常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供大自然的語(yǔ)言教案范文匯集，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。
連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測(cè)（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）
萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會(huì)神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說(shuō)明文。
（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1．簡(jiǎn)介作者
2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。
（三）閱讀課文，整體感知。
1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語(yǔ)段。
（四）理清思路
思考文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W知識(shí)的？
（五）合作交流，解讀探究
讀第1至3自然段，根據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文
1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）
2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）
三、小結(jié)
這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。
四。布置作業(yè)
1．背誦第1自然段。
2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。
[教材簡(jiǎn)解]
本次活動(dòng)我將《大自然的語(yǔ)言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變幻萬(wàn)千，它的語(yǔ)言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說(shuō)說(shuō)同一時(shí)間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動(dòng)就是選取這一元素，通過(guò)探索同一時(shí)間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動(dòng)過(guò)程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽(yáng)給人們帶來(lái)溫暖，那么通過(guò)進(jìn)一步談話得出離太陽(yáng)近的地方溫度就高，所以叫熱帶;離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度就低，所以叫寒帶;離太陽(yáng)不遠(yuǎn)不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個(gè)地方離太陽(yáng)近，哪個(gè)地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)呢?教案中這一設(shè)計(jì)就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辦法，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽(yáng)距離的長(zhǎng)短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶;遠(yuǎn)的地方人們穿的衣服多，是寒帶;不遠(yuǎn)不近的人穿的衣服適中，是溫帶。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
[設(shè)計(jì)理念]
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來(lái)，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了?；顒?dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
[設(shè)計(jì)思路]
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
[教學(xué)過(guò)程]
(一)談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們?
(教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)(二)初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(三)通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
(操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
(四)操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)2.探索操作方法。
活動(dòng)反思：
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。
主題目標(biāo)：
1、 了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)討論對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、感受各種自然現(xiàn)象的變化，對(duì)自然現(xiàn)象的形成產(chǎn)生興趣。
3、用合適的動(dòng)作表現(xiàn)自然現(xiàn)象中的情景，并體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)的樂趣。
4、通過(guò)記錄觀察，嘗試了解簡(jiǎn)單的氣象規(guī)律。
主題內(nèi)容：
大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨露，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都幼兒感到新奇：天上為什么會(huì)下雨？風(fēng)是從哪里來(lái)的？為什么云會(huì)有各種各樣的形狀？
本主題以小水滴旅行記為開端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和溫暖的太陽(yáng)交談，與神秘莫測(cè)的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒賽跑，賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。教師在為幼兒提供體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。
在三周的活動(dòng)中，我們帶著幼兒一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙啊！我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
活動(dòng)反思：
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙。“自然”可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2.配樂詩(shī)歌錄音磁帶。
3.ppT。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開始部分游戲指五官，引起幼兒興趣。
師：我們一起來(lái)玩指五官的游戲，聽我的口令，看誰(shuí)指得又快又對(duì)！
小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來(lái)探索大自然的奧秘！
（二）基本部分
1、出示ppT，感受大自然，了解詩(shī)歌。
師：這兒有一幅畫，畫上有什么？（花、草、樹木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉）這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎？我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么？
2、欣賞詩(shī)歌。
（1）幼兒聽配樂詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？
過(guò)渡語(yǔ)：你們聽懂大自然的話了嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍！
（2）教師有表情地朗誦一遍。
（3）幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？怎么說(shuō)話的？（逐一揭開相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹樁）為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言）
②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。）
（4）引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3、引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（揭開詩(shī)歌外的形象圖譜）小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、幼兒嘗試仿編詩(shī)歌24段內(nèi)容。
（1）幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！
（2）組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ)：我這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？
（3）幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎？
小結(jié)：真棒！你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？
（三）結(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我們善待她，她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?？她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎？我們應(yīng)該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎？
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培養(yǎng)學(xué)生們的自主參與、合作探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一定要充分的體現(xiàn)，優(yōu)秀的教案需要教師不斷認(rèn)真地探索物理本身的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。教師在編寫教案時(shí)一定要從實(shí)際出發(fā)，什么樣的教案算是好教案？以下是編輯為大家整理的“大自然的語(yǔ)言教案 ”,還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！
１、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物。
２、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。
１、生動(dòng)用條理地說(shuō)明事物。
２、做讀書摘要。
１、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標(biāo)上序號(hào)。
３、快速閱讀課文，勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語(yǔ)句，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句，理解文章說(shuō)明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。
４、檢查、肯定。
５、歸納總結(jié)：說(shuō)明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時(shí)間
１、出示嘗試練習(xí)題。
２、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書，體會(huì)感受語(yǔ)言的生動(dòng)。
３、學(xué)生朗讀第一、二段，根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的對(duì)照、加深體會(huì)。
４、學(xué)生討論、互評(píng)，理解生動(dòng)說(shuō)明的好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進(jìn)一步加深理解。
１、提出嘗試要求。
２、學(xué)生跳讀課文，根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問(wèn)題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn)，再連綴成文。完成嘗試要求。
３、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。
４、反饋信息，給予肯定。
５、出示教師的摘要，學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。
教材分析：
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：1．理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2．學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
3．運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
過(guò)程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)探究問(wèn)題的，分析問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用說(shuō)明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說(shuō)明方法的好處
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理
學(xué)情分析
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。
教學(xué)方法：
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）
（二）出示目標(biāo)
（三）檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā) méng 翩然 piān 孕育 yùn 銷聲匿跡nì 風(fēng)雪載途 zài
2．讀準(zhǔn)多音字
差異-----差遣------差勁------參差 觀測(cè)-----------道觀
chā chāi chà cī ɡuān ɡuàn
衰草連天------鬢毛衰 落葉-----丟三落四----落枕
Shuāi cuī lu l à lào
種播-----------耕種 連翹-----------翹尾巴
Zhǒng zhng qiáo qiào
二、初讀課文，整體感知
1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2.快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，深入探究
1.決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說(shuō)明文為了說(shuō)明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說(shuō)明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說(shuō)說(shuō)句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
下面的句子是原句好，還是改句好，為什么？
1、“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)” 改為：“立春過(guò)后，大地漸漸回暖?！?/p>
2、“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”改為：“再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了”
3、“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。”改為：“到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉在地上。”
4、“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆。割麥插禾?！@樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言?！备臑椋骸靶踊ㄩ_了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子，布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作?！?/p>
五、知識(shí)拓展
談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到 早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng) 魚跳水，有雨來(lái) 燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鰍靜，天氣晴 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說(shuō)一說(shuō)下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們了解了什么是物候和物候?qū)W，并懂得了掌握一些物候知識(shí)有利于幫助我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，通過(guò)對(duì)本文的品讀我們知道了說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確，生動(dòng)，典雅。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說(shuō)給大家聽聽。 大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語(yǔ)言 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異.
研究物候?qū)W的意義？
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景及與農(nóng)業(yè)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、理解人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法及作用。
4、學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
4、學(xué)會(huì)用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。
三、教學(xué)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
欣賞畫面，說(shuō)說(shuō)從畫面中知道了什么？大自然就像一個(gè)神奇的智者，用它獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)的變化及種種信息。今天我們學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
二、朗讀課文，整體把握文意
1、本文是一篇什么文章？說(shuō)明對(duì)象是什么？課題用了什么修辭手法？有何作用？能否改為“物候與物候?qū)W”？
2、解釋詞語(yǔ)銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛次第
3、生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（ ）四落（）枕
觀（）測(cè)玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（）
4、學(xué)生集體朗讀
5、根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
研究物候?qū)W有什么意義，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：“首先是為了……
此外……此外還有……對(duì)于……還可以……也還可以……為了……”這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選。
6、引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？
本文可以分為四個(gè)部分。1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。
7、理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三、精讀課文6—10段，探究局部的說(shuō)明順序
1、學(xué)生齊讀6—10段
2、提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”、“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時(shí)
一、精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
（1）與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫出這些起著什么作用？
重?cái)M第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段，以生動(dòng)的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過(guò)后”、“再過(guò)”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”──“蘇醒”，“蘇醒”采用擬人修辭寫春天到了，很形象?！安菽尽暴ぉぁ懊劝l(fā)”，“萌”準(zhǔn)確寫出了草木開始生長(zhǎng)的狀況?！盎ā暴ぉぁ按蔚陂_放”（寫春天）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息。；“植物”──“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）描寫了昆蟲為過(guò)冬做好了一切準(zhǔn)備，有情有感，非常形象。；“衰草連天”描寫了秋天蕭條冷落的情景，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）“載”恰當(dāng)描寫了風(fēng)雪飄落的程度。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
（2）第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了“草木榮枯，候鳥去來(lái)”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
（3）第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫得甚有情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的“活的儀器”，它雖“復(fù)雜”，卻“靈敏”；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，“簡(jiǎn)便”而“易掌握”。第5段則用具體的植物名稱、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
（1）第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“第二……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。
（2）第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)“越往北桃花開得越遲，候鳥也來(lái)得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。用物候知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。 （3）第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系”。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
（4）第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是“高下的差異”。先用一句話說(shuō)明一般情況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過(guò)”二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)“逆溫層”這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。
（5）第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？
第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。人類燃燒煤、石油、天然氣排放二氧化碳，導(dǎo)致全球變暖，造成物候現(xiàn)象差異。
以上四個(gè)段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。邏輯順序。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的？
這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。
第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：
用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對(duì)于”、“確定”和兩個(gè)“可以利用來(lái)”略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出“要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)”的希望。結(jié)尾又提“大自然的語(yǔ)言”，緊扣了本文的標(biāo)題。
三、說(shuō)明方法：
本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時(shí)間只比北京早十天?！?/p>
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出?！叭缧踊ㄩ_了，就好像大自然……”這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。
四、大自然告訴我們很多很多，你還能說(shuō)出一些大自然的語(yǔ)言嗎？
五、有關(guān)物候的農(nóng)諺積累。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、明確說(shuō)明順序及說(shuō)明方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、研討式
【教具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語(yǔ)言》)，通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解了基本內(nèi)容及全文的說(shuō)明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說(shuō)明順序，多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)
二、齊讀前兩段，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)
1、多媒體演示四季圖;
2、多媒體顯示問(wèn)題，學(xué)生思考：
⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?
⑵ 什么是大自然的語(yǔ)言?用文中的詞語(yǔ)回答。
⑶ 從前兩段看，本文說(shuō)明的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
⑷ 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
過(guò)渡小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象，那么決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6～10段。
三、精讀課文6～10段，探究局部順序
1、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
2、找出段與段之間的連接詞，并說(shuō)明這些詞語(yǔ)的作用。
3、指出這幾段所運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?
4、第九段是按什么順序說(shuō)明的?
5、作者安排決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照什么順序來(lái)寫的?這樣安排有何作用?
四、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?
五、拓展練習(xí)
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
六、布置作業(yè)
1、學(xué)生自由朗讀;
2、多媒體顯示問(wèn)題，小組研討、明確。
七、鞏固提高
邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)
八、拓展練習(xí)
排列語(yǔ)序、段序(文字材料)
九、布置作業(yè)
1、收集至少三則農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2、想一想：怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí)，并運(yùn)用合理的說(shuō)明順序和恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法寫一篇說(shuō)明文。
【板書設(shè)計(jì)】
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
花香鳥語(yǔ) 決定因素 緯度的差異 (首先)
草長(zhǎng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主
高下差異 (第三個(gè))
古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次
【教后反思】
學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)說(shuō)明順序有較清的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確，有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。
重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理
難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序
設(shè)想：品味語(yǔ)言四步走
課時(shí)：2課時(shí)
操作：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：整體感知
程序：
㈠導(dǎo)入：詩(shī)歌導(dǎo)入，引起興趣。
㈡初讀全文，整體感知：
1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系？
2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？
㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：
就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？
㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？
㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多？
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用
程序：
㈠導(dǎo)入：
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？
㈡品味語(yǔ)言
1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？
2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾。”①這三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異?！盘??！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？
㈢積累語(yǔ)言
1、背誦第1自然段
2、背誦24節(jié)氣歌
㈣運(yùn)用語(yǔ)言：
1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。
附：板書設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)
思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。
內(nèi)容：
一、基礎(chǔ)題
1、生字注音
2、什么叫物候和物候?qū)W？
二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？
春：
夏：
秋：
冬：
三、品析：
1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
2、“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異。……九天?！币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么？
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
2、利用學(xué)過(guò)的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)在課文中的作用。
3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語(yǔ)句較難理解。
【教法】：談話、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫《語(yǔ)文天地》內(nèi)容。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。
看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）齊讀全文
四、思考小結(jié)
1．自由讀課文。
2．思考討論：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么
3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
六、堂清檢測(cè)
說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。文章生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過(guò)自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來(lái)臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說(shuō)明方法和認(rèn)識(shí)文章的語(yǔ)言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說(shuō)明的要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說(shuō)明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。
七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言特色和寫作特點(diǎn)。
八、通過(guò)問(wèn)題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？
5．本文使用了哪些說(shuō)明方法？
6．本文的語(yǔ)言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問(wèn)題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字“泳”、“雁”，理解詞語(yǔ)“準(zhǔn)是”、“編隊(duì)”、“年輪”等；
2．能把反問(wèn)句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)懂2—6節(jié)詩(shī)，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。人說(shuō)的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語(yǔ)言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘?！?/p>
[出示課題以后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物？“語(yǔ)言”又指什么？為下面得編詩(shī)作好鋪墊?？上Ю蠋熒倭诉@一步，致使后面得編詩(shī)，學(xué)生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語(yǔ)言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1．學(xué)習(xí)第2節(jié)
（1）、出示白云投影片，問(wèn)：圖上畫著什么？它其實(shí)就在對(duì)你說(shuō)話，它在說(shuō)些什么呢？你能聽懂嗎？
（2）作者是怎樣用詩(shī)歌來(lái)介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩(shī)。
作者的詩(shī)句寫的好不好？好在哪兒？隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語(yǔ)文得特點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離開了過(guò)程，離開了語(yǔ)言活動(dòng)和交往、語(yǔ)言得運(yùn)用和時(shí)間，難以是語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)文能力，難以養(yǎng)成良好得語(yǔ)言習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成得語(yǔ)文知識(shí)更重要。因此，吳老師能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法，非常及時(shí)，也非常必要。]
2．運(yùn)用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語(yǔ)言，下面這些大自然的語(yǔ)言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來(lái)沒多少天呢。啊，來(lái)到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊(duì)飛往南方，可我不小心掉隊(duì)了，我得趕快追上隊(duì)伍?！?/p>
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
剛才同學(xué)們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實(shí)都隱含著大自然的語(yǔ)言，你知道它們?cè)谡f(shuō)些什么嗎？
[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應(yīng)該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒有什么作用，甚至可以說(shuō)是多此一舉！]
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說(shuō)些什么？
作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問(wèn)句，把反問(wèn)句改成陳述句。）
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說(shuō)些什么？
品味了作者的詩(shī)句，你有什么體會(huì)？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說(shuō)些什么？
研究語(yǔ)言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
[教師的作用是什么？就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者！“引導(dǎo)”就是要在學(xué)生過(guò)河時(shí)搭橋，在學(xué)生攀登時(shí)架梯！學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平總有局限的，這就要求教師正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并不時(shí)一味的放手，放羊！所以，傾聽學(xué)生反饋時(shí)，當(dāng)有錯(cuò)誤或理解不夠到位時(shí)，教師要站出來(lái)扶學(xué)生一把，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力！比如，學(xué)生只知道這里運(yùn)用了比喻句或反問(wèn)句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時(shí)追問(wèn)，及時(shí)點(diǎn)撥，這是教學(xué)最見智慧的表現(xiàn)，也是教學(xué)最出彩的地方！]
四、仿寫詩(shī)句。
1．的確，大自然的語(yǔ)言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
今天，我們也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來(lái)寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩(shī)
小組合作仿寫兩節(jié)詩(shī)
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩(shī)
3．反饋交流。
評(píng)價(jià)：喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好！但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容，所以寫詩(shī)就成了“無(wú)米之炊”！效果和目標(biāo)存在著一定的距離！]
3．小結(jié)。
是啊，其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，說(shuō)明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品，題目是《大自然的語(yǔ)言》。先來(lái)了解有關(guān)科學(xué)小品的知識(shí)。（多媒體展示科學(xué)小品的知識(shí)）
一生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們注意紅色畫線的詞句。
科學(xué)小品有什么特點(diǎn)？（生齊讀）
這節(jié)課我們就跟隨我國(guó)卓越的科學(xué)家
竺可楨到大自然去汲取科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)科學(xué)小品的說(shuō)明方法。
二、整體感知
師：首先我們來(lái)了解文章的說(shuō)明內(nèi)容。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章說(shuō)明了什么？
生：物候、物候?qū)W。
師：物候和物候?qū)W就是文章的說(shuō)明對(duì)象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎僮x課文，勾畫重點(diǎn)，思考這幾個(gè)問(wèn)題。（多媒體展示自讀任務(wù)：思考①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的？）
生邊讀邊勾畫。
師：什么是物候，什么是物候?qū)W？
生：鳥語(yǔ)花香、草長(zhǎng)鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
師：這幾句話在第幾自然段?
生：第三段。
師：那第一自然段寫了什么？
生：一年四季的景物變換。
師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關(guān)系呢？
生：這些自然現(xiàn)象舉例說(shuō)明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。
師：同時(shí)還可以引起讀者的興趣。
師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明的呢？
生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說(shuō)明了研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性；然后說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素；最后再次說(shuō)明研究物候的重要意義。
師：決定物候來(lái)臨有哪幾個(gè)因素？
生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。
師：（多媒體展示文章結(jié)構(gòu)）請(qǐng)同學(xué)們看
屏幕。文章思路非常清晰，全文圍繞物候?qū)W
這個(gè)中心，先解釋概念，在說(shuō)明研究的重要
性，然后重點(diǎn)介紹決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素，
并點(diǎn)明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層
層深入，條理清楚，讀者也容易理解。
這種結(jié)構(gòu)形式，在科學(xué)小品中是很常見的。
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
師：一篇好的說(shuō)明文，光有清晰的思路還不夠，還必須能夠在恰當(dāng)?shù)牡胤竭\(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。課文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
生：舉例子、列數(shù)字、下定義。
生：還有作比較。
師：《大自然的語(yǔ)言》綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，其中用得最多的是舉例說(shuō)明。下面我們就以4、5兩個(gè)自然段為例，學(xué)習(xí)這種說(shuō)明方法。
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這兩段課文。
師：這兩段說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。
師：作者用了什么方法證明物候觀測(cè)的重要性的？
生：用了舉例子的方法。
師：舉了什么例子？誰(shuí)來(lái)概括一下？
生：北京播種的時(shí)間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結(jié)果遭受了損失。
師：由于沒有重視物候觀測(cè)，給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了損失，一個(gè)例子有力的說(shuō)明了物候觀測(cè)的重要性。
下面請(qǐng)大家有剛才的分析方法，與周圍的同學(xué)合作，研讀6－9段，畫出運(yùn)用舉例說(shuō)明的語(yǔ)句，討論舉例說(shuō)明的作用。
（生勾畫、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己小組討論的情況？
生：這幾段說(shuō)明了決定物候來(lái)臨的四個(gè)因素。
師：分別舉了那些例子？
生：說(shuō)明緯度的影響時(shí)，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
生：說(shuō)明經(jīng)度的影響時(shí)，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟(jì)南蘋果開花在4月中，而煙臺(tái)要到立夏。
生：說(shuō)明高下的影響時(shí)，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。
生：說(shuō)明古今的影響時(shí)，列舉了英國(guó)1741～1750年10年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。
師：舉例子有什么作用？
生：讓讀者更容易理解。
師：物候來(lái)臨的四個(gè)因素是比較抽象的，舉例說(shuō)明可以化抽象為具體，是事理更容易理解。
四、品味語(yǔ)言
師：接下來(lái)我們品味文章的語(yǔ)言。說(shuō)到語(yǔ)言，我有個(gè)疑問(wèn)，大家看黑板，我們知道，語(yǔ)言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，合適嗎？
生；合適。這使用了擬人的方法。
師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，選入課本時(shí)，編者把名字改為《大自然的語(yǔ)言》，這樣改，有道理嗎？
生：有道理。這樣比較生動(dòng)形象。
生：這樣也說(shuō)明了物候研究非常重要。就像研究人的語(yǔ)言一樣。
師：這樣改既體現(xiàn)了物候研究的重要作用，也生動(dòng)形象，引起讀者興趣。、
師：科學(xué)小品的作用是普及科學(xué)知
識(shí)，所以非常注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。請(qǐng)大
家看屏幕上的兩個(gè)句子。比較課文原句
與改句那句好？可以和同學(xué)交流交流。
（生討論）
生：原句好。例如“蘇醒”運(yùn)用擬人方法，生動(dòng)形象，寫出了大地回春、生機(jī)勃勃的景象。
師：大地春回，萬(wàn)物復(fù)蘇?！疤K醒”一詞生動(dòng)形象。
生：“萌發(fā)”這個(gè)詞寫出了春天旺盛的生命力。
師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的——
生：“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的?！?/p>
師：充滿了生機(jī)與活力。
生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個(gè)冰雪逐漸消融的過(guò)程。
生：“次第”用得好?！按蔚凇笔且粋€(gè)接一個(gè)的意思，寫出了花兒競(jìng)相開放。
師：正如朱自清先生寫的——“紅的像火……”
生：（齊）“白的像雪，粉的像霞。”
師：“都開滿了花趕趟兒”。
生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來(lái)了”生動(dòng)。
師：“次第”、“翩然”這些詞都比較典雅，更有表現(xiàn)力。
師：通過(guò)品味這幾句話，可以看出，作者通過(guò)形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動(dòng)性、吸引力。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀1、2自然段，畫出你認(rèn)為生動(dòng)形象的語(yǔ)句，分析分析，一會(huì)兒與同學(xué)們交流。
（生勾畫、討論）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：我認(rèn)為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期”寫得生動(dòng)，“孕育”運(yùn)用擬人，賦予了植物以人的特征。
生：我認(rèn)為“北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動(dòng)，“銷聲匿跡”生動(dòng)形象。
生：我認(rèn)為第二自然段很生動(dòng)?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。”運(yùn)用擬人，讓大自然也有了人的感情。
師：優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，請(qǐng)同學(xué)們又最快的速度讀熟第一自然段。
（生朗讀）
師：說(shuō)明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下。（多媒體展示四季美景）（師配樂背誦）
師：讓我們有感情的齊讀課文。
五、總結(jié)交流
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？又學(xué)會(huì)了哪些閱讀方法呢？請(qǐng)總結(jié)總結(jié)。
生：我了解了許多關(guān)于物候的知識(shí)。
生：我知道了物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
生：我知道了說(shuō)明文也可以寫得生動(dòng)形象。
生：我了解了科學(xué)小品的一些知識(shí)。
師：我們?nèi)绾伍喿x科學(xué)小品呢？
生：要品味語(yǔ)言。
生：先要了解說(shuō)明的內(nèi)容，分析說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。
師：請(qǐng)大家看屏幕：閱讀科學(xué)小品的一般方法：了解說(shuō)明內(nèi)容；理清層次結(jié)構(gòu)；研究說(shuō)明方法；品味生動(dòng)語(yǔ)言；總結(jié)閱讀所得。
六、結(jié)語(yǔ)
師：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬(wàn)變，奧妙無(wú)窮。我們只有做個(gè)細(xì)心人，做個(gè)有心人，才能讀懂它的語(yǔ)言，才會(huì)聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。
師：最后，讓我們?cè)诤椭C、優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課！
教案課件是老師需要耐心制作的重要工具，我們需要仔細(xì)準(zhǔn)備每一份教案課件。因?yàn)楹玫慕贪刚n件能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。為了讓您滿意，幼兒教師教育網(wǎng)小編特別為您設(shè)計(jì)了這篇“大自然的語(yǔ)言教案”，請(qǐng)您仔細(xì)品讀，相信會(huì)有您所需的內(nèi)容！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)米字旁。
2、初步感受大自然的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確讀寫課后詞語(yǔ)，正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住難寫字的關(guān)鍵筆畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們是愛學(xué)習(xí)的孩子嗎？大自然中的每一個(gè)景象，每一種事物，都好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)，你想了解大自然的語(yǔ)言嗎？出示課題：大自然的語(yǔ)言。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“語(yǔ)”
二、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文。（按照音節(jié)把課文讀準(zhǔn)確）
2、自由讀課文。（在課文中找出本節(jié)課的生字朋友，并劃下和它連著的詞語(yǔ)）
3、檢查生字讀音：小組之間互相讀一讀，指名讀，自愿讀，領(lǐng)讀。
4、指名讀課后的詞語(yǔ)。
5、這回大家能把課文讀正確、流利了嗎，快試一試吧。
6、讀自己喜歡的段落，小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7、學(xué)習(xí)匯報(bào)，搶答。（自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是用什么方法記住的）
8、大家有不同意見嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)寫字：
1、先觀察，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
2、先描一個(gè)，再寫一個(gè)。
四、作業(yè)：
1、抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識(shí)，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！北菊n在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
根據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的.教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識(shí)。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。
（2）體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。
為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：
⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
⑵體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù)：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識(shí)才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的感悟力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù)：語(yǔ)言品味的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構(gòu)語(yǔ)言，豐滿語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習(xí)和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的喜愛和玩味的樂趣，使語(yǔ)文課堂充滿濃郁的語(yǔ)文味。
八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言積累等方面的原因，品味語(yǔ)言還是存在一定的難度。
一、教材簡(jiǎn)介
《大自然的語(yǔ)言》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。本單元是以科學(xué)為專題的，選編的都是介紹科學(xué)知識(shí)的文章，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)的單元。本冊(cè)共編排了兩個(gè)單元的說(shuō)明文，第三單元的課文是事物說(shuō)明文，第四單元的課文都是事理說(shuō)明文?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是事理說(shuō)明文的開篇之作，具有非常重要的地位。
它是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，他把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。
為了使青少年讀者產(chǎn)生濃厚的興趣和易于接受本文所介紹的科學(xué)知識(shí)，作者在語(yǔ)言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、傳神。運(yùn)用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動(dòng)傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識(shí)通俗化，達(dá)到了雅俗共賞的境界。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)七至九年級(jí)階段目標(biāo)提出的要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”本課在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介
根據(jù)教材特點(diǎn)以及八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，我們組把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，了解物候的有關(guān)知識(shí)。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定就是基于此。
（2）體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。
為了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采用把詞典中有關(guān)物候的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行比較，初步感知本文語(yǔ)言特色，再讓學(xué)生找出課文中具有生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行自主品味分析領(lǐng)悟，而后全班交流，朗讀感受等方法步驟。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)和學(xué)生對(duì)課文及相關(guān)材料的解讀感悟。
三、教學(xué)重點(diǎn)
課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
在吃透教材的基礎(chǔ)上，我們確定了以下重點(diǎn)：
⑴學(xué)會(huì)按要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)。
⑵體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體、生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù)：這是一篇科普說(shuō)明文，只有了解了文章介紹的科學(xué)知識(shí)才算讀懂了文章。而同時(shí)語(yǔ)言的`生動(dòng)性又是讓文章饒有趣味，通俗易懂的根源。依據(jù)科普文章的特點(diǎn)：內(nèi)容的科學(xué)性，通俗性以及語(yǔ)言的生動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上品讀語(yǔ)言，由表及里，真正讓語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)它自身的特點(diǎn)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上既豐富了科學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的感悟力。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的特點(diǎn)
依據(jù)：語(yǔ)言品味的過(guò)程是更好地解讀語(yǔ)言，建構(gòu)語(yǔ)言，豐滿語(yǔ)言的過(guò)程，我們的教學(xué)旨在這過(guò)程中學(xué)習(xí)和吸納語(yǔ)言文字的精髓，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言鑒賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的喜愛和玩味的樂趣，使語(yǔ)文課堂充滿濃郁的語(yǔ)文味。
八年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言積累等方面的原因，品味語(yǔ)言還是存在一定的難度。
各位評(píng)委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guó)著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。
然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文體導(dǎo)入說(shuō)明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問(wèn)：以上四個(gè)部分的說(shuō)明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論，教師提問(wèn)后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說(shuō)明的對(duì)象是什么，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究它的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的?
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語(yǔ)。
教師提示：我們讀一部小說(shuō)，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說(shuō)明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語(yǔ)言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜?lái)，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問(wèn)：“大自然的語(yǔ)言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說(shuō)：“這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語(yǔ)言”，第三段開頭又說(shuō)：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語(yǔ)”、“暗示”、“唱歌”等詞語(yǔ)，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語(yǔ)言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說(shuō)明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說(shuō)起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。
3.理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語(yǔ)言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)用得好?
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語(yǔ)或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語(yǔ)言”。
(4)口頭作文(略)
三、學(xué)習(xí)舉例說(shuō)明
1.導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說(shuō)明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說(shuō)出來(lái)，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來(lái)。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的`用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少?有沒有不用的?
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來(lái)了”三個(gè)例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎?為什么?
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使人對(duì)此確信無(wú)疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)
擴(kuò)展資料
一、竺可楨簡(jiǎn)介
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
二、物候與物候?qū)W
物候，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動(dòng)、抽葉、開花、結(jié)實(shí)、落葉;動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。
物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來(lái)臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過(guò)冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。
清明：天氣晴朗，萬(wàn)物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng)。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。
處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。
四、農(nóng)諺
農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語(yǔ)形式，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來(lái)。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
探究活動(dòng)
組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)
要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè)，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰(shuí)做得好。
習(xí)題精選
閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。
立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
1.在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.解釋詞語(yǔ)：銷聲匿跡翩然
3.這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是()
A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么?
參考答案：
1.BAC
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3.A
4.時(shí)間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
知識(shí)與技能
進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法
1、理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫文章時(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息、篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
重點(diǎn)
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
導(dǎo)入：
同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，你們還記得里面是怎樣描寫小草的嗎？（學(xué)生回答后老師歸納：春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”）從“綠綠”知道春天到了，從“暗黃”知道冬天已經(jīng)降臨了，大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給我們解釋其中的道理。
竺可楨（1890—1974年），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家、氣象學(xué)家、地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》《物候?qū)W》等。
1、速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取兩分鐘內(nèi)讀完。
2、理清文章條理。
第一部分：（第1～3自然段）
說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二部分：（第4～5自然段）
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分：（第6～10自然段）
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素。
第四部分：（第11～12自然段）
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
1、齊讀第1自然段。
（1）本段主要描寫了什么？
（2）本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。
（3）課文在描寫一年四季的物候現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
討論明確：
（1）本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
（2）本段是按春—夏—秋—冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后—再過(guò)兩個(gè)月—不久—于是轉(zhuǎn)入—到了秋天—準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（3）開篇用“沉睡”“蘇醒”將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象共有三種：“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出了大地蘇醒的生動(dòng)畫面。
寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簌簌”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。
本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第2自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第3自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
（1）第2自然段以什么為例來(lái)說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”？（指名回答，教師總結(jié)）
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
（2）第3自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？（指名回答）
從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。（仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。）
“許多”說(shuō)數(shù)量不少，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
文中有許多詞語(yǔ)兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了關(guān)于物候的知識(shí)，知道了什么是物候，什么是物候?qū)W，以及物候?qū)W與人類生活的關(guān)系?，F(xiàn)在，讓我們繼續(xù)跟隨竺可楨，探索物候?qū)W的奧秘。
1、指名朗讀第4、5兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
（這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。）
文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”，是活生生的生物。觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。第5自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
2、默讀第6～10自然段。
（1）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度；
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異；
第三個(gè)因素是高下的差異；
此外，還有古今的差異。
（2）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否調(diào)換順序？為什么？
不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
3、齊讀第11、12自然段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記）
（1）首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
（2）物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。
（3）還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
（4）也可以用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害。
4、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（組織學(xué)生討論，結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)）
1、說(shuō)明的條理性強(qiáng)。，文章首先說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。接著，課文又在第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。第三部分則說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的各種因素，它既是第二部分的深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。最后一部分，在前文說(shuō)明的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說(shuō)明研究物候?qū)W的意義，希望人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的語(yǔ)言，爭(zhēng)取更大的農(nóng)業(yè)豐收。，2、語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂。，作者為了使文章通俗易懂，采取了以下的方法：第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。第二，盡量少用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而用大眾都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，運(yùn)用優(yōu)美、描寫性語(yǔ)句和大量修辭手法，使本來(lái)枯燥的事例變得生動(dòng)形象。
大自然的語(yǔ)言
一、引出物候和物候?qū)W，
二、說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，
三、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異），
四、說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。本課教學(xué)我將課標(biāo)的新理論滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊物候現(xiàn)象的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)現(xiàn)了以文本走進(jìn)生活、又從生活回到文本的目的。
〖教學(xué)要點(diǎn)
揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。
〖教學(xué)步驟
一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)
1、賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。
⑵ 教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
⑶ 精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。
① 課文開頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)?！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過(guò)我覺得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。
② 其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。
③ 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
④ 這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。
⑤ 這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
⑸ 學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
⑴ 古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
⑵ 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
⑶ 植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。
3、教師總結(jié)：
說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。
⑴ 《中國(guó)石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的'獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?/p>
⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>
⑶ 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?……
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物
多媒體顯示：燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。 選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)
1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
⑴ “清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。
⑵ “柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。
⑶ “饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。
⑷ “雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。
⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。
⑹ “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。 ……
2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>
3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游，寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
四、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。
五、布置作業(yè)
1、說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。
2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí)，請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。
3、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?
【板書設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。
2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么
設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力
核心問(wèn)題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。
查閱資料：三葉蟲
教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件
板書設(shè)計(jì)：
13大自然的語(yǔ)言
蝌蚪圖 春天來(lái)了
魚鱗圖 一圈一歲
三葉蟲圖 汪洋一片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
師提前在黑板上寫上“語(yǔ)言”
1．解決“語(yǔ)言”的意思
師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說(shuō)的話）你都聽過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸媽媽、小狗……）
2．引入課題
師：說(shuō)得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)）
師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說(shuō)的話，今天就讓我們一起來(lái)聆聽大自然的語(yǔ)言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）
二、初讀課文，通文識(shí)字：
師：別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！
1．生自由讀課文
2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。
3．字詞檢測(cè)：
（1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀
（2） 詞語(yǔ)檢測(cè)：
鑲嵌
師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且
固定住了，我們就可以說(shuō)：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固
定在了黑板槽里，我們還可以說(shuō)：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！
這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用
“鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話嗎？
生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。
師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。
師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？
生：明白了！
山巔
師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？
生：指出“山顛”就是“山頂”。
師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）
以為 為什么 （解決“為”的讀音）
擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：
師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？
生：認(rèn)為 因?yàn)?/p>
告訴
師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？
生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。
師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么？
生：先寫“撇”
師：對(duì)了！誰(shuí)還有其他好方法嗎？
生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。
師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰(shuí)來(lái)記記“訴”？
生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來(lái)就是“訴”，告訴的“訴”。
師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？
生：通過(guò)觀察后指導(dǎo)占位。
師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫
一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）
生：打開書描一個(gè)寫一個(gè)。
4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言。
1．師：如果我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語(yǔ)言？
2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來(lái)進(jìn)入課文
（1） 第二小節(jié)
生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。
① 指導(dǎo)朗讀
師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來(lái)了）是這樣的嗎？大家都來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動(dòng)起來(lái)，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂的心情讀出來(lái)吧！（生齊讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）
點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。
② 仿寫練習(xí)
師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來(lái)了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）
你看那（ ）的（ ），（ ）。
這是大自然的語(yǔ)言，
春天已經(jīng)來(lái)到人間。
師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生自由準(zhǔn)備后發(fā)言
生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。
生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。
……
師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言，了不起！誰(shuí)還聽懂了書中大自然的什么語(yǔ)言了？
（2） 第三小節(jié)
① 理解課文
生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。
師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語(yǔ)言，清楚的讀給大家聽，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指生朗讀）
② 考一考
師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來(lái)的？
生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。
師：那我們一起來(lái)看看是不是這樣?。ㄕn件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)！
生：齊讀第三小節(jié)
師：你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言？
（3） 第四小節(jié)
生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。
師：（隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問(wèn)：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）
生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。
師：你也讀懂了，真棒！誰(shuí)還有不懂的？
生：我不知道什么是“汪洋一片”？
師：誰(shuí)知道？
生都默然
師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？
生：大海！
師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）
生讀得不夠好
師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！
生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒有預(yù)計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來(lái)用用！沒想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，收到了良好的效果。
師：你還有不明白的嗎？
生沒有問(wèn)題
師：（面對(duì)難點(diǎn)沒有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑?。├蠋熡袀€(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？
生：胸有成竹地說(shuō)“能”！
師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？
生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。
師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過(guò)之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋
師：看來(lái)以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么？
兩個(gè)學(xué)生讀
（如果生在匯報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）
（4） 第一小節(jié)和第五小節(jié)
師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？
生：我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。
生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。
師：這些就是大自然的語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)完整地聆聽一下大自然的語(yǔ)言吧！
（5） 回歸全文
全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。
四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：
師：不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎？（出示句式）
課件出示：落葉紛飛告訴人們 。
告訴人們要下雨了。
告訴人們 。
生：落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。
生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。
生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。
生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。
一．導(dǎo)入新課：
講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導(dǎo)入課文。
本環(huán)節(jié)主要采用故事導(dǎo)入法，采用故事導(dǎo)入，容易集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，誘使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。為學(xué)生迅速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。
二．新課教學(xué)
1．整體感知
屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識(shí)”
有了導(dǎo)入部分的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)渴望走進(jìn)文本了，所以我們請(qǐng)學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
這是一篇科普說(shuō)明文，科學(xué)性是必須在授課過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，竺可楨對(duì)物候知識(shí)的介紹就體現(xiàn)了文章的說(shuō)明性。另外，采用默讀的形式，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內(nèi)容的能力，這是新課標(biāo)中重點(diǎn)提到的初中階段需要達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向交流討論，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1。
2．重點(diǎn)研讀：
①屏幕顯示：將課文對(duì)物候的定義與《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里，重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)。完成知識(shí)與能力目標(biāo)中第2個(gè)目標(biāo)。
體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)、形象準(zhǔn)確特點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。
為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們分三步進(jìn)行：
第一步采用比較品味法，將文中對(duì)物候的定義與《詞典》中隊(duì)物候的解釋加以比較，看看區(qū)別在哪里？目的讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象。
第二步采用自主品味領(lǐng)悟，讓學(xué)生從文中找出那些具有生動(dòng)形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)句子進(jìn)行品味分析，而后全班交流，在交流的過(guò)程中老師隨機(jī)予以引導(dǎo)。
最后采用朗讀品味法，在讀中體會(huì)本文語(yǔ)言的具體生動(dòng)形象的特點(diǎn)。
②除了用生動(dòng)形象的語(yǔ)言讓專門知識(shí)通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？
這一環(huán)節(jié)，主要采用自主探究和交流討論相結(jié)合的方法，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
品味科普說(shuō)明文語(yǔ)言，既考慮了本文的特點(diǎn)，還考慮到語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材（教學(xué)內(nèi)容）為依托，去感受語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的、能夠迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力和習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐表明，語(yǔ)言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開行之有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，體會(huì)語(yǔ)言的語(yǔ)境意義，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三．激發(fā)志趣
1..走近作者
此環(huán)節(jié)從情感角度讓學(xué)生重點(diǎn)感受作者那種幾十年如一日熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，從而激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。
我們依據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科技作品的要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生感受和理解的能力，汲取竺可楨科學(xué)精神的精髓。這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用的是教師講授點(diǎn)撥的方式，基于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，對(duì)于深入探究課文的方法也還積累不夠，教師提供資料，聯(lián)系課文及課外知識(shí)適時(shí)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了。
2．小試牛刀
當(dāng)學(xué)生明確了作者介紹的物候知識(shí)之后，讓他們小試牛刀，用剛學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解釋物候現(xiàn)象。
此環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的.“權(quán)力感”。
這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出者還可榮獲“小科學(xué)家”的稱號(hào)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，更讓學(xué)生有一種自豪感。
3．大展身手：
（1）寫一篇隨筆（要求用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋物候現(xiàn)象，文體不現(xiàn)。）
（2）養(yǎng)成觀察自然并寫觀察日記的良好習(xí)慣。
語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，勤于思考的意識(shí)和能力，同時(shí)培養(yǎng)他們熱愛自然和探索科學(xué)奧秘的興趣。
四．與君共勉
這一環(huán)節(jié)主要是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的好習(xí)慣。
五．板書設(shè)計(jì)
物候、物候?qū)W
物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)的關(guān)系
大自然的語(yǔ)言緯度差異
影響物候差異的四個(gè)因素經(jīng)度差異
高下差異
研究物候的重要意義古今差異
具體生動(dòng)形象準(zhǔn)確
板書的設(shè)計(jì)直觀概括，將課文的重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生對(duì)課文的全面理解和掌握。
【結(jié)束】
各位評(píng)委，本節(jié)課我們根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，采用形象教學(xué)和活動(dòng)探究的方式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。
我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝！
教學(xué)目標(biāo)
1、梳理文脈，理清結(jié)構(gòu)順序。
2、聚焦文字，品味語(yǔ)言特色。
3、讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)段表達(dá)。
導(dǎo)入課題
人有語(yǔ)，物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風(fēng)瑟瑟，白雪皚皚，都是大自然對(duì)我們深情的訴說(shuō)，那么美好，那么詩(shī)意。我們一起去聆聽大自然的語(yǔ)言。
板書課題。
過(guò)渡：這是一篇處處有美感的說(shuō)明文，我們開啟尋美之旅。
一、議一議——梳理文脈，理清結(jié)構(gòu)順序
這是一篇結(jié)構(gòu)精美的說(shuō)明文。
（一）活動(dòng)一：著眼全篇觀內(nèi)容層次
瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫，初步了解課文內(nèi)容。
研讀課文，著眼全篇，梳理課文結(jié)構(gòu)層次。
交流，對(duì)話。
小結(jié)：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序地介紹了什么是物
候、什么是物候?qū)W、物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用、物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素、物候?qū)W研究的多方面意義等。可以說(shuō)，全文層層深入，結(jié)構(gòu)自然精巧，講究說(shuō)明順序。
（二）活動(dòng)二：研讀局部看段落鋪展
研讀課文的第6-10段，學(xué)習(xí)段落鋪展的方法。
交流，對(duì)話。
小結(jié)：第6段用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“總說(shuō)”。 7-10段段首分別用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈詞“分說(shuō)” 了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異?？偡纸Y(jié)構(gòu)，層次分明。分析四個(gè)因素時(shí)，由主到次、由空間到時(shí)間，邏輯順序非常嚴(yán)密，條理非常清楚。
（三）活動(dòng)三：剖析細(xì)節(jié)識(shí)段內(nèi)構(gòu)造
研讀課文第11段，感受條理化的文段表達(dá)。
交流，注意圍繞“物候?qū)W研究的意義”這一中心內(nèi)容，用“首先”“此外”“還
可以”“也可以”等提挈詞來(lái)結(jié)構(gòu)文段。
小結(jié)：可見，不論是著眼于全篇，著眼于部分，或著眼于文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，我們都能感受到本文的表達(dá)特別有條理。整篇文章表現(xiàn)出精美的結(jié)構(gòu)層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉?/p>
二、比一比——聚焦文字，品味語(yǔ)言特色
這也是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的說(shuō)明文。我們重點(diǎn)研讀課文第一段。
（一）活動(dòng)一：品讀賞析這段文字的語(yǔ)言表達(dá)之美。
朗讀，交流。
小結(jié)：這一文段有明朗的層次，有清晰的順序，有豐富的表達(dá)，有生動(dòng)的修辭，有精致的短句，有錯(cuò)落的句式……筆力深厚，生動(dòng)優(yōu)美。
（二）活動(dòng)二：比較閱讀兩段文字，從表達(dá)作用的角度說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
（出示）
四季的景色，總是那么令人神往！春寒料峭的春天，沉睡的春姑娘在清風(fēng)的吹拂下，漸漸地蘇醒了。嫩芽?jī)呵那膹耐晾镢@出來(lái)，帶著泥土的清香，邁著輕盈的腳步，向世人展示著生機(jī)和活力！暑氣蒸騰的炎夏，用那無(wú)窮的火熱和直射的光芒，照射著萬(wàn)物，讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光輝！丹桂飄香的金秋，到處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象。看，田野里，沉甸甸的稻子好像在向老農(nóng)彎腰致敬；果園里，紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠映襯著園丁的笑臉……
冰雪皚皚的寒冬，浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們?cè)诒├镦覒?，堆雪人、打雪仗，充分感受著雪景的快樂。啊，四季的景色真的是那么迷人?/p>
交流：出示的文段重在表達(dá)作者對(duì)四季美景的喜愛和贊美之情；課文第一段則不僅展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫卷，而且寓說(shuō)明于描寫之中，緊扣課文標(biāo)題，用生動(dòng)的語(yǔ)言反映了自然現(xiàn)象同氣候變化的關(guān)系，有序地展開紛繁的物候現(xiàn)象，既激發(fā)著讀者的閱讀興趣，又詩(shī)意地、藝術(shù)地引出了“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明話題。
小結(jié)：記敘抒情類文本中的描寫，其作用往往在于描寫精準(zhǔn)地傳遞了某種言外之意或傳達(dá)了作者的某種情感，呈現(xiàn)語(yǔ)言的美感。而說(shuō)明文中運(yùn)用描寫則不一樣。其目的是為了更自然地引出說(shuō)明對(duì)象，更好地展現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征，更好地闡述文章的事理，揭示說(shuō)明順序等等。
過(guò)渡：前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們感受到了這篇課文特別講究分明的層次結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蚝蜕鷦?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，值得我們好好欣賞，細(xì)細(xì)推敲。
三、試一試——讀寫結(jié)合，訓(xùn)練語(yǔ)段表達(dá)
活動(dòng)：讀寫結(jié)合，圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一話題，任選角度，運(yùn)用所學(xué)，進(jìn)行語(yǔ)段寫作訓(xùn)練。
具體要求：設(shè)問(wèn)句領(lǐng)銜，提挈詞鋪展，總分結(jié)構(gòu)，主次分明，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言生動(dòng)。
動(dòng)筆寫作，交流分享。
預(yù)設(shè)一：環(huán)境保護(hù)涉及的主要內(nèi)容有哪些呢？ 第一，保護(hù)自然環(huán)境，即加強(qiáng)對(duì)山脈、綠水、藍(lán)天、大海等的保護(hù)，防止自然環(huán)境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或?yàn)E伐樹木， 盡量減少亂排（污水）亂放（污氣），不能過(guò)度放牧，不能過(guò)度開荒，不能過(guò)度開發(fā)自然資源，不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。第二，保護(hù)地球生物，包括物種的保全，植物植被的養(yǎng)護(hù)，動(dòng)物的回歸，維護(hù)生物多樣性，瀕臨滅絕生物的特殊保護(hù)，滅絕物種的嘗試恢復(fù)，棲息地的擴(kuò)大，人類與生物的和諧共處，不欺負(fù)其他物種等等。第三，保護(hù)人類環(huán)境，使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面，都要符合科學(xué)、衛(wèi)生、健康、綠色的要求。
預(yù)設(shè)二：環(huán)境保護(hù)有哪些重要意義呢？首先，從人與自然的關(guān)系上講，大自然為人類提供了資源，有了資源人類才得以生存，所以人與自然要和諧共處，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。如果自然環(huán)境遭受破環(huán)，那么人類生存發(fā)展的空間就會(huì)變得不理想。其次，從環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系上講，保護(hù)環(huán)境可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，這是為人類子孫謀福利的長(zhǎng)遠(yuǎn)大事，不能為了要取得眼前的經(jīng)濟(jì)利益就去破壞環(huán)境。此外，從環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上講，環(huán)境保護(hù)體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì)，也表現(xiàn)了一種社會(huì)文明進(jìn)步的尺度。
預(yù)設(shè)三：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)， 面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，我們可以做些什么？首先，要加大宣傳力度， 不斷提高人們的覺悟 ，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外，要節(jié)約能源，禁止浪費(fèi)。還可以學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，注重垃圾分類投放，加強(qiáng)廢品回收利用。也可以加強(qiáng)對(duì)白色污染的處理，減少使用塑料制品，提倡綠色出行等等。
……
結(jié)語(yǔ)
《大自然的語(yǔ)言》是一篇意蘊(yùn)豐厚、極具美感的說(shuō)明文。它美在清晰的結(jié)構(gòu)層次，美在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形捻樞?，美在豐富的說(shuō)明方法，美在精致的段落寫作，美在高雅的語(yǔ)匯運(yùn)用……這是一次愉快而充實(shí)的尋美之旅。祝福同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的旅途上收獲滿滿，一路花開。
教學(xué)反思
《大自然的語(yǔ)言》的教學(xué)，最突出的特點(diǎn)是教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，注重學(xué)生多方面的能力訓(xùn)練。第一板塊梳理文脈的過(guò)程中，首先訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容。接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生著眼全篇、部分及文段內(nèi)部細(xì)節(jié)，逐步對(duì)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行深入分析，這是對(duì)學(xué)生分析、闡釋能力的有效訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)的分析，章法的審美，是閱讀教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和任務(wù)，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑。第二板塊的語(yǔ)言賞析板塊，重在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言品析能力。第三板塊則讓學(xué)生從課本中習(xí)得文段寫作的方法，注重讀寫結(jié)合與語(yǔ)言學(xué)用，這是對(duì)表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。
為了讓能力訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程中課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)很充分?！白h一議”“比一比”兩個(gè)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生充分討論交流、思考質(zhì)疑；“試一試”的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生深入挖掘課文奧秘，提煉段落展開的規(guī)律，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)段落寫作，真正體現(xiàn)了“一課一得”。
教學(xué)目標(biāo)：品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。
像這些草木榮枯，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語(yǔ)言。
新課講授：
一．察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒?guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二．狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書】
三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）
2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）
四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語(yǔ)言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。
前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是由小編為大家整理的“[優(yōu)文推薦]大班語(yǔ)言教案大自然的話范文集錦8篇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班語(yǔ)言教案：大自然的話
活動(dòng)目標(biāo)
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、詩(shī)歌圖片
2、彩筆、四種顏色的卡紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
教師：你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話到處都是，
現(xiàn)在我們一起來(lái)看看吧!
二、配樂欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
出示圖片
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢?
2、看!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)
它們?cè)诟墒裁茨?
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢?
3、這是什么呀?(大樹樁)
上面有什么?
每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙啊!我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
詩(shī)歌：大自然的話
別以為人才會(huì)說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言，
這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
活動(dòng)目標(biāo)
1.欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
4.萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5.引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2.配樂詩(shī)歌錄音磁帶。
3.PPT。
活動(dòng)過(guò)程
(一)開始部分
游戲“指五官”，引起幼兒興趣。
師：我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲，聽我的口令，看誰(shuí)指得又快又對(duì)!
小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!
(二)基本部分
1.出示PPT，感受大自然，了解詩(shī)歌。
師：這兒有一幅畫，畫上有什么?(花、草、樹木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?
2.欣賞詩(shī)歌。
(1)幼兒聽配樂詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?
過(guò)渡語(yǔ)：你們聽懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!
(2)教師有表情地朗誦一遍。
(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?(逐一揭開相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁…)為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言) ②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。)
(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(揭開詩(shī)歌外的形象圖譜)
小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4.幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容。
(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀察了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)!
(2)組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ)：我這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎?
(3)幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎?
小結(jié)：真棒!你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎?
(三)結(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我們善待她，她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎?
活動(dòng)反思
語(yǔ)言《大自然的話》這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)，趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣。在欣賞詩(shī)歌環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)讓幼兒發(fā)揮想象，“大自然的語(yǔ)言”，在了解大自然一些現(xiàn)象后，幼兒通過(guò)討論“你還發(fā)現(xiàn)哪些大自然的現(xiàn)象”但孩子們還不是太能了解，所以我通過(guò)幾個(gè)幼兒比較熟知的現(xiàn)象告訴他們，接著他們能開動(dòng)腦筋暢所欲言。在了解大自然的語(yǔ)言后，最后再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，我們應(yīng)該去如何去保護(hù)我們的大自然。
[教材簡(jiǎn)解]
本次活動(dòng)我將《大自然的語(yǔ)言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變幻萬(wàn)千，它的語(yǔ)言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說(shuō)說(shuō)同一時(shí)間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動(dòng)就是選取這一元素，通過(guò)探索同一時(shí)間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動(dòng)過(guò)程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽(yáng)給人們帶來(lái)溫暖，那么通過(guò)進(jìn)一步談話得出離太陽(yáng)近的地方溫度就高，所以叫熱帶;離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度就低，所以叫寒帶;離太陽(yáng)不遠(yuǎn)不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個(gè)地方離太陽(yáng)近，哪個(gè)地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)呢?教案中這一設(shè)計(jì)就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辦法，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽(yáng)距離的長(zhǎng)短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶;遠(yuǎn)的地方人們穿的衣服多，是寒帶;不遠(yuǎn)不近的人穿的衣服適中，是溫帶。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
[設(shè)計(jì)理念]
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來(lái)，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
[設(shè)計(jì)思路]
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
[教學(xué)過(guò)程]
(一)談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季) 氣溫怎么樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞)我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們?
(教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇)(二)初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上)3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(三)通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
(操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
(四)操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)2.探索操作方法。
活動(dòng)反思：
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。
幼兒園大班語(yǔ)言教案：大自然的話
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2、配樂詩(shī)歌錄音磁帶。
3、PPT。
活動(dòng)過(guò)程
一、開始部分
游戲“指五官”，引起幼兒興趣。
1、教師：我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲，聽我的口令，看誰(shuí)指得又快又對(duì)!
2、小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。
不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?
我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!
二、基本部分
1、出示PPT，感受大自然，了解詩(shī)歌。
教師：這兒有一幅畫，畫上有什么?
(花、草、樹木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然。
大自然會(huì)說(shuō)話嗎?我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?
2、欣賞詩(shī)歌。
(1)幼兒聽配樂詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?
過(guò)渡語(yǔ)：你們聽懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!
(2)教師有表情地朗誦一遍。
(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?
(逐一揭開相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁…)
為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;
為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?
樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言)
②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?
(人的話要用耳朵聽，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。)
(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?
(揭開詩(shī)歌外的形象圖譜)
小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象
(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)
緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)
最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?
人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。
我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容。
(1)幼兒交流處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
目標(biāo)：
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
準(zhǔn)備：
1、幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2、配樂詩(shī)歌錄音磁帶。
3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩(shī)歌圖譜各一幅。
4、拍攝的大自然景象圖一套。
5、數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。
過(guò)程：
（一）開始部分
游戲指五官，引起幼兒興趣。
師：我們一起來(lái)玩指五官的游戲，聽我的口令，看誰(shuí)指得又快又對(duì)！
小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來(lái)探索大自然的奧秘！
（二）基本部分
1、出示教學(xué)掛圖，感受大自然，了解詩(shī)歌。
師：這兒有一幅畫，畫上有什么？（花、草、樹木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉）這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎？我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么？
2、欣賞詩(shī)歌。
a、幼兒聽配樂詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？
過(guò)渡語(yǔ)：你們聽懂大自然的話了嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍！
b、教師有表情地朗誦一遍。
C、幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？怎么說(shuō)話的？（逐一揭開相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹樁）為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言）
②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？
（人的話要用耳朵聽，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。）
d、引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
⑶引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（揭開詩(shī)歌外的形象圖譜）
小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，
e、組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、幼兒嘗試仿編詩(shī)歌24段內(nèi)容。
a、幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！
b、組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ)：我這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？
c、幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎？
小結(jié)：真棒！你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？
（三）結(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我們善待她，她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?？她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎？我們應(yīng)該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎？
延伸：
1、組織幼兒課后繪畫《大自然的話》，裝訂成一本詩(shī)歌集并請(qǐng)幼兒的爸爸媽媽把孩子的仿編的詩(shī)歌記錄下來(lái)。
2、開展主題班會(huì)：大自然的小衛(wèi)士。
說(shuō)課：大班詩(shī)歌《大自然的話》
一、說(shuō)教材：
我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)教師指導(dǎo)用書。這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知人與大自然的關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)孩子都感興趣的活動(dòng)，在課題導(dǎo)入部分我就通過(guò)運(yùn)用娛樂游戲指五官，讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問(wèn)去探究大自然?；顒?dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于
教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的理念。此外我還采用了交流法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受、快樂學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
說(shuō)學(xué)法：在詩(shī)歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽、說(shuō)、想）感受詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，也促成合作探究式師生互動(dòng)的形成。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2、配樂詩(shī)歌錄音磁帶。
3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩(shī)歌圖譜各一幅。
4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。
三、說(shuō)過(guò)程：
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成五部分完成。
第一部分：通過(guò)
玩指五官的游戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的興趣。什么是大自然？科學(xué)性的解釋幼兒不易理解，為此我精心設(shè)計(jì)自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過(guò)視覺感官有個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。為詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。
第二部分：播放配樂詩(shī)歌錄音。
讓孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著教師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
第三部分通過(guò)詩(shī)歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？說(shuō)了什么話為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？教師在這段欣賞的過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，利用詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌?？紤]到孩子對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解掌握的基礎(chǔ)上，我仔細(xì)揣摩詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下安排：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結(jié)性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不可言的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了彩圖狀）安排在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過(guò)這種圖譜的設(shè)計(jì)安排一目了然地理解掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。
第四部分仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子根據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。老師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！教師鼓勵(lì)孩子互相交流。因?yàn)樵诮涣髦兴麄兛梢詿o(wú)拘無(wú)束地講述自己看到或了解到的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)明自己對(duì)詩(shī)歌的理解，還能反駁他人的觀點(diǎn)。能力強(qiáng)的可能會(huì)回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們交流生活經(jīng)驗(yàn)后安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與作品經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行仿編，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩(shī)歌的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。
第五部分是延伸后續(xù)部分，老師以肯定、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)重地破壞，萌發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。而教師則永遠(yuǎn)在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者。
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要老師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念。
主題目標(biāo)：
1、 了解自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)討論對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
2、感受各種自然現(xiàn)象的變化，對(duì)自然現(xiàn)象的形成產(chǎn)生興趣。
3、用合適的動(dòng)作表現(xiàn)自然現(xiàn)象中的情景，并體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)的樂趣。
4、通過(guò)記錄觀察，嘗試了解簡(jiǎn)單的氣象規(guī)律。
主題內(nèi)容：
大自然奇趣盎然。藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨露，日出日落，大自然為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好生活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都幼兒感到新奇：天上為什么會(huì)下雨？風(fēng)是從哪里來(lái)的？為什么云會(huì)有各種各樣的形狀？
本主題以小水滴旅行記為開端，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然現(xiàn)象，讓他們與可愛頑皮的小水滴結(jié)伴，與祥和溫暖的太陽(yáng)交談，與神秘莫測(cè)的霧捉迷藏，與變化多端的云彩舞蹈，與來(lái)去無(wú)蹤的風(fēng)兒賽跑，賦予直觀的自然現(xiàn)象以生命。教師在為幼兒提供體驗(yàn)和想象空間的同時(shí)，為其創(chuàng)設(shè)更為廣闊的自由表現(xiàn)和表達(dá)空間，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，從而讓孩子了解這些自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系。
在三周的活動(dòng)中，我們帶著幼兒一起去感觸大自然的神奇，傾聽大自然的語(yǔ)言，分享大自然的美妙，體驗(yàn)大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣，在他們幼小的心靈中埋下智慧的種子。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。
3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
5、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、彩筆、四種顏色的卡紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接語(yǔ)言導(dǎo)入：你們知道嗎？不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話到處都是，不信？我們一起來(lái)看?。ǔ鍪緁lash課件1）
二、配樂欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白云飄得高高，告訴我們什么呢？
2、瞧！誰(shuí)出來(lái)了？（螞蟻）它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢？
3、這是什么呀？（大樹樁）上面有什么？對(duì)！每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了！
4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙?。∥覀冎灰J(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌
四、分組合作朗誦詩(shī)歌。
附詩(shī)歌：大自然的話別以為人才會(huì)說(shuō)話， 大自然也有語(yǔ)言，這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。
螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。
樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。
不愛學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見。
活動(dòng)反思：
《大自然的語(yǔ)言》這是一首文筆優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑的科普知識(shí)性兒童小詩(shī)。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。詩(shī)歌文字淺顯，文筆優(yōu)美。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情，我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)感情朗讀，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2、讀寫結(jié)合，模仿課文仿編詩(shī)歌。
教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個(gè)理念：
1、落實(shí)朗讀訓(xùn)練，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，理解課文內(nèi)容，在品讀過(guò)程中感悟語(yǔ)言，體會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不可言。
2、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌寫作上的特點(diǎn)及形式，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺(tái)，使其思維得到拓展。
小百科：自然，是天然的，物理或物質(zhì)世界和宇宙。“自然”可以指物質(zhì)世界的現(xiàn)象，也可以指一般的生命。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。
2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。
3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2.配樂詩(shī)歌錄音磁帶。
3.ppT。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開始部分游戲指五官，引起幼兒興趣。
師：我們一起來(lái)玩指五官的游戲，聽我的口令，看誰(shuí)指得又快又對(duì)！
小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來(lái)探索大自然的奧秘！
（二）基本部分
1、出示ppT，感受大自然，了解詩(shī)歌。
師：這兒有一幅畫，畫上有什么？（花、草、樹木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉）這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎？我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么？
2、欣賞詩(shī)歌。
（1）幼兒聽配樂詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？
過(guò)渡語(yǔ)：你們聽懂大自然的話了嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍！
（2）教師有表情地朗誦一遍。
（3）幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
①詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？怎么說(shuō)話的？（逐一揭開相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜（白云、螞蟻和樹樁）為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言）
②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。）
（4）引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。
3、引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（揭開詩(shī)歌外的形象圖譜）小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。
4、幼兒嘗試仿編詩(shī)歌24段內(nèi)容。
（1）幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。
過(guò)渡語(yǔ)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀察了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！
（2）組織幼兒看拍攝的圖片錄象。
過(guò)渡語(yǔ)：我這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？
（3）幼兒進(jìn)行仿編。
師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎？
小結(jié)：真棒！你們一定都是愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？
（三）結(jié)束部分
大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我們善待她，她就?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?？她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎？我們應(yīng)該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎？
古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是小編為大家收集的“大自然的語(yǔ)言教案必備”希望能為你提供更多的參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。
2、能把反問(wèn)句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)介紹科普知識(shí)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解文中所介紹的科學(xué)知識(shí)。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）
大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關(guān)的語(yǔ)言。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語(yǔ)言。
二、自學(xué)感知課文
請(qǐng)大家自由讀課文，注意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、反饋檢查
練習(xí)：《作業(yè)本》5
四、合作研究朗讀指導(dǎo)
1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些知識(shí)介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去研究研究你喜歡的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪，可以同桌合作討論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)
2、反饋：
（1）你看那天上的白云，就是大自然的語(yǔ)言。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。
這一節(jié)的準(zhǔn)是用得好，因?yàn)樗f(shuō)得很肯定。
（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語(yǔ)言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。
這一節(jié)，從搬家看出作者用了擬人的手法，特別有意思。
（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來(lái)到人間。
這一節(jié)，作者用了比喻、反問(wèn)的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。
（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。
這一節(jié)也用了比喻和反問(wèn)的手法，很有意思。
（5）大樹如果被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告訴我們它已活了幾年。
這一節(jié)
3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：第二、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？
歸納出
A：你看那（），B：（）
也是大自然的語(yǔ)言。不就像（）？
（）大自然在（）
（）（）
4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)行A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。
五、課外拓展
那同學(xué)們平時(shí)有沒有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來(lái)呢？
六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫詩(shī)歌1~3小節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學(xué)們，如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語(yǔ)言）
2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫表達(dá)自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖隆Ｄ鞘裁词谴笞匀坏恼Z(yǔ)言呢？今天，老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。
3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫詩(shī)。
三、自讀課文，讀中見悟
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。
（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話，告訴了我們大自然的語(yǔ)言？
（2）、反饋，并板書。
（3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
①、教師表演讀。
②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。
③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。
（4）、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）
（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識(shí)？
（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。
（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？
（2）、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。
（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？
（4）怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）
（5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
四、拓展延伸，仿寫詩(shī)歌
1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、匯報(bào)。
3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫在本子上。
（1）、教師出示自己寫的詩(shī)歌，并深情朗讀。
（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）、學(xué)生寫，并展示評(píng)價(jià)。
五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，希望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的科普知識(shí)，《大自然的語(yǔ)言》教案設(shè)計(jì)。初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理的說(shuō)明事物。
2、能力目標(biāo)：
A、能按要求篩選信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B、理清文章的說(shuō)明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事物。
C、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
教學(xué)方法： 朗讀法、討論法、品味法、拓展法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們,老師來(lái)自綿延悠長(zhǎng)的大別山下,芳香的泥土,清新的山林,讓我愛上了大自然,愛上了大自然的'語(yǔ)言,你看,芍藥低垂,那是在吟頌著生命的輪回,候鳥遷飛,那是在詮釋著四季的唯美,所有的花香鳥語(yǔ)、草長(zhǎng)鶯飛、紫燕翩舞、落葉翻飛，那都是大自然的語(yǔ)言，這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，大自然的語(yǔ)言（板書），作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)任務(wù)有三項(xiàng)內(nèi)容：感知一整篇，摘一摘內(nèi)容要點(diǎn)；選讀一大段，理一理說(shuō)明順序；賞讀一小節(jié)，品一品生動(dòng)語(yǔ)言。（課件展示）
二、第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：感知一篇 摘一摘
1.朗讀課文：請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀，老師提兩點(diǎn)要求：（1）、一定要注意這是一篇說(shuō)明文，前面兩小節(jié)描寫性的語(yǔ)言讀得美一些，后面科學(xué)性的告知語(yǔ)言要平鋪一些，象作解說(shuō)一樣。（2）、第二個(gè)要求，就是大家邊讀邊用筆給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)并畫出每小節(jié)的中心句。
2.字詞摘錄：同學(xué)們讀得都很投入，下面，我們要做一些讀書摘要，摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息篩選，老師先給大家做一個(gè)示范，比如說(shuō)，這篇課文老師給你篩選出了8個(gè)詞語(yǔ)，讓我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上把這些詞語(yǔ)畫下來(lái)。
[教學(xué)環(huán)節(jié)]
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
1.賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
(1)選一名學(xué)生讀1、2段。
(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
(3)精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(4)教師提問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”
(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。
3.教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
多媒體顯示：
我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
1.我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。
2.除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。
多媒體顯示：
3.教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1.說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。(意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力)
2.請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。(意在強(qiáng)化學(xué)生們的環(huán)保意識(shí))
3.同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。(用準(zhǔn)確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力)
在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。
教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。
謝謝大家。
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。(多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。)
我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我過(guò)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
3.學(xué)生讀(學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀)課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。(本環(huán)節(jié)意在通過(guò)競(jìng)賽激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)
學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)。
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
2.理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。
2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
1.收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2.閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。(我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)
一、導(dǎo)入。
師出示：黃葉紛紛落下的 圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？
生：秋天到了
師：是的秋天到了，大自然用它自己的語(yǔ)言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學(xué)生傾聽。誰(shuí)記得這首詩(shī)描繪了幾種大自然的語(yǔ)言。
生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石
師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)什么了呢？
二、自由讀文。
師：請(qǐng)自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語(yǔ)言和我們說(shuō)什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。
出示填空：
白云飄得高高告訴我（ ）。
螞蟻搬家告訴我們（ ）。
蝌蚪在水中游告訴我（ ）。
大雁往南飛告訴我們（ ）。
大樹的年輪告訴我們（ ）。
魚鱗上的圓圈告訴我（ ）。
三葉蟲的化石告訴我（ ）。
生：讀、劃、想、與同桌交流填空。
三、指導(dǎo)讀文。
師:哪種大自然的語(yǔ)言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？
生：讀。
師：誰(shuí)愿意把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
生：我喜歡飄得高高的白云。我讀給大家聽。
師：老師聽出來(lái)了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？
生：我認(rèn)為這個(gè)詞可以突出大自然的奇妙，所以------
師：誰(shuí)還有不同的理解，你想用哪個(gè)詞表現(xiàn)你的理解。
生：
師:是的，白云是大自然的語(yǔ)言。那么，你還見過(guò)什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？
生：-----------
師（出示超級(jí)連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過(guò)觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語(yǔ)言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化的大自然的語(yǔ)言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？
出示：你看那（ ），
這就是大自然的語(yǔ)言：
（ ），
明天準(zhǔn)是（ ）。
生：觀看圖片，仿寫。
師：經(jīng)過(guò)觀察思考我們認(rèn)識(shí)了天氣的語(yǔ)言，那么季節(jié)的語(yǔ)言有趣嗎？誰(shuí)喜歡，讀給大家聽一聽。
生：------
師：抓住詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你對(duì)語(yǔ)言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語(yǔ)言和我們交流，那么夏天和冬天有語(yǔ)言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？
生:------
師:你還喜歡那一小節(jié)，讀給大家聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。
師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生：觀察，談感受。
師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語(yǔ)言，和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？
生：“三葉蟲”化石？
師:出示圖片和資料介紹。
四、默讀。
師：請(qǐng)快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語(yǔ)言都告訴我們什么了？
生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師：請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言描繪一下大自然的語(yǔ)言。
生：妙不可言！
師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀，確實(shí)妙不可言。天有語(yǔ)言，地有語(yǔ)言，水有語(yǔ)言，就連那砍倒的大樹都有語(yǔ)言，這都是大自然的語(yǔ)言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語(yǔ)。
板書：
大自然的語(yǔ)言
天上的云
地上的螞蟻
水中的蝌蚪
空中的大雁 妙不可言
樹的年輪
大魚的魚鱗
三葉蟲化石
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