曹沖稱象說課稿。

身為小學(xué)的語文教師，為了讓學(xué)生有興趣自已動作操作，并與同桌交流，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，這樣能更好的在接下來的教學(xué)工作輕裝上陣！作為一名語文教師該怎么寫好一份教案呢？以下是小編為大家收集的“課件精選:曹沖稱象教案模板”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

曹沖稱象教案【篇一】

活動目標

通過老師閱讀，理解故事內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

活勸準備：

相關(guān)的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學(xué)不發(fā)達。

活動過程

1、老師有表情的講述故事，引導(dǎo)幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

2、針對發(fā)現(xiàn)的問題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？

4、觀看錄像，了解故事內(nèi)容。

5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

6、小結(jié)：

曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

活動結(jié)束：

我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達了，發(fā)明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現(xiàn)在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

曹沖稱象教案【篇二】

部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》教案：

4、曹沖稱象

【教學(xué)目標】

1．認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

【教學(xué)重點】 】感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質(zhì)。

【教學(xué)難點】 借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。 (重點)

【教具準備】 課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

教師口述：

1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。

大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

2、同學(xué)們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導(dǎo)課文的學(xué)習(xí)中來。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認讀生字

練 讀詞語，讀生字，識記。

①“桿”的發(fā)音要注意，在這里讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音?！皸U、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

②識記

聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)“曹”字。先請學(xué)生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學(xué)或小伙伴；

形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形。可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

(2)出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據(jù) 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量

(2)學(xué)習(xí)多音字：“重、桿”

練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

石頭有多重，大象就有多重。

這一桿秤稱東西特別準。

在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：

重 zhòng (重量)(質(zhì)量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

chóng(重復(fù))(重新) gān(旗桿)(電線桿)

②讀一讀：

這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復(fù)來稱了。

學(xué)校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？

(3)識字游戲

摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)

(4)理解詞語

練 把詞語和意思連起來。

官員 船兩側(cè)的邊兒。

議論 經(jīng)過任命的、擔(dān)任一定職務(wù)的政府工作人員。

船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。

(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、自讀課文，了解內(nèi)容?

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。?

3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

(學(xué)生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)?

【設(shè)計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學(xué)生的年齡特點?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

1、學(xué)生字

(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

(2)多元識字

實物演示法：學(xué)習(xí)“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

形聲字結(jié)構(gòu)特點：“柱 站 桿 底”。

形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣?！?/p>

2、指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(“然、歲”，上下結(jié)構(gòu)，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，半包圍結(jié)構(gòu)“底”。)

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“然、底”，學(xué)生練寫。

“然”上下結(jié)構(gòu)，四點的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。

“底”字，半包圍結(jié)構(gòu)，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

練 學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達

1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

(1)直 才 果然 到底

(2)表示序數(shù)的詞語：先 然后 再

2、練習(xí)運用：練習(xí)用“ 先 然后 再”說話。

(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

六、課堂小結(jié)

本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學(xué)會了很多生字新詞，學(xué)會用多種方法識記，能夠正確、規(guī)范地書寫。

七、當(dāng)堂檢測

八、課后作業(yè)

第二課時

【學(xué)習(xí)目標】

1、熟讀課文，背誦課文。(重點)

2、通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點)

【教具準備】 課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

2、出示本課時教學(xué)目標。

二、品讀釋疑

1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

預(yù)設(shè)：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

【設(shè)計意圖:整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，起到提綱挈領(lǐng)的作用?！?/p>

3、自由讀第一、二自然段，思考：

(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

練一練：

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

(2)官員們提出了什么問題？

這么大的象，到底有多重呢？

(3)照樣子，寫句子。

例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

彎彎的月亮像小船。

紅紅的太陽像個大火球。

閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

【設(shè)計意圖：通過仿寫訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運用語言的能力?！?/p>

4、學(xué)習(xí)課文第3自然段，思考：

文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

預(yù)設(shè)：

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

5、默讀第四自然段，思考：

(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。

預(yù)設(shè)：

第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)

第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)

(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。

先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？

預(yù)設(shè)1：曹沖把“大船”當(dāng)作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；

預(yù)設(shè)2：曹沖想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。

7、閱讀方法解密：理解對比手法

概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。

作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。

8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)

9、稱象的事對你有何啟示？

(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)

【設(shè)計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語，理解課文。學(xué)會運用序數(shù)詞復(fù)述課文重點內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法?！?/p>

三、課堂拓展

推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。

聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。

四、總結(jié)課文主旨

本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

五、學(xué)習(xí)寫話方法

學(xué)一法：用“……，再……，然后……”寫句子。

本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。

練一練：用“……，再……，然后……”練習(xí)寫一句話。

示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。

六、課堂小結(jié)

這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

七、主題延伸

小朋友，當(dāng)你遇到困難的時候，你是怎么做的？

當(dāng)我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。

八、當(dāng)堂檢測

九、課后作業(yè)

板書設(shè)計(課件25)

曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ创笙?/p>

官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋

曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察

稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點頭 富于思考

稱石頭——知象重

課后反思

成功之處：

1、在教學(xué)《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！蓖高^這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。

2、讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點

閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學(xué)過程中，我重視學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學(xué)生的問題，循著學(xué)生的問題，逐個引導(dǎo)學(xué)生合作討論，最后解決問題。

不足之處：

今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課、教學(xué)研究的話，每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。期望在不斷的練習(xí)中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

曹沖稱象教案【篇三】

一、說教材

《曹沖稱象》二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說學(xué)情說目標

二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重點在于理解課文。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標。

1、會正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3、 培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說內(nèi)容過程

在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時指導(dǎo)朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動畫，理解內(nèi)容

1、自讀課文，初步感受。

2、播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

3、分步演示，深入理解課文。

4、按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

5、獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過幾個小問題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。

四、說信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進歷史故事

任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學(xué)生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當(dāng)時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學(xué)難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實錄。在進行游戲教學(xué)時，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點

二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個準確的，直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學(xué)生讀出反駁的語氣。

二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點。首先通過學(xué)生自讀匯報的方式，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學(xué)生一個全新的“身臨其境”的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點，練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實感”中進行主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，提升的學(xué)生對語言的感受能力。

五、說評價與反思

在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點難點，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

曹沖稱象教案【篇四】

《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。活動通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會動腦筋，知道他們是怎么稱象，同時通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的'守恒的原理，我們可以進行量的替換。這對大班幼兒來說太抽象了，也相對來說較難，因此我把這個故事分成兩課時來上，第一課時主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地、生動地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達能力。

先來說說第一課時吧，第一課時主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此，我認為本活動的重點及難點就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的，為了解決這一問題，特制定目標如下：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法，初步了解量的守恒原理。

2、培養(yǎng)幼兒善于動腦，勤于觀察的好品質(zhì)。

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最新教案《稱象》第二課時教學(xué)設(shè)計

?【課時目標】

了解稱象的辦法，能正確評價方法的優(yōu)劣，重點理解曹沖稱象的方法，說清步驟，明白道理。

能進行拓展想像，想出更優(yōu)的稱象方法。

【課前準備】

玻璃皿、小木船、小象等實驗器具及清水；課件。

【教學(xué)過程】

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、齊讀詞語，強調(diào)易錯的生字：

官員　秤桿　微笑　稱象　一堵墻　宰割　下沉　搬運　砍樹　（稱　秤）（微）

２、齊讀１、２段，指名說說為什么要稱象。

二、 學(xué)習(xí)第３、４自然段：

１、自由朗讀第３、４自然段，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？出示表格；指名反饋，填表。

?誰稱象的方法結(jié)　果官員們砍樹造秤稱象宰割大象曹 　沖借用船與石頭來稱 　稱 　象?

２、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？

讀讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

曹操聽了直搖頭。

曹操邊聽邊點頭微笑。

３、學(xué)習(xí)曹沖的辦法：

?、拧≈该首x第四自然段，指名反饋。

?、啤w納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

　⑶　實驗演示；

?、取±首x體驗；

　⑸　嘗試復(fù)述：指名復(fù)述――評議――同桌復(fù)述

三、學(xué)習(xí)第５自然段：

１、指名朗讀，了解稱象的結(jié)果；

２、評價曹沖，體會“曹沖才7歲。”

四、拓展延伸：

根據(jù)當(dāng)時的條件與環(huán)境，你覺得還可以采用什么更妥當(dāng)?shù)姆椒▉矸Q象？

五、課堂作業(yè)：

[精選課件]小學(xué)語文教案通用模板實用版六篇

作為小學(xué)語文教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！那么，有哪些可以值得參考的小學(xué)語文教案呢？下面是由小編為大家整理的“[精選課件]小學(xué)語文教案通用模板實用版六篇”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)語文教案通用模板(篇一)

教學(xué)目標

1 學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫，多用比喻的`方法。

教學(xué)重難點

1 感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說的真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫的一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認真傾聽，看他們讀的是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀的怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做的非常好，能正確流利地朗讀課文，并的出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺的哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結(jié)：

同學(xué)們做的真好，能做到邊積累邊運用，全體訓(xùn)練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

小學(xué)語文教案通用模板(篇二)

教學(xué)目標：

1．會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2．學(xué)會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標調(diào)的方法。

教學(xué)重點：

學(xué)會三個復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點：

讀準復(fù)韻母的音。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們，這一個月的時間呀，咱們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認識這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個字母合成的？

師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）

二、新課講授：

1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們，咱們都相處快一個月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著××，我的右邊挨著××，我的前邊挨著××，我的后邊挨著××），自己先練習(xí)說一說。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好?。〗裉煳覀儗W(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母就念ai。請同學(xué)們打開自己的語文課本，翻到第26頁。咱們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。

師：標調(diào)在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的標調(diào)在哪里標呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后）

3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學(xué)生練習(xí)讀準ui的音。板書四聲進行練習(xí)。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標調(diào)誰會？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時候聲調(diào)要標在后面）

三、鞏固練習(xí)：

1、看板書采用多種形式讀準音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）

2、復(fù)習(xí)標調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。

四、指導(dǎo)書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

小學(xué)語文教案通用模板(篇三)

教學(xué)目的：

知識和能力：會認會寫7個一類字，會認5個二類字。熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內(nèi)容。

過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩的意境，想象小娃采白蓮的情景，達到識字、表達與感悟詩意的統(tǒng)一。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對平時身邊的小事勤于觀察，體會童趣。

教學(xué)重點、難點：

1.，掌握7個一類字。

2.鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，并進一步學(xué)會結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。

教具準備：實物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

熟讀并背誦古詩，理解詩意。認讀一、二類字，識記一類字。完成課后習(xí)題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。

今天，我們要共同進一步學(xué)習(xí)《池上》

二、指導(dǎo)朗讀古詩：

1.聽教師配樂范讀古詩。

2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。

3.指名讀，(配樂)。

三、感悟詩意：

1、讀過古詩后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?

如果要給這首詩配上一幅畫，應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說，你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?

(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)

結(jié)合圖講詩的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。

2、再讀古詩，試著背誦下來。

3、認讀一、二類生字(出示生字卡片)。

四、學(xué)習(xí)生字。

五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：

1.讀詞語：

小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。

2.讀詩句，想詩意。

小學(xué)語文教案通用模板(篇四)

教學(xué)目標

1.初步了解莊子的思想及作品風(fēng)格

2.積累實詞：時、涇流、望洋、少、輕、殆、窮

3.積累虛詞：之、以、則、見、于

4.掌握文言句式：被動句與賓語前置句

5.學(xué)習(xí)運用寓言故事說理的寫作特點

教學(xué)重點、難點

重點：熟讀成誦，積累文言實詞、虛詞及句式，理解課文內(nèi)容。

難點：河伯對海神的感嘆中引用兩則材料的作用。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課(多媒體投影)

著名學(xué)者南懷瑾這樣說：“儒家像糧食店，絕不能打倒，否則打倒了儒家，我們就沒飯吃，道家則是藥店，如果不生病，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可?！?/p>

千百年來，道家思想對亂世中飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，而道家集大成者人物便是莊子，魯迅先生曾在《漢文學(xué)史綱要》中這樣評價過他：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！苯裉煳覀兙蛠砀惺芷湮恼瞒攘?。

明確：莊子《秋水》(板書課題)

二、朗誦《秋水》

1.初讀課文，讀準字音，教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo)。

2.放課文朗誦。(放錄音的同時出示投影“秋水歸至大海圖”，讓學(xué)生整體感知課文)

3、學(xué)生再度課文。

三、簡介莊子并解題

學(xué)生介紹后，教師點撥補充：(多媒體投影)

莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙人，大體與孟軻同時或稍后。他繼承并發(fā)展了老子的思想，是道家學(xué)派的重要代表人物，與老子并稱“老莊”。

莊子的思想屬主觀唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差 別，在認識上走向相對主義。莊子對待生活的態(tài)度是一切順應(yīng)自然。在政治上主張無為而 治。

《莊子》一書，漢代著錄為五十二篇，現(xiàn)存三十三篇。其中《內(nèi)篇》七篇，通常認為是莊子本人所著;《外篇》十五篇，《雜篇》十一篇，有莊周門人及后來道家的作品。

莊子的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》中曾經(jīng)這樣評價他的文章：“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?/p>

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神對話的形式，討論了“價值判斷的無窮相對性”的問題。課文節(jié)選《秋水》開頭的一段，單看此文，寓意已經(jīng)有了新的理解。

四、根據(jù)課文注釋自讀課文，完成下列問題：(多媒體投影)

1、找出古今異義詞，并解釋。

2、找出詞性活用詞語，并理解。

3、找出特殊句式，并分析。

4、找出文中的成語，并理解。

5、理解這則寓言故事包含的道理。

(1) 古今異義

(2) 詞性活用

(3) 特殊句式

(4)通假字

(5) 成語

(6)固定格式

(7)通假字

五、問題研討

(1)全文可以分為幾個層次?大意各是什么?

層意 連接語

第一層：黃河的開闊;河伯驕傲自滿 于是焉

第二層： 北海的壯闊;河伯自愧弗如 于是焉

(“于是焉”也就相當(dāng)于“于是乎”)

河伯也挺可愛。

對比說明，情況不同，時間不同，認識也不同，透露出莊子的哲學(xué)思想。

(2)河伯引“聞道百，以為莫己若”的作用是什么?

批評自己“以天下之美盡在己”的狂妄自大。

(3)河伯引“少仲尼之聞，輕伯夷之義”的作用是什么?

批評自己的盲目崇拜。

(4) 本文屬于一篇寓言故事，在這則故事寫河神認識的前后變化時，采用了什么樣的寫作手法?

明確：對比(見板書)

(6)通過這篇課文，你認為莊子的文章有什么特點?

有濃厚的浪漫主義色彩，想象豐富，善用比喻，寓言富有創(chuàng)造性，善用對比。

寓言：文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓(xùn)。

六、課堂討論：這則寓言故事包含哪些道理?

1、人貴有自知之明

2、知恥近于勇

人應(yīng)當(dāng)敢于正視自己的缺點和不足，也不能因為嫉妒對別人的長處視而不見。

人應(yīng)當(dāng)敢于自我批評，這需要勇氣

3、謙受益，滿招損

4、克服主觀主義，防止片面性

5、自大由于無知

6、有比較才有鑒別

人的知識是個圓，半徑越大，與未知的世界接觸的區(qū)域就越大，就越能意識到自己的無知。

何伯看見自己壯觀就夜郎自大，看到海洋廣闊才發(fā)現(xiàn)自己的渺小，所以我覺得人在生活中要經(jīng)常把自己和別人進行比較，要能正確看待自己，給自己正確地定位，從而不斷地提高自己。

這就是我們常常說的：以人為鏡，可以知得失。

人不但要和別人比較發(fā)現(xiàn)自己的短處，看到別人的長處，取長補短，還要善于 自我反思，善于反思的人善于進步，《勸學(xué)》里面說了：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

7、“秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”，這說明黃河水以前并沒有這么壯觀，許多河流的注入才壯大了它的聲勢，學(xué)習(xí)就像黃河一樣，需要積累，才能積少成多。

8、我們不能相信道聽途說的一些東西，要從實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

“聞道百，以為莫若己著”，我之謂也。何伯原先只是聽說有這種人，經(jīng)過自己的切身體驗他才發(fā)現(xiàn)自己就是這樣的人，所以我覺得只聽不行要多實踐。

七、課堂小結(jié)

小學(xué)語文教案通用模板(篇五)

教學(xué)目標

1、引用典籍一一否定敵論的寫法

2、理解歷史真實與藝術(shù)真實的區(qū)別。

3、領(lǐng)會本文說理語言的特色。

重點難點

1、重點：駁論文的特點。

2、難點：歷史真實與藝術(shù)真實的區(qū)別。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)設(shè)計

一、預(yù)習(xí) 朗讀課文，積累生字詞。

二、導(dǎo)入

作者簡介

三、課文分析

1、自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

討論并歸納：課文可分為四個部分。

第一部分：提出歷史的真實和舞臺藝術(shù)的真實，有時距離很大，誰要是把戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)?shù)挠^點。

第二部分：介紹《吳漢殺妻》。

第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定吳漢殺妻的歷史真實性。

第四部分：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。

2、課文用哪些證據(jù)否定了吳漢殺妻的歷史真實性?其中哪一條證據(jù)是最重要的，最有說服力的?

討論并歸納：

課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿;吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會有殺妻的變故;但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻，那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒有記載，所以吳漢沒有殺妻，通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。

3、利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。

4、作者引經(jīng)據(jù)典證明吳漢殺妻是無稽之談，他的寫作目的是什?

明確：他想說明歷史的真實與藝術(shù)的真實是有距離的，誰要把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實，但也不能無中生有，捏造情節(jié)。

四、本文在論證上主要運用了什么論證方法

作者運用了擺事實講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說服力。

五、本文的說理語言有何特色

本文是針對那種不顧歷史事實，捏造情節(jié)而擾亂視聽的現(xiàn)象而寫的，作者說明語言邏輯性強，準確、鮮明，例如在介紹吳漢殺妻的情節(jié)之后，作者鮮明地指出根本不符合歷史事實完全找不到。在第四段中作者用了一連串的否定詞不是并沒有更沒有并非是。讀來令人無法辯駁。本文語言很講分寸，如歷史的真實和藝術(shù)的真實，有時距離很大中的有時

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)

小學(xué)語文教案通用模板(篇六)

教學(xué)目標：

1、審美能力的培養(yǎng)，喚起學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命的情感。

2、了解季節(jié)更替的自然現(xiàn)象，全方位地感知秋天。

3、學(xué)習(xí)創(chuàng)作畫的表達方式，能大膽、直率地表現(xiàn)。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感知“秋”，拓寬視野，學(xué)會創(chuàng)作的表現(xiàn)手段。

教學(xué)難點：

激活學(xué)生的創(chuàng)作靈感，直率表達，個性作畫。

課前準備：

各種秋天的物品、油畫棒、水彩筆等

教學(xué)過程：

(一)、導(dǎo)入新課

師：小朋友們，今天老師要帶來了很多東西，你們來看看都有什么?

師生：哦，(有稻子、柿子、南瓜、葡萄、紅辣椒、蘋果)

師：你們知道這些東西都是什么季節(jié)的?

生

師：這些東西都是秋季才會有的，秋天真是一個喜悅的、收獲的季節(jié)啊。

除了這些，老師還發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)穿上了秋天的外套，秋天正悄悄來到我們身邊了。原來，秋天來了。(課件：揭開課題)

(二)、新授

師：小朋友們在你們的記憶中秋天是什么樣的呢?

生：秋天很涼爽

秋天有很多果實豐收了，秋天是一個豐收的季節(jié)。

師：聽了你們的描述老師覺得秋天是一個很美的季節(jié)。現(xiàn)在讓我們一起走進秋天，去欣賞一下秋天的美景。

(課件欣賞秋天的圖片)

秋天的景色真是太美了，那秋天是什么顏色的呢?老師這里有許多彩色卡片，小朋友們能在這里面找到秋天的色彩嗎?

(生上臺找并且貼)

師：秋天的色彩是最豐富的，真是美極了。很多畫家都描繪了秋天的美景?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下畫家們筆下的秋天。

師：這幅畫中畫家畫的是什么?

生

師：他的畫中都有哪些顏色?

生

師：是用什么畫的?有誰知道?

生

師：這幅畫很特別，這是法國畫家修拉的作品，叫做《大碗島上星期天的下午》，這幅畫是畫家用油畫顏料一點一點的點畫上去的，我們把這樣的畫稱為點彩畫。

師：大師們筆下的秋天真是美極了。剛才有小朋友說秋天是一個樹葉紛飛的季節(jié)，真是好美啊。你們瞧，老師這里有一棵秋天的樹，樹枝上的樹葉都快掉光了，你們看，有的樹葉還直挺挺在枝頭呢，這樣的樹葉綠中帶點黃;有的樹葉正隨風(fēng)飛舞呢，這樣的樹葉一半黃一半綠;有的樹葉已經(jīng)落在地上了，他已經(jīng)完全枯萎了，全都變成黃色的了。遠處的稻田里也是金黃一片，老師猜想，農(nóng)民伯伯肯定要笑彎腰了，今年又是一個豐收年啊。瞧!一群大雁正向南飛呢，秋天真是太美了。

師：用畫的形式表現(xiàn)秋天真是太棒了，還有什么方法能表現(xiàn)秋天呢?我們一起來看看吧。

(課件樹葉貼畫)

老師這里有許多秋天的落葉，看到這片樹葉讓你想到了什么?哪個小朋友上來拼一拼，搭一搭。(生示范)

師：小朋友的想象力真豐富。我們看看還有什么方法來表現(xiàn)秋天。(課件撕紙貼畫)這種撕紙貼畫要怎么做呢?看老師的!(師示范撕紙貼畫)

布置作業(yè)

師：看了這么多，小朋友們早已按捺不住了吧，在桌子上有幾種材料，挑出你喜歡的材料來描繪秋天吧!(放音樂)

(樹葉貼畫、油畫棒、撕紙貼畫、水彩筆)

(生作業(yè))

師：好，哪個小朋友愿意把自己的畫展示給大家看一看!

(點評)

師(總結(jié))：今天的這節(jié)課中我們一起找了秋天，知道了秋天的顏色，也畫了秋天。秋天過后就是冬天了，下課后小朋友們可以去思考一下冬天是什么樣的?是什么顏色的?

好，讓我們在這首歡快的歌曲《秋游》中去結(jié)束這節(jié)課，讓我們閉上眼睛好好去感受這色彩斑斕的季節(jié)、這個令人喜悅的、豐收的季節(jié)吧!

[推薦課件]小學(xué)語文教案通用模板(1340字)

作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解語文要義，所以，很多老師會準備好教案方便教學(xué)，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行。才能夠使以后的教學(xué)工作更有目標性！寫好小學(xué)語文教案，有哪些關(guān)鍵要點呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《[推薦課件]小學(xué)語文教案通用模板(1340字)》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

小學(xué)語文教案通用模板(篇一)

[教學(xué)目標]

1．指導(dǎo)學(xué)生認識 11 個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4．引導(dǎo)學(xué)生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。

[重點難點]

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受松鼠的特點。

[教學(xué)準備]

多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。了解作者和松鼠的有關(guān)知識。

[課時安排] 1 課時

[教學(xué)過程]

一、激趣導(dǎo)入

1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？

3．法國著名的博物學(xué)家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。

3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？

三、閱讀提示，明確要求

1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學(xué)習(xí)要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學(xué)生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）

2．依據(jù)要求，師生共同制定學(xué)習(xí)目標。

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。

（2）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關(guān)句子。

四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個問題自學(xué)探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學(xué)的獨特見解。師生評議。

五、全班交流，突破重點

1．閱讀文章，抓住要點。

引導(dǎo)學(xué)生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）

2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學(xué)重點。

（1）設(shè)計下列句式引導(dǎo)學(xué)生歸納。

相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________

……

（2）設(shè)計下列表格，引導(dǎo)學(xué)生比較。

不同之處

《松鼠》的舉例

《鯨》的舉例

3．再次閱讀，總體感受，深入體會。

引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀，從總體上深入領(lǐng)會文章，鼓勵學(xué)生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。

六、拓展延伸

在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質(zhì)。這位著名的博物學(xué)家畢生從事博物學(xué)研究，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學(xué)們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。

小學(xué)語文教案通用模板(篇二)

教學(xué)目標

★會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”。

★理解詩意，感受詩中贊美大自然美景。

教學(xué)難點

★理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

★會認、會寫生字;有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)準備

★課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示春景圖動畫，學(xué)生欣賞后，談?wù)勛约旱母惺?。板書題目，學(xué)生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

2、出示課件，了解“絕句”含義?！督^句》屬于七絕。3、出示課件，了解杜甫。

二、朗讀并感悟古詩

1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

學(xué)生認讀，老師指導(dǎo);說說你記住哪些字，如何記住的;給生字組詞。

2、自讀古詩，讀準字音。

3、指導(dǎo)讀詩出詩的節(jié)奏：

出示課件中劃出節(jié)奏的古詩，老師打著節(jié)拍范讀;學(xué)生試著打節(jié)拍讀詩;個別學(xué)生打節(jié)拍讀詩;齊讀，讀出詩的節(jié)奏。

4、理解詩意后熟讀：

出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”(千年不化的積雪)。齊讀這句詩。

出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩?用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”(停泊)。齊讀這句詩。

5、感悟詩境，背誦古詩：

(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學(xué)生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

(2)指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

(3)出示課件“配樂詩朗誦”，個別學(xué)生讀詩，其他學(xué)生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

(4)小結(jié)：你們腦海中呈現(xiàn)出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節(jié)?(春季，因為出現(xiàn)了翠柳)。當(dāng)作者看到這么美的春景時，

寫下了膾炙人口的《絕句》，當(dāng)我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

6、拓展環(huán)節(jié)：

欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

7、總結(jié)：

今天學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們?nèi)シe累更多膾炙人口的詩歌吧!

三、家庭作業(yè)

1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

2、喜歡畫畫的同學(xué)，給《絕句》畫一幅畫。

教學(xué)板書

《絕句》

杜甫黃鸝翠柳白鷺青天西嶺千秋雪萬里船美

小學(xué)語文教案通用模板(篇三)

教學(xué)目標：

知識與技能：

學(xué)習(xí)本課生字新詞，認識多音字“難”，能用“究竟”、“漸漸地”造句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

讓學(xué)生在朗讀中理解、品味、感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及其作用。

情感態(tài)度價值觀：

了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機的種類和主要作用。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類造福的志趣。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、播放錄音，導(dǎo)入新課。

2、板書課題，指導(dǎo)朗讀。

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、朗讀詞語，認識多音字“難”，理解“汲水”的意思。

2、指名分自然段讀課文。

三、精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第一段

1、情景展示，教師描述：(出示圖片)

它是什么樣子呢?你能用課文中的一句話來介紹一下嗎?

2、學(xué)生交流

3、比較理解水上飛機和輪船的不同。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、這條船真是與眾不同啊，那當(dāng)小海鷗發(fā)現(xiàn)了這條奇怪的船，當(dāng)時是怎么想的呢?

6、指導(dǎo)朗讀。

7、小海鷗感到奇怪，所以——他飛了過去，想問個究竟。

理解“究竟”的兩種意思，并有其造句。

(二)學(xué)習(xí)第二—六段

1、同桌合作，演一演小海鷗和水上飛機，分角色讀好它們的對話。邊讀邊想：他們倆的對話讓你明白了什么?

3、誰愿意來做小海鷗和水上飛機，讀讀它們的對話，其他同學(xué)讀提示語。指導(dǎo)朗讀。

4、讀了這段話，你知道了什么?

(板書：海上救護機救援船只)

5、是呀，海上救護機的本領(lǐng)真大呀，小海鷗挺佩服他的。

6、男女生各扮演水上飛機和小海鷗，師旁白。

(三)學(xué)習(xí)第七段

過渡：還有更讓小海鷗和大家吃驚和佩服的呢!下面請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)第七段，分別給各種水上飛機取個名字，并簡要地概括他們的本領(lǐng)，并完成表格，由組長負責(zé)記錄。

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成表格。

2、學(xué)生交流。

3、學(xué)生板書。

3、除了這些兄弟，它還有兄弟嗎?你從哪里看出來的?(省略號)是啊，他還有許多各種各樣的兄弟呢，他們都具有不同的本領(lǐng)。請大家看大屏幕。(播放課件)

4、指導(dǎo)朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第八段

過渡：正當(dāng)他們談得高興的時候，卻傳來了這樣的聲音，你聽——(播放聲音片段)到底發(fā)生了什么事情呢?請大家快速默讀第8自然段找到答案。

1、學(xué)生自由讀第八自然段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、理解“漸漸”的意思并造句。

四、有效訓(xùn)練

1、我會選。

⑴遇難①不幸的遭遇，災(zāi)難。②質(zhì)問。()

⑵究竟：①結(jié)果，原委。②用在問句里，表示追究。

①他們倆不知為什么吵了起來，我跑過去想問個究竟。()

②宇宙里究竟有多少顆星星呢?()

2、我會說：我要設(shè)計這樣的水上飛機……

總結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了水上飛機的種類和不同的作用，并且還有了設(shè)計新型水上飛機的新愿望，那么，同學(xué)們，從現(xiàn)開始愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)吧，這樣長大后才能用科學(xué)來實現(xiàn)自己的夢想，為人類造福。

小學(xué)語文教案通用模板(篇四)

教學(xué)目標：

1、認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字;會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：

1、識字、寫字

2、正確、流利朗讀課文

難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

課前準備：

1、學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。

2、掛圖，生字卡片。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課 時

一、激情導(dǎo)入

1、猜字

出示掛圖。(甲骨文的“馬”字)

你們猜一猜，這是什么字?(這是“馬”)這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。

2、出示教材P1中的圖。

請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了?

(1)我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。

出示 “從”疊在兩個人身上。

(2)我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。

3板書課題(有趣的漢字)

4讀課題，說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。

1自由讀課文、識字。

要求：

(1)遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。

(2)找找有幾個自然段，標上序號。

(3)看看課后生字表里的生字都認識了嗎?

2同桌互相檢查生字識記情況。

3利用生字卡片檢查生字識記情況。

(1)出示本課帶生字的詞語。

①小老師教讀

②學(xué)生輪讀

(2)出示本課的認讀生字。

①學(xué)生輪讀

②游戲鞏固生字

第二課時

一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。

1、這課有幾個自然段?用手勢告訴老師。(四)

2、請四名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想，這些漢字怎么有趣?

3、小組交流，說說漢字怎么有趣。

4、集體匯報，交流學(xué)習(xí)情況，理解課文內(nèi)容。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。

①從第一自然段中學(xué)生讀出古人寫字象畫畫。

②從第二自然段中學(xué)生讀出古人是用圖畫出事物的。

③簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學(xué)生感受到象形字很有趣。 ④教師貼用圖畫出事物

⑤指導(dǎo)朗讀一、二自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

⑥啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字?

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議學(xué)生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。

②演示 “鳴、休”的造字方法，讓學(xué)生感受到會意字也很有趣。

③教師貼把兩個字合在一起

④指導(dǎo)朗讀第三自然段，使學(xué)生感悟到這種造字方法很有趣。

⑤啟發(fā)學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找的資料進行拓展。

你們還知道哪些字也是這樣造出來的?

(3)小結(jié)談話，齊讀第四自然段。

(4)總結(jié)談話，分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺?shù)膶υ?，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——，另一種是——。(教師板書)

②指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。

二、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫“毛”字。

(1)圖片出示“毛”，讓學(xué)生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。

(2)學(xué)生說，教師范寫。

重點指導(dǎo)：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫“毛”。

2、指導(dǎo)書寫“筆”。

(1)出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的?然后圖片出示“毛”“竹”。

(2)讓學(xué)生說“筆”字怎么寫?圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。

(3)學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化?

(4)圖片出示“毛”和“筆”，讓學(xué)生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。

(5)學(xué)生練習(xí)書寫“筆”字。

3、指導(dǎo)書寫“元、太、字、寫、示”。

(1)學(xué)生自己觀察字形。

(2)師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。

①“元”和“示”進行比較。

“元”字第二橫稍微向右上斜一點，“豎彎鉤”從橫中線和豎中線交叉處稍向上一點起筆。

②“寫”與“字”進行比較。

a“寫”的偏旁是“禿寶蓋”，提醒學(xué)生注意“禿寶蓋”與“寶蓋頭”的區(qū)別。 b“寫”的第四筆是“豎折折鉤”，注意這個筆畫在田字格中的位置。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

板書設(shè)計：

有趣的漢字

口-鳥----鳴

人-木----休

小學(xué)語文教案通用模板(篇五)

教學(xué)目標：

1.學(xué)會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

教學(xué)重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。

教學(xué)難點：

正確書寫“水”和“火”字。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

二、學(xué)習(xí)生字

1、教學(xué)“日”字。

①今天，老師請大家來猜老師的畫。

(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?

生：鐵圈、盆子……

師 ：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?

生：氣球水果……

(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?

生：太陽。

②太陽還有一個名字是什么?(日)

③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學(xué)生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

④你能編順口溜來記住“日”字嗎?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)

⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)

(運用猜畫的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然地思考學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。)

2、教學(xué)“火”字。

大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?

①出示“火”字和圖，請同學(xué)們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

②誰會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

(學(xué)生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學(xué)生自主識字的能力。)

3、自主學(xué)習(xí)“月”、“水”。

課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。

②小組交流，你用什么方法記住它們的?你能當(dāng)小老師教教大家嗎?

③今天學(xué)到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?

④教師要注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

(師生互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作的形式，互相交流學(xué)會的知識，讓學(xué)生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。)

4、鞏固生字。

①小游戲：摘蘋果。

(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)

②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎?

(學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓(xùn)練學(xué)生思維和說話能力。)

三、記憶生字的字形

1.導(dǎo)語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學(xué)會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.復(fù)習(xí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書空。

請同學(xué)們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學(xué)跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

依次出示：日、月、水、火

5.請同學(xué)拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

[精選推薦]四年級下冊語文教案最新模板

作為小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，為了防止學(xué)生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。這樣就可以在接下來的教學(xué)工作有一個明確目標！寫好小學(xué)語文教案，有哪些關(guān)鍵要點呢？以下是小編收集整理的“[精選推薦]四年級下冊語文教案最新模板”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級下冊語文教案【篇一】

教學(xué)目標：

1.識記本課生字。

2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、利用科學(xué)家?guī)状芜M行科學(xué)實驗的例子對學(xué)生進行邏輯思維訓(xùn)練。

教學(xué)重難點：

1、理解科學(xué)家的實驗過程。(重點) 2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。(難點)

教學(xué)準備：

小黑板和圖片設(shè)計。

教學(xué)過程：

一、設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

1.請兩位同學(xué)做走路比賽的游戲，其中一位同學(xué)蒙上眼睛，賽后各自談感受。

2.(出示蝙蝠圖片)認識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

3..(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、讀課文

1.請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認識?是從哪些詞語看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。

四、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

1.快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗(三次)

2.4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格。

實驗順序 實驗方式 實驗結(jié)果 實驗結(jié)論

1 蒙眼 沒響 不靠眼睛

2 塞耳響 靠耳朵探路

3 封嘴響 靠嘴巴探路

3.學(xué)生讀書、討論、填寫報告。

4.每組選一個代表介紹試驗情況。

5.理解“配合起來”。

第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢?

小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。

6.屏示、齊讀。

三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎? 產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

1.自由讀第七自然段。

2.讀懂了嗎?請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

3.能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?

4.拓寬知識。

蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀!

5.讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。

過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?

六、自學(xué)第八自然段

1.自讀第八自然段。

2.仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應(yīng)的位置上。

3、學(xué)生自畫自說。

導(dǎo)語：同學(xué)們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢?

4、出示小黑板。

A、雷達的天線就像蝙蝠的( )。

B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的( )。

C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的( )。

七、總結(jié)

其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。

四年級下冊語文教案【篇二】

教學(xué)目標：

1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備：

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應(yīng)文字的多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、初識天山，引入課題

1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領(lǐng)略那奇異風(fēng)光。

2.師：(課件呈現(xiàn))這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經(jīng)吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初識天山美景，產(chǎn)生強烈的閱讀期待。)

二、初讀課文，整體感知

1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

2.學(xué)生充分讀課文，并交流初讀所得。

(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

(2)學(xué)生展示自己的朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生把語句讀正確，讀流暢，并引導(dǎo)學(xué)生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)

②天山密林幽靜的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)

③天山深處的景象。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)

(設(shè)計意圖：初讀課文，意在通過學(xué)生的自讀發(fā)現(xiàn)，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

三、再讀課文，展示畫面

1.師：同學(xué)們，你們已經(jīng)走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風(fēng)光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?

2.學(xué)生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學(xué)生的初步感受。

3.交流、評價。

4.引讀。

①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。(學(xué)生接讀)

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生接讀)

③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)

④天山真像一個巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學(xué)生接讀)

(設(shè)計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預(yù)做“熱身”。)

第二課時

一、研讀課文，細品美景

1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學(xué)們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現(xiàn)在我們眼前的?

(1)學(xué)生潛心讀文，邊讀邊思。

(2)交流品味。

①這一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。(從內(nèi)容的把握上去評價)

②這一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)

③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)

④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發(fā)現(xiàn)上評價)

2.師：同學(xué)們學(xué)得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學(xué)好第3、第4兩個自然段?，F(xiàn)在各小組圍繞下列要求展開學(xué)習(xí)：讀一讀，說一說，品一品。

(1)學(xué)生按四人小組展開合作學(xué)習(xí)，教師巡回參與并指導(dǎo)。

(2)分組展開交流;點評合作學(xué)習(xí)情況，作如下歸納。

①第3自然段：內(nèi)容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

②第4自然段：內(nèi)容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

(設(shè)計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學(xué)生閱讀的重點，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內(nèi)容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使先前的學(xué)習(xí)方法得到運用，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)略讀課文的課型特點。)

二、美讀課文，體會寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.學(xué)生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

3.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的。現(xiàn)在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法

①從重點詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

③從段落、全文上感受。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

(設(shè)計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學(xué)習(xí)還得引導(dǎo)、滲透。這是真實的語文課堂。)

三、閱讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

(設(shè)計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學(xué)以致用，這是閱讀教學(xué)由吸收到表達的具體體現(xiàn)。)

四年級下冊語文教案【篇三】

教學(xué)目標

1、自主學(xué)會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3、搜集描寫春天的詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學(xué)重、難點

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

課時劃分 二課時

第一課時

一、談話引入，讀通詩句

1、大家還記得《春曉》嗎？

2、其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學(xué)習(xí)其中的兩首。

3、請大家自讀詩句，注意讀準字音。

4、抽生讀，在評價中點撥字音。

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、結(jié)合注釋，說說“遲日”的意思。

2、看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的意思。

3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。

4、小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5、抽學(xué)生用自己的話說說全詩的意思，其余學(xué)生補充。

6、有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯(lián)系詩句，結(jié)合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

（3）學(xué)生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

第二課時

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)《春日》

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)《絕句》的方法自學(xué)《春日》。

2、教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風(fēng)面”等詞語的意思。

3、分組匯報學(xué)習(xí)情況。

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學(xué)古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

比一比，看誰讀得好。

能背誦該首古詩的學(xué)生給同學(xué)示范背誦，其余的學(xué)生嘗試背誦。

二、交流資料，拓展延伸

同學(xué)們還搜集了有關(guān)春天的哪些詩句？先小組內(nèi)交流，再全班交流

積累與應(yīng)用二

教學(xué)目標

1、了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。

2、積累俗語和成語。

3、能清楚、明白地介紹自然風(fēng)光，并能學(xué)習(xí)課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。

教學(xué)重點、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生了解比喻方式的多樣性；在習(xí)作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。

課時劃分 四課時

第一課時

教學(xué)過程

一、溫故知新

1、讀句子，自讀自悟。

2、合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。

3、總結(jié)特點，拓展延伸。

4、教師小結(jié)：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。

二、語海拾貝

1、反復(fù)讀句子，讀懂句子的意思。

2、四人小組互相交流，談感受，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

3、熟讀成誦。

第二課時

教學(xué)過程

三、點擊成語

1、自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。

2、把讀懂的內(nèi)容與同學(xué)交流，或提出自己的疑惑。

3、交流閱讀體會，說說成語的意思。

4、說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。

四、口語交際

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領(lǐng)略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀……在生活中，同學(xué)們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。

2、小組合作，多向交流。

（1）在四人小組內(nèi)說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。

（2）小組內(nèi)評比，看誰說得最清楚、明白。

（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學(xué)，到班上交流。

3、全班交流。

4、教師小結(jié)。

第三課時

教學(xué)過程

五、習(xí)作百花園

1、讀懂題意，明確目的。

1）讓學(xué)生自己讀題、審題，明確習(xí)作要求。

（2）小組合作，互相解決疑難。

（3）教師引導(dǎo)梳理習(xí)作要求，明確選材范圍，提示本次習(xí)作目標。

2、讀寫結(jié)合，擴展視野。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文內(nèi)容，再次品讀與本次習(xí)作有關(guān)的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。

（2）教師向?qū)W生推薦幾篇范文學(xué)習(xí)。

（3）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。

（4）學(xué)生練習(xí)作文，寫完后反復(fù)修改。

3、評價修改，樂于交流。

與同桌或四人小組內(nèi)交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。

第四課時

教學(xué)過程

六、自主閱讀園地

1、自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。

2、邊讀邊想，提出自己不懂的地方。

3、生生互相質(zhì)疑，釋疑，交流體會。

4、勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。

四年級下冊語文教案【篇四】

教學(xué)目標:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學(xué)重點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學(xué)難點:把自己的體會、感受較好地表達出來

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過程:

一、明確目標

評析學(xué)生習(xí)作。

開心提示:這一環(huán)節(jié)在教師修改以后再進行。

二、習(xí)作講評

選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面具有特色的習(xí)作,請習(xí)作者欣賞,教師加以點評,鼓勵2對寫得不夠完善的地方,也要提出合理化的建議,全面提高學(xué)生的習(xí)作能力。

三、小節(jié)

學(xué)生自由交流這次習(xí)作的收獲或一些好的建議,以完善今后的習(xí)作訓(xùn)練。

四、習(xí)作構(gòu)思

引導(dǎo)學(xué)生如何選材,如何人手來寫。

1.這次習(xí)作圍繞什么來寫?(第一次)

2.怎樣才能把自己第一次的經(jīng)過清楚地告訴別人呢?(指名回答)

說清自己第一次干的是什么,是怎樣做的。

3.怎樣才能把這次習(xí)作寫好呢?(過程要具體,感情要真實)

4.討論交流,確定習(xí)作材料。

五、資源共享

引導(dǎo)學(xué)生交流自己印象最深的"第一次",共享資源,擴大學(xué)生的信息量。

六、習(xí)作方法

1.把自己第一次做的經(jīng)過寫清楚。

2.可抓住場面細節(jié)展開描寫。

3.注意表達自己的真情實感。

四年級下冊語文教案【篇五】

教學(xué)目標

知識與技能目標：

1.正確認讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

3.在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

過程與方法目標：

1.在自讀課文的基礎(chǔ)上獨立思考問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態(tài)度價值觀目標：

體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.自學(xué)生字、生詞，讀準字音。

2.熟讀課文。

3.把不懂得問題記在預(yù)習(xí)本上

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課文

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇?今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣?！?/p>

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.小組讀課文

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。

呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：

A.讀準字音，讀通課文。

B.把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。

2.交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。

強化指導(dǎo)易錯字：

(1)文中讀錯的字。(2)教師預(yù)設(shè)的易錯字。

3.指名讀課文或開火車分自然段讀課文。

【設(shè)計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力。】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1.默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。

2.小組討論。

3.全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。

【設(shè)計意圖：初步感知課文，了解課文大意?！?/p>

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文《給予的故事》，初步的了解了課文內(nèi)容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事?

指名回答。

二、自讀自悟，體會感情。

請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么?在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個進一步的了解和認識，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、小組討論。

四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

四、全班交流，暢談感受。

1.師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

2.暢談感受。文中哪最讓你感動?

學(xué)生可能感受到的幾個場景：

場景一：

(1)迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

(2)周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當(dāng)時的感受。

(3)師：同學(xué)們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。

(4)你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段?

(師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀?聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難)

場景二：

(1)對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

(2)當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣?(矛盾、猶豫)請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

(評價學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀)

師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。

場景三：

(1)師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人;但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢?

師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

(2)他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中?請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”?(寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。)

(3)讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么?

(4)書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂?，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

(5)“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水?！闭埬阏?wù)勛约簩@句話的理解。

師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。

【設(shè)計意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語表達的能力?！?/p>

五、讀寫結(jié)合，暢談感受：

1.一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。(小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。)

2.我相信，同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎?(生動筆寫)

3.寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。

【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透?！?/p>

四年級下冊語文教案【篇六】

教學(xué)目標:把握敘述層次及主要內(nèi)容。

教學(xué)重點:了解課文內(nèi)容,弄清"空城計"是怎么一回事

教學(xué)難點:感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過程:

一、明確目標

這節(jié)課,我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,認識諸葛亮這一人物形象,感情作者描寫人物的方法。

二、交流討論

1.上節(jié)課,我們通過自讀自悟,明白了空城計是怎么一回事了。這節(jié)課,我們具體分析空城計實施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。

2.課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的"閱讀要求"中的4個問題來討論交流,弄清諸葛亮實施"空城計"的過程。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況下,想到用計的?引導(dǎo)學(xué)生抓住"十五萬""五千"等數(shù)據(jù),對比分析:兵力懸殊;司馬置在剛"占領(lǐng)街亭",打了勝仗,士氣正旺,而葛亮"有一半還是運糧草的兵,不能打仗""這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了,都嚇得心驚膽戰(zhàn),不知怎么辦才好對比分析:士氣不足。

思量結(jié)果:只能智取,不可強攻。

(2)"空城計"究竟是怎么回事?

①學(xué)生找到相關(guān)段落,認真默讀。

②同桌間表演諸葛亮"吩咐"部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動,體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。

(相機指點朗讀語氣,應(yīng)沉著,語速中,語氣堅定)

(3)結(jié)果如何?

(司馬蘸中計)

引導(dǎo)學(xué)生想想:司馬蘸撤退的原因是什么。(諸葛亮的輕松自得,自己的謹慎和自負)

(4)諸葛亮怎么想到用此計的?引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段,感悟諸葛亮的超人膽識和智慧,來源于對他人正確的了解和分析。

三、演一演,展示故事情節(jié)

1.指名分角色讀"諸葛亮施計""司馬蘸中計""諸葛亮揭秘(釋計)"部分。

2.再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié),可以加進自己的創(chuàng)意動作或語言,但必須符合人物身份。鼓勵學(xué)生大膽表演。四、引導(dǎo)評析人拗,初步感悟作者刻畫人物的方法

1.在"空城計"這個故事所講到的人物中,你對他們有怎樣·的?大膽發(fā)表自己的意見和看法。(學(xué)生暢所欲言)

.教師歸納并板書

空城計

諸葛亮(施計)處變不驚料事如神

(出其不意)

司馬懿:(中計)過于謹慎多疑自負