李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄?。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)的深切懷念。

李煜的“愁”：（學(xué)生討論，然后請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)板書(shū)）

師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來(lái)，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來(lái)把抽象的“愁情”寫(xiě)得如此生動(dòng)呢？

1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國(guó)不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。

2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫(xiě)得很形象。

3：虛實(shí)結(jié)合。對(duì)往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實(shí)。

師：很好。我看除了對(duì)比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對(duì)比）、比喻、虛實(shí)的運(yùn)用外，作者的發(fā)問(wèn)也很有特色。

先問(wèn)天：“春花秋月何時(shí)了？”

再問(wèn)人：“往事知多少？”

最后問(wèn)自己：“問(wèn)君能有幾多愁？”可以說(shuō)是，問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水??？簡(jiǎn)直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。

板書(shū)：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

②比喻

③對(duì)比。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無(wú)?！弊鲗?duì)比）

④發(fā)問(wèn)

其實(shí)，全文除了“愁”字以外，還有一個(gè)關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

總結(jié)：這首詞通過(guò)描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無(wú)限愁思，借以表達(dá)他的亡國(guó)哀思。

五、全詞的整體寫(xiě)作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)常”？

在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

六、名句欣賞：“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無(wú)法深深感染著古往今來(lái)的他的讀者。

尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字?！?/p>

繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

（陳毅的《梅嶺三章》也是在這種情況下寫(xiě)的）

的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。

我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫(xiě)出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！

七、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)寫(xiě)愁的詩(shī)詞名句

只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度

欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動(dòng)感

剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見(jiàn)歡》）——愁的無(wú)緒

問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

八、評(píng)價(jià)李煜（或我看李煜）

（一）從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人

1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。）

2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的懷念）。

（二）勾踐與李煜

同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

勾 踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

李 煜：留念過(guò)去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死

就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò)了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？

九、課堂作業(yè)：

⑴熟讀、背誦。

⑵找一個(gè)你認(rèn)為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫(xiě)一篇作文（課堂上如有時(shí)間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

十、教學(xué)反思：

文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。

使用勾踐的事例，主要是想教會(huì)學(xué)生對(duì)待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會(huì)借梧桐，借江水來(lái)抒發(fā)自己的無(wú)奈，而要學(xué)勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國(guó)，奪回天下，永遠(yuǎn)把生活的主動(dòng)權(quán)操縱在自己手上，做生活的強(qiáng)者。

虞美人教案(篇四)

教學(xué)目的

1. 誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌基本內(nèi)容。

2. 通過(guò)品讀、鑒賞，體會(huì)作者訴說(shuō)內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

3. 背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 有感情地誦讀詩(shī)歌。

2. 通過(guò)分析內(nèi)容體會(huì)情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

課時(shí)安排

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派？（婉約）知道誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽(tīng)這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚所寫(xiě)成的作品《虞美人》。（板書(shū)）

二、介紹作者

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。

明確：李煜，南唐最后一個(gè)國(guó)君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國(guó)無(wú)方，卻多才多藝，工書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)文均有較高造詣，詞的成就最突出。

三、寫(xiě)作背景

975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂(lè)伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。

四、整體感知，了解內(nèi)容

1．請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。

2．教師范讀詩(shī)歌。

3．找出韻腳和重讀詞。

（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）

明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流

重讀——何時(shí)，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多

4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，用一個(gè)字來(lái)概括詞人的內(nèi)心世界。

明確：愁。

5．提問(wèn)：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國(guó)情感？

明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國(guó)，雕欄玉砌，春水。

五、品析鑒賞，感受藝術(shù)

學(xué)生齊讀上片

1. 思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問(wèn)它“何時(shí)了”？

明確：春花最美，秋月最亮，然而，如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無(wú)盡的延續(xù)，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？

2. 思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？

明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來(lái)了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國(guó)。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國(guó)已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”，回首故國(guó)，只有傷痛和悲哀。

3.小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中”這句話改寫(xiě)成現(xiàn)代情景散文。

學(xué)生齊讀下片

4.思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)？

明確：“雕欄玉砌”是作者過(guò)去生活的象征，詞人用猜測(cè)的語(yǔ)氣，含有國(guó)破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)?？梢哉f(shuō)是物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

5.思考：“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，你是否同意

這種觀點(diǎn)？這句話好在哪里？

明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷。

6.拓展： 化抽象為形象的詩(shī)句有哪些？

明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。（李清照《武陵春》）

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）

六、課堂小結(jié)

這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

七、課堂活動(dòng)

請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

八、布置作業(yè)

1. 背誦全詞；

2. 李煜，我想對(duì)你說(shuō)。

虞美人教案(篇五)

教學(xué)目的

1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況；

2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

教學(xué)重點(diǎn)

1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。

2、提高詩(shī)歌鑒能力。

教學(xué)方法

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

教學(xué)工具

多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；

2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；

3、當(dāng)堂背誦本詞。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

1、提問(wèn)學(xué)生

2、教師補(bǔ)充

“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。

詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。

三、簡(jiǎn)介作者

由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱南唐李后主，人多稱之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住?/p>

四、配樂(lè)朗誦（范讀）

學(xué)生初步體味詞的意境。

五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀MTV）

根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）

七、品味詩(shī)歌

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）——心中情（虛寫(xiě)）

2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

由學(xué)生討論發(fā)言。

教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

對(duì)比手法：人生之短暫無(wú)?！巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹?。

寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。

4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來(lái)寫(xiě)愁思？

激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。

教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

以水喻愁（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡

作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——李白《秋浦歌》

花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁?！?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》

5、知識(shí)延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？

啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

教師點(diǎn)撥：

月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

海上生明月，天涯共此時(shí)。

但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

長(zhǎng)亭：送別之意。

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。

八、播放歌曲《虞美人》

屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。

九、學(xué)生背誦全詞。

加深體會(huì)詞人的感情

十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）

1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：

林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！

1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

1、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

2、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。

3、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。

4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無(wú)憂了。

2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是（ ）

1、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

2、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。

3、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

4、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。

十一、小結(jié)

李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。

十二、播放歌曲《虞美人》

學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。

十三、課后思考

試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。

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有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿模板推薦(5篇)

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案。教案，是老師組織教學(xué)過(guò)程的具體計(jì)劃。常用的教案書(shū)寫(xiě)要求怎么樣才能掌握呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿模板”，希望能為您提供參考。

有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿模板【篇一】

《雪地里的小畫(huà)家》是《國(guó)標(biāo)本（人教）語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)中的第17課，這是一篇融趣味性、知識(shí)性于一體的韻文。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)情境，利用留白，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，合作互動(dòng)，變接受掌握為探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以此來(lái)積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鋪墊：

1、游戲：在白紙上畫(huà)自己的手印，想象說(shuō)話：我的手印像……

2、分小組比較各人手印的不同，組長(zhǎng)匯報(bào)比較結(jié)果。

3、小結(jié)：我們要學(xué)會(huì)觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。

二、導(dǎo)入新課，對(duì)題質(zhì)疑：

1、談話過(guò)渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫(huà)家給我們帶來(lái)的美。

2、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書(shū)：誰(shuí)？畫(huà)？

三、初讀感知，自學(xué)生字：

1、自讀課文，劃出生字自學(xué)。

2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。

3、匯報(bào)檢查：剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么？

四、再讀理解，體會(huì)語(yǔ)感：

1、自由讀文，思考上述兩個(gè)問(wèn)題。

2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說(shuō)說(shuō)你的同桌是怎么說(shuō)的。

3、貼動(dòng)物圖，理解“一群”，擴(kuò)充積累“三五成群”。

4、貼動(dòng)物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。

5、課件演示動(dòng)物畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)“我看見(jiàn)了……”

6、自由體會(huì)朗讀課文，把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是用怎樣的語(yǔ)氣讀的？為什么？（適時(shí)出現(xiàn)下雪動(dòng)畫(huà)）

7、感情朗讀背誦課文。

五、質(zhì)疑補(bǔ)白，想象說(shuō)話：

學(xué)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的或不明白的？隨機(jī)插入：

①拓展說(shuō)話：行人畫(huà)小船，長(zhǎng)蛇畫(huà)繩子……

②理解“睡著”，用其它動(dòng)物名稱替下青蛙問(wèn)一問(wèn)、答一答，并積累詞語(yǔ)“冬眠”。

六、拓展閱讀，發(fā)展語(yǔ)言：

1、出示《腳印》讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙……”

七、成功體驗(yàn)，愉悅心情：

自豪地說(shuō)說(shuō)這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣？

八、布置作業(yè)，提升練習(xí)：

1、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫(xiě)下來(lái)。

有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿模板【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

4、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)

識(shí)字、朗讀課文。

難點(diǎn)

正確區(qū)分小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、課件

2、小雞、小鴨、小狗、小馬以及竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1、師述：同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天給你什么印象呀？現(xiàn)在我們就借助幾張圖片來(lái)感受一下美麗的雪景。（課件展示雪景，出示“冰天雪地”）

雪地里我們還可以做什么啊？（課件展示孩子們?cè)谘┑氐幕顒?dòng)）

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀“下雪啦，下雪啦！”

（讀出開(kāi)心、快樂(lè)）

3、出示課題，齊讀課題。

4、解釋“小畫(huà)家”

5、啟發(fā)學(xué)生閱讀課題，提出問(wèn)題。（整理板書(shū)：1）有哪些小畫(huà)家？ 2）畫(huà)的是什么？3）怎么畫(huà)的？）

二、整體感知

1、聽(tīng)課文朗讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2、跟老師一起大聲朗讀課文。

3、找出課文有幾句話。（提示感嘆號(hào)、句號(hào)、問(wèn)好自成一句話）

4、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)讀帶生字的詞語(yǔ)。

5、教師朗讀課文。

三、認(rèn)知貫通

1、學(xué)生大聲朗讀課文，看看文中有幾位小畫(huà)家？有直線畫(huà)出。

2、學(xué)生交流。

3、教師相機(jī)出示四種小動(dòng)物的圖片。

4、推薦“三五成群”、“一群小畫(huà)家”，齊讀。

5、練習(xí)說(shuō)話：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小畫(huà)家；

2）雪地里的小畫(huà)家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（課件展示）

6、再讀課文，看看小畫(huà)家們都畫(huà)了什么?。坑貌ɡ司€畫(huà)出。

7、學(xué)生圖片展示四種小動(dòng)物的作品。

8、課件展示第三句話，學(xué)生齊讀。

9、把這兩句話放到文中朗讀。

10、提問(wèn)：小畫(huà)家們用什么畫(huà)出這些美麗的圖畫(huà)？

11、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們是用腳印畫(huà)出的。

12、課件展示小動(dòng)物的腳印與作品。

13、練習(xí)說(shuō)話：（ ）腳印像（ ）。

14、感情朗讀第四句話。（提示讀出小畫(huà)家們的自豪之情以及我們對(duì)它們的贊美之情）

15、 提問(wèn)：這么熱鬧的場(chǎng)面，青蛙哪去呢？

16、簡(jiǎn)介冬眠知識(shí)。

17、 指導(dǎo)朗讀第五、六句話。（學(xué)習(xí)用一問(wèn)一答的句式朗讀）

四、練習(xí)背誦。

1、自由讀文，讀不流暢的地方多讀幾遍。

2、課件出示課文內(nèi)容填空，學(xué)生練習(xí)。

3、試練習(xí)背誦課文，可以加上動(dòng)作。

五、拓展練習(xí)

還有什么動(dòng)物會(huì)在雪地里畫(huà)畫(huà)？它們的腳印像什么？同學(xué)們可以多多觀察。

有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿模板【篇三】

一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

知識(shí)目標(biāo)：

識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫(xiě)字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫(huà)“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。

二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛(ài)，加上學(xué)習(xí)本課時(shí)，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、課前觀察，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥(niǎo)、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說(shuō)一說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

2、談話導(dǎo)入

上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎？說(shuō)一說(shuō)下雪的情景。

下雪后，許多小動(dòng)物來(lái)到雪地上玩，說(shuō)一說(shuō)它們的腳印是什么樣的？

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)生會(huì)興致勃勃的說(shuō)出許多動(dòng)物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生自讀，感知課文

讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下，借助拼音自讀課文。教師可以說(shuō)：同學(xué)們，有一位詩(shī)人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，你們想不想知道這首詩(shī)寫(xiě)的是什么？請(qǐng)借助拼音，自讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問(wèn)同桌、聽(tīng)讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等）

通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，

4、魔術(shù)激趣，識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字寫(xiě)字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識(shí)字寫(xiě)字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？為此，我結(jié)合本單元《語(yǔ)文天地》中的“學(xué)寫(xiě)字”和“字形小魔術(shù)”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，效果不錯(cuò)。

5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句

學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，課結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)比喻句時(shí)，則結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)。

6、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn)

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。并且把認(rèn)識(shí)事物與理解課文結(jié)合起來(lái)。

（二）學(xué)練結(jié)合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字寫(xiě)字：利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語(yǔ)文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。

2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時(shí)，可結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說(shuō)一說(shuō)”。

3、理解課文：教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)分別畫(huà)出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫(huà)上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物們?yōu)樾‘?huà)家。最終幫助學(xué)生理解課文。

4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩(shī)歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。

有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿模板【篇四】

１、運(yùn)用學(xué)會(huì)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)３個(gè)生字。

２、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道小雞、小鴨、小狗、小貓這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

３、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作教學(xué)課件、動(dòng)物卡片（生字）及課文插圖

學(xué)生：了解雪后大地的變化、生字卡片

教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（１－２年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣、一種享受。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，向往美好的情景，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

教學(xué)流程

一．創(chuàng)設(shè)情境激趣

課題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

出示課件主題人物冬爺爺及冬天的雪景

冬爺爺：小朋友，你們好！可愛(ài)的秋姑娘走了，我悄悄來(lái)到了你們身邊，不知細(xì)心的小朋友們是否注意到，我來(lái)之后，大地都有哪些變化呢？（教師利用兒童好奇的特點(diǎn)，，用主題人物的形式，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)冬天的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟到知識(shí)來(lái)源于生活。）

課件展示白雪紛紛落下的.情景。

冬爺爺：今天，動(dòng)物王國(guó)來(lái)了一群小畫(huà)家，它們要在這白茫茫的大地上舉行一次畫(huà)展，你想知道哪些有關(guān)畫(huà)展的情況呢？

（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師隨機(jī)加以歸納）

生１：我想知道動(dòng)物是怎么畫(huà)畫(huà)的？

生２：我想知道都有哪些動(dòng)物參加畫(huà)展？

生３：我想知道它們畫(huà)的作品像什么？

教師相機(jī)板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二．初讀整體感知

自主合作識(shí)字

１、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的生字，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式認(rèn)字。

２、四人小組交流自學(xué)情況，可用生字卡片互相檢查讀音，并交流各自認(rèn)字的方法。

（教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，傾聽(tīng)并及時(shí)給予指點(diǎn)。）

３、各小組匯報(bào)交流，抽查認(rèn)讀的詞語(yǔ)和課文朗讀，并組織評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀好句子。

（給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法識(shí)字，并通過(guò)交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生之間互動(dòng)互助的作用。）

三．精讀品味入境

讀中感悟體驗(yàn)

１．課件展示雪地里走來(lái)一群小畫(huà)家的情景

（１）把學(xué)生帶進(jìn)課文所描述的情境中，交流自己的感受。

（２）看圖自讀，嘗試畫(huà)出自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備全班討論。

（３）在賞讀中理解課文，體會(huì)３~４句的意思。

并用比較法，配合觀察課件畫(huà)面的變化，

分組討論交流，比較四種動(dòng)物腳印的區(qū)別，想一想它們是怎樣畫(huà)畫(huà)的。

２．引導(dǎo)學(xué)生自由選擇課題中的一個(gè)問(wèn)題，試著從課文中找出相關(guān)的句子，邊讀邊思考問(wèn)

題，然后小組交流。（教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文1~4句）

（允許學(xué)生帶著問(wèn)題自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容利用閱讀期待，重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在讀中整體感知，在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)）

3．出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)課文情景

（1）學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，想一想該怎么讀。（2）請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生試讀，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)

委參與評(píng)價(jià)。（3）教師引讀第３句，速度稍快，語(yǔ)調(diào)一起一伏，表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫(huà)畫(huà)場(chǎng)面。（4）教師指導(dǎo)和朗讀第４句，讀出小畫(huà)家的自豪感。（5）看課件青蛙冬眠情景，小組討論青蛙睡眠和我們有什么不同，并指導(dǎo)朗讀第５、６句，讀得輕快、稍快。

（重視朗讀訓(xùn)練的層次性，重點(diǎn)處采用教師引讀、示范，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。）

4．邊看課件小畫(huà)家們畫(huà)畫(huà)的情景，邊練習(xí)背誦課文。（回歸整體，加深對(duì)課文的理解。）

5．做課后讀讀連連

四．鞏固自主識(shí)字

加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)

１、用動(dòng)物王國(guó)畫(huà)展邀請(qǐng)卡的游戲形式（動(dòng)物卡片背后是生字），復(fù)習(xí)鞏固本課新認(rèn)識(shí)的字。

２、認(rèn)寫(xiě)３個(gè)生字。

（１）學(xué)生觀察課后我會(huì)寫(xiě)的生字，讀一讀，在全班交流識(shí)記生字的方法。（２）教師提醒學(xué)生幾、魚(yú)在書(shū)寫(xiě)上的不同點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)練寫(xiě)魚(yú)字。（３）學(xué)生在課后田字格中描紅臨?。硞€(gè)生字，教師巡視及時(shí)加以指導(dǎo)。（４）展示部分學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同參與評(píng)價(jià)，再各自練寫(xiě)。

（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的識(shí)字方法識(shí)好字，寫(xiě)好字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、組織者。）

五．自主歸納總結(jié)

課外拓展延伸

１．小組交流學(xué)習(xí)了本篇課文你有什么收獲并匯報(bào)。

２．布置學(xué)生課后收集了解自然界中還有哪些動(dòng)物小畫(huà)家，它們的畫(huà)像什么。

（鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察自然，多看課外書(shū)籍，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，探究能力。）

有關(guān)小學(xué)課文雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿模板【篇五】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲(chóng)、目”。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣

1.小朋友們，你們一定見(jiàn)過(guò)下雪的情景吧。（課件出示：雪景圖片。）

2.大雪讓這個(gè)世界變得這樣的美，小朋友們一定不會(huì)錯(cuò)過(guò)這樣的好機(jī)會(huì)，說(shuō)說(shuō)你們?cè)谘┑乩锒紩?huì)做些什么？

3.小朋友們?cè)谘┑乩锿娴谜骈_(kāi)心，讓我們帶著這樣的心情讀一讀這句話。

課件出示：下雪啦，下雪啦！

（生字“啦”——語(yǔ)氣詞，讀輕聲；并說(shuō)說(shuō)怎么記住它。）

（指導(dǎo)朗讀，讀出感嘆號(hào)的語(yǔ)氣；“的”讀輕聲。）

4.揭示課題。

看到你們這么開(kāi)心，有幾位小動(dòng)物也想來(lái)參加，你們歡迎嗎？這些小動(dòng)物說(shuō)了，他們可以讓這美麗的雪地變得更美，因?yàn)樗麄兌际茄┑乩锏男‘?huà)家，小朋友們想知道他們是怎樣在雪地里做畫(huà)的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞他們的作品，小朋友們和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)，生書(shū)空：雪地里的小畫(huà)家。）

二、初讀課文感知內(nèi)容，自主識(shí)字。

1.這些小畫(huà)家給我們帶來(lái)了一份禮物，一首好聽(tīng)的兒歌。你們聽(tīng)——（師范讀），其實(shí)這份禮物就藏在我們的課本中，大家快找到它，自己也來(lái)讀一讀。

生自由讀課文，遇到生字多讀幾次。

2.小詩(shī)里有許多生字，這可怎么辦？（啟發(fā)學(xué)生們說(shuō)出自己慣用的、有效的識(shí)字方法。）

（1）課件出示詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀。

（2）指名讀。

（3）去掉拼音讀一讀。

（4）說(shuō)說(shuō)你能有什么好辦法記住哪個(gè)生字？（加一加、換偏旁、找朋友等方法。）

3.小朋友，我們把攔路虎都解決了，再讀一讀課文。

交流：說(shuō)說(shuō)讀了課文，你讀明白了什么？

課件出示：

雪地里的小畫(huà)家畫(huà)了（）、畫(huà)了（）、畫(huà)了（），還畫(huà)了（）。

雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，有（）、有（）、有（），還有（）。

小雞畫(huà)（），（）畫(huà)（），（）畫(huà)（），

（）畫(huà)（）。

三、把課文讀流利。

1.生自由讀。

2.齊讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

幾、用、魚(yú)

1.讀一讀。

2.組詞。

3.說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)中要注意的地方。

推薦！《尊嚴(yán)》教案模板集合

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案可以讓上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。我們的教學(xué)工作會(huì)變得更加順利！怎么寫(xiě)好一份優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“推薦！《尊嚴(yán)》教案模板集合”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

《尊嚴(yán)》教案【篇一】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)探究合作交流。

（1）初讀課文請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

（2）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

（二）自學(xué)反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。

（三）理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

第二課時(shí)

品讀體驗(yàn)

1.探究問(wèn)題一：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問(wèn)題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？

師生互評(píng)

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書(shū)：努力

（四）總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

鞏固延伸

（五）其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。還沒(méi)等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問(wèn)道。林林不假思索的說(shuō)："當(dāng)然了！"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長(zhǎng)的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說(shuō)，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒(méi)吃過(guò)這種藥??！我該怎么辦？"，林林為難地問(wèn)旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來(lái)幫助一下林林該怎么選擇，并說(shuō)出你的理由。（生生相互討論）

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無(wú)論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

《尊嚴(yán)》教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)

教學(xué)重難點(diǎn)

從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

教學(xué)媒體

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，有一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想一想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

3、學(xué)生提問(wèn)讓其他學(xué)生回答，在回答過(guò)程中逐漸學(xué)生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、讀一讀：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

1、縱向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)昏暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么的想的，當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽的吃起來(lái)?！北容^中突出了哈默的自尊自愛(ài)，卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴(yán)的感受》為題寫(xiě)一段話。

《尊嚴(yán)》教案【篇三】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠把握作者的主要觀點(diǎn)，力爭(zhēng)比較深入透徹地理解這些觀點(diǎn)，并引發(fā)自我對(duì)逆境（包括順境）的思考，形成正確、積極的人生觀；

2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識(shí)和說(shuō)理上的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)；

2、認(rèn)識(shí)兩者的不同

三、難點(diǎn)

1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)句子的含義

2、正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)逆境與順境

四、教學(xué)方法

朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法

五、教學(xué)流程

1、引入

蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》

2、請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生默讀，并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子

3、給出兩三分鐘的時(shí)間，讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織，準(zhǔn)備回答

注：兩篇課文雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)這個(gè)班的學(xué)生來(lái)講，在篩選信息的過(guò)程中，可能存在著不準(zhǔn)確的情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點(diǎn)撥。

4、結(jié)合課文和自己的人生體驗(yàn)進(jìn)行理解，加深認(rèn)識(shí)

重點(diǎn)理解和探討：

（1）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。

（2）沒(méi)有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。

（3）人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。

（4）當(dāng)然，淹沒(méi)不等于不存在，……成為每一個(gè)人既無(wú)法面對(duì)也無(wú)法逃避的心靈暗流。

5、小結(jié)兩文不同的苦難觀

（1）《論厄運(yùn)》：厄運(yùn)中存在希望，厄運(yùn)中堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。

（2）《直面苦難》：苦難會(huì)給人們帶來(lái)傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。

6、教師點(diǎn)撥兩文不同的說(shuō)理特點(diǎn)

（1）《論厄運(yùn)》：運(yùn)用引用、對(duì)比的手法證明觀點(diǎn)，比較嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）《直面苦難》：使用對(duì)比手法和形象化語(yǔ)言，跳躍式的論述。

六、延伸閱讀

閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問(wèn)題

（如果時(shí)間不允許，可作為課后作業(yè)）

七、作業(yè)

思考如何正確面對(duì)逆境和順境，寫(xiě)一則“座右銘”

（如時(shí)間允許，作為課內(nèi)反饋練習(xí)）

《尊嚴(yán)》教案【篇四】

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！钡暮x。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）認(rèn)識(shí)二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問(wèn)。

（1）作者怎樣描寫(xiě)這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？

（2）從作者的描寫(xiě)中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。

三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來(lái)的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來(lái)，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來(lái)生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

年輕人

↓尊嚴(yán)石油大王

【課件模板】《靜夜思》教案(1090字)

作為一名多才多藝的語(yǔ)文教師，持著對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。新的教學(xué)工作才會(huì)如魚(yú)得水！小學(xué)語(yǔ)文教案，需要重點(diǎn)寫(xiě)哪些方面呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“【課件模板】《靜夜思》教案(1090字)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《靜夜思》教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁部首；朗讀、背誦古詩(shī)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生想象能力、自主探究學(xué)習(xí)的能力以及合作的能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

知識(shí)能力檢測(cè)：請(qǐng)把詩(shī)句補(bǔ)充完整:

______________前明______________，

疑是______________ ______________。

舉頭望______________ ____________，

低頭思______________ ____________。

教材分析：

本課是我國(guó)唐代詩(shī)人李白的作品，該詩(shī)語(yǔ)言精練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲的撥動(dòng)作者的心弦，舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡的思念，背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀和背誦古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的情操

教具設(shè)計(jì)：

生字卡、多媒體

教法設(shè)計(jì)：

自主合作探究學(xué)習(xí)法、情景探索法

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，引出課題

小朋友們，以前在幼兒園的時(shí)候有沒(méi)有學(xué)過(guò)古詩(shī)？你能夠背誦幾首古詩(shī)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？學(xué)生交流老師激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，學(xué)生背誦。

今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《靜夜思》，相信大家一定會(huì)喜歡這首古詩(shī)

二、激發(fā)閱讀興趣，朗讀課文，整體感知

１、提出讀書(shū)要求：今天我們學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)，你有沒(méi)有信心自己來(lái)讀讀試試？初次來(lái)讀，大家不要著急，你可以放慢速度，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你可以先標(biāo)出來(lái)，快點(diǎn)請(qǐng)教一下咱們的拼音朋友，如果你還是讀不夠準(zhǔn)確，還有老師和其他的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)幫助你。

２、學(xué)生自主探索著學(xué)習(xí)古詩(shī)，老師巡視檢查并指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難惑需要幫助的學(xué)生，尤其重視學(xué)生的拼音識(shí)字方法的運(yùn)用。

３、多種形式朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

a、老師剛才聽(tīng)到有個(gè)小朋友把這首古詩(shī)都讀下來(lái)了聲音真好聽(tīng)、一個(gè)字也沒(méi)有讀錯(cuò)，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)他讀讀？（走到學(xué)生面前）老師剛才聽(tīng)到你讀得真好，真想再聽(tīng)你讀一讀，你愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（學(xué)生朗讀）怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）

b、我知道還有的小朋友讀的也不錯(cuò)，想不想讀一讀？想讀的小朋友一起接著往下讀?？磥?lái)這首古詩(shī)特別有意思很受大家的歡迎，讀的真不錯(cuò)！還想不想再讀一讀？想讀的小朋友一起來(lái)。（多讀幾遍課文，達(dá)到讀通順）

c、以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，幫助有困難的小朋友，糾正說(shuō)錯(cuò)的學(xué)習(xí)伙伴。老師巡視檢查并知道每個(gè)小組的學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、生字、文本緊密結(jié)合，精讀兒歌、感悟兒歌

１、交流生字。

老師剛才看到有的小朋友一直都沒(méi)有讀書(shū)，可能是因?yàn)槲闹械纳钟械牟徽J(rèn)識(shí)，在讀的過(guò)程中起了阻擋的作用，沒(méi)關(guān)系，說(shuō)出來(lái)我們一起來(lái)解決。通過(guò)剛才的讀書(shū)你都還有哪些生字沒(méi)有記住呢？（學(xué)生交流：把認(rèn)識(shí)的生字一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行交流。老師將這

些生字一一寫(xiě)到黑板上）

２、多種形式認(rèn)識(shí)生字

（１）集體看黑板，借助兒歌中生字頭上的拼音來(lái)識(shí)記生字。

（２）老師手中的生字卡片，集體朗讀。

（３）小組之間利用生字卡片合作學(xué)習(xí)

３、多讀多悟，理解兒歌（老師點(diǎn)擊課件）

（１）請(qǐng)看多媒體課件，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流，老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。

（２）老師引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)中還有什么？

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生理解這首古詩(shī)：這首古詩(shī)給我們講述了一個(gè)外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，他在異國(guó)他鄉(xiāng)，到了中秋這一天，非常的想念自己的家人，所以寫(xiě)下了這首感人的詩(shī)句，這首古詩(shī)至今還成為了異國(guó)他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng)的名句

4、有感情的進(jìn)行朗讀

（1） 老師示范朗讀：

（2） 學(xué)生跟隨老師練習(xí)朗讀

（3）配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生自己試著朗讀

（4）學(xué)生以小組為單位，自己試著帶著動(dòng)作進(jìn)行朗讀

（5）集體展示自己小組的作品。大家進(jìn)行評(píng)價(jià)

四、括展延伸練習(xí)

1、跟隨音樂(lè)，大家一起進(jìn)行朗讀古詩(shī)。

2、 說(shuō)說(shuō)看，課文中的反義詞，你知道那些說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

五、課堂小反饋

我會(huì)說(shuō)：看看夜晚的天空，把看到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首有趣的古詩(shī)，希望大家在學(xué)校里能夠幸福的生活、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

七、開(kāi)放性作業(yè)

課后，自己自學(xué)一首古詩(shī)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

6靜夜思

床前明月光， 疑是地上霜。

舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

小朋友們，這節(jié)課我們一同開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字，高興嗎？說(shuō)說(shuō)看你都認(rèn)識(shí)那些字？學(xué)生交流，老師小結(jié)：看來(lái)大家認(rèn)識(shí)的字可真不少那我們今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。

二、認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)，學(xué)習(xí)寫(xiě)字

（一） 鞏固生字的認(rèn)識(shí)

1、老師出示字卡，大家共同說(shuō)出字卡中寫(xiě)的是什么？讀出它們的讀音。大家共同來(lái)評(píng)價(jià)。

2、小組之間通過(guò)字卡，合作交流學(xué)習(xí)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他小朋友共同來(lái)評(píng)價(jià)。

（二）合作學(xué)習(xí)生字的書(shū)寫(xiě)

１、看一看。小組之間共同來(lái)認(rèn)識(shí)每一個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣來(lái)寫(xiě)這些字呢？有沒(méi)有最快的記憶方法？

２、談一談。學(xué)生交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，共同來(lái)學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)的方法最好，就作為典范，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)記憶。

３、描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。在書(shū)中描一描，注意要正確的書(shū)寫(xiě)生字的筆順，尤其是注意生字的間架結(jié)構(gòu)的安排。然后照著樣子在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。老師巡視指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。

４、評(píng)一評(píng)。以小組為單位評(píng)一評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，好的字用你喜歡的方式畫(huà)上記號(hào)，寫(xiě)的不是很好的字請(qǐng)你給他指出不足。老師適時(shí)指導(dǎo)。

５、改一改。按照剛才小組的小朋友給你提出的不足，進(jìn)行修改。還有不太明白的地方，再請(qǐng)教一下。虛心接受小朋友的合理化建議。

６、再進(jìn)行評(píng)一評(píng)。把剛才書(shū)寫(xiě)的生字小組內(nèi)再進(jìn)行評(píng)一評(píng)，爭(zhēng)取讓每一個(gè)生字都得上小紅花。

７、練習(xí)給這幾個(gè)生字娃娃分別組幾個(gè)詞語(yǔ)，并會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。大家共同來(lái)交流，共同來(lái)學(xué)習(xí)。

三、拓展延伸練習(xí) （作品展示）

今天學(xué)習(xí)寫(xiě)的生字，你和以往相比，有沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己有所進(jìn)步呢？學(xué)生交流，老師出示收集的有關(guān)二年級(jí)學(xué)生的鉛筆字作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，看完之后再說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得這些字寫(xiě)得怎么樣？學(xué)生交流，老師總結(jié)：注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)字的習(xí)慣和熱情。

四、課堂小反饋

我會(huì)背誦兒歌：小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)：你真棒！繼續(xù)加油！

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)大家都非常的用心，相信有了這份信心，你的字一定會(huì)的越來(lái)越好。

六、實(shí)踐性作業(yè)

課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的拼音朋友。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

6靜夜思

mu er tou mi guang chuang

目 耳 頭 米 光 床

《靜夜思》教案(篇二)

靜夜思

教學(xué)目標(biāo)：

1．能學(xué)會(huì)歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

2．能夠用朗誦、演唱、配畫(huà)來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的演唱。

教學(xué)難點(diǎn)：把握歌曲的演唱風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆紙張小獎(jiǎng)品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：回憶以前所熟悉的詩(shī)歌。

二、賞析。老師：“古詩(shī)中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟誦。

1．教師吟誦。

2．個(gè)別學(xué)生吟誦。

3．學(xué)生吟誦。

四、學(xué)習(xí)歌曲。

1．師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

2．老師帶唱一遍。學(xué)生用“路”輕聲哼唱。

3．老師學(xué)生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1．想象你身邊的親人和朋友離你很遠(yuǎn)??找思念的感覺(jué)。

2．學(xué)生有感情的演唱。

1

六、配畫(huà)。

1．以《靜夜思》為題，以繪畫(huà)的形式體現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生隨音樂(lè)作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。

七、評(píng)價(jià)。

1．分組互相看看，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么。表現(xiàn)了奧妙，最喜歡這張畫(huà)的哪一點(diǎn)？

2．老師小結(jié)，發(fā)獎(jiǎng)。

《靜夜思》教案(篇三)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

2．朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3．情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境, 產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字, 寫(xiě)好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案

1．借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)。

安靜 夜晚 床前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉(xiāng) 望見(jiàn)

3．把古詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。

四、導(dǎo)學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2．朗讀感悟

（1）播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

（2）小組討論交流, 圈出組內(nèi)解決不了的詞語(yǔ)。教師相機(jī)理解詞

語(yǔ)。如“霜”:在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。(天冷的時(shí)候, 玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

（3）配樂(lè)朗讀

同學(xué)們, 現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩(shī)人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨(dú)自一人, 對(duì)著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動(dòng)作來(lái)吟誦這首《靜夜思》吧。

（4）背誦古詩(shī)。

3．拓展訓(xùn)練

一輪明月, 一段思鄉(xiāng)情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮, 我們一起來(lái)欣賞他的另外一首古詩(shī)。

課件出示古詩(shī)《古朗月行》，學(xué)生配樂(lè)朗誦。

5．學(xué)習(xí)生字

（1）教師在田字格中范寫(xiě)生字。

（2）學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字。

五、課堂檢測(cè)

1．我會(huì)讀下面的字。

陽(yáng) 像 金 野 面 長(zhǎng) 更 長(zhǎng) 早 晨 拉 進(jìn) 也 山 出 誰(shuí)

2．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

ěr mù mù tou dà mǐ

( ) ( ) ( )

3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

《靜夜思》教案(篇四)

活動(dòng)目標(biāo):

1. 學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)句，說(shuō)出詩(shī)句的大概意思。

2. 體會(huì)詩(shī)中作者思鄉(xiāng)的感情。

3. 喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 打印的古詩(shī)一首，《靜夜思》圖片兩張

2. 剛過(guò)了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團(tuán)圓的意思

活動(dòng)過(guò)程：

一:引出古詩(shī)

師;小朋友們，誰(shuí)會(huì)朗誦古詩(shī)，請(qǐng)你來(lái)為大家朗誦一首。

唐代的詩(shī)人李白寫(xiě)了很多首詩(shī)，其中有一首詩(shī)是他在外地做客時(shí)寫(xiě)的，流傳了千百年，你們想不想聽(tīng)?

二.學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.教師有感情地朗誦古詩(shī)

提問(wèn)：古詩(shī)的名稱叫什么?作者是誰(shuí)?

2.理解古詩(shī)

(1)逐句欣賞

一邊看古詩(shī)，一邊聽(tīng)老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

(2)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了詩(shī)后有什么感覺(jué)?

(3)試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來(lái)，思念離別的故鄉(xiāng)。

(4)看圖片，想象詩(shī)中的意境，并說(shuō)一說(shuō)使人會(huì)想到故鄉(xiāng)的什么?

(5)遷移經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。

師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團(tuán)圓，可有很多人在外地工作或上學(xué)不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩(shī)人看見(jiàn)月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。

3。學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)。

三.古詩(shī)朗誦表演

請(qǐng)幼兒大膽地上臺(tái)朗誦古詩(shī)。

注意：

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

舉頭||望|明月，

低頭||思|故鄉(xiāng)。

《靜夜思》反思：

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛(ài)的唐詩(shī)，語(yǔ)言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。詩(shī)中情景交融的意境，給學(xué)生提供了把握、體會(huì)、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風(fēng)格與詩(shī)歌結(jié)合得天衣無(wú)縫。但它采用的昆曲的音調(diào)，演唱時(shí)要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過(guò)劃船律動(dòng)──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫(huà)表現(xiàn)《靜夜思》，都一直在引導(dǎo)學(xué)生尋找思念的感覺(jué)。音樂(lè)在渲染著氣氛，我的語(yǔ)言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學(xué)生們很安靜，他們?cè)谙胂笊磉叺挠H人和朋友都離開(kāi)很遠(yuǎn)時(shí)，到底會(huì)是什么樣的心情。這種生活中的體驗(yàn)豐富了她們演唱時(shí)的情感，也進(jìn)一步地拓展了課的內(nèi)涵。

《靜夜思》教案(篇五)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話的書(shū)面表達(dá)形式。

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

教學(xué)難點(diǎn) ：

背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

教具準(zhǔn)備：

投影片、生字卡、小黑板

一、導(dǎo)入 新課。

小朋友們，你們?cè)诩依飳W(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽(tīng)的。

二、板書(shū)課題：

3 英英學(xué)古詩(shī)

三、解釋課題，教題中生字。

1、 “英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認(rèn)讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，

古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

四、初讀指導(dǎo)。

1、看圖。

（1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們?cè)谧鍪裁矗?/p>

（2）小結(jié)：畫(huà)面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話，兩個(gè)人有說(shuō)有應(yīng)，有問(wèn)有答，這種情況叫做對(duì)話。

2、自學(xué)課文。

（1）講述對(duì)話書(shū)面表達(dá)方式。

課文中表示說(shuō)話人名字回與他說(shuō)的話區(qū)分開(kāi)，第一行“英英”指的是說(shuō)話人，緊接著是英英說(shuō)的話。

（2）借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 讀正確。

（5）分段指名讀、齊讀。

（6）分角色讀對(duì)話。自讀、同座二人分角色對(duì)讀、指名二人對(duì)讀各一次、分兩個(gè)大組對(duì)讀各一次。

3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？

五、指導(dǎo)讀好古詩(shī)。

（出示古詩(shī)內(nèi)容）：

1、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：下一節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《靜夜思》。

推薦參考：小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教案優(yōu)秀模板(4篇)

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。才能完成制定的教學(xué)工作目標(biāo)！那么，你有沒(méi)有收集優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？以下是小編收集整理的“推薦參考：小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教案優(yōu)秀模板(4篇)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教案(篇一)

靜夜思

教學(xué)目標(biāo)：

1．能學(xué)會(huì)歌曲《靜夜思》，并有感情的演唱。

2．能夠用朗誦、演唱、配畫(huà)來(lái)表現(xiàn)《靜夜思》。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的演唱。

教學(xué)難點(diǎn)：把握歌曲的演唱風(fēng)格。

教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆紙張小獎(jiǎng)品。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：回憶以前所熟悉的詩(shī)歌。

二、賞析。老師：“古詩(shī)中“靜”是什么意思？“思”又是什么意思？

三、吟誦。

1．教師吟誦。

2．個(gè)別學(xué)生吟誦。

3．學(xué)生吟誦。

四、學(xué)習(xí)歌曲。

1．師有感情的范唱。觀察老師演唱的表情。

2．老師帶唱一遍。學(xué)生用“路”輕聲哼唱。

3．老師學(xué)生接唱歌詞。

五、演唱歌曲。

1．想象你身邊的親人和朋友離你很遠(yuǎn)??找思念的感覺(jué)。

2．學(xué)生有感情的演唱。

1

六、配畫(huà)。

1．以《靜夜思》為題，以繪畫(huà)的形式體現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生隨音樂(lè)作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。

七、評(píng)價(jià)。

1．分組互相看看，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了什么。表現(xiàn)了奧妙，最喜歡這張畫(huà)的哪一點(diǎn)？

2．老師小結(jié)，發(fā)獎(jiǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教案(篇二)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。

2．朗讀、背誦這首古詩(shī)。

3．情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到古詩(shī)中所描繪的美好意境, 產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會(huì)認(rèn)10個(gè)生字, 寫(xiě)好4個(gè)字。有感情的誦讀古詩(shī)。

三、預(yù)習(xí)學(xué)案

1．借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2．認(rèn)讀本課的詞語(yǔ)。

安靜 夜晚 床前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉(xiāng) 望見(jiàn)

3．把古詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。

四、導(dǎo)學(xué)案

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

2．朗讀感悟

（1）播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

（2）小組討論交流, 圈出組內(nèi)解決不了的詞語(yǔ)。教師相機(jī)理解詞

語(yǔ)。如“霜”:在哪兒見(jiàn)過(guò)霜。(天冷的時(shí)候, 玻璃上、地上會(huì)結(jié)出一層白白的冰晶, 那就是霜。) 并引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

（3）配樂(lè)朗讀

同學(xué)們, 現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩(shī)人李白, 在這寂靜的夜晚, 獨(dú)自一人, 對(duì)著月亮,, 帶著你的心情, 你的表情, 和動(dòng)作來(lái)吟誦這首《靜夜思》吧。

（4）背誦古詩(shī)。

3．拓展訓(xùn)練

一輪明月, 一段思鄉(xiāng)情, 一首《靜夜思》, 李白還有很多詩(shī)作都寫(xiě)到了月亮, 我們一起來(lái)欣賞他的另外一首古詩(shī)。

課件出示古詩(shī)《古朗月行》，學(xué)生配樂(lè)朗誦。

5．學(xué)習(xí)生字

（1）教師在田字格中范寫(xiě)生字。

（2）學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)生字。

五、課堂檢測(cè)

1．我會(huì)讀下面的字。

陽(yáng) 像 金 野 面 長(zhǎng) 更 長(zhǎng) 早 晨 拉 進(jìn) 也 山 出 誰(shuí)

2．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

ěr mù mù tou dà mǐ

( ) ( ) ( )

3．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法

在誦讀過(guò)程中理解古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2．有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，體會(huì)月亮所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．出示謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)

2．談話導(dǎo)入：從古至今，許多詩(shī)人都喜歡月亮，他們還把月亮寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩(shī)——《靜夜思》。(板書(shū)課題)

3．齊讀課題(簡(jiǎn)單介紹李白：他是唐代最著名的大詩(shī)人之一，一生寫(xiě)了很多的詩(shī)，在他的詩(shī)里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)月亮。)

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認(rèn)讀音節(jié)“疑、夜”。

2．學(xué)生在文中圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“思、前、低、鄉(xiāng)”時(shí)，可以用形近字對(duì)比的方法；學(xué)習(xí)“床、光、故”時(shí)，可以用猜謎語(yǔ)的方法。

謎語(yǔ)示例：

村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺(jué)或休息，只管往上躺。(謎底：床)

小字一上放，兒字底藏。太陽(yáng)出來(lái)啦，世界多明亮。(謎底：光)

有一古書(shū)，文字難梳。若問(wèn)緣由，從前事物。(謎底：故)

形近字歌示例：

思：師恩難忘，總記心上。自強(qiáng)不息，常常思量。

鄉(xiāng)：外公起得早，幺妹跟著吵。問(wèn)她為什么，說(shuō)是回鄉(xiāng)好。

(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

“思”的“田”寫(xiě)扁一點(diǎn)，收筆在橫中線上。

“床”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“木”撇捺伸展。

“前”的第三畫(huà)要寫(xiě)長(zhǎng)一些，下面的部分寫(xiě)窄點(diǎn)。

“光”要豎寫(xiě)在豎中線上，豎彎鉤伸展。

“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。

易錯(cuò)提示：

“思”的上面是“田”，不要寫(xiě)成“因”或“目”。

“光”的上面是一豎、一點(diǎn)、一短撇，不要寫(xiě)成三點(diǎn)；末筆是豎彎鉤，不要寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn)。

“低”的左邊是單人旁，不要寫(xiě)成雙人旁；右下有一點(diǎn)，不要忘寫(xiě)了。

“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。

(3)歸類識(shí)字。

歸類示例：

前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)

氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)

(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1．老師播放《靜夜思》的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。

2．學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，老師出示自讀要求：

(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。

(2)把詩(shī)歌讀正確、讀通順。

(3)同桌之間互相讀一讀古詩(shī)和詩(shī)中的生字。

3．再次讀古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，總的感情基調(diào)是深沉的，速度要慢。要把字音讀準(zhǔn)。注意停頓，要按照一定的節(jié)奏讀，讀出詩(shī)的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。

4．思考：這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么？

明確：此詩(shī)描寫(xiě)了秋日夜晚，詩(shī)人在屋內(nèi)抬頭望月的感想，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了唐代大詩(shī)人李白，初步學(xué)習(xí)了他寫(xiě)的《靜夜思》，還在詩(shī)中認(rèn)識(shí)了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：思故鄉(xiāng)床前月光低頭

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了李白這位大詩(shī)人，知道他喜歡寫(xiě)月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。

二、課文研讀，突破重難

1．學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)指名朗讀第一句。結(jié)合插圖想一想：這句詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？

明確：寫(xiě)的是有月亮的晚上。作者在睡覺(jué)的床前看月亮。

(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，輔以多媒體圖片幫助學(xué)生理解。)

(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

(4)思考：詩(shī)人為什么會(huì)把月光當(dāng)作是地上的霜呢？

明確：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說(shuō)明天氣轉(zhuǎn)涼，烘托了詩(shī)人漂泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞之情。

(5)過(guò)渡：在這樣一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，詩(shī)人又在做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀一讀詩(shī)的第三、四兩句。

2．學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)指名學(xué)生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉(xiāng)”的意思。

明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思?！八肌痹诖颂幨恰八寄睢钡囊馑肌！肮枢l(xiāng)”就是自己出生長(zhǎng)大的地方。

(2)用自己的話說(shuō)一說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

明確：詩(shī)人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來(lái)。

(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？

明確：“低頭”這一動(dòng)作描寫(xiě)出詩(shī)人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫(xiě)出了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。望著天上的明月，詩(shī)人想到自己遠(yuǎn)游在外，遠(yuǎn)離親人，不由得思念起家鄉(xiāng)來(lái)。

(4)拓展想象：詩(shī)人一個(gè)人身在外地，此刻，他會(huì)思念故鄉(xiāng)的什么呢？

明確：詩(shī)人孤身在外，思念遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的家人，思念小時(shí)候和自己一起長(zhǎng)大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……

(5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己孤單的時(shí)候會(huì)想些什么。

(6)過(guò)渡：作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時(shí)此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，久久難以入睡，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。讓我們一起有感情地再來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

3．回顧：有感情地朗讀全詩(shī)，練習(xí)背誦，指名背誦。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩(shī)人?！芭e頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉(xiāng)”中“思”的意思是__________。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人的__________的感情。

明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(xiāng)(思鄉(xiāng))

(2)讀了這首詩(shī)，你有什么感悟？

明確：這首詩(shī)寫(xiě)得淺近易懂，表達(dá)的感情也是人們所共有的。家，總是被每個(gè)游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉(xiāng)音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉(xiāng)愁。

2．總結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了大詩(shī)人李白的《靜夜思》，感受到了他對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請(qǐng)同學(xué)們自行背誦這首古詩(shī)，還可以搜集其他一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)讀一讀、背一背。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教案(篇四)

《靜夜思》原文

靜夜思

[唐]李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

譯文：

明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。

我禁不住抬起頭來(lái)，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。

《靜夜思》教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)目標(biāo)

(一)會(huì)讀本課10個(gè)生字。

(二)理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意;

二、情感目標(biāo):體會(huì)詩(shī)的意境，有感情的朗讀，背誦全詩(shī);

三、能力目標(biāo):初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義——串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)引入，感受情境美。

(一)生聽(tīng)音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》，體會(huì)樂(lè)曲中描述的意境。

1、那個(gè)人在干什么?或者想什么?(樂(lè)曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

2、學(xué)生初步感知詩(shī)的意境美。

(樂(lè)曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。)

(二)簡(jiǎn)介《思鄉(xiāng)曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)，也可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡(jiǎn)介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩(shī)，體悟詩(shī)境美。

(一)初讀課文。

1、讀通、讀順全詩(shī);

2、檢查勾生字情況;

3、指導(dǎo)生讀生字，讀全詩(shī)。重點(diǎn)讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

(2)請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義

(3)串詞義。用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思。

5、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法：

(1)讀;

(2)說(shuō)(詞義——句意)

(二)讀中理解，體悟詩(shī)意美。

1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，讀詩(shī)、說(shuō)詞義、句意，并用“?！惫闯霾欢脑~。

2、生提出不懂的詞，師用“?！秉c(diǎn)出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]

3、學(xué)習(xí)第一行

(1)讀整行詩(shī)。

(2)“明月光”是指怎樣的月光?

(3)說(shuō)第一行詩(shī)意。

多媒體創(chuàng)設(shè)情景：(明亮的月光照在詩(shī)人床前)

4、學(xué)習(xí)第二行

(1)讀整行詩(shī)。

(2)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題理解“疑”的意思(懷疑、好像);

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來(lái)是白色。)

(3)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩(shī)人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)

(4)朗讀，引導(dǎo)。

詩(shī)人這樣描寫(xiě)，給了你一種什么樣的感覺(jué)?(冷清)

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩(shī)人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。

師用冷清的語(yǔ)氣范讀

生試著用冷清的語(yǔ)氣讀。

5、學(xué)習(xí)第三行

(1)讀整行詩(shī)。

(2)看多媒體理解“舉頭”(做動(dòng)作)

(3)想想詩(shī)人在干什么?

(詩(shī)人抬頭望著天上的明亮的月亮)

(4)朗讀、引導(dǎo)。

師激情：古時(shí)候和我們不一樣，沒(méi)有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說(shuō)說(shuō)話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。你看，他們玩得多開(kāi)心哪!可是，今夜，詩(shī)人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒(méi)有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩(shī)人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問(wèn)：詩(shī)人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢?

(會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復(fù)誦讀。

6、學(xué)習(xí)第四行

(1)讀整行詩(shī)。

(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(3)將三、四行連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意

(4)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。

7、生用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩(shī)意美。

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會(huì)全詩(shī)詩(shī)意，并朗誦全詩(shī)一遍。

2、生在音樂(lè)中自己吟誦，劃節(jié)奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂(lè)唱詩(shī)，感染熏陶美。

(一)聽(tīng)《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境美。

(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩(shī)，師生和唱詩(shī)兩遍。

《靜夜思》教學(xué)反思

根據(jù)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：

1.利用舊知，鋪路搭橋

新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

2.體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，采取各種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.生動(dòng)有趣的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高了學(xué)習(xí)的興趣。

電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。本課始終穿插著電腦畫(huà)面，

低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美好的故事，實(shí)際上就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課之時(shí)仍能興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。