái)展開(kāi)的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。

草原教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓孩子體會(huì)樂(lè)曲愉悅活潑的性質(zhì)。

2、使孩子能依照不一樣的節(jié)拍選取樂(lè)器，并初步懂得識(shí)圖譜演奏。

3、啟發(fā)孩子興致，培育孩子熱愛(ài)Music的感情。

教學(xué)預(yù)備

節(jié)拍譜、Music磁帶、小手小腳標(biāo)識(shí)、樂(lè)器標(biāo)識(shí)及雙響筒、沙球、鈴鼓。

教學(xué)內(nèi)容

一、欣賞歌曲，熟識(shí)旋律

1、今日教師帶給你們1首樂(lè)曲，請(qǐng)你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)罷以后，哪一個(gè)孩子來(lái)告知教師，你聽(tīng)見(jiàn)歌里唱了些啥?

(放磁帶2遍)

：這一首歌是一個(gè)較少數(shù)量民族的樂(lè)曲，歌里述說(shuō)的是個(gè)生活在草原上的孩子，他在放羊時(shí)看見(jiàn)草兒青青，牛羊肥肥，內(nèi)心尤其高興，實(shí)在是看在眼中，喜在內(nèi)心啊。

2、這一首歌給你啥感覺(jué)?

這首愉悅活潑的歌名叫做《草原小牧民》。

二、識(shí)譜選取肢體動(dòng)作

1、它亦能用美妙的樂(lè)器來(lái)演奏哩!看，這就是它的節(jié)拍譜。

(幼兒教師展示節(jié)拍譜)

⑴看，你在圖譜上找著了幾種不一樣的色彩?

⑵為何是四種色彩?你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)啥?(“××”用跺腳，“××××”用拍手，“×—”用扭一扭。分工協(xié)作)

⑶另外還有沒(méi)發(fā)現(xiàn)特殊的地方?(講合奏)

2、幼兒教師清唱，孩子用肢體動(dòng)作來(lái)打節(jié)拍。

匯總：每的1、拍均是重拍，拍手1、拍要重，后方要輕，跺腳亦是，扭一扭的孩子要尤其留意，要先拍拍再扭，拍手亦要留意在那一×的地方拍。

3、幼兒教師清唱，孩子用肢體動(dòng)作來(lái)打節(jié)拍。

師：這1遍果真提高非常大，有輕有重以后美妙許多哩!但，另外還有沒(méi)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方打的不是過(guò)于好?

(要點(diǎn)練習(xí)一下合奏的部分)

4、叫我們跟著Music一塊兒來(lái)演奏一下。

5、好好聽(tīng)，還想再聽(tīng)你們來(lái)1遍，行嗎?

三、用樂(lè)器來(lái)演奏

1、看你們的小凳子下方，教師帶給你們啥?你們認(rèn)知它嗎?誰(shuí)來(lái)推薦一下你小凳子下方的它?

(首要推薦樂(lè)器名稱合它的使用方式，留意點(diǎn))

2、輕輕拿起你的樂(lè)器孩子，我們來(lái)用它來(lái)演奏。

預(yù)備好了么?

3、互換樂(lè)器演奏。

草原教案 篇13

情感目標(biāo)：

初步接觸我國(guó)內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)風(fēng)格，從而體現(xiàn)本課的音樂(lè)與民族的人文性，初步感受音樂(lè)的民族風(fēng)格。

技能目標(biāo)

1 握四分音符及二分音符。

2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教材分析：

這首歌曲為4/4拍，羽調(diào)式，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8個(gè)小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

七度音的演唱 歌曲曲調(diào)的創(chuàng)編

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴 錄音機(jī) 掛圖 伴奏樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

師：今天老師想帶同學(xué)去一個(gè)美麗的地方，這個(gè)地方風(fēng)和日麗、綠草如茵。想去的孩子請(qǐng)輕輕的閉上眼。

生：做好準(zhǔn)備。

師：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來(lái)到了一個(gè)美麗的地方，那里被人們稱為“人間天堂”，那里綠草如茵，天湛藍(lán)湛藍(lán)的，朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中，牧民們?cè)谶@里悠閑的放著牧，牛羊成群。往遠(yuǎn)處望去有一個(gè)美麗的大氈房，有一個(gè)可愛(ài)的穿著民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著手，好像在說(shuō)：“來(lái)吧，快來(lái)我家吧，快來(lái)我家做客吧?！边@時(shí)，你和你的小伙伴一起走向了這個(gè)美麗的氈房，走進(jìn)去后你們發(fā)現(xiàn)這里真的是很漂亮，各種各樣的民族裝飾品，當(dāng)你們正陶醉在這些精美的物品中時(shí)，耳邊突然穿來(lái)了一首悠揚(yáng)的歌曲。此時(shí)老師播放《》的錄音。聽(tīng)完后給學(xué)生1分鐘時(shí)間靜靜的感受。

授新

1、聆聽(tīng)教師范唱歌曲，感受歌曲的旋律。

2、 師掛出掛圖，請(qǐng)同學(xué)們講一講你平時(shí)所知道的關(guān)于草原的知識(shí)。結(jié)合剛才的感受用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容一下你心中的草原是什么樣子的。在學(xué)生講的同時(shí)師一直播放歌曲錄音，讓歌曲一直不斷的在播放，給學(xué)生營(yíng)造一種草原廣闊的感覺(jué)。

3、 再次聆聽(tīng)教師范唱，要求學(xué)生仔細(xì)的聆聽(tīng)，可以輕聲跟教師哼唱。

4、 請(qǐng)學(xué)生有‘走’和‘跑’來(lái)演唱歌曲，讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區(qū)別。

5、 嘗試演唱歌詞，注意哪些字唱的長(zhǎng)一些哪些字唱的短一些。另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的是一個(gè)什么樣的一副畫(huà)面。

6、 師生一起配合演唱歌曲

7、 師：們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在演唱歌曲時(shí)有一些字唱的短一些有一些字唱的長(zhǎng)一些，你們可以告訴我是哪些字嗎？請(qǐng)舉手回答

生：回答

師：他們是怎么唱的呢？

生：回答

師：很好！我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符，把唱的長(zhǎng)一些的音叫做二分音符，剛才我們也用跑和走來(lái)演唱過(guò)了。你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，四分音符后面有沒(méi)有尾巴？二分音符后面又有沒(méi)有尾巴？

生：回答

8、 師：有哪些動(dòng)物呢？如果請(qǐng)你用樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)它們，你會(huì)選用什么樂(lè)器呢？為什么？

生：回答

9 、學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下用小樂(lè)器為歌曲伴奏，XX XX|XX XX|

創(chuàng)編活動(dòng)

1、 有感情的演唱歌曲

2、 師：今天所有的子表現(xiàn)都非常好，可是老師覺(jué)得要是你們可以完成下面這個(gè)任務(wù)的話，今天的你們會(huì)玩的更開(kāi)心的。想來(lái)完成這個(gè)任務(wù)嗎？

將學(xué)生分成若干個(gè)小組，4到5個(gè)孩子一個(gè)小組。分鐘時(shí)間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng)編討論，要求要有草原的特色，讓我們一看就知道你要表現(xiàn)的是草原。

3、 師生討論蒙古草原的舞蹈動(dòng)作最有特色的是什么？提示：騎馬的動(dòng)作

總結(jié)

師：通過(guò)今天學(xué)習(xí)蒙古族歌曲和編創(chuàng)蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的？

生：爽朗 豪邁的

師：既然你們體會(huì)到了，請(qǐng)你們用這樣的心情來(lái)演唱歌曲《》

生在老師的鋼琴伴奏下做著騎馬的動(dòng)作唱著歌曲離開(kāi)教室。

草原教案 篇14

一、教材分析

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂

二、教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來(lái)了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、突破重難點(diǎn)的措施：

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

五、教學(xué)策略：

（1）以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語(yǔ)文課上的書(shū)聲朗朗。

（2）以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（3）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

七、設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本課的設(shè)計(jì)思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語(yǔ)文觀為基本理念；

（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（4）以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿；

（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂(lè)為情感目標(biāo)。

八、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖：

（一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知

對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。針對(duì)這一實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來(lái)讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

（二）、品讀課文，體會(huì)感悟

我們?cè)谠O(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

全文以一個(gè)大問(wèn)題“從哪里體會(huì)出草原的美麗和歡樂(lè)”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書(shū)感悟、交流體會(huì)，然后在全班范圍內(nèi)交流?；谝荒昙?jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解起來(lái)有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來(lái)了”時(shí)，學(xué)生對(duì)草原醒來(lái)了，難以理解，教師借助課件演示：圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景，隨著太陽(yáng)的升起，畫(huà)面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在課件播放的過(guò)程中，教師配上畫(huà)外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)了。通過(guò)這些形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來(lái)了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來(lái)了”的含義，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)了詞語(yǔ)與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第二自然段寫(xiě)牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂(lè)場(chǎng)面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對(duì)“涌”的理解可能會(huì)很不到位，因?yàn)閺臎](méi)有到過(guò)草原的小學(xué)生，頭腦中對(duì)羊兒爭(zhēng)先恐后像潮水一般涌出圈門(mén)這一景象可以說(shuō)是一片空白，教師通過(guò)課件演示，化抽象為形象，生動(dòng)的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門(mén)的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫(huà)面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三自然段寫(xiě)了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過(guò)欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動(dòng)吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂(lè)。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨(dú)到之處，她沒(méi)有照搬詞典里的解釋，而是通過(guò)讀書(shū)，通過(guò)欣賞音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會(huì)”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語(yǔ)，豐富了情感，拓寬了詞匯。

總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了比較開(kāi)放的作業(yè)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩(shī)，也可以寫(xiě)一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)選擇的權(quán)利。

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